第一篇：探討農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣2（最終版）

《探討農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣》

一、問題提出

1、課題研究的背景

對(duì)于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識(shí)字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村父母外出務(wù)工無暇顧及對(duì)學(xué)生的書寫指導(dǎo)，學(xué)生書寫不規(guī)范、態(tài)度不端正等現(xiàn)象突出，加上部分教師即將達(dá)到退休年齡，對(duì)學(xué)生寫字指導(dǎo)不到位或措施不力，并且現(xiàn)在大部分年輕教師都依賴電腦，不親自指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生對(duì)寫字沒有興趣，造成了小學(xué)教學(xué)中寫字的空白或名不符實(shí)，從學(xué)生平時(shí)書寫和上交作業(yè)來說，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在不良的書寫習(xí)慣：寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確，過分依賴橡皮或涂改液，字跡潦草，作業(yè)本不整潔，涂涂改改等。這些問題如果在小學(xué)階段得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正。

解決影響教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問題，是新形勢(shì)下大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步推進(jìn)課程改革的重要舉措，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)由耗時(shí)間拼體力向科學(xué)施教、提高效益轉(zhuǎn)變，順利完

成每學(xué)期初制定的“養(yǎng)成教育、高效課堂、實(shí)踐活動(dòng)”三大教育中心工作，實(shí)現(xiàn)辦人民滿意教育有著十分重要的意義。

因此，矯正學(xué)生不良的書寫習(xí)慣刻不容緩。正確、工整、認(rèn)真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細(xì)致、有恒心、有毅力的品格。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為逐步提高語文課堂寫字教學(xué)的實(shí)效性打好基礎(chǔ)。鑒于以上情況，我們想通過科研實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛之情和激發(fā)愛國(guó)主義情懷。

2、研究的理論意義和實(shí)用價(jià)值

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫字實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時(shí)也是以寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個(gè)啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

寫字具有實(shí)用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)于不同的工作崗位，其社會(huì)價(jià)值是不可估量的。正因?yàn)閷懽值淖畲筇攸c(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對(duì)民族文化的感情、認(rèn)知上去。

寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢懽謱?duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和將來的發(fā)展具有不可估量的影響。”事實(shí)證明，要想寫好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。

3、國(guó)內(nèi)外的同類研究結(jié)果表明：

關(guān)注小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在甲骨文、金文時(shí)代，就開始了家傳師教式的寫字教學(xué)；秦漢時(shí)出現(xiàn)了私塾，把識(shí)字、習(xí)字作

為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開始設(shè)臵了寫字課。在這漫長(zhǎng)的歲月中，以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀(jì)80年代后期，才有了較完備的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)綱要和教材。在當(dāng)今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但就我校學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫字作為一項(xiàng)重要的基本功，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是學(xué)校教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)。

二、研究的概念界定和理論依據(jù)

（一）概念界定

習(xí)慣：是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。

書寫習(xí)慣：是經(jīng)過長(zhǎng)期練習(xí)和書寫實(shí)踐活動(dòng)逐漸形成的一種技能，是由語言、文字作為主要刺激物在大腦皮層建立起來的一種鞏固的動(dòng)力定型。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：指在小學(xué)階段通過有目的、有計(jì)劃的書寫實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫漢字的習(xí)慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

寫字教育評(píng)價(jià)：根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“識(shí)字寫字”教學(xué)所提出的具體目標(biāo)，制訂科學(xué)易行，分層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最大程度地調(diào)動(dòng)各方面的積極性，對(duì)小學(xué)生的寫字習(xí)慣、寫字姿勢(shì)和書寫技能作出價(jià)值判斷的動(dòng)態(tài)過程。

（二）理論依據(jù)

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字與寫字”部分對(duì)小學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)分學(xué)段提出了明確的要求：“第一學(xué)段（1～2年級(jí)），要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求學(xué)生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！边@是對(duì)小學(xué)生書寫的最低要求與標(biāo)準(zhǔn)。

2、“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！边@是我國(guó)著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育本質(zhì)的理解。而“習(xí)慣”是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的一種行為定勢(shì)。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”

3、人本主義心理學(xué)：教育必須“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心”，即以學(xué)生的自由發(fā)展為中心，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起實(shí)質(zhì)性作用的學(xué)習(xí)是有意義的學(xué)習(xí)。個(gè)體的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的，人的發(fā)展需要是多方面的。學(xué)校將以生為本，讓他們先按照學(xué)校制定的各科作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)

來制定自己的<<達(dá)標(biāo)計(jì)劃>>,然后逐步評(píng)價(jià)、檢查，最終達(dá)到要求形成習(xí)慣。

4、體驗(yàn)教育理論：體驗(yàn)活動(dòng)的首要前提是喚醒并樹立少年兒童的主體意識(shí)，只有孩子變“要我”成長(zhǎng)，為“我要”成長(zhǎng)，體驗(yàn)教育才能落到實(shí)處，教育者對(duì)被教育者的教育目標(biāo)才能真正成為少年兒童的基本素質(zhì)。我們將通過“學(xué)科作業(yè)標(biāo)兵”、“書法小能手”、“一周作業(yè)之星”等評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)“成功的快樂”，激勵(lì)更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)貢ㄐ屑遗c孩子們交流寫字心得，談?wù)剷ㄈな?，或帶孩子們外出參觀一些書法展覽，從而讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種“需要”和“愿望”，達(dá)到培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的目的。

三、理論假設(shè)

通過對(duì)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)方法的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成重要性的認(rèn)識(shí)；探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)的寫字教學(xué)活動(dòng)以及書寫能力的形成過程中與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素等綜合素質(zhì)能力的提升，并能科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、研究目標(biāo)

提高教師與學(xué)生對(duì)“良好書寫習(xí)慣”重要性的認(rèn)識(shí)，研究如何培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，研究如何提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，在書寫能力形成過程中促進(jìn)人的思想、情感、毅力等諸多非智力因素的培養(yǎng)與提升。全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、審美能力、愛國(guó)情懷。

五、研究?jī)?nèi)容

1、小學(xué)生寫字現(xiàn)狀及原有寫字教育評(píng)價(jià)狀況的調(diào)查分析。

2、如何糾正小學(xué)生不良的書寫習(xí)慣。

3、研究培養(yǎng)良好的書寫行為習(xí)慣的方法、策略，總結(jié)一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。

4、研究不同年段，不同學(xué)科的良好書寫習(xí)慣的評(píng)價(jià)體系。

5、研究培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣的方法，以及個(gè)案研究。

6、以“寫字特色活動(dòng)”為主要抓手，研究小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次化，評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化，評(píng)價(jià)方式的多樣化和情感化。

7、研究如何使小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)與各學(xué)科書面作業(yè)質(zhì)量?jī)烧咧g相互促進(jìn)，共同提高的方法和策略，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的寫字評(píng)價(jià)大環(huán)境。

六、研究方法

1、調(diào)查法。

通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生寫字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后的研究工作展開作好充分準(zhǔn)備。

2、比較實(shí)驗(yàn)法。

本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，開展自我縱向評(píng)比；小組動(dòng)態(tài)評(píng)比；學(xué)科間評(píng)比；班級(jí)間評(píng)比；年級(jí)間評(píng)比，在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)隨機(jī)接受教育輻射。

3、個(gè)案研究法。

在一至三年級(jí)各班設(shè)立個(gè)案，就學(xué)生個(gè)體作縱向的分析比較，在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面考察學(xué)生寫字水平提高的情況，以便在研究中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查研究的工作方向。

4、統(tǒng)計(jì)法。

在一至三年級(jí)各班開展各項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（如寫字姿勢(shì)的正確率，寫字習(xí)慣，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握能力以及寫字的耐心和毅力等方面）。以檢查實(shí)驗(yàn)效果以及實(shí)驗(yàn)研究存在的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和控制。

5、行動(dòng)研究法。

就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)和問題進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和分析，關(guān)注問題的解決，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷修正，改進(jìn)方法，講求實(shí)效，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。

七、研究步驟和具體安排

1、課題研究實(shí)施步驟及預(yù)期研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)

本課題將在一至三年級(jí)進(jìn)行研究，研究時(shí)間自2013年11月至2015年11月。

1、準(zhǔn)備階段：2013年11月——2014年1月

（1）確定課題題目和課題研究人員，制定詳細(xì)的課題研究實(shí)施方案。

（2）將修正后的課題研究方案提交縣教育局，縣教育局對(duì)課題研究具體實(shí)施的可行性進(jìn)行論證。

（3）邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2、實(shí)施階段：2014年2月——2015年9月

（1）在一至三年級(jí)全體學(xué)生中展開。

（2）在各班開展調(diào)查研究，充分了解當(dāng)前學(xué)生寫字的現(xiàn)狀及其對(duì)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)的看法和期望，并對(duì)獲取到第一手資料進(jìn)行歸因分析。

（3）以每天的寫字特色活動(dòng)為抓手，積極探索寫字評(píng)價(jià)符號(hào)的多樣化，評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)性和針對(duì)性，分層次給予不同學(xué)生評(píng)價(jià)，同時(shí)注意積累廣大教師中的成功經(jīng)驗(yàn)。注意進(jìn)行小結(jié)：做到每次一小結(jié)；每日一小結(jié)；每周一小結(jié)；每月一小結(jié)。

（4）積極探索寫字教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，關(guān)注對(duì)小學(xué)生寫字過程的評(píng)價(jià)，將寫字興趣、寫字習(xí)慣、寫字姿勢(shì)和寫字技能都有機(jī)地納入到評(píng)價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)寫字評(píng)價(jià)的全程化。

（5）開展形式多樣的寫字展示和寫字交流活動(dòng)，開展自我縱向評(píng)比；小組動(dòng)態(tài)評(píng)比；學(xué)科間評(píng)比；班級(jí)間評(píng)比；年級(jí)間評(píng)比；（評(píng)比的目的不在于選拔，而在于激勵(lì)，在于使每一個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來，每一位學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步，每一位學(xué)生都能堅(jiān)持把事情做好、做細(xì)、做實(shí)。）進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生中的榜樣示范引領(lǐng)作用：進(jìn)步最快的；寫得最好的；幫助別人最多的；獲獎(jiǎng)最多的；作業(yè)最工整的等，都可以在全體學(xué)生中作為榜樣和楷模，形成激勵(lì)機(jī)制。積累成功的經(jīng)驗(yàn)和寶貴資料。

（6）探索使小學(xué)生寫字評(píng)價(jià)和各學(xué)科作業(yè)之量之間的相互促進(jìn)、共同提高的方法和策略，讓學(xué)生、全體教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同參與到

小學(xué)生寫字教育評(píng)價(jià)中來，構(gòu)建有利于全面提高小學(xué)生寫字水平的寫字評(píng)價(jià)大環(huán)境。

（7）從一筆一劃中培養(yǎng)韌勁和耐力，培養(yǎng)契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格；從寫字過程中構(gòu)建實(shí)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的過程。

3、總結(jié)階段：2015年9月——2015年11月

（1）撰寫研究報(bào)告，總結(jié)各項(xiàng)研究成果，邀請(qǐng)有關(guān)部門予以鑒定。

（2）籌劃課題成果集的編寫工作，積極推廣研究成果。

八、研究干預(yù)措施和保障機(jī)制

完成本課題我們?cè)跁r(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

1）完成本課題研究時(shí)間、精力的保證

課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作是小學(xué)教學(xué)并且是學(xué)校教學(xué)的骨干教師，所以有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會(huì)流于形式。有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

2）學(xué)校優(yōu)良硬件設(shè)備和軟件的保證

我們所吸收的課題組成員，都有電腦，可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。電教設(shè)施齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。我校不但師資強(qiáng)，而且學(xué)生素養(yǎng)較好，家長(zhǎng)關(guān)注程度普遍較高，因此十分有利課題的開展。

3）課題組成員的研究基礎(chǔ)

課題研究負(fù)責(zé)人學(xué)校教導(dǎo)主任在小學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)方面有很多想法。特別是課程改革的幾年，新鮮事物的介入，新教學(xué)理念的滲透，增強(qiáng)了參與的積極性。近三年內(nèi)積極參與各種培訓(xùn)，主持的縣級(jí)課題《培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正確坐姿及執(zhí)筆方法的策略研究》通過縣立項(xiàng)并正在實(shí)施中。通過實(shí)驗(yàn)，積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，有一定的研究能力。其他課題組的成員都是一線小學(xué)教師，從教多年，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力，有充足的時(shí)間在教育一線摸索、實(shí)踐、教研、為課題組研究提供有利的保證。

九、研究組織機(jī)構(gòu)

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)：

組

員：

（1）、課題負(fù)責(zé)人：

（2）、課題組成員：

主要研究成員：

其他研究成員：全體任課教師。

（3）、課題分工

課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下；

第一階段成果整理工作負(fù)責(zé)人： 第二階段成果整理工作負(fù)責(zé)人： 第三階段成果整理工作負(fù)責(zé)人：

十、課題研究初步成果及其成果形式

（一）初步成果

1、明確適合小學(xué)生的書寫習(xí)慣的方法與策略，學(xué)生書寫習(xí)慣和技能提高。

2、積累了一些新課改形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣的方法，以及個(gè)案研究，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、老師與學(xué)生共同正確有效的選擇培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的方法和策略，不同層次的學(xué)生書寫技能的相應(yīng)提高及差距的逐步縮小。

3、積累了一批典型的個(gè)案分析案例

4、語文教師寫字教學(xué)能力提高，初步形成寫字教學(xué)大環(huán)境。

5、形成初步的寫字教育評(píng)價(jià)體系。

6、學(xué)生具有一定審美能力和熱愛祖國(guó)語言文字等方面的愛國(guó)情懷，在良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生的非智力因素得到有效培養(yǎng)和提升。

（二）呈現(xiàn)方式

1、論文、案例、學(xué)生作品、階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、階段報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等

2、信息教學(xué)軟件資源，包括素材庫、典型案例錄相(光盤)、系列課件、專題學(xué)習(xí)(教學(xué))網(wǎng)站等

研究結(jié)束時(shí)，將研究過程及研究成果撰寫研究報(bào)告，整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，編寫研究過程中的典型研究案例，開展現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)等，請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行驗(yàn)收。

論文類別：小學(xué)教育教學(xué)

論文題目：《探討農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣》 作 者：翟長(zhǎng)勝

工作單位：桂林市平樂縣張家鎮(zhèn)釣魚小學(xué)

職稱系列：小學(xué)高級(jí)教師

郵

編：

聯(lián)系電話：

542404 0773）7726240（

第二篇：淺談小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成

淺談小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

近年來，隨著電腦的普及，打印技術(shù)的發(fā)展，很多一線的教育教學(xué)工作者，都忽視了平時(shí)的書寫習(xí)慣，總認(rèn)為書寫不那么重要，反正有電腦和打印機(jī)幫助代勞。就連在上課時(shí)就很少板書示范，即使有也是亂畫，很潦草，不工整，讓下面的學(xué)生很難看懂，有的甚至沒有板書，只是隨口說說，學(xué)生很不明白教師在說些社么?從而給教育教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響，也給低年級(jí)的學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成造成極壞的影響，在教育教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確，寫作業(yè)時(shí)姿勢(shì)千奇百怪,有的歪著寫得,有的撲在課桌上寫,甚至有趴在桌子上寫的等等。久而久之，這些學(xué)生便養(yǎng)成了不良的書寫習(xí)慣。那么，作為教師的我們要如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？我有如下小議:

一、改變自己、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生 在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師必須具備良好的書寫習(xí)慣，在上課時(shí)，教師板書要求工整，認(rèn)真，讓學(xué)生一看就清清楚楚，感覺你是用心的，付出的，讓他模仿你。在作業(yè)的批改中也要如此。在檢查教師的作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，部分教師的批改不認(rèn)真，批注書寫不工整，這就給學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣造成原重影響?？鬃釉f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂章。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)哪位教師的字寫得好，他所教的學(xué)生字也寫得比較好。但是目前在一線教師當(dāng)中，字寫得好的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)也不正確，特別是現(xiàn)在的年輕教師，課堂板書起不到示范作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先得從老師自身做起。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)濃厚的書寫興趣

人們常說:興趣是最好的老師,教師要注意學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng).如果學(xué)生的興趣被培養(yǎng)起來,那不用教師提醒學(xué)生自己就會(huì)積極主動(dòng)的去找事做.去練習(xí),教師還用擔(dān)心學(xué)生的書寫習(xí)慣樣不成嗎?心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。

3、教師要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查,強(qiáng)化平時(shí)訓(xùn)練.教師培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就必須使學(xué)生掌握正確的書寫方法。比如寫字時(shí)的姿勢(shì)要做到頭正、肩平、眼睛距紙面一尺、筆尖離握筆處一寸、胸口離桌子一拳；握筆方式要正確等等。學(xué)生在寫字時(shí)，教師要注意巡視，對(duì)不正確者給予糾正，強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練行為”。強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)練筆的行為習(xí)慣。就是要求他們對(duì)自己按照正確的書習(xí)慣書寫。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法強(qiáng)化正確的書寫習(xí)慣。教師可以在班級(jí)里開展相關(guān)活動(dòng)，如組織書法興趣小組，開展書法比賽等等活動(dòng)；以達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。還可以開展“比比誰最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書法家”等系列活動(dòng)，還可以通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動(dòng)中訓(xùn)練，在活動(dòng)中強(qiáng)化，以便養(yǎng)成品質(zhì)，形成習(xí)慣，從而受益一身。也可以采用榜樣法對(duì)有較好書寫習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。從而矯正小學(xué)生的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣的目的。

總之，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù)，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷強(qiáng)化自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我控制排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國(guó)方塊字的字美，培養(yǎng)小學(xué)生具有正確、規(guī)范、工整寫字的興趣，來培養(yǎng)小學(xué)生有意注意力，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第三篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣？

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣？

第一步：看

1、看字形。學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。

2、看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長(zhǎng)，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣。如描紅“熟部件，記心里，新部件，看仔細(xì)，一筆一畫描，筆順不能倒?！狈掠啊耙贿叿掠耙贿呎J(rèn)，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫位置在哪里?！泵枋窃趯W(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對(duì)于后面的仿寫就會(huì)起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生臨寫，寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生臨寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規(guī)范、實(shí)踐證明，書寫規(guī)范、教師的字美觀，學(xué)生的字才工整、漂亮。

第四篇：養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣論文

養(yǎng)良好寫字習(xí)慣 書魅力精彩人生

建湖縣寶塔中心小學(xué) 吳晨陽

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”說的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的人格。人們常說:“文如其文,字如其人?！弊謱懙萌绾?，往往能反映一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)等。培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人?！币虼?，我認(rèn)為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。而要使生性好動(dòng)的低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，做到規(guī)范、端正、整潔，并感受漢字的形體美，確實(shí)不是一件容易事。在長(zhǎng)期的教學(xué)中我不斷思考與實(shí)踐中，終于有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與做法：

一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好坐姿習(xí)慣

興趣是最好的教師”。教育心理學(xué)認(rèn)為：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，就必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。第一次上寫字課前，我總給他們講中國(guó)古代著名書法家的故事。如晉代“書圣”王羲之幼年學(xué)書，水池盡墨，唐代大書法家顏真卿年輕時(shí)為了訪師學(xué)書，曾辭去官職，以及低年級(jí)學(xué)的課文《懷素寫字》《誰的的紅圈圈最多》等等，以此激發(fā)他們的興趣。要想學(xué)生寫好字，必須要有正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。如果姿勢(shì)不正確，不僅把字寫得歪歪扭扭，潦潦草草，甚至出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康和一身發(fā)展。正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

二、細(xì)心觀察、認(rèn)真專研，勤學(xué)苦練

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點(diǎn)畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫“昨、晴、姑、娘”這四個(gè)字時(shí)，讓他們仔細(xì)觀察，知道這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，并且都是左窄右寬，因此日字旁要寫得相對(duì)瘦長(zhǎng)些，女字旁中的撇點(diǎn)的“撇”要長(zhǎng)，第三筆橫要變成提，而且不能超出右邊的撇。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。勤學(xué)苦練是古今書家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，我的做法是講故事，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。在寫字課中有重點(diǎn)地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達(dá)三天三夜等。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭(zhēng)。我堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。當(dāng)然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學(xué)生是不可能把字寫好的。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)練字的計(jì)劃，每天回家練字15分鐘，并要求家長(zhǎng)督促，真正落實(shí)“天天練”。因?yàn)橛辛死蠋煹闹笇?dǎo)，家長(zhǎng)的督促，學(xué)生進(jìn)步更明顯了，興趣更濃了。

三、躬親師范，不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。

孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，特別善于模仿，在他們心目中，老師是至高無上，最可信賴的。因此，要求學(xué)生寫好字，教師自己必須首先做到。教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。低年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在示范書寫時(shí)，能胸有成竹地展示運(yùn)筆的輕重緩急，展示筆畫的長(zhǎng)短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無疑就會(huì)激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導(dǎo)孩子寫字時(shí)，說得頭頭是道，可是一動(dòng)筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功外，還必須在走上講臺(tái)之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

第五篇：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢？

首先就得從學(xué)寫字開始，從養(yǎng)成個(gè)人書寫習(xí)慣開始。實(shí)際上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書寫習(xí)慣。

良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。2001年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書寫漢字”；在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”；在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”?！吨袑W(xué)語文教學(xué)研究》在“如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法”中指出“一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的寫字習(xí)慣，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣”。所以，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、現(xiàn)在，小學(xué)生存在那些錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣呢？

現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)普遍不正確。某市城區(qū)的一所小學(xué)中，五年級(jí)的一個(gè)班里，全班57個(gè)學(xué)生，有39個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡(jiǎn)直不像樣[3]。面對(duì)這種現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書寫質(zhì)量毫不評(píng)判。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢(shì)不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣。我想為什么現(xiàn)在的小學(xué)生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。

三、那么作為教師的我們,如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？

葉圣陶老人家說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛槔蠋煹奈覀儯肱囵B(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量作稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要從平時(shí)做起，把書寫作為一門課程。據(jù)了解，教育部已經(jīng)于1998年發(fā)布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》，要求各地重視中小學(xué)階段的寫字教學(xué)工作。