第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練

一.教態(tài)

教態(tài)是指教師的體態(tài)語(yǔ)言。良好的教態(tài)應(yīng)該大方，親切，賦予激勵(lì)性和感染力。體態(tài)語(yǔ)言包括身體動(dòng)作，面部表情，聲音變化，服裝修飾等要素。1.身體動(dòng)作可分為站姿，位移與手勢(shì)三個(gè)部分。

①．教師的站立姿態(tài)要做到端莊，挺拔，精神飽滿。

②．位移指教師在課堂上站立位置的變化，位移要注意以下幾點(diǎn)：

a．教師不要總是站在講臺(tái)上，要適當(dāng)?shù)刈叩綄W(xué)生當(dāng)中，在心理上接近學(xué)生;

b．教師的位移要考慮學(xué)生的心理,一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在考試或?qū)Ｐ淖鼍毩?xí)時(shí)不希望有教師在他們身邊走動(dòng)或停留,如果這樣可能會(huì)分散他們的注意力,甚至造成情緒緊張;

c．教師不要走到教室太后部進(jìn)行講解和演示,否則會(huì)使前面的學(xué)生看不到教師的演示;d．板書完畢后要離開(kāi)講臺(tái),不要擋住學(xué)生的視線;

e．位移的速度不徐不急,不要過(guò)于頻繁和急速地走動(dòng)。③．手勢(shì)的運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。

教師可以借助手勢(shì)來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，講解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)生的課堂行為。

教師在使用手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，要保證自己的手勢(shì)所表達(dá)的意義清楚，明白，同時(shí)還要注意手勢(shì)自然舒展，努力做到賞心悅目。

2.面部表情是教態(tài)的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中的表情大致可分為兩類:一是常規(guī)性表情,親切的微笑是常規(guī)表情的基本形式;二是變化性表情,這類表情應(yīng)做到生動(dòng),逼真,與教學(xué)內(nèi)容的情感一致。

眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是內(nèi)心情感最真實(shí)的流露，教學(xué)中教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行目光接觸，多用親切的，鼓勵(lì)的，信任的目光注視學(xué)生。

3.體態(tài)語(yǔ)的第三個(gè)要素是聲音的變化,它包括音質(zhì),音量,音調(diào),語(yǔ)速,節(jié)奏的調(diào)控。聲音變化的表達(dá)效果可用來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)詞，突出教學(xué)的重點(diǎn)，調(diào)控學(xué)生的課堂行為。

4.教室里的教師是學(xué)生注目的焦點(diǎn)，教師的外表修飾對(duì)學(xué)生的情緒有著潛在的影響。二.課堂管理

課堂管理是教師組織學(xué)生注意,管理紀(jì)律,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),建立和諧的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的技巧除常規(guī)紀(jì)律管理外，以下一些管理技巧的實(shí)施有助于建立和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.呈現(xiàn)新的語(yǔ)言材料的方式要生動(dòng)。2.設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)。

3.“收”“放”及時(shí)，動(dòng)靜結(jié)合。4.指令清晰，重視示范。

5.善用教學(xué)語(yǔ)言，有效調(diào)控課堂氛圍。6.加強(qiáng)反饋，及時(shí)調(diào)控。7.經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。

8.用“暗示法”處理學(xué)生違紀(jì)行為。

9.冷靜處理突發(fā)事件，及時(shí)恢復(fù)課堂秩序。~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 個(gè)人覺(jué)得,在這九點(diǎn)當(dāng)中,就數(shù)第二點(diǎn)最為重要,也最難做到了。

經(jīng)過(guò)這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷之后，我感觸最深的就是，學(xué)生的掌握情況與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，操練方式有著密不可分的關(guān)系。只要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富有趣了，就不怕學(xué)生會(huì)走神，就不怕紀(jì)律難管了，就更不怕教學(xué)效果會(huì)不好了。

所以，關(guān)鍵還是在于如何合理地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)活動(dòng)。

雖說(shuō)得具體內(nèi)容具體分析，但面對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，有些方法還是共通的，三.板書

板書技能是教師運(yùn)用黑板,以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的行為方式。板書具有清理思路，突出重點(diǎn)，整理知識(shí)的作用。好的板書還能給學(xué)生以美的熏陶。板書的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的邏輯結(jié)構(gòu)等。

板書的基本要求是書寫規(guī)范，有示范性；層次分明，有條理性；重點(diǎn)突出，有鮮明性；布局合理，有計(jì)劃性；形式多樣，有趣味性。

板書與課型有著密切的聯(lián)系，不同的課型板書的格式是不盡相同的。新授課和鞏固課在板書方面要求大體相近。

板書的主要內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般將詞匯，語(yǔ)句，課文三大塊從左至右順序排列。復(fù)習(xí)課的板書多數(shù)是結(jié)構(gòu)式及以詞語(yǔ)，短語(yǔ)，加上簡(jiǎn)要的連接符相互聯(lián)系而成，也有以圖表形式出現(xiàn)，這樣有助于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四.課堂用語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)是指教師運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行組織,演示,解釋,提問(wèn),表?yè)P(yáng),跟用教學(xué)的工作語(yǔ)言。換句話說(shuō)，是指不必新授的英語(yǔ)。

使用課堂用語(yǔ)應(yīng)做到：

1.語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確，不能含糊不清，聲音低或發(fā)音錯(cuò)誤； 2.語(yǔ)調(diào)自然，生動(dòng)，切忌生硬，做作；

3.用語(yǔ)恰當(dāng)，得體，不要過(guò)多重復(fù)或用語(yǔ)不當(dāng)； 在使用課堂用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.使用符合兒童年齡特征和知識(shí)水平的，富有感染力的語(yǔ)言； 2.以示范代替煩瑣的解釋； 3.以體態(tài)語(yǔ)輔助口頭語(yǔ)；

4.以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，揭錯(cuò)要委婉； 5.多用禮貌用語(yǔ)；

6.用語(yǔ)要有所變化，不可千篇一律； 7.盡量講英文，必要時(shí)才講中文。五.簡(jiǎn)筆畫

簡(jiǎn)筆畫是指以簡(jiǎn)單的線條勾勒事物形象特征的畫。

它具有易畫，風(fēng)趣，教學(xué)效果好等特點(diǎn)，是每位英語(yǔ)教師都該掌握的基本技能之一。簡(jiǎn)筆畫可以用來(lái)表示具體或抽象的概念，幫助區(qū)別不同的事物，幫助學(xué)生進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)與操練，用來(lái)進(jìn)行課文的教學(xué)。畫簡(jiǎn)筆畫在于達(dá)意，而不在于寫實(shí)，要領(lǐng)是用最可能簡(jiǎn)單的線條表示復(fù)雜的形體，抓住物體最主要最鮮明的特征，適當(dāng)刪續(xù)物體的細(xì)節(jié)，合理安排部分比例關(guān)系。

用簡(jiǎn)筆畫也可以表示常見(jiàn)的動(dòng)作，任何復(fù)雜的動(dòng)作都是由頭，軀干，四肢的位置變化而成的，因此，可以通過(guò)頭，軀干的傾斜，四肢的彎曲來(lái)表現(xiàn)人的各種動(dòng)作。表情主要通過(guò)眉，嘴，眼的變化來(lái)表現(xiàn)。

常見(jiàn)職業(yè)是以頭像和各種職業(yè)最常見(jiàn)的工具表示的。

常見(jiàn)的動(dòng)物：畫動(dòng)物時(shí)主要通過(guò)使用三角形，梯形，長(zhǎng)方形，橢圓，半圓等幾何圖形來(lái)突出動(dòng)物最主要的特征。

常見(jiàn)的物品：畫物品時(shí)要抓住基本特征，用省儉的筆畫將其勾勒出來(lái)。六.教具

教具是教師用于輔助教學(xué)的用具。

教具的有效利用可以使教學(xué)更為逼真，生動(dòng)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

按作用于人的感覺(jué)器官不同，可將教具分為以下四類：

1.聽(tīng)覺(jué)型教具，主要有錄音，CD，語(yǔ)言室等。

這類教具可提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)供學(xué)生模仿，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起示范作用。2.視覺(jué)型教具，主要有實(shí)物，模型，掛圖，圖片，簡(jiǎn)筆畫，投影器等。

視覺(jué)型教具可直觀，形象，逼真地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生能在教學(xué)內(nèi)容與客觀事物之間建立直接的聯(lián)系。

3.視聽(tīng)型教具，主要包括電視，錄像，VCD，DVD等。

這類教具能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

對(duì)這類教具的有效利用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。4.交互型教具，主要是多媒體計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字電視等。這類教具能根據(jù)學(xué)生學(xué)好的程度去控制學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對(duì)這類教具的有效利用可使學(xué)生在行為與情感上積極地參與。在制作，選擇和使用教具時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.選用教具要目的明確，教具的使用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.選用教具要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)中使用教具要與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，避免盲目地使用教具，造成不必要的浪費(fèi)。

3.使用教具的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，教學(xué)中只有不過(guò)早或過(guò)遲地使用教具才不會(huì)分散學(xué)生的注意力。4.使用教具的方法要得當(dāng)，只有熟練地使用教具才不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

5.教學(xué)中要多種教具組合使用，目前沒(méi)有一種萬(wàn)能的教具，在選用教具時(shí)要注意教具之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要符合最小代價(jià)的原則?？吹竭@一點(diǎn)，我就想到了課件，外出聽(tīng)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：

T因鼠標(biāo)操作不當(dāng)或?qū)φn件不夠熟悉而過(guò)早地出示下一張幻燈片，原本預(yù)設(shè)的效果就可能因此而失去了，所以，我們一定要保證自己對(duì)教具夠熟悉，課前一定要做好充分準(zhǔn)備，課中合理，謹(jǐn)慎地操作，“教師的位移要考慮學(xué)生的心理,一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在考試或?qū)Ｐ淖鼍毩?xí)時(shí)不希望有教師在他們身邊走 3 動(dòng)或停留,如果這樣可能會(huì)分散他們的注意力,甚至造成情緒緊張;”這點(diǎn)我平時(shí)還沒(méi)注意到謝謝N老師的提醒了 七.字母教學(xué)

字母教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師教好字母能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。字母教學(xué)包括教字母的名稱音，不同字母的辨認(rèn)，字母的書寫，字母在字母表中的順序等項(xiàng)內(nèi)容，一般先聽(tīng)說(shuō)后讀寫，每項(xiàng)時(shí)間不要太長(zhǎng)。

近年，一些教材主張?jiān)谧帜附虒W(xué)階段同時(shí)讓學(xué)生初步掌握字母在單詞的一般讀音，以便在后繼學(xué)習(xí)中提高學(xué)生借詞讀音的能力。字母教學(xué)的技能包括：

1．要求學(xué)生模仿，模仿的要領(lǐng)是先聽(tīng)清楚，看準(zhǔn)確老師讀字母的口型再模仿。2．教師在發(fā)音時(shí)可以適當(dāng)?shù)胤纸庖羲亍?/p>

3．教師教字母的讀音時(shí)要注意對(duì)比。

4．教師教字母讀音時(shí)可以用升降調(diào)帶讀，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)詞句的升降調(diào)打基礎(chǔ)，帶讀時(shí)教師可以用手勢(shì)幫助學(xué)生理解。

5．字母教完后可適當(dāng)讓學(xué)生歸納讀音。

6．教師教字母書寫時(shí)要注意用四線三格紙書寫，注意筆順行筆。

7．教字母的書寫要注意對(duì)比，如大小寫的對(duì)比，寫法近似的對(duì)比，也可以問(wèn)學(xué)生這個(gè)字母像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

8．教字母可以讓學(xué)生知道字母在單詞中的一般發(fā)音，為日后拼讀打基礎(chǔ)。教師教學(xué)生字母在單詞的讀音一般采取強(qiáng)記辦法或適當(dāng)用去頭法，去尾法幫助學(xué)生理解。

9．老師可以利用歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶字母?？矗@樣邊唱邊擊掌既幫助學(xué)生回憶字母順序又幫助學(xué)生記住元音字母。

10.老師應(yīng)利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。

8．教字母可以讓學(xué)生知道字母在單詞中的一般發(fā)音，為日后拼讀打基礎(chǔ)。教師教學(xué)生字母在單詞的讀音一般采取強(qiáng)記辦法或適當(dāng)用去頭法，去尾法幫助學(xué)生理解。

9．老師可以利用歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶字母?？矗@樣邊唱邊擊掌既幫助學(xué)生回憶字母順序又幫助學(xué)生記住元音字母。八.語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言三要素之一。在語(yǔ)言三要素中，詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)外殼表現(xiàn)出來(lái)的。

教師的語(yǔ)音教學(xué)技能包括: 1.把握語(yǔ)音體系的特點(diǎn)。

2.幫助學(xué)生掌握音標(biāo)，并作為工具提高學(xué)生自學(xué)單詞的能力。3.把握語(yǔ)音教學(xué)的基本原則。

我們先來(lái)看語(yǔ)音體系中各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)示范：

1.音素與語(yǔ)音，音素包括元音和輔音，音節(jié)由音素組成。教師把字母該發(fā)的音素分析清楚，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。2.輕重讀，輕重讀音是英語(yǔ)中重要的語(yǔ)音現(xiàn)象，是語(yǔ)音教學(xué)的重要內(nèi)容。3.連讀，當(dāng)朗讀速度達(dá)到一定程度時(shí)，詞之間的一些連讀就會(huì)產(chǎn)生。

4.節(jié)奏，英語(yǔ)的節(jié)奏主要反映在段句和重音間隔兩方面。教師可以利用小詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。教師利用意群帶讀句子。

5.音變，音變主要有：同化，不完全爆破，元音省略。6.語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)中常用的語(yǔ)調(diào)有：升調(diào)，降調(diào)，降升調(diào)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)技能要注意的幾個(gè)問(wèn)題是： 1.模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐。

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)音，辨音和發(fā)音的能力，只有通過(guò)模仿，加強(qiáng)實(shí)踐，突出一個(gè)“練”字，才能實(shí)現(xiàn)這一目的。

2.在有一定感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)歸納，講解，掌握要領(lǐng)。單純靠模仿有可能形成錯(cuò)誤的表象導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)音。

3.對(duì)比分析，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)比的重點(diǎn)有：近似點(diǎn)對(duì)比，英語(yǔ)與漢語(yǔ)音的對(duì)比，防止負(fù)遷移。4.在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音，語(yǔ)音的單向教學(xué)法是按音素，音節(jié)，單詞，語(yǔ)調(diào)的順序逐項(xiàng)教學(xué)。語(yǔ)流教學(xué)是指通過(guò)句子把音素，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

5.調(diào)查研究，因材施教，教師針對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤。6.抓好國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞的能力。

國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生自學(xué)單詞的“拐棍”，學(xué)音標(biāo)的目的是讓學(xué)生有一個(gè)自學(xué)的途徑。國(guó)際音標(biāo)教學(xué)法不單要求學(xué)生會(huì)讀個(gè)別的音標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀。~~~~~~~~~~~~

語(yǔ)音是咱英語(yǔ)教師的“門面”, 自我感覺(jué)在語(yǔ)音方面還有待提高, 得多聽(tīng)磁帶,多模仿,多練練, 九.詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯教學(xué)有兩大任務(wù)：

1.使學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞和習(xí)語(yǔ)。2.使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法。詞匯教學(xué)的技能是：

1.以句為單位，注意詞不離句，句不離文。

2.音形義結(jié)合，音，形，義構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。

音，讀音;形，拼寫；義，詞義和語(yǔ)法意義。

教學(xué)中我們應(yīng)注意音行義合一進(jìn)行教學(xué)。

3.詞匯教學(xué)法的基本順序是：呈現(xiàn)，練習(xí)，交際這三步。4.具體分析，區(qū)別對(duì)待。

教師教實(shí)義詞時(shí)應(yīng)盡量與實(shí)物，動(dòng)作掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

教師注意比較。

用構(gòu)詞法來(lái)教單詞。5.循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展。

講解詞的意義和用法堅(jiān)持由少到多，由淺入深，逐步擴(kuò)大，不斷加深認(rèn)識(shí)。6.反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶。

教師通過(guò)寫同類生詞幫助學(xué)生回憶同類的詞。7.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。十.句型,語(yǔ)法教學(xué)

句型，語(yǔ)法是詞的形態(tài)變化和用詞造句規(guī)則的總和。

句型與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的模式是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從大量句子中抽選出來(lái)的典型樣式，它具有高度的代表性和概括性。

句型與語(yǔ)法教學(xué)要注意：整體性，實(shí)踐性和階段性。1.整體性。

句子是語(yǔ)言應(yīng)用的單位，任何一個(gè)句子都包括了語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法這三項(xiàng)語(yǔ)言要素。因此，句型語(yǔ)法教學(xué)必須遵循以語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法相結(jié)合的綜合教學(xué)原則。

下面，是教師教“句型there be ”的句型。（主要區(qū)分there is和there are的用法。）2.實(shí)踐性。

英語(yǔ)句型語(yǔ)法教學(xué)的目的是為交際服務(wù)的，所以教句型，語(yǔ)法時(shí)必須注重其實(shí)踐性。下面是教購(gòu)物用語(yǔ)的一個(gè)范例，教師非常注重模擬交際實(shí)踐。3.階段性。

句型教學(xué)的整個(gè)程序應(yīng)該是：呈現(xiàn)，操練，應(yīng)用。操練的方式有以下幾種： ①．機(jī)械性操練。②．意義性操練。③．交際性操練。十一.課文教學(xué)

英語(yǔ)教材中的課文一般綜合體現(xiàn)了語(yǔ)音,詞匯,句型,語(yǔ)法,日常交際用語(yǔ)。中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課文是重點(diǎn)。

舊的英語(yǔ)課門教學(xué)常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，往往以讀單詞，講解分析，翻譯，背誦這個(gè)固定模式進(jìn)行。

新的課文教學(xué)方法更注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過(guò)課門教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

課文教學(xué)常常有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備，呈現(xiàn)，鞏固，發(fā)展。

課文教學(xué)常用的幾種呈現(xiàn)方式：

1.整分合的呈現(xiàn)模式，即整體呈現(xiàn)課文，了解目標(biāo)差，講解難點(diǎn)，重點(diǎn)，再一次總體呈現(xiàn)課文。2.先解難后整體呈現(xiàn)的模式，即設(shè)立情境——解決難點(diǎn)——整體呈現(xiàn)課文。

3.邊呈現(xiàn)，邊講解，邊操練的模式，即在每個(gè)句子中都賦予情景，動(dòng)作，教語(yǔ)時(shí)融匯句子的學(xué)習(xí)中，邊講邊練邊講解，不斷反復(fù)，達(dá)到掌握。

課文教學(xué)的幾個(gè)步驟：準(zhǔn)備，呈現(xiàn)與講解，鞏固與發(fā)展。課文教學(xué)技能要注意把握如下幾個(gè)問(wèn)題： 1.從視聽(tīng)說(shuō)入手。2.堅(jiān)持情境教學(xué)。3.加強(qiáng)整體教學(xué)。

4.不同題材的課文采取不同的方式。十二.課型概觀

中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,有的課突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,有的側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng),有的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)。不論哪種類型的課都有其特定的教學(xué)步驟和技巧,以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高效率的目的。對(duì)課型的把握是一個(gè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。什么是課型呢？

課型是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)劃分的課的種類。

課型的劃分為教師提供了備課，授課和評(píng)課的公認(rèn)依據(jù)，又有助于教師圍繞各課型的教學(xué)目標(biāo)去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而避免教學(xué)上的隨意性和重復(fù)性。同時(shí)，也有利于學(xué)生有的放矢地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

課型劃分標(biāo)準(zhǔn)不同會(huì)有不同的課型。

英語(yǔ)學(xué)科的課型一般按語(yǔ)言知識(shí)劃分有：語(yǔ)音課，語(yǔ)法課，詞匯課和課文課。

按言語(yǔ)技能又可分為：聽(tīng)說(shuō)課，口語(yǔ)課，閱讀課，寫作課，翻譯課。如果按教學(xué)過(guò)程分，又可劃分為：新授課，鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。

按語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能劃分的課型屬專項(xiàng)課型，通常在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用。按教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)劃分的課型屬綜合課型，較適合于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

那么，中小學(xué)英語(yǔ)老師按照課型特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)是否會(huì)增加負(fù)擔(dān)呢？答案是否定的。

其實(shí)，它有許多好處：第一，節(jié)省了備課時(shí)間。第二，有利于青年教師把握單元教學(xué)過(guò)程。第三，有利于學(xué)生按照新大綱要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫展開(kāi)訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的交際能力。

現(xiàn)行的中小學(xué)英語(yǔ)課本基本上都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能編寫體系設(shè)計(jì)的單元內(nèi)容，它是特點(diǎn)是突出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，意義和語(yǔ)言功能三者的統(tǒng)一。

每個(gè)單元由四課書組成，這四課書圍繞同一個(gè)主題，同一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能，分別提供聽(tīng)說(shuō)讀寫相對(duì)側(cè)重的語(yǔ)言材料和練習(xí)活動(dòng)，使每單元的四課成為既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。這四課在單元教學(xué)過(guò)程中分別是新授課，鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí)課。

它們體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)方面則相應(yīng)為：聽(tīng)說(shuō)課，閱讀課，講練課和綜合課。這四種課型的目標(biāo)不同，因而側(cè)重點(diǎn)不一樣，特定的教學(xué)技巧也各具特色。教師在處理上既要因人而異，也要因課而異，為不同的教學(xué)服務(wù)。十三.新授課

語(yǔ)言材料通常為簡(jiǎn)短對(duì)話和語(yǔ)法句型,目的是使學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)方式初次感知單元的新語(yǔ)言項(xiàng)目和語(yǔ)言功能。

新授課在英語(yǔ)教學(xué)中又稱為聽(tīng)說(shuō)課，它通常分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)前階段，在這個(gè)階段中教師主要是激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，訓(xùn)練猜測(cè)能力。

常見(jiàn)的方法有：Introducing the background of the text；Teaching the key new words；Giving the guiding questions。

第二環(huán)節(jié)：聽(tīng)時(shí)階段，在這一階段中，教師主要是幫助學(xué)生理解整體內(nèi)容，訓(xùn)練分析能力，學(xué)習(xí)新單詞，詞組。常見(jiàn)的方法有：Listening to the tape twice；Checks the general and detailed comprehension；Explains the text；Follow the tape and imitate it。

第三環(huán)節(jié)：聽(tīng)后階段。在這一階段，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi)容，訓(xùn)練概括和比較能力。

常見(jiàn)方法有：Discussing the theme of the text；Expressing the personal views；Having substitutional practice of the pattern。~~~~~~~~~~~~~~~

個(gè)人覺(jué)得,這里提供的方法不夠趣味性,不易引起學(xué)生的興趣，，， 但有些固定模式還是得借鑒的，，， 十四．鞏固課

內(nèi)容以短文和對(duì)話為主,目的是使學(xué)生在比較長(zhǎng)的語(yǔ)言材料中鞏固新學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目和功能項(xiàng)目。鞏固課在英語(yǔ)教學(xué)中又稱為閱讀課，它通常也是三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：讀前階段。在這一階段中教師主要是產(chǎn)生學(xué)生讀的欲望，訓(xùn)練猜測(cè)能力。

常見(jiàn)方法有：Eliciting the pictures；Introducing the background of the text；Giving the guiding questions。

第二：讀時(shí)階段。教師主要是幫學(xué)生獲取信心，訓(xùn)練閱讀能力，學(xué)習(xí)新單詞，詞組。

常見(jiàn)方法有：Read the text silently；Checks the comprehensions；Explains the text；Follow the tape and imitate it。

第三：讀后階段。教師主要是引導(dǎo)學(xué)生梳理信息，訓(xùn)練表達(dá)和概括能力。

常見(jiàn)方法有：Giving an imaginative ending to the text；Predicting the author’s intentions；Expressing the personal views。十五．練習(xí)課

內(nèi)容以語(yǔ)音,語(yǔ)法,和詞匯單項(xiàng)練習(xí)為主,目的是使學(xué)生在專項(xiàng)練習(xí)中加深對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目的進(jìn)一步理解和掌握。

練習(xí)課又稱為講練課，它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)。教師主要是利用生動(dòng)和直觀的手段介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目，如語(yǔ)法，句型等的結(jié)構(gòu)，意義和功能，使學(xué)生充分理解。

常見(jiàn)方法有：Showing the meaning of the new item；Confirm the meaning。

第二環(huán)節(jié)：練習(xí)。教師主要是組織各種形式（如口頭，書面等）和各種方式（如全班，小組或個(gè)別），使學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用的目的。

常見(jiàn)的方法有：Mechanical practice；Meaningful practice。相信能就一定能

第三環(huán)節(jié)：活用。教師根據(jù)教材提供的交際練習(xí)組織學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的目的。常見(jiàn)的方法有：Pair work：Conversation，Dialogue，Interview；Group work：Discussion，Problem-solving，Role-play。勤勞的蜜蜂有糖吃

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)技能

一、導(dǎo)入技能(lead-in)1.1 導(dǎo)入技能概述

1.關(guān)于導(dǎo)入技能

導(dǎo)入是教師在新的課題或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。正確而巧妙地導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中，所以又稱為定向?qū)搿?/p>

2.導(dǎo)入技能的作用

1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是個(gè)體積極探究某些事物或進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向。有效的導(dǎo)入，能促使動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能精力集中、積極思考。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引起對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極狀態(tài)，生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“興奮中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。

3）為整個(gè)教學(xué)過(guò)程定下基調(diào)，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開(kāi)端。

3.導(dǎo)入的構(gòu)成要素

Turney 等人在 《悉尼大學(xué)教學(xué)微技能》（Sydney Micro Skills）一書中提出，導(dǎo)入技能的構(gòu)成要素為：引起注意（Gaining attention），激發(fā)動(dòng)機(jī)（Arousing motivation），構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（Structuring）以及建立聯(lián)系（Making links）。1）引起注意

在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意很重要。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從如何把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)迅速得到抑制。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)始，就要采用多種方法把學(xué)生的“無(wú)意注意”引向“有意注意”。如漂亮的板書，精心制作的教學(xué)卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都會(huì)深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和無(wú)意注意。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言常常是“Let’s begin our class, today we are going to learn?”等模式。這種千篇一律的導(dǎo)入語(yǔ)很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。所以，形式多樣的、生動(dòng)活潑的導(dǎo)入方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的積極思維，為下一步教學(xué)作成功的鋪墊。2）激發(fā)動(dòng)機(jī)

求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教師在導(dǎo)入時(shí)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，采用多種形式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或仿真的語(yǔ)言情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用從書本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性以及克服學(xué)習(xí)中的困難的決心和動(dòng)力。3）構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地、有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。4）建立聯(lián)系

英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)一樣，有其內(nèi)在的嚴(yán)密邏輯性。因此教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要充分了解并利用學(xué)生已有的知識(shí)和技能，創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)言情境，自然地把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。例如在導(dǎo)入定語(yǔ)從句的用法時(shí)，教師可以給出兩個(gè)學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單句：I live in Beijing.It has a lot of people.然后告訴學(xué)生在口語(yǔ)中我們常使用簡(jiǎn)單句，但在書面語(yǔ)言中應(yīng)盡量避免句子的口語(yǔ)化現(xiàn)象，那么怎樣才能把這兩個(gè)句子連在一起呢？教師用設(shè)問(wèn)的方式建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而順理成章地導(dǎo)入新課。

4.導(dǎo)入的方法

導(dǎo)入的方式應(yīng)依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，靈活多變地加以運(yùn)用。常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有以下幾種： 1）復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

知識(shí)是連貫的、系統(tǒng)的，新的知識(shí)是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在導(dǎo)入新的語(yǔ)言知識(shí)和技能前先復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，以舊帶新，自然過(guò)渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)并形成系統(tǒng)連貫的知識(shí)體系。2）設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課

“學(xué)貴有疑”，“疑”是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?！币粋€(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在教學(xué)之始設(shè)疑置疑，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)、預(yù)估、聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。3）直觀導(dǎo)入 直觀導(dǎo)入是指教師通過(guò)實(shí)物、圖片、教學(xué)卡片、黑板畫、幻燈片、錄像、投影或其他教學(xué)媒體的演示，創(chuàng)造有意義的語(yǔ)言情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。4）討論導(dǎo)入

用討論的方法導(dǎo)入，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在詞匯、語(yǔ)言和背景知識(shí)方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。5）故事導(dǎo)入

小學(xué)教材中有不少故事性較強(qiáng)的語(yǔ)言材料，教師可以在學(xué)生打開(kāi)課本前，借助幻燈片、簡(jiǎn)筆畫或教學(xué)掛圖等，用學(xué)生熟悉的詞匯和淺顯的語(yǔ)言把課文改編成故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)。用故事導(dǎo)入的方式生動(dòng)形象，容易引起學(xué)生的興趣，符合青少年好奇的心理特點(diǎn)。6）啟發(fā)誘導(dǎo)式

學(xué)起于思，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的漣漪，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入新的教學(xué)情境之中。7）用幻燈片、音視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段導(dǎo)入

這是外語(yǔ)教學(xué)中常用的導(dǎo)入法?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段使教學(xué)不再枯燥，人們可以從錄像上看到或從錄音中聽(tīng)到英語(yǔ)國(guó)家人士是如何進(jìn)行語(yǔ)言交際和社會(huì)交往的。例如教師可以從Charlie Chaplin主演的影片片段導(dǎo)入新課Charlie Chaplin；用電話錄音導(dǎo)入新課Making Telephone Calls。

5.導(dǎo)入技能的運(yùn)用

在設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原則：

1）導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)采用多樣化的導(dǎo)入方式。

2）導(dǎo)入要生動(dòng)、形象、具有趣味性和藝術(shù)魅力。

3）導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性，承前啟后，新舊知識(shí)之間要有緊密聯(lián)系的“支點(diǎn)”，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課要連貫自然。

4）導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以免影響教學(xué)的進(jìn)度和重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)入一般以不超過(guò)5分鐘為宜。

二、講解技能(explaining)2.1 講解技能概述 1.關(guān)于講解技能

通過(guò)講解教師使學(xué)生理解所要傳授的內(nèi)容。講解不僅僅是一個(gè)教師技能與知識(shí)的體現(xiàn)，而且也與學(xué)生的技能、興趣和能力相關(guān)聯(lián)。講解涉及所要講解的問(wèn)題和講解對(duì)象兩個(gè)方面。講解包括兩個(gè)部分：第一，教師展現(xiàn)要講解的主題。第二，教師使用實(shí)例、事實(shí)、場(chǎng)景等，有意義地描述所要講解的主題。講解將主題、實(shí)例兩個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，即概念與例子相結(jié)合。講解有不同的層次，較低層次的講解過(guò)程涉及展示、介紹事實(shí)或給出簡(jiǎn)單的指令；較高層次的講解則超越事實(shí)本身，考慮事實(shí)間的各種關(guān)系，以及原因、動(dòng)機(jī)和道理。2.講解技能的作用

講解在語(yǔ)言教學(xué)中可以達(dá)成多重目標(biāo)，其中包括： 1）教師為學(xué)生提供學(xué)生自身難以獲得的語(yǔ)言信息； 2）教師為學(xué)生把復(fù)雜的語(yǔ)言信息簡(jiǎn)單化； 3）教師為學(xué)生舉例說(shuō)明某種語(yǔ)言現(xiàn)象； 4）教師為學(xué)生解答疑難問(wèn)題；

5）教師為學(xué)生說(shuō)明如何使用某種語(yǔ)言功能。3.講解的構(gòu)成要素

有效的講解有一些不可或缺的成分，即構(gòu)成要素。

1）有意義(meaningfulness)：教師給學(xué)生的例子適合學(xué)生的理解水平，與學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)相符，對(duì)學(xué)生有意義，而且與講解主題關(guān)系清楚。

2）清楚(clarity)：清楚的講解取決于所舉例子與講解內(nèi)容的相關(guān)程度與質(zhì)量，教師的講解要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)例子與概念的相關(guān)性。

3）變化(variety)：教師在講解中給學(xué)生提供不同類型的例證、從不同角度說(shuō)明要講解的概念等。有時(shí)，單一例證不能說(shuō)明問(wèn)題，需要使用圖表等輔助手段。4）趣味性(interest value)：教師給學(xué)生提供的實(shí)例應(yīng)具有趣味性，引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的興趣，但要防止趣味性內(nèi)容“喧賓奪主”，分散學(xué)生的注意力。5）簡(jiǎn)單(simplicity)：講解應(yīng)使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，用一系列簡(jiǎn)單的例子和清楚的概念幫助學(xué)生理解所講問(wèn)題。6）具體(concreteness)：講解的效果往往與例證的具體化相關(guān)。為了使學(xué)生充分理解，教師可以運(yùn)用實(shí)物、動(dòng)作、模型、圖畫等輔助講解。

7）邏輯(logical sequence)：講解的各個(gè)部分前后順序要有層次性、邏輯性、連貫性，條理不清楚會(huì)影響講解的質(zhì)量。精心挑選例子、合理安排順序?qū)τ谥v解的邏輯性至關(guān)重要。

8）全面(comprehensiveness)：教師應(yīng)該全面分析所要講解的問(wèn)題，使學(xué)生全面、徹底地理解所講問(wèn)題，講解面過(guò)窄會(huì)影響學(xué)生對(duì)所講問(wèn)題的理解。4.講解的方法

1）語(yǔ)言講解(verbal explanation)：教師在講解時(shí)，不使用任何其他輔助手段，只用語(yǔ)言進(jìn)行講解。

2）重點(diǎn)說(shuō)明(illustration)：教師利用圖表、錄像、講義等重點(diǎn)講解最重要的部分。這種方法對(duì)語(yǔ)言講解起良好的輔助作用，能夠促進(jìn)學(xué)生理解。3）示范演示（demonstration）：教師對(duì)某些生詞、句子或語(yǔ)言點(diǎn)提供示范，演示其語(yǔ)言功能等。講到難點(diǎn)或抽象的內(nèi)容時(shí)，教師的示范演示可使所講內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，使學(xué)生更容易理解所講問(wèn)題。5.講解技能的運(yùn)用

運(yùn)用講解技能要注意以下幾點(diǎn)： 1）講解要簡(jiǎn)明，即例證要簡(jiǎn)單明了。

2）講解應(yīng)注意趣味性，選擇那些能吸引學(xué)生注意的例證。3）講解應(yīng)突出重點(diǎn)，例證要緊密圍繞講解的核心問(wèn)題。4）講解語(yǔ)言要適合學(xué)生的語(yǔ)言水平和認(rèn)識(shí)水平。

5）講解過(guò)程要流暢，不可拖泥帶水，講解和例證應(yīng)銜接流暢。6）必要時(shí)要停頓，給學(xué)生提供思考、理解的時(shí)間。

7）講解中應(yīng)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問(wèn)題，可對(duì)關(guān)鍵性概念進(jìn)行重復(fù)講解或提供不同的情景。8）講解過(guò)程應(yīng)富有變化，運(yùn)用多個(gè)例子，從不同角度進(jìn)行講解。9）講解要準(zhǔn)確，尤其是概念使用要準(zhǔn)確，必要時(shí)先說(shuō)明有關(guān)詞語(yǔ)。10）講解要有條理，教師要精心挑選、精心安排講解和例證。11）講解要全面，教師應(yīng)分析、講解問(wèn)題的各個(gè)方面，力求使學(xué)生全面、徹底地理解所講問(wèn)題。

三、強(qiáng)化技能(reinforcement)3.1 強(qiáng)化技能概述 1.關(guān)于強(qiáng)化技能

強(qiáng)化是指教師在教學(xué)中為鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的某種行為而作出的積極反應(yīng)，即獎(jiǎng)勵(lì)性、鼓勵(lì)性的反應(yīng)。在強(qiáng)化中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。2.強(qiáng)化技能的作用

1)提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力； 2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情； 3)使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

4)控制學(xué)習(xí)中干擾學(xué)生的行為，鼓勵(lì)有利于學(xué)習(xí)的行為； 5)逐漸弱化外部影響，強(qiáng)調(diào)自我強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.強(qiáng)化技能的構(gòu)成要素

強(qiáng)化技能主要包括兩個(gè)方面，即言語(yǔ)強(qiáng)化和非言語(yǔ)強(qiáng)化。

1)言語(yǔ)強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)生的某種行為或活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，使其重現(xiàn)該種行為或活動(dòng)。例如：Yes/Right/Fine.2)非言語(yǔ)強(qiáng)化包括微笑、點(diǎn)頭、目光接觸、觸摸、手勢(shì)、姿勢(shì)、距離和副語(yǔ)言等。

4.強(qiáng)化的方法

1)針對(duì)某個(gè)學(xué)生的具體能力和操作水平進(jìn)行強(qiáng)化，例如：提到某個(gè)學(xué)生的名字。2)除了對(duì)個(gè)別學(xué)生的行為進(jìn)行強(qiáng)化，還可以對(duì)全組、全班同學(xué)的行為進(jìn)行強(qiáng)化； 3)延緩強(qiáng)化，即教師對(duì)學(xué)生的行為不立即做出強(qiáng)化，而是稍后進(jìn)行強(qiáng)化，但要用言語(yǔ)說(shuō)明；

4)部分強(qiáng)化，例如：You spoke very well, but please speak a bit louder next time． 5.強(qiáng)化技能的運(yùn)用

1)要真誠(chéng)，使學(xué)生感到老師的贊揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的； 2)努力避免負(fù)強(qiáng)化，即：批評(píng)或懲罰； 3)利用靈活多變的形式進(jìn)行強(qiáng)化；

4)對(duì)某種行為的強(qiáng)化在初始時(shí)頻率可以高一些，然后逐漸降低。

四、提問(wèn)技能(questioning)4.1 提問(wèn)技能概述 1.關(guān)于提問(wèn)技能

教師通過(guò)提問(wèn)檢查或了解學(xué)生的理解程度，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考問(wèn)題，復(fù)習(xí)、鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)技能。2.提問(wèn)技能的作用 1)獲取信息； 2)引起學(xué)生注意；

3)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣； 4)分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題； 5)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心； 6)了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度； 7)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)； 8)評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言掌握狀況； 9)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題。3.提問(wèn)技能的構(gòu)成要素 1)提問(wèn)的語(yǔ)言要清楚簡(jiǎn)潔； 2)問(wèn)題作為一種教學(xué)框架；

3)問(wèn)題的焦點(diǎn)，即：一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該只包含一個(gè)中心； 4)一個(gè)問(wèn)題多種回答；

5)問(wèn)題分布，即提問(wèn)應(yīng)該盡可能照顧到全體學(xué)生； 6)提問(wèn)后的停頓，要給學(xué)生留思考的時(shí)間；

7)對(duì)問(wèn)題的提示，例如：教師說(shuō) Can you elaborate your answer? 如果學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，教師應(yīng)迅速給予提示 Can you give some examples? 4.提問(wèn)技能的方法

1)回憶性提問(wèn)，即：利用事實(shí)性問(wèn)題讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的基本內(nèi)容，例如：Where was he born? 等；

2)理解性提問(wèn)，即：教師為檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度所提出的問(wèn)題； 3)分析性提問(wèn)，即：教師要求學(xué)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問(wèn)；

4)綜合性提問(wèn)，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生思維能力所提出的問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，得出自己的結(jié)論或看法，例如：Without trees, what would happen to the world? 等；

5)評(píng)價(jià)性提問(wèn)，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所提出的問(wèn)題，重點(diǎn)在 “為什么”；還有一種特別有用的分類方法，即5W — Who，What，Why，Where，When。5.提問(wèn)技能的運(yùn)用 1)提問(wèn)要簡(jiǎn)單明確； 2)問(wèn)題要真實(shí)；

3)問(wèn)題要具體，便于學(xué)生回答和思考；

4)提問(wèn)的形式要多樣，即：1.教師提問(wèn)，全班回答 2.教師提問(wèn)后停頓，讓學(xué)生思考，然后指定學(xué)生回答 3.教師先指定學(xué)生，然后提出問(wèn)題 4.教師提出問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)舉手回答； 5)做好提示工作，避免冷場(chǎng)。

五、操練技能(drilling)5.1 操練技能概述 1.關(guān)于操練技能 操練技能是指教師根據(jù)課堂上新學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)計(jì)不同的機(jī)械練習(xí)和意義練習(xí)，組織學(xué)生用多種方法對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行操練和練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并在有意義的練習(xí)中學(xué)習(xí)運(yùn)用新語(yǔ)言的行為方式。

操練技能在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施一般分為三個(gè)階段：第一，控制性操練，即在教師完全控制的方式下進(jìn)行的一些機(jī)械性的操練。第二，半控制性操練，即在教師半控制的方式下進(jìn)行的一些意義操練和交際操練。第三，無(wú)控制性操練，即學(xué)生根據(jù)教師所給的話題、任務(wù)等運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這種方式多在中、高年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中使用。2.操練技能的作用

1）充分利用學(xué)生的機(jī)械記憶，幫助他們準(zhǔn)確地掌握新語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。通過(guò)大量的、不同方式的循環(huán)式機(jī)械操練，使學(xué)生在基本理解新語(yǔ)言的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確地掌握新語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，并做到發(fā)音準(zhǔn)確。

2）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，達(dá)到熟練運(yùn)用新語(yǔ)言的目的。各項(xiàng)操練活動(dòng)都要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中積極參與操練活動(dòng)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用新語(yǔ)言的目的。

3）通過(guò)形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生加深對(duì)新語(yǔ)言的理解。教師創(chuàng)設(shè)情境把新語(yǔ)言介紹給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言只是初步理解。通過(guò)操練練習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

4）幫助學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并逐步發(fā)展為交際能力。運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也是學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。教師幫助學(xué)生在操練活動(dòng)中逐步把掌握的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步使技能發(fā)展為交際能力。3.操練技能的構(gòu)成要素

1）指令明確，釋意簡(jiǎn)明。在每項(xiàng)操練的具體活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言解釋如何開(kāi)展操練活動(dòng)，使學(xué)生充分理解將要做什么和怎樣做。2）控制速度，保證效率。操練時(shí)，教師要掌控好時(shí)間，保持合適的速度，以保證課堂教學(xué)的密度。

3）由淺入深，循序漸進(jìn)。在一組操練中，教師要遵循從易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行操練。

4）調(diào)整方式，變化激趣。操練的方法和形式要多種多樣，只有適時(shí)地變換操練形式和方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5）準(zhǔn)確到位，扮好角色。操練的第一階段應(yīng)確保多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握所學(xué)語(yǔ)言，操練過(guò)程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，此時(shí)教師的角色是“組織者”或“指揮者”；在操練的第二和第三階段應(yīng)力求使學(xué)生流利地運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度，此時(shí)教師的角色是“監(jiān)督者”或“監(jiān)聽(tīng)者”。教師只有準(zhǔn)確到位地扮演好不同角色，才能達(dá)到操練的目的。

6）檢查評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。每一項(xiàng)操練活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)檢查學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋。4.操練技能的方法

1）控制性操練(controlled drilling)按組織形式分類：

① 全班操練(chorus)：在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生跟著教師或錄音齊讀。② 半班操練(half class)：教師把全班學(xué)生分為兩大組，輪流進(jìn)行操練。③ 分行操練(rows or lines)：按學(xué)生座位進(jìn)行橫行或豎列輪流問(wèn)答操練。④ 兩人示范操練(open pairs)：在學(xué)生基本掌握了新語(yǔ)言材料后，教師讓兩名掌握較好的學(xué)生在全班進(jìn)行示范操練。

⑤ 兩人一組操練(close pairs)：兩人示范操練后，教師把學(xué)生分為兩人一組，要求他們根據(jù)示范進(jìn)行操練。

⑥ 單獨(dú)操練(individual)：教師要求學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行操練。按活動(dòng)的方法分類：

① 重復(fù)操練(repetition)：教師說(shuō)一句，學(xué)生重復(fù)一句。

② 從后往前連鎖操練(back chain)：教師把一個(gè)較長(zhǎng)的句子按意群劃分成幾個(gè)部分，由最后一部分開(kāi)始，逐步往前進(jìn)行領(lǐng)讀操練。

③ 連鎖操練(chain work)：教師要求學(xué)生依次進(jìn)行快速問(wèn)答操練。

④ 替換操練(substitution)：教師提示替換詞，學(xué)生根據(jù)提示，快速做出反應(yīng)，說(shuō)出整個(gè)替換句。

⑤ 擴(kuò)充操練(expansion)：教師提供提示詞，學(xué)生把提示詞加到句中，使句子得到擴(kuò)充。

⑥ 轉(zhuǎn)換操練(transformation)：教師給出一句學(xué)過(guò)的句型，要求學(xué)生把它轉(zhuǎn)換成新句型。⑦ 并句操練(combination)：教師要求學(xué)生把兩個(gè)簡(jiǎn)單句合并為一個(gè)較復(fù)雜的并列句或復(fù)合句。

⑧ 造句操練(sentence making)：教師要求學(xué)生仿照例句進(jìn)行造句。2）半控制性操練(half controlled drilling)按組織形式分類：

① 對(duì)子活動(dòng)(pair work)：通過(guò)兩人對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。② 小組活動(dòng)(group work)：把全班分成小組進(jìn)行操練活動(dòng)。

③ 全班活動(dòng)(class activity)：活動(dòng)形式一般為競(jìng)賽、游戲、猜謎等。按活動(dòng)的具體方法分類：

① 提供圖卡(pictures and cards)：教師利用圖卡創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生根據(jù)圖卡操練所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

② 提供圖表(tables and charts)：教師利用圖表幫助學(xué)生操練各種時(shí)態(tài)和句型。③ 提供骨架(skeletons)：教師為學(xué)生提供骨架，即對(duì)話結(jié)構(gòu)，學(xué)生根據(jù)所給骨架進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

④ 提供簡(jiǎn)筆畫(blackboard drawing)：教師根據(jù)操練項(xiàng)目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫的提示進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

⑤ 提供信息卡(cue cards)：教師為學(xué)生提供兩張不同的信息卡，學(xué)生按照信息卡上的要求進(jìn)行操練。

⑥ 提供交際練習(xí)(communicative activities)：教師根據(jù)操練的需要，設(shè)置語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言。3）無(wú)控制性操練(non-controlled drilling)按活動(dòng)的具體方法分類：

① 提供談話主題(talking topics)：教師提供談話主題，學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)表見(jiàn)解。

② 提供表演短劇(short plays)：將課文改編成短劇，使學(xué)生在表演短劇的過(guò)程中提高表達(dá)能力。

③ 提供采訪話題(topics of interview)：要求學(xué)生圍繞某一話題互相進(jìn)行采訪。5.操練技能的運(yùn)用

在運(yùn)用操練技能時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1）操練技能的目的性：教師要明確操練技能的目的，根據(jù)教學(xué)要求有計(jì)劃地設(shè)計(jì)每一項(xiàng)操練活動(dòng)。

2）設(shè)計(jì)程序的科學(xué)性：教師在設(shè)計(jì)操練程序時(shí)既要從教學(xué)目的出發(fā)，全面規(guī)劃，精心安排，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)操練階段的每一項(xiàng)練習(xí)，安排好每一項(xiàng)活動(dòng)，又要掌握好各種操練環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)機(jī)。

3）組織聯(lián)系的合理性：在操練過(guò)程中，教師要起到指揮者、監(jiān)督者和監(jiān)聽(tīng)者的作用，隨時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)。

4）操練方法的靈活性：教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用操練方法，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整操練進(jìn)度，適時(shí)變換操練方式，使學(xué)生保持思維活躍、積極參與的狀態(tài)。5）釋意、指令的明確性：教師向?qū)W生提出的要求、釋意和發(fā)出的指令，要簡(jiǎn)明扼要、清晰易懂，使學(xué)生明確其要求，能準(zhǔn)確進(jìn)行操練。

6）學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性和多樣性：除了全班、半班、分行、兩人一組練習(xí)外，還應(yīng)采用不同方式的操練活動(dòng)，力求做到讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能得到不同方式的反復(fù)的操練機(jī)會(huì)。

7）操練活動(dòng)的創(chuàng)新性：教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出有特色的操練活動(dòng)

六、變化技能(variability)6.1 變化技能概述 1.關(guān)于變化技能

變化技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教態(tài)的變化、師生互動(dòng)方式的變化、教學(xué)媒體的變化等，吸引學(xué)生注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)有效地傳遞知識(shí)和交流感情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。2.變化技能的作用

1)通過(guò)生動(dòng)熱情的教學(xué)及豐富多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生熱愛(ài)所在的學(xué)校、教師和所學(xué)的科目；

2)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與不同認(rèn)知水平的有意義的活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)效果； 3)滿足不同學(xué)生感官上的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)； 4)探索新的情景，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 5)引起并保持學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。3.變化技能的構(gòu)成要素

1)把握教態(tài)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教態(tài)的魅力與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通；

2)使用教學(xué)多媒體，變換運(yùn)用各種教學(xué)媒體，以提高教學(xué)效率；

3)師生交流，生動(dòng)活潑的課堂氣氛、融洽的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

4.變化技能的方法

1)教態(tài)的變化，包括：聲音、目光接觸、手勢(shì)、面部表情和身體位置的變化； 2)信息傳遞渠道和教學(xué)媒體的變化，包括：視覺(jué)教學(xué)媒體的變化和聽(tīng)覺(jué)教學(xué)媒體的變化；

3)師生相互作用的變化，包括：教師與學(xué)生交流方式的變化、學(xué)生活動(dòng)安排的變化、角色扮演和游戲。5.變化技能的運(yùn)用

1)目的性和針對(duì)性，即：針對(duì)學(xué)生的興趣，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢； 2)課前計(jì)劃和課上靈活運(yùn)用相結(jié)合；

3)連續(xù)性，即：各種變化技能之間的連接要流暢、有連續(xù)性，過(guò)渡要自然，使前后教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地連貫起來(lái)。

七、結(jié)束技能(Closure)7.1 結(jié)束技能概述 1.關(guān)于結(jié)束技能

結(jié)束技能是指教師在完成一定的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)后，通過(guò)總結(jié)歸納及實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，穩(wěn)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)化、升華的行為方式。結(jié)束技能不僅廣泛地應(yīng)用于一節(jié)新課、一個(gè)單元的結(jié)尾，也常用于講授新概念、新知識(shí)的結(jié)尾。2.結(jié)束技能的作用 要想使教學(xué)獲得成功，就應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，不僅要有良好的開(kāi)端，而且要有耐人尋味的結(jié)尾。一節(jié)英語(yǔ)課如果只有引人入勝的導(dǎo)入和環(huán)環(huán)緊扣的中間部分而缺少富有韻味的結(jié)尾，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，算不上一節(jié)成功的英語(yǔ)課。結(jié)束技能的主要作用有：

1）總結(jié)歸納所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和技能，理清頭緒、明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深理解記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用；

2）及時(shí)得到教學(xué)情況反饋，檢查學(xué)習(xí)效果，從而把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率； 3）拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情景結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.結(jié)束技能的構(gòu)成要素 1）概括要點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程頭緒紛多，知識(shí)點(diǎn)分散，教師通過(guò)簡(jiǎn)要、強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)言或精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生概括要點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，展示教學(xué)全貌。2）溝通知識(shí)

建立新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3）比較異同

比較的認(rèn)知含意是在思想上確定一事物與另一事物或一特征與另一特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的過(guò)程，它是理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。比較是英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的方法。如比較過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的異同、比較限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句的區(qū)別、比較定冠詞和不定冠詞的用法區(qū)別等。通過(guò)比較揭示語(yǔ)言知識(shí)的聯(lián)系和差異，以更準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。4）深化、拓展知識(shí)

運(yùn)用結(jié)束技能的目的還在于啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，深化拓展知識(shí)，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的交際情景結(jié)合起來(lái)，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的目的。4.結(jié)束技能的方法 1）歸納概括式

教師引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和圖表等對(duì)課堂所講的語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行歸納概括，總結(jié)揭示各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)重點(diǎn)。2）比較分析式

教師采用列表、提問(wèn)、總結(jié)及圖示等方法，引導(dǎo)學(xué)生將新的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目與原有的語(yǔ)言知識(shí)項(xiàng)目進(jìn)行比較，分析各自的本質(zhì)特征及它們的內(nèi)在聯(lián)系，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，更加準(zhǔn)確深刻地理解所學(xué)知識(shí)。3）活動(dòng)練習(xí)式

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織全班或小組活動(dòng)，如角色表演、小組討論、復(fù)述、知識(shí)競(jìng)賽或游戲等，或通過(guò)筆頭形式，如聽(tīng)寫、補(bǔ)全對(duì)話、閱讀、寫作及小測(cè)驗(yàn)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。4）討論總結(jié)式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了Six Blind Man and the Elephant 后，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論課文的寓意，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人的道理。還可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生討論愛(ài)護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的重要性等，從而使他們學(xué)到的語(yǔ)言識(shí)得以融會(huì)貫通，達(dá)到拓展延伸的目的。5.結(jié)束技能的運(yùn)用 1）要選擇有意義的活動(dòng)

要引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇的活動(dòng)一定要有意義，要和某一階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相呼應(yīng)。2）連續(xù)性

要注意把學(xué)生原有知識(shí)、新學(xué)知識(shí)以及將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，保持教學(xué)上的連續(xù)性。

3）恰當(dāng)性和靈活性

教師在設(shè)計(jì)結(jié)束活動(dòng)時(shí)要考慮情境的需要和學(xué)生的語(yǔ)言水平，做到靈活、恰當(dāng)?；蚩偨Y(jié)歸納、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或留下懸念、引人遐思，或含蓄深遠(yuǎn)、回味無(wú)窮，或新舊聯(lián)系，鋪路搭橋。4）首尾呼應(yīng)

結(jié)束應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，做到首尾呼應(yīng)。理想的結(jié)束活動(dòng)，既是對(duì)導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答，又是導(dǎo)課內(nèi)容的延續(xù)和升華。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用技能

《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用技能》實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書

一、課程實(shí)驗(yàn)的目的和要求

《英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用技能》是師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備從事英語(yǔ)教育的必修課程，也是英語(yǔ)教師職業(yè)培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一，旨在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)教學(xué)的最新理論和主要方法。本課程介紹的各種方法只起拋磚引玉的作用，因此在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上不斷要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)所學(xué)的內(nèi)容深入思考，做到活學(xué)活用。課程的根本目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)習(xí)者比較系統(tǒng)地了解國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的理論和方法；二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效從事英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐能力。課程在適當(dāng)介紹英語(yǔ)教學(xué)理論不同流派的同時(shí)，將側(cè)重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際課堂教學(xué)方面，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的最新發(fā)展，注重學(xué)習(xí)者英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

二、課程實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)：12學(xué)時(shí)

三、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)：6個(gè)

四、實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)對(duì)象：英語(yǔ)專業(yè)大三年級(jí)教育方向

五、考核與評(píng)價(jià)

1.口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)考核隨堂進(jìn)行，學(xué)生以試講形式展示口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果； 2.寫作實(shí)訓(xùn)考核并入期末試卷中，學(xué)生以書面形式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核； 3.實(shí)訓(xùn)部分成績(jī)20分（占本課程總成績(jī)20%）。

六、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:

1、英語(yǔ)語(yǔ)音與聽(tīng)力教學(xué)

實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：熟悉英語(yǔ)語(yǔ)音分析方法；了解聽(tīng)力理解過(guò)程的基本特征；掌握聽(tīng)力教學(xué)基本策略；掌握聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：英語(yǔ)語(yǔ)音分析方法；聽(tīng)力教學(xué)基本策略；聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)方式：教學(xué)模擬 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：VOA慢速新聞播報(bào)。實(shí)訓(xùn)科目二：聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及試講

實(shí)訓(xùn)科目三：對(duì)照課本要求，完成聽(tīng)力課程教案設(shè)計(jì)

2、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)(2課時(shí))實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：理解英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則；熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本方法；領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的交際化；正確評(píng)價(jià)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)；

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本原則；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本方法；英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的交際化

實(shí)驗(yàn)方式： 語(yǔ)法點(diǎn)闡述 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：分組闡述英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本方法 實(shí)訓(xùn)科目二：互動(dòng)式語(yǔ)法點(diǎn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)科目三：對(duì)照課本要求，進(jìn)行對(duì)應(yīng)語(yǔ)法點(diǎn)試講。

3、英語(yǔ)詞匯教學(xué)(2課時(shí))實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：理解詞匯學(xué)習(xí)的重要性；熟悉英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本策略；掌握英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本活動(dòng)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本策略；英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本策略；英語(yǔ)詞匯鞏固的教學(xué)策略； 實(shí)驗(yàn)方式： 課堂模擬 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)練習(xí)

實(shí)訓(xùn)科目二：分組闡述詞匯教學(xué)需要涵蓋的內(nèi)容及方法 實(shí)訓(xùn)科目三：對(duì)照課本131面的要求，進(jìn)行對(duì)應(yīng)詞匯講解

4、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)(2課時(shí))實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：了解口語(yǔ)的基本特點(diǎn)；熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則；掌握英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本模式；

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本模式 實(shí)驗(yàn)方式： 口語(yǔ)課堂模擬 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：根據(jù)所出現(xiàn)的情況進(jìn)行情景反應(yīng)問(wèn)答 實(shí)訓(xùn)科目二：3P模式演習(xí)

實(shí)訓(xùn)科目三：對(duì)照課本的要求，進(jìn)行完整的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

5、英語(yǔ)閱讀教學(xué)(2課時(shí))實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：了解語(yǔ)言閱讀的過(guò)程及影響因素；理解英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則和模式；掌握認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：語(yǔ)言閱讀的過(guò)程及影響因素；語(yǔ)言閱讀理解的過(guò)程、影響有效閱讀的因素；英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則和模式；認(rèn)知閱讀策略和元認(rèn)知閱讀策略在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)驗(yàn)方式：教案寫作模擬實(shí)訓(xùn) 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的原則和模式進(jìn)行教學(xué)情景反應(yīng)問(wèn)答。實(shí)訓(xùn)科目二：對(duì)照所掌握的知識(shí)自主進(jìn)行閱讀糾錯(cuò)/講解訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)科目三：參考模板，進(jìn)行閱讀教案寫作實(shí)訓(xùn)。

6、英語(yǔ)寫作教學(xué)（2課時(shí)）

實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求：了解寫作的性質(zhì)；熟悉寫作的基本程序；熟悉寫作教學(xué)的模式和原則；掌握英語(yǔ)寫作教學(xué)的交際化策略

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：寫作的基本程序；寫作教學(xué)的模式和原則；英語(yǔ)寫作教學(xué)的交際化策略 實(shí)驗(yàn)方式： 寫作課堂實(shí)訓(xùn) 實(shí)驗(yàn)詳細(xì)步驟及方法：

實(shí)訓(xùn)科目一：根據(jù)寫作類型、結(jié)構(gòu)及寫作原則進(jìn)行情景反應(yīng)及邏輯排序訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)科目二：寫作糾錯(cuò)/校對(duì)訓(xùn)練。

實(shí)訓(xùn)科目三：參考模板，進(jìn)行寫作教學(xué)實(shí)訓(xùn)。

撰寫人：王爽 2015年8月21日

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)技能培訓(xùn)心得體會(huì)

這次的專業(yè)課程培訓(xùn)，我受益匪淺，兩門課程對(duì)于我都有很大的收獲，但感觸最深的是“英語(yǔ)教學(xué)技能”的培訓(xùn)，也許是因?yàn)樵诖髮W(xué)時(shí)我最感興趣的課程就是《英語(yǔ)教學(xué)法》，也想進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究英語(yǔ)教學(xué)技能和方法。在我還沒(méi)有轉(zhuǎn)換為人師表的角色時(shí)，是同外教學(xué)習(xí)教學(xué)法的，所以對(duì)很多適合我國(guó)小學(xué)生范文網(wǎng)心理成長(zhǎng)特點(diǎn)的技能方法了解的還不是很透徹，但通過(guò)這次培訓(xùn)使我重溫英語(yǔ)教學(xué)法，查缺補(bǔ)漏，中西方法技能對(duì)比，理論應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)我成長(zhǎng)的教育道路起到了很重要的作用。

根據(jù)我們學(xué)?，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的學(xué)生缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺乏英語(yǔ)的輸入量和大量的接觸、使用的機(jī)會(huì),在我所示教的五年級(jí)他們每次都可以快速背誦單詞和課文，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后就自動(dòng)忘記了，或者在初學(xué)時(shí)就不能很好的掌握，我一直不明白是什么原因，通過(guò)今次課的事例----展示不同環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的差異，讓我聯(lián)想到自己的實(shí)際情況，心理學(xué)叫“環(huán)境決定論”我們的學(xué)生并沒(méi)有那種“天然的優(yōu)勢(shì)”去學(xué)習(xí)外語(yǔ)，在他們的周圍缺少這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那我們作為英語(yǔ)老師，要想幫助學(xué)生有效的記憶，成功的教學(xué)，那就需要我們?nèi)?chuàng)造環(huán)境，在我們英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該叫“情境教學(xué)”。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)良好的環(huán)境,一個(gè)真實(shí)的情境，需要師生共同創(chuàng)造一個(gè)有利的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)我再次以新的方法走入課堂，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一種情景，學(xué)生們不僅感興趣，而且記憶深刻。我們不能決定環(huán)境，但我們能改造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景！

另一方面，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,我一直認(rèn)為學(xué)單詞、句子、課文這些內(nèi)容很重要,而歌曲、押韻詩(shī)、歌謠這些內(nèi)容有些重要,有些不重要,我會(huì)有選擇性地教,有時(shí)也會(huì)因?yàn)椴糠謨?nèi)容難教、難唱而簡(jiǎn)單處理。在我以前的意識(shí)里,我認(rèn)為歌曲、押韻詩(shī)、歌謠最重要的作用是鞏固單詞或句子,還有是調(diào)節(jié)課堂氣氛,愉悅學(xué)生。在教學(xué)方法上,有時(shí)我會(huì)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生學(xué)唱,有時(shí)會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥、難度大就只是簡(jiǎn)單而又籠統(tǒng)地教他們,例如首先聽(tīng)?zhēng)妆殇浺?然后跟錄音唱,跟老師唱,最后全班、小組或個(gè)人表演一下就算了。但在這次學(xué)習(xí)中，我如夢(mèng)驚醒，是我的教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致我的教學(xué)意識(shí)存在偏差，我應(yīng)該用TpR教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在我教的一年級(jí)學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)只要是方法運(yùn)用合理，他們很快就會(huì)接受，不再枯燥無(wú)味，有助于達(dá)到教學(xué)目的，讓我明白英語(yǔ)歌曲、押韻詩(shī)和歌謠在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著同樣重要的位置,小學(xué)生對(duì)其有著深厚的興趣，在英語(yǔ)教學(xué)中只要合理地運(yùn)用它們,將有助于解決兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題,使兒童在特定的情景中理解語(yǔ)言、“拾得”語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，增加對(duì)學(xué)英語(yǔ)濃厚的興趣。

在故事教學(xué)法方面,我重新認(rèn)識(shí)故事這一概念，了解到了故事的特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)系，怎樣選擇和改編故事的標(biāo)準(zhǔn)以及講故事的技巧,這對(duì)我在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用故事來(lái)發(fā)展兒童的語(yǔ)言,豐富兒童的情感和想象力提供了一個(gè)良好的參考樣本。不同的教學(xué)方法通過(guò)實(shí)踐以后我感覺(jué)并不完全適合所有年齡段的學(xué)生，然而故事教學(xué)法，卻適合大多數(shù)學(xué)生，在我所教的一，四，五年級(jí)中都起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)又能起到提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

通過(guò)這次教學(xué)技能課的學(xué)習(xí)，使我課堂的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變,教學(xué)手段得以靈活運(yùn)用,教學(xué)技能得以適當(dāng)發(fā)揮使用,理論聯(lián)系實(shí)際，讓我以前覺(jué)得越高年級(jí)越?jīng)]趣的課堂教學(xué)變得樂(lè)趣無(wú)窮,只要用上了我們的課堂教學(xué)技能,根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，靈活運(yùn)用,適當(dāng)處理,將會(huì)收到意想不到的好效果。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練試題庫(kù)

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練綜合練習(xí)及答案

填空題

1． 教學(xué)系統(tǒng)的四要素是___________ ___________ ____________ ___________ 2.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析是指___________ ___________ ____________ 3．教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是___________ ___________ ____________。

4．學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析包括__________ ___________ ____________。5．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能_________ ___________ ____________ ___________。6．教學(xué)組織形式包括__________ ___________ ____________。

7．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的步驟包括_________ ___________ ____________ ___________ __________。

8．教學(xué)評(píng)價(jià)的原則_________ ___________ ____________ ___________ __________。答案：

1.學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)

2．學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析

3．課程材料的評(píng)價(jià)、教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)

4．學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的分析、學(xué)習(xí)者技能起點(diǎn)的分析、學(xué)習(xí)者態(tài)度能力的分析 5． 導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、診斷功能、激勵(lì)功能 6．集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)（自學(xué)）、小組相互作用

7．學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的步驟：組織和選擇單元、確定單元目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)任務(wù)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)

8．目的性原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則

簡(jiǎn)答題

1．教學(xué)設(shè)計(jì)

2．教學(xué)的階段包括哪些？ 3．學(xué)習(xí)需要 4． 學(xué)習(xí)的階段 5． 學(xué)習(xí)風(fēng)格 6．教學(xué)策略

答案

1．運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。2．

１．引起注意

２．告知學(xué)習(xí)者目標(biāo) ３．激活相關(guān)的原有知識(shí) ４．呈現(xiàn)刺激材料 ５．提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) ６．引發(fā)學(xué)習(xí)行為 ７．提供反饋 ８．評(píng)估學(xué)習(xí)行為 ９．促進(jìn)記憶與遷移

3． 學(xué)習(xí)需要:指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面當(dāng)前的狀況與被期望達(dá)到的狀況之間的距離，或者說(shuō)學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。

4． 動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段、習(xí)得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段

5．:學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對(duì)學(xué)習(xí)者感知不同刺激并對(duì)不同刺激作出反應(yīng)。這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。學(xué)習(xí)風(fēng)格包括學(xué)習(xí)者在信息接受加工方面的不同方式；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求；在認(rèn)知方面的差異，某些個(gè)性意識(shí)傾向性因素；生理類型的差異。

6．教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，并選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體所使用的方法或方式的總稱。

論述題

1．論述學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析之間的關(guān)系？

答案：

1.學(xué)習(xí)需要:指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面當(dāng)前的狀況與被期望達(dá)到的狀況之間的距離，或者說(shuō)學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備的水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。

2.學(xué)習(xí)需要分析：是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的目的就是要揭示學(xué)習(xí)需要從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因確定問(wèn)題的性質(zhì)，并辯明教學(xué)設(shè)計(jì)是否是解決這個(gè)問(wèn)題的合適途徑；其實(shí)質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性。學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析的關(guān)系：

要找到學(xué)習(xí)需要，就必須分別確定期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況和他們目前的學(xué)習(xí)狀況。這個(gè)分析過(guò)程就是學(xué)習(xí)需要分析。學(xué)習(xí)需要分析的作用就是鑒定教學(xué)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上形成總的教學(xué)目標(biāo)，為分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定教學(xué)策略選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供真實(shí)的依據(jù)。

2． 如何理解教學(xué)設(shè)計(jì) 答案：

教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理解要從以下幾個(gè)方面去理解：教學(xué)設(shè)計(jì)的目的、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟。要理解教學(xué)設(shè)計(jì)的模式，還要意識(shí)到 充分發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)的整體效應(yīng)。認(rèn)識(shí)教學(xué)系統(tǒng)的四要素：學(xué)生、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)系統(tǒng)是開(kāi)放系統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是靈活的、充滿創(chuàng)造性的過(guò)程。

3．論述學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)會(huì)階段？ 答案： 有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，首先必須注意與學(xué)習(xí)有關(guān)的刺激。注意的過(guò)程一般被認(rèn)為是一種暫時(shí)的內(nèi)部狀態(tài)，或被稱為心理定勢(shì)。一旦注意某種刺激后，它就起一種控制執(zhí)行過(guò)程的作用，即只對(duì)某些刺激予以加工。注意定勢(shì)是由外部刺激激活的，注意的時(shí)間因人因事而不同。教師可以采用多種手段來(lái)引起學(xué)生注意。學(xué)生把所注意的刺激特征從其他刺激中分化出來(lái)時(shí)，這些刺激特征就被進(jìn)行知覺(jué)編碼，儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中。這個(gè)過(guò)程就是選擇性知覺(jué)。

Please copy the combinations of letters with the standard handwriting..oa

ap

so

fa

ni

dy

ff

og

Please copy the following words with the standard handwriting.four

Singapore

London

his

work pass

zinc

candle

cart

Please copy the following sentences with the standard handwriting..1.Mind your head!

2.Please wait for your turn.3.Autumn is a busy season.Please copy the short passage with the standard handwriting.How time flies!Twenty days ago we were happily here in this hall to give Prof.Smith a warm welcome.Now he has concluded his tour in our country, and he will leave for home tomorrow.Please copy the combinations of letters with the standard handwriting.oc

ip

as

fe

no

ay

fi

vi

Please copy the following words with the standard handwriting.six

France

Romania

Tokyo

pay

axe

plain

crown

iron

tools

Please copy the following sentences with the standard handwriting.1.No smoking, please.2.That’s my opinion.3.Spring is the best season of the year.Please copy the short passage with the standard handwriting.Prof.Smith is our old friend.During his short stay in China, he has carefully studied our education and given us a lot of good advice and valuable suggestions on our education.Please copy the combinations of letters with the standard handwriting.om

mp

ls

te

ny

fo

ft

ou

Please copy the following words with the standard handwriting.ten

Germany

Paris

China

Laos

Beijing

Peru

hot

Please copy the following sentences with the standard handwriting.1.How are you?

2.Jim is my classmate.3.Boys and girls often go skating.Please copy the short passage with the standard handwriting.Spring is here now.It is sunny and warm today.There are many people over there.They are students, teachers and workers.The boys near the river are digging.They are all busy planting trees.