第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組“自主學(xué)習(xí)”課題總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)組“自主學(xué)習(xí)”課題總結(jié)

短暫而又充實的一學(xué)期即將過去了，一學(xué)期來本組教師緊密地團結(jié)在一起，發(fā)揮團隊精神，以學(xué)校工作計劃為思想宗旨，以開展“自主學(xué)習(xí)”的研究與實踐為指導(dǎo)，推動我校素質(zhì)教育的向前發(fā)展，著力開展以校為本的研究活動,促進教師的有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略與方法的轉(zhuǎn)變。探討提高課堂教學(xué)效益的多種途徑，全面提高教育、教學(xué)質(zhì)量，提倡嚴謹、科學(xué)、務(wù)實的教學(xué)作風(fēng)。按期初制定好的計劃有條不紊地開展工作，認真完成各項任務(wù)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

課改舉措：

（一）集體備課，資源共享。

為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學(xué)習(xí)，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，按照如何實施合作、探究的教學(xué)活動而設(shè)計教案，并將教案復(fù)印后分發(fā)給其他組員，倡導(dǎo)資源共享。

2、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個教師根據(jù)本班學(xué)生的實際，合作、探究學(xué)習(xí)的方式、方法在教學(xué)過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

3、通過實踐及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究中出現(xiàn)的問題，并及時以隨筆、反思、點評、重創(chuàng)等方式加以評價與分析予以解決。

（二）以學(xué)科組為基地，協(xié)作教研。

學(xué)科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實施的最重要隊伍，我們建立了良好的教學(xué)研究制度。采取分科研討與協(xié)作教研相結(jié)合的方法。

每逢雙周協(xié)作教研的時間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個性問題，及時開展合作探究式學(xué)習(xí)的研究課、匯報課，讓各教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。

（三）合作探究，講究實效。

“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實質(zhì)也是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，而小學(xué)生的合作又往往易流于形式，為提高合作學(xué)習(xí)的實際意義，我們針對小學(xué)生的特點，作了以下三方面工作。

1、培養(yǎng)組長

小組活動要收到最佳效果，培養(yǎng)小組活動最佳主持人是關(guān)鍵。開學(xué)初，我們便有意識地培養(yǎng)了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內(nèi)的小朋友推薦，并恰當引進競爭機制，每兩周評議一次組長。實踐證明，這些小主持人有威信、有能力，并能進行簡單的合作調(diào)控。在省教研室 調(diào)研中，對我校短期內(nèi)取得的合作實效給予了充分肯定。

2、注重傾聽

一小學(xué)生活潑好動，易興奮，善表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。為此，我們注重“聽”的能力培養(yǎng)。用激勵性語言、借助專項訓(xùn)練、依靠

日常生活培養(yǎng)強化學(xué)生聽”的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)意識。

合作習(xí)慣與意識的培養(yǎng)是一項長期的工作，學(xué)生的良好合作習(xí)慣并非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學(xué)中都能有意識地培養(yǎng)、滲透。如在教學(xué)組織語言中經(jīng)常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什么合作的好方法？”等，努力讓學(xué)生學(xué)會全員參與，樹立共同合作的意識。

（四）大膽實踐，進入角色

為進一步落實課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學(xué)習(xí)知識和形成能力作為目標，以三三六課堂教學(xué)為主題模式，把課堂真正還給學(xué)生，教師是引領(lǐng)者組織者合作者，以小組合作為小團隊，讓學(xué)生在集體的氛圍中學(xué)會合作學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展為有效推進課程改革我們堅持并進行了每周共研一課活動，在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣 “自主、合作、探究”的課題研究和教學(xué)模式進行教研活動。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學(xué)生的能量真的是不可低估，小組合作時的積極主動小組討論時的面紅耳赤，小組展示時的夸夸其談，使我們驚喜地看到了課堂教學(xué)改革給課堂帶來的繁榮和變化。學(xué)生能力的提升和進步。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：課題研究給課堂注入的是活力給學(xué)生帶來的是能力的提升和視野的開闊。集體備課也發(fā)揮了不可估量的作用，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫學(xué)習(xí)指要。實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。

（五）、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當學(xué)習(xí)的主人，怎樣當好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

（六）、課改工作存在的問題

（1）教師對課改理念理解還不夠深、不夠細，因此在實施中總是不能得心應(yīng)手。（2）對教材挖掘的不夠透，以至于對教材部分內(nèi)容的編排和設(shè)計意圖領(lǐng)悟不夠，使教學(xué)細節(jié)沒能很好的落實，如：估算這一章節(jié)內(nèi)容，教材例題中估算的過程是用別色筆將已知數(shù)據(jù)的估計數(shù)體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)的下面的，我們也建議學(xué)生將這一過程體現(xiàn)在已知數(shù)據(jù)下面，然而這樣的解答習(xí)慣卻大大影響的頁面的整潔，我們可以建議學(xué)生將這一過程放在心里或演草紙中，對教材這一細節(jié)領(lǐng)悟的偏差卻直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。（3）沒有認真學(xué)習(xí)學(xué)科新課標，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學(xué)生的關(guān)系，不會創(chuàng)造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系。（4）對課題組研究的實驗方案設(shè)計得不夠科學(xué)，材料積累得不全，在課改方面缺乏對課題全方位、系統(tǒng)地了解。概括起來主要存在兩個方面的問題：一是如何將課題研究的內(nèi)容變成教師的自覺行動。二是實驗教師在思想上接受了一些新的理念，認識上有提高，也試圖按課改要求組織教學(xué)，但實施中顯得力不從心，理論和實踐沒有很好地得到結(jié)合。

總之我們認為，在課題組的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，我們數(shù)學(xué)組所承擔的實驗課題一定會在健康、有序中向前發(fā)展。成功的做法要繼續(xù)發(fā)揚并使之深化，使之出經(jīng)驗，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認真加以解決。

第二篇：自主學(xué)習(xí)模式課題總結(jié)

《自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》課題

中 期 報 告

八年級數(shù)學(xué)課題組

《自主學(xué)習(xí)》課題總結(jié)

一．課題研究的主要方向和內(nèi)容

當今社會，學(xué)習(xí)成為一個十分重要的主題，只有樹立自主地終身學(xué)習(xí)的觀念并付諸行動，個體才不會被淘汰，從我們學(xué)校學(xué)生實際來看，普遍存在一種學(xué)習(xí)目的不明確，自主學(xué)習(xí)能力不強的弊病。尤其受教師觀念、家庭教育、社會環(huán)境的影響，學(xué)生的思考能力被弱化，自主學(xué)習(xí)能力較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。影響到學(xué)生的終身發(fā)展。這就迫切需要我們教育工作者著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成終身受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹲灾鲗W(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用》立足于課堂教學(xué)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)形式和方法。讓學(xué)生在一個和諧的教學(xué)氛圍中努力形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而促進自身素質(zhì)的提升。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，實施的主要內(nèi)容為：

（一）探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機

1、自主學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。

（二）探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)生實際，在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)

驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

二．課題研究的進展情況和初步成果

（一）課題研究的情況

1．學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。通過學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，傾聽專家專題講座，并上網(wǎng)觀看課堂教學(xué)活動錄像等，把自己的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學(xué)”上，使自己更加確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念。

2．研究有特色的課堂教學(xué)模式

為了實現(xiàn)以教學(xué)實踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，積極整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“自學(xué)導(dǎo)入→合作交流→課堂展示→反饋檢測”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。主要措施有：

（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課通過教師巧妙的問題布置或者實驗，使學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，進而再引發(fā)知識的擴展。即采取“自學(xué)導(dǎo)入→合作交流→課堂展示→反饋檢測”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。

（2）課堂上在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。這樣就大大的提高了課堂效率，使得課堂輕松且有目的性，節(jié)省了學(xué)生很多寶貴的時間。

（3）針對學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，在教學(xué)中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。

a．目標分層。不搞統(tǒng)一要求，鼓勵學(xué)生要根據(jù)教材要求，結(jié)合自己的實際情況，自行擬定學(xué)習(xí)目標。對各層次的學(xué)生起到了定位、導(dǎo)向和激勵作用，并為學(xué)生的進步設(shè)立臺階。b．施教分層。一方面針對不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實因材施教。另一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由淺深入，層層遞進。c．評價分層。即用不同層次的標準衡量不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)差異性，注重縱向評價忽略橫向評價，強調(diào)評價的激勵性功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

（二）課題研究取得的初步成果

1．自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍；學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過

查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了較好的開發(fā)。

2．學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。比如班級的“常曉瑞”同學(xué)，在積極接受同學(xué)和老師的想法同時，主動研究解題的更好方法，已經(jīng)形成了自己的一套解題路子，這正符合數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法：“一題多解”。很多學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。

3．學(xué)生素質(zhì)進一步提高。

由于學(xué)生課堂善于表達自己的思路、課后積極的討論問題，學(xué)生的思維得到擴寬，且變得更加清晰；視野變得更廣，而且語言表達能力也得到了大大的增強，使學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察身邊事物、大膽猜想、探索實驗、利用數(shù)學(xué)思想的好習(xí)慣，經(jīng)常大膽的向教師詢問課外的知識，漸漸的，學(xué)生養(yǎng)成了一種習(xí)慣：“遇到問題我應(yīng)該解決，應(yīng)該如何采取更好的辦法解決？”

三．研究反思

通過課題研究與實踐，雖然取得了一定成果，但隨著研究的深入，現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，準備好下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量：

1、要進一步做到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使自己更自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學(xué)習(xí)方

式的變革之中，有效地將“三維”目標落實于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。

3、要不斷變換教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，積極激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，更廣泛地開展自主、合作、探究式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。

5、完善評價標準，全面推進課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在我們不斷努力及研究下，我們會將自主學(xué)習(xí)做的更好，讓學(xué)生真正的做到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識并能將知識加以利用。

第三篇：自主學(xué)習(xí)模式課題總結(jié)

自主學(xué)習(xí)模式課題總結(jié)

一．課題研究的主要方向和內(nèi)容

當今社會，學(xué)習(xí)成為一個十分重要的主題，只有樹立自主地終身學(xué)習(xí)的觀念并付諸行動，個體才不會被淘汰，從我們學(xué)校學(xué)生實際來看，普遍存在一種學(xué)習(xí)目的不明確，自主學(xué)習(xí)能力不強的弊病。尤其受教師觀念、家庭教育、社會環(huán)境的影響，學(xué)生的思考能力被弱化，自主學(xué)習(xí)能力較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。影響到學(xué)生的終身發(fā)展。這就迫切需要我們教育工作者著力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成終身受益的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹲灾鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)形式實踐研究》立足于課堂教學(xué)，探索有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)形式和方法。讓學(xué)生在一個和諧的教學(xué)氛圍中努力形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而促進自身素質(zhì)的提升。結(jié)合物理學(xué)科特點，實施的主要內(nèi)容為：

（一）探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動機

1、自主學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合物理學(xué)科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。

2、努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進行行動研究。

（二）探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

根據(jù)學(xué)生實際，在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

二．課題研究的進展情況和初步成果

（一）課題研究的情況

1．學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。通過學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，傾聽專家專題講座，如魏書生、高金英等名師講座，并上網(wǎng)觀看課堂教學(xué)活動錄像等，把自己的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學(xué)”上，使自己更加確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念。2．研究有特色的課堂教學(xué)模式

為了實現(xiàn)以教學(xué)實踐不斷豐富和發(fā)展課題預(yù)期目標，為教學(xué)特色建設(shè)提供教育資源保障和有力的支撐，積極整合各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構(gòu)建了“導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架。主要措施有：

（1）先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課通過教師巧妙的問題布置或者實驗，使學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥，進而再引發(fā)知識的擴展。即采取導(dǎo)入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學(xué)模式框架

（2）課堂上在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時間完成教學(xué)過程。這樣就大大的提高了課堂效率，使得課堂輕松且有目的性，節(jié)省了學(xué)生很多寶貴的時間。

（3）針對學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，在教學(xué)中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。

a．目標分層。不搞統(tǒng)一要求，鼓勵學(xué)生要根據(jù)教材要求，結(jié)合自己的實際情況，自行擬定學(xué)習(xí)目標。對各層次的學(xué)生起到了定位、導(dǎo)向和激勵作用，并為學(xué)生的進步設(shè)立臺階。b．施教分層。一方面針對不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實因材施教。另一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由淺深入，層層遞進。c．評價分層。即用不同層次的標準衡量不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)差異性，注重縱向評價忽略橫向評價，強調(diào)評價的激勵性功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

（二）課題研究取得的初步成果

1．自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍；學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了較好的開發(fā)。

2．學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。比如班級的“柳青”同學(xué)，在積極接受同學(xué)和老師的想法同時，主動研究解題的更好方法，已經(jīng)形成了自己的一套解題路子，這正符合物理的學(xué)習(xí)方法：“一題多解”。很多學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。

3．學(xué)生素質(zhì)進一步提高。

由于學(xué)生課堂善于表達自己的思路、課后積極的討論問題，學(xué)生的思維得到擴寬，且變得更加清晰；視野變得更廣，而且語言表達能力也得到了大大的增強，使學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察身邊事物、大膽猜想、探索實驗、利用模型分析的好習(xí)慣，經(jīng)常大膽的向教師詢問課外的知識，在學(xué)生進步的同時，我本身了學(xué)到了很多課外知識，漸漸的，學(xué)生養(yǎng)成了一種習(xí)慣：“遇到問題我應(yīng)該解決，應(yīng)該如何采取更好的辦法解決？” 三．研究反思

通過課題研究與實踐，雖然取得了一定成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，準備好下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質(zhì)量和實施新課程的水平：

1、要進一步做到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，使自己更自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學(xué)習(xí)方式的變革之中，有效地將“三維”目標落實于課堂教學(xué)。

2、要立足“自主”，特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度，切實提高自主學(xué)習(xí)、自主獲得的能力。

3、要不斷變換教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂，積極激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，更廣泛地開展自主、合作、探究式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。

5、完善評價標準，全面推進課程改革，使教學(xué)特色建設(shè)更加卓有成效。

我想：在正確的教學(xué)理論指導(dǎo)下，在我不斷努力及研究下，我會將自主學(xué)習(xí)做的更好，讓學(xué)生真正的做到愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識并能將知識加以利用。

第四篇：小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課題研究階段性總結(jié)

課題研究中期小結(jié)

一.課題的提出

根據(jù)學(xué)校實際情況,本地學(xué)生的實際特點,本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,增強一個和諧愉快的校園英語學(xué)習(xí)氛圍,力求創(chuàng)造一個積極有效的英語學(xué)習(xí)課堂，而且《英語課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。

二.研究過程

1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用新的教學(xué)理論武裝思想

2．首先，本學(xué)期我加強了自身理論學(xué)習(xí)，更新了教學(xué)觀念。其次，以課題為核心，開展教學(xué)工作。

3．開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。

4．課堂教學(xué)注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

三.實驗的成果

1、英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

2、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運用英語與老師和家長交流。有些不愛學(xué)英語的學(xué)生都開始樂于接受英語，會積極的參與課堂。

四。存在的問題

1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。

2.學(xué)法指導(dǎo)有待加強。英語是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因為他們學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

五年級 車鑫鵬

第五篇：小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課題研究階段性總結(jié)

小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)課題研究階段性總結(jié)(一)

附?。豪钚阌?/p>

時間：2011/01/10一、一.課題的提出

我校和實小英語組在徐校長的帶領(lǐng)下,根據(jù)學(xué)校實際情況,本地學(xué)生的實際特點,本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,增強一個和諧愉快的校園英語學(xué)習(xí)氛圍,力求創(chuàng)造一個積極有效的英語學(xué)習(xí)課堂，而且《英語課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創(chuàng)新能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。

二.研究過程

1.注重理論學(xué)習(xí)、更新教師教學(xué)觀念。教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，用新的教學(xué)理論武裝思想

2．首先，本學(xué)期課題組老師加強了自身理論學(xué)習(xí)，更新教師教學(xué)觀念，并分析了各自學(xué)校的現(xiàn)狀，同時提出各自的做法并各自寫自己的學(xué)習(xí)心得，然后進行交流，從而更深的理解了自主學(xué)習(xí)這一概念。其次，以課題為核心，開展教學(xué)工作。讓兩個學(xué)校各派老師開自主學(xué)習(xí)的觀摩課，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后認真評課，評課也是圍繞自主這一課題，課后開課教師要認真寫教學(xué)反思，所以開課的教師和聽課的教師都有了很多的收獲，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3．開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動。例如，開展慶祝圣誕節(jié)活動：三年級的同學(xué)制作圣誕帽；四年級的同學(xué)制作圣誕卡片；五年級和六年級的同學(xué)做手抄報。然后選出一等獎，二等獎和三等獎。

4．課堂教學(xué)注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

三。實驗的成果

1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語教學(xué)基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。課題組每位老師課后有反思，課堂教學(xué)盡量能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運用英語與老師和家長交流。有些不愛學(xué)英語的學(xué)生都開始樂于接受英語，會積極的參與課堂。

四。存在的問題

1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。

2.學(xué)法指導(dǎo)有待加強。，英語是一門全新和陌生的課程，更應(yīng)加強對孩子們的興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因為他們學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動懵懂狀態(tài)，依賴性強，離開了教師，還是不會學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

3．在課題研究中，各課題組還應(yīng)該繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，涉獵更多領(lǐng)域的知識，并且運用到自己的課堂教學(xué)中去。目前在這一方面做得遠遠不夠，特別是理論研究的學(xué)習(xí)，摘抄多，評論感悟的少。只有大量地閱讀，學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗、方法，同時多交流自己的觀點，讓自己站在巨人的肩上，拓寬自己的視野，才能將實驗上得有深度，有底蘊。還有就是課題組的研究不應(yīng)受其他影響

五.課題研究工作新展望

課題研究工作將更加常態(tài)化、科學(xué)化、高效化。課題研究工作應(yīng)該是自下而上的工作，應(yīng)充分調(diào)動實驗教師的積極性，開發(fā)課題研究的實效性。課題研究活動的流程將更加科學(xué)化、標準化，將課題研究工作落到實處，研究以點入手、研究課題中的細節(jié)問題，注意點面結(jié)合，將課題研究工作向縱深化開展下去。