第一篇：教育教學(xué)理論與應(yīng)用
(一)教育學(xué) 1.《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。3.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)?！敖逃瓷睢薄皩W(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”。4.以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。5.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格 集體主義思想，“差生”發(fā)展。6.蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。7.美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。10.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11.“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。13.最早提出美育一詞的是席勒。14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15.中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。 中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16.新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。17.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18.教師根本任務(wù)是教書育人。19.教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20.學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21.課的類型一般分為單一課和綜合課。22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23.教育過程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。24.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25.知識(shí)能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主).26.《學(xué)記》中：“學(xué)而 等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。 《學(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27.教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。28.班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。29.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30.我國對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。31.學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32.德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。33.馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。34.對(duì)學(xué)生的知、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35.在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36.課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37.班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級(jí)體。39.班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。
（二）心理學(xué) 1.個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。2.人的心理反映的最高形式是意識(shí)。3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個(gè)性心理。4.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)。6.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。10.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。12.“一心二用”是有條件的。“人”寫成“丫”對(duì)比。13.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關(guān)系。15.看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。17.云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。18.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。21.醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。23.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。24.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。25.記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。27.長(zhǎng)系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必?cái) 笔且蚬?lián)想。29.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。35.當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。36.完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。 MA（智齡）
37.IQ（智商）= ——-——*100 CA（實(shí)齡）38.在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激.41.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。43.意志行動(dòng)心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。45.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng) 47.氣質(zhì)類型無好壞之分。48.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。49.人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。
第三部分：教育法規(guī)。 主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。
2．《中華人民共和國教育法》
3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 第1組題
1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）
A．高難度原則 B．高速度原則
C．循序漸進(jìn)原則
答案：C 3．將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（）
A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性
答案：A 第2組題
1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．教學(xué)過程是一種特殊的（）
A．心理過程 B．信息過程 C．認(rèn)識(shí)過程
答案：C 3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）
A．先快后慢 B．先慢后快
C．等速的 D．勻加速的答案：A 第3組題
1．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：A 2． “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）
A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則
C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 答案：C 3．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）
A．生理與安全需要 B．尊重需要
C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要
答案：D 第4組題
1．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．這次課程改革的核心目標(biāo)是（）
A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級(jí)課程管理制度
C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
答案：A 3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）
A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智
答案：C 第5組題
1．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：A 2．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）
A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會(huì)教育
答案：B 3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（）
A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性
答案：B 第6組題
1．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）
A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．班主任工作
答案：C 3．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（）
A．前攝抑制 B．倒攝抑制
C．單一抑制 D．雙重抑制
答案：A
第7組題
1．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．學(xué)生在教育過程中，處于（）
A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位
答案：B 3．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（）
A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣
答案：C 第8組題
1．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：B 2．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）
A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng)
答案：B 3．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級(jí)開始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（）
A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 答案：A 第9組題
1．解決復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）
A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評(píng)價(jià)
答案：A 3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）
A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展
C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題
答案：B 第10組題
1．知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念
C．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧
答案：B 3．精力旺盛、表里如
一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）
A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)
答案：A 第11組題
1．智力年齡的概念是比納提出的。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）
A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性
答案：A 3．在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）
A．原型 B．原型啟發(fā)
C．問題情境 D．問題對(duì)象 答案：A 第12組題
1．良好的記憶力是天才的特征之一。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）
A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論
答案：A 3．記憶過程包括（）
A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶
C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶
答案：D 第13組題
1．強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）
A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義
答案：B 3．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）
A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性
答案：B 第14組題
1．每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：A 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）
A．觀察力 B．想象力 C．思維力
答案：C 3．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）
A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶
答案：D
第15組題
1．個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性
C．長(zhǎng)期性、間接性
答案：B 3．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）
A．原型 B．定勢(shì) C．遷移 D．原型啟發(fā)
答案：B 第16組題
1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：B 2．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則
C．鞏固性原則
答案：C 3．青少年異性交往的原則是（）
A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠 D．留有余地
答案：A 第17組題
1．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）
A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志
答案：C 3．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）
A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度
C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
答案：A 第18組題
1．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：B 2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？ A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．示范法
答案：C 3．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）
A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象
答案：B 第19組題
1．新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．教育學(xué)研究的對(duì)象是（）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策
答案：A 3．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（）
A．信度 B．效度 C．智商 D．常模
答案：D 第20組題
1．行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：A 2．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀
答案：B 3．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（）
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練
答案：D
第21組題
1．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）
A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》
答案：A 3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）
A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情
答案：B
第22組題
1．教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．上課 B．備課 C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定
答案：A 3．在全人類中，智力呈（）
A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布
C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布
答案：A
第23組題
1．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（）
A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師
答案：B 3．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）
A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性
答案：A 第24組題
1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（）
A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程
答案：C 3．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（）A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過程
C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性
答案：A
第25組題
1．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）
A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性
答案：C 3．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（）
A.學(xué)習(xí)感知、生活感知 B.課內(nèi)感知和課外感知
C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知
答案：C 第26組題
1．“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則
C．啟發(fā)性原則
答案：C 3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）
A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情
答案：C 第27組題
1．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．教學(xué)的基本組織形式是（）
A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．課堂教學(xué)
答案：C 3．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（）
A．選擇功能 B．整合功能
C．維持功能 D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督
答案：D 第28組題
1．在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：B 2．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則
C．啟發(fā)性原則
答案：C 3．“靈感或頓悟”是（）A．創(chuàng)造思維 B．再現(xiàn)思維
C．分析思維 D．直覺思維
答案：D 第29組題
1．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：B 2．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）
A．必備的教育科學(xué)知識(shí) B．精深的專業(yè)知識(shí)
C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)
答案：A 3．魯班發(fā)明鋸是借助（）
A．定勢(shì) B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā)
答案：D 第30組題
1．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：A 2．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）
A．師生共同參加的B．學(xué)生自愿選擇的C．有目的、有計(jì)劃、有組織的答案：C 3．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）
A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像
答案：B 第31組題
1．負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：B 2．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）
A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)期性
答案：C 3．校本教研的核心要素是（）
A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng)
D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。
答案：D 第32組題
1．非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．氣質(zhì)類型（）
A．有好有壞 B．都是好的C．無好壞之分
答案：C 3．校本教研的基本特征是（）
A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校
D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校
答案：D 第33組題
1．家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來說也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）
A．能力類型差異 B．能力水平差異
C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異
答案：C 3．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）
A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主
C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充
答案：A 第34組題
1．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 3．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（）
A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力
答案：A 3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）
A．循序漸進(jìn) B．因材施教
C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸
答案：B 第35組題
1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（）
A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng)
答案：A 3．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）
A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn)
C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn)
答案：B 第36組題
1．認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．教師的根本任務(wù)是（）
A．教書 B．育人 C．教書育人
答案：C 3．新課程把教學(xué)過程看是()的過程。A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)
B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展
C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)
D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄
答案：B 第37組題
1．營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）
A．成立了班委會(huì) B．形成了正確輿論
C．確定了班級(jí)工作計(jì)劃開展了班級(jí)工作
答案：B 3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）
A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知
答案：A 第38組題
1．新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
A．對(duì) B．錯(cuò)
答案：A 2．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）
A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論
B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思答案：C 3．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）
A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程
C．認(rèn)識(shí)過程 D．心理特征
答案：A 第39組題
1．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A 2．教學(xué)的中心任務(wù)是（）
A．發(fā)展學(xué)生的智力
B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧
C．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理
答案：B 3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）
A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異
C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程
答案：B 第40組題
1．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：A
2．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（）
A.主體性教學(xué) B.嘗試教學(xué) C.反思教學(xué)
答案：A 3． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異（）
A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)
C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生
答案：C 第41組題
1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。
A.對(duì) B.錯(cuò)
答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（）
A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳
教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題
第一部分 選擇題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）
1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（）
A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律
2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）
A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（）
A． 接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)
4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）
A． 自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我臨近
5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（）
A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移
6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）
A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外國人不相等
7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（）
A． 概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號(hào)學(xué)習(xí)
8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）
A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）
A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化
10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（）
A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向
11.創(chuàng)造性思維的核心是（）
A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維
12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）
A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮
13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）
A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略
C．個(gè)別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略
14.引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（）
A． 注意 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）
A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活
16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（）
A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納
17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）
A． 計(jì)劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略
18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）
A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗(yàn) D．問題解決
19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（）
A． 行動(dòng) B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化
20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）
A． 形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià)
第二部分 非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題共11個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為___________。
22.智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱IQ=____________×100
23.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_________ 的學(xué)習(xí)。
24.桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和______________。
25.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是_____________。
26.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是_______________的培養(yǎng)。
27.先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_____________。
28.貯存時(shí)間大約為0.25—2秒的記憶是______________。
29.在讀一首短詩時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做_______________。它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。
30.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。
31.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法，是_______________。
32.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做_________。它是教學(xué)過程的軟情境。
33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，稱之為_____________。
34.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，___________。
35.多次測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的___________。
36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為_____________。
37.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程，信息是以_________形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。
38.積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，_______________某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
39.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為____________、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。
40.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_____________為中心。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
41.影響問題解決的主要因素有哪些？
42.教學(xué)中臬促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？ 43.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？
44.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
45.教師成長(zhǎng)的歷程經(jīng)歷哪幾階段？
教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題(參考答案)
一、選擇題
1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A
二、填空題
21．關(guān)鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范
24．準(zhǔn)備律
25．尋求發(fā)展
26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢(shì) 28．瞬時(shí)記憶 29．過度學(xué)習(xí)30．自律性 31．程序教學(xué)
32．課堂氣氛 33．教學(xué)評(píng)價(jià) 34．可比性 35．信度
36．皮格馬利翁效應(yīng)
37．信息流 38．趨向或接近39．認(rèn)知目標(biāo) 40．學(xué)生
三、簡(jiǎn)答題
41．【要點(diǎn)】（1）問題的特征；（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢(shì)與功能并著。
42．【要點(diǎn)】（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；
（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷意識(shí)性。
43．【要點(diǎn)】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
44．【要點(diǎn)】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
45．【要點(diǎn)】（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。
1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底 2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》 3．“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美紐斯
4．教學(xué)的基本組織形式（）A．課堂教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．小組教學(xué)D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）
A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬戌癸丑學(xué)制 6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）
A．社會(huì)本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會(huì)效益論思想D．教育無目的論思想 7．決定教育性質(zhì)的因素是（）
A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會(huì)意識(shí)形態(tài)C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．民族文化傳統(tǒng) 8．只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性B．階級(jí)性C．永恒性D．繼承性
9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．備課B．上課C．個(gè)別輔導(dǎo)D．布置作業(yè) 11．“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)
12．心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（）A．開端B．中間C．終端D．外部
13．識(shí)記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（）A．暫時(shí)遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性
15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索？（）A．線條透視B．空氣透視C．運(yùn)動(dòng)視差D．視軸輻合 16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）
A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是（）
A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維．D．發(fā)散思維 18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感？（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感
19．個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突 20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）
A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號(hào)的條件反射D．第二信號(hào)的條件反射
二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
21．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問題的當(dāng)屬______。
22．班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。
23．實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動(dòng)為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。24．學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是______和______的主體。
25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。
27．德育過程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。28．課外校外教育具有______、______和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。29．班主任工作的總結(jié)一般分為______總結(jié)和______總結(jié)。
30．道德感是受______制約的，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的______的特點(diǎn)。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。
32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有______有______的特點(diǎn)。
33．美國心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說，認(rèn)為每一個(gè)智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。
34．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。35．心理過程包括認(rèn)識(shí)、______和______。
36．青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)之一是從不很自覺和______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。37．智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。
38．當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠、______和______。
參考答案
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C
二、填空題：每空1分，共36分。
21．教育學(xué) 克魯普斯卡亞 22．帶好班級(jí) 學(xué)校教育 23．生產(chǎn)勞動(dòng) 身體 24．自我教育 發(fā)展 25．國民教育 學(xué)校教育 26．了解學(xué)生 設(shè)計(jì)教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會(huì) 階級(jí) 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結(jié)構(gòu) 操作 34．膽汁質(zhì) 粘液質(zhì) 35．情緒情感 意志
36．不穩(wěn)定 自覺和穩(wěn)定 37．執(zhí)行順序 執(zhí)行要求 38．同感 尊重
一、單項(xiàng)選擇題
1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（A）。
A．自然形態(tài)的教育
B．自我教育
C．家庭教育
D．社會(huì)教育
2．人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（B）作為自己的研究對(duì)象的。
A．初等教育
B．普通中小學(xué)教育
C．中等教育
D．一般教育現(xiàn)象
3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C）。
A．《學(xué)記》
B．《大學(xué)》
C．《論語》
D．《師說》
4．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A）。
A．《學(xué)記》
B．《論語》
C．《尚書》
D．《孟子》
5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。
A．《教育論》
B．《雄辯術(shù)原理》
C．《理想國》
D．《巨人傳》
6．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A）。
A．資本主義社會(huì)初期
B．封建社會(huì)末期
C．奴隸社會(huì)初期
D．原始社會(huì)末期
7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（C）。
A．杜威的《民主主義與教育》
B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》
8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇
B．赫爾巴特
C．夸美紐斯
D．柏拉圖
9．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。
A．凱洛夫和赫爾巴特
B．杜威和赫爾巴特
C．赫爾巴特和杜威
D．夸美紐斯和杜威
10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（D）的重要主張。
A．實(shí)踐教育學(xué)派
B．實(shí)證教育學(xué)派
C．傳統(tǒng)教育學(xué)派
D．實(shí)用主義教育學(xué)派
11．周恩來稱贊的“一個(gè)無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。
A．蔡元培
B．徐特立
C．楊賢江
D．陶行知
12．首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C）。
A．蘇霍姆林斯基
B．楊賢江
C．凱洛夫
D．贊可夫
13．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。
A．巴班斯基
B．贊可夫
C．加里寧
D．凱洛夫
14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
A．最優(yōu)化教學(xué)
B．范例教學(xué)
C．發(fā)展教育
D．終身教育
15．1956年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分的美國教育家是（A）。
A．布魯姆
B．布魯納
C．根舍因
D．斯金納
16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。
A．《教育論》
B．《教育學(xué)》
C．《大教育學(xué)》
D．《教育原理》
17．1919年，著名教育家（C）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。
A．桑代克
B．蓋頓
C．杜威
D．克伯屈
18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A）。
A．凱洛夫的《教育學(xué)》
B．岡察洛夫的《教育學(xué)》
C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》
D．巴班斯基的《教育學(xué)》
19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。
A．《論語》
B．《學(xué)記》
C．《四書集注》
D．《孟子》
20．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（C）。
A．《論語》
B．《師說》
C．《學(xué)記》
D．《孟子》
21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
22．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（D）。
A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B．柏拉圖的《理想國》
C．斯賓塞的《教育論》
D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》
23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B）。
A．盧梭
B．培根
C．拉伯雷
D．洛克
24．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（B）。
A．柏拉圖的《理想國》
B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 D．斯賓塞的《教育論》
25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C）。
A．柏拉圖
B．赫爾巴特
C．康德
D．梅依曼
26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D）。
A．杜威
B．夸美紐斯
C．凱洛夫
D．赫爾巴特
27．以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B）。
A．杜威的《民主主義與教育》
B．凱洛夫的《教育學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
28．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。
A．陶行知
B．蔡元培
C．楊賢江
D．徐特立
29．被周恩來稱為“一個(gè)無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。
A．徐特立
B．蔡元培
C．楊賢江
D．陶行知
30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家（C）。
A．斯金納
B．杜威
C．布魯納
D．加涅
31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（A）。
A．根舍因
B．布魯納
C．巴班斯基
D．贊科夫
32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。
A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論
B．全面發(fā)展的教育理論
C．范例教學(xué)的理論
D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論
33．建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對(duì)我國影響最大的是（D）。
A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》
B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級(jí)讀本》
C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》
D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》
34．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（C）。
A．赫爾巴特
B．裴斯泰洛齊
C．梅依曼
D．洛克
35．最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是（D）。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凱洛夫
D．勒溫
36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。
A．觀察法
B．實(shí)驗(yàn)法
C．行動(dòng)研究法
D．文獻(xiàn)法
37．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）。
A．行動(dòng)研究法
B．觀察法
C．實(shí)驗(yàn)法
D．調(diào)查法
38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。
A．最優(yōu)化理論
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論
C．發(fā)展性教學(xué)理論
D．范例教學(xué)理論
二、多項(xiàng)選擇題
1．教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（BD）。
A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系
B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系
D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系
E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系
2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCDE）。
A．教育哲學(xué)
B．教學(xué)論
C．教育科研方法
D．學(xué)校管理學(xué)
E．外國教育史
3．教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（ACDE）。
A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》
B．凱洛夫的《教育學(xué)》
C．洛克的《教育漫話》
D．斯賓塞的《教育論》
E．盧梭的《愛彌兒》
4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。
A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》
B．凱洛夫《教育學(xué)》
C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》
D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》
E．馬卡連柯《教育詩》
5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（ADE）。
A．教師中心
B．活動(dòng)中心
C．兒童中心
D．課堂中心
E．書本中心
6．教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（ABCD）。
A．有變革
B．可重復(fù)操作
C．有理論假說
D．有控制
E．全面科學(xué)
7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。
A．觀察
B．測(cè)驗(yàn)
C．問卷
D．查閱資料
E．談話
8．與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（BE）。
A．計(jì)劃性
B．實(shí)用性
C．客觀性
D．科學(xué)性
E．廣泛性
9．文獻(xiàn)法就是對(duì)需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（ABCDE）。
A．會(huì)議記錄
B．期刊
C．錄音
D．評(píng)述
E．文摘
10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
A．家庭教育
B．學(xué)校教育
C．自我教育
D．社會(huì)教育
E．自然形態(tài)的教育
11．調(diào)查法的具體方式有（ABCDE）。
A．查閱文獻(xiàn)資料
B．測(cè)驗(yàn)
C．觀察
D．問卷
E．談話
12．《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（BCD）。
A．教學(xué)相長(zhǎng)
B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”
C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”
E．長(zhǎng)善救失
13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。
A．教學(xué)過程的四個(gè)階段論
B．實(shí)科教育思想
C．教育性教學(xué)
D．自然主義教育
E．實(shí)用主義教育思想
14．杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（ABCE）。
A．學(xué)校即社會(huì)
B．教育即生活
C．兒童為中心
D．課堂為中心
E．從做中學(xué)
15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
A．陶行知
B．徐特立
C．蔡元培
D．楊賢江
E．朱熹
16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。
A．布魯納的《教育過程》
B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》
C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》
E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（BCD）。
A．交往領(lǐng)域
B．動(dòng)作技能領(lǐng)域
C．認(rèn)知領(lǐng)域
D．情感領(lǐng)域
E．思維領(lǐng)域
18．教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。
A．有變革
B．有被試
C．有理論假說
D．可重復(fù)操作
E．有控制
三、填空題
1．教育學(xué)是研究人類______，揭示______的一門科學(xué)。
答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有______、______、______三種。
答案：學(xué)校教育 家庭教育 社會(huì)教育
3．狹義的社會(huì)教育是在______和______以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。答案：家庭 學(xué)校
4．現(xiàn)代社會(huì)教育包括______教育機(jī)構(gòu)和______教育機(jī)構(gòu)兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化
5．貫徹教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。答案：社會(huì) 人的身心
6．教育科學(xué)是以______和______為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
7．教育是______和社會(huì)生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過______為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)。答案：個(gè)人發(fā)展 培養(yǎng)人
8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的《____》。答案：論語
9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學(xué)記
10．____是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德
11．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術(shù)原理
12．1623年英國哲學(xué)家____首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。答案：培根
13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。答案：夸美紐斯 大教學(xué)論
14．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家____。答案：康德
15．19世紀(jì)，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學(xué)
16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在____的基礎(chǔ)上建立教育方法論。答案：倫理學(xué) 心理學(xué)
17．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育
18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的______和______基礎(chǔ)。答案：世界觀 方法論
19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《____》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義
20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。答案：蔡元培
21．中國最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱
22．美國當(dāng)代教育家______倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納
23．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時(shí)代要求的“______”。答案：發(fā)展教學(xué)論
24．德國教育家根舍因倡導(dǎo)______理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。答案：范例教學(xué)
25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發(fā)展
26．布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要部分：一是____領(lǐng)域、二是____領(lǐng)域、三是____領(lǐng)域。答案：認(rèn)知 情感 動(dòng)作技能
27．教育理論是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的______，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育理論的______。答案：科學(xué)總結(jié) 源泉
28．教育理論對(duì)教育實(shí)踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個(gè)基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣
29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導(dǎo)______，推動(dòng)______。答案：教育實(shí)踐 教育實(shí)踐 教育改革
30．在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有：______、_____、______和統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等。答案：觀察法 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法
31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應(yīng)用觀察法
32．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼
33．實(shí)驗(yàn)法一般可以分為______、______和______三種。答案：?jiǎn)谓M法 等組法 循環(huán)法
一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)(A)
1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為 的關(guān)系。A、低相關(guān) B、高相關(guān) C、中等程度相關(guān) D、沒有相關(guān) E、反比例(C)
2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 A、分散 B、轉(zhuǎn)移 C、分配 D、范圍 E、分心(C)
3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的
A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對(duì)比性(C E)
4、“一題多解”屬于
A、再現(xiàn)思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)
5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是
A、同步發(fā)展 B、能力發(fā)展快 C、能力發(fā)展慢 D、能力與知識(shí)技能無關(guān) E、以上都錯(cuò)(ABC)
6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為
A、陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、策略性知識(shí) D、隱性知識(shí) E、顯性知識(shí)(A)
7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是
A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育 C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響 E、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系
(ABC)
8、我國的課程一般通過 體現(xiàn)。
A、課程計(jì)劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書 D、教學(xué)參考書 E、直觀教具(C D)
9、新課改強(qiáng)調(diào) A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識(shí)的擁有者 C、師生共成長(zhǎng) D、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)
10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有
A、講授法 B、談話法 C、練習(xí)法 D、實(shí)驗(yàn)法 E、實(shí)習(xí)作業(yè)法(BCD)
11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有
A、接受學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)E、機(jī)械學(xué)習(xí)ABCDE)
12、教學(xué)組織形式有
A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課 C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) E、課堂教學(xué)（ABCDE）
13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則
A、客觀性 B、全面性 C、指導(dǎo)性 D、科學(xué)性 E、激勵(lì)性（ABCD）
14、課外作業(yè)的形式主要有 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業(yè)和口頭答問 C、各種書面作業(yè) D、各種實(shí)際作業(yè) E、各種體育活動(dòng)(ABCDE)
15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生
A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn) C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要 E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免
(ABCDE)
16、教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持 A、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合 B、愛與尊重、信任結(jié)合 C、全面關(guān)懷學(xué)生 D、關(guān)愛全體學(xué)生 E、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒
(ABC)
17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 A、教育目的的全面性 B、教育任務(wù)的多樣性 C、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機(jī)智”
（ABC）
18、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是
A、面向全體學(xué)生 B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； C、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展 D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)(A)
19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝”是指
A、禮、樂、射、御、書、數(shù) B、詩、書、禮、樂、易、春秋 C、語、數(shù)、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指
A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論 c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” D、杜威的實(shí)用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論
(CD)
21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即
A、強(qiáng)化理論 B、刺激一一反應(yīng)理論 C、潛意識(shí) D、人格三分法 E、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（AD）
22、注意具有 等特性。
A、指向性 B、穩(wěn)定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ABCD）
23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：
A、敏捷性 B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 E、深刻性(ABCD)
24、思維過程可概括為 等過程。
A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE）
25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是
A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就 D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果 E、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)
(CDE)
26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物(ABC)
27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。
A、類型 B、發(fā)展水平C、表現(xiàn)早晚 D、操作技能 E、創(chuàng)新能力
(D)
28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做
A、近因效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、刻板效應(yīng) D、暈輪效應(yīng) E、成見效應(yīng)(E)
29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。
A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義(ABCD)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是
A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”
(ADE)
31、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即
A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出 C、問題的假設(shè) D、問題的目標(biāo)狀態(tài) E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作(E)
22、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為
A、知識(shí)越豐富智力水平越高 B、知識(shí)越豐富智力水平越低
C、知識(shí)與智力無相關(guān) D、知識(shí)是智力發(fā)展的前提 E、智力是掌握知識(shí)的前提(BCDE)
33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇
A、各科內(nèi)容學(xué) B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育 E、信息技術(shù)教育
(C)
34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：
A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力(C)
35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是：
A、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是 C、技能可以用知識(shí)來解釋 D、知識(shí)可以用技能來解釋 E、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。
第二篇：教育教學(xué)理論與應(yīng)用
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
(一)教育學(xué)
1.《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長(zhǎng)善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。
3.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)?！敖逃瓷睢薄皩W(xué)校即社會(huì)”“教育即生長(zhǎng)”。
4.以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。
5.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格 集體主義思想，“差生”發(fā)展。
6.蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。7.美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。
10.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。11.“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。13.最早提出美育一詞的是席勒。
14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15.中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。 中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16.新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。
17.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18.教師根本任務(wù)是教書育人。
19.教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20.學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21.課的類型一般分為單一課和綜合課。
22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
23.教育過程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。24.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。
25.知識(shí)能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主).26.《學(xué)記》中：“學(xué)而 等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。 《學(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27.教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。28.班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。29.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。30.我國對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。31.學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。
32.德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。33.馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。
34.對(duì)學(xué)生的知、情、意 行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。35.在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36.課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37.班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。38.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級(jí)體。39.班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。
（二）心理學(xué)
1.個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。2.人的心理反映的最高形式是意識(shí)。3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個(gè)性心理。4.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。
5.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)。6.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。9.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。
10.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
12.“一心二用”是有條件的?！叭恕睂懗伞把尽睂?duì)比。13.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關(guān)系。15.看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。
16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。17.云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。18.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。
21.醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。
22.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。23.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。24.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。25.記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。
27.長(zhǎng)系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必?cái) 笔且蚬?lián)想。
29.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。
35.當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。36.完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。 MA（智齡）
37.IQ（智商）= ——-——*100 CA（實(shí)齡）
38.在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。
39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激.41.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。43.意志行動(dòng)心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。
44.“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。45.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng) 47.氣質(zhì)類型無好壞之分。48.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。
49.人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。第三部分：教育法規(guī)。
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2．《中華人民共和國教育法》 3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 第1組題
1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．循序漸進(jìn)原則 答案：C 3．將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
答案：A 第2組題
1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。
A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．教學(xué)過程是一種特殊的（）A．心理過程 B．信息過程 C．認(rèn)識(shí)過程 答案：C 3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．勻加速的 答案：A 第3組題
1．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2． “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 答案：C 3．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要 答案：D 第4組題
1．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
2．這次課程改革的核心目標(biāo)是（）
A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級(jí)課程管理制度 C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 答案：A 3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智 答案：C 第5組題
1．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．社會(huì)教育 答案：B 3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（）A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性 答案：B 第6組題
1．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．班主任工作 答案：C 3．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（）A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制 答案：A 第7組題
1．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．學(xué)生在教育過程中，處于（）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 答案：B 3．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（）A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣 答案：C 第8組題
1．注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）
A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng) 答案：B 3．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級(jí)開始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（）
A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 答案：A 第9組題
1．解決復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評(píng)價(jià) 答案：A 3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題 答案：B 第10組題
1．知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 答案：B 3．精力旺盛、表里如
一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì) 答案：A 第11組題
1．智力年齡的概念是比納提出的。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 答案：A 3．在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發(fā) C．問題情境 D．問題對(duì)象 答案：A 第12組題
1．良好的記憶力是天才的特征之一。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
答案：A 3．記憶過程包括（）
A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 答案：D 第13組題
1．強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義 答案：B 3．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性 答案：B 第14組題
1．每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長(zhǎng)的過程。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想象力 C．思維力 答案：C 3．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶 答案：D 第15組題
1．個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性 C．長(zhǎng)期性、間接性 答案：B 3．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A．原型 B．定勢(shì) C．遷移 D．原型啟發(fā) 答案：B 第16組題
1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 答案：C 3．青少年異性交往的原則是（）
A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠 D．留有余地 答案：A 第17組題
1．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 答案：C 3．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）
A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 答案：A 第18組題
1．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？ A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．示范法 答案：C 3．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象 答案：B 第19組題
1．新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．教育學(xué)研究的對(duì)象是（）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 答案：A 3．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度 C．智商 D．常模 答案：D 第20組題
1．行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）
A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 答案：B 3．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 答案：D
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
第21組題
1．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（）A．《大學(xué)》 B．《中庸》 C．《春秋》 答案：A 3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情 答案：B 第22組題
1．教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．上課 B．備課 C．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 答案：A 3．在全人類中，智力呈（）A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布 C．正偏態(tài)分布 D．負(fù)偏態(tài)分布 答案：A 第23組題
1．在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（）A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 答案：B
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
3．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 答案：A 第24組題
1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（）A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 答案：C 3．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（）A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過程 C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性 答案：A 第25組題
1．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 答案：C 3．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（）A.學(xué)習(xí)感知、生活感知 B.課內(nèi)感知和課外感知 C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知 答案：C 第26組題
1．“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 答案：C 3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情 答案：C 第27組題
1．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．教學(xué)的基本組織形式是（）A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．課堂教學(xué) 答案：C 3．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（）A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調(diào)節(jié)和監(jiān)督 答案：D 第28組題
1．在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 答案：C 3．“靈感或頓悟”是（）A．創(chuàng)造思維 B．再現(xiàn)思維 C．分析思維 D．直覺思維 答案：D
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
第29組題
1．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：B 2．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A．必備的教育科學(xué)知識(shí) B．精深的專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) 答案：A 3．魯班發(fā)明鋸是借助（）
A．定勢(shì) B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā) 答案：D 第30組題
1．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的
C．有目的、有計(jì)劃、有組織的 答案：C 3．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像 答案：B 第31組題
1．負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)期性 答案：C
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
3．校本教研的核心要素是（）A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng) D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。答案：D 第32組題
1．非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．氣質(zhì)類型（）A．有好有壞 B．都是好的 C．無好壞之分 答案：C 3．校本教研的基本特征是（）A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校 D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校 答案：D 第33組題
1．家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來說也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異 C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 答案：C 3．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主
C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 答案：A 第34組題
1．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 3．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（）
A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力 答案：A 3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 答案：B 第35組題
1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（）
A．“登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng) 答案：A 3．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn) C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 答案：B 第36組題
1．認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教師的根本任務(wù)是（）A．教書 B．育人 C．教書育人 答案：C 3．新課程把教學(xué)過程看是()的過程。
A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展 C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù) D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄 答案：B 第37組題
1．營(yíng)造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）A．成立了班委會(huì) B．形成了正確輿論 C．確定了班級(jí)工作計(jì)劃開展了班級(jí)工作 答案：B 3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知 答案：A 第38組題
1．新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。A．對(duì) B．錯(cuò) 答案：A 2．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 答案：C 3．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程 C．認(rèn)識(shí)過程 D．心理特征 答案：A 第39組題
1．語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．教學(xué)的中心任務(wù)是（）A．發(fā)展學(xué)生的智力
B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 答案：B 3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程 答案：B 第40組題
1．桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：A 2．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（）A.主體性教學(xué) B.嘗試教學(xué) C.反思教學(xué) 答案：A 3． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異（）A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué) C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 答案：C 第41組題
1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。A.對(duì) B.錯(cuò) 答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（）A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳 教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題
第一部分 選擇題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（）A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（）
A． 接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（）A． 自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我臨近
5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（）A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移
6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（）A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國人相等，外國人不相等 7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（）A． 概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號(hào)學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）
A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（）A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化
10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（）A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是（）
A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）
A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）
A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個(gè)別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略
14.引起和維持個(gè)休的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（）
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A． 注意 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．興趣
15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）
A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（）A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納
17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A． 計(jì)劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略
18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗(yàn) D．問題解決
19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（）A． 行動(dòng) B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化
20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（）A． 形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià) 第二部分 非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題共11個(gè)小題，共20個(gè)空，每空1分，共20分。）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。
21.在個(gè)體早期生命中有一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為___________。22.智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱IQ=____________×100
23.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_________ 的學(xué)習(xí)。24.桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和______________。25.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是_____________。
26.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是_______________的培養(yǎng)。
27.先于一寂的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_____________。28.貯存時(shí)間大約為0.25—2秒的記憶是______________。
29.在讀一首短詩時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做_______________。它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。
30.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。31.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法，是
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
_______________。
32.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做_________。它是教學(xué)過程的軟情境。33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，稱之為_____________。
34.標(biāo)準(zhǔn)化就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，___________。35.多次測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的___________。
36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為_____________。
37.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程，信息是以_________形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。
38.積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，_______________某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
39.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為____________、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。
40.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并以_____________為中心。
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。41.影響問題解決的主要因素有哪些？ 42.教學(xué)中臬促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？ 43.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？ 44.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 45.教師成長(zhǎng)的歷程經(jīng)歷哪幾階段？
教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試題(參考答案)
一、選擇題
1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A
二、填空題
21．關(guān)鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準(zhǔn)備律 25．尋求發(fā)展
26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢(shì) 28．瞬時(shí)記憶 29．過度學(xué)習(xí)30．自律性 31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛 33．教學(xué)評(píng)價(jià) 34．可比性 35．信度
36．皮格馬利翁效應(yīng) 37．信息流 38．趨向或接近39．認(rèn)知目標(biāo) 40．學(xué)生
三、簡(jiǎn)答題
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
41．【要點(diǎn)】（1）問題的特征；（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）定勢(shì)與功能并著。42．【要點(diǎn)】（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷意識(shí)性。
43．【要點(diǎn)】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。
44．【要點(diǎn)】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。45．【要點(diǎn)】（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。
1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底 2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）
A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》 3．“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美紐斯
4．教學(xué)的基本組織形式（）A．課堂教學(xué)B．個(gè)別教學(xué)C．小組教學(xué)D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 5．我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）
A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬戌癸丑學(xué)制 6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張?bào)w現(xiàn)了（）
A．社會(huì)本位論思想B．個(gè)人本位論思想C．社會(huì)效益論思想D．教育無目的論思想 7．決定教育性質(zhì)的因素是（）
A．生產(chǎn)力發(fā)展水平B．社會(huì)意識(shí)形態(tài)C．政治經(jīng)濟(jì)制度D．民族文化傳統(tǒng) 8．只要人類社會(huì)存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性B．階級(jí)性C．永恒性D．繼承性
9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A．基本規(guī)律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．個(gè)別輔導(dǎo)D．布置作業(yè)
11．“強(qiáng)、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì)
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
12．心理狀態(tài)是從心理過程向個(gè)性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個(gè)環(huán)節(jié)？（）A．開端B．中間C．終端D．外部
13．識(shí)記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（）A．暫時(shí)遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應(yīng)D．嗅覺感受性
15．下列哪個(gè)選項(xiàng)是影響深度知覺的雙眼線索？（）A．線條透視B．空氣透視C．運(yùn)動(dòng)視差D．視軸輻合 16．注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是（）
A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是（）
A．再現(xiàn)思維B．求同思維C．輻合思維．D．發(fā)散思維
18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感？（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感
19．個(gè)人同時(shí)面臨兩種有意義的活動(dòng)目標(biāo)，二選一的沖突是（）A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突 20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）
A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號(hào)的條件反射D．第二信號(hào)的條件反射
二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
21．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問題的當(dāng)屬______。
22．班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。
23．實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動(dòng)為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。
24．學(xué)生既是教育的對(duì)象（客體），又是______和______的主體。25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。
27．德育過程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成的。28．課外校外教育具有______、______和實(shí)踐性等基本特點(diǎn)。29．班主任工作的總結(jié)一般分為______總結(jié)和______總結(jié)。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
30．道德感是受______制約的，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的______的特點(diǎn)。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。
32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有______有______的特點(diǎn)。
33．美國心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說，認(rèn)為每一個(gè)智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個(gè)維度的立方體。
34．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。35．心理過程包括認(rèn)識(shí)、______和______。
36．青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)之一是從不很自覺和______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，向______的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。37．智力活動(dòng)與操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。38．當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠、______和______。參考答案
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C
二、填空題：每空1分，共36分。
21．教育學(xué) 克魯普斯卡亞 22．帶好班級(jí) 學(xué)校教育 23．生產(chǎn)勞動(dòng) 身體 24．自我教育 發(fā)展 25．國民教育 學(xué)校教育 26．了解學(xué)生 設(shè)計(jì)教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會(huì) 階級(jí) 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結(jié)構(gòu) 操作 34．膽汁質(zhì) 粘液質(zhì) 35．情緒情感 意志 36．不穩(wěn)定 自覺和穩(wěn)定 37．執(zhí)行順序 執(zhí)行要求 38．同感 尊重
一、單項(xiàng)選擇題
1．滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為（A）。A．自然形態(tài)的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社會(huì)教育 2．人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（B）作為自己的研究對(duì)象的。A．初等教育 B．普通中小學(xué)教育 C．中等教育 D．一般教育現(xiàn)象 3．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的思想出自（C）。A．《學(xué)記》 B．《大學(xué)》 C．《論語》 D．《師說》 4．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（A）。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《尚書》 D．《孟子》
5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。A．《教育論》 B．《雄辯術(shù)原理》 C．《理想國》 D．《巨人傳》 6．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（A）。
A．資本主義社會(huì)初期 B．封建社會(huì)末期 C．奴隸社會(huì)初期 D．原始社會(huì)末期 7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（C）。
A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》
8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．柏拉圖
9．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威 10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（D）的重要主張。A．實(shí)踐教育學(xué)派 B．實(shí)證教育學(xué)派 C．傳統(tǒng)教育學(xué)派 D．實(shí)用主義教育學(xué)派 11．周恩來稱贊的“一個(gè)無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培 B．徐特立 C．楊賢江 D．陶行知
12．首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（C）。A．蘇霍姆林斯基 B．楊賢江 C．凱洛夫 D．贊可夫
13．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是（B）。
A．巴班斯基 B．贊可夫 C．加里寧 D．凱洛夫
14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A．最優(yōu)化教學(xué) B．范例教學(xué) C．發(fā)展教育 D．終身教育
15．1956年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分的美國教育家是（A）。
A．布魯姆 B．布魯納 C．根舍因 D．斯金納
16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。
A．《教育論》 B．《教育學(xué)》 C．《大教育學(xué)》 D．《教育原理》
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
17．1919年，著名教育家（C）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克 B．蓋頓 C．杜威 D．克伯屈
18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（A）。
A．凱洛夫的《教育學(xué)》 B．岡察洛夫的《教育學(xué)》 C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》 D．巴班斯基的《教育學(xué)》
19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。A．《論語》 B．《學(xué)記》 C．《四書集注》 D．《孟子》 20．世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（C）。A．《論語》 B．《師說》 C．《學(xué)記》 D．《孟子》
21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（B）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．昆體良 D．蘇格拉底 22．被稱為世界上第一部研究教學(xué)法的書是（D）。
A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B．柏拉圖的《理想國》 C．斯賓塞的《教育論》 D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》
23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（B）。A．盧梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克
24．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是（B）。
A．柏拉圖的《理想國》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 D．斯賓塞的《教育論》
25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C）。A．柏拉圖 B．赫爾巴特 C．康德 D．梅依曼 26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是（D）。A．杜威 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．赫爾巴特
27．以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育教學(xué)問題的著作是（B）。
A．杜威的《民主主義與教育》 B．凱洛夫的《教育學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．夸美紐斯的《大教學(xué)論》
28．被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩摇⒔逃业氖牵˙）。A．陶行知 B．蔡元培 C．楊賢江 D．徐特立
29．被周恩來稱為“一個(gè)無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。A．徐特立 B．蔡元培 C．楊賢江 D．陶行知
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國的心理學(xué)家、教育家（C）。A．斯金納 B．杜威 C．布魯納 D．加涅 31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（A）。A．根舍因 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊科夫 32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。
A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論 B．全面發(fā)展的教育理論 C．范例教學(xué)的理論 D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論 33．建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對(duì)我國影響最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》 B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級(jí)讀本》
C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》 D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》 34．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是（C）。A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．梅依曼 D．洛克 35．最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是（D）。A．梅依曼 B．拉伊 C．凱洛夫 D．勒溫
36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（）。A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．行動(dòng)研究法 D．文獻(xiàn)法
37．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（A）。A．行動(dòng)研究法 B．觀察法 C．實(shí)驗(yàn)法 D．調(diào)查法 38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（C）。
A．最優(yōu)化理論 B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論 C．發(fā)展性教學(xué)理論 D．范例教學(xué)理論
二、多項(xiàng)選擇題
1．教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括（BD）。
A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B．教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系
2．下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（ABCDE）。
A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法 D．學(xué)校管理學(xué) E．外國教育史 3．教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有（ACDE）。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》 B．凱洛夫的《教育學(xué)》 C．洛克的《教育漫話》 D．斯賓塞的《教育論》 E．盧梭的《愛彌兒》
4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。
A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》 B．凱洛夫《教育學(xué)》 C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》 D．巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》 E．馬卡連柯《教育詩》
5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即（ADE）。A．教師中心 B．活動(dòng)中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心 6．教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是（ABCD）。
A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學(xué) 7．下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（ABCDE）。A．觀察 B．測(cè)驗(yàn) C．問卷 D．查閱資料 E．談話 8．與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的（BE）。A．計(jì)劃性 B．實(shí)用性 C．客觀性 D．科學(xué)性 E．廣泛性
9．文獻(xiàn)法就是對(duì)需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，下列屬于文獻(xiàn)的是（ABCDE）。
A．會(huì)議記錄 B．期刊 C．錄音 D．評(píng)述 E．文摘 10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育 E．自然形態(tài)的教育 11．調(diào)查法的具體方式有（ABCDE）。
A．查閱文獻(xiàn)資料 B．測(cè)驗(yàn) C．觀察 D．問卷 E．談話
12．《論語》中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有（BCD）。
A．教學(xué)相長(zhǎng) B．“不憤不啟，不悱不發(fā)” C．“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長(zhǎng)善救失
13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。
A．教學(xué)過程的四個(gè)階段論 B．實(shí)科教育思想 C．教育性教學(xué) D．自然主義教育 E．實(shí)用主義教育思想
14．杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀點(diǎn)有（ABCE）。
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A．學(xué)校即社會(huì) B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學(xué) 15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹 16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（ABD）。
A．布魯納的《教育過程》 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》 E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（BCD）。
A．交往領(lǐng)域 B．動(dòng)作技能領(lǐng)域 C．認(rèn)知領(lǐng)域 D．情感領(lǐng)域 E．思維領(lǐng)域 18．教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。
A．有變革 B．有被試 C．有理論假說 D．可重復(fù)操作 E．有控制
三、填空題
1．教育學(xué)是研究人類______，揭示______的一門科學(xué)。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律
2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有______、______、______三種。答案：學(xué)校教育 家庭教育 社會(huì)教育
3．狹義的社會(huì)教育是在______和______以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的教育。答案：家庭 學(xué)校 4．現(xiàn)代社會(huì)教育包括______教育機(jī)構(gòu)和______教育機(jī)構(gòu)兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化 5．貫徹教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。答案：社會(huì) 人的身心
6．教育科學(xué)是以______和______為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律 7．教育是______和社會(huì)生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過______為社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活服務(wù)。答案：個(gè)人發(fā)展 培養(yǎng)人
8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點(diǎn)的《____》。答案：論語
9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學(xué)記
10．____是最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德
11．世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術(shù)原理 12．1623年英國哲學(xué)家____首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來。答案：培根 13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。答案：夸美紐斯 大教學(xué)論
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
14．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家____。答案：康德
15．19世紀(jì)，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學(xué)
16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎(chǔ)上建立他的教育目的論，在____的基礎(chǔ)上建立教育方法論。答案：倫理學(xué) 心理學(xué)
17．實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育
18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的______和______基礎(chǔ)。答案：世界觀 方法論
19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《____》，被認(rèn)為使用馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育學(xué)和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義
20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。答案：蔡元培
21．中國最早以馬克思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱
22．美國當(dāng)代教育家______倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納
23．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》提出了適應(yīng)時(shí)代要求的“______”。答案：發(fā)展教學(xué)論
24．德國教育家根舍因倡導(dǎo)______理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材的基本性、基礎(chǔ)性和范例性。答案：范例教學(xué)
25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發(fā)展 26．布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要部分：一是____領(lǐng)域、二是____領(lǐng)域、三是____領(lǐng)域。答案：認(rèn)知 情感 動(dòng)作技能
27．教育理論是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的______，教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育理論的______。答案：科學(xué)總結(jié) 源泉 28．教育理論對(duì)教育實(shí)踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應(yīng)該能夠回答三個(gè)基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣
29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導(dǎo)______，推動(dòng)______。答案：教育實(shí)踐 教育實(shí)踐 教育改革
30．在教育原理的有關(guān)課題或問題的研究中，可供我們運(yùn)用的研究方法有：______、_____、______和統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究等。答案：觀察法 調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應(yīng)用觀察法
32．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼 33．實(shí)驗(yàn)法一般可以分為______、______和______三種。答案：?jiǎn)谓M法 等組法 循環(huán)法
一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)(A)
1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為 的關(guān)系。A、低相關(guān) B、高相關(guān) C、中等程度相關(guān) D、沒有相關(guān) E、反比例(C)
2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 A、分散 B、轉(zhuǎn)移 C、分配 D、范圍 E、分心(C)
3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的
A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對(duì)比性(C E)
4、“一題多解”屬于
A、再現(xiàn)思維 B、求同思維 C、發(fā)散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)
5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是
A、同步發(fā)展 B、能力發(fā)展快 C、能力發(fā)展慢 D、能力與知識(shí)技能無關(guān) E、以上都錯(cuò)(ABC)
6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為
A、陳述性知識(shí) B、程序性知識(shí) C、策略性知識(shí) D、隱性知識(shí) E、顯性知識(shí)(A)
7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是
A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育 C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響 D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響 E、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系
(ABC)
8、我國的課程一般通過 體現(xiàn)。
A、課程計(jì)劃 B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) C、教科書 D、教學(xué)參考書 E、直觀教具(C D)
9、新課改強(qiáng)調(diào)
A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識(shí)的擁有者 C、師生共成長(zhǎng) D學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)
10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有
A、講授法 B、談話法 C、練習(xí)法 D、實(shí)驗(yàn)法 E、實(shí)習(xí)作業(yè)法(BCD)
11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有
A、接受學(xué)習(xí)B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)E、機(jī)械學(xué)習(xí)ABCDE)
12、教學(xué)組織形式有
32、教師是 教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A、個(gè)別教學(xué) B、班級(jí)授課 C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) E、課堂教學(xué)（ABCDE）
13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則
A、客觀性 B、全面性 C、指導(dǎo)性 D、科學(xué)性 E、激勵(lì)性（ABCD）
14、課外作業(yè)的形式主要有 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業(yè)和口頭答問 C、各種書面作業(yè) D、各種實(shí)際作業(yè) E、各種體育活動(dòng)(ABCDE)
15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生
A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn) C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要 E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免
(ABCDE)
16、教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持 A、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合 B、愛與尊重、信任結(jié)合 C、全面關(guān)懷學(xué)生 D、關(guān)愛全體學(xué)生 E、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒
(ABC)
17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 A、教育目的的全面性 B、教育任務(wù)的多樣性 C、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機(jī)智”
（ABC）
18、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是
A、面向全體學(xué)生 B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； C、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展 D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)(A)
19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝”是指
A、禮、樂、射、御、書、數(shù) B、詩、書、禮、樂、易、春秋
C、語、數(shù)、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指
A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論 c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” D、杜威的實(shí)用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論
(CD)
21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即
A、強(qiáng)化理論 B、刺激一一反應(yīng)理論 C、潛意識(shí) D、人格三分法 E、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（AD）
22、注意具有 等特性。
A、指向性 B、穩(wěn)定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
（ABCD）
23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：
A、敏捷性 B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 E、深刻性(ABCD)
24、思維過程可概括為 等過程。
A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE）
25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是
A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就 D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果 E、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)
(CDE)
26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內(nèi)容 E、產(chǎn)物(ABC)
27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。
A、類型 B、發(fā)展水平C、表現(xiàn)早晚 D、操作技能 E、創(chuàng)新能力
(D)
28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做
A、近因效應(yīng) B、首因效應(yīng) C、刻板效應(yīng) D、暈輪效應(yīng) E、成見效應(yīng)(E)
29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。
A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義(ABCD)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是
A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”
(ADE)
31、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即
A、問題的初始狀態(tài) B、問題的提出 C、問題的假設(shè) D、問題的目標(biāo)狀態(tài) E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作(E)
22、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為
A、知識(shí)越豐富智力水平越高 B、知識(shí)越豐富智力水平越低
C、知識(shí)與智力無相關(guān) D、知識(shí)是智力發(fā)展的前提 E、智力是掌握知識(shí)的前提(BCDE)
33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇
A、各科內(nèi)容學(xué) B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育 E、信息技術(shù)教育
(C)
34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：
教育教學(xué)理論與應(yīng)用
A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力(C)
35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是：
A、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是 C、技能可以用知識(shí)來解釋 D、知識(shí)可以用技能來解釋 E、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。
第三篇：教育教學(xué)理論
1．?dāng)?shù)學(xué)是研究_數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，這一觀點(diǎn)是由_恩格斯_首先提出的． 2．通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的_基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．
3．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)． 4．從數(shù)學(xué)史上看，有理數(shù)的概念傳入我國存在著翻譯上的錯(cuò)誤，其原意是成比例的數(shù)數(shù)，包括有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)，無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，引發(fā)了第一次數(shù)學(xué)危機(jī)．
5．_古典概型_是概率論發(fā)展史上首先被人們研究的概率模型，它具有兩個(gè)特征：一是_有限性、二是_等可能性_．
6．波利亞在其名著《怎樣解題》中提出的解數(shù)學(xué)題的四個(gè)步驟是：弄清問題、擬定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、回顧反思_；他認(rèn)為“怎樣解題表”有兩個(gè)特點(diǎn)，即普遍性和_常識(shí)_性．
7．大約在公元前6世紀(jì)至4世紀(jì)之間，古希臘人遇到了令他們百思不得其解的三大尺規(guī)作圖問題，這就是著名的古代幾何學(xué)作圖三大難題．請(qǐng)你簡(jiǎn)述這三大難題分別是什么？
三等分角問題：將任一個(gè)給定的角三等分．立方倍積問題：求作一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)，使這個(gè)正方體的體積是已知正方體體積的二倍．化圓為方問題：求作一個(gè)正方形，使它的面積和已知圓的面積相等．
8．《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）從知識(shí)與技能等四個(gè)方面對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行了闡述．
（1）請(qǐng)寫出其他三個(gè)方面目標(biāo)的名稱；數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度（2）請(qǐng)簡(jiǎn)述總目標(biāo)的這四個(gè)方面之間的關(guān)系．
1.馬斯洛把需要由低級(jí)到高級(jí)分為五個(gè)等級(jí)：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
2.師生關(guān)系大致可以劃分為專制型、自由型 和 放縱型 三種模式。3.安德森根據(jù)知識(shí)的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把知識(shí)分為兩類，即陳述性知識(shí)和
程序性 知識(shí)。
4.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家 赫爾巴特 撰寫的《普通教育學(xué)》。
5．奧蘇貝爾根據(jù)知識(shí)是否具有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯性把學(xué)習(xí)劃分為 機(jī)械型與意義型；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)形式把學(xué)習(xí)劃分為接受型與發(fā)現(xiàn)型。
6．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)班級(jí)授課的基本組織形式有：全班上課、班內(nèi)小組合作、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)、大班教學(xué)、小班教學(xué)。
7．《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的課程總目標(biāo)包括四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。
8．《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中“圖形與幾何”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形的測(cè)量、圖形與位置四個(gè)部分。
1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀
。2．法國哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、生理學(xué)家勒奈 笛卡爾被稱為解析幾何學(xué)的創(chuàng)始人。
4．1900年前后，在數(shù)學(xué)的集合論中出現(xiàn)了三個(gè)著名悖論，其中最重要的悖論 羅素悖論
，這些悖論觸發(fā)了第三次數(shù)學(xué)危機(jī)。5．課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要支撐理論是建構(gòu)主義，其代表人物有：皮亞杰、卡茨、維果斯基。（填兩個(gè)）
6.數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和 定量刻畫、逐漸 抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
7.教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
8、初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和
課題學(xué)習(xí)四個(gè)領(lǐng)域。
9、動(dòng)手操作、自主探究
、合作交流 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
10、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的意思是：教學(xué)要面向全體，必須適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展需要 ；人的發(fā)展不可能整齊劃一，必須 承認(rèn)差異，尊重差異。11．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性_、_發(fā)展性_, 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：①人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；②_人人獲得必需的數(shù)學(xué)__；③_不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展_。
12．新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化，已有原來的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的__組織者_(dá)_，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的_引導(dǎo)者_(dá)_，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的_合作者_(dá)_。13．例舉三個(gè)以上適合課外學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式___數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)專題報(bào)告、數(shù)學(xué)小調(diào)查、數(shù)學(xué)演講__ 14.古希臘的三大幾何問題是 三等分角、立方倍角、化圓為方
；
15.數(shù)學(xué)史上三大數(shù)學(xué)危機(jī)是
無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、無窮小是零、悖論的產(chǎn)生
； 16.我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)證明了數(shù)論中的命題“1+2”，這個(gè)命題的具體名稱是
任何一個(gè)大于2的偶數(shù)都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和 ； 17.把實(shí)數(shù)表示在數(shù)軸上體現(xiàn)了
數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想；
（二）簡(jiǎn)答題
18．請(qǐng)你說出幾種數(shù)學(xué)思想方法（至少三種），并就其中一種思想方法舉實(shí)例說明。
答：化歸思想、從特殊到一般思想、建模思想、算法多樣化、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、極端化思想……
19.簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是什么？
答：(1)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)學(xué)生將問題情境數(shù)學(xué)化的能力；(3)養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注情境問題的數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)特性，用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的視角關(guān)注問題、審視世界的思維習(xí)慣；(4)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
21.愛因斯坦曾說：“大多數(shù)教師的提問是浪費(fèi)時(shí)間，那些提問是想了解學(xué)生不知道什么，其實(shí)真正的提問藝術(shù)是要了解學(xué)生知道什么或能夠知道什么”。結(jié)合你的教學(xué)觀，談?wù)勀銓?duì)愛因斯坦這段話的理解。
答：（維果斯基的）“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。所謂“知道什么”就是學(xué)生的“現(xiàn)有水平”，“能夠知道什么”就是“學(xué)生可能的發(fā)展水平”，從而著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，在教師的引導(dǎo)、同伴的幫助和自己的努力下，超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平。
21.“角平分線上的一點(diǎn)到角的兩邊距離相等”這一結(jié)論在蘇科版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材八上的《1.4線段、角的軸對(duì)稱性》以及九上的《1.2直角三角形全等的判定》中都有所出現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述課本上八上和九上分別是如何引導(dǎo)學(xué)生得到這一結(jié)論的，說說它們之間的區(qū)別、聯(lián)系和這樣安排的意義。
答：八上從圖形變換角度出發(fā)，利用軸對(duì)稱性，通過圖形變換，想象、類比、歸納得出結(jié)論，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力、合情推理能力；九上是從證明的角度出發(fā)，通過演繹推理得出結(jié)論，有相對(duì)嚴(yán)密的邏輯體系，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力、邏輯思維能力。
兩者的區(qū)別是：出發(fā)點(diǎn)答：八上從圖形變換角度出發(fā)，利用軸對(duì)稱性，通過圖形變換，想象、類比、歸納得出結(jié)論，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力、合情推理能力；九上是從證明的角度出發(fā)，通過演繹推理得出結(jié)論，有相對(duì)嚴(yán)密的邏輯體系，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力、邏輯思維能力。
論的方法不同、對(duì)學(xué)生能力要求不同。聯(lián)系是：幾何直觀、合情推理是邏輯思維、演繹推理的前提和基礎(chǔ)，而后者是前者的深化與發(fā)展。
這種安排充分考慮到學(xué)生的年齡與心理特征，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生搭建思維腳手架，促進(jìn)學(xué)生思維能力螺旋上升
第四篇：教育教學(xué)理論整理
教育教學(xué)理論整理大全
一，教育學(xué)
1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。
2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”反映了啟發(fā)性教學(xué)原則；“教學(xué)相長(zhǎng)”體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級(jí)授課制。
4、美國杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。
6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。、7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。
8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。、、10、我國封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書”《大學(xué)》《中庸》《論語》、《孟子》；“五經(jīng)”詩、書、禮、易、春秋。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程。
12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。
13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。
15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務(wù)：1使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；2培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；3培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：1培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；2教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。
22、教書育人是教師的根本任務(wù)。
23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：1復(fù)雜性、創(chuàng)造性；2時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性；3長(zhǎng)期性、間接性；4主體性、示范性。
24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：1尊師愛生；2民主平等；3教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
29、教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。
31、編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。
32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論英國洛克和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論英國斯賓塞都是錯(cuò)誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
34、教學(xué)過程的基本階段：1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；2感知教材，形成表象；3理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；4鞏固知識(shí)；5運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。
35、主要的教學(xué)原則：1科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；2理論聯(lián)系實(shí)際的原則；3直觀性原則：4啟發(fā)性原則；5循環(huán)漸進(jìn)原則；6鞏固性原則；7因材施教原則。
36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。
37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
38、常用的教學(xué)方法：1以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導(dǎo)法。2以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。3以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法：⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。4以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。5以情感陶冶體驗(yàn)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。
39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：1備課；2上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；3課外作業(yè)的布置與批改；4課外輔導(dǎo)；5學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。40、一節(jié)好課的基本要求：1教學(xué)目的明確。2內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
3結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。4方法恰當(dāng)。5語言藝術(shù)。6板書有序。7態(tài)度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
42、德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。
二、心理學(xué)
51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。
52、心理過程：1認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；2情緒、情感過程；3意志過程。
53、個(gè)性心理：1個(gè)性心理動(dòng)力傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；2個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。
54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。
55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。
56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：
自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。
57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
58、需要的種類：1根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；2根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。
59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要也稱愛和歸屬的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。61、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性又稱指向性、廣博性、穩(wěn)定性又稱持久性、效能性。63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：1創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。3充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。4合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。5正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。68、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意無意注意、隨意注意有意注意、隨意后注意有意后注意。73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：1根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。2根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。3根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維求異思維。75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動(dòng)：1提出問題發(fā)現(xiàn)矛盾的過程。2明確問題找出主要矛盾的過程。3提出假設(shè)以假設(shè)形式找到解決問題方案。4檢驗(yàn)假設(shè)通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè)。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)心理傾向，又稱心向。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反
三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。83、想象的種類：1根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象：2在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；3根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。84、良好思維品質(zhì)的特性：1廣闊性與深刻性。2獨(dú)立性與批判性。3邏輯性。4靈活性和敏捷性。5創(chuàng)造性。85、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。86、記憶的分類：1根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。2根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。88、遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想空間、時(shí)間上的接近、相似性聯(lián)想性質(zhì)上相似、對(duì)比律性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比、因果律因果關(guān)系。90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性。91、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：
自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義療法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。104、青少年異性交往的原則：
自然、適度。
三、新課程知識(shí)l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：1醞釀準(zhǔn)備階段1999年-2001年6月，制訂了18個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個(gè)學(xué)科計(jì)49種教科書；2試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中2003年秋進(jìn)入；3全面推廣階段2004年與2005年全面展開。
2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：1課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。2課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。3課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。4教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。5課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。6課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。
3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。1倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系?？朔n程過分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。2為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。3體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科、均衡性多種類型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目、選擇性地方課程與校本課程的三個(gè)原則。
6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：1整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。2逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。3適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實(shí)施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。
7、新課程的教學(xué)策略：1強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的能動(dòng)作用。2教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。3構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。4實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。
9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：1構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架國家、地方、學(xué)校。2開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。3采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。
13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變?cè)袉?/p>
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：1教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；2教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：3教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；4教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。
22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。
23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。
24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。
第五篇：成本會(huì)計(jì)的理論探討與應(yīng)用
成本會(huì)計(jì)的理論探討與應(yīng)用
成本會(huì)計(jì)的定義
1.1 成本的定義
成本會(huì)計(jì)是成本會(huì)計(jì)人員協(xié)助管理計(jì)劃及控制公司的經(jīng)營(yíng)，并制定長(zhǎng)期性或策略性的決策，并且建立有利的成本控制方法、降低成本與改良品質(zhì)。成本會(huì)計(jì)是一個(gè)估算，跟蹤和控制產(chǎn)品和服務(wù)成本的流程。
成本是商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物是商品經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)范疇，它是價(jià)值的主要組成部分。成本的內(nèi)容往往服從管理的需要。另外，由于從事經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不同內(nèi)容，成本影響是不同的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高企業(yè)管理要求，成本的概念和內(nèi)涵都在不斷的發(fā)展、變化，人們可以感受到成本逐漸擴(kuò)大范圍。不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、不同行業(yè)的特點(diǎn)，其內(nèi)涵的成本有不同的理解。但是，成本經(jīng)濟(jì)內(nèi)容總結(jié)兩件事情是常見的:一是成本的形成在一定的目標(biāo)對(duì)象。目標(biāo)為有形或無形產(chǎn)品的產(chǎn)品，如新技術(shù)、新工藝；也可以是一些服務(wù)，如教育、醫(yī)療體系服務(wù)的宗旨。二是成本，為了實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)和生產(chǎn)成本，沒有目標(biāo)的支出都是一種損失，不能稱為成本。
1.2 成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)
成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)是指成本核算工作中應(yīng)達(dá)到的目的和要求。成本會(huì)計(jì)的基本目標(biāo)是指成本核算，他們將目標(biāo)鎖定在了基本原理、觀點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)效益。成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)是一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，具有歷史、時(shí)代，反映特定環(huán)境為成本核算的要求。成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是要適應(yīng)函數(shù)，函數(shù)范圍制定科學(xué)可行的、先進(jìn)的目標(biāo)，目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)其功能。成本核算是成本計(jì)量、計(jì)算、監(jiān)督等方面，以提高經(jīng)濟(jì)效益的服務(wù)，并以經(jīng)濟(jì)效益為最高目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)的產(chǎn)生及發(fā)展，這是基于成本的反射、監(jiān)督，并基于經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)注和追求，經(jīng)濟(jì)效益是密不可分的關(guān)系。會(huì)計(jì)的目標(biāo)是最高水平的成本會(huì)計(jì)理論、成本會(huì)計(jì)假設(shè)、成本會(huì)計(jì)原則，定向的基本原理。
成本會(huì)計(jì)工作中存在的問題
(1)對(duì)成本工作不夠重視。進(jìn)行成本會(huì)計(jì)工作是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和和會(huì)效益最大化的有力武器，目前，很多企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到它的重要性并著手建立一個(gè)合理的管理體系，但在整個(gè)社會(huì)這個(gè)背景下，完整的成本會(huì)計(jì)工作理論還沒有真正形成，這樣使得企業(yè)在具體的經(jīng)濟(jì)行為過程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，大部分企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)的重視性認(rèn)識(shí)也不夠。從我國企業(yè)的發(fā)展歷程來看，很多企業(yè)是國企，在產(chǎn)出過程中不計(jì)效益的行為，盲目創(chuàng)收，忽視成本控制的行為進(jìn)一步加劇成本隨收入的增長(zhǎng)而迅速膨脹的情形。從國企的內(nèi)部各部門或者財(cái)會(huì)部門的工作，其他業(yè)務(wù)部門沒有必要為了與自身職責(zé)無關(guān)的工作而付出多余的勞動(dòng)力，因此當(dāng)財(cái)會(huì)部門在開展工作過程中需要確定成本核算對(duì)象，劃分核算單位以及費(fèi)用，會(huì)受到各個(gè)部門的極力阻止，進(jìn)而給成本會(huì)計(jì)工作帶來諸多阻力，影響整個(gè)企業(yè)管理體系的有效運(yùn)行。
(2)成本會(huì)計(jì)制度不完善。制定各項(xiàng)制度，其目的是規(guī)范醫(yī)院到底成本會(huì)計(jì)工作，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和完整性，即使是新頒布的《成本核算辦法》，仍標(biāo)有征求意見稿的字樣，這也說明它仍然處在探索階段，制度規(guī)范中所應(yīng)用的原理和方法大多是借鑒于工業(yè)企業(yè)大多成本會(huì)計(jì)工作，但在實(shí)際應(yīng)用中，無論是核算對(duì)象還是業(yè)務(wù)性質(zhì)都存在著較大的差別，因?yàn)槿鄙僖惶淄暾某杀緯?huì)計(jì)工作理論，在核算成本時(shí)，就難以獲得完全、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)，著不僅影響成本核算工作的順利開展，也很大程度上影響到醫(yī)院經(jīng)營(yíng)決策的制定。
加強(qiáng)成本控制的舉措
3.1 提高全員的成本管理意識(shí)
要使全員懂得加強(qiáng)成本管理是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心內(nèi)容，是提高經(jīng)濟(jì)效益的有效途徑，是每一位職工經(jīng)濟(jì)責(zé)任的主要部分。但是，搞好成本管理工作光有意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須提高全員的素質(zhì)。我們還應(yīng)該樹立成本的系統(tǒng)管理觀念，將企業(yè)的成本管理工作視為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)整體與全局，對(duì)企業(yè)的成本管理的物件、內(nèi)容、方法進(jìn)行全方位的分析研究。
尤其是企業(yè)管理者，一定要注重建立成本控制制度，并進(jìn)行廣泛宣傳，增強(qiáng)全體成員的成本控制意識(shí)。只有這樣，才能形成“人人算成本，企業(yè)控成本”的良好局面。
3.2 建立嚴(yán)格的成本管理制度
現(xiàn)在，大家都有一個(gè)誤區(qū)，只要一談起成本管理都，都片面地理解為是財(cái)務(wù)的事情，與實(shí)際生產(chǎn)不相關(guān)，實(shí)際不然。因此，加強(qiáng)成本管理是提高的成本的了解，加強(qiáng)了我們的想法，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，生產(chǎn)與管理并重的原則，在合同管理的原則。必須建立責(zé)任成本制度，這是增加成本管理的核心。在企業(yè)內(nèi)部建立成本責(zé)任體系，是降低成本的要求和成本的管理責(zé)任層層分解，落實(shí)到企業(yè)的所有相關(guān)功能和個(gè)人。在很大程度上提高了預(yù)測(cè)、計(jì)劃、成本控制、核算、分析和考核工作，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)更廣泛的系統(tǒng)。主要從以下幾個(gè)方面入手：
(1)正確結(jié)合各個(gè)職能部門的責(zé)任和權(quán)力，做到各級(jí)、各部門都有與其所承擔(dān)的成本責(zé)任相適應(yīng)的權(quán)力，并同利益相結(jié)合，做到成本升降與獎(jiǎng)懲掛鉤起來。如果要部門在成本上承擔(dān)某種責(zé)任，就必須給予相應(yīng)的權(quán)力。
(2)研究解決局部經(jīng)濟(jì)效果同整體經(jīng)濟(jì)效果有效結(jié)合的問題。在一個(gè)企業(yè)的成本管理過程中有時(shí)候一項(xiàng)措施從局部看是有利的，可以降低單位產(chǎn)品的成本，但從全局看可能得不償失，甚至?xí)斐删薮蟮膿p失浪費(fèi)，所以在實(shí)行責(zé)任成本制后特別是在同個(gè)人利益結(jié)合的情況就會(huì)出現(xiàn)這樣的副作用，只顧個(gè)體利益而忽視整體利益，這種情況在國家與企業(yè)內(nèi)部部有可能出現(xiàn)。
3.3 推進(jìn)成本會(huì)計(jì)信息化
運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心的信息管理方法對(duì)現(xiàn)代社會(huì)已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是一種主流的情況。企業(yè)成本核算工作，電子計(jì)算機(jī)為手段，信息反饋速度更快，提高業(yè)務(wù)處理能力，及時(shí)和準(zhǔn)確的成本預(yù)測(cè)、決策及會(huì)計(jì)、成本控制、綜合評(píng)價(jià)，分析成本，具有十分重要的意義。
結(jié)語
綜上所述，加強(qiáng)成本核算是加強(qiáng)成本管理的基礎(chǔ)，沒有正確的成本核算，其他任何與成本管理有關(guān)的工作就無法進(jìn)行，成本核算同成本控制是相輔相成的?？傊?，成本管理工作聯(lián)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，加強(qiáng)成本管理的要求就更加迫切了。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，我們必須從理論和實(shí)務(wù)抓起，不僅要加大自身的研究力度，同時(shí)還要積極引進(jìn)同行或者國外先進(jìn)企業(yè)的成本管理方法，有選擇的吸收利用，只有這樣才不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。
來源：辦大專文憑 http://004km.cn
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