第一篇：淺談多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合

淺談多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合

介休市義安三中北鹽場小學(xué) 張慧

新課程改革的理念為多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合指明了方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何把多媒體完美地融入到教學(xué)設(shè)計中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣，是我們21世紀的教師應(yīng)該努力地方向。對于多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合問題，我的理解可能更多的來自于學(xué)習的理論知識，現(xiàn)在我就個人理解淺談一下多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合問題。

首先，我想就目前社會的信息發(fā)展現(xiàn)狀談一下多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必然性。21世紀是多媒體信息占主導(dǎo)地位的世紀，毋庸置疑多媒體將對教育產(chǎn)生巨大影響。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著當今社會的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進多媒體教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，也極大地影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。目前，多媒體與學(xué)科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來越受到廣大教師的關(guān)注?，F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了新的生長點和廣闊的展示平臺。而多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合其最主要的是帶來了學(xué)習方式的革命。多媒體的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量泛濫，對于人類的學(xué)習方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習者從傳統(tǒng)的接受式將轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習、探究學(xué)習和研究性學(xué)習。同時數(shù)字化學(xué)習也將成為學(xué)習者未來發(fā)展的方向。

多媒體的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一次革命。計算機多媒體很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動畫，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點，從而達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，這些都說明整合是社會推進的必然結(jié)果。那么，如何在新課程改革中實現(xiàn)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實際以及理論的學(xué)習，談幾點自己的想法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情景，改變教學(xué)方式 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學(xué)生感受學(xué)習數(shù)與計算的必要性，而不是純粹的從計算到計算。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免容量少，手段單一。多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動畫于一體且具有綜合處理能力，特別是多媒體提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放，情境生動逼真，能夠使學(xué)生進入角色快，積極性高。為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。從而促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用多媒體自主探究、解決問題的能力，這是提高學(xué)生學(xué)習效率的一種新型的教學(xué)樣式。

二、貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此為了能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，同時使他們認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，我們在選取數(shù)學(xué)學(xué)習材料時應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。但教材和現(xiàn)有的資料很難滿足學(xué)生這種對知識的渴求，而多媒體對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，使數(shù)學(xué)知識更貼近于生活，傳達給學(xué)生“學(xué)有所用”的信息，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，畢竟“興趣是學(xué)生最好的老師”。

例如，通過強大的信息搜集功能，我可以收集到和“數(shù)的產(chǎn)生”有關(guān)的所有知識，這樣既豐富了孩子的知識量，也給課堂注入了鮮活血液。這些信息的搜集工作，我們可以在十分鐘內(nèi)完成，這種搜集功能極大的節(jié)省了教師翻閱各種書籍的時間，提高了我們的工作效率。

三、化靜為動，突出重點，突破難點

現(xiàn)階段教師角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師由知識的傳授者變成了學(xué)生知識創(chuàng)建的協(xié)作者。學(xué)生在學(xué)習過程中，把多媒體作為一個很好的學(xué)習伙伴來促進自身的發(fā)展，這是多媒體與課程整合的理論基礎(chǔ)。運用多媒體技術(shù)制造出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強的特點，這些特點彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)學(xué)習不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。

例如，在《長方形的面積》一節(jié)的練習環(huán)節(jié)中涉及到這樣一個提高題，一所學(xué)校要在頒獎典禮當天，在主席臺的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級數(shù)、每一級的寬和高，求需要多少平方米的紅地毯？這道題如果不借助課件講解，學(xué)生理解起來十分困難，利用多媒體課件把樓梯畫下來，再把樓梯上的地毯利用動態(tài)手段展平，這樣學(xué)生就十分容易理解，而且通過這道題鍛煉了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

四、激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。把問題建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以擴大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。為學(xué)生提供可探索性的、能從多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，以激活課堂思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。如錄制生活中一些場景或?qū)⑵綍r與教學(xué)有關(guān)的資料以多媒體形式存入電腦。教學(xué)時，根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片段，設(shè)置為問題情境在課堂上播放，從而吸引學(xué)生積極、主動地參與探索活動、參與問題的發(fā)現(xiàn)及問題的分析過程，讓學(xué)生在有趣的扭轉(zhuǎn)中學(xué)習數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)具備大容量教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空界限，為學(xué)生提供大量的豐富的學(xué)習材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用資源探究、提高解決問題的能力。在這種探究的過程中，不但有助于學(xué)生構(gòu)建知識的意義，提高認識水平，更能發(fā)掘其創(chuàng)造潛能。

現(xiàn)在是知識爆炸的時代，僅靠教師的課堂講解是遠遠不夠的,學(xué)校傳授的知識極其有限，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能在將來工作中直接應(yīng)用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學(xué)習方法。《新課程標準》要求學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生終身受益的學(xué)習方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。作為一門主要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學(xué)科自身的特點，的確沒有某些其他學(xué)科形象、生動、具體。這樣就要求我們除了自己要充分利用多媒體，也要讓學(xué)生自己利用現(xiàn)代化手段學(xué)習知識技能，學(xué)會“自主學(xué)習”。

例如在學(xué)習小學(xué)數(shù)學(xué)《多位數(shù)的讀法和寫法》時，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

五、自主合作，促進數(shù)學(xué)交流

以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體，在實踐中起到交流工具的作用在通過合理使用計算機，學(xué)生的收獲比只由老師講解所得到的知識要多得多，而且跨越了時間和空間的限制，方便學(xué)生之間、師生之間、教師之間的交流。在自主探索、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分離自己和他人的想法，在親身體驗中認識數(shù)學(xué)，解決問題理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說明、推廣，甚至感到豁然開朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習的新境界，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習變成學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、提升的過程。

目前，多媒體教學(xué)尚處在嘗試階段，教學(xué)軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到“想怎么做就怎么做”。此外，我們對這些軟件的了解還很不深透，還有許多地方需要我們?nèi)プ聊?，去研究，去嘗試。只有這樣，才能完善我們的教學(xué)，才能讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段發(fā)揮更大的作用。

以上是我對多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的一些理解。毋庸置疑，他們的整合必將成為21世紀學(xué)科教學(xué)的主要形式。只有將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬廣，同時也給予學(xué)生更多自主學(xué)習的時間和空間，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習的效率，收到較好的教學(xué)效果。所以我們不僅要充分運用在學(xué)生時代學(xué)習的各種理論知識，還要不斷加強自身的修養(yǎng)，真正發(fā)揮新技術(shù)的特點，使我們的教育教學(xué)工作再上一個新臺階。我們要盡快適應(yīng)到學(xué)校的教學(xué)工作中來，不僅要適應(yīng)，還要督促自己走上推進課程整合浪潮的浪尖。

介休市義安三中北鹽場小學(xué)

張慧

淺談多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)整合

張

慧

介休市義安三中北鹽場小學(xué)

第二篇：淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

響水縣南河鎮(zhèn)平建小學(xué) 陳兆銀 郵編：224633 [摘 要]多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學(xué)。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]多媒體 應(yīng)用 創(chuàng)新能力

21世紀是一個科學(xué)技術(shù)競爭的時代?？茖W(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是科技人才競爭。鄧小平同志在《把教育工作認真抓起來》一文中指出：“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)?！?小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才建設(shè)的奠基工程。而數(shù)學(xué)教育又是一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。要讓學(xué)生們不但學(xué)好數(shù)學(xué)課，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力成了我們教師培育下一代的重要任務(wù)。而要解決好這兩方面的課題，多媒體計算機在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。本文就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用，突破教學(xué)難點，促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

由于多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如：在講解“圓的面積”課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當?shù)剡\用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習氛圍時行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認識時，設(shè)計插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時間是半分鐘，在同學(xué)觀看時，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方

法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進入數(shù)學(xué)的學(xué)習狀態(tài)。

在對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來表達相遇時路程、時間與速度的關(guān)系。如教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學(xué)生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、用多媒體教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

小學(xué)生都比較好奇、好動。喜歡新鮮事物。有意注意持續(xù)時間短，往往會影響課堂教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習。

在教學(xué)活動中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、音頻、活動視頻和動畫等多種媒體有機結(jié)合起來，傳授知識生動形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣。

例如，在教學(xué)“年月日的認識”時，閏年的來歷，回歸年，光是靠老師的解說，學(xué)生較難理解，應(yīng)用多媒體課件，演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時間，配合說明地球自轉(zhuǎn)一周和24小時相差多少，一年就是365天多一點，四年

就要少算一天，所以有了閏年，又因為“四年一閏”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學(xué)“梯形的面積”時，利用計算機課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動感的畫面拼成了一個平行四邊形或長方形。屏幕上生動逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情景。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。在創(chuàng)新教育中，多媒體教學(xué)以其高新的技術(shù)，新穎的形式，豐富靈活的手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的，發(fā)揮著巨大的作用。

二、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習密切相關(guān)。興趣是學(xué)習自覺性的起點，是智慧、靈感的源泉。一個人對某一方面的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會有強烈的求知欲，還會不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新?！岸嗝襟w教學(xué)”能夠便捷地根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考，主動積極、生動活潑地感知教材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情景中去學(xué)習，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而多媒體計算機系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容編一些生動有趣的故事，通過多媒體圖像的形聲，聲光的特點，激發(fā)學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時，老師運用電腦動畫，以童話故事導(dǎo)入新課：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王說：“把50個桃分給5只猴子?！边@時小猴子說：“太少了，有這么多梨子為什么不多分點？”老猴王又說：“那把100個梨分給10只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說不夠。這時，老猴王說：“那把500個梨子分給50只猴子，你總該滿意了吧？”這時小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學(xué)生的好奇心一下子就調(diào)動了，到底誰聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐去拓展知識的范圍。你想知道誰最聰明嗎？今天我們來解決這個問題。這樣借助電腦教學(xué)，自然有趣地引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。

三、變靜為動，活躍創(chuàng)新思維

少年兒童的年齡特點決定了小學(xué)生的分析綜合能力比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等既是重點，又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難。若教師采用CAI動態(tài)圖像演示，在“動”中引路，動態(tài)地顯示出事物演變的過程，把整個知識形成的過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。在這基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自行思考、探索，可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，以自建新的認知結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習“角的認識”顯示屏上先出一個會閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及角的大小與

所畫邊的長短無關(guān)的道理。又如：“圓的認識”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動畫展示了畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣，利用多媒體演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學(xué)生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

四、動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生思維的特點是從感性認識開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動，上升到理性認識?，F(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。因此，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生通過自己的操作、實驗、計算、推理、想象，可以使學(xué)生在主動探索的過程中悟得解決問題的策略，體驗成功的喜悅，形成創(chuàng)新的能力。例如，圓的面積計算公式的推導(dǎo)就是一個相當復(fù)雜的問題。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生動手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長方形或梯形等，然后讓學(xué)生在投影儀上顯示操作過程，接著運用計算機模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細。這樣就點燃了學(xué)生創(chuàng)新的靈感，最后學(xué)生們想象如果把圓面分得很細很細，拼成的圖形將會怎樣??這樣，剪紙操作、投影顯映、計算機演示，學(xué)生想象多種手段相結(jié)合，將一個復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到解決。

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段。對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在

教學(xué)中起到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三篇：多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！弊鳛楝F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動的學(xué)習，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運用知識，而且有利于促進學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中要因材施教、因勢利導(dǎo)，找準教學(xué)的切入點，根據(jù)學(xué)生的特點把多媒體運用到現(xiàn)實的教學(xué)中，使得多媒體這一科學(xué)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用和有效的推廣。

一、活用多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

著名的教育家多斯惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過程中，巧設(shè)的每一個教學(xué)情境是那么的重要，一節(jié)成功的課必須由每一個好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而“開始”就是其中最重要的一環(huán)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境和改進教學(xué)方式，確實有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造性，已刻不容緩。在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計學(xué)生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識地創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)活動的情境。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實驗、一個情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習興趣與學(xué)習動機，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，當學(xué)生從被動的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動的“我要學(xué)”的動力時，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功。比如，在教學(xué)《圓的認識》時，可以設(shè)計了這樣一個開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動了卻不穩(wěn)，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？??形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學(xué)生學(xué)習的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見，此時，教師適時把握時機，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，栓住學(xué)生的思想。

二、活用多媒體，巧妙突破教學(xué)重、難點。

運用多媒體技術(shù)教學(xué)，以一種新的理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，多媒體以其獨有的鮮明的圖像、生動的畫面、靈活生動的動畫及聲音三維效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，循循善誘，運用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要用課件中的動畫展現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生清楚的看到每個細節(jié)，變抽象為具體，讓學(xué)生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學(xué)習內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個圓，用紅藍表示兩個半圓，接著把兩個半圓分成8個相等的小扇形，讓小扇形一個個從圓中“跑出來”（還剩下一個虛線圓）排成兩列，拼成一個近似長方形閃爍顯示，再依次進行16、32等份的方法割補，讓學(xué)生通過對比，形象化的認識，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，比起傳統(tǒng)的應(yīng)用教具的展示，更能在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹，學(xué)得更快更好。

三、活用多媒體，巧妙突出練習。

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點。老師們都知道，就練習而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習形式，時間久了學(xué)生會感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。數(shù)學(xué)課程的“知識與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習。多媒體課件設(shè)計可按照教學(xué)要求安排幾個層次的練習，每個層次的練習力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學(xué)《簡便運算的整理與復(fù)習》時，可以利用多媒體把練習分為“填一填”76×102=76×()+76×()；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“試一試”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“動一動”20.09×37+2009×0.63等等。學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，自由交流，互相討論，一環(huán)緊扣一環(huán)，練習難度層層遞進著加深，學(xué)生認知活動的高潮也被一浪緊接一浪地不斷掀起，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣學(xué)得輕松，也就沒有了枯燥乏味之感。利用多媒體課件省時、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強信息反饋，提高了練習技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時教師輕松，容易控制上課進程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標達成題、能力拓展題，層層遞進，達到了因材施教，適用個別化教學(xué)需要。學(xué)生每通過一關(guān)的練習，電腦就會及時做出評判，以一種新的形式給予獎勵（如用圖文、動畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。

此外，多媒體練習課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有價值的練習題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

綜上所述，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習，全面促進了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

摘要：新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是提升學(xué)生素質(zhì)、能力。本文按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標要求，探索研究了多媒體輔助教學(xué)對激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣問題，這對新時期優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 高效課堂

G623.5

隨著科技的發(fā)展，多媒體以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂，創(chuàng)新了教育的內(nèi)容、手段和方法。當然多媒體也為為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了機遇，因為其“聲光電”的顯現(xiàn)符合學(xué)生的個性特點和認知水平，這為學(xué)生參與課堂教學(xué)提供了條件。下面筆者結(jié)合教學(xué)談一下小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的問題。供參考。

一、多媒體教學(xué)煥發(fā)學(xué)生學(xué)習動機和激情

新時期的小學(xué)生具有活潑好動，注意力維持的時間短等特點，從這方面來說學(xué)生的注意力不集中。為此要通過訓(xùn)練學(xué)生對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用多媒體輔助教學(xué)可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在這些環(huán)境中表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的學(xué)習動機和激情，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。筆者在教學(xué)《平面圖形的認識》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境（課前筆者設(shè)計的動漫課件），（配音）圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。這就是說利用多媒體技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。

二、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習《立體圖形的認識》一課時，由于以往筆者多是展示實物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。這就是數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)意識是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，是從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。在教學(xué)《替換的策略》一課時，認識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

三、多媒體教學(xué)激活學(xué)生的思維

學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。筆者在給學(xué)生上《百分數(shù)的初步認識》一課時，筆者適時提出讓學(xué)生思考一個問題：百分數(shù)的分子只能是整數(shù)嗎？學(xué)生先是含糊其辭，于是筆者請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，隨后學(xué)生通過學(xué)習，不僅掌握了百分數(shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分數(shù)。緊接著筆者總結(jié)，把全班學(xué)生和上課學(xué)生的名字顯示在大屏幕上，展示出學(xué)生出勤率為98.5%，最后展示在一件毛衣中的標簽：羊毛的成分可能為80.5%”，學(xué)生明白了分子不見得一定是整數(shù)的問題，并在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們還得出，百分數(shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習，學(xué)生進一步加深了對圓的認識?？梢?，課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、多媒體教學(xué)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)“美”

在教學(xué)《對稱圖形》時，筆者設(shè)計了景區(qū)圖片并用多媒體播放給學(xué)生看，“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等，這些圖片學(xué)生沒有能親眼所見，所以學(xué)生很有興趣的欣賞。當然教師在學(xué)生欣賞的同時會提示學(xué)生從那個角度去“看”的問題，這樣就會自然的把“對稱”問題講了出來，這就是將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時，自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望，體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。為此教師要在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來，展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運用概念、法則進行推理判斷的成果，是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映，它概括簡潔、應(yīng)用廣泛，充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要按照新課標要求和素質(zhì)教育教學(xué)的特點，在遵循學(xué)生個性特點和學(xué)識水平的基礎(chǔ)上，用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，這為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]董順義.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程：教研，2011（11）.[2]彭慶章.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013（20）.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討》簡介開始：小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是它具有抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認知水平有限，又缺乏經(jīng)驗，對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)軟件，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于釋疑問難的突破，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中，而且能。此內(nèi)容文章屬于《教育論文→數(shù)學(xué)論文》欄目，以上內(nèi)容為《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討201170:37:38》簡單介紹，正文正式開始》》》

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是它具有抽象性、嚴密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認知水平有限，又缺乏經(jīng)驗，對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中適當?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)軟件，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，有助于釋疑問難的突破，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，極大地豐富了課堂教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中，而且能讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的能力，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)有效性

一、多媒體教學(xué)勢在必行

（一）多媒體教學(xué)是時代的產(chǎn)物

人類進入了信息時代，新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！彼?多媒體進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,滿足數(shù)學(xué)教育教學(xué)的特殊要求,這就要求我們數(shù)學(xué)教師走進多媒體,了解多媒體技術(shù),運用多媒體教學(xué)手段，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)在潛力。

多媒體軟件在教學(xué)中的應(yīng)用正在對教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠影響，它圖文聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

（二）多媒體的運用是教學(xué)的需要

德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習也是如此，面對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，只要把知識稍加潤色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂見的情境，把知識溶入情境中，那么學(xué)生對學(xué)習就會發(fā)生興趣，也會學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下學(xué)習。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)剡\用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起

來進行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。

（三）多媒體教學(xué)是師生的需求。我認為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當運用多媒體軟件，不但能促進學(xué)生主動參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識，提高學(xué)生學(xué)習的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)在，有效的課堂教學(xué)因其追求“低耗高效”而越來越引起人們的重視。

但在實際教學(xué)中，如果認為使用越多效果會越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。所以說我們要在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，從而促進學(xué)生的主動發(fā)展，做到物盡其用。

二、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 著名的教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習，將會扼殺學(xué)生探索知識的欲望?！濒斞敢苍?jīng)說過：沒有興趣的學(xué)習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習起來感到枯燥無味。而多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，聲情影并茂，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的動力，營造了良好的學(xué)習氛圍。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動地學(xué)習。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有集聲音、圖像、畫面于一身，容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。

比如我在教北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊《我們贏了》這課時，時間單位不像長度單位、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以我在教學(xué)時以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學(xué)習的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出感興趣而又熟悉的教學(xué)情境。這節(jié)課我通過多媒體課件把孩子們帶入了申奧成功的那一刻，視頻播放2001年7月13日晚上的10時08分，北京申奧成功的情景，讓學(xué)生感受到奧運成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強烈的民族自豪感，記住這難忘的時刻。接著學(xué)生就在申奧成功時刻的帶領(lǐng)下開始了有關(guān)時間知識的學(xué)習。后來我又通過課件出示了很多學(xué)生熟悉的生活場景。例如：做早操、做眼保健操等時間讓學(xué)生在特定的情境中進行認識鐘表。體現(xiàn)時間就在我們身邊，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

（二）抓住機會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”就是學(xué)生主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認知和情感的直接經(jīng)驗的活動。通過讓學(xué)生參與知識的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準時機，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。

比如在行程問題的教學(xué)中，要明確運動的起點和方向，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段增加學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進行思維，從而更好地解決問題。

又如在教幾何圖形立體圖形時，要幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮想象力。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形??隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對圓的面積公式有了更深的理解并在實際中應(yīng)用。

（三）適當運用，達到教學(xué)效果 計算機多媒體輔助教學(xué)，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。比如我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)第四冊第七單元《認識圖形》第二課時《認識角》時，這節(jié)課主要是認識角的各部分名稱和掌握角的兩個基本性質(zhì)：角的開口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長短無關(guān)。在教學(xué)中，我利用課件動畫展示角的開口的大小與角的大小有關(guān)，然后又把角固定在一個范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來演示角的大小和角的兩邊的長短無關(guān)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

（四）主題突出，健康發(fā)展

計算機多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、圖像、動畫等和諧運用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、形象的教學(xué)環(huán)境。但運用時要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為素質(zhì)教育的基本目標就是要幫助學(xué)生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強主體意識的過程。而有些教師在運用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識的傳授、鞏固題材、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體課件。因此，采用多媒體輔助教學(xué)，能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，不能濫用。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性

（一）運用多媒體輔助教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時需要出示很多內(nèi)容。比如例題、概念等，還介紹一些數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的“教師—黑板—粉筆—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式下，教師板書需要較長的時間，而使用多媒體出示則快捷多了，既節(jié)省了教學(xué)時間，還可以增加課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)有效性。

比如我在進行三年級上冊《年、月、日》的教學(xué)時，讓學(xué)生拿出從家里帶來的日歷，然后看一看一年有多少天，因為年份的不同，學(xué)生有的會出現(xiàn)一年有365天和一年有366天的，學(xué)生有的爭了起來。這時，把2000年到2011年的日歷通過多媒體展示給學(xué)生，總結(jié)出平年有365天，閏年有366天，接著觀察各月份的天數(shù)有什么變化，其它的月份每月的天數(shù)不變，因此我又特別把每一年的二月份提取出來，讓學(xué)生觀察哪些年份二月份的天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結(jié)出平年的二月有28天，閏年的二月有29天，再進一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是閏年，年份是整百的要被400整除才是閏年。學(xué)生通過觀察，獲得了對年、月、日的認識。

（二）運用多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)習效益

1、學(xué)生的學(xué)習效果

科學(xué)研究證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%。顯然，增加視覺、聽覺信息量是獲取信息量最可取的方法，而且視聽并用3小時后能記住90%的內(nèi)容，3天之后為75%。由此可見，視聽結(jié)合可以獲得最佳的知識保持率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用有助于讓學(xué)生的記憶持久。比如我在教學(xué)北師大版第六冊《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，我通過多媒體課件的動畫的折疊，說明了對稱圖形是把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱。這條直線就是對稱軸，讓親身體會什么是對稱，又通過動畫讓學(xué)生體會平衡和旋轉(zhuǎn)。學(xué)生耳聞目睹了對稱、平衡和旋轉(zhuǎn)的全過程，對這個知識不容易忘記，牢固掌握在腦海里。一星期后，通過測試，學(xué)生的成績良好，說明學(xué)生的知識掌握得比較牢固，而且不易遺忘。

2、問卷調(diào)查

對于學(xué)生和家長關(guān)于在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)軟件的評價，通過問卷調(diào)查，滿意率比較高，沒有不滿意的。（如下表）因此，可以證明，多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中運用得到了學(xué)生和家長的認可。

南山小學(xué)各年級發(fā)放問卷及回收的情況統(tǒng)計表 年級三年級四年級五年級六年級 份數(shù)3440份43份42份 回收率3440份43份42份 滿意率94%100%95%95% 比較滿意率6%05%5% 不滿意率0000

（三）運用多媒體輔助教學(xué)可以降低學(xué)習的難度 小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點，是以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象的邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。這就是說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動是以形象思維為先導(dǎo)的而且在進行邏輯思維時，仍然與形象思維密切聯(lián)系的。因此，數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。無論教師是多么善于表達、比擬，也難以表達出抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。借助多媒體輔助教學(xué)可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等，把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦，增強學(xué)生的學(xué)習熱情和對知識的理解，使學(xué)生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，加強記憶和提高教學(xué)效率，從而降低教學(xué)的難度。

例如在教學(xué)六年級圓柱的體積公式時，如果用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體積公式的推導(dǎo)較為抽象，因此學(xué)生對計算公式的推導(dǎo)過程較難理解，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計一個具有動態(tài)畫面并配上音效的軟件，形象地演示出從圓柱轉(zhuǎn)化到近似長方體的過程，再運用學(xué)生以前學(xué)過的長方體的公式推導(dǎo)出圓柱的體積。這樣使學(xué)生積極地進行由未知到已知，再由已知到未知的知識探索，促進思維的深入發(fā)展，加速知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，有效地降低了學(xué)習的難度，提高了課堂教學(xué)效益。

（四）運用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化 數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。從新的課程標準我們不難看出數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無味，運用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問題融入學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅、新穎的學(xué)習環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活中去，使學(xué)生認識到學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性。

例如教學(xué)“相遇問題”時，由于運動對象由過去的一個變成現(xiàn)在的兩個，同時還涉及到物體運動方向、地點。利用線段圖或一般教具進行教學(xué)，很難顯示出兩個物體不同速度的運動。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，屏幕出現(xiàn)兩位同學(xué)，按健后，兩個相對而行，他們行駛的路程用不同顏色表示，增強感知度，靜止的圖形變活了，學(xué)生在聲、光、形中，既理解了題意又增強了記憶。

又如教學(xué)“元、角、分”時，教師采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計“買賣情境”，有的學(xué)生當售貨員，有的學(xué)生當顧客，讓學(xué)生在樂中買，樂中認，認中學(xué)，學(xué)中記，把抽象的元、角、分的教學(xué)變成實際的生活中的買賣，把數(shù)學(xué)知識直接與實際生活聯(lián)系起來。

四、總結(jié) 總之的來說，多媒體輔助教學(xué)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)理論的靈活運用，新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的完美結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必將大幅度提高。

結(jié)束語：

采用多媒體輔助教學(xué)，高品質(zhì)、多元化的媒體信息或影音資料加以科學(xué)恰當?shù)拿襟w呈現(xiàn)時機能為學(xué)生的創(chuàng)造想象提供更廣闊的思維空間，這就是我們常說的“錦上添花”。它不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，而且還能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效益。但凡事要講究一個“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止課堂教學(xué)的全過程是多媒體“一廂情愿”。那種希望通過多媒體輔助教學(xué)代替教師的作用的想法是不切合實際的。

由于我的水平有限，雖然借鑒了不少文獻，文中的觀點很多都是一家之辭，難免出現(xiàn)錯誤，請指導(dǎo)老師多加指正，需要我將在以后的學(xué)習生活中不斷的學(xué)習、不斷提高。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)北京師范大學(xué)出版社2001年7月第1版。[2]俄國烏申斯基的《人是教育的對象》鄭文樾譯：《人是教育的對象》人民教育出版社，1989年。

[3]汪繩祖.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)》第247248頁.高等教育出版社，2003年。[4]劉家訪.《教育學(xué)》第197頁.四川大學(xué)出版社，2004年7月。[5]黃宇星.《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》。福建教育出版社，2011年8月。

小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的有效性探討的延伸閱讀——小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃 小學(xué)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃

一、學(xué)生情況分析：

一年級現(xiàn)34名學(xué)生，班額較大，學(xué)生存在著很多問題。主要原因?qū)W生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力。有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習習慣、審題能力及認真聽題的習慣。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以內(nèi)的退位減法，圖形的拼組，100以內(nèi)數(shù)的認識，認識人民幣，100以內(nèi)的加法和減法

（一），認識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數(shù)學(xué)實踐活動。