第一篇：多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用

摘要：

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：多媒體、恰到好處、適當(dāng)運(yùn)用、教學(xué)手段

正文

一、多媒體教學(xué)手段的起源

當(dāng)今時(shí)代正處于科技高速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已被人們廣泛地運(yùn)用到各行各業(yè)中，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)大膽地引用先進(jìn)的科技手段來(lái)完善，補(bǔ)充原有教育活動(dòng)中的不足。因此多媒體就作為一種新型的教學(xué)手段被運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用不僅可以輔助學(xué)科教學(xué),還可以為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)條件。那么如何恰當(dāng)合適的在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體呢？這就值得我們思考，下面從利弊各方面詳細(xì)發(fā)表一下看法。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)的益處

1、聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

例如二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，如果按照以往的教學(xué)，直接拿出角告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到乏味，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知道，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，可見這個(gè)環(huán)節(jié)利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非?？捎^。

2、形象直觀展示，便于學(xué)生理解

小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們習(xí)慣于看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物容易接受，而數(shù)學(xué)中有一部分知識(shí)是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)這部分知識(shí)呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了，因?yàn)樗芗?、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。

例如二年級(jí)下冊(cè)“平均分”的概念教學(xué)，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造分一分，并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就的出來(lái)了，而且學(xué)生也是非常深刻的理解了平均分的含義。

3、解放老師，服務(wù)學(xué)生

以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因?yàn)檫@些教具不完美給學(xué)生帶來(lái)很多學(xué)習(xí)上的麻煩，利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識(shí)。所以說(shuō)多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、多媒體在教學(xué)運(yùn)用中存在的弊端

1、濫用 這個(gè)時(shí)代年輕教師居多，所以他們接受新事物的速度較快，但是這期中也存在一定的弊端，就多媒體的運(yùn)用而言，很多教師，尤其是年輕的教師由于認(rèn)識(shí)上的片面性，總認(rèn)為“多媒體先進(jìn)，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處都要用”，甚至把是否應(yīng)用了多媒體作為評(píng)課的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此導(dǎo)致有些教師不管教的什么學(xué)科，不管是什么課型，節(jié)節(jié)課都用多媒體，甚至黑板的板書也是用多媒體出示，看的學(xué)生眼花繚亂，云里霧里。記得我以前就有這樣的思想，而且上過(guò)這樣的一節(jié)課，“口算乘法”，我也是講所有的口算題包括板書全部出示的大屏幕上，并且不同的算式都用了不同的顏色，整個(gè)課堂學(xué)生都被花里胡哨的屏幕所吸引，根本沒(méi)有集中精力去學(xué)知識(shí)，課后我認(rèn)真的反思，其實(shí)這樣的課型完全可以講口算的式子做成口算卡，或者直接板書在黑板上，通過(guò)比賽等游戲的形式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，可見多媒體勿濫用?。?/p>

2、沒(méi)有用到恰當(dāng)之處

數(shù)學(xué)課采用什么樣的教學(xué)手段得有所依據(jù)，有些時(shí)候會(huì)看到有些數(shù)學(xué)課件，背景畫面復(fù)雜，把一些可有可無(wú)的，與達(dá)成教學(xué)目的無(wú)關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，影響教學(xué)效果。還有一些教師所做課件不是重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容突出，重難點(diǎn)的內(nèi)容反而略過(guò)，沒(méi)有真正起到凸顯重難點(diǎn)的作用，例如二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”，有的教師整節(jié)課都是讓學(xué)生觀看什么事平移現(xiàn)象，什么事旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，而沒(méi)有讓學(xué)生真正理解了平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，可見，多媒體的運(yùn)用不恰當(dāng)。

3、完全代替其他教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)是比其他教學(xué)手段有一定的優(yōu)勢(shì)，但一節(jié)課的好壞主要看有無(wú)以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不就能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只是解決一些傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決的問(wèn)題，多媒體教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率只是起到了促進(jìn)作用,但傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有著多媒體教學(xué)手段無(wú)法替代的優(yōu)越性，因此，我們?cè)诳吹蕉嗝襟w輔助教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，絕不能過(guò)分夸大它的作用，甚至忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

四、合理使用多媒體教學(xué)手段的建議

1、與其他教學(xué)手段相結(jié)合

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來(lái)提高課堂教學(xué)效率的，教師不能死板地使用多媒體教學(xué)，不能過(guò)分的依賴多媒體，更不能忽視其他輔助教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，在一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合，成功的課堂往往是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。例如：數(shù)學(xué)課中重點(diǎn)的概念、公式等還得依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式將其總結(jié)出來(lái)，板書在黑板上，讓學(xué)生整節(jié)課都能看到，整節(jié)課都能明白所學(xué)的核心內(nèi)容，從而加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里的印象。而多媒體，一頁(yè)屏幕寫滿得換下一頁(yè)，當(dāng)學(xué)生想看前面的還得換頁(yè)，弄得學(xué)生頭昏眼花，因些，課堂教學(xué)中只有將現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、用的恰到好處

多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。同時(shí)恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，一方面能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)；另一方面，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“減法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的減法計(jì)算，但對(duì)于減法所表示的含義，以及減法算式各部分的名稱并不是很了解。鑒于此，我運(yùn)用多媒體課件展示了一個(gè)賣氣球的老爺爺，拿了5個(gè)氣球，氣球隨風(fēng)飄來(lái)飄去，這時(shí)來(lái)了一個(gè)阿姨帶著一個(gè)小朋友買走兩個(gè)，老爺爺手里還剩3個(gè)氣球隨風(fēng)飄擺，這時(shí)學(xué)生清楚地看到是從整體5里拿走2個(gè)，這時(shí)再通過(guò)屏幕出現(xiàn)減法算式，學(xué)生很好的理解了減法的含義。

3、有時(shí)可完全不用 有的數(shù)學(xué)課型不用多媒體反而會(huì)比運(yùn)用多媒體取得更好的效果，比如計(jì)算教學(xué)，尤其教學(xué)豎式的時(shí)候，教師一邊板書豎式一邊引導(dǎo)學(xué)生該如何去寫，學(xué)生跟著老師一步一步的去學(xué)習(xí)豎式的書寫，遠(yuǎn)比多媒體演示效果好的多。

因此，現(xiàn)代教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，處理好多媒體輔助教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，而并不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一的被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效、適時(shí)、適度地引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，這樣餓教學(xué)才會(huì)取得事半功倍的效果。

第二篇：淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

響水縣南河鎮(zhèn)平建小學(xué) 陳兆銀 郵編：224633 [摘 要]多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點(diǎn)：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過(guò)十分友好的人機(jī)交互界面來(lái)操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]多媒體 應(yīng)用 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是科技人才競(jìng)爭(zhēng)。鄧小平同志在《把教育工作認(rèn)真抓起來(lái)》一文中指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)?！?小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才建設(shè)的奠基工程。而數(shù)學(xué)教育又是一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。要讓學(xué)生們不但學(xué)好數(shù)學(xué)課，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力成了我們教師培育下一代的重要任務(wù)。而要解決好這兩方面的課題，多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在講解“圓的面積”課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識(shí)》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長(zhǎng)叫起立，而是通過(guò)媒體播放一首CD的音樂(lè)，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺(jué)的過(guò)程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方

法、運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺(jué)。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)“火車過(guò)橋”的“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來(lái)表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問(wèn)題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問(wèn)題的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、用多媒體教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

小學(xué)生都比較好奇、好動(dòng)。喜歡新鮮事物。有意注意持續(xù)時(shí)間短，往往會(huì)影響課堂教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖形、圖像、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，傳授知識(shí)生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識(shí)視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”時(shí)，閏年的來(lái)歷，回歸年，光是靠老師的解說(shuō)，學(xué)生較難理解，應(yīng)用多媒體課件，演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時(shí)間，配合說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)一周和24小時(shí)相差多少，一年就是365天多一點(diǎn)，四年

就要少算一天，所以有了閏年，又因?yàn)椤八哪暌婚c”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫面拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情景。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。在創(chuàng)新教育中，多媒體教學(xué)以其高新的技術(shù)，新穎的形式，豐富靈活的手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的，發(fā)揮著巨大的作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。一個(gè)人對(duì)某一方面的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新?！岸嗝襟w教學(xué)”能夠便捷地根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考，主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地感知教材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容編一些生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)多媒體圖像的形聲，聲光的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，老師運(yùn)用電腦動(dòng)畫，以童話故事導(dǎo)入新課：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王說(shuō)：“把50個(gè)桃分給5只猴子?！边@時(shí)小猴子說(shuō)：“太少了，有這么多梨子為什么不多分點(diǎn)？”老猴王又說(shuō)：“那把100個(gè)梨分給10只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說(shuō)不夠。這時(shí)，老猴王說(shuō)：“那把500個(gè)梨子分給50只猴子，你總該滿意了吧？”這時(shí)小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會(huì)笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學(xué)生的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)了，到底誰(shuí)聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去拓展知識(shí)的范圍。你想知道誰(shuí)最聰明嗎？今天我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣借助電腦教學(xué)，自然有趣地引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

三、變靜為動(dòng)，活躍創(chuàng)新思維

少年兒童的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生的分析綜合能力比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難。若教師采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，在“動(dòng)”中引路，動(dòng)態(tài)地顯示出事物演變的過(guò)程，把整個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。在這基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行思考、探索，可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，以自建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”顯示屏上先出一個(gè)會(huì)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及角的大小與

所畫邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理。又如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動(dòng)畫展示了畫圓的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣，利用多媒體演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡(jiǎn)單信息，利于學(xué)生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生思維的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)開始，然后形成表象，通過(guò)一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生通過(guò)自己的操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中悟得解決問(wèn)題的策略，體驗(yàn)成功的喜悅，形成創(chuàng)新的能力。例如，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長(zhǎng)方形或梯形等，然后讓學(xué)生在投影儀上顯示操作過(guò)程，接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細(xì)。這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的靈感，最后學(xué)生們想象如果把圓面分得很細(xì)很細(xì)，拼成的圖形將會(huì)怎樣??這樣，剪紙操作、投影顯映、計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生想象多種手段相結(jié)合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問(wèn)題在有限的時(shí)空內(nèi)得到解決。

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在

教學(xué)中起到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三篇：多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！弊鳛楝F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)多種感官的感覺(jué)，直觀、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運(yùn)用知識(shí)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把多媒體運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，使得多媒體這一科學(xué)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用和有效的推廣。

一、活用多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要，一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而“開始”就是其中最重要的一環(huán)。俗話說(shuō)：“好的開頭是成功的一半”，因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境和改進(jìn)教學(xué)方式，確實(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，已刻不容緩。在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。比如，一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)故事、一段錄像、一段音樂(lè)、一幅圖畫、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)，當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)的“我要學(xué)”的動(dòng)力時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功。比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭場(chǎng)面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長(zhǎng)方形輪子的汽車，車開動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動(dòng)了卻不穩(wěn)，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問(wèn)題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長(zhǎng)方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？??形象生動(dòng)的畫面，美妙無(wú)比的音樂(lè)，兒童化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見，此時(shí)，教師適時(shí)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，栓住學(xué)生的思想。

二、活用多媒體，巧妙突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，以一種新的理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，多媒體以其獨(dú)有的鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活生動(dòng)的動(dòng)畫及聲音三維效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是一種新型教學(xué)輔助手段。把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，循循善誘，運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要用課件中的動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生清楚的看到每個(gè)細(xì)節(jié)，變抽象為具體，讓學(xué)生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。如果用多媒體來(lái)演示：平分一個(gè)圓，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，接著把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“跑出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，形象化的認(rèn)識(shí)，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，比起傳統(tǒng)的應(yīng)用教具的展示，更能在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問(wèn)題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹，學(xué)得更快更好。

三、活用多媒體，巧妙突出練習(xí)。

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。老師們都知道，就練習(xí)而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習(xí)形式，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。多媒體課件設(shè)計(jì)可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，可以利用多媒體把練習(xí)分為“填一填”76×102=76×()+76×()；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“試一試”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“動(dòng)一動(dòng)”20.09×37+2009×0.63等等。學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由交流，互相討論，一環(huán)緊扣一環(huán)，練習(xí)難度層層遞進(jìn)著加深，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮也被一浪緊接一浪地不斷掀起，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣學(xué)得輕松，也就沒(méi)有了枯燥乏味之感。利用多媒體課件省時(shí)、多變優(yōu)勢(shì)，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要。學(xué)生每通過(guò)一關(guān)的練習(xí)，電腦就會(huì)及時(shí)做出評(píng)判，以一種新的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)（如用圖文、動(dòng)畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。

此外，多媒體練習(xí)課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有價(jià)值的練習(xí)題。這樣一來(lái)，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長(zhǎng)了知識(shí)，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

綜上所述，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

第四篇：淺談多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，使多媒體輔助教學(xué)備受關(guān)注.多媒體集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能于一體，其豐富的信息資源和自主靈活的教學(xué)方式，在提高課堂效率，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大課堂容量，攻克教學(xué)難關(guān)等方面起到了不容忽視的作用.一、課堂活躍，事半功倍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單

一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識(shí)的主要方式是板書、講解，理論性多、實(shí)踐性和應(yīng)用性少.在“三角形內(nèi)角和定理”證明時(shí)，引輔助線對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很困難的問(wèn)題.在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，在課上讓學(xué)生把它的三個(gè)角涂成不同顏色，然后剪下來(lái)拼在一起，讓學(xué)生討論有幾種拼法，再通過(guò)多媒體展現(xiàn)輔助線的四種畫法.這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了能力，達(dá)到事半功倍的成效.二、開闊視野，提高素養(yǎng)

多媒體教學(xué)，使學(xué)生的聽覺(jué)與視覺(jué)能很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠留下深刻印象.在“兩直線平行”的關(guān)系中，為了讓學(xué)生更充分的了解平行線的有關(guān)性質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)民拉繩子插秧苗，使秧苗插得更加整齊的情境，讓學(xué)生討論這是什么原因.因?yàn)檫@是農(nóng)村學(xué)生非常熟悉的事情，所以在討論中都能夠積極發(fā)言，都能準(zhǔn)確的理解平行線間的距離處處相等這個(gè)性質(zhì).所以把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入學(xué)生熟悉的生活情境中，學(xué)生就更容易理解，更容易掌握.三、提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)興趣

多媒體教學(xué)使學(xué)生的視線不再單純地固定在黑底白字的黑板上.讓課本知識(shí)動(dòng)起來(lái)，就能極大地滿足學(xué)生的好奇心，即使是板書輸入到計(jì)算機(jī)中配以各種聲音、顏色就會(huì)讓學(xué)生感到非常新奇《.直角三角形的邊角關(guān)系》中，內(nèi)容抽象，很難理解，創(chuàng)設(shè)情境“從梯子的傾斜度談起”，梯子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w，學(xué)生很容易理解.但是，書中呈現(xiàn)的幾種情況是死的，學(xué)生不易明白.在實(shí)際教學(xué)中我們可以借助教材中的情境圖入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加靈活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，從而由梯子的傾斜度問(wèn)題引出正切的概念.除教材中梯子呈現(xiàn)的幾種情況外，我們還可以增加“底邊相同，高度不同或高度相同，底邊不同”等供學(xué)生討論，讓他們?cè)谧约核煜さ那榫持校W(xué)習(xí)熟悉以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，調(diào)動(dòng)他們合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.然而，數(shù)學(xué)教學(xué)有數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也有相應(yīng)的教學(xué)策略，處理不好，多媒體的使用極易走進(jìn)誤區(qū).一、媒體替代教材

為了讓學(xué)生獲得直觀感受，將教學(xué)內(nèi)容整合成相應(yīng)的音頻、視頻、圖像資料在課堂上大量展示；濫用多媒體課件,不管什么樣的課,也不管是否適合使用多媒體課件,都大量使用多媒體課件.二、使用替代實(shí)用

盲目追趕時(shí)髦，不注重實(shí)際教學(xué)效果.課件設(shè)計(jì)，不從教學(xué)的目的出發(fā)，不從解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，而把多媒體展示作為課件設(shè)計(jì)的最終目的；片面追求視覺(jué)和動(dòng)畫效果，課件做得美輪美奐，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育規(guī)律無(wú)從體現(xiàn)；不注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的注意力不在教材內(nèi)容而在多媒體上，缺乏對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注.三、演示替代交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師個(gè)性化的講解和分析，跟學(xué)生面對(duì)面的討論、交流，是普遍的，也是多媒體教學(xué)無(wú)法替代的.只用多媒體演示，只播放制好的課件或剪輯好的資料，就沒(méi)有了語(yǔ)言和情感的交流；不深入講解，沒(méi)有重點(diǎn)、難點(diǎn)的板書，使師生間的情感交流變得更少，基本的問(wèn)題得不到解決，甚至是學(xué)生連一節(jié)課學(xué)了些什么都不知道.四、預(yù)設(shè)替代現(xiàn)實(shí)

課件事先準(zhǔn)備好的內(nèi)容是唯一的，也是教師的觀點(diǎn)，只展示課件束縛了學(xué)生的思維，只講解成了傳統(tǒng)教學(xué)，邊展示邊講解又無(wú)法完成教學(xué)內(nèi)容；操作不夠熟練，無(wú)法對(duì)課件作隨堂更改，整節(jié)課跟著課件走，即使是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也得不到解決.多媒體的優(yōu)勢(shì)是明顯的，教師要充分認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的特性，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，展現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，自建數(shù)學(xué)魅力課堂.（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）

第五篇：多媒體教學(xué)論文

美術(shù)論文

淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已進(jìn)入我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。多媒體在教育上的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。那么，在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，他們就輕松愉快的學(xué)習(xí)，而且越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可以使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在教《山壁上的畫》這一欣賞課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)古代歷史的理解比較模糊，也不可能取一個(gè)新石器時(shí)代壁畫給學(xué)生以直觀感受，為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何讓學(xué)生掌握古代壁畫特點(diǎn)去分析并理解，我選擇了多媒體。通過(guò)圖片展示介紹古代勞動(dòng)人民是如何在生活中創(chuàng)作壁畫，再通過(guò)古代生活與現(xiàn)代生活的條件比較，得出古代勞動(dòng)人民為什么要在懸崖上創(chuàng)作壁畫的原因及道理。這時(shí)，全班學(xué)生對(duì)古代花山壁畫有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說(shuō)出自己對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民敬仰和佩服，從而培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的思想品德。我再設(shè)巧關(guān)：把花山壁畫局部用實(shí)物投影儀放大給學(xué)生觀察，讓學(xué)生似 1

乎進(jìn)入了古代花山壁畫的場(chǎng)面中：一群群高大威猛的狩獵者圍成一圈，中間一頭驚慌失措的野鹿無(wú)處可逃、人們手舞足蹈歡慶狩獵的收獲……規(guī)模宏大的場(chǎng)面引起了學(xué)生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學(xué)生的興趣，又降低了欣賞難度。最后，在讓學(xué)生討論過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行施教。一定能收到了良好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)、提高效率

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的手段，它的魅力所在，不僅是直觀形象，還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂(lè)學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象、聯(lián)想，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造。電腦多媒體擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜等溶于一體，打破了時(shí)空的限制，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)，愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。

在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電腦多媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教《明度對(duì)比》一課教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè)先展示一段圖片欣賞視頻。展示的圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，給學(xué)生以視、聽上美的享受，營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容有了很快的理解，為接下去的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。欣賞圖片時(shí)學(xué)生的注意力非常集中，他們被這些美麗的圖片深深地吸引住了，有的嘖嘖稱贊，有的互相討論是怎樣畫的，一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度對(duì)比這一局部審美之中，學(xué)生興趣盎然，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗，將熱切的情愫升華到理性。由于繪畫知識(shí)的限制，學(xué)生并不能完全搞懂其原理。這時(shí)，教師再自然地提出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情油然而生，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、豐富想象、培養(yǎng)創(chuàng)造力

利用電腦多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了視野，提高了對(duì)美術(shù)的興趣，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)從知識(shí)點(diǎn)和新穎性、趣味性等方面作多

方面的思考和精心策劃。這樣，生動(dòng)活潑的畫面以及多種媒體的共同參與，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，創(chuàng)設(shè)了一種理想的想象空間。而廣闊的想象空間則是使他們暢所欲言、打破思想束縛、自由發(fā)揮想象力的肥沃土壤。從而可以使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。學(xué)生的抽象思維要有一定的感性材料支持。電腦展示的畫面有豐富的色彩，有有趣的動(dòng)畫效果，有生動(dòng)的故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，在積極的參與中提高想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行求新求異的創(chuàng)造性思維的激情。這樣，在多媒體技術(shù)下的學(xué)生美術(shù)想象能力、創(chuàng)造性思維就得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

如第九冊(cè)中國(guó)畫《麻雀》一課教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備先播放一段配有悠揚(yáng)輕音樂(lè)的鳥鳴聲，讓學(xué)生閉上眼睛，一邊欣賞樂(lè)聲，一邊展開豐富的想象，想象自己到了怎樣的環(huán)境之中，看到了什么。有了樂(lè)聲的引導(dǎo)，通過(guò)想象，將學(xué)生帶入了一種美麗的境界：有的說(shuō)，自己來(lái)到了幽靜的山谷之中，聽到了鳥鳴聲，泉水叮咚聲；有的說(shuō)，看到了晨曦百鳥爭(zhēng)鳴的美景；有的說(shuō)，自己來(lái)到了一片美麗的林子里，坐在芳草地上，彈奏著古箏曲，引來(lái)了許多小鳥為他伴奏；有的說(shuō)…… 學(xué)生完全沉浸在由自己想象營(yíng)造出來(lái)的鳥語(yǔ)花香的美景中。這為接下去的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作作好了理想的準(zhǔn)備。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。電教媒體所具有的潛在優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，但其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，必須建立在與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程加以實(shí)現(xiàn)。發(fā)

揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)要素發(fā)生變化，產(chǎn)生新作用，同樣，能使學(xué)生的智力水平得到有效地發(fā)展和提高。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好。