第一篇：多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初探

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的初探

泰興市天星小學(xué)

曾宏

內(nèi)容提要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，對(duì)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重大意義。本文從多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣；突出強(qiáng)化教材重點(diǎn)；分散突破教材難點(diǎn)；走進(jìn)生活，使課程內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際；運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展等五個(gè)方面闡述了多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。為研究改善教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

整合

新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)。人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，它也越來越深刻地影響著教育教學(xué)改革，為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程實(shí)施等融為一體，成為數(shù)學(xué)課程的重要資源。信息技術(shù)為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。近幾年來，本人就“多媒體

技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”進(jìn)行了初步的嘗試與探索，愿與同行交流探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)聚精會(huì)神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。教師可以借助于多媒體技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的問題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說一邊操作鍵盤，投影幕上出現(xiàn)了畫面，輔以生日快樂歌的音樂，學(xué)生們一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了。隨著動(dòng)畫的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大蛋糕，這天猴王過生日，它做了一只大蛋糕出爐，它的三個(gè)孩子吵著說 “我要吃蛋糕，我要吃蛋糕。”于是猴王把三塊大蛋糕分給三只小猴子吃，它先把第一個(gè)蛋糕平均切成四塊分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊蛋糕平均切成八塊分給老二兩塊；老三更貪了吵著說 “兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊蛋糕平均切成十二塊

分給老三三塊。同學(xué)們，你們知道哪只猴子分到的蛋糕多嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)問題就可以迎刃而解了，同學(xué)們個(gè)個(gè)熱情高漲。因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)了學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。從中可以看出，學(xué)生對(duì)問題的提出、探究、解決，源自于情境的創(chuàng)設(shè)，興趣的產(chǎn)生，而多媒體技術(shù)起則到了至關(guān)重要的作用。

二、講演結(jié)合，突出教材的重點(diǎn)。

多媒體技術(shù)的形象化和直觀化特征，克服了傳統(tǒng)教學(xué)一本教材、一支粉筆、一張嘴巴的局限，發(fā)揮了信息技術(shù)的多媒體功能，把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進(jìn)行傳輸和反饋，刺激了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，喚醒主體沉睡的潛能，有助于學(xué)生的發(fā)展，也使教學(xué)環(huán)境得到延伸和擴(kuò)展。多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)，化抽象為形象，為突出教學(xué)重點(diǎn)發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達(dá)到的作用。

例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、呼啦圈等），問學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。然后演示圓形成過程的動(dòng)畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。接著電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手、眼、腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。

最后電腦動(dòng)態(tài)展示圓各部分的名稱：圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、動(dòng)靜結(jié)合，突破教材的難點(diǎn)。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時(shí)期，而數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性、邏輯性又使許多知識(shí)比較抽象，學(xué)生難于理解，這與孩子的思維特點(diǎn)產(chǎn)生了矛盾。如何解決這一矛盾？現(xiàn)代信息技術(shù)則可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識(shí)形象化的功能，較好地解決這一矛盾，它可以把教材的難點(diǎn)分散并逐一突破，幫助學(xué)生形象地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，正確理解和掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)學(xué)思想。例如，教學(xué)相遇問題時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件設(shè)計(jì)兩輛汽車相向運(yùn)動(dòng)的過程，學(xué)生倍感興趣，同時(shí)清楚地觀察到：兩輛汽車1小時(shí)共行多少路程？2小時(shí)、3小時(shí)呢？……直至相遇。通過課件演示，學(xué)生對(duì)汽車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果就有了清晰、深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，課件再把運(yùn)動(dòng)的過程抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解靜止的圖示所反映的運(yùn)動(dòng)過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。這樣，一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在課件的動(dòng)態(tài)演示中被突破了。

四、走進(jìn)生活，貼近學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性和理想

化的題目模式；而生活呈現(xiàn)在我們眼前的卻是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，兩者截然不同。我們進(jìn)行的教學(xué)改革，正是要求我們從呆板的教科書中走出來，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。讓學(xué)生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進(jìn)行知識(shí)的獲取，才能更真實(shí)，更能理解并學(xué)以致用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“我需要我要學(xué)”。而作為教學(xué)主要參與者的教師在理解教材、駕馭教材的同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，讓教材資源更貼近于學(xué)生的實(shí)際需要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域作為一種強(qiáng)有力的工具，為教師開發(fā)生活資源，創(chuàng)造性使用教材注入了生機(jī)與活力。

例如：在講授連乘應(yīng)用題的時(shí)候，我用多媒體演示了這樣一幅畫面：輕點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了熱鬧的超市，同時(shí)出現(xiàn)了這樣一段文字：超市里運(yùn)進(jìn)了10箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)賣10元，一共多少錢？同時(shí)，語音傳出如果你是公司經(jīng)理，你打算怎么賣？話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)議論開了。有的說一個(gè)一個(gè)賣，有的說批發(fā)賣，有的說成套賣，還有的則買一贈(zèng)一，此時(shí)課堂成了虛擬的超市。于是，數(shù)學(xué)知識(shí)又回到了它本應(yīng)依存的天地——生活中。各位“公司經(jīng)理”就在這樣的數(shù)學(xué)化的生活中各顯神通：零售、批發(fā)、套售、有的還搞起促銷。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，而且從生活中捕捉到的教學(xué)資源通過多媒體輔助生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

五、運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生的思維。

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過渡，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物 的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能、啟迪思維的目的。

如：在講《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟隨我一起利用網(wǎng)絡(luò)搜索出大量的不同的鐘面，并和他們一起從鐘的的外觀，功能等不同角度去欣賞它們。隨后的作業(yè)是“請(qǐng)你來設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面?！笔箤W(xué)生在設(shè)計(jì)鐘面的過程中很自然地了解掌握了鐘面的基本結(jié)構(gòu)與相關(guān)知識(shí)，如：鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格？一個(gè)大格里有多少個(gè)小格？時(shí)針走一個(gè)大格表示多長時(shí)間？分針走一個(gè)大格表示多長時(shí)間等等？鐘面的基本結(jié)構(gòu)與知識(shí)就這樣自然地了解掌握了。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮個(gè)體的最大潛能和創(chuàng)造力，又?jǐn)U大了信息接受量，增大了課堂教學(xué)容量。學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不但弄清楚知識(shí)之間的來龍去脈，也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大的變化。對(duì)學(xué)生而言，信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學(xué)習(xí)工具。對(duì)教師而言，必須具有數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)觀，教學(xué)中要設(shè)法找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受，同時(shí)我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢與不足，多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，必須是在多媒體信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)的前提下，信息技術(shù)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部。

第二篇：淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺論多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

響水縣南河鎮(zhèn)平建小學(xué) 陳兆銀 郵編：224633 [摘 要]多媒體是高科技的產(chǎn)物，它具有以下特點(diǎn)：

一、能把文字、圖形、圖像、視頻、符號(hào)、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成；

二、多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心對(duì)多媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，使之按用戶的習(xí)慣顯示在屏幕上；第三、多媒體技術(shù)利用其強(qiáng)大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機(jī)交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點(diǎn)，它逐步進(jìn)入我們的課堂，幫助教師進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體強(qiáng)大的人機(jī)交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，同時(shí)還能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]多媒體 應(yīng)用 創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)競爭的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是科技人才競爭。鄧小平同志在《把教育工作認(rèn)真抓起來》一文中指出：“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)?！?小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是人才建設(shè)的奠基工程。而數(shù)學(xué)教育又是一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科。要讓學(xué)生們不但學(xué)好數(shù)學(xué)課，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力成了我們教師培育下一代的重要任務(wù)。而要解決好這兩方面的課題，多媒體計(jì)算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識(shí)而受到教師的青睞。本文就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1、多媒體教育技術(shù)應(yīng)用，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

由于多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：在講解“圓的面積”課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2、多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《圓的認(rèn)識(shí)》的制作中，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍時(shí)行調(diào)節(jié)，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)觀看時(shí)，結(jié)合教師課題講解，使學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對(duì)圓的深刻理解。在制作各張畫圖時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方

法、運(yùn)算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個(gè)畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，讓學(xué)生避免產(chǎn)生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)方面，我們針對(duì)“火車過橋”的“相遇問題”應(yīng)用題制作課件，在制作上采用了多種不同方式來表達(dá)相遇時(shí)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系。如教科書中的學(xué)生上學(xué)、追擊、相向及實(shí)際生活中常遇到的賽跑等問題，使學(xué)生能在實(shí)踐中體驗(yàn)相遇問題的存在，對(duì)開闊學(xué)生視野，體現(xiàn)發(fā)散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

3、用多媒體教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲。

小學(xué)生都比較好奇、好動(dòng)。喜歡新鮮事物。有意注意持續(xù)時(shí)間短，往往會(huì)影響課堂教學(xué)效果。借助多媒體輔助教學(xué)不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)活動(dòng)中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)能把教學(xué)內(nèi)容通過文本、圖形、圖像、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來，傳授知識(shí)生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，有助于開闊知識(shí)視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“年月日的認(rèn)識(shí)”時(shí)，閏年的來歷，回歸年，光是靠老師的解說，學(xué)生較難理解，應(yīng)用多媒體課件，演示地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的時(shí)間，配合說明地球自轉(zhuǎn)一周和24小時(shí)相差多少，一年就是365天多一點(diǎn)，四年

就要少算一天，所以有了閏年，又因?yàn)椤八哪暌婚c”，四百年就多算了三天，又有了“百年不閏”。這樣加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高了課堂效率。又如在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，利用計(jì)算機(jī)課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫面拼成了一個(gè)平行四邊形或長方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了美的情景。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。在創(chuàng)新教育中，多媒體教學(xué)以其高新的技術(shù)，新穎的形式，豐富靈活的手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的，發(fā)揮著巨大的作用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣。

心理學(xué)的研究表明：興趣和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。興趣是學(xué)習(xí)自覺性的起點(diǎn)，是智慧、靈感的源泉。一個(gè)人對(duì)某一方面的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，還會(huì)不遺余力地去追求，去探索，去創(chuàng)新?！岸嗝襟w教學(xué)”能夠便捷地根據(jù)思維科學(xué)關(guān)于形象思維與抽象思維交叉進(jìn)行和諧發(fā)展的原理，啟發(fā)學(xué)生通過各種形象化教學(xué)媒體的觀察、思考，主動(dòng)積極、生動(dòng)活潑地感知教材。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容編一些生動(dòng)有趣的故事，通過多媒體圖像的形聲，聲光的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，老師運(yùn)用電腦動(dòng)畫，以童話故事導(dǎo)入新課：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王說：“把50個(gè)桃分給5只猴子。”這時(shí)小猴子說：“太少了，有這么多梨子為什么不多分點(diǎn)？”老猴王又說：“那把100個(gè)梨分給10只猴子，夠多了吧？”小猴子還是說不夠。這時(shí)，老猴王說：“那把500個(gè)梨子分給50只猴子，你總該滿意了吧？”這時(shí)小猴子高興地走了。猴王在一旁笑了。為什么猴王會(huì)笑了，那是老猴王聰明，還是小猴子聰明？學(xué)生的好奇心一下子就調(diào)動(dòng)了，到底誰聰明呢？以引起急于解決的懸念，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐去拓展知識(shí)的范圍。你想知道誰最聰明嗎？今天我們來解決這個(gè)問題。這樣借助電腦教學(xué)，自然有趣地引入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

三、變靜為動(dòng)，活躍創(chuàng)新思維

少年兒童的年齡特點(diǎn)決定了小學(xué)生的分析綜合能力比較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念、法則、規(guī)律等既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難。若教師采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，在“動(dòng)”中引路，動(dòng)態(tài)地顯示出事物演變的過程，把整個(gè)知識(shí)形成的過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。在這基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自行思考、探索，可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，以自建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”顯示屏上先出一個(gè)會(huì)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過演示蘊(yùn)含了角的定義及角的大小與

所畫邊的長短無關(guān)的道理。又如：“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”在用動(dòng)畫展示了畫圓的過程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱。這樣，利用多媒體演示功能把復(fù)雜的概念分解為直觀形象的簡單信息，利于學(xué)生自行探索，展示思維，歸納概念，理解概念。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)生思維的特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)開始，然后形成表象，通過一系列的思維活動(dòng)，上升到理性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論主張，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。因此，在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生通過自己的操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象，可以使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中悟得解決問題的策略，體驗(yàn)成功的喜悅，形成創(chuàng)新的能力。例如，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)就是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問題。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生動(dòng)手把圓形紙片等分成八份，再拼成近似長方形或梯形等，然后讓學(xué)生在投影儀上顯示操作過程，接著運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬剪拼，出示演示界面將圓越分越細(xì)。這樣就點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的靈感，最后學(xué)生們想象如果把圓面分得很細(xì)很細(xì)，拼成的圖形將會(huì)怎樣??這樣，剪紙操作、投影顯映、計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生想象多種手段相結(jié)合，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時(shí)空內(nèi)得到解決。

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在

教學(xué)中起到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三篇：多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！弊鳛楝F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體技術(shù)不僅創(chuàng)造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過多種感官的感覺，直觀、形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中理解、分析、掌握和運(yùn)用知識(shí)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)中要因材施教、因勢利導(dǎo)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把多媒體運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，使得多媒體這一科學(xué)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域得到較好的應(yīng)用和有效的推廣。

一、活用多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

著名的教育家多斯惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。由此可見，教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要，一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而“開始”就是其中最重要的一環(huán)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此，如何在“開始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境和改進(jìn)教學(xué)方式，確實(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，已刻不容緩。在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。比如，一個(gè)問題、一個(gè)故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)，當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)的“我要學(xué)”的動(dòng)力時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功。比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭場面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長方形輪子的汽車，車開動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開動(dòng)了卻不穩(wěn)，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？??形象生動(dòng)的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見，此時(shí)，教師適時(shí)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，栓住學(xué)生的思想。

二、活用多媒體，巧妙突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，以一種新的理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)呆板，改革創(chuàng)新了課堂教學(xué)的方式，多媒體以其獨(dú)有的鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活生動(dòng)的動(dòng)畫及聲音三維效果來優(yōu)化教學(xué)過程，是一種新型教學(xué)輔助手段。把抽象的東西具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，循循善誘，運(yùn)用多媒體課件來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過程中，教師自己很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要用課件中的動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生，就能幫助學(xué)生清楚的看到每個(gè)細(xì)節(jié)，變抽象為具體，讓學(xué)生更快、更全的建立起表象，加深理解，并能快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。如果用多媒體來演示：平分一個(gè)圓，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，接著把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“跑出來”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，形象化的認(rèn)識(shí)，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，比起傳統(tǒng)的應(yīng)用教具的展示，更能在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，做到了把知識(shí)化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)理解得更透徹，學(xué)得更快更好。

三、活用多媒體，巧妙突出練習(xí)。

多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能，并且能綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。老師們都知道，就練習(xí)而言，單一的依靠黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)呆板的練習(xí)形式，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。多媒體課件設(shè)計(jì)可按照教學(xué)要求安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形式多樣、新穎有趣。例如，在教學(xué)《簡便運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，可以利用多媒體把練習(xí)分為“填一填”76×102=76×()+76×()；“判一判”7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”382+75+618+125； “想一想”0.7×24.5+0.7×76.5-0.7；“試一試”18×25﹪+0.25×60+41×0.25+0.25;“動(dòng)一動(dòng)”20.09×37+2009×0.63等等。學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由交流，互相討論，一環(huán)緊扣一環(huán)，練習(xí)難度層層遞進(jìn)著加深，學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮也被一浪緊接一浪地不斷掀起，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣學(xué)得輕松，也就沒有了枯燥乏味之感。利用多媒體課件省時(shí)、多變優(yōu)勢，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣，趣味性強(qiáng)，由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題，層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要。學(xué)生每通過一關(guān)的練習(xí)，電腦就會(huì)及時(shí)做出評(píng)判，以一種新的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)（如用圖文、動(dòng)畫等），巧妙打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。

此外，多媒體練習(xí)課件還能克服教材內(nèi)容的有限性，增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有價(jià)值的練習(xí)題。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長了知識(shí)，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

綜上所述，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過程充滿樂趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

第四篇：談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透在我們生活的方方面面。作為當(dāng)下一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)提高自身教學(xué)能力，切實(shí)改善自身教學(xué)手段，讓教學(xué)課堂享受科技發(fā)展的成果，讓課堂教學(xué)煥然一新，散發(fā)新時(shí)代的智慧。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.201

“創(chuàng)新”是這個(gè)時(shí)代的關(guān)鍵詞匯，隨著全球一體化進(jìn)程的深入，無論是哪個(gè)國家、哪個(gè)部門想要進(jìn)一步發(fā)展，首先強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容都難免圍繞著創(chuàng)新思想展開。在創(chuàng)新發(fā)展的這一大環(huán)境下，作為人民教師應(yīng)當(dāng)懂得時(shí)代的擔(dān)當(dāng)與自身的使命，為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的一代代接班人而不懈努力。將多媒體教學(xué)融入現(xiàn)代課堂，就是響應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新的一大突破。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在近幾年來多媒體環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)對(duì)于優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)課堂有著不可忽視的重要作用。因此，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)課堂也是豐富我們教學(xué)的重要手段。

一、將抽象知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯與抽象性，在小學(xué)時(shí)期學(xué)生處于智力發(fā)展階段，對(duì)于太多抽象性的知識(shí)理解不能較為深入，再加上書本往往受內(nèi)容、篇幅等限制，其所闡述的知識(shí)、解析往往不具完備性，這樣就很難達(dá)到個(gè)別同學(xué)完全理解的淺顯程度，這樣一來，往往會(huì)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增加一些阻礙。例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)方面知識(shí)的時(shí)候，雖然會(huì)增加讓學(xué)生動(dòng)手操作、旋轉(zhuǎn)紙片等提升學(xué)生理解能力的環(huán)節(jié)，但是學(xué)生在操作過程中是不可能得到旋轉(zhuǎn)體的，這時(shí)多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的優(yōu)勢便突顯了出來。我們可以利用多媒體教學(xué)中的視頻播放軟件為學(xué)生360度的呈現(xiàn)出平面物體、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)圖，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生的思維從書本的文字中跳出來，增加學(xué)生的空間想象能力。多媒體教學(xué)還可為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖而打下基礎(chǔ)，真可謂是一舉兩得。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，并將對(duì)應(yīng)的圖片為學(xué)生一一呈現(xiàn)出來。在多媒體技術(shù)的幫助下將抽象知識(shí)具體化的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生生動(dòng)地體會(huì)到圖形的旋轉(zhuǎn)變化所創(chuàng)造出來的美?？梢?，多媒體教學(xué)有利于將數(shù)學(xué)之美形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂的內(nèi)容。讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)源于書本又高于書本，這一思想也正符合了現(xiàn)代教學(xué)所要求的教學(xué)理念。

二、將書本知識(shí)生活化

知識(shí)源于生活又高于生活，它是對(duì)我們生活中的規(guī)律現(xiàn)象的高度總結(jié)，它具有抽象性、概括性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該基于生活來講解，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。小學(xué)生由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限，往往不能從單一的公式、數(shù)學(xué)定理中得出生活中類似的道理。一個(gè)好的教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從容地駕馭課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們透過抽象的數(shù)學(xué)定理與公式看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)生理解能力有限，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中更不能脫離實(shí)際生活。多媒體技術(shù)與教學(xué)課堂的結(jié)合，其具有的獨(dú)特形象性以及教學(xué)資源的豐富性，它所呈現(xiàn)的直觀圖像、文字、音頻等等都能或多或少的打開學(xué)生的理解之門，有助于我們的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程更加順利的進(jìn)行。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，學(xué)生可能只會(huì)想到書桌、黑板等近在眼前的生活學(xué)習(xí)用品，這樣的課堂展開往往較為枯燥且缺乏新穎性。如果我們利用多媒體收集圖片，向同學(xué)展示出蝴蝶、雪花、樹葉等等大自然中的美麗景物時(shí)往往更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為數(shù)學(xué)注入強(qiáng)有力的生命力。若教學(xué)時(shí)間充裕教師還可為學(xué)生播放相關(guān)音頻，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)情景，以此提高學(xué)生的注意力，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、將課堂時(shí)間高效化

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很長一段時(shí)間往往會(huì)花在教師向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)公式、定理等等枯燥的過程中。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂往往變得沉悶與乏味，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。然而多媒體教學(xué)具有其獨(dú)特的高效性，這樣不僅節(jié)省了我們的寶貴教學(xué)時(shí)間還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心與興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，板書往往會(huì)占據(jù)教師很大的一部分時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)在教??板書期間注意力分散。由于一對(duì)多課堂教學(xué)模式的特殊性，在板書后教師往往很難第一時(shí)間駕馭好課堂。然而多媒體教學(xué)技術(shù)就能很好地解決這一問題。利用多媒體技術(shù)，教師可以在教學(xué)前制作好PPT，這樣一來就大大的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，且在播放PPT的同時(shí)也不會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的及時(shí)監(jiān)督與敦促。當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大高效的教學(xué)手段，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有利于課堂時(shí)間的高效化，這些節(jié)省下來的時(shí)間，可以留給同學(xué)們拓寬數(shù)學(xué)方面的其他知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

四、將教學(xué)內(nèi)容人文化

教書育人，就是要求我們的教師在教書的同時(shí)潛移默化的為學(xué)生注入正確的世界觀、社會(huì)觀、人生觀，培養(yǎng)出一代代優(yōu)秀的青年，為祖國的持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的健康血液。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程并不只限于書本中的條條款款，它當(dāng)中蘊(yùn)含的人文性也同樣重要。這就要求我們的數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)挖掘教材素材，增強(qiáng)自身閱歷，提高自身格局，進(jìn)而為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。多媒體教學(xué)技術(shù)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，其豐富的教學(xué)素材有利于數(shù)學(xué)教學(xué)人文性的補(bǔ)充。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)，關(guān)于求“時(shí)間和速度”這一類計(jì)算題的時(shí)候，書本中的例題往往只是涉及某輛汽車某輛列車等簡單速度的計(jì)算。這時(shí)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、結(jié)合時(shí)事，將我國高鐵技術(shù)的迅猛發(fā)展結(jié)合到PPT當(dāng)中，并通過相關(guān)視頻與詳細(xì)數(shù)據(jù)比較讓同學(xué)們更加直觀地感受到我國在高鐵技術(shù)上面的領(lǐng)先技術(shù)。通過教學(xué)增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，并在學(xué)生心中埋下好好學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的希望之種。此外，教師還可以利用數(shù)學(xué)中的簡單知識(shí)，將多媒體網(wǎng)絡(luò)中的豐富素材與之結(jié)合，通過多媒體技術(shù)揭示出生活中蘊(yùn)含的大道理，間接教會(huì)學(xué)生如何為人處事、如何將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將教學(xué)內(nèi)容人文化，真正體現(xiàn)教書育人的價(jià)值。

數(shù)學(xué)之美，美在運(yùn)用，美在靈活，美在它能滲透于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如果說數(shù)學(xué)知識(shí)是基于生活的升華，那多媒體技術(shù)就是教會(huì)學(xué)生如何將目光放近于生活的顯微鏡，它的生動(dòng)性、高效性、便捷性是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的。隨著時(shí)代的發(fā)展，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于我們的教學(xué)生活是教育手段提升的大勢所趨，是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然趨勢。教師應(yīng)當(dāng)有著長遠(yuǎn)的教學(xué)眼光，在教學(xué)中提升自我教學(xué)能力、豐富自身教學(xué)手段，學(xué)會(huì)將多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中來，為培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的學(xué)生而不斷努力。

第五篇：多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

整合的創(chuàng)新研究

【摘要】人類已進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，隨著我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)已普通實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合已成為一條通往教學(xué)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。可是，對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育技術(shù)水平比較落后的農(nóng)村小學(xué)來說，要實(shí)施多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科整合必須根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的具體教學(xué)環(huán)境、條件、特點(diǎn)，圍繞“以人為本”、“以學(xué)生為本”這個(gè)新課改核心理念，試圖通過充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長和主體作用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化，探索出一條多媒體信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路子。

【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合 創(chuàng)新 農(nóng)村語文教學(xué)

【正文】

一、研究問題的提出

1、時(shí)代的要求：

21世紀(jì)是以多媒體信息技術(shù)為主的時(shí)代，它對(duì)教育的要求是：要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有高度創(chuàng)新能力和很強(qiáng)信息能力（包括信息獲取能力、分析能力和加工能力）的新型人才。因此，小學(xué)語文教學(xué)就不可避免地面臨著信息化、全球化、個(gè)性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，已經(jīng)勢在必行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法等已不再適應(yīng)全社會(huì)倡導(dǎo)的“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”的要求，不再適應(yīng)新課程改革的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，探索課堂教學(xué)如何在新的多媒體信息技術(shù)環(huán)境下、突出主動(dòng)探索精神，促進(jìn)學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)未來的發(fā)展。一句話，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的“教”和“學(xué)”正在發(fā)生重大的變革，這場教育大變革將深刻影響并極大促進(jìn)課堂教育教學(xué)的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法等，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。

2、新課標(biāo)的要求：

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！倍n堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。占主體地位的學(xué)生只有積極參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中才能培養(yǎng)出這些能力。所以，小學(xué)語文教學(xué)要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性。這樣才能使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。

3、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀分析：

（1）資源限制，手段單一。農(nóng)村小學(xué)條件差，雖然有許多與語文教學(xué)相關(guān)的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學(xué)內(nèi)容貧乏，手段單一。

（2）教師包攬，學(xué)生被動(dòng)。大多數(shù)教師按自己的知識(shí)水平、認(rèn)知方式和實(shí)踐能力去組織教學(xué)活動(dòng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生卻始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

（3）嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進(jìn)行整合實(shí)踐，卻以技術(shù)的使用替代真正的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科整合。網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段作為單純的技術(shù)獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)外，凸現(xiàn)于課堂教學(xué)中，對(duì)如何使多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效“融合”缺乏必要的研究。（4）以教代學(xué)，忽視學(xué)習(xí)方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學(xué)的過程和方法，忽視了多媒體信息技術(shù)與課程整合的創(chuàng)新，忽視了利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、沒有根據(jù)學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的改變。鑒于以上問題，我們應(yīng)利用有限的資源，共同探索多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)，從而使小學(xué)語文教學(xué)更加高效。

二、研究與實(shí)踐

1、概念的界定：“整合”中“整”這個(gè)語素。它包含了“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。用“整合”一詞，比用“結(jié)合”、“組合”都更準(zhǔn)確。因?yàn)樗r明地體現(xiàn)了改革的召喚、強(qiáng)調(diào)了改革的力度。整合就是根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)多媒體信息技術(shù)的新條件、新手段所帶來的可能性，重新審視語文學(xué)科，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)就是以數(shù)字化為新動(dòng)力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。而本課題所指的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育和傳統(tǒng)的教育相比，有明顯的特色：（1）設(shè)備先進(jìn)。（2）表現(xiàn)形式多樣。（3）促進(jìn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改變。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，最終目的是提高教學(xué)效率，使小學(xué)語文課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時(shí)空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，將現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論去探索現(xiàn)代教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的途徑和方法，這是本課題實(shí)驗(yàn)研究要重點(diǎn)探討的問題。

2、研究目標(biāo)

（1）探索出一條在現(xiàn)在和將來多媒體信息技術(shù)不斷普及提高的環(huán)境下適合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新路，有效地將小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)由注重知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生素質(zhì)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

（2）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，提高自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和全體學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（3）通過研究，提高教師的教育教學(xué)能力，使教師能將多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步改變教師的語文教育觀念，樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、研究內(nèi)容。

在現(xiàn)代教育教學(xué)理論和多媒體信息技術(shù)科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)多媒體信息技術(shù)環(huán)境下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要方式、有效途徑等進(jìn)行研究，以求更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)特點(diǎn)、探索農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的規(guī)律。具體對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。（1）在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際、寫話、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)創(chuàng)新研究。

（2）探討語文教師如何最大限度地整合利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育展開研究。

（3）關(guān)于多媒體信息技術(shù)環(huán)境下“教”與“學(xué)”，“師”與“生”，“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”對(duì)立統(tǒng)一的辨證關(guān)系問題進(jìn)行研究。（4）探討教師如何運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究。

4、研究價(jià)值

對(duì)多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的創(chuàng)新研究，既是方法手段的創(chuàng)新，更是觀念、思想的創(chuàng)新。在課堂教學(xué)改革的理論研究方面，有益于在多媒體信息技術(shù)環(huán)境這一新視角下對(duì)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、發(fā)展性課堂教學(xué)的特點(diǎn)、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的構(gòu)建、現(xiàn)代課堂教學(xué)的質(zhì)量觀與價(jià)值觀等系列問題進(jìn)行深層次的探索。對(duì)一線教師而言，通過研究活動(dòng)，逐步成長，在科研中學(xué)習(xí)科研，在科研中推動(dòng)教學(xué)改革，有利于提升教師素質(zhì)、能力，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境，拓展教學(xué)外延，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)內(nèi)涵，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率，形成新的教育體系；對(duì)學(xué)生而言，探索多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。研究的新視角點(diǎn)放在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，研究立足點(diǎn)在小學(xué)語文學(xué)科，切入點(diǎn)在農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，具有創(chuàng)新價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

5、實(shí)踐操作過程

（1）學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，更新教育觀念

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。因此，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。我校教師根據(jù)實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)了李克東主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐》；吳娟主編的《多媒體信息技術(shù)與學(xué)科整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與方法》；何克抗主編的《多媒體信息技術(shù)與課程深層次整合理論》；馬寧主編的《多媒體信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與解決途徑》；朱玉民主編的《多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的基本模式及應(yīng)用方法》。通過學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生互動(dòng)”，將關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生通過各種方式的“學(xué)”來發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、平等、和諧、探索、質(zhì)疑的課堂氣氛。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的教育過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新能力。2）師資培訓(xùn)。

對(duì)創(chuàng)新整合的成功與否來說，提高教師全面素質(zhì)最為關(guān)鍵。為了課題研究的需要，首要問題是通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀，提高教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)研究，有效地促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?？墒寝r(nóng)村教師培訓(xùn)因資金等諸多問題導(dǎo)致參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，我校每年從語文教師中選拔幾位骨干教師參加由市、縣組織的各類培訓(xùn)，主要是圍繞課程改革，特別是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及信息化培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了一支獨(dú)特的培訓(xùn)隊(duì)伍，通常采用選派學(xué)習(xí)——內(nèi)部培訓(xùn)——交流研討——共同成長的模式進(jìn)行。培訓(xùn)內(nèi)容有：

①熟練使用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)的設(shè)備； ②遠(yuǎn)程教育資源的整理和應(yīng)用；

③學(xué)會(huì)從網(wǎng)上獲取信息或獲取教學(xué)資源為課堂所用； ④熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件； ⑤熟練掌握編輯簡單的視、音頻文件等

（3）進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，采用方式：“實(shí)踐──反思──完善”。我校語文教師通過舉行多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合創(chuàng)新的公開課。及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的問題，通過研討交流，完善應(yīng)用方法理論。去年下期，我上了一堂小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字課，就是借助多媒體信息技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)提升學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)生字“飛”時(shí)，我用課件出示小鳥后，讓學(xué)生自由說出識(shí)記方法，有孩子說：小鳥的身子 “乙”長了一對(duì)翅膀就能飛了，這時(shí)我又用課件演示出小鳥飛翔的樣子。學(xué)生有了奇特的形象，就很容易記住了字形，甚至終身難忘。上完后，我進(jìn)行了認(rèn)真地反思，找出成功與不足之處，大家又針對(duì)這堂課展開激烈地討論，各自發(fā)表識(shí)字教學(xué)的看法，交流有效識(shí)字的方法，最后達(dá)到逐步完善的目的。（4）形成基于遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用方法。

根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，并利用資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生等，我們努力改進(jìn)課堂實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以形成相對(duì)穩(wěn)定的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法與模式，把遠(yuǎn)程教育資源很好的整合到小學(xué)語文教學(xué)中。經(jīng)過多次運(yùn)用、總結(jié)驗(yàn)證，形成了符合我校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文創(chuàng)新整合的教學(xué)模式。（5）總結(jié)推廣成果。

對(duì)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，完善形成科研成果，利用總結(jié)出來教學(xué)模式和方法來指導(dǎo)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益，進(jìn)而利用各種平臺(tái)進(jìn)行推廣。

三、研究結(jié)果和分析

運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了與小學(xué)語文學(xué)科的創(chuàng)新整合，豐富了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們經(jīng)過不斷地摸索與實(shí)踐，認(rèn)為運(yùn)用多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的教學(xué)方式很多，但要恰當(dāng)選擇，應(yīng)用有度。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持做到“三適”：一是“介入適時(shí)”。即教師依據(jù)課標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出周密的資源介入方案，把資源用在關(guān)鍵時(shí)刻。二是“選擇適當(dāng)”。即要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇適宜的教學(xué)手段。三是“掌握適度”。即運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué)整合，通過音、色、形的和諧運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。在此基礎(chǔ)上，探索出了一套多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科整合的方法與模式。

1、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)創(chuàng)新整合的模式與方法 在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息與小學(xué)低年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)相整合，老師可以充分利用資源庫中現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過我們的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，初步探索出在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下識(shí)字教學(xué)的模式。這種以創(chuàng)設(shè)情景為主線的識(shí)字教學(xué)模式我們稱“情境式識(shí)字教學(xué)模式”。即：創(chuàng)設(shè)情境——自主識(shí)字——拓展閱讀——實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)方法：（1）、創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙?jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無味，在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，利用多媒體課件展示形象、直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。（2）、自主識(shí)字。

教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用資源庫中的資源，摘選學(xué)生喜聞樂見的圖片、活動(dòng)，如在識(shí)字活動(dòng)中運(yùn)用猜字謎、編字謎、編兒歌等學(xué)生喜愛的活動(dòng)，利用多媒體顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境，營造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。另外利用光盤資源，讓學(xué)生了解并掌握很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識(shí)記生字。這樣不露痕跡地給學(xué)生滲透了一些學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)他們以后的識(shí)字有很大的幫助。（3）拓展閱讀。

課程是學(xué)生手中的教材，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。識(shí)字教學(xué)不單只在語文書的一個(gè)課文里能認(rèn)就行，要拓展開來。所以在識(shí)字教學(xué)中，先找準(zhǔn)課本的突破口，將課文中的資源進(jìn)行拓展，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，從遠(yuǎn)程教育資源中尋找選擇與課文相關(guān)的富有時(shí)代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，并且是帶有拼音的，指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，閱讀前一定要激發(fā)他們的閱讀興趣，閱讀中要引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的語言，新的文化。讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來，活動(dòng)起來。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識(shí)整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）實(shí)踐運(yùn)用

在學(xué)生大量閱讀后，他們都會(huì)有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動(dòng)。而教師就應(yīng)該抓緊這個(gè)契機(jī)，為孩子提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓他們一吐為快。所以在閱讀完后，利用多媒體出示幾組課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見解后，再讓他們?cè)诹粞园迳狭粝铝俗约旱摹敖茏鳌薄ｋm然有的孩子只是簡單的一句話，但這也是他們涉足于寫作天地的練習(xí)，不僅可以讓他們的思緒得到了充分的發(fā)揮，而且在潛移默化中他們已經(jīng)對(duì)所學(xué)的知識(shí)再次得到實(shí)踐運(yùn)用，也激發(fā)了學(xué)生從小對(duì)寫作的喜愛。

2、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新整合的模式與方法 通過多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的實(shí)踐，我們?cè)诎盐樟诵抡n標(biāo)中有關(guān)閱讀教學(xué)三維目標(biāo)的前提下，對(duì)多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了傳承和創(chuàng)新，探索出多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合的模式，該模式是以讀代講為主線，共六個(gè)環(huán)節(jié)。我們簡稱為“以讀代講閱讀教學(xué)模式”。即：看——聽——讀——播——議——做。教學(xué)方法：（1）、看

看圖片。遠(yuǎn)程教育資源幾乎為每一節(jié)課都提供了相關(guān)的圖片，這些真實(shí)、形象的圖片可以在引進(jìn)新課時(shí)使用、也可以在生字教學(xué)中或講讀過程中突破難點(diǎn)時(shí)使用。我們建議教師在教學(xué)過程中擇機(jī)出示圖片，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，幫助學(xué)生理解詞語、句子、段落等從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（2）、聽聽情景朗讀。遠(yuǎn)程教育資源為每一節(jié)課都精心準(zhǔn)備了多種形式、多種格式的朗讀音頻、視頻資源，這些情景朗讀資源畫面清晰、聲音清楚、發(fā)音規(guī)范、有聲有色，是對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的一個(gè)極好的參照。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇的使用這些資源。在過程中不僅要讓學(xué)生認(rèn)真聽情景朗讀，幫助學(xué)生掃清生字障礙，還應(yīng)該結(jié)合課文的自讀提示、閱讀提示，提出聽讀要求，聽的時(shí)候做上記號(hào)，聽完后共同解決。聽情景朗讀在初讀課文中常常使用，通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容、理解字詞句。（3）、讀

朗讀課文。對(duì)學(xué)生而言，朗讀不但是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。閱讀教學(xué)重視朗讀能充分張揚(yáng)個(gè)性，培育豐富的想象能力，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)中朗讀應(yīng)成為主旋律。在整合過程中，學(xué)生的朗讀可根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)需要，采用多種朗讀方式。①跟讀——就是跟上情景朗讀的速度，小聲跟著讀。②選讀——為了突出課文的某一部分，學(xué)生在讀這部分內(nèi)容時(shí)教師把音箱聲音關(guān)掉，讓學(xué)生自覺地體會(huì)這部分內(nèi)容的思想感情。③分角色讀。④人機(jī)對(duì)話——對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源庫提供的這些音、視頻資源，我們可根據(jù)自己的需要，進(jìn)行修改、加工、二次開發(fā)，使之更好的為教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生讀一部分、機(jī)器設(shè)備讀一部分這樣就實(shí)現(xiàn)了人機(jī)對(duì)話。人機(jī)對(duì)話可以營造氛圍，很快地將自己假設(shè)在情境中，成為其中的角色。⑤表演讀——通過遠(yuǎn)程教育資源提供的情景、圖像、文字，安排學(xué)生表演，看著情景、圖像、文字，加上自己的想象、加工、肢體言語，再現(xiàn)課文的情景，加深對(duì)課文的理解。（4）、播 播放課件。在課文教學(xué)時(shí)，我們可以按照演示文稿的順序，依次學(xué)習(xí)課文的生字、詞語、理解重點(diǎn)句子、段落等，既省時(shí)又省力，體現(xiàn)了多媒體信息技術(shù)的優(yōu)越性。（5）、議

議論、討論。以合作學(xué)習(xí)為主要形式。在經(jīng)歷了看、聽、讀、播幾個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)出示話題，給學(xué)生充分的時(shí)間相互學(xué)習(xí)、相互合作，在學(xué)習(xí)中共同提高。（6）、做

做作業(yè)。最后給學(xué)生提供最優(yōu)化練習(xí)，讓學(xué)生鞏固提高。

3、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新整合的方法與模式 在小學(xué)語文作文教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和自主創(chuàng)作、評(píng)改的能力，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，通過教學(xué)手段的革新促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因?yàn)樵撃Ｊ匠浞挚紤]了學(xué)生主體性原則，我們簡稱為“主體性作文教學(xué)模式”。即：激趣——?jiǎng)?chuàng)作——共改反饋——拓展。教學(xué)方法：

1、激趣

創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)興趣。興趣是寫作最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在作文課時(shí)教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示貼近生活的圖景，再配上適當(dāng)?shù)囊魳?，這些景物會(huì)將學(xué)生帶到一個(gè)斬新的教學(xué)情景中。讓學(xué)生感到作文內(nèi)容就在我們生活之中，這樣學(xué)生會(huì)易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，覺得作文有話可說，從而激發(fā)了學(xué)生作文興趣。

2、創(chuàng)作

依托資源，自主創(chuàng)作。在教師精心設(shè)計(jì)的多媒體作文課中，通過播放視頻文件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，邊看邊想、邊想邊寫。學(xué)生循著教師的思路開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個(gè)體行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。如果在個(gè)體學(xué)習(xí)過程中遇到困難，可以采用小組協(xié)作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果群體遇到困難，教師可以從遠(yuǎn)程教育資源中選取特級(jí)教師作文輔導(dǎo)課讓學(xué)生觀看，使學(xué)生能明確作文的具體寫法。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作水平也不一樣。教師在整個(gè)過程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

3、共改、反饋

師生共改，及時(shí)反饋。與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的課堂作文教學(xué)評(píng)價(jià)更為及時(shí)。當(dāng)學(xué)生習(xí)作完成后，通過教學(xué)幻燈，各評(píng)價(jià)主體均可以第一時(shí)間瀏覽他人的作品并作出評(píng)價(jià)。學(xué)生很樂意指出別人寫作上的不足并肯定他人的優(yōu)點(diǎn)，從而使得每次作文訓(xùn)練都能提高學(xué)生的作文能力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的習(xí)作擁有眾多讀者時(shí)，大大激發(fā)了寫作與評(píng)改的熱情，實(shí)現(xiàn)了教育心理學(xué)滿足自我、追求成功的心理需要。

4、拓展

延伸拓展，鞏固提升。由于信息化的便捷性，學(xué)生進(jìn)行延伸訓(xùn)練也很簡單。在寫完一篇作文后，教師再布置相關(guān)聯(lián)的作文內(nèi)容或題目。因?yàn)橛辛说谝淮蔚膶懽鞣e累，所以在寫后面幾個(gè)題目時(shí)，學(xué)生就如魚得水，游刃有余。實(shí)踐證明，在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)模式，基本上可以適用于所有小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)及片段練習(xí)。該教學(xué)模式集開放性、共享性、交互性、協(xié)作性的特點(diǎn)。這種模式相對(duì)于傳統(tǒng)作文教學(xué)，優(yōu)勢不言而喻。它不僅在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)揮了教師和全體學(xué)生的群體力量，擴(kuò)大了交流、評(píng)價(jià)，而且最重要的是它使得學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得了最大的收益，真正實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)過程的最優(yōu)化。

有了模式的支撐，要真正把兩者有機(jī)整合，我們認(rèn)為要切實(shí)落實(shí)多媒體信息技術(shù)面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)的要求。更要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育過程中的主體地位，避免產(chǎn)生“教師成為機(jī)器的操縱者，學(xué)生成為看客”。教師要轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者。積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、增加學(xué)習(xí)過程的交流互動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平提高、基本技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀的形成；努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同樣享有平等的教育機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的教育。

四、結(jié)論

1、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新整合是一個(gè)漸進(jìn)的過程。促進(jìn)多媒體信息技術(shù)與課程整合的目的是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。隨著我國課程改革的推進(jìn)，教育信息化的加快發(fā)展，以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主的多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正實(shí)現(xiàn)上述多媒體信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是可以預(yù)期的。

但多媒體信息技術(shù)與課程整合取決于諸多因素（如學(xué)校的硬件、軟件條件，教師和學(xué)生的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，課程內(nèi)容和教學(xué)組織架構(gòu)等等），而且多媒體信息技術(shù)與課程整合也有各種不同的模式；因此，多媒體信息技術(shù)與課程整合必然是一個(gè)漸進(jìn)的過程，應(yīng)該從所在的地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，讓多種多媒體信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式并存，以質(zhì)量和效益為中心，逐步使多媒體信息技術(shù)與課程整合向更高的層次發(fā)展，如果脫離實(shí)際，過于浮躁和不踏實(shí)，我們能看到的仍將只是在演示課和示范課上停留在表面上的做秀，而沒有將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中去的“整合課”。

2、多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新整合的核心是以質(zhì)量和效益為中心，優(yōu)化教學(xué)效果。

多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源有其突出的優(yōu)點(diǎn)，但其它教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源也有其自身的長處，如一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，至今仍是確有成效、最為普遍使用的教學(xué)手段。因此，多媒體信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)不能片面夸大多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源的作用，而排斥其它教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源。同樣，基于“教”的教學(xué)設(shè)計(jì)和基于“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)也各有其突出的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是充分利用它們各自的優(yōu)勢以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

總之，多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新整合特別應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，以質(zhì)量和效益為中心，以合適的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，針對(duì)教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)并建立解決問題的步驟，充分利用多媒體信息技術(shù)作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具和環(huán)境構(gòu)建工具，選擇各種合適的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源并進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

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