第一篇：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)探討

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)探討

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化逐漸引起了人們的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)正在逐步的改變與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的現(xiàn)象。新課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)源于生活，也必須根植于生活。”教師應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中看得見，摸得著的的具體事物中學(xué)習(xí)及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-366-01

知識(shí)源于生活，數(shù)學(xué)也不例外，通過對“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的明確解讀我們不難看出生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的作用不單純的表現(xiàn)在平時(shí)的成績上，更重要的是在日常生活中的應(yīng)用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還應(yīng)通過生活化的教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)更加學(xué)貼近學(xué)生生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化更利于師生之間交流溝通

教學(xué)的過程就是師生之間相互溝通、交流、互動(dòng)的持續(xù)發(fā)展過程。數(shù)學(xué)回歸生活可以使教學(xué)過程中師生之間的交流更加的暢通，可以加強(qiáng)師生之間的合作，開放數(shù)學(xué)課程。這樣的教學(xué)模式可以使數(shù)學(xué)課堂充滿活力以及生命力，師生之間無障礙溝通，為數(shù)學(xué)課程的順利發(fā)展添加動(dòng)力。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以提升教師教育教學(xué)水平

教師是教學(xué)課程資源的開發(fā)者及利用者。教學(xué)生活化的實(shí)施要求教師必須認(rèn)真的觀察留意生活中存在的數(shù)學(xué)問題，將這些素材挖掘、創(chuàng)造、整合成為可供生活化教學(xué)使用的素材，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維，開闊他們的視野。在這一過程中教師也通過素材的采集豐富了自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，增加了對于社會(huì)對于生活的關(guān)注度。從而提升了教師對于教學(xué)、對于學(xué)生以及教材的研究能力，進(jìn)而提升教師的素養(yǎng)以及教學(xué)技能。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是以生活為依托，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密的聯(lián)系起來，注重在日常的生活實(shí)踐中對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)的和諧發(fā)展。實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以促進(jìn)學(xué)生樹立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，更加有利于改變以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)以及實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略

1、教師應(yīng)致力于提升自身的綜合素質(zhì)

教育的最終目的是使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，最大限度的挖掘他們身上的潛力，使他們能在各個(gè)方面都能得到全面、健康、均衡的發(fā)展，然而要想實(shí)現(xiàn)教師的這個(gè)愿望首先要求教師應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。例如：數(shù)學(xué)雖然屬于科學(xué)的學(xué)科范疇，但依然要求數(shù)學(xué)教師具備相應(yīng)的人文素養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象化，然而生活化教學(xué)所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)是使學(xué)生更加容易的融入課堂，感悟知識(shí)，因此對于數(shù)學(xué)教師的人文素質(zhì)要求也就毋庸置疑。教師在日常的教育教學(xué)中常常會(huì)遇到一些非教學(xué)因素的干擾，一些年輕的教師原本是一腔熱血投身于教育事業(yè)，但當(dāng)遇到外部因素的干擾時(shí)，便無法擺脫失去了信心與斗志的，又何來積極的探索教學(xué)之道。外部的因素是客觀存在的有時(shí)不可避免，但問題的根本在于教師的自身修養(yǎng)，以及自身的綜合素質(zhì)還不夠，因此無法摒棄外部的干擾、以從容樂觀的心態(tài)來面對問題。長此下去不僅影響到教育教學(xué)的開展還有可能影響到學(xué)生。因此教師要全面提升自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是自身文化知識(shí)的豐富，還應(yīng)努力提升自身的修養(yǎng)以及提高道德水平。這樣才能有一個(gè)積極健康的心態(tài)，適應(yīng)社會(huì)的各種變化以及發(fā)展規(guī)律，真正的做到為人師表、教書育人。

2、篩選學(xué)生熟悉感興趣的生活素材

首先教師要努力的鉆研教材，詳細(xì)的解讀教材所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。只有將教材進(jìn)行透徹的研究分析，了解了教材的意圖，才能合理的選擇把握生活素材，才能夠在眾多的生活素材中提取出易于學(xué)生接受和掌握的，最能幫助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的生活素材。還應(yīng)注意的是教師應(yīng)合理的把握根據(jù)教材的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則，將生活中的教學(xué)資源與教材有效的整合。例如：在學(xué)習(xí)“兩步計(jì)算法解決問題”時(shí)，看到例題中出現(xiàn)的依然是買東西的場景，學(xué)生這樣的場景見到的太多了，估計(jì)不會(huì)提起太大的興致。這時(shí)便聯(lián)想到每天為學(xué)校送水的李師傅，李師傅這幾年一直為學(xué)校送水，由于天天見面學(xué)生們對他比較熟悉都熱情的喊他李叔叔。于是筆者將這一場景引入到教學(xué)中“同學(xué)們大家猜一猜李叔叔每天要送多少水？”此時(shí)學(xué)生的熱情高漲起來開始不停地猜測，有的說100千克、有的說1000千克等等。此時(shí)學(xué)生們都迫切的想知道具體的數(shù)據(jù)。于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集，首先他們到飲水機(jī)出找到了每桶水的重量，然后分析李叔叔每天要給每一間教室和辦公室送水，他們又算出了學(xué)校有幾間辦公室，幾間教室。將辦公室與教師相加就得出了李師傅每天送出多少桶，然后用總桶數(shù)乘以單桶的重量，便得出了總的重量。當(dāng)同學(xué)們最終算出了李師傅每天送水的總重量不僅驚嘆，他們感嘆李叔叔的艱辛，產(chǎn)生了由衷的敬意。這樣的課堂設(shè)計(jì)不僅增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，一舉多得。

3、情境設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生思考探索

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中著眼于對學(xué)生的引導(dǎo)及啟發(fā)，開發(fā)其創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。讓學(xué)生可以從不同的角度，以多種途徑進(jìn)行問題的分析及解決，使其在無形中形成創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)起求知欲望，真正的成為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上要明確、簡約，不要過于復(fù)雜繁瑣，如果教學(xué)環(huán)節(jié)過于復(fù)雜會(huì)將學(xué)生的注意力分散到情節(jié)上從而忽略了對于情境中數(shù)學(xué)問題的探索。

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，可以加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解及認(rèn)識(shí)。將抽象的數(shù)學(xué)問題生活化，可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感激發(fā)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳 亮，淺析數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用策略[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2014

[2] 劉宏波.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)探討[J].信息教育技術(shù)，2013

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

惠州市洛塘小學(xué)

二年級

陳麗婷

學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)后有什么用處呢？學(xué)語文，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；學(xué)思想品德，可以學(xué)會(huì)做人的基本規(guī)范；學(xué)科學(xué)，可以對這個(gè)世界的原理有所了解，那么學(xué)數(shù)學(xué)呢？小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能在實(shí)際的生活中運(yùn)用起來。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找。”這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，更好地體現(xiàn)生活。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

那么要怎樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？我提出以下幾點(diǎn)策略：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。“問題情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。

例如現(xiàn)在我使用的是北師版二年級的數(shù)學(xué)教材，當(dāng)學(xué)生學(xué)到第二單元《購物》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了如下生活情景：假如我們來到了文具店，你想買那些文具？這些文具多少錢？你帶了多少錢? 圍繞“購物”這一主題我設(shè)計(jì)了這些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的實(shí)際生活的內(nèi)容。同時(shí)這樣也能使學(xué)生 在實(shí)際的生活中遇到這樣的情景時(shí)能想起在課堂上學(xué)到的知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)語言生活化，理解數(shù)學(xué)

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。在課堂教學(xué)的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何，尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將抽象化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生形象地接受、理解。一個(gè)沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西?！比绻蠋熢诮虒?dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候使用抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。反過來，老師結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣，那么這樣會(huì)使課堂效率事半功倍。

例如，學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學(xué)“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學(xué)長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數(shù)學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣又有用。

三、通過解決生活問題使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。通過把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就來自我身邊的生活世界，是認(rèn)識(shí)和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時(shí)也獲得進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的切身體驗(yàn)和能力。

例如，我在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大二年級數(shù)學(xué)的《測量》時(shí)，讓學(xué)生自己拿出尺子量出課室里的物品的長度，自己體會(huì)物品長與寬的長度比例，然后讓學(xué)生測量自己家的廚房、衛(wèi)生間等的長度。又每單元的知識(shí)學(xué)完后，我還組織學(xué)生說說本單元所學(xué)知識(shí)與我們生活中哪些問題有關(guān)，你可以怎么運(yùn)用學(xué)到知識(shí)來解決這一問題。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，讓學(xué)生展開想向的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。作為一名數(shù)學(xué)老師，我必須千方百計(jì)地讓學(xué)生在實(shí)際生活的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)踐中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘要：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 生活情趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢?”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎?”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

素質(zhì)教育開展至今已有若干年頭，各個(gè)學(xué)校的教育工作者們都在摸索中前進(jìn)。筆者所在學(xué)校一直很重視素質(zhì)教育，結(jié)合崗位，筆者對利用生活中的具體情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了淺析，對小學(xué)數(shù)學(xué)的有力開展做了一些探索。

1.新課改文件指出數(shù)學(xué)作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們在生活中進(jìn)行必需的計(jì)算、推理等日常操作，同時(shí)數(shù)學(xué)也可以為其他學(xué)科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)。利用生活中的情況開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓小學(xué)生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學(xué)理論和模型，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。同時(shí)由于在生活中對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固和深化，容易對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行升華。

2.利用生活中的小例子進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能將生活進(jìn)行抽象化概括，讓小學(xué)生從心里喜歡數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的心理認(rèn)知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，需要使用一定的教學(xué)策略讓抽象的數(shù)學(xué)變得形象起來，這樣學(xué)生才能有較高的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會(huì)更好。

3.利用生活中常見的一些例子、場景對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學(xué)老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學(xué)中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關(guān)教育工作者從小學(xué)開始就要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討，指出了在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，為在生活中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益探索。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)》實(shí)驗(yàn)方案課題第一學(xué)期研究計(jì)劃

本學(xué)期是科研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)》實(shí)施的第一學(xué)期。根據(jù)課題方案及實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)際，特制定本學(xué)期實(shí)施計(jì)劃如下:

一、指導(dǎo)思想

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)的問題。

二、工作思路

堅(jiān)持科研為本，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)教師的研究意識(shí)、改革意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課題研究，向“科研型”教師方向發(fā)展，初步形成以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活意識(shí)和實(shí)踐能力為核心的教育科研管理和研究體系。

三、實(shí)驗(yàn)步驟：

（一）、形成階段：

（1）、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

（2）、進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查工作。

（3）、制訂實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行申報(bào)工作。

（二）、實(shí)施階段： 三月份：

（1）、召開全體實(shí)驗(yàn)教師參加的課題會(huì)議，布置本學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)開展及實(shí)施計(jì)劃。

（2）、根據(jù)中心組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，制定本學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃《按月》。

（3）、課題領(lǐng)導(dǎo)小組下到部分實(shí)驗(yàn)班隨即聽課，與師生座談交流，調(diào)研課題進(jìn)展情況。

四月份:（1）課題實(shí)驗(yàn)展示課，實(shí)驗(yàn)教師互相聽評課。（2）、實(shí)驗(yàn)教師參加中心小學(xué)觀摩課聽課。

五月份：（1）從數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的意義、誤區(qū)、反思等各方面進(jìn)行交流。

（2）、實(shí)驗(yàn)教師參加中心校開放周聽課活動(dòng)。（3）、上交一篇課題實(shí)驗(yàn)論文進(jìn)行交流。

六月份：(1)、從數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的的意義、能力培養(yǎng)、課堂實(shí)例、誤區(qū)、反思等各方面進(jìn)行交流。

（2）、通過面試采集數(shù)據(jù)，與其它非實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行對比，了解實(shí)驗(yàn)進(jìn)展及成效，及時(shí)進(jìn)行反饋。

（3）、期末召開全體實(shí)驗(yàn)教師總結(jié)會(huì)議，實(shí)驗(yàn)教師上交課題階段總結(jié)。

四、實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)：

(1)、構(gòu)建“（積累）生活經(jīng)驗(yàn)——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)——（解決）實(shí)際問題——（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式。

（2）、讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中理解、掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和技能，形成數(shù)學(xué)特有的數(shù)感、符號(hào)感和空間感等。

（3）、使學(xué)生能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)和技能去分析、解釋和解決生活中的問題。

讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

(4)、通過研究，激發(fā)數(shù)學(xué)教師教學(xué)和主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效果。