第一篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

山西省平定縣陽勝中學(xué) 蘇衛(wèi)衛(wèi) 岳衛(wèi)青 聯(lián)系電話：1351353660

5面對(duì)新課標(biāo)，我們?nèi)绾螢閷W(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課，如何開展化學(xué)課堂的有效教學(xué)，目前成為每一位初中化學(xué)老師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文就如何有效備課、有效課堂及教學(xué)反思這三個(gè)方面，來談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、有效備課：

教學(xué)設(shè)計(jì)是每位教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際而編寫的一種設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，也是我們開展有效教學(xué)的保證。我認(rèn)為教師在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

1．科學(xué)性

一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，天馬行空、隨心所欲、虛而空洞的教學(xué)設(shè)計(jì)是不科學(xué)的。

2．創(chuàng)新性

許多學(xué)校都由備課組集體備課，統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，這當(dāng)然無可厚非。但一定要進(jìn)行二次備課，結(jié)合班級(jí)總體狀況及學(xué)生具體實(shí)際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮，千萬不能把集體備課變成集體偷懶。

3．預(yù)知性

有效備課不光是老師的備課，學(xué)生也應(yīng)該“備課”。

學(xué)生的備課即課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：可以提前消滅聽課中的“攔路虎”； ②可以提高聽講水平；③可以提高識(shí)記水平。

有效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，要關(guān)注以下三點(diǎn)：

①妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。

②明確任務(wù)。為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生制定課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。不能把預(yù)習(xí)作為新課的前置，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出太高的要求。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙，疏通知識(shí)脈絡(luò)的層面上，如果太難，會(huì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣降低。

③及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果。檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。

二、有效課堂：

1、有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入要注重情景設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性?；瘜W(xué)課堂中常見的有效導(dǎo)入有下面幾種：

①“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)啟蒙課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如清水變牛奶、水中冒煙、白花變紅等，讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象最初的反應(yīng)就是“驚奇”，這種驚奇感不僅是產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)火索”，也是獲取知識(shí)的最佳開端。這時(shí)學(xué)生的精力最集中，思維最活躍，感受最深刻，此時(shí)教師如因勢(shì)利導(dǎo)，就能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探素精神及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

②“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。學(xué)生普遍愛聽故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。課堂教學(xué)中如果我們能結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。如我在講《生活中常見的鹽》一課時(shí)，我引出了聞名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國(guó)攻讀化學(xué)博士學(xué)位后,看到我國(guó)制堿工業(yè)被一家美國(guó)公司壟斷十分氣憤，毅然堅(jiān)持國(guó)外優(yōu)厚的待遇回到祖國(guó)，在塘沽建起永利堿廠。經(jīng)過改良消費(fèi)工藝,產(chǎn)質(zhì)量量?jī)?yōu)秀，1925年在美國(guó)舉行的博覽會(huì)上取得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。爾?他精心實(shí)驗(yàn),刻苦研討，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”。名震中外，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但是“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱“純堿”。從而導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。

導(dǎo)入的方法還有很多，如激趣導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法等，其素材要靠平時(shí)收集，要有科學(xué)性。

2、有效的探究性學(xué)習(xí)。探究性思想的滲透，是新課標(biāo)的重要理念。

實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng)，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要真正起到主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)思路成懸念，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、探索，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在講解鈉跟鹽溶液反應(yīng)的性質(zhì)時(shí)，先復(fù)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)，接著提問：“把鈉投入到硫酸銅溶液中，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？”大部分同學(xué)都很自信的回答：“有紅顏色物質(zhì)析出”這時(shí)教師并不急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是接著講：“真的是這樣嗎？”請(qǐng)大家做如下實(shí)驗(yàn)。一下子學(xué)生注意力都集中到這個(gè)實(shí)驗(yàn)上來。由于他們都急于想證實(shí)自己的結(jié)論，因此觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)特別認(rèn)真、聚精會(huì)神。做完實(shí)驗(yàn)后同學(xué)們疑竇頓生：“是怎么回事呢？”，個(gè)個(gè)思維活躍，討論熱烈，此時(shí)稍加引導(dǎo)，會(huì)受到良好的教育效果，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、有效的課堂提問

有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答?！闭n堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都感覺初中生與小學(xué)生相比，上課更不愛舉手發(fā)言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來很大的障礙。那么，作為化學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？巧妙的課堂提問是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。①提問應(yīng)具有思考性

所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)，“跳一跳，就能摘到摘桃子”。例如我在講《分子和原子》時(shí)，我提出問題：“一滴水可分為1.67×1021個(gè)微粒,每一個(gè)微粒都能堅(jiān)持水的化學(xué)性質(zhì)。假設(shè)這些微粒讓一團(tuán)體日夜不停地以每分鐘100個(gè)的速率去數(shù)，要數(shù)多少年呢?”學(xué)生經(jīng)過計(jì)算后得出分子是龐大的，從而引出分子的概念，并加以了解接受。

②提問應(yīng)具有藝術(shù)性

例如，我在講《原子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后在在檢查自學(xué)效果時(shí)，我不是簡(jiǎn)單提問原子是由哪幾部分構(gòu)成的，而是展示一幅圖，通過這幅原子結(jié)構(gòu)模擬示意圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)原子的結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？

③提問應(yīng)具有層次性

教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。④提問應(yīng)具有探索性

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取O2、H2、CO2之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累它們的制取、收集裝置，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生：如果用固體醋酸鈉和堿石灰制取氣體CH4，且已知該氣體不易溶于水，密度比空氣小，應(yīng)選用何種制取裝置、收集裝置，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)裝置，從實(shí)物中挑儀器連接裝置，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)反思

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。而課堂教學(xué)后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處，更是應(yīng)該認(rèn)真歸納和總結(jié)的。另外，再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè)或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)反思的內(nèi)容主要有如下幾方面：

1、教學(xué)的成功之處：記錄教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)。

2、教學(xué)的不足之處：對(duì)課堂教學(xué)中存在的疏漏失誤之處，進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理、并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。

3、“再教設(shè)計(jì)”：針對(duì)成功之處和不足之處考慮以后這部分內(nèi)容以后如何完善。

當(dāng)然，開展有效的化學(xué)課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識(shí)的銜接，習(xí)題的選擇及講評(píng)，概念課的探究等等。

總之，我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)就一定能夠大顯成效。

第二篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)根據(jù)一個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，但用的是多種版本教材。我市化學(xué)學(xué)科在中考中的分值定位為75分，分值的變化導(dǎo)致了課時(shí)的變化以及化學(xué)學(xué)科地位的變化，但課標(biāo)沒變、考綱沒變、教學(xué)任務(wù)沒變。新課標(biāo)下的初中化學(xué)如何圍繞課標(biāo)、考綱為學(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展化學(xué)課堂的有效教學(xué)，已成為每一位初中化學(xué)老師面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文就如何有效備課、有效課堂及教學(xué)后記這三個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、有效備課：

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，也是我們開展有效教學(xué)的保證。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí)，應(yīng)注意一下幾點(diǎn)。

1．科學(xué)性

一個(gè)好教案首先要具有科學(xué)性。所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，天馬行空、隨心所欲、虛而空洞的教案是不科學(xué)的。

2．創(chuàng)新性

許多學(xué)校都由備課組集體備課，統(tǒng)一教案，這當(dāng)然無可厚非。但一定要進(jìn)行二次備課，結(jié)合班級(jí)總體狀況及學(xué)生具體實(shí)際加以創(chuàng)新，讓自己的教藝和智慧在課堂上得以充分的發(fā)揮，千萬不能把集體備課變成集體偷懶。

3．加強(qiáng)“預(yù)習(xí)”

有效備課不光是老師的備課，學(xué)生也應(yīng)該“備課”。學(xué)生的備課即課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有以下幾點(diǎn)好處：

①可以提前消滅聽課中的“攔路虎”。

②可以提高聽講水平。

③可以提高筆記水平。

有效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，要關(guān)注以下三點(diǎn)：

①妥善安排時(shí)間。最好在前一天晚上預(yù)習(xí)新課，這樣印象較深。新

課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。

②明確任務(wù)。為了保證預(yù)習(xí)的效果，教師可以為學(xué)生制定課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有方向、有計(jì)劃、有步驟。不能把預(yù)習(xí)作為新課的前置，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出太高的要求。要將預(yù)習(xí)定位在掃清基本障礙，疏通知識(shí)脈絡(luò)的層面上，如果太難，會(huì)讓學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣降低。

③及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果。檢查不能讓學(xué)生生畏，而應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，成為一節(jié)好課的開始。

二、有效課堂：

1、有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入要注重情景設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常見的有效導(dǎo)入有下面幾種： ①“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學(xué)生觀察思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

②“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。例如在講《燃燒》一節(jié)時(shí)，引用原載于?遼寧青年?題為“思維的枷鎖”一文。有這么一位考古專家在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古墓，通過考證，他確認(rèn)里面埋葬著一千多年前的一位富可敵國(guó)的王侯，那位考古專家費(fèi)盡千辛萬苦終于推開墳?zāi)沟拈T時(shí)，眼前的景象卻嚇得他魂飛魄散。在棺木的上方很多熄滅的吊燈中竟然有一盞還燃燒著。這位經(jīng)驗(yàn)豐富的考古專家從來沒有見過能燃燒1000多年的燈，驚駭之余轉(zhuǎn)身便逃，再也不敢回到墓中。僅僅幾天之后，另外幾位考古學(xué)家得知消息，趕到這里，卻沒發(fā)現(xiàn)那盞燃燒的燈，他們順利地取出了文物。這是為什么呢？學(xué)生帶著疑惑開始本節(jié)課學(xué)習(xí)，燃燒的條件討論完后，謎底也就解開了。原來，那盞看似一直燃燒的燈的燃料里含有磷，墓穴被封閉后，耗盡了氧氣的燈全部熄滅。墓門打開，新鮮的空氣涌入，那盞著火點(diǎn)很低的磷燈開始自燃。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境，結(jié)果不僅讓學(xué)生獲知解惑，也讓情感態(tài)度價(jià)值觀在本節(jié)課中得以體現(xiàn)。

導(dǎo)入的方法還有很多，其素材要靠平時(shí)收集，要有科學(xué)性。

2、有效的探究性學(xué)習(xí)。探究性思想的滲透，是新課標(biāo)的重要理念。

課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主要陣地。要立足教材，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng)?？梢栽陬A(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作設(shè)計(jì)初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實(shí)驗(yàn)來測(cè)定嗎？帶著這樣的疑問，我們開始了系統(tǒng)的探究。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點(diǎn)和不足。并按探究的步驟嘗試寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息來源。教材是探究性素材的發(fā)源地。實(shí)際上，教材中許多的演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)數(shù)據(jù)表格都值得我們?nèi)ヌ骄俊：苡斜匾獙?duì)教材中那些能引起探究的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理。如在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)教材 “幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論？雖然有些問題超出了教材范圍，也不是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但我認(rèn)為，既然課本上提供了這樣一個(gè)難得的探究情景和信息源，為什么我們不花點(diǎn)時(shí)間去探究呢？要知道，也許上述每個(gè)問題花了10分鐘甚至更長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)生知道了怎樣從已有知識(shí)中去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識(shí)，不管他的發(fā)現(xiàn)是多么幼稚，甚至可笑亦或錯(cuò)誤，都是可喜的進(jìn)步。

3、有效的課堂實(shí)驗(yàn) 眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

①實(shí)驗(yàn)素材本土化——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源

生活中的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩?；瘜W(xué)教師要利用好這一條件，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識(shí)結(jié)合起來。有不少化學(xué)變化在實(shí)驗(yàn)室很難做，但在生活中卻隨處可見，隨處可取，化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會(huì)“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

②實(shí)驗(yàn)情景生活化——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題

在長(zhǎng)期的生活中，人們積累了許多科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但也產(chǎn)生了不少錯(cuò)誤的觀念。這些錯(cuò)誤觀念有些即來源于生活中的化學(xué)表征，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、深入探究。

比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后往往扔在屋角，我們?cè)诮饘俚母g和防護(hù)的探討實(shí)驗(yàn)中，可以要求學(xué)生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達(dá)到全面認(rèn)識(shí)金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。再比如神婆在“驅(qū)鬼”時(shí)用木刀在紙上刺死鬼,人們會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們?cè)谶M(jìn)行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)時(shí),將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)真的有血。通過類比，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。

③實(shí)驗(yàn)課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識(shí)與技能。其中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

其一，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗(yàn)、分層評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。

其二，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要。如在“測(cè)定空氣中氧氣的含量”這一實(shí)驗(yàn)操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長(zhǎng)的時(shí)間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會(huì)出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實(shí)驗(yàn)成功，不能聽之任之。否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。

其三，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動(dòng)性——利用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

4、有效的課堂提問

有位教育家說過：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答。”課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都感覺初中生與小學(xué)生相比，上課更不愛舉手發(fā)言，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來很大的障礙。那么，作為化學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？巧妙的課堂提問是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。

①提問應(yīng)具有思考性

所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。在設(shè)計(jì)“微粒之間有空隙”預(yù)習(xí)導(dǎo)引時(shí)，針對(duì)課本水與酒精的混合，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實(shí)驗(yàn)過程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現(xiàn)象會(huì)如何？

②提問應(yīng)具有藝術(shù)性

例如，在檢查原子的構(gòu)成預(yù)習(xí)效果時(shí)，不是問原子是由哪幾部分構(gòu)成的，而是展示一幅圖，通過這幅原子結(jié)構(gòu)模擬示意圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)原子的結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？

③提問應(yīng)具有層次性

教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。④提問應(yīng)具有探索性

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。

例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來驗(yàn)證你的結(jié)論嗎(儀器任用)？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問題，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不可忽視學(xué)生的提問。如：冰水混合物為什么是純凈物？ Na2CO3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現(xiàn)在還沒有得到大量開采？CO2為什么會(huì)造成溫室效應(yīng)？為什么70%--75%的消毒酒精殺菌最好？學(xué)生善于提問，敢于質(zhì)疑，這是好現(xiàn)象，教師回答不出學(xué)生提出的某些問題也是正常的，這有助于促使教師對(duì)這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究和思考。教師不必要也不可能對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問題都給出確定的答案，有的問題科學(xué)家都在研究中，但應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過什么渠道去尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起面對(duì)問題、解決問題。雖然提問是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。因?yàn)檫^多的提問，學(xué)生精神過度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，也就不利于學(xué)生深入思考問題。因此，還要把握好提問的密度，做到適度適時(shí)。

三、教學(xué)后記

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”，他指的反思就是教學(xué)后記。教師在備課時(shí)，一般都會(huì)對(duì)教材處理和教學(xué)過程設(shè)計(jì)等花費(fèi)大量的心思。而課堂教學(xué)后，如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)有獨(dú)具匠心之處，更是應(yīng)該認(rèn)真歸納和總結(jié)的。另外，再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會(huì)突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點(diǎn)往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉，會(huì)稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)后記的內(nèi)容主要有如下幾方面：

1、記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題。

2、記錄你教學(xué)中的疏漏和探索。

3、記錄你教學(xué)中的亮點(diǎn)。

當(dāng)然，開展有效的化學(xué)課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識(shí)的銜接，習(xí)題的選擇及講評(píng)，概念課的探究等等。

總之，我們要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)就一定能夠大顯成效。

第三篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

新義務(wù)教育化學(xué)課程的主要目標(biāo)是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，使之獲得化學(xué)基本知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，培養(yǎng)合作精神、社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。要實(shí)現(xiàn)這些新的課程目標(biāo)，就需要與之相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)體系。

新課程認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的具有獨(dú)特個(gè)性的人。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)要淡化甄別和選拔功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何讓評(píng)價(jià)充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展的作用，對(duì)此《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體在原有水平上的發(fā)展。”新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)集中在“發(fā)展”二字上。其內(nèi)涵是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、逐步發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，核心是“育人”、“促進(jìn)人”。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

青島市初中化學(xué)從2004年秋天開始全面使用新教材，實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在上述理念的指導(dǎo)下，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了如下實(shí)踐。

1、將對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式貫穿于課堂教學(xué)的始終。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中最常見、最普遍的過程評(píng)價(jià)手段?，F(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)的得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極的努力。因而課堂上教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多用肯定的語言、贊許的眼神、鼓勵(lì)的微笑、親切的目光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這些看似平常又不平常的做法，實(shí)際上也是一種評(píng)價(jià)方法，它是學(xué)生心中的陽光，是課堂的生命，能激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，幫助學(xué)生建立自信，最大限度的為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。這種起點(diǎn)低、目標(biāo)小、評(píng)價(jià)勤、反饋快的評(píng)價(jià)，學(xué)生最感興趣，最易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。它簡(jiǎn)便、直接、有效，雖沒有量表，也無法記載，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。

2、利用以學(xué)習(xí)檔案為主的自我評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評(píng)價(jià)及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。

例如，學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)（魯教版）第三單元“我們周圍的空氣”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可在學(xué)習(xí)檔案中收錄以下資料：

（1）收集到的有關(guān)空氣的資料，如新聞和科技活動(dòng)的剪報(bào)、圖片、照片等。

（2）學(xué)過空氣、氧氣的性質(zhì)、用途等項(xiàng)內(nèi)容后，對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)及其與社會(huì)生活的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（3）有關(guān)氧氣性質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室制取方法的探究活動(dòng)資料（包括提出的問題與假設(shè)、設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自評(píng)和他評(píng)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思與體會(huì)、問題討論中的主要觀點(diǎn)等）。

（4）對(duì)本市空氣污染狀況的調(diào)查和防治污染的合理化建議。

（5）對(duì)化學(xué)在空氣污染的形成與防治中的功過的認(rèn)識(shí)。

（6）對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)（包括基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)等）有待改進(jìn)的問題和改進(jìn)的設(shè)想。

學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)檔案記錄的內(nèi)容進(jìn)行自我反思和小結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，從而有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和自我評(píng)價(jià)資料，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，并及時(shí)的給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

3、通過活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等的全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較分析的基礎(chǔ)上給出恰當(dāng)?shù)姆答仯膭?lì)學(xué)生進(jìn)步。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過程中既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。

例如，在“測(cè)定空氣中CO2的含量，提出減緩‘溫室效應(yīng)’的措施”的活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷“提出問題（空氣中CO2的含量會(huì)改變嗎？），選定幾個(gè)地段，在不同的時(shí)間里測(cè)定空氣中CO2相對(duì)含量，記錄數(shù)據(jù)；通過比較和分析，找出符合實(shí)際的答案；討論減緩‘溫室效應(yīng)’的措施”這樣一個(gè)過程?？疾旌陀涗泴W(xué)生在這個(gè)過程中的表現(xiàn)，從學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性、實(shí)驗(yàn)技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的合理性、學(xué)生交流討論和發(fā)表見解的情況等方面作出綜合的評(píng)價(jià)。

又如，對(duì)“認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用”這一觀念性目標(biāo)的評(píng)價(jià)，則是通過學(xué)生收集有關(guān)的資料，編輯有關(guān)的墻報(bào)，就“金屬材料的利與弊”展開討論活動(dòng)，寫出科普小論文對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)為全面了解學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展水平提供了有效的途徑。這種評(píng)價(jià)方式有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：涉及較高水平的思維與問題解決；可促使所獲得的知識(shí)和能力在實(shí)際中應(yīng)用；讓學(xué)生力求表現(xiàn)出創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

4、改革紙筆測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容注重考核解決實(shí)際問題的能力

新課標(biāo)下，紙筆測(cè)驗(yàn)仍是常用的評(píng)價(jià)方式，但是應(yīng)根據(jù)新課程的需要作出相應(yīng)的改進(jìn)?？己说闹攸c(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立 地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而應(yīng)放在分析和解決問題的實(shí)際背景中去評(píng)價(jià)，從知識(shí)的整體聯(lián)系上去考核。

紙筆測(cè)驗(yàn)要設(shè)置有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際問題情景，在解決實(shí)際問題的過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。例如，對(duì)金屬性質(zhì)的考查，這樣命題：“Cu、Fe、A1、Ag、Au是生產(chǎn)生活中常用的金屬。下面是某學(xué)習(xí)小組關(guān)于這幾種金屬的學(xué)習(xí)交流。請(qǐng)你參與交流并回答問題：(1)劉華同學(xué)查閱到Cu、Fe、A1三種金屬被開發(fā)和利用的年代不同：A1約200年前，F(xiàn)e約2500年前，Cu約6000年前。從化學(xué)反應(yīng)的角度看，決定這一年代先后順序的關(guān)鍵因素是_____________(2)李明同學(xué)在對(duì)上述金屬分類時(shí)，他根據(jù)金屬的某種化學(xué)性質(zhì)相同，將“Au、Cu、X”劃分為一類，你認(rèn)為X是____________。(3)請(qǐng)你寫出上述一種金屬與AgNO3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式____________。（4）社會(huì)上一些不法分子常以銅鋅合金（金黃色，俗稱黃銅）假冒黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。為了鑒別黃銅和黃金，可采用哪些方法？”讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)方面去思考解答。

通過具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性問題的書面考核，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的有效考核。對(duì)開放性、研究性的問題，允許學(xué)生有充裕的時(shí)間做答，結(jié)合自我報(bào)告、小組討論、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生答辯相結(jié)合方式給予評(píng)價(jià)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有發(fā)展性，即通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)方式多樣化，實(shí)現(xiàn)質(zhì)評(píng)與量評(píng)、書面評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)性結(jié)合，改變以往教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的做法，把評(píng)價(jià)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生更多的微笑、寬容、贊許、鼓勵(lì)、理解、關(guān)懷，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)的過程中不僅開展教師評(píng)價(jià)，而且開展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)自己，建立自信，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)采取策略，給予學(xué)生如何發(fā)展自己的教育，對(duì)于學(xué)生的自主性、反思性、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用，其優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的。但是在實(shí)踐過程中我們也遇到一些現(xiàn)實(shí)的問題。

1、評(píng)價(jià)的實(shí)施受升學(xué)（選拔）機(jī)制的制約

在當(dāng)前升學(xué)考試制度下，中考評(píng)價(jià)的選拔功能還很強(qiáng)。中考化學(xué)成績(jī)作為學(xué)生初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，能確定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和達(dá)到教育目標(biāo)的程度，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作出整體判斷，同時(shí)可以預(yù)言學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確立后續(xù)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。但是，這種評(píng)價(jià)是有局限性的。我們?nèi)粘＝虒W(xué)中如何將“為了學(xué)生的發(fā)展”的評(píng)價(jià)和“甄別與選拔”的終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，并最終將“為了學(xué)生發(fā)展”這一評(píng)價(jià)成為終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)組成部分，是值得深思的問題。

2、過程評(píng)價(jià)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)

盡管我們收集了學(xué)生的許多資料，也建立了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，但是仍感到這樣還是不能客觀、全面地反映每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在還不能實(shí)行小班化教學(xué)，一位教師三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)一百五六十位學(xué)生，要全面細(xì)致的觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，顯得力不從心。一般對(duì)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生注意較多，而那些默默無聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另外，由于課時(shí)較緊，有些探究性實(shí)驗(yàn)以合作小組的為單位完成，有些學(xué)生有時(shí)得不到動(dòng)手操作的鍛煉機(jī)會(huì)，體現(xiàn)不出每個(gè)學(xué)生發(fā)展的全過程。同時(shí)，初三學(xué)生面臨中考，課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，而有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成需要大量的時(shí)間，這無疑又會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)。這些問題都有待于在實(shí)踐中不斷完善。

另外，學(xué)生的發(fā)展具有多樣性，發(fā)展中的學(xué)生具有不同的個(gè)體差異，而教師的授課內(nèi)容卻是統(tǒng)一的，步調(diào)一致的學(xué)習(xí)進(jìn)程，會(huì)成為某些學(xué)生發(fā)展的羈絆，這也是我們必須面對(duì)的一個(gè)問題。在承認(rèn)學(xué)生發(fā)展多樣性的同時(shí)，如何尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，為學(xué)生提供多樣的發(fā)展空間和資源，為學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性提供良好的環(huán)境，使其在原有的基礎(chǔ)上有良好的發(fā)展，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)盛的生命力，是值得我們思考的問題。

總之，新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)全面貫徹黨的教育方針，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展為宗旨，重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，提倡多元化的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。雖然評(píng)價(jià)還有很多需要完善的地方，但在素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施中，作為教育教學(xué)的重要組成部分，起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，其實(shí)踐價(jià)值是不容忽視的。

第四篇：新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)反思范文

新課標(biāo)下初中化學(xué)教學(xué)反思

一、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者

（一）凸顯“以人為本”的價(jià)值觀。

1．把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗？通過熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

2．通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來理解。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動(dòng)及其過程。例如，通過對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。

3．以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識(shí)的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動(dòng)方式。例如，學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟陙硭Y源的變化情況，獲得當(dāng)?shù)厮Y源從“很好—被工業(yè)化生產(chǎn)所污染—正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自覺地做水資源的保護(hù)者和宣傳員?！盀榱嗣總€(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。

（二）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變—積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進(jìn)行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活，理解知識(shí)更加深刻。

（三）嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)—注重評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”。

在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考，嘗試運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià)，并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。例如，組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會(huì)，每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，使學(xué)生有成就感，能享受成功的喜悅。

二、教師教學(xué)行為有了很大的變化

（一）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變—樹立個(gè)性教育意識(shí)。

在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生的差異，不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣，沒有失誤。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

（二）教學(xué)目標(biāo)：由傳授知識(shí)為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變—樹立課程目標(biāo)意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，樹立了課程目標(biāo)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。

（三）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變—樹立了主體意識(shí)。

１．學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。

２．創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。

３．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。

（四）認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變——樹立了訓(xùn)練意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“（具體）感知—（抽象）概括—（實(shí)際）應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)思維過程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時(shí)，引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程。

第五篇：淺談新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)

淺談新課標(biāo)下的初中化學(xué)教學(xué)

席黎黎 全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界；給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程等。這些基本理念為新課程的研究與實(shí)施提供了可操作依據(jù)，下面就談一談我對(duì)新教材教學(xué)的體會(huì)：

一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標(biāo)的一個(gè)要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時(shí)，又容易走向另一個(gè)誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚(yáng)，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥卻變得小心翼翼，課上該點(diǎn)撥時(shí)不敢點(diǎn)撥，好像一加引導(dǎo)，就不叫學(xué)生發(fā)揮主體作用了。教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。我認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，做到師生互動(dòng)。

二、新教材實(shí)驗(yàn)探究性增強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力 化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)。這就給教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的。

三、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)化學(xué)有益的精神，造福于社會(huì)。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會(huì)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國(guó)開發(fā)新能源的舉措等，如英國(guó)農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國(guó)一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用pH試紙測(cè)定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生打假識(shí)假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用無水硫酸銅粉末驗(yàn)證市場(chǎng)買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容 義務(wù)教育階段的化學(xué)新課程把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。作為每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點(diǎn)?？茖W(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題—>猜想假設(shè)—>制定計(jì)劃—>收集證據(jù)—>解釋結(jié)論—>表達(dá)交流—>反思評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟與方法。我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。