第一篇：2012年新加坡南洋理工學院考察學習心得體會

2012年新加坡南洋理工學院考察學習心得體會

2012年9月28日至10月6日，參加了新加坡南洋理工學院（以下簡稱NYP）辦學理念與教學管理研修課程班的學習。通過一周的學習、參觀、交流和討論，全面了解新加坡的職業(yè)教育狀況，深入考察探究NYP的人才培養(yǎng)工作。目前，我國的中等職業(yè)教育進入了一個新的發(fā)展時期，結合對新加坡的職業(yè)教育理念與教學管理的學習，深切的感到我國的中等職業(yè)教育改革工作還是任重道遠。

一、考察背景與研修情況

2012年9月28日至10月6日期間，由xxx派9人組成赴NYP辦學理念與教學管理的考察團進行為期一周的學習考察?？疾靾F的主要任務是：考察新加坡職業(yè)教育發(fā)展情況，學習NYP的辦學理念、辦學模式、辦學思想、發(fā)展策略及部分專業(yè)，接受NYP開展職業(yè)教育的相關培訓。

10月1日，NYP簡介，新加坡職業(yè)教育體系，參觀校園設施，實地研習參觀工程系教育與項目開發(fā)活動；10月2日，經(jīng)驗分享《NYP人力開發(fā)經(jīng)驗NYP++》，實地研習參觀信息系教學設施，實地研習參觀工商管理系“教學企業(yè)”項目平臺實施經(jīng)驗；10月3日，經(jīng)驗分享《教與學之有效途徑》，實地研習綜合科技教學環(huán)境及生物醫(yī)療工程樞紐,校外考察孫中山的晚晴園，新加坡國家胡姬花園；10月4日,經(jīng)驗分享《學術管理系統(tǒng)與專業(yè)教學開發(fā)》,實地研習參觀信息科技系教學工廠中心和互動與數(shù)碼媒體系教學設施；10月5日，經(jīng)驗分享《學生心智培育與管理》，結業(yè)儀式。

二、NYP辦學的主要特色

（一）辦學定位準確，辦學機制靈活 市場導向策劃專業(yè)——緊跟新加坡的工業(yè)化進程，充分考慮了國家產(chǎn)業(yè)類型由當初的勞動密集型到技能密集型再到科技密集型進而到創(chuàng)新及科研工作的實際需要不斷開設新專業(yè),專業(yè)面廣，并不僅局限于某一二個領域（比如：納米技術及材料、綠色科技、信息保安、互動與數(shù)碼媒體、視覺傳達設計、基金管理等）。

靈活的培訓系統(tǒng)——雖然僅為?？茖哟?但培訓類型多樣，既有三年制的專業(yè)文憑培訓，同時還有非三年制的或不定期業(yè)余的專項文憑，高級專業(yè)文憑或證書的培訓。

專業(yè)能力開發(fā)——每位教師都具備把本專業(yè)技能運用到與企業(yè)合作項目上的能力。

跨國界合作——培訓和項目合作不僅局限于國內(nèi),國際知名的大公司和政府的項目都能在學院內(nèi)找到。

應用和開發(fā)型人才培訓——側重于應用型工藝的研究和技術轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的實施。

（二）“教學工廠”理念創(chuàng)新，人才培養(yǎng)滿足社會需求

NYP的“教學工廠”不是傳統(tǒng)意義上的校辦企業(yè)、教學實習工廠。它是一種現(xiàn)代的職業(yè)教育理念，是“校企合作、工學結合”的一種模式。NYP的“教學工廠”是把教學和工廠緊密結合起來，把學校按工廠模式辦，給學生一個工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學生通過項目——生產(chǎn)——產(chǎn)品檢驗，學到高水平的實際應用技能。

（三）無界化的組織文化，是學院辦學特色形成的基礎

在NYP培訓、參觀和交流等過程中深深感到學院所特有的文化 ,隨處可感受到團隊精神、無界化意識、創(chuàng)新意識等學院文化，校園內(nèi)隨處可見“innovation”字樣。NYP十分重視團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，提出“無界化”的教育思想，通過包括連接七個學系的“科技園”這一平臺，將各學系的優(yōu)質(zhì)資源整合起來，通力合作，共同研究，聯(lián)合攻關，形成最佳合力,打造學院品牌。NYP有著龐大的教學網(wǎng)絡，有全面的網(wǎng)絡資訊機構，教師們可以隨時隨地享受網(wǎng)上服務，有效地借鑒他人經(jīng)驗，同時將自己的教學心得、教案、論文和課件、外界信息等放在網(wǎng)上與他人共享，構建“經(jīng)驗與分享”資源平臺。

三、我國中等職業(yè)教育急需解決的主要問題

（一）新加坡政府重視教育的發(fā)展與改革，把教育視為立國之本，國民支出的21%用于教育

一方面實行精英教育,另一方十分重視職業(yè)技術教育，1969年久提出“向技術教育進軍”的教育規(guī)劃，在基礎教育階段大力發(fā)展職業(yè)技術教育，不僅為經(jīng)濟的發(fā)展提供了一批具有中等技術水平的勞動力，而且為培養(yǎng)高級技術人才奠定了基礎，從而促進了新加坡經(jīng)濟的騰飛。新加坡政府不斷增加教育投資，目前，在政府財政支出中，教育經(jīng)費占第二位。我國盡管頒布了《職業(yè)教育法》，全國職業(yè)教育工作會議也明確了方向，各地政府也要大力發(fā)展職業(yè)教育。但是，很多地方職業(yè)教育尚未被真正重視起來，地方政府對普通教育和職業(yè)教育的關注與投資存在很大的落差。造成的現(xiàn)狀是人才市場中本科生人頭涌涌,高級技工奇缺,嚴重影響了現(xiàn)代化的進程。職業(yè)教育的成功之處在于根據(jù)本國的實際，建立符合國情的職業(yè)教育體系。

（二）NYP在選擇專業(yè)教師時，主要考察該教師有沒有專項的技術及工廠實際工作經(jīng)驗

NYP選擇專業(yè)教師一個首要的前提條件就是：該教師必須要有五年或五年以上的工廠工作經(jīng)驗。目前，我國職業(yè)院校師資隊伍結構嚴重不合理。歷史的社會發(fā)展原因和人事管理體制原因，使得現(xiàn)在職業(yè)院校的教師經(jīng)歷偏重學歷，缺乏實踐經(jīng)驗，職業(yè)院校在社會企業(yè)引進教師的選擇面比較窄，被選擇的教師一般是剛畢業(yè)不久的本科生或更高學歷的人員，被選擇的教師缺乏專項技能和實踐工作經(jīng)驗。結合NYP選擇教師的方法，我國職業(yè)院校在選擇專業(yè)教師時，一定要不拘一格多渠道，注重專業(yè)能力和專項技能，全方位遴選具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，加強政府的政策導向和政府扶持力度，通過加大外聘教師的比例，實現(xiàn)建設高水平雙師結構師資隊伍的目標。學習考察的時間很短，很多方面沒有詳盡了解，特別是NYP處于學生放假階段，沒有更多的學生組織活動可供參考借鑒。雖然我們沒有充足的經(jīng)費，先進的教學設施，但其辦學的理念與精神是可以學習借鑒的。

四、學習培訓考察活動的幾點啟示

這次培訓學習時間雖然短暫，但NYP先進的辦學理念、優(yōu)越的教學實施和教師的良好品質(zhì)給我留下了深刻的印象，概括起來可以用“凈”、“靜”、“精”和“敬”四個字來形容。

凈，就是潔凈的“凈”。校園內(nèi)外一塵不染，物放有序，校園設計充分體現(xiàn)了人性的設計。新加坡是個多雨季的國家，不知道什么時候就是一場雨下來，在校園內(nèi)你可以不拿雨具，從一個樓到另一個樓之間都有走廊貫通，非常方便。

靜，就是安靜的“靜”。校園內(nèi)除了處處是景，安靜和諧充滿校園的各各角落。學生都很匆忙，但都很規(guī)矩，自己做著自己想做的事情。新加坡是個無煙國家，校園內(nèi)是嚴禁吸煙的，如果被發(fā)現(xiàn)，懲罰是非常嚴厲的。

精，就是精品的“精”。NYP無論從教學設計、教師選拔和學生培養(yǎng)處處體現(xiàn)著精益求精的精神，而且確實將學生這一產(chǎn)品的質(zhì)量放在了重中之重的位置。一路走來,只有感嘆和震撼，也更堅定了工作中求精的信心。

敬，就是敬業(yè)的“敬”。從我們走進校園的第一秒鐘開始，NYP老師的敬業(yè)精神和職業(yè)操守就時刻陪伴著你，守時是NYP給我的第一感受，無界化處處有人管，在每一個角落的老師都能為你做到，對自身的專業(yè)領域的專研和帶頭能力讓人佩服，每名教師體現(xiàn)出的對自己工作那份執(zhí)著更是比比皆是。

回顧短暫的七天培訓和學習，讓我知道了一個先進的中職教育是需要每個從事中職教育的人全身心的投入，將一個好的理念因地制宜轉(zhuǎn)化成所在崗位好的工作思路和行動，我也將在今后的工作中努力完善自己，為學校示范校建設做出自己的貢獻。

第二篇：新加坡南洋理工學院學習心得體會

新加坡南洋理工學院學習心得體會

（第四階段 2010.3.21-4.3）

2010年3月21日～4月3日，我參加了廣東省中職學校計算機專業(yè)帶頭人研修班赴新加坡南洋理工學院（Nan Yang Polytechnic,簡稱NYP）的學習。首先非常感謝學校領導為我提供這次學習的機會，讓我有幸走近名師，走進名校，目睹了名師名校的風采。在這些日子當中，不僅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁榮的商業(yè)經(jīng)濟，更感受到新加坡南洋理工學院超前的教學理念、優(yōu)美的教學環(huán)境、先進的教學設備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學管理。短短的十幾天的學習與交流，受益匪淺，同時也感到深深的壓力?，F(xiàn)將學習情況匯報如下：

一、南洋理工學院培訓安排

1、參觀交流：參觀了IT科技術系、工程系、工商管理系、設計系、圖書館、工藝學院、新加坡國家花園、濱海堤壩國家水源項目、孫中山的晚晴園。

2、經(jīng)驗交流：傳授本校的教學理念、教學方法、專業(yè)建設、學院管理模式及機構、教與學、學生的管理等。

二、感觸最深的三個超前的辦學理念

1、“教學工廠”是新加坡南洋理工學院最重要的辦學理念和辦學特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關鍵。教學工廠就是在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目（“項目教學”即學生自入學起，便參與由教師指導的科研項目，把所學的知識

運用到實際項目中，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。）使學生能將所學知識和技能應用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新。是一種以學院為本位的學校教學、企業(yè)實習與企業(yè)項目的有機結合。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業(yè)生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生職業(yè)素質(zhì)的目的。IT系的叫科技創(chuàng)新中心、工商管理系叫教學企業(yè)。

2、“無界化”團隊理念：建筑無界化，語言無界化，教學無界化，項目無界化。使得不同學系間的教職員與學生通過聯(lián)合工程項目及學系間教學活動進行交流，促進教學資源獲得充分的利用，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開發(fā)。從而強化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。無界化將七個學系的“科技園”這一平臺的優(yōu)質(zhì)資源整合起來。通力合作，共同研究，聯(lián)合公關，形成最佳合力，打造學院品牌。

3、“經(jīng)驗積累與分享”理念（AES數(shù)據(jù)庫）：它包括理念的分享，技術的分享和成果的分享。師生通過實際問題的解決方案完成工程項目，積累知識和經(jīng)驗，并建立知識庫，再與后續(xù)師生進行項目分享。這樣可以確保學院的培訓系統(tǒng)能有效利用全院歷年來積累的寶貴項目開發(fā)經(jīng)驗，并使師生受益。縮短了后續(xù)項目的開發(fā)周期，加速了學院的發(fā)展速度。在項目開發(fā)中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學資源，是經(jīng)驗積累與共享的具體體現(xiàn)。

三、處處以人為本，超前意識和對創(chuàng)新的執(zhí)著追求是NYP成功關鍵。

從學校的建筑、學校的設施、學校的管理機構、對學生的態(tài)度等等方面，真真正體現(xiàn)了以人為本，服務學生的理念。

1、建筑：校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體（學校建于山坡上，東西落差有兩層樓高），無論你身在教學區(qū)的任何地方都能順利到達目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。這一點跟汕頭大學倒是很相似的。

2、設施：學院內(nèi)任何地方均可免費無線上網(wǎng)；在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺，有電源插座和網(wǎng)線接口，讓在教室外面等待的學生可以方便的使用電腦；老師辦公室的外面有為等待老師的學生提供休息桌椅；學校內(nèi)的各種指示標識清晰簡潔明了；學校任何一個衛(wèi)生間都安裝有方便殘疾人使用的衛(wèi)生用器等等，無不體現(xiàn)學院處處以人為本的理念。

3、對學生的態(tài)度：教職工尊重學生，當作成人對待，為學生配備個人導師；明確提出學生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。

4、師資培訓：學院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據(jù)學院的發(fā)展提供教師的培訓外，還可根據(jù)教師個人的需要提供教師培訓。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項目的開發(fā)，回來后對另外80%的教師進行培訓。各系教師35%帶項目，65%上專業(yè)課程。所有學院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗，（所以）學院老師最年輕的老師至少31歲以上，也是NYP無貨架壽命理念的體現(xiàn)。

5、教職員工的考評體現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟。采用自上而下考評并計分排隊考核教師，考核結果不公開，但告訴本人。紅包與考核結果有關，但須保密，以信封形式通知教職員工。

四、重視專業(yè)開發(fā)

NYP非常重視新專業(yè)的開發(fā)，學院不斷根據(jù)新加坡經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的變化開發(fā)新的專業(yè)。但在新專業(yè)開發(fā)過程中，要做到論證嚴謹，準備充分。一個新的專業(yè)的建設，需要1～2年的時間。先要從社會經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)需求和學生學習志向與需求三個方面進行需求分析。在此基礎上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)課程經(jīng)理，建立專業(yè)課程籌備委員會制定專業(yè)教學所需要的各種文件，報呈學院批準。學院委任學科協(xié)調(diào)講師來確定培訓目標，進而準備教材、建設專業(yè)實驗室，進行各項教學準備，才能開展教學。

NYP專業(yè)課程設置非常合理，專業(yè)課程設置完全從國家宏觀發(fā)展、市場的需求來進行。設置專業(yè)課程起碼是與社會發(fā)展同步，甚至會走在社會發(fā)展的前列。凡是落后于社會發(fā)展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設。第一、二學年進行專業(yè)基礎訓練，每個學期有一個學期項目，第三年進行專向培訓、畢業(yè)項目及企業(yè)實習或海外實習。第三學年將所有學生分成二組，一組進行專向培訓，在學校的專業(yè)科技中心進行；另一組到企業(yè)實習或者進行全日制項目開發(fā)。為期半年，在第二學期兩組進行交換。

五、重視教師的實際工作能力和企業(yè)合作

南洋理工并不盲目追求名牌大學畢業(yè)和高學歷，只要求是本科以

上學歷、五年以上工作經(jīng)驗，而且是專業(yè)對口。但要求教師既有從事項目開發(fā)的能力，又有教學經(jīng)驗，是真正的“雙師型”教師。培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。

在工業(yè)項目和應用科研項目的專能開發(fā)中,重視和加強校企合作。南洋理工學院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學校提供先進設備、研發(fā)資金和實習崗位,供學校教學、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術難題或設計開發(fā)項目和產(chǎn)品,實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,制作導航信號系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設計收費系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術培養(yǎng)今天的學生為未來服務”。

六、南洋理工學院的辦學經(jīng)驗對我們的啟示

1、重視專業(yè)調(diào)研。專業(yè)設置和建設必須了解和適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的需要，學校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實加強和發(fā)揮各種專業(yè)指導委員會的作用。

2、注重人才培訓。南洋理工學院重視學生的科技研發(fā)，而我們國家中職學校重在培養(yǎng)技術產(chǎn)品加工的人才培養(yǎng)。

3、結合我校實際，計算機教學部可以成立項目開發(fā)小組，組織開發(fā)教學部內(nèi)的一些管理系統(tǒng)。這樣可以增強我們專業(yè)研發(fā)的能力，進而開展與IT企業(yè)的項目合作。

4、充分利用我們學校數(shù)字化教學平臺建設學校的教育資源庫，實現(xiàn)資源共享。

5、學校的用人機制要有新舉措，改變用人機制，注重教師的企業(yè)經(jīng)歷。加強師資培訓力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學可行的考核機制，這里我個人建議學校能否將企業(yè)文化引入到學校的管理中來。

在南洋理工學院的學習使我收獲頗豐，他們先進教學理念和教學方法讓我開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們？我們怎樣根據(jù)自身實際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制定教師的專業(yè)發(fā)展計劃并實施？……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學習，我認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學管理工作做得更好。

第三篇：2013赴新加坡南洋理工學院學習總結

赴新加坡南洋理工學院培訓總結

XX技師學院XXX

2013年5月26日，一個特殊的日子，經(jīng)過學院的推薦和省里的擇選后，終于踏上了飛往新加坡的航班。雖然在無錫參加了培訓，了解了新加坡的一些基本情況，但是當飛機抵達的那一刻，心情還是相當激動。新加坡作為一座城市型國家，雖然小，但是它的教育體系可以排在亞洲甚至世界前茅，其中的原因讓人不甚明了，懷著一點點好奇以及學習的心態(tài)，抵達了我們這次學習班的目的地新加坡南洋理工學院（NYP）。

在新加坡南洋理工學院的第一課，雖然只是簡單介紹下新加坡及新加坡的教育體系，但給我的印象卻很深刻。從60年代的國土面積500多平方公里到現(xiàn)在的700多平方公里，預計將在2030年將增添50平方公里，都是新加坡填海工程的作用，從這一點就可以看出，新加坡人是非常有遠見性的。而給我們上課的教師普遍年齡都很大了，但他們對生活和自己工作的那份熱情和積極態(tài)度使我感觸很深，更感覺到了自己某些方面的不足，也充分的調(diào)動了我的學習積極性。讓我感覺這次學習絕對會不枉此行。新加坡的教育體制有利于每個學生循序漸進地發(fā)展自己獨特的天賦和興趣。新加坡的教育同時吸收了東西方文化的精華，采用靈活的教學方法使學生的潛能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此它的教育非常成功，自成一體。新加坡教育分為小學教育、中學教育、大學教育三個階段。小學頭四年一律課程統(tǒng)一，四年后實行分流，分流是以學生的語文能力而分為三種不同課程。分流為的是讓學生以自己的進度學習，使其潛質(zhì)獲得充分發(fā)揮。學生通過小學離校會考者可以升上中一，中學又分特別班，快捷班和普通班三種課程。前兩種課程學生可在中學第四年參加普通教育文憑“普通”水準會考。普通班學生成績好的可在中學第五年參加這項考試。合格中學畢業(yè)生憑成績及興趣選擇初級學院、高級中學及理工學院（大專學府）繼續(xù)升學，或進入社會工作。初級學院的大學先修課程為兩年制，高級中學則為期三年制。

新加坡有三所大學：新加坡國立大學，南洋理工大學，新加坡管理大學。五所理工學院：南洋理工學院、新加坡理工學院、淡瑪錫理工學院、義安理工學院、共和理工學院。

而我們這次學習班的基地南洋理工學院則是為亞洲著名學府新加坡國立大學及新加坡政府輸送技能人才的主要學院之一，據(jù)統(tǒng)計新加坡國立大學前5名就

有3名是南洋理工學院的畢業(yè)生。南洋理工學院在校生人數(shù)16,000學生，全職教職員1,300人，校園占地面積450畝，但總建筑面積卻有24萬平方米，院內(nèi)設有齊全的消閑設施，全面聯(lián)網(wǎng)的信息結構，屬于典型的智慧型校園設計。

而我們這次學習的主要目標就是學習南洋理工學院的辦學理念與教學管理，以及相應的專業(yè)知識。主要是通過研討、參觀/考察和交流，了解南洋理工學院的辦學理念與思路、教學模式、管理等。比如說教學工廠理念、無界化管理模式?.等。

首先，針對南洋理工學院的辦學特色（NYP++）及經(jīng)驗，淺顯的談下自己的理解。南洋理工學院以為學生及學員們提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓，為他們的未來生活與就業(yè)做好準備，使他們成為終生學習者，并為新加坡的科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展做出貢獻為使命。充分的利用了學院的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，并配合新加坡環(huán)球化發(fā)展為之努力。NYP辦學策略分為六項：

一、市場導向

依據(jù)國家和企業(yè)的需求以及學生的理想抱負，開發(fā)相關的專業(yè)與課程，為他們的未來做準備。

二、柔性系統(tǒng)

以靈活及適應性強的辦學系統(tǒng)，應對市場的脈動及科技的轉(zhuǎn)變。

三、能力開發(fā)

通過大力的教師培訓和科研項目開發(fā)提升教師團隊的綜合專業(yè)能力，奠定學院發(fā)展的良好基礎。

四、國際合作

與外國政府、國外大專學府及企業(yè)建立伙伴關系，開拓教育和科技應用的新領域。

五、重應用、重開發(fā)

在一個理論與實踐并重的環(huán)境里，為學生提供一個實際的、有效的及相關的學習經(jīng)驗。

六、面向世界

通過學院的區(qū)域與國際化項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和國際化思維，協(xié)助他們面對環(huán)球化競爭環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。

而其中的能力開發(fā)則作為不可或缺的一項重要策略和基礎。沒有教師能力的培養(yǎng)和提高，以及團隊的綜合專業(yè)能力建設，也就應了那句話“沒有聲音，再好的戲也出不來?！?/p>

NPY的“教學工廠”如果在條件允許的前提下，也是很值得借鑒的理念。NPY“教學工廠”的理念就是在教學環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)的實踐環(huán)境，并將兩者緊密的結合，項目是不可缺少的環(huán)節(jié)。南洋理工學院的項目指的是：學生在理論學習、研討、實訓之余，利用所學的知識和技能，從事一種研究或者設計活動，最終體現(xiàn)在相關完成品，從過程中加深掌握學習的成果。學生在南洋理工一直接受項目的訓練，項目的內(nèi)容可以是每學期的作業(yè)項目，畢業(yè)項目和研發(fā)項目，它是教學工廠的載體。南洋理工學院每學期都有一個學期項目，由一個專門的老師負責，學期項目區(qū)別于國內(nèi)單項課程中項目教學法，而是一門綜合性的課程，它緊密地結合、應用該學期課程所授的知識和技能。因此學生在學期內(nèi)學習新課程時就有一個目標，將知識運用到學期項目中。按照學生的學習經(jīng)歷，學期項目有簡單到復雜可以是：機床加工技術、集成電路板焊接、電子故障排除、機械設計、機械故障排除及小型移動機器人、創(chuàng)意項目及工程產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)項目相對復雜一些，他綜合了三年的知識，它可以是學校的科研項目或者企業(yè)的項目，整個項目以學生為主力，項目指導教師定時與學生討論項目的進展；整個項目要求學生全日制的在實驗室/工作坊內(nèi)工作。通過畢業(yè)項目，學生體會了企業(yè)的工作環(huán)境，提升了與團隊合作能力及項目的執(zhí)行方式、進度、查詢資料和規(guī)劃學習報告的能力。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業(yè)生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生職業(yè)素質(zhì)的目的。

基于南洋理工的學期項目和畢業(yè)項目，我想下一步的工作可以是與相關的專業(yè)教師探討學期課程的開設，適當?shù)囊刖C合的項目教學，使我們的學生盡快的將各個單項課程運用到項目中，提高他們的學習積極性；對工科類的學生，學生必需完成相應的設計作品/產(chǎn)品才能申請畢業(yè)等。

“教學工廠”是卓越辦學的主要手段，它沒有固定模式，而是隨著學院的成長與發(fā)展與時俱進。學院能力基礎的強化將促進教學工廠模式的提升，并加深教學與企業(yè)環(huán)境的相互結合。

無界化的校園理念也是一個很重要的觀點，現(xiàn)實中的問題是不分界線的，它無法看到工程之間的界線或者學科專業(yè)之間的界線。比如說一個電氣元件的項目，我們需要機械方面先將項目模型做出，然后電氣方面接線等相關步驟，很難說這個項目是屬于哪個部門。我們應該強化部門與學系間的團隊精神，促進資源

與人才的共享，促進不同學系間的項目合作及教學活動交流，提供更多的綜合科技創(chuàng)新與應用機會，強化師生們的專業(yè)能力。

其中，強化教師的專業(yè)能力很重要，而這里的專業(yè)能力不單單是指教師本專業(yè)的能力，可以說是教師能力的轉(zhuǎn)型。我們應該鼓勵教師能力轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的“T”型人才（“T”型人才是指專業(yè)知識深，接觸各專業(yè)面廣的人才）。當然，不是盲目的轉(zhuǎn)型，而是要經(jīng)過對專業(yè)領域、企業(yè)的需求以及對學歷背景、專業(yè)能力與經(jīng)驗的考量，制定相應的目標。

而貫穿整個體系的重點也就是校企合作，NYP的一句話讓我也是感觸很深，“Working with industry, Training for industry”意思是說“源于企業(yè)，用于企業(yè)”。NYP積極的與本地和國外企業(yè)、學府和政府機構合作，以便吸取市場發(fā)展的最新信息，擴充教學與科研資源，為企業(yè)提供服務和進行專業(yè)交流，開拓科研/創(chuàng)新項目，最終引入國內(nèi)外企業(yè)的實習機會，因為需求是創(chuàng)新之母。而為了吸引校企合作，NYP也做了相應的一些措施，比如說企業(yè)對所需專業(yè)進行專項投資，給突出的本專業(yè)學生設定獎學金，而學生則與企業(yè)簽訂合同（例：3年內(nèi)不得跳槽，完成相關項目等）。這樣大大增加了校企合作的機會和企業(yè)項目，并對學校的發(fā)展有了很大的推動作用，企業(yè)的需求也得到了滿足，實現(xiàn)了企業(yè)與學校的雙贏。

可能在國內(nèi)普遍還存在著這樣一種現(xiàn)象，就是有一部分學生（所謂的“差生”）你根本不知道他們的想法，而且對你所講授的知識沒有一點的興趣，甚至可以說根本對學習沒有任何概念或者興趣，實際上不止國內(nèi)在一些教育發(fā)達的國家這種現(xiàn)象也是存在的。而我說的重點不是有沒有這樣的學生，而是有這樣的學生后，我們怎樣去面對他們。而NYP的教與學的有效途徑，給了我一定的幫助。

這樣的學生在NYP被稱為Y世代的人，由于生活的年代不同，他們的想法以及思維方式都與上一代有了很大的代溝，他們對前景都比較樂觀，大部分的興趣都集中到了互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機等高科技產(chǎn)品上?？梢哉f在我們眼中，他們是相當?shù)摹芭涯妗?。而作為從事教育行業(yè)的我們應該怎么去對待他們就成了一個“坎”，那我就簡單說下自己的感受和理解。

首先，我們要試著去了解并影響他們，具體可以先仔細觀察他們，和他們保持良好的關系，然后告訴他們所做的事情對與錯，并且要以身作則，給予他們信任，不要認定他們不會改，給他們機會，不要輕易的對他們妥協(xié)和放棄等等。給他們做的機會，并針對性的進行及時的反饋，給他們灌輸一種思想就是，你們都

是有天分的人，如果再有自己的信念，加上自己的努力和隨時到來的機會，就會是獨一無二的你。

其次，要讓他們有選擇。舉個簡單的例子，比如說布置作業(yè)，如果你只布置一項，那很有可能學生因為沒有選擇會根本不做，但如果你布置兩項或者以上，讓他們有了選擇后，可能就會針對他們認為適合自己的作業(yè)進行完成了。再簡單點說，一個人不喜歡吃蘋果，而你單單給他一個蘋果，他可能就不會吃。但如果你給他更不喜歡的香蕉和蘋果時，他就有可能會有比較的選擇蘋果了。所以說，我們在布置任務時，應該有針對性的布置多個，讓他們有自己的選擇，選擇更適合他們的任務。

還有就是如何將學生的問題簡單化，也就是說如何可以將學生不容易接受的新知識和他們已經(jīng)掌握的舊知識練習到一起，使他們先理解后掌握。這些完全可以體現(xiàn)在我們的教學目標中，也就是說從學生的角度看，他們會如何處理我們這次課所要教授的知識和問題，需要幾步（可以適當暗示）。

在我們講授新知識的時候我們也應該注意以下幾點：

一、適中的注意力，就是如何通過新知識引起學生的興趣，引起他們求知的好奇心。

二、適中的相關性，就是要符合教學目標、學習形態(tài)和過去的學習經(jīng)驗。

三、適中的自信心，就是要使學生對學習持正面的期望，組織成功率高的學習活動，并且賦予他們責任。

四、適中的成就感，就是要激發(fā)他們對學習的滿足感，給予適當?shù)耐庠讵剟?，但要確保學習環(huán)境的公平性。

當然，最后我們千萬不能漏掉的是第一時間收集對你所講授課程的信息回饋，還有就是作為教師，我們對自己專業(yè)的熱誠，對幫助別人學習的熱誠，因為這樣可以通過自身從而感染到學生。

最后，對教與學進行下小小的總結，教是為了學，學是為了改變頭腦的思考組織結構，教要有權威和熱誠，學才會發(fā)生。權威是通過自己努力樹立的。不管處于什么層面的人，頭腦的功用都是一樣的，但學習的動機卻是不一樣。溝通和了解，了解和溝通，將使你事半功倍。

通過本次在NYP的培訓學習，使我對新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過程有了一定了解。這些在新加坡國情下的辦學理念，哪些適合我們的教學？我們怎樣根據(jù)自身實際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學模式？如何切合學校實際，制定教師的專業(yè)發(fā)展

計劃并實施等？

根據(jù)個人的理解，以下幾點作為小小的建議：

一、重視專業(yè)調(diào)研，加強校企合作。專業(yè)設置和建設必須了解和適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的需要，學校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實加強和發(fā)揮各種專業(yè)指導委員會的作用。

二、充分利用學校現(xiàn)有的教學資源，探索適應我校的教學工廠模式，大力培養(yǎng)學生的項目、工程意識。

三、注重人才全面發(fā)展。南洋理工學院重視學生的科技研發(fā)，并利用教學工廠實施項目教學，在學習中灌輸職業(yè)道德，人際關系培養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

四、充分利用我校數(shù)字化教學平臺建設學校的知識庫，對各個學校在教學、科研、學生工作，校企合作等方面的先進經(jīng)驗進行共享。

五、注重教師的企業(yè)經(jīng)歷，加強師資培訓力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學可行的考核機制。

可能在某些方面有的學校已經(jīng)起步，但可能力度和方法還不夠理想，這需要我們大家共同努力，取其精華，去其糟粕，開創(chuàng)一條適合我們國家的職業(yè)教育之路。

除了以上所提到的先進教學理念外，NYP還有針對性的安排了適合我們數(shù)控專業(yè)的課程實踐，從UG NX7.5造型到模擬加工，從兩軸加工到多軸加工，從高速穿孔機到電火花，再到三坐標測量等等，整個一個流程都是應用世界先進的機床和設備，在感嘆其自動化程度之高，在看到我們之間的差距的同時，也讓我們拓展了自己的知識空間。

本次的新加坡南洋理工學院培訓班已順利結束，可以說新加坡的先進教育理念對我是一種洗禮，但我知道我們不能盲目的去跟風、效仿，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的感受，我希望能夠通過自己對他們的理解，化為實際行動，為我們的職業(yè)教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

第四篇：南洋理工學院學習心得體會

新加坡南洋理工學院學習心得

為加快學院省級示范性高職院校建設步伐，進一步提高學院教育教學水平，學院組成以xx副書記為團長，我院各重點專業(yè)帶頭人、骨干教師為成員的新加坡考察學習團，于2012年6月3日至15日，赴新加坡南洋理工學院（NYP）進行考察學習。

短短的十幾天的學習與交流，深切感受到了NYP和諧、篤真的校園文化和創(chuàng)新、求實，以人為本的辦學理念。學院超前的教學理念、完美的教學設施、先進的教學設備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學管理、老師的熱情專能，學生的文明自主??通過這次學習，我受益匪淺，同時也感到深深的壓力?，F(xiàn)將學習情況簡要匯報如下：

一、學習心得

新加坡南洋理工學院有著超前的教育理念，特別是教學工廠、無界化校園、經(jīng)驗積累與分享等三個方面。

1、教學工廠

教學工廠就是在學校的教學環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目（“項目教學”即學生自入學起，便參與由教師指導的科研項目，把所學的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。）使學生能將所學知識和技能應用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業(yè)生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生職業(yè)素質(zhì)的目的。

教學工廠是一種以學院為本位的學校教學、企業(yè)實習與企業(yè)項目的有機結合。這種教學理念的實施給學生以真實的學習和訓練，使畢業(yè)生能夠盡快適應實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學校教學的距離，使理論教學與實踐教學有機結合，達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高學生職業(yè)素質(zhì)的目的。

2、“無界化校園”理念

NYP的“無界化校園”理念主要體現(xiàn)在建筑的無界化、語言的無界化、教學的無界化、項目的無界化等方面，使得不同學系間的教職員與學生通過聯(lián)合工程項目及學系間教學活動進行交流，促進教學資源獲得充分的整合和優(yōu)化利用，促進學院教職員間、團隊精神和跨系級工程項目的開發(fā)。無界化將七個學系的“科技園”這一平臺的優(yōu)質(zhì)資源整合起來。通力合作，共同研究，聯(lián)合公關，從而強化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應用的機會，增加學院的靈活度與反應能力。

3、經(jīng)驗積累與分享

包括理念的分享、技術的分享和成果的分享。學院將開發(fā)的先進項目和先進課題設計成果加以保留，存放于公共數(shù)據(jù)庫，便于師生借鑒學習，共同分享。每個人的科技成果與經(jīng)驗都是學院的公共資源，分享每一個人的經(jīng)驗，擴充了學院的資源。

經(jīng)驗積累與分享系統(tǒng)（AES）有效的支撐了教學工廠和無界化校園的運行。通過AES，新加入項目的師生可以快速的了解項目的詳情，學習項目的相關知識從而很快的進入角色。這樣就可以每年在項目中加入新一年級學生的同時保證項目的連續(xù)性。

二、對我們的啟示

兩周的學習收獲頗豐。我校在很多方面與南洋理工學院有很大差距，如沒有充足的經(jīng)費、教學設施相對落后等，但NYP辦學的理念與精神仍有很多我們我們可以學習借鑒之處。

1、加強對企業(yè)的學習和與企業(yè)的合作

NYP的教師大多具有5年的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，掌握行業(yè)的最新技術。這是NYP能實現(xiàn)工廠化教學的重要基礎。而我院的教師大多數(shù)是從應屆畢業(yè)生中選拔，普遍具有較豐富的理論知識但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。因此我們應該主動的加強與企業(yè)的溝通交流，更多的選派教師到企業(yè)進行培訓、學習；鼓勵教師爭取與企業(yè)合作的項目，逐步提高教師的企業(yè)項目經(jīng)驗。

2、吸收優(yōu)秀的企業(yè)人員到我校任教

我們選拔教師時主要注重教師的學歷，但工廠化教學要求教師具有豐富的項目工作經(jīng)驗。這就要求我們在選拔教師時更加重視教師的企業(yè)工作經(jīng)驗。我們可以一方面適當?shù)闹鸩浇档蛯W歷的要求，逐步提高對企業(yè)工作年限的要求，吸引優(yōu)秀的企業(yè)人員來校工作；另一方面可以從企業(yè)聘請優(yōu)秀人員擔任我校的兼職教師。這樣可以逐漸的加強我們師資隊伍的項目工作能力，推進工廠化教學。

3、改進教師考核和獎懲機制

鼓勵教師開展對外合作，承接企業(yè)項目；并引導教師組建項目工作團隊，將項目工作于專業(yè)教學相結合。將項目工作納入教師考核中，加強校內(nèi)項目和對外合作項目的獎勵力度。逐步擴大學院在各行業(yè)的影響力，打造學院品牌，逐步形成較為穩(wěn)定的項目來源，為工廠化教學準備充足的項目資源。

4、構建資源共享平臺

構建數(shù)字化教學平臺和教學資源庫，實現(xiàn)資源共享，并效仿NYP的AES系統(tǒng)（經(jīng)驗分享系統(tǒng)），由職能部門牽頭，將學校歷年所實施過的項目工程經(jīng)驗入庫，形成經(jīng)驗分享資源。

三、總結

通過學習，我認識到，作為一名教育工作者，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學習先進經(jīng)驗，不斷改進自己的工作方法，把自己的教育教學工作做得更好。

第五篇：考察新加坡南洋理工學院給我們的啟示

考察新加坡南洋理工學院給我們的啟示

圍繞國內(nèi)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實問題，學習和借鑒新加坡南洋理工學院先進的管理經(jīng)驗、教學模式，適應職業(yè)教育的大發(fā)展和深化教育改革的需要，加快學校的內(nèi)涵建設，提高學校的辦學與管理水平，今年10月份我參加了無錫教育局組織的部分學校干部和骨干教師赴新加坡南洋理工學院的培訓和學習。

培訓期間，聽取了關于新加坡教育體系、“教學工廠”的辦學理念、學術管理系統(tǒng)、專業(yè)課程開發(fā)、培育創(chuàng)新人才、信息化教學與行政管理、人力資源開發(fā)經(jīng)驗、少教多學：通過項目開發(fā)學生潛能等專題講座。參觀考察了工程系、工商管理系培訓設施及信息科技系培訓設施。并與該院有關領導和專業(yè)教師進行了廣泛深入的交流。通過培訓學習對新加坡南洋理工學院先進的辦學理念、創(chuàng)新的辦學特色、高效的管理運行機制印象深刻，并深受啟發(fā)，認為其對我國職業(yè)學校的發(fā)展有許多可資借鑒之處。

一、教學工廠理念深受啟發(fā)

“教學工廠”是南洋理工學院創(chuàng)新的教學模式，是一種將先進的教學設備、真實的企業(yè)環(huán)境引入學校并與學校教學有效融合，形成學校、實訓中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學模式，是一種企業(yè)實習、企業(yè)項目與學校教學有機結合。新加坡南洋理工學院的教學工廠是以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位；它是在現(xiàn)有的教學系統(tǒng)（包括了理論課、輔導課、實驗和項目安排）的基礎上而設立的。雖是“工廠”，但不成批生產(chǎn)產(chǎn)品。這個工廠，是教學環(huán)境、工業(yè)項目及經(jīng)驗積累與分享的教學工廠。它的理念是由對最初與專業(yè)相關的工業(yè)項目中某一個制作過程進行模擬、模仿到做實際項目相融合。在新加坡南洋理工學院的校園內(nèi)到處可見的是這些教學工廠里面現(xiàn)代化的機器、標準的操作，到處呈現(xiàn)的是陳列的產(chǎn)品展示。但我們所看到的這些確實又不是工廠，它是南洋理工學院所獨有的教學工廠。這個工廠的目的不是為了生產(chǎn)產(chǎn)品，而是為了給學生提供一個更完善和有效的學習環(huán)境和過程；同時在教學工廠的學習過程中鼓勵和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神以及提高他們的解決實際問題能力；這個教學工廠確保有關培訓課程與企業(yè)需求掛鉤，與時俱進；促進學院和企業(yè)的緊密聯(lián)系。

在這個教學工廠里，保證了學生在三年的學習中，猶如處在一個大企業(yè)的各個部門，既接受了完整有效的理論知識的教育，又接受來自教學工廠行之有效的技能培訓。師生在教學工廠工作過程中共同協(xié)作，共同參與，學生在教學工廠培養(yǎng)了群體精神，創(chuàng)新能力，分析解決問題、靈活應變能力。教師在教學工廠提高了自己的動手能力和實踐經(jīng)驗。實踐證明，教學工廠不僅培養(yǎng)了學生技能，也促進了與企業(yè)之間的協(xié)作。

與企業(yè)合作開展項目開發(fā)與研究，是教學工廠的一個重要環(huán)節(jié)。企業(yè)工程師與教學老師合作研究項目，使教學與項目相融合。通過項目研究，提供教師與企業(yè)溝通的機會，有利于教師及時了解企業(yè)前沿技術，積極超前進行專業(yè)開發(fā)準備，因而能在最短時間內(nèi)迅速進行新專業(yè)和新課程的開發(fā)，為企業(yè)培訓專業(yè)人才，為企業(yè)技能開發(fā)服務，為企業(yè)發(fā)展服務。通過項目研究，同時也使教師的專能得以開發(fā)提高，提升教師自身的科研能力，有助于教師更新自我，使教師成為超前發(fā)展的老師。通過和企業(yè)合作，也使學生能將所學到的知識和技能應用于多元化，多層次的工作環(huán)節(jié)中，教學工廠是行之有效的教學手段。正是“教學工廠”這種教學模式融合了優(yōu)秀的教師隊伍、先進的教學設備與課程，使南洋理工學院取得了教學上的成功。

課程體系與教學模式與企業(yè)接軌可以說是“教學工廠”的血液與靈魂，沒有與市場相銜接的課程，“教學工廠”將無法運轉(zhuǎn)。南洋理工學院的課程開發(fā)，有一套完整的體系：他們在開發(fā)專業(yè)、設置課程時緊緊圍繞國家經(jīng)濟發(fā)展需求，依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展及對未來經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)劃。同時還兼顧用人單位的需要。在課程獲得實施后還要定期研討，隨時根據(jù)技術發(fā)展情況進行修正。保證了課程內(nèi)容的先進性與前瞻性。

在課程安排上，“教學工廠”吸取了德國“雙元制”的經(jīng)驗，第一年統(tǒng)一上基礎課，讓學生掌握寬廣的從業(yè)理論和基本知識；第二年分專業(yè)上課使學生掌握一定的專業(yè)知識；第三年分項目上課；半年專向培訓，半年企業(yè)實習和全日制項目設計，使學生畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求。

二、學術管理系統(tǒng)印象深刻

新加坡南洋理工學院的學術管理系統(tǒng)結構明確、運行高效，給我們留下了深刻的印象。

1、學術管理架構

新加坡南洋理工學院的管理架構由講師、專業(yè)開發(fā)小組、專業(yè)負責經(jīng)理、系主任、專業(yè)咨詢委員會、學術委員會組成。其中專業(yè)咨詢委員會的成員來自于企業(yè)，它是學院與企業(yè)聯(lián)系的重要橋梁之一，所有成員全部是義務的，不存在任何利益關系，只享受一定的榮譽。其主要責職是對新專業(yè)課程計劃符不符合市場需要或課程修改建議提供咨詢意見，并對有關的建議給予認可。

學術委員會的成員包括：理工學院院長（主席）、各系主任、理工學院的相關高層管理人員、各系講師代表。他們的責職是從學術管理角度檢討及批準新專業(yè)計劃及專業(yè)內(nèi)容修改建議。

南洋理工學院在新專業(yè)的論證和課程開發(fā)方面，考慮細致周到，并且嚴格執(zhí)行。他們新上專業(yè)都要進行充分的論證，并且要成立專門的專業(yè)組進行調(diào)研，把培養(yǎng)計劃和課程大綱進行詳細制定并且要進行多次多輪回的討論，然后交由專業(yè)咨詢委員會，由他們與企業(yè)溝通和交流，讓企業(yè)真正參與到專業(yè)建設和課程開發(fā)。待形成體系后交學術委員會進行論證和通過。最后由教育部批準。這樣新的專業(yè)或課程才能走進課堂。

2、教學管理

新加坡南洋理工學院的教學組織和管理采取的是層層管理模式：系主任→專業(yè)課程經(jīng)理→學期組長→學科協(xié)調(diào)講師→講師。采取逐層監(jiān)督，層層負責，任務特別明確，操作特別流暢。在教考分離上他們的做法是由輔導講師授課，由學科協(xié)調(diào)講師根據(jù)大綱內(nèi)容進行考核命題，交由學期組長或?qū)W科負責經(jīng)理審閱，再交系評估協(xié)調(diào)組，由系主任批準后，理工學院考試協(xié)調(diào)處統(tǒng)一安排考試，真正實現(xiàn)了教考分離。在教學組織上他們的做法是基礎理論課采用大課堂教學，一般120人至240人一班（就象我們大學里的大課），輔導研討課一般24人左右，在小教室進行，它是為理論基礎課服務，是知識的延伸和細化。實驗課一般也是24人左右，但往往教室里有2－3名教師在輔導學生，這樣完全讓每個學生都能得到教師的親自指導，教學效果非常好。

在教學中學科講師要根據(jù)學科協(xié)調(diào)講師的班級名單、教學計劃和學科檔案記錄表進行教學，要求其嚴格按計劃教學，若需改動，必須獲得學科協(xié)調(diào)講師贊同后，報學期組長批準。學科講師還需檢查學生出席率，并且每上完一次課要記錄教學的有關情況，在完成教學計劃前，還要進行學生反饋。

3、學術評估

新加坡南洋理工學院的學術評估體系由講師、課程/科目協(xié)調(diào)講師、學期組

長、專業(yè)經(jīng)理、學系成績評定委員會、理工學院成績評定委員會組成。理工學院成績評定委員會負責鑒定及批準各系的學業(yè)成績，網(wǎng)上發(fā)布學生學期成績，簡訊通知學生成績，審批評估規(guī)條的設置與修改。學系成績評定委員會負責處理系內(nèi)各學期的學習成績，認可整體學業(yè)成績，推薦學生下學期學習安排（升學、重修、畢業(yè)或終止學籍）。課程/科目協(xié)調(diào)講師負責命題與作業(yè)（習題、實踐、報告、電子評估、匯報表現(xiàn)、研習參與）安排，并對作業(yè)進行評估后在學生信息管理系統(tǒng)中輸入該生的科目成績。學生的學業(yè)成績按照各個部門在學生信息管理系統(tǒng)中輸入的成績用一定的公式計算出來，達到一定的學分才能畢業(yè)。必修課不及格的必須重修，不能用其他科目來代替，直到及格才能畢業(yè)。

通過以上的介紹我們看到了一個非常清晰的教學管理框架。在這個框架下每個組織分工明確，層層負責，教考分離。在各項制度上充分體現(xiàn)了其現(xiàn)代化、人性化。這些管理模式有一定的先進性和前瞻性，領先于國內(nèi)的同類院校，值得我們學習和模仿。

三、教師專業(yè)發(fā)展的超前培訓引人深思

南洋理工學院面向世界培養(yǎng)人才，為國家增強經(jīng)濟實力培養(yǎng)人才，這與只是單一地為學生提供就業(yè)機會的學校截然不同。“只有一流的教師，才有可能培養(yǎng)出一流的學生”，要讓學生將所學知識和技能應用于多元化，能進行項目研發(fā)，關鍵在教師。南洋理工學院招聘的教師不僅要有大學以上學歷，而且要具備5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗。這些教師不僅帶來了他們的學識，帶來了他們的工作經(jīng)驗，而且?guī)砹似髽I(yè)的人事關系，帶來了企業(yè)項目。正是有了這些既有較高的理論水平，又有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師，才保證了“教學工廠”企業(yè)項目教學的實施。

南洋理工學院把培養(yǎng)教師作為辦好學院、培養(yǎng)好學生的最重要的工作。為使學院教師的專業(yè)知識與技術不落后于企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，學院主動到企業(yè)進行調(diào)研，預測企業(yè)發(fā)展趨勢，超前2-3年對企業(yè)未來發(fā)展方向和技術技能進行積極準備，使教師及時了解企業(yè)技術的發(fā)展動向。南洋理工學院還每年安排12-30天教師接受新課程學習、學院內(nèi)訓、專業(yè)項目研究、出國學習等各種提高培訓；輪換安排20%的教師到科技園進行專職項目開發(fā)1～2年，從事企業(yè)合作項目的開發(fā)與研究，一方面提高了教師的專業(yè)業(yè)務水平，另一方面保證了企業(yè)項目開發(fā)的連續(xù)性及與企業(yè)合作的延續(xù)性，使教師的專業(yè)知識得以拓寬，科研能力得以提升，專業(yè)技能得以發(fā)展，整體素質(zhì)得以提高。

南洋理工學院的教師培訓，堅持“六超越”的培訓原則，即超越現(xiàn)有工作經(jīng)驗，超越現(xiàn)今的職位，超越現(xiàn)在所處的部門，超越現(xiàn)今狀況，超越理工學院之外，超越國土。并確立了終身學習理念，建立了一整套教師專能開發(fā)系統(tǒng)。使教師能力多元化，以適應新領域及多崗位的工作需求，實現(xiàn)了教師能力的可持續(xù)發(fā)展。

南洋理工學院在校園文化建設、教學理念創(chuàng)新、校企合作、學術管理系統(tǒng)、教師專能發(fā)展等方面成績卓越，相輔相成，良性發(fā)展，逐步形成學院的辦學特色。學院在教學工廠理念下所實現(xiàn)的知識與能力的結合、理論與實踐的結合、學校與企業(yè)的結合、教學與研發(fā)的結合等成功經(jīng)驗都將為我國職業(yè)教育提供寶貴的借鑒。