第一篇：新加坡理工學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié) xxx（本站推薦）

新加坡理工學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

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利用暑假時段（200?年?月?日至?日，共?天），本人參加??學(xué)院組織教師教育教學(xué)考察團(tuán)（本校教師有?人）前往新加坡學(xué)習(xí)考察。學(xué)習(xí)考察期間住宿在新加坡的南洋理工大學(xué)（NTU），上課主要地點(diǎn)在新加坡理工學(xué)院（SP）。在此謹(jǐn)就教育教學(xué)見聞與感悟報告如下。

一、新加坡理工學(xué)院學(xué)院簡介

新加坡理工學(xué)院創(chuàng)立于1954年，是新加坡第一所公立政府理工學(xué)院，在校學(xué)生達(dá)15,500名，設(shè)有71個不同的學(xué)科專業(yè)，在職員工1,400余人，學(xué)院占地面積38公頃，坐落于新加坡教育科學(xué)院地帶。學(xué)校素來以學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)而受到教育界的高度評價，是一所被公認(rèn)為世界一流的綜合性學(xué)院，也是東南亞最負(fù)盛名的理工學(xué)院。

自創(chuàng)校以來，該學(xué)院已經(jīng)培養(yǎng)人才十四萬余人。每年都有數(shù)以萬計的海外學(xué)生慕名前往求學(xué)。學(xué)院著重于培養(yǎng)與訓(xùn)練未來的專業(yè)人才，來支援未來社會的科技、經(jīng)濟(jì)與社會文化的發(fā)展。學(xué)院內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，各種教學(xué)設(shè)施齊備，師資力量雄厚。

學(xué)院的課程開展相當(dāng)廣泛，并且具有很濃郁的學(xué)術(shù)氣氛，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用，在許多領(lǐng)域同社會各界有著廣泛的合作關(guān)系。學(xué)制三年，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，可申請獎學(xué)金或助學(xué)金。該學(xué)院的畢業(yè)生歷來都受到各大中型企、事業(yè)單位的歡迎，許多人在各個領(lǐng)域身居要職，為新加坡的繁榮做出了卓越貢獻(xiàn)。

二、新加坡理工學(xué)院的辦學(xué)理念與定位

新加坡理工學(xué)院注重前瞻性的教育理念；注重學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新教育；注重實(shí)際操作和相關(guān)訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)實(shí)用，與工業(yè)相關(guān)的技能；為事業(yè)以及大學(xué)教育提供良好穩(wěn)定的基礎(chǔ)理論；為學(xué)生和學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)課程，為他們在未來與就業(yè)上做好準(zhǔn)備，以便他們在畢業(yè)后為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)院將充分利用其資源與專能，為工商企業(yè)界提供人力開發(fā)課程及有關(guān)的服務(wù)，以支持國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及建設(shè)。將學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格定位于“介于設(shè)計師、工程師和技術(shù)工人之間的技術(shù)轉(zhuǎn)化人才”。初期明確的辦學(xué)理念，經(jīng)過幾十年的踐行，1

獲得了豐碩的果實(shí)。學(xué)院在就業(yè)率、升學(xué)率、科研成果轉(zhuǎn)化率、科技競賽層級與成績、社團(tuán)活動、學(xué)院知名度和聲譽(yù)等多方面走在了新加坡各理工學(xué)院的前列。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及其運(yùn)作

新加坡理工學(xué)院各學(xué)系部聯(lián)合建設(shè)、設(shè)置專業(yè)科技中心，開設(shè)眾多專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院有一部分的教師主要從事科研，教學(xué)任務(wù)為輔。第三學(xué)年的學(xué)生，到企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、各種專業(yè)科技中心、教學(xué)實(shí)踐場所進(jìn)行為期8個星期的實(shí)踐或企業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目的開發(fā)與研究。不同學(xué)系、不同專業(yè)的師生聯(lián)合開發(fā)科研項(xiàng)目、與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)品或技術(shù)項(xiàng)目研究。通過積極倡導(dǎo)這種綜合科技教學(xué)理念和專業(yè)知識、科技技能、設(shè)施資源、科技成果積累與共享的“無界化”理念，并逐步形成了新加坡理工學(xué)院的校園文化。企業(yè)工程師與教學(xué)老師合作研究項(xiàng)目，使教學(xué)與項(xiàng)目相融合。通過項(xiàng)目研究，提供教師與企業(yè)溝通的機(jī)會，有利于教師及時了解企業(yè)前沿技術(shù)，積極超前進(jìn)行專業(yè)開發(fā)準(zhǔn)備，因而能在最短時間內(nèi)迅速進(jìn)行新專業(yè)和新課程的開發(fā)，為企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人才，為企業(yè)技能開發(fā)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有相當(dāng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，可迅速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。

四、專業(yè)開發(fā)與科目設(shè)立

SP非常重視專業(yè)開發(fā)，不斷根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求的變化，開發(fā)新的專業(yè)。但在專業(yè)開發(fā)過程中，需經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和充分的準(zhǔn)備。一般一個新的專業(yè)設(shè)立，需要1～2年的時間，先要從國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和畢業(yè)生和學(xué)生的回饋及學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求等多個方面進(jìn)行需求分析,在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)負(fù)責(zé)人,建立專業(yè)課程籌備委員會來制定專業(yè)教學(xué)所需的文件，報呈學(xué)院批準(zhǔn)，委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來確定培訓(xùn)目標(biāo)、進(jìn)行教師培訓(xùn)、準(zhǔn)備教材、采購教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備,方能開展教學(xué)。最后,在學(xué)生、教師和企業(yè)反饋的基礎(chǔ)上,持續(xù)進(jìn)行課程改進(jìn)。新專業(yè)科目（課程）開發(fā)的程序?yàn)椋菏紫冗M(jìn)行科目的需求分析，包括企業(yè)需求、師資專業(yè)能力、科目命名與學(xué)時分配、科目類別與次序安排、理論與實(shí)踐比重等，呈報批準(zhǔn)。然后成立課程籌備小組，委任協(xié)調(diào)講師，進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，每5年檢討一次科目改進(jìn)?？颇繄笈亟?jīng)的專業(yè)咨詢委員會，其委員大多數(shù)來自企業(yè)（以校友居多），以保證科目設(shè)置的合理性。課程改進(jìn)主要考慮三方面的因素，即學(xué)生的反饋意見、企業(yè)的反饋意見和任課講

師的經(jīng)驗(yàn)。

五、人力資源管理與教師增值

SP對學(xué)院人力資源的管理有一整套制度和程序。員工（包括教師和行政人員）的招聘和篩選需考察學(xué)歷、專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、人格和態(tài)度、溝通技巧及健康狀況等多方面因素，學(xué)歷程度學(xué)士即可，但需有5年以上的技術(shù)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，有適應(yīng)教師職業(yè)的個人素質(zhì)?？己艘悦嬖嚪绞竭M(jìn)行，分學(xué)系內(nèi)非正式面試和學(xué)院正式面試。系主任對進(jìn)人負(fù)主要責(zé)任。教師在上崗前均需經(jīng)過統(tǒng)一的教學(xué)技能培訓(xùn)。教師的工作不僅包括理論與實(shí)踐教學(xué)、教材開發(fā)，而且要承擔(dān)校企聯(lián)系、技術(shù)與項(xiàng)目開發(fā)、學(xué)生項(xiàng)目導(dǎo)師及其他協(xié)調(diào)性工作。人力資源管理原則除了有共性的以人為本原則、積極參與原則、超前應(yīng)變原則、精益求精原則、倡導(dǎo)效率原則、工作環(huán)境優(yōu)良化原則外，還有一般教育機(jī)構(gòu)所不曾出現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)無界化原則和無貨架壽命原則。無界化團(tuán)隊(duì)打通了條塊壁壘，拓展了專業(yè)領(lǐng)域，提高了項(xiàng)目的技術(shù)層次。但無界化團(tuán)隊(duì)的實(shí)際運(yùn)行和操作是需要一種利益分配機(jī)制和業(yè)績評估體系來保障的。所謂“無貨架壽命”是指人的自然年齡來簡單判斷教師的“年輕”與“年老”（即專業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ匀说膶W(xué)習(xí)熱忱為區(qū)隔。許多年長的老教師憑借其學(xué)習(xí)熱忱和工作實(shí)績照樣被選送到國外培訓(xùn)，甚至讀學(xué)位。

六、CDIO教育模式探討

MIT，Royal Institute of Technology，Chalmers University of Technology，Link?ping University 于2000年得到了Knut and Alice Wallenberg 基金的巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究后創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并于2004年成立了CDIO國際合作組織。

CDIO代表：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)作（Operate）。它是現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過程。CDIO工程教育理念就是要以此全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，包括個人的工程科學(xué)和技術(shù)知識，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等方面的能力。

CDIO是“做中學(xué)”的一種模式，是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）4個英文單詞的縮寫，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”（Project based education and learning）的集中概括和

抽象表達(dá)。它以工程項(xiàng)目（包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO能力具有原理簡單，可操作性強(qiáng)和廣泛的適應(yīng)性。

以教為主的教育，教師為中心，學(xué)生是聽眾——“聽中學(xué)”。以用為主的教育，學(xué)生是中心，是演員，教師是導(dǎo)演?！白鲋袑W(xué)”。在新加坡理工學(xué)院（SP）已經(jīng)有20%的課程采用CDIO教育模式，成果突出。

七、新加坡理工經(jīng)驗(yàn)對我院教育教學(xué)的啟示

1、新加坡理工學(xué)院（SP）的辦學(xué)理念可供我院借鑒和學(xué)習(xí)，畢業(yè)生人才培養(yǎng)規(guī)劃也可參考。近年來，全國高職院校辦學(xué)定位不斷下移，有人才培養(yǎng)技工化、操作工化傾向。畢業(yè)生從事設(shè)計、技術(shù)工作的能力變差，畢業(yè)生的起薪越來越低、崗位性質(zhì)越來越差、發(fā)展途徑和前景有限。長此以往，學(xué)校對優(yōu)秀生源的吸引力也必將降低，學(xué)院提高辦學(xué)層次（升本）的希望也必將迷茫。我院教育教學(xué)也應(yīng)讓學(xué)生有一個發(fā)展到設(shè)計師、工程師等的基礎(chǔ)平臺。

2、CDIO有價值，應(yīng)積極推進(jìn)。新加坡理工學(xué)院（SP）所應(yīng)用的CDIO教育模式在經(jīng)過一段時間的技術(shù)積累以后也可以效法。工程類課程在條件許可的情況下,盡可能采用CDIO模式，應(yīng)多層面地推進(jìn)CDIO，如可以選全部、一些專業(yè)、某些課程上應(yīng)用。它的實(shí)際技術(shù)效果會比我們現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)要好很多。實(shí)施的難點(diǎn)在于資金和高水平師資必須滿足運(yùn)行的基本需求。

3、新加坡理工學(xué)院（SP）專業(yè)開發(fā)與科目設(shè)立的做法應(yīng)當(dāng)說是科學(xué)合理的。我 院照此辦法施行的條件已基本具備，只需轉(zhuǎn)變思考角度和工作方式即可。

4、由于國情不同，SP的人力資源管理模式不適合在我國實(shí)行。但其以人為本原則和創(chuàng)設(shè)良好工作環(huán)境原則以及教師增值的思路和做法值得借鑒和學(xué)習(xí)。

xxxx工程系xxx

200?年?月?日

第二篇：赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

理念的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移李雪峰

在南洋理工學(xué)院培訓(xùn)這段時間內(nèi)，輔導(dǎo)教師給我們上了很多專題，如《新加坡的教學(xué)體系和南洋理工學(xué)院簡介》、《學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)和專業(yè)教學(xué)》、《南洋理工學(xué)院人力開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與NPY++》、《教與學(xué)的有效途徑》、《南洋理工學(xué)院的質(zhì)量框架》、《學(xué)系行政系統(tǒng)》、《項(xiàng)目教學(xué)》、《學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)計》、《學(xué)生心智培育與管理》及參觀了校內(nèi)教學(xué)工廠，如工商管理系教學(xué)活動與教學(xué)企業(yè)中心、工程系的綜合科技教學(xué)環(huán)境及機(jī)電一體化工程、IT系專業(yè)實(shí)訓(xùn)與IT創(chuàng)新項(xiàng)目開發(fā)中心等活動。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對新加坡職業(yè)教育發(fā)展過程有所了解；對南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念有所認(rèn)識；初步理解了“教學(xué)工廠”“教學(xué)企業(yè)”的概念與運(yùn)做；對南洋理工學(xué)院“無界化”文化形成與效果有所認(rèn)識；對無貨架期的師資管理與培養(yǎng)理念有所認(rèn)識；研討了項(xiàng)目教學(xué)、雙軌教學(xué)模式、學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)過程的全程教學(xué)考核與評價管理制度，使得參加培訓(xùn)的每個人都受益匪淺。同時對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們的教學(xué)？我們怎樣根據(jù)自身實(shí)際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實(shí)際，制定教師的專業(yè)發(fā)展計劃并實(shí)施等？ 這次培訓(xùn)的內(nèi)容很多，我選了三個課題分享下我的體會。

南洋理工學(xué)院的質(zhì)量管理政策

南洋理工質(zhì)量管理的理念是為學(xué)生們提供一套卓越的教學(xué)與培訓(xùn)系統(tǒng)，確保他們能夠應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)；從而對新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展有所貢獻(xiàn)。為了精益求精，將著重于客戶之需求；不斷地自我提升；制定一套行之有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)。南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)質(zhì)量保證的全面性策略包括如下內(nèi)容（1）以市場導(dǎo)向的課程設(shè)計與開發(fā)；

（2）健全的企業(yè)與國際聯(lián)系；（3）持續(xù)不斷的專能開發(fā)；（3）有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)；（4）勝任與敬業(yè)的職員；（5）有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)。它們的專業(yè)由學(xué)校根據(jù)市場需要設(shè)置，由新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局批準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)行招生，先進(jìn)的儀器設(shè)備也有經(jīng)濟(jì)發(fā)展局提供，這些為南洋理工學(xué)院的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的質(zhì)量，南洋理工學(xué)院采用了ISO9001質(zhì)量管理系統(tǒng)輔助教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)業(yè)，素質(zhì)考核采用ISO9001標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生各個階段需要達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化的分類，以統(tǒng)一的表格呈現(xiàn)。學(xué)生在每個學(xué)年都有考核，考核通過后就登記在相關(guān)表格中，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，就有一張完整的表格顯示了這個學(xué)生在學(xué)業(yè)，素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系，保證了輸送給社會的都是某一方面優(yōu)秀的技能型人才。相對于國內(nèi)，我們是否可以改變以成績合格就能畢業(yè)的質(zhì)量管理體系。

NPY“教學(xué)工廠”

NPY“教學(xué)工廠”的理念就是在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密的結(jié)合，項(xiàng)目是不可缺少的環(huán)節(jié)。南洋理工學(xué)院的項(xiàng)目指的是：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、研討、實(shí)訓(xùn)之余，利用所學(xué)的知識和技能，從事一種研究或者設(shè)計活動，最終體現(xiàn)在相關(guān)完成品，從過程中加深

掌握學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生在南洋理工一直接受項(xiàng)目的訓(xùn)練，項(xiàng)目的內(nèi)容可以是每學(xué)期的作業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，它是教學(xué)工廠的載體。南洋理工學(xué)院每學(xué)期都有一個學(xué)期項(xiàng)目，由一個專門的老師負(fù)責(zé)，學(xué)期項(xiàng)目區(qū)別于國內(nèi)單項(xiàng)課程中項(xiàng)目教學(xué)法，而是一門綜合性的課程，它緊密地結(jié)合、應(yīng)用該學(xué)期課程所授的知識和技能。因此學(xué)生在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)新課程時就有一個目標(biāo)，將知識運(yùn)用到學(xué)期項(xiàng)目中。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)期項(xiàng)目有簡單到復(fù)雜可以是：機(jī)床加工技術(shù)、集成電路板焊接、電子故障排除、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械故障排除及小型移動機(jī)器人、創(chuàng)意項(xiàng)目及工程產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)項(xiàng)目相對復(fù)雜一些，他綜合了三年的知識，它可以是學(xué)校的科研項(xiàng)目或者企業(yè)的項(xiàng)目，整個項(xiàng)目以學(xué)生為主力，項(xiàng)目指導(dǎo)教師定時與學(xué)生討論項(xiàng)目的進(jìn)展；整個項(xiàng)目要求學(xué)生全日制的在實(shí)驗(yàn)室/工作坊內(nèi)工作。通過畢業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生體會了企業(yè)的工作環(huán)境，提升了與團(tuán)隊(duì)合作能力及項(xiàng)目的執(zhí)行方式、進(jìn)度、查詢資料和規(guī)劃學(xué)習(xí)報告的能力。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的?；谀涎罄砉さ膶W(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目，我想下一步的工作可以是與相關(guān)的專業(yè)教師探討學(xué)期課程的開設(shè)，適當(dāng)?shù)囊刖C合的項(xiàng)目教學(xué)，使我們的學(xué)生盡快的將各個單項(xiàng)課程運(yùn)用到項(xiàng)目中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對工科類的學(xué)生，學(xué)生必需完成相應(yīng)的設(shè)計作品/產(chǎn)品才能進(jìn)行畢業(yè)答辯。

教與學(xué)的有效途徑

我們的教師可能聽說過。

（1）你教的這些東西對我沒有用！

（2）老師，你的理論課很無聊。

（3）你再怎么教我也學(xué)不會！

（4）這根本就是浪費(fèi)時間，我什么也沒學(xué)到！

（5）反正聽也聽不懂，干脆就不要聽了！

（6）我現(xiàn)在不寫報告，就沒時間寫了。

（7）他說的話好像不想讓我們聽到似的。

（8）這個老師很偏心，只幫男生！

這8條內(nèi)容基本涵蓋了我們的學(xué)生不愿上課的理由，如果我們不去細(xì)究，而把學(xué)習(xí)成績差完全歸咎于學(xué)生，那么我們的教學(xué)效果一直在原地踏步?？赐炅?項(xiàng)內(nèi)容后，我們找到了影響學(xué)習(xí)積極性的4個因素，即注意力、相關(guān)性、自信心、滿足感；上述（1）～（8）語句正好體現(xiàn)在4個因素沒能很好的激發(fā)。

（1）（6）涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性。

（3）（5）涉及學(xué)生解決問題的自信心。

（4）（8）涉及學(xué)生完成任務(wù)的滿足感。

（2）（7）涉及學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力。

這些看似簡單的幾句話，然而我們可能沒有在意它的影響。因此在教學(xué)中，必需以學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，運(yùn)用各種手段保持學(xué)生適中的注意力，適度的滿足感，相關(guān)/適中的教學(xué)內(nèi)容，幫他們建了

足夠的自信心，另外對學(xué)生及時的反饋，以鼓勵的方式激勵他們好好學(xué)習(xí)，對進(jìn)度慢的學(xué)生將任務(wù)分解再分解，及時的給予激勵，幫助他們建立自信心。作為一線的教師，如果我們懂得運(yùn)用如上四個因素，那么我們可能就聽不到他們所講的上述8句話了。

當(dāng)然在南洋理工學(xué)院，我們還學(xué)習(xí)了新專業(yè)的開發(fā)流程，AES知識庫（經(jīng)驗(yàn)積累和分享），無界化的校園理念等，這些都值得我們學(xué)習(xí)。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我們的啟示

1、重視專業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)校企合作。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實(shí)加強(qiáng)和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用。

2、充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，探索適應(yīng)我校的教學(xué)工廠模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目、工程意識。

3、注重人才全面發(fā)展。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，并利用教學(xué)工廠實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在學(xué)習(xí)中灌輸職業(yè)道德，人際關(guān)系培養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

4、充分利用我校數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)學(xué)校的知識庫，對各個學(xué)院在教學(xué)、科研、學(xué)生工作，校企合作等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享。

5、注重教師的企業(yè)經(jīng)歷，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核機(jī)制。

第三篇：赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

第三批赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

精神的洗禮 經(jīng)驗(yàn)的傳承

經(jīng)過我院國際教育學(xué)院和學(xué)院申建辦的精心策劃和組織，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三批赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)在王安興、梁棟團(tuán)長的帶領(lǐng)下，于2010年2月20日～26日在新加坡南洋理工學(xué)院接受了培訓(xùn)。

第三批參加培訓(xùn)有28人中，分為教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)兩個小組，來自學(xué)院行政管理崗位（含教學(xué)、就業(yè)、招生、群工辦、計財、紀(jì)檢、院辦、圖書、后勤部門）和特邀省高教處張超處長組成教學(xué)管理組；來自二級學(xué)院分管教學(xué)工作以及骨干教師組成專業(yè)建設(shè)組。在五天的培訓(xùn)中，我們主要通過專題報告、實(shí)地研習(xí)、參觀與交流的方式完成培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。分別聽了《新加坡的教育體系》；《新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過程現(xiàn)狀》；《南洋理工學(xué)院的概況概貌》；《南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與人力開發(fā)經(jīng)驗(yàn)》、《南洋理工學(xué)院的學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)》；《南洋理工學(xué)院學(xué)生發(fā)展與管理》；《南洋理工學(xué)院有效實(shí)施教學(xué)活動之研究》；《南洋理工學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)》專題報告，并對《教學(xué)與項(xiàng)目開發(fā)活動》、《教學(xué)企業(yè)》進(jìn)行實(shí)地研習(xí)；組織我們對南洋理工學(xué)院信息系、工商管理系、生命科學(xué)系、互動與數(shù)據(jù)媒體系、工程系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和管理進(jìn)行了實(shí)地考察，還參觀了圖書館、體育場等基礎(chǔ)設(shè)施。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對新加坡職業(yè)教育發(fā)展過程有所了解；對南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念有所認(rèn)識；初步理解了“教學(xué)工廠”“教學(xué)企業(yè)”的概念與運(yùn)做；對南洋理工學(xué)院“無界化”文化形成與效果有所認(rèn)識；對無貨架期的師資管理與培養(yǎng)理念有所認(rèn)識；研討了項(xiàng)目教學(xué)、雙軌教學(xué)模式、學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)過程的全程教學(xué)考核與評價管理制度，參加培訓(xùn)的每個人都受益匪淺。

鑒于我院前面兩批赴新學(xué)習(xí)人員已經(jīng)分享過各種教育及辦學(xué)理念，這里就主要從我們對我們觸動最大的幾個方面談一下我們第三批學(xué)員的感想和收獲，希望我們每個人能夠不辜負(fù)學(xué)院對我們的厚望，通過本次學(xué)習(xí)對我院示范性院校建設(shè)有所貢獻(xiàn)。

一、新加坡國民的精神面貌

1、積極向上的工作狀態(tài)

在新加坡學(xué)習(xí)的七天時間內(nèi)，無論導(dǎo)游還是南洋理工學(xué)院授課教師都多次提到新加坡政府（新加坡國民）的危機(jī)意識、超前意識、合作意識、務(wù)實(shí)精神，我們隨處可見新加坡國民積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同奮斗的思想意識。新加坡政府在領(lǐng)土有限、資源缺乏的自然條件下，無畏困難，正視現(xiàn)實(shí)問題，超前預(yù)測未來，務(wù)實(shí)布署工作，以李光耀總理為首的服務(wù)于民的政府深得民心，政府、企業(yè)處處都有無形的凝聚力，國民齊心協(xié)力共建家園、共享財富。

這里我們沒有見到有誰去抱怨社會、抱怨政府、抱怨學(xué)校環(huán)境，我們聽到的是對各種政府和制度的絕對服從和用積極行動去適應(yīng)每一條政策法規(guī)。前幾年海南省政府曾經(jīng)推薦過的一本書——《把信送給加西亞》，信要送到加西亞，是不帶任何附加條件的，要的是執(zhí)行的結(jié)果，不是執(zhí)行過程中的討價還價。這種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作精神，是新加坡能在建國僅幾十年就取得這樣輝煌成績的基石。

2、危機(jī)意識

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)證實(shí)過這些觀點(diǎn)：人在適度焦慮情緒下工作效率最高，在適度恐懼中最具團(tuán)結(jié)意識。不知道這是否正符合了新加坡政府的宣傳理念。新加坡是地理位置非常有優(yōu)勢的國家，每年收取驚人的港口費(fèi)用。但是幾乎每一個我們所遇到的新加坡人，都在反復(fù)述說著：“我們是個任何東西都要靠進(jìn)口的國家，我們什么都沒有?！边@種危機(jī)意識，使得人們向人盡其用的發(fā)展方向去努力。按新加坡的人才選拔制度，進(jìn)入南洋理工學(xué)院的是一批天資未必最好的孩子，但在新加坡政府的理念中，他們更應(yīng)被培養(yǎng)成高級職業(yè)技術(shù)人才。所以這里對于每一名學(xué)生都提供了一視同仁的教育機(jī)會，在項(xiàng)目教學(xué)中，老師不得對學(xué)生進(jìn)行有意篩選，必須確?！耙粋€都不能少”，人盡其才，物盡其用。

回想我們從小到大的教育中，對于國情教育，“地大物博”我們每個人回想地理課本印象最深刻的一句話，在世界人口第一大國的基數(shù)下，才知道自己與發(fā)達(dá)國家的差距。在示范性院校的建設(shè)過程中，我們對于老師和學(xué)生的宣傳和教育中，是否可以多增加一些危機(jī)意識的教育，讓每一個人對于目前的生存環(huán)境有更客觀的認(rèn)知，從而珍惜眼前的擁有，努力工作。

3、敬業(yè)精神和合作意識

按理工學(xué)院的安排，負(fù)責(zé)帶隊(duì)我們這個團(tuán)的是一位班主任，為確保萬無一失，我們的“班主任”楊老師通常會臨時叫上另一位老師來配合參觀工作。這兩位老師通常會快速達(dá)成默契，比方說一位負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)前面要參觀的接待人員，另一位要負(fù)責(zé)確保沒有人落隊(duì)，碰到有那些又厚又重的推門，則一人拉門，一人帶隊(duì)。為了確保萬無一失，帶隊(duì)老師常常會恭候洗手間門前等待。對于有深度交流需要的同事，帶隊(duì)老師甚至?xí)奚鼈€人下班時間，專門安排后續(xù)工作。臨別前一天，為了幫大家確認(rèn)好行李的重量，我們帶隊(duì)老師打了N個電話借來一把稱，真不可思議。每一位我們所接觸過的新加坡同仁，他們最打動我們的不是他們的專業(yè)水準(zhǔn)，因?yàn)闀r間太短我們沒有機(jī)會去深入得了解，但是他們在整個行程安排中這些無微不至的照顧，讓我們真正了解到什么是新加坡式的敬業(yè)和合作。

二、優(yōu)化的專業(yè)建設(shè)管理體系 1.教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

南洋理工學(xué)院有兩大辦學(xué)使命：一是為學(xué)生及學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，使他們成為國家培育發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展服務(wù)；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會建設(shè)及推動國家發(fā)展。

我們國內(nèi)傳統(tǒng)的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)多數(shù)表述為“為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型高職人才”，注重為社會輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設(shè)目標(biāo)不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時有效發(fā)揮學(xué)校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項(xiàng)目，直接服務(wù)社會。2.資深從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍 南洋理工學(xué)院引進(jìn)教師的基本條件：本科學(xué)歷以上，必須具有5年以上與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。南洋理工學(xué)院有專門的機(jī)構(gòu)為新引進(jìn)教師做為期3個月的師資培訓(xùn)，專業(yè)系部為新引進(jìn)教師配一對一指導(dǎo)教師，新引進(jìn)教師在隨后的兩年內(nèi)不間斷得到校內(nèi)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。南洋理工學(xué)院師資引進(jìn)首先考慮教師的資深企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和愿意從事教學(xué)的意愿；其次加強(qiáng)教學(xué)理念、教學(xué)方法培訓(xùn)，使其勝任教學(xué)工作。3.剛性薪酬制度

南洋理工學(xué)院對教師的考核內(nèi)容包括個人素質(zhì)、教學(xué)能力和非教學(xué)能力三項(xiàng)，教師薪酬在招聘入職時商議確定，不與工作量掛鉤，不公開，獎金根據(jù)當(dāng)年效益確定。教師薪酬只升不降，剛性的薪酬制度穩(wěn)定了教學(xué)師資隊(duì)伍；與工作量不掛鉤的薪酬制度，激勵教師從事專業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，提升專業(yè)執(zhí)教能力和社會影響力；教師薪酬不公開，形成教師工作的競爭氛圍。4.教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式

南洋理工學(xué)院無論工科還是商科，各專業(yè)均設(shè)有“教學(xué)工廠”，學(xué)校超市是工商系的“教學(xué)工廠”，學(xué)生分批分班經(jīng)營管理超市，工科類系部則校企共建配備尖端設(shè)備的校內(nèi)教學(xué)工廠，承接諸如樟宜機(jī)場的機(jī)橋控制軟件、地鐵收票閘門等企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”中的專業(yè)項(xiàng)目，由學(xué)校統(tǒng)一受理，負(fù)責(zé)項(xiàng)目開發(fā)的專業(yè)教師以個人名義與合作單位簽約，責(zé)任到人，項(xiàng)目收益由校方分配。項(xiàng)目來源多數(shù)基于南洋理工學(xué)院的社會品牌和專業(yè)教師的研發(fā)社會影響力，部分項(xiàng)目由相關(guān)政府主管部門搭橋牽線，校企政合作，服務(wù)社會，多方共贏。

南洋理工學(xué)院規(guī)定每一個項(xiàng)目開發(fā)過程中，必須有學(xué)生介入，師生共同完成。學(xué)生從需參加每學(xué)期學(xué)期項(xiàng)目的人員中分配，由于每一個項(xiàng)目開發(fā)時間長短不一，每學(xué)期從事學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)生不斷更換，項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師需統(tǒng)籌安排不同時間段參與學(xué)生可勝任的工作。教學(xué)工廠的項(xiàng)目化教學(xué)模式中，注重的是讓學(xué)生親歷實(shí)際工作項(xiàng)目，承接力所能及的任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的工作，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生參加從接受到驗(yàn)收的完整項(xiàng)目過程。這也與實(shí)際工作中一致，每個項(xiàng)目由多個成員分工完成。5.雙軌制教學(xué)的組織安排

南洋理工學(xué)院各專業(yè)的學(xué)制和我們相同為3年。南洋理工學(xué)院第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項(xiàng)目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項(xiàng)目研發(fā)和企業(yè)實(shí)習(xí)。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實(shí)行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開展專向培訓(xùn)、B組做全日制項(xiàng)目和企業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期再對調(diào)。這樣做的好處是，保證每年都有學(xué)生與老師一起做項(xiàng)目，而且滿足了學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)不間斷，企業(yè)生產(chǎn)不斷線。6.嚴(yán)格的考試紀(jì)律

南洋理工學(xué)院注重技能訓(xùn)練，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，但并未取消考試，反而是制定了比我們國內(nèi)更嚴(yán)格的考試紀(jì)律。南洋理工學(xué)院每門課程一般有期中的分段考試和最后的期末考試，學(xué)期期末考試由各系部統(tǒng)一組織，凡是考試作弊者取消作弊學(xué)期所有課程的考試成績，并需重新繳納一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。7.組織無界化的教學(xué)管理理念

項(xiàng)目無界化、師生無界化、系部無界化，南洋理工學(xué)院的無界化管理理念，充分整合資源、有效使用教學(xué)資源，達(dá)到社會財富最大化目標(biāo)。無界化管理理念的精華之處是營造了合作氛圍，項(xiàng)目開發(fā)中，不同系部師生之間無報酬的相互幫助，齊心協(xié)力完成任務(wù)，共建學(xué)校品牌，學(xué)校與個人共同受益。8.開放式的學(xué)生心智教育與管理

南洋理工學(xué)院的心智教育與管理分為國民教育、職業(yè)能力、課外活動、校園環(huán)境、輔導(dǎo)與管理五個方面。學(xué)生心智教育主要是通過學(xué)生社團(tuán)的各項(xiàng)活動而實(shí)施。社團(tuán)活動多數(shù)為非專業(yè)的活動項(xiàng)目，如交響樂團(tuán)、國家青年成就獎學(xué)會、環(huán)保小組等。學(xué)生的心智培育、人格培養(yǎng)從學(xué)生入校即開始，學(xué)生每個學(xué)期參加自己感興趣的社團(tuán)，通過社團(tuán)活動過程，感受并提升愛國、愛崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學(xué)生的思政教育新穎之處在于從活動中感悟，在不間斷的活動中無形提升素質(zhì)。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不住校，未單獨(dú)設(shè)置專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實(shí)行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排三年不斷線的專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅負(fù)責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而且三年不間斷關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)。在新加坡的七天時間，每天都在滿滿的收獲中度過，這七天的經(jīng)歷對于我們每個人，都是一筆無法估量的巨大財富。在此，我們?nèi)w第三批學(xué)員非常感謝學(xué)院能夠給予我們這次機(jī)會，讓我們有一個走出中國看世界的機(jī)會。這次機(jī)會讓我們對高職教育的前景更加充滿了希望。我們衷心期望，能夠把所學(xué)所感運(yùn)用于每個人的實(shí)際工作中，為海職院的發(fā)展添一份力加一片瓦！

第四篇：2013赴新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)總結(jié)

赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

XX技師學(xué)院XXX

2013年5月26日，一個特殊的日子，經(jīng)過學(xué)院的推薦和省里的擇選后，終于踏上了飛往新加坡的航班。雖然在無錫參加了培訓(xùn)，了解了新加坡的一些基本情況，但是當(dāng)飛機(jī)抵達(dá)的那一刻，心情還是相當(dāng)激動。新加坡作為一座城市型國家，雖然小，但是它的教育體系可以排在亞洲甚至世界前茅，其中的原因讓人不甚明了，懷著一點(diǎn)點(diǎn)好奇以及學(xué)習(xí)的心態(tài)，抵達(dá)了我們這次學(xué)習(xí)班的目的地新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）。

在新加坡南洋理工學(xué)院的第一課，雖然只是簡單介紹下新加坡及新加坡的教育體系，但給我的印象卻很深刻。從60年代的國土面積500多平方公里到現(xiàn)在的700多平方公里，預(yù)計將在2030年將增添50平方公里，都是新加坡填海工程的作用，從這一點(diǎn)就可以看出，新加坡人是非常有遠(yuǎn)見性的。而給我們上課的教師普遍年齡都很大了，但他們對生活和自己工作的那份熱情和積極態(tài)度使我感觸很深，更感覺到了自己某些方面的不足，也充分的調(diào)動了我的學(xué)習(xí)積極性。讓我感覺這次學(xué)習(xí)絕對會不枉此行。新加坡的教育體制有利于每個學(xué)生循序漸進(jìn)地發(fā)展自己獨(dú)特的天賦和興趣。新加坡的教育同時吸收了東西方文化的精華，采用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生的潛能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此它的教育非常成功，自成一體。新加坡教育分為小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育三個階段。小學(xué)頭四年一律課程統(tǒng)一，四年后實(shí)行分流，分流是以學(xué)生的語文能力而分為三種不同課程。分流為的是讓學(xué)生以自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，使其潛質(zhì)獲得充分發(fā)揮。學(xué)生通過小學(xué)離校會考者可以升上中一，中學(xué)又分特別班，快捷班和普通班三種課程。前兩種課程學(xué)生可在中學(xué)第四年參加普通教育文憑“普通”水準(zhǔn)會考。普通班學(xué)生成績好的可在中學(xué)第五年參加這項(xiàng)考試。合格中學(xué)畢業(yè)生憑成績及興趣選擇初級學(xué)院、高級中學(xué)及理工學(xué)院（大專學(xué)府）繼續(xù)升學(xué)，或進(jìn)入社會工作。初級學(xué)院的大學(xué)先修課程為兩年制，高級中學(xué)則為期三年制。

新加坡有三所大學(xué)：新加坡國立大學(xué)，南洋理工大學(xué)，新加坡管理大學(xué)。五所理工學(xué)院：南洋理工學(xué)院、新加坡理工學(xué)院、淡瑪錫理工學(xué)院、義安理工學(xué)院、共和理工學(xué)院。

而我們這次學(xué)習(xí)班的基地南洋理工學(xué)院則是為亞洲著名學(xué)府新加坡國立大學(xué)及新加坡政府輸送技能人才的主要學(xué)院之一，據(jù)統(tǒng)計新加坡國立大學(xué)前5名就

有3名是南洋理工學(xué)院的畢業(yè)生。南洋理工學(xué)院在校生人數(shù)16,000學(xué)生，全職教職員1,300人，校園占地面積450畝，但總建筑面積卻有24萬平方米，院內(nèi)設(shè)有齊全的消閑設(shè)施，全面聯(lián)網(wǎng)的信息結(jié)構(gòu)，屬于典型的智慧型校園設(shè)計。

而我們這次學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是學(xué)習(xí)南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與教學(xué)管理，以及相應(yīng)的專業(yè)知識。主要是通過研討、參觀/考察和交流，了解南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與思路、教學(xué)模式、管理等。比如說教學(xué)工廠理念、無界化管理模式?.等。

首先，針對南洋理工學(xué)院的辦學(xué)特色（NYP++）及經(jīng)驗(yàn)，淺顯的談下自己的理解。南洋理工學(xué)院以為學(xué)生及學(xué)員們提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)，為他們的未來生活與就業(yè)做好準(zhǔn)備，使他們成為終生學(xué)習(xí)者，并為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)為使命。充分的利用了學(xué)院的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，并配合新加坡環(huán)球化發(fā)展為之努力。NYP辦學(xué)策略分為六項(xiàng)：

一、市場導(dǎo)向

依據(jù)國家和企業(yè)的需求以及學(xué)生的理想抱負(fù)，開發(fā)相關(guān)的專業(yè)與課程，為他們的未來做準(zhǔn)備。

二、柔性系統(tǒng)

以靈活及適應(yīng)性強(qiáng)的辦學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)對市場的脈動及科技的轉(zhuǎn)變。

三、能力開發(fā)

通過大力的教師培訓(xùn)和科研項(xiàng)目開發(fā)提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合專業(yè)能力，奠定學(xué)院發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

四、國際合作

與外國政府、國外大專學(xué)府及企業(yè)建立伙伴關(guān)系，開拓教育和科技應(yīng)用的新領(lǐng)域。

五、重應(yīng)用、重開發(fā)

在一個理論與實(shí)踐并重的環(huán)境里，為學(xué)生提供一個實(shí)際的、有效的及相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

六、面向世界

通過學(xué)院的區(qū)域與國際化項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和國際化思維，協(xié)助他們面對環(huán)球化競爭環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。

而其中的能力開發(fā)則作為不可或缺的一項(xiàng)重要策略和基礎(chǔ)。沒有教師能力的培養(yǎng)和提高，以及團(tuán)隊(duì)的綜合專業(yè)能力建設(shè)，也就應(yīng)了那句話“沒有聲音，再好的戲也出不來。”

NPY的“教學(xué)工廠”如果在條件允許的前提下，也是很值得借鑒的理念。NPY“教學(xué)工廠”的理念就是在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境，并將兩者緊密的結(jié)合，項(xiàng)目是不可缺少的環(huán)節(jié)。南洋理工學(xué)院的項(xiàng)目指的是：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、研討、實(shí)訓(xùn)之余，利用所學(xué)的知識和技能，從事一種研究或者設(shè)計活動，最終體現(xiàn)在相關(guān)完成品，從過程中加深掌握學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生在南洋理工一直接受項(xiàng)目的訓(xùn)練，項(xiàng)目的內(nèi)容可以是每學(xué)期的作業(yè)項(xiàng)目，畢業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目，它是教學(xué)工廠的載體。南洋理工學(xué)院每學(xué)期都有一個學(xué)期項(xiàng)目，由一個專門的老師負(fù)責(zé)，學(xué)期項(xiàng)目區(qū)別于國內(nèi)單項(xiàng)課程中項(xiàng)目教學(xué)法，而是一門綜合性的課程，它緊密地結(jié)合、應(yīng)用該學(xué)期課程所授的知識和技能。因此學(xué)生在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)新課程時就有一個目標(biāo)，將知識運(yùn)用到學(xué)期項(xiàng)目中。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)期項(xiàng)目有簡單到復(fù)雜可以是：機(jī)床加工技術(shù)、集成電路板焊接、電子故障排除、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械故障排除及小型移動機(jī)器人、創(chuàng)意項(xiàng)目及工程產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)項(xiàng)目相對復(fù)雜一些，他綜合了三年的知識，它可以是學(xué)校的科研項(xiàng)目或者企業(yè)的項(xiàng)目，整個項(xiàng)目以學(xué)生為主力，項(xiàng)目指導(dǎo)教師定時與學(xué)生討論項(xiàng)目的進(jìn)展；整個項(xiàng)目要求學(xué)生全日制的在實(shí)驗(yàn)室/工作坊內(nèi)工作。通過畢業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生體會了企業(yè)的工作環(huán)境，提升了與團(tuán)隊(duì)合作能力及項(xiàng)目的執(zhí)行方式、進(jìn)度、查詢資料和規(guī)劃學(xué)習(xí)報告的能力。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

基于南洋理工的學(xué)期項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目，我想下一步的工作可以是與相關(guān)的專業(yè)教師探討學(xué)期課程的開設(shè)，適當(dāng)?shù)囊刖C合的項(xiàng)目教學(xué)，使我們的學(xué)生盡快的將各個單項(xiàng)課程運(yùn)用到項(xiàng)目中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對工科類的學(xué)生，學(xué)生必需完成相應(yīng)的設(shè)計作品/產(chǎn)品才能申請畢業(yè)等。

“教學(xué)工廠”是卓越辦學(xué)的主要手段，它沒有固定模式，而是隨著學(xué)院的成長與發(fā)展與時俱進(jìn)。學(xué)院能力基礎(chǔ)的強(qiáng)化將促進(jìn)教學(xué)工廠模式的提升，并加深教學(xué)與企業(yè)環(huán)境的相互結(jié)合。

無界化的校園理念也是一個很重要的觀點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中的問題是不分界線的，它無法看到工程之間的界線或者學(xué)科專業(yè)之間的界線。比如說一個電氣元件的項(xiàng)目，我們需要機(jī)械方面先將項(xiàng)目模型做出，然后電氣方面接線等相關(guān)步驟，很難說這個項(xiàng)目是屬于哪個部門。我們應(yīng)該強(qiáng)化部門與學(xué)系間的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)資源

與人才的共享，促進(jìn)不同學(xué)系間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動交流，提供更多的綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會，強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力。

其中，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力很重要，而這里的專業(yè)能力不單單是指教師本專業(yè)的能力，可以說是教師能力的轉(zhuǎn)型。我們應(yīng)該鼓勵教師能力轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的“T”型人才（“T”型人才是指專業(yè)知識深，接觸各專業(yè)面廣的人才）。當(dāng)然，不是盲目的轉(zhuǎn)型，而是要經(jīng)過對專業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)的需求以及對學(xué)歷背景、專業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)的考量，制定相應(yīng)的目標(biāo)。

而貫穿整個體系的重點(diǎn)也就是校企合作，NYP的一句話讓我也是感觸很深，“Working with industry, Training for industry”意思是說“源于企業(yè)，用于企業(yè)”。NYP積極的與本地和國外企業(yè)、學(xué)府和政府機(jī)構(gòu)合作，以便吸取市場發(fā)展的最新信息，擴(kuò)充教學(xué)與科研資源，為企業(yè)提供服務(wù)和進(jìn)行專業(yè)交流，開拓科研/創(chuàng)新項(xiàng)目，最終引入國內(nèi)外企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會，因?yàn)樾枨笫莿?chuàng)新之母。而為了吸引校企合作，NYP也做了相應(yīng)的一些措施，比如說企業(yè)對所需專業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)投資，給突出的本專業(yè)學(xué)生設(shè)定獎學(xué)金，而學(xué)生則與企業(yè)簽訂合同（例：3年內(nèi)不得跳槽，完成相關(guān)項(xiàng)目等）。這樣大大增加了校企合作的機(jī)會和企業(yè)項(xiàng)目，并對學(xué)校的發(fā)展有了很大的推動作用，企業(yè)的需求也得到了滿足，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

可能在國內(nèi)普遍還存在著這樣一種現(xiàn)象，就是有一部分學(xué)生（所謂的“差生”）你根本不知道他們的想法，而且對你所講授的知識沒有一點(diǎn)的興趣，甚至可以說根本對學(xué)習(xí)沒有任何概念或者興趣，實(shí)際上不止國內(nèi)在一些教育發(fā)達(dá)的國家這種現(xiàn)象也是存在的。而我說的重點(diǎn)不是有沒有這樣的學(xué)生，而是有這樣的學(xué)生后，我們怎樣去面對他們。而NYP的教與學(xué)的有效途徑，給了我一定的幫助。

這樣的學(xué)生在NYP被稱為Y世代的人，由于生活的年代不同，他們的想法以及思維方式都與上一代有了很大的代溝，他們對前景都比較樂觀，大部分的興趣都集中到了互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機(jī)等高科技產(chǎn)品上?？梢哉f在我們眼中，他們是相當(dāng)?shù)摹芭涯妗薄６鳛閺氖陆逃袠I(yè)的我們應(yīng)該怎么去對待他們就成了一個“坎”，那我就簡單說下自己的感受和理解。

首先，我們要試著去了解并影響他們，具體可以先仔細(xì)觀察他們，和他們保持良好的關(guān)系，然后告訴他們所做的事情對與錯，并且要以身作則，給予他們信任，不要認(rèn)定他們不會改，給他們機(jī)會，不要輕易的對他們妥協(xié)和放棄等等。給他們做的機(jī)會，并針對性的進(jìn)行及時的反饋，給他們灌輸一種思想就是，你們都

是有天分的人，如果再有自己的信念，加上自己的努力和隨時到來的機(jī)會，就會是獨(dú)一無二的你。

其次，要讓他們有選擇。舉個簡單的例子，比如說布置作業(yè)，如果你只布置一項(xiàng)，那很有可能學(xué)生因?yàn)闆]有選擇會根本不做，但如果你布置兩項(xiàng)或者以上，讓他們有了選擇后，可能就會針對他們認(rèn)為適合自己的作業(yè)進(jìn)行完成了。再簡單點(diǎn)說，一個人不喜歡吃蘋果，而你單單給他一個蘋果，他可能就不會吃。但如果你給他更不喜歡的香蕉和蘋果時，他就有可能會有比較的選擇蘋果了。所以說，我們在布置任務(wù)時，應(yīng)該有針對性的布置多個，讓他們有自己的選擇，選擇更適合他們的任務(wù)。

還有就是如何將學(xué)生的問題簡單化，也就是說如何可以將學(xué)生不容易接受的新知識和他們已經(jīng)掌握的舊知識練習(xí)到一起，使他們先理解后掌握。這些完全可以體現(xiàn)在我們的教學(xué)目標(biāo)中，也就是說從學(xué)生的角度看，他們會如何處理我們這次課所要教授的知識和問題，需要幾步（可以適當(dāng)暗示）。

在我們講授新知識的時候我們也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、適中的注意力，就是如何通過新知識引起學(xué)生的興趣，引起他們求知的好奇心。

二、適中的相關(guān)性，就是要符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)形態(tài)和過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、適中的自信心，就是要使學(xué)生對學(xué)習(xí)持正面的期望，組織成功率高的學(xué)習(xí)活動，并且賦予他們責(zé)任。

四、適中的成就感，就是要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的滿足感，給予適當(dāng)?shù)耐庠讵剟?，但要確保學(xué)習(xí)環(huán)境的公平性。

當(dāng)然，最后我們千萬不能漏掉的是第一時間收集對你所講授課程的信息回饋，還有就是作為教師，我們對自己專業(yè)的熱誠，對幫助別人學(xué)習(xí)的熱誠，因?yàn)檫@樣可以通過自身從而感染到學(xué)生。

最后，對教與學(xué)進(jìn)行下小小的總結(jié)，教是為了學(xué)，學(xué)是為了改變頭腦的思考組織結(jié)構(gòu)，教要有權(quán)威和熱誠，學(xué)才會發(fā)生。權(quán)威是通過自己努力樹立的。不管處于什么層面的人，頭腦的功用都是一樣的，但學(xué)習(xí)的動機(jī)卻是不一樣。溝通和了解，了解和溝通，將使你事半功倍。

通過本次在NYP的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過程有了一定了解。這些在新加坡國情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們的教學(xué)？我們怎樣根據(jù)自身實(shí)際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實(shí)際，制定教師的專業(yè)發(fā)展

計劃并實(shí)施等？

根據(jù)個人的理解，以下幾點(diǎn)作為小小的建議：

一、重視專業(yè)調(diào)研，加強(qiáng)校企合作。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實(shí)加強(qiáng)和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用。

二、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，探索適應(yīng)我校的教學(xué)工廠模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目、工程意識。

三、注重人才全面發(fā)展。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，并利用教學(xué)工廠實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，在學(xué)習(xí)中灌輸職業(yè)道德，人際關(guān)系培養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

四、充分利用我校數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)學(xué)校的知識庫，對各個學(xué)校在教學(xué)、科研、學(xué)生工作，校企合作等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行共享。

五、注重教師的企業(yè)經(jīng)歷，加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核機(jī)制。

可能在某些方面有的學(xué)校已經(jīng)起步，但可能力度和方法還不夠理想，這需要我們大家共同努力，取其精華，去其糟粕，開創(chuàng)一條適合我們國家的職業(yè)教育之路。

除了以上所提到的先進(jìn)教學(xué)理念外，NYP還有針對性的安排了適合我們數(shù)控專業(yè)的課程實(shí)踐，從UG NX7.5造型到模擬加工，從兩軸加工到多軸加工，從高速穿孔機(jī)到電火花，再到三坐標(biāo)測量等等，整個一個流程都是應(yīng)用世界先進(jìn)的機(jī)床和設(shè)備，在感嘆其自動化程度之高，在看到我們之間的差距的同時，也讓我們拓展了自己的知識空間。

本次的新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)班已順利結(jié)束，可以說新加坡的先進(jìn)教育理念對我是一種洗禮，但我知道我們不能盲目的去跟風(fēng)、效仿，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。看一看自己記錄的聽課筆記，翻一翻自己隨手記下的感受，我希望能夠通過自己對他們的理解，化為實(shí)際行動，為我們的職業(yè)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第五篇：新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)心得體會

新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)心得體會

（第四階段 2010.3.21-4.3）

2010年3月21日～4月3日，我參加了廣東省中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)帶頭人研修班赴新加坡南洋理工學(xué)院（Nan Yang Polytechnic,簡稱NYP）的學(xué)習(xí)。首先非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓我有幸走近名師，走進(jìn)名校，目睹了名師名校的風(fēng)采。在這些日子當(dāng)中，不僅感受到了新加坡多彩的民族文化、繁榮的商業(yè)經(jīng)濟(jì)，更感受到新加坡南洋理工學(xué)院超前的教學(xué)理念、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、雄厚的師資力量、規(guī)范的教學(xué)管理。短短的十幾天的學(xué)習(xí)與交流，受益匪淺，同時也感到深深的壓力?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況匯報如下：

一、南洋理工學(xué)院培訓(xùn)安排

1、參觀交流：參觀了IT科技術(shù)系、工程系、工商管理系、設(shè)計系、圖書館、工藝學(xué)院、新加坡國家花園、濱海堤壩國家水源項(xiàng)目、孫中山的晚晴園。

2、經(jīng)驗(yàn)交流：傳授本校的教學(xué)理念、教學(xué)方法、專業(yè)建設(shè)、學(xué)院管理模式及機(jī)構(gòu)、教與學(xué)、學(xué)生的管理等。

二、感觸最深的三個超前的辦學(xué)理念

1、“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)工廠就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造實(shí)際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目（“項(xiàng)目教學(xué)”即學(xué)生自入學(xué)起，便參與由教師指導(dǎo)的科研項(xiàng)目，把所學(xué)的知識

運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。）使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中加以創(chuàng)新。是一種以學(xué)院為本位的學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)理念的實(shí)施給學(xué)生以真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。IT系的叫科技創(chuàng)新中心、工商管理系叫教學(xué)企業(yè)。

2、“無界化”團(tuán)隊(duì)理念：建筑無界化，語言無界化，教學(xué)無界化，項(xiàng)目無界化。使得不同學(xué)系間的教職員與學(xué)生通過聯(lián)合工程項(xiàng)目及學(xué)系間教學(xué)活動進(jìn)行交流，促進(jìn)教學(xué)資源獲得充分的利用，促進(jìn)學(xué)院教職員間、團(tuán)隊(duì)精神和跨系級工程項(xiàng)目的開發(fā)。從而強(qiáng)化師生們的專業(yè)能力，為師生提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用的機(jī)會，增加學(xué)院的靈活度與反應(yīng)能力。無界化將七個學(xué)系的“科技園”這一平臺的優(yōu)質(zhì)資源整合起來。通力合作，共同研究，聯(lián)合公關(guān)，形成最佳合力，打造學(xué)院品牌。

3、“經(jīng)驗(yàn)積累與分享”理念（AES數(shù)據(jù)庫）：它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享。師生通過實(shí)際問題的解決方案完成工程項(xiàng)目，積累知識和經(jīng)驗(yàn)，并建立知識庫，再與后續(xù)師生進(jìn)行項(xiàng)目分享。這樣可以確保學(xué)院的培訓(xùn)系統(tǒng)能有效利用全院歷年來積累的寶貴項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并使師生受益?？s短了后續(xù)項(xiàng)目的開發(fā)周期，加速了學(xué)院的發(fā)展速度。在項(xiàng)目開發(fā)中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學(xué)資源，是經(jīng)驗(yàn)積累與共享的具體體現(xiàn)。

三、處處以人為本，超前意識和對創(chuàng)新的執(zhí)著追求是NYP成功關(guān)鍵。

從學(xué)校的建筑、學(xué)校的設(shè)施、學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)、對學(xué)生的態(tài)度等等方面，真真正體現(xiàn)了以人為本，服務(wù)學(xué)生的理念。

1、建筑：校園所有的建筑被有蓋走廊連成一體（學(xué)校建于山坡上，東西落差有兩層樓高），無論你身在教學(xué)區(qū)的任何地方都能順利到達(dá)目的地，并且不用受日曬雨淋之苦。這一點(diǎn)跟汕頭大學(xué)倒是很相似的。

2、設(shè)施：學(xué)院內(nèi)任何地方均可免費(fèi)無線上網(wǎng)；在教室外面的走廊安裝著筆記本電腦臺，有電源插座和網(wǎng)線接口，讓在教室外面等待的學(xué)生可以方便的使用電腦；老師辦公室的外面有為等待老師的學(xué)生提供休息桌椅；學(xué)校內(nèi)的各種指示標(biāo)識清晰簡潔明了；學(xué)校任何一個衛(wèi)生間都安裝有方便殘疾人使用的衛(wèi)生用器等等，無不體現(xiàn)學(xué)院處處以人為本的理念。

3、對學(xué)生的態(tài)度：教職工尊重學(xué)生，當(dāng)作成人對待，為學(xué)生配備個人導(dǎo)師；明確提出學(xué)生不是產(chǎn)品，而是產(chǎn)品的載體。

4、師資培訓(xùn)：學(xué)院注重教師的發(fā)展，珍惜人力資源。除根據(jù)學(xué)院的發(fā)展提供教師的培訓(xùn)外，還可根據(jù)教師個人的需要提供教師培訓(xùn)。每年各系派出約占20%骨干教師到企業(yè)參與科技項(xiàng)目的開發(fā)，回來后對另外80%的教師進(jìn)行培訓(xùn)。各系教師35%帶項(xiàng)目，65%上專業(yè)課程。所有學(xué)院老師都有5年的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，（所以）學(xué)院老師最年輕的老師至少31歲以上，也是NYP無貨架壽命理念的體現(xiàn)。

5、教職員工的考評體現(xiàn)真正的市場經(jīng)濟(jì)。采用自上而下考評并計分排隊(duì)考核教師，考核結(jié)果不公開，但告訴本人。紅包與考核結(jié)果有關(guān)，但須保密，以信封形式通知教職員工。

四、重視專業(yè)開發(fā)

NYP非常重視新專業(yè)的開發(fā)，學(xué)院不斷根據(jù)新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求的變化開發(fā)新的專業(yè)。但在新專業(yè)開發(fā)過程中，要做到論證嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分。一個新的專業(yè)的建設(shè)，需要1～2年的時間。先要從社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個方面進(jìn)行需求分析。在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)課程經(jīng)理，建立專業(yè)課程籌備委員會制定專業(yè)教學(xué)所需要的各種文件，報呈學(xué)院批準(zhǔn)。學(xué)院委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來確定培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)而準(zhǔn)備教材、建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備，才能開展教學(xué)。

NYP專業(yè)課程設(shè)置非常合理，專業(yè)課程設(shè)置完全從國家宏觀發(fā)展、市場的需求來進(jìn)行。設(shè)置專業(yè)課程起碼是與社會發(fā)展同步，甚至?xí)咴谏鐣l(fā)展的前列。凡是落后于社會發(fā)展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設(shè)。第一、二學(xué)年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，每個學(xué)期有一個學(xué)期項(xiàng)目，第三年進(jìn)行專向培訓(xùn)、畢業(yè)項(xiàng)目及企業(yè)實(shí)習(xí)或海外實(shí)習(xí)。第三學(xué)年將所有學(xué)生分成二組，一組進(jìn)行專向培訓(xùn)，在學(xué)校的專業(yè)科技中心進(jìn)行；另一組到企業(yè)實(shí)習(xí)或者進(jìn)行全日制項(xiàng)目開發(fā)。為期半年，在第二學(xué)期兩組進(jìn)行交換。

五、重視教師的實(shí)際工作能力和企業(yè)合作

南洋理工并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以

上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗(yàn)，而且是專業(yè)對口。但要求教師既有從事項(xiàng)目開發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是真正的“雙師型”教師。培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設(shè)需教師轉(zhuǎn)型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升。

在工業(yè)項(xiàng)目和應(yīng)用科研項(xiàng)目的專能開發(fā)中,重視和加強(qiáng)校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備、研發(fā)資金和實(shí)習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計開發(fā)項(xiàng)目和產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,制作導(dǎo)航信號系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計收費(fèi)系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生為未來服務(wù)”。

六、南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)對我們的啟示

1、重視專業(yè)調(diào)研。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實(shí)加強(qiáng)和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用。

2、注重人才培訓(xùn)。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，而我們國家中職學(xué)校重在培養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)品加工的人才培養(yǎng)。

3、結(jié)合我校實(shí)際，計算機(jī)教學(xué)部可以成立項(xiàng)目開發(fā)小組，組織開發(fā)教學(xué)部內(nèi)的一些管理系統(tǒng)。這樣可以增強(qiáng)我們專業(yè)研發(fā)的能力，進(jìn)而開展與IT企業(yè)的項(xiàng)目合作。

4、充分利用我們學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)學(xué)校的教育資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。

5、學(xué)校的用人機(jī)制要有新舉措，改變用人機(jī)制，注重教師的企業(yè)經(jīng)歷。加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核機(jī)制，這里我個人建議學(xué)校能否將企業(yè)文化引入到學(xué)校的管理中來。

在南洋理工學(xué)院的學(xué)習(xí)使我收獲頗豐，他們先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法讓我開闊了眼界，看到了我們的不足和差距。同時，對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們？我們怎樣根據(jù)自身實(shí)際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實(shí)際，制定教師的專業(yè)發(fā)展計劃并實(shí)施？……值得我們借鑒的東西很多，帶給我們思考的東西也不少。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，作為一名教育工作者，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不作井底之蛙，在反思中調(diào)整自己，努力踐行以人為本、品質(zhì)成就人生，技能改變命運(yùn)的教育理念，才能不虛此行！在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的工作方法，把自己的教育教學(xué)管理工作做得更好。