第一篇：赴新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)的幾點感想-胡志華

赴新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)培訓(xùn)的幾點感想

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

南洋理工學(xué)院的創(chuàng)新教學(xué)理念很多，其中“教學(xué)工廠”和“教學(xué)企業(yè)”理念令人印象深刻?！敖虒W(xué)工廠”的理念主要針對理工科學(xué)生，“教學(xué)企業(yè)”理念主要是針對文科學(xué)生?！敖虒W(xué)工廠”是以企業(yè)項目為中心，在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并將兩者緊密融合。在教學(xué)工廠里圍繞真實的企業(yè)項目進行教學(xué)，以完成企業(yè)項目作為教學(xué)目標，畢業(yè)生的水平絕不亞于企業(yè)員工，真正實現(xiàn)了畢業(yè)到就業(yè)的零過渡。

南洋理工學(xué)院提出新的教學(xué)理念，不光是口號，而是真正落實到教學(xué)實際活動的方方面面中。校園的環(huán)境布置、學(xué)校的行政管理體系、工程系部的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教師教學(xué)方法都很好地貫徹執(zhí)行了“教學(xué)工廠”的理念。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)模式的特色是雙軌系統(tǒng)。第一和第二學(xué)年進行專業(yè)基礎(chǔ)能力培訓(xùn)，包括理論、實踐培訓(xùn)及學(xué)期項目；第三學(xué)年進行專向培訓(xùn)，包括專向科目培訓(xùn)、畢業(yè)項目（企業(yè)項目）及企業(yè)實習(xí)。第三學(xué)年將學(xué)生分為A、B兩組，第三年第一學(xué)期A組學(xué)生進行專向科目培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容與專業(yè)課程的設(shè)置有關(guān)；B組學(xué)生則進入企業(yè)實習(xí)和全日制項目，全日制項目是在學(xué)院的“教學(xué)工廠”中完成的，項目的來源也十分廣泛。到了第三學(xué)年第二學(xué)期再進行交換，這樣就使得全部學(xué)生都能完成專項培訓(xùn)、全日制項目和企業(yè)項目。雙軌制最大的優(yōu)勢是保證了企業(yè)項目不中斷，學(xué)校與企業(yè)深度融合的教學(xué)工廠理念得以實施。

這種教學(xué)模式與我國教育部目前正在推行“卓越工程師計劃”的要求非常契合。

三、課程教學(xué)方式的創(chuàng)新

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，南洋理工學(xué)院采用綜合科技教學(xué)方式。綜合科技教學(xué)概念是新加坡南洋理工學(xué)院的另一個創(chuàng)新理念。它有效地將科技系統(tǒng)和實際應(yīng)用結(jié)合在一起，為學(xué)生們提供了一個漸進和富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并促進了他們對科技實際應(yīng)用的充分了解。所謂綜合科技教學(xué)，即是一種融合多元化科技與多層次整合學(xué)習(xí)的有效教學(xué)途徑。綜合科技教學(xué)體現(xiàn)如下：

1、課時安排的獨特性：改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)模式，將實踐和理論充分融合，加大實驗課和實踐課的比重。南洋理工學(xué)院課程教學(xué)方式采用理論課加輔導(dǎo)課加實驗課模式，課時比例為1:1:2。以自動化控制課程為例，該門課程授課學(xué)時為60學(xué)時，其中理論課教學(xué)為15學(xué)時，輔導(dǎo)課學(xué)時為15學(xué)時，實驗課學(xué)時為30學(xué)時。理論課為大班課，80~120人。輔導(dǎo)課和實驗課為小班課，24人，在教學(xué)工廠上課。理論課注重結(jié)論的應(yīng)用，少講繁瑣的理論推導(dǎo)。輔導(dǎo)課主要針對理論課教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)，由教師與學(xué)生進行討論式學(xué)習(xí)。學(xué)生一般都要進行課前學(xué)習(xí)，加上長期養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣，輔導(dǎo)課氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)效果較好。輔導(dǎo)課的形式可以給學(xué)生更多思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團隊精神，鍛煉學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。這些，恰恰是我們所欠缺的。課程實驗課時充足，是為幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的。學(xué)生能立即將理論課上的知識在真實的機器上得以實現(xiàn)，使得學(xué)生能將每一堂理論教學(xué)課的教學(xué)目標及時實現(xiàn)，增長學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種課時安排，從表面上看減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的科目數(shù)量。但對于高職類學(xué)生來講，需要的是整體實驗經(jīng)驗，而非更多的內(nèi)容。

2、課程內(nèi)容安排的集成融合性： 綜合科技教學(xué)體現(xiàn)在課程內(nèi)容的融合上。以自動化控制課程為例，其內(nèi)容融合了氣動原理、可編程邏輯控制器原理與應(yīng)用、電氣控制技術(shù)等課程內(nèi)容，將構(gòu)建一個基于PLC的實際工業(yè)系統(tǒng)所必需的控制器、執(zhí)行機構(gòu)、電氣元件的基本原理及應(yīng)用知識全部介紹清楚，而其充足的實驗課時及獨特的實驗室布置，又能保證原理知識立即轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。而國內(nèi)分為三門課程來講授這些內(nèi)容，使得學(xué)生缺乏系統(tǒng)的概念、缺乏相關(guān)科技領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系。學(xué)生學(xué)完可編程邏輯控制器原理與應(yīng)用課程后，大部分只知道PLC的工作原理、可以編程利用的軟資源、基本編程指令。至于PLC的動作如何轉(zhuǎn)化為實際設(shè)備的工藝流程，都毫無頭緒。

3、教室實驗室布置的獨特性：當我們走入南洋理工學(xué)院的教學(xué)區(qū)時，第一感覺是很難區(qū)分哪里是理論教學(xué)區(qū)，哪里是實驗教學(xué)區(qū)。往往出現(xiàn)的情況是，當你推開一扇門，或者穿過一條走廊時，你就會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)從一個理論教學(xué)教室進入了實驗室。尤其是在工程系參觀的過程中，有一些教室讓你根本無法判斷這是一個理論課教室還是一個實驗室。課堂上教師正在利用多媒體教學(xué)儀器為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，而學(xué)生則是坐在各種各樣的實驗儀器設(shè)備之中，認真的聽取老師的講解。課堂搬到了實驗室，形成教學(xué)工廠，這使得理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密的結(jié)合了起來，真正的做到了理論與實踐的零距離結(jié)合。

教學(xué)工廠是南洋理工學(xué)院按照工廠產(chǎn)品研制、開發(fā)、生產(chǎn)過程而建構(gòu)起來的一種實踐教學(xué)環(huán)境。教學(xué)工廠將工廠式活動帶入教學(xué)環(huán)境之中，把工作與學(xué)習(xí)融合在一起，通過輔導(dǎo)課、實驗課、項目等教學(xué)過程讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。更為難能可貴的是：南洋理工學(xué)院教學(xué)工廠的里面的教學(xué)設(shè)備完全由自己的教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計并制作。南洋理工學(xué)院十分重視教師隊伍建設(shè)，引進的教師全部都有五年以上與專業(yè)有關(guān)的工程實踐經(jīng)歷。在教學(xué)過程中不斷地到工廠去實踐，因此有很強的技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)品開發(fā)能力。而學(xué)生通過與教師完成技術(shù)含量較高的校內(nèi)項目，綜合實踐能力也得到了極大提高。國內(nèi)的教師同樣具有設(shè)計實驗教學(xué)用具的能力，但限于我國學(xué)校財務(wù)制度的限制，而無法得到施展。

南洋理工學(xué)院實驗室的教學(xué)實驗設(shè)備非常強調(diào)科技的綜合性，很少出現(xiàn)驗證單項技術(shù)的設(shè)備。如一套實驗設(shè)備上包括零件定向與傳送、零件處理與輸送、組裝技術(shù)、操控系統(tǒng)等，完成此實驗設(shè)備的操作，需要依賴一些核心科技來進行技術(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)向：氣體與電子氣體力學(xué)、感應(yīng)器技術(shù)、PLC與微電腦；當然還要融合一些周邊科技：傳輸帶系統(tǒng)、滾筒與直線進料器、拿起與置放系統(tǒng)、裝配與固定、動力工具等。因此，要達到學(xué)習(xí)目標必定是一個從簡到繁、從小到大、逐步上升的過程，需要很多學(xué)科交叉、融合。

4、教學(xué)方法的多樣性：從教學(xué)理念上，綜合科技教學(xué)更強調(diào)整合式教學(xué)、反復(fù)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及漸進式教學(xué)。所謂的整合式是從項目開發(fā)前從認知結(jié)構(gòu)方面給學(xué)生一個整體的環(huán)境；反復(fù)式就是對重點內(nèi)容反復(fù)強化；啟發(fā)式就是根據(jù)項目及任務(wù)啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。漸進式的教學(xué)是將龐大的教學(xué)內(nèi)容切成小塊，學(xué)生從先驗證簡單的原理知識，而后循序漸進加大學(xué)習(xí)難度。以自動化控制課程為例，學(xué)生首先學(xué)習(xí)最簡單的氣動元件工作原理。在學(xué)習(xí)過程中，教師制作了大量形象直觀的電子課件，通過動畫形式來向?qū)W生演示氣動元件工作模式，這遠要比讀文字省力得多。而后學(xué)生學(xué)習(xí)氣動線路的設(shè)計，并在實驗室里實際完成氣動線路的連接。接下來，學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的可編程邏輯控制器的編程知識。教師布置一個較簡單的工藝流程，學(xué)生編制簡單的梯形圖即可實現(xiàn)。最后，學(xué)生在實驗室中，將PLC、電氣元件、氣動元件電氣連線，即可完成一個簡單的PLC控制系統(tǒng)了，并可親眼看見工藝流程的實現(xiàn)。這樣一個教學(xué)內(nèi)容由簡到繁的安排，非常符合人的認知習(xí)慣，也與工業(yè)實際系統(tǒng)的構(gòu)建流程是吻合的。教學(xué)方法的合理得到，必將取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

四、合作無界： NYP組織無界化的概念是：現(xiàn)實中的問題是不分界線的，因此，工程之間的界線或?qū)W科之間的界線也是無法看到的?；谶@個原則，NYP把團隊協(xié)作精神發(fā)揮到了極致，不同部門、不同學(xué)系之間有求必應(yīng)，反應(yīng)迅速，在實踐教學(xué)和項目研發(fā)中的密切合作，使不同學(xué)系的教學(xué)和實踐活動得到充分交流，促進了資源與人才的共享，在效率上、效果上、效益上取得了多贏。

無界化就是指的沒有邊界，具體到學(xué)院來說，就是沒有各個系部之間、系部與學(xué)院其它部門之間的明確的分界。這是基于學(xué)院整體工作思路而制定的一種工作方式。當一個大型的項目到來時，往往不是某一個系部通過自己的努力就能夠完成的，這個時候就需要全院上下，凡事涉及到的部門要進行“無界化”的合作。這種合作在南洋理工學(xué)院內(nèi)也是隨處可見的，當一個部門在工作遇到問題，需要其它部門的幫助時，可以提供幫助的部門都會立刻做出正面的積極響應(yīng)，共同努力完成任務(wù)，而并不計較是否會影響到本部門的工作或利益。

“無界化”的概念，實質(zhì)上就是一種團隊合作精神。當這種概念、這種精神被普遍接受和應(yīng)用時，學(xué)院作為一個整體，其工作效率會得到極大的提高，其發(fā)展速度和內(nèi)涵質(zhì)量也會得到很大的提升。這種“無界化”也不僅僅存在于南洋理工學(xué)院的內(nèi)部，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)崗位和就業(yè)機會，雙方都在不斷的為彼此提供著各種形式的幫助和支持。當“無界化”應(yīng)用在整個社會、整個國家的時候，這個國家作為一個整體的發(fā)展也是可想而知的。

在各個院系中，課室與實驗室組合在一起，使教學(xué)與科研、項目研究融合在一起；在項目開發(fā)中，院系各部門緊密合作，各學(xué)系教職員都積極參與，共享教學(xué)資源；例如：工程系、信息科技系、設(shè)計系和化學(xué)與生命科學(xué)系通常進行跨部門工程項目的開發(fā)；又如機械學(xué)科和醫(yī)學(xué)工程學(xué)科師生組合，研制出能對腦血栓病人治療有突破性進展的特制金屬絲細管；計算機學(xué)科和醫(yī)療化驗結(jié)合，用計算機程序?qū)ρ獦舆M行分析，結(jié)果即刻就能在計算機屏幕上顯示出來，并還原出病理圖案等。

五、先進的經(jīng)驗積累與分享：

即：理念的分享、技術(shù)的分享、成果的分享 目前已建立AES的局部網(wǎng)站，儲存了超過3000個精品AES項目資料，來自數(shù)千個AES項目的數(shù)以千計的工程設(shè)計圖紙在系統(tǒng)中存檔，還收集了豐富的當前科技的相關(guān)短片。將開發(fā)的先進項目和先進的課題設(shè)計成果加以保留，便于師生借鑒、學(xué)習(xí)，共同分享成功的經(jīng)驗；即使是開發(fā)人離開了學(xué)院，其在職期間的成果經(jīng)驗必須留下。AES實質(zhì)上是將師生共參與的工程項目解決方案、經(jīng)驗建成經(jīng)驗知識庫，不僅便于師生在后來的工程項目中方便快捷地得到幫助，同時也大大提高了學(xué)院工程專能開發(fā)的效率。（AES平臺見圖）

學(xué)院內(nèi)共有7000多臺電腦，有全面的網(wǎng)絡(luò)資訊機構(gòu)，教師授課、習(xí)題、成績、借閱書籍等，可隨時隨地享受網(wǎng)上服務(wù)。而且由于采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效地借用了他人的經(jīng)驗，及時引入新的科技和資訊，對科研項目的開發(fā)起了極大的作用。學(xué)校及時了解外界需求，改變研究的方向，合理有效地利用校內(nèi)資源，為企業(yè)及社會服務(wù)，并與他們進行交流，延續(xù)了“源于企業(yè)，用于企業(yè)”的辦學(xué)思想。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系為學(xué)校打開了一扇新的大門。

第二篇：赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

理念的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移李雪峰

在南洋理工學(xué)院培訓(xùn)這段時間內(nèi)，輔導(dǎo)教師給我們上了很多專題，如《新加坡的教學(xué)體系和南洋理工學(xué)院簡介》、《學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)和專業(yè)教學(xué)》、《南洋理工學(xué)院人力開發(fā)經(jīng)驗與NPY++》、《教與學(xué)的有效途徑》、《南洋理工學(xué)院的質(zhì)量框架》、《學(xué)系行政系統(tǒng)》、《項目教學(xué)》、《學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)計》、《學(xué)生心智培育與管理》及參觀了校內(nèi)教學(xué)工廠，如工商管理系教學(xué)活動與教學(xué)企業(yè)中心、工程系的綜合科技教學(xué)環(huán)境及機電一體化工程、IT系專業(yè)實訓(xùn)與IT創(chuàng)新項目開發(fā)中心等活動。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對新加坡職業(yè)教育發(fā)展過程有所了解；對南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念有所認識；初步理解了“教學(xué)工廠”“教學(xué)企業(yè)”的概念與運做；對南洋理工學(xué)院“無界化”文化形成與效果有所認識；對無貨架期的師資管理與培養(yǎng)理念有所認識；研討了項目教學(xué)、雙軌教學(xué)模式、學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)過程的全程教學(xué)考核與評價管理制度，使得參加培訓(xùn)的每個人都受益匪淺。同時對自己也提出許多問題去觀察和思考：這些在新加坡國情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們的教學(xué)？我們怎樣根據(jù)自身實際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實際，制定教師的專業(yè)發(fā)展計劃并實施等？ 這次培訓(xùn)的內(nèi)容很多，我選了三個課題分享下我的體會。

南洋理工學(xué)院的質(zhì)量管理政策

南洋理工質(zhì)量管理的理念是為學(xué)生們提供一套卓越的教學(xué)與培訓(xùn)系統(tǒng)，確保他們能夠應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)；從而對新加坡的科技、經(jīng)濟以及社會發(fā)展有所貢獻。為了精益求精，將著重于客戶之需求；不斷地自我提升；制定一套行之有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)。南洋理工學(xué)院學(xué)術(shù)質(zhì)量保證的全面性策略包括如下內(nèi)容（1）以市場導(dǎo)向的課程設(shè)計與開發(fā)；

（2）健全的企業(yè)與國際聯(lián)系；（3）持續(xù)不斷的專能開發(fā)；（3）有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)；（4）勝任與敬業(yè)的職員；（5）有效的質(zhì)量管理系統(tǒng)。它們的專業(yè)由學(xué)校根據(jù)市場需要設(shè)置，由新加坡經(jīng)濟發(fā)展局批準，統(tǒng)一進行招生，先進的儀器設(shè)備也有經(jīng)濟發(fā)展局提供，這些為南洋理工學(xué)院的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。對于學(xué)生的質(zhì)量，南洋理工學(xué)院采用了ISO9001質(zhì)量管理系統(tǒng)輔助教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)業(yè)，素質(zhì)考核采用ISO9001標準，將學(xué)生各個階段需要達成的目標進行科學(xué)化的分類，以統(tǒng)一的表格呈現(xiàn)。學(xué)生在每個學(xué)年都有考核，考核通過后就登記在相關(guān)表格中，這樣當學(xué)生畢業(yè)時，就有一張完整的表格顯示了這個學(xué)生在學(xué)業(yè)，素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。嚴格的質(zhì)量管理體系，保證了輸送給社會的都是某一方面優(yōu)秀的技能型人才。相對于國內(nèi)，我們是否可以改變以成績合格就能畢業(yè)的質(zhì)量管理體系。

NPY“教學(xué)工廠”

NPY“教學(xué)工廠”的理念就是在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)的實踐環(huán)境，并將兩者緊密的結(jié)合，項目是不可缺少的環(huán)節(jié)。南洋理工學(xué)院的項目指的是：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、研討、實訓(xùn)之余，利用所學(xué)的知識和技能，從事一種研究或者設(shè)計活動，最終體現(xiàn)在相關(guān)完成品，從過程中加深

掌握學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生在南洋理工一直接受項目的訓(xùn)練，項目的內(nèi)容可以是每學(xué)期的作業(yè)項目，畢業(yè)項目和研發(fā)項目，它是教學(xué)工廠的載體。南洋理工學(xué)院每學(xué)期都有一個學(xué)期項目，由一個專門的老師負責(zé)，學(xué)期項目區(qū)別于國內(nèi)單項課程中項目教學(xué)法，而是一門綜合性的課程，它緊密地結(jié)合、應(yīng)用該學(xué)期課程所授的知識和技能。因此學(xué)生在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)新課程時就有一個目標，將知識運用到學(xué)期項目中。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)期項目有簡單到復(fù)雜可以是：機床加工技術(shù)、集成電路板焊接、電子故障排除、機械設(shè)計、機械故障排除及小型移動機器人、創(chuàng)意項目及工程產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)項目相對復(fù)雜一些，他綜合了三年的知識，它可以是學(xué)校的科研項目或者企業(yè)的項目，整個項目以學(xué)生為主力，項目指導(dǎo)教師定時與學(xué)生討論項目的進展；整個項目要求學(xué)生全日制的在實驗室/工作坊內(nèi)工作。通過畢業(yè)項目，學(xué)生體會了企業(yè)的工作環(huán)境，提升了與團隊合作能力及項目的執(zhí)行方式、進度、查詢資料和規(guī)劃學(xué)習(xí)報告的能力。這種教學(xué)理念的實施給學(xué)生以真實的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的?；谀涎罄砉さ膶W(xué)期項目和畢業(yè)項目，我想下一步的工作可以是與相關(guān)的專業(yè)教師探討學(xué)期課程的開設(shè)，適當?shù)囊刖C合的項目教學(xué)，使我們的學(xué)生盡快的將各個單項課程運用到項目中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對工科類的學(xué)生，學(xué)生必需完成相應(yīng)的設(shè)計作品/產(chǎn)品才能進行畢業(yè)答辯。

教與學(xué)的有效途徑

我們的教師可能聽說過。

（1）你教的這些東西對我沒有用！

（2）老師，你的理論課很無聊。

（3）你再怎么教我也學(xué)不會！

（4）這根本就是浪費時間，我什么也沒學(xué)到！

（5）反正聽也聽不懂，干脆就不要聽了！

（6）我現(xiàn)在不寫報告，就沒時間寫了。

（7）他說的話好像不想讓我們聽到似的。

（8）這個老師很偏心，只幫男生！

這8條內(nèi)容基本涵蓋了我們的學(xué)生不愿上課的理由，如果我們不去細究，而把學(xué)習(xí)成績差完全歸咎于學(xué)生，那么我們的教學(xué)效果一直在原地踏步?？赐炅?項內(nèi)容后，我們找到了影響學(xué)習(xí)積極性的4個因素，即注意力、相關(guān)性、自信心、滿足感；上述（1）～（8）語句正好體現(xiàn)在4個因素沒能很好的激發(fā)。

（1）（6）涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性。

（3）（5）涉及學(xué)生解決問題的自信心。

（4）（8）涉及學(xué)生完成任務(wù)的滿足感。

（2）（7）涉及學(xué)生學(xué)習(xí)時的注意力。

這些看似簡單的幾句話，然而我們可能沒有在意它的影響。因此在教學(xué)中，必需以學(xué)生的現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，運用各種手段保持學(xué)生適中的注意力，適度的滿足感，相關(guān)/適中的教學(xué)內(nèi)容，幫他們建了

足夠的自信心，另外對學(xué)生及時的反饋，以鼓勵的方式激勵他們好好學(xué)習(xí)，對進度慢的學(xué)生將任務(wù)分解再分解，及時的給予激勵，幫助他們建立自信心。作為一線的教師，如果我們懂得運用如上四個因素，那么我們可能就聽不到他們所講的上述8句話了。

當然在南洋理工學(xué)院，我們還學(xué)習(xí)了新專業(yè)的開發(fā)流程，AES知識庫（經(jīng)驗積累和分享），無界化的校園理念等，這些都值得我們學(xué)習(xí)。南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗對我們的啟示

1、重視專業(yè)調(diào)研，加強校企合作。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實加強和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用。

2、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，探索適應(yīng)我校的教學(xué)工廠模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的項目、工程意識。

3、注重人才全面發(fā)展。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，并利用教學(xué)工廠實施項目教學(xué)，在學(xué)習(xí)中灌輸職業(yè)道德，人際關(guān)系培養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

4、充分利用我校數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)學(xué)校的知識庫，對各個學(xué)院在教學(xué)、科研、學(xué)生工作，校企合作等方面的先進經(jīng)驗進行共享。

5、注重教師的企業(yè)經(jīng)歷，加強師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核機制。

第三篇：赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

第三批赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

精神的洗禮 經(jīng)驗的傳承

經(jīng)過我院國際教育學(xué)院和學(xué)院申建辦的精心策劃和組織，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三批赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)團在王安興、梁棟團長的帶領(lǐng)下，于2010年2月20日～26日在新加坡南洋理工學(xué)院接受了培訓(xùn)。

第三批參加培訓(xùn)有28人中，分為教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)兩個小組，來自學(xué)院行政管理崗位（含教學(xué)、就業(yè)、招生、群工辦、計財、紀檢、院辦、圖書、后勤部門）和特邀省高教處張超處長組成教學(xué)管理組；來自二級學(xué)院分管教學(xué)工作以及骨干教師組成專業(yè)建設(shè)組。在五天的培訓(xùn)中，我們主要通過專題報告、實地研習(xí)、參觀與交流的方式完成培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。分別聽了《新加坡的教育體系》；《新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過程現(xiàn)狀》；《南洋理工學(xué)院的概況概貌》；《南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與人力開發(fā)經(jīng)驗》、《南洋理工學(xué)院的學(xué)術(shù)管理系統(tǒng)》；《南洋理工學(xué)院學(xué)生發(fā)展與管理》；《南洋理工學(xué)院有效實施教學(xué)活動之研究》；《南洋理工學(xué)院項目教學(xué)》專題報告，并對《教學(xué)與項目開發(fā)活動》、《教學(xué)企業(yè)》進行實地研習(xí)；組織我們對南洋理工學(xué)院信息系、工商管理系、生命科學(xué)系、互動與數(shù)據(jù)媒體系、工程系實驗實訓(xùn)設(shè)施和管理進行了實地考察，還參觀了圖書館、體育場等基礎(chǔ)設(shè)施。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們對新加坡職業(yè)教育發(fā)展過程有所了解；對南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念有所認識；初步理解了“教學(xué)工廠”“教學(xué)企業(yè)”的概念與運做；對南洋理工學(xué)院“無界化”文化形成與效果有所認識；對無貨架期的師資管理與培養(yǎng)理念有所認識；研討了項目教學(xué)、雙軌教學(xué)模式、學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)過程的全程教學(xué)考核與評價管理制度，參加培訓(xùn)的每個人都受益匪淺。

鑒于我院前面兩批赴新學(xué)習(xí)人員已經(jīng)分享過各種教育及辦學(xué)理念，這里就主要從我們對我們觸動最大的幾個方面談一下我們第三批學(xué)員的感想和收獲，希望我們每個人能夠不辜負學(xué)院對我們的厚望，通過本次學(xué)習(xí)對我院示范性院校建設(shè)有所貢獻。

一、新加坡國民的精神面貌

1、積極向上的工作狀態(tài)

在新加坡學(xué)習(xí)的七天時間內(nèi)，無論導(dǎo)游還是南洋理工學(xué)院授課教師都多次提到新加坡政府（新加坡國民）的危機意識、超前意識、合作意識、務(wù)實精神，我們隨處可見新加坡國民積極向上、團結(jié)協(xié)作、共同奮斗的思想意識。新加坡政府在領(lǐng)土有限、資源缺乏的自然條件下，無畏困難，正視現(xiàn)實問題，超前預(yù)測未來，務(wù)實布署工作，以李光耀總理為首的服務(wù)于民的政府深得民心，政府、企業(yè)處處都有無形的凝聚力，國民齊心協(xié)力共建家園、共享財富。

這里我們沒有見到有誰去抱怨社會、抱怨政府、抱怨學(xué)校環(huán)境，我們聽到的是對各種政府和制度的絕對服從和用積極行動去適應(yīng)每一條政策法規(guī)。前幾年海南省政府曾經(jīng)推薦過的一本書——《把信送給加西亞》，信要送到加西亞，是不帶任何附加條件的，要的是執(zhí)行的結(jié)果，不是執(zhí)行過程中的討價還價。這種嚴謹務(wù)實的工作精神，是新加坡能在建國僅幾十年就取得這樣輝煌成績的基石。

2、危機意識

心理學(xué)實驗曾經(jīng)證實過這些觀點：人在適度焦慮情緒下工作效率最高，在適度恐懼中最具團結(jié)意識。不知道這是否正符合了新加坡政府的宣傳理念。新加坡是地理位置非常有優(yōu)勢的國家，每年收取驚人的港口費用。但是幾乎每一個我們所遇到的新加坡人，都在反復(fù)述說著：“我們是個任何東西都要靠進口的國家，我們什么都沒有?！边@種危機意識，使得人們向人盡其用的發(fā)展方向去努力。按新加坡的人才選拔制度，進入南洋理工學(xué)院的是一批天資未必最好的孩子，但在新加坡政府的理念中，他們更應(yīng)被培養(yǎng)成高級職業(yè)技術(shù)人才。所以這里對于每一名學(xué)生都提供了一視同仁的教育機會，在項目教學(xué)中，老師不得對學(xué)生進行有意篩選，必須確?！耙粋€都不能少”，人盡其才，物盡其用。

回想我們從小到大的教育中，對于國情教育，“地大物博”我們每個人回想地理課本印象最深刻的一句話，在世界人口第一大國的基數(shù)下，才知道自己與發(fā)達國家的差距。在示范性院校的建設(shè)過程中，我們對于老師和學(xué)生的宣傳和教育中，是否可以多增加一些危機意識的教育，讓每一個人對于目前的生存環(huán)境有更客觀的認知，從而珍惜眼前的擁有，努力工作。

3、敬業(yè)精神和合作意識

按理工學(xué)院的安排，負責(zé)帶隊我們這個團的是一位班主任，為確保萬無一失，我們的“班主任”楊老師通常會臨時叫上另一位老師來配合參觀工作。這兩位老師通常會快速達成默契，比方說一位負責(zé)聯(lián)絡(luò)前面要參觀的接待人員，另一位要負責(zé)確保沒有人落隊，碰到有那些又厚又重的推門，則一人拉門，一人帶隊。為了確保萬無一失，帶隊老師常常會恭候洗手間門前等待。對于有深度交流需要的同事，帶隊老師甚至?xí)奚鼈€人下班時間，專門安排后續(xù)工作。臨別前一天，為了幫大家確認好行李的重量，我們帶隊老師打了N個電話借來一把稱，真不可思議。每一位我們所接觸過的新加坡同仁，他們最打動我們的不是他們的專業(yè)水準，因為時間太短我們沒有機會去深入得了解，但是他們在整個行程安排中這些無微不至的照顧，讓我們真正了解到什么是新加坡式的敬業(yè)和合作。

二、優(yōu)化的專業(yè)建設(shè)管理體系 1.教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標

南洋理工學(xué)院有兩大辦學(xué)使命：一是為學(xué)生及學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，使他們成為國家培育發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展服務(wù)；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會建設(shè)及推動國家發(fā)展。

我們國內(nèi)傳統(tǒng)的高職專業(yè)建設(shè)目標多數(shù)表述為“為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型高職人才”，注重為社會輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設(shè)目標不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時有效發(fā)揮學(xué)校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項目，直接服務(wù)社會。2.資深從業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍 南洋理工學(xué)院引進教師的基本條件：本科學(xué)歷以上，必須具有5年以上與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗。南洋理工學(xué)院有專門的機構(gòu)為新引進教師做為期3個月的師資培訓(xùn)，專業(yè)系部為新引進教師配一對一指導(dǎo)教師，新引進教師在隨后的兩年內(nèi)不間斷得到校內(nèi)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。南洋理工學(xué)院師資引進首先考慮教師的資深企業(yè)工作經(jīng)驗和愿意從事教學(xué)的意愿；其次加強教學(xué)理念、教學(xué)方法培訓(xùn)，使其勝任教學(xué)工作。3.剛性薪酬制度

南洋理工學(xué)院對教師的考核內(nèi)容包括個人素質(zhì)、教學(xué)能力和非教學(xué)能力三項，教師薪酬在招聘入職時商議確定，不與工作量掛鉤，不公開，獎金根據(jù)當年效益確定。教師薪酬只升不降，剛性的薪酬制度穩(wěn)定了教學(xué)師資隊伍；與工作量不掛鉤的薪酬制度，激勵教師從事專業(yè)項目開發(fā)，提升專業(yè)執(zhí)教能力和社會影響力；教師薪酬不公開，形成教師工作的競爭氛圍。4.教學(xué)工廠的項目化教學(xué)模式

南洋理工學(xué)院無論工科還是商科，各專業(yè)均設(shè)有“教學(xué)工廠”，學(xué)校超市是工商系的“教學(xué)工廠”，學(xué)生分批分班經(jīng)營管理超市，工科類系部則校企共建配備尖端設(shè)備的校內(nèi)教學(xué)工廠，承接諸如樟宜機場的機橋控制軟件、地鐵收票閘門等企業(yè)真實項目。

南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”中的專業(yè)項目，由學(xué)校統(tǒng)一受理，負責(zé)項目開發(fā)的專業(yè)教師以個人名義與合作單位簽約，責(zé)任到人，項目收益由校方分配。項目來源多數(shù)基于南洋理工學(xué)院的社會品牌和專業(yè)教師的研發(fā)社會影響力，部分項目由相關(guān)政府主管部門搭橋牽線，校企政合作，服務(wù)社會，多方共贏。

南洋理工學(xué)院規(guī)定每一個項目開發(fā)過程中，必須有學(xué)生介入，師生共同完成。學(xué)生從需參加每學(xué)期學(xué)期項目的人員中分配，由于每一個項目開發(fā)時間長短不一，每學(xué)期從事學(xué)期項目的學(xué)生不斷更換，項目負責(zé)教師需統(tǒng)籌安排不同時間段參與學(xué)生可勝任的工作。教學(xué)工廠的項目化教學(xué)模式中，注重的是讓學(xué)生親歷實際工作項目，承接力所能及的任務(wù)，體驗真實的工作，并不強調(diào)學(xué)生參加從接受到驗收的完整項目過程。這也與實際工作中一致，每個項目由多個成員分工完成。5.雙軌制教學(xué)的組織安排

南洋理工學(xué)院各專業(yè)的學(xué)制和我們相同為3年。南洋理工學(xué)院第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項目，第三學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項目研發(fā)和企業(yè)實習(xí)。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開展專向培訓(xùn)、B組做全日制項目和企業(yè)實習(xí)，第二學(xué)期再對調(diào)。這樣做的好處是，保證每年都有學(xué)生與老師一起做項目，而且滿足了學(xué)生到企業(yè)實習(xí)不間斷，企業(yè)生產(chǎn)不斷線。6.嚴格的考試紀律

南洋理工學(xué)院注重技能訓(xùn)練，實行項目化教學(xué)，但并未取消考試，反而是制定了比我們國內(nèi)更嚴格的考試紀律。南洋理工學(xué)院每門課程一般有期中的分段考試和最后的期末考試，學(xué)期期末考試由各系部統(tǒng)一組織，凡是考試作弊者取消作弊學(xué)期所有課程的考試成績，并需重新繳納一學(xué)期的學(xué)費。7.組織無界化的教學(xué)管理理念

項目無界化、師生無界化、系部無界化，南洋理工學(xué)院的無界化管理理念，充分整合資源、有效使用教學(xué)資源，達到社會財富最大化目標。無界化管理理念的精華之處是營造了合作氛圍，項目開發(fā)中，不同系部師生之間無報酬的相互幫助，齊心協(xié)力完成任務(wù)，共建學(xué)校品牌，學(xué)校與個人共同受益。8.開放式的學(xué)生心智教育與管理

南洋理工學(xué)院的心智教育與管理分為國民教育、職業(yè)能力、課外活動、校園環(huán)境、輔導(dǎo)與管理五個方面。學(xué)生心智教育主要是通過學(xué)生社團的各項活動而實施。社團活動多數(shù)為非專業(yè)的活動項目，如交響樂團、國家青年成就獎學(xué)會、環(huán)保小組等。學(xué)生的心智培育、人格培養(yǎng)從學(xué)生入校即開始，學(xué)生每個學(xué)期參加自己感興趣的社團，通過社團活動過程，感受并提升愛國、愛崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學(xué)生的思政教育新穎之處在于從活動中感悟，在不間斷的活動中無形提升素質(zhì)。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不住校，未單獨設(shè)置專門的學(xué)生管理機構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排三年不斷線的專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅負責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而且三年不間斷關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)。在新加坡的七天時間，每天都在滿滿的收獲中度過，這七天的經(jīng)歷對于我們每個人，都是一筆無法估量的巨大財富。在此，我們?nèi)w第三批學(xué)員非常感謝學(xué)院能夠給予我們這次機會，讓我們有一個走出中國看世界的機會。這次機會讓我們對高職教育的前景更加充滿了希望。我們衷心期望，能夠把所學(xué)所感運用于每個人的實際工作中，為海職院的發(fā)展添一份力加一片瓦！

第四篇：2013赴新加坡南洋理工學(xué)院學(xué)習(xí)總結(jié)

赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)總結(jié)

XX技師學(xué)院XXX

2013年5月26日，一個特殊的日子，經(jīng)過學(xué)院的推薦和省里的擇選后，終于踏上了飛往新加坡的航班。雖然在無錫參加了培訓(xùn)，了解了新加坡的一些基本情況，但是當飛機抵達的那一刻，心情還是相當激動。新加坡作為一座城市型國家，雖然小，但是它的教育體系可以排在亞洲甚至世界前茅，其中的原因讓人不甚明了，懷著一點點好奇以及學(xué)習(xí)的心態(tài)，抵達了我們這次學(xué)習(xí)班的目的地新加坡南洋理工學(xué)院（NYP）。

在新加坡南洋理工學(xué)院的第一課，雖然只是簡單介紹下新加坡及新加坡的教育體系，但給我的印象卻很深刻。從60年代的國土面積500多平方公里到現(xiàn)在的700多平方公里，預(yù)計將在2030年將增添50平方公里，都是新加坡填海工程的作用，從這一點就可以看出，新加坡人是非常有遠見性的。而給我們上課的教師普遍年齡都很大了，但他們對生活和自己工作的那份熱情和積極態(tài)度使我感觸很深，更感覺到了自己某些方面的不足，也充分的調(diào)動了我的學(xué)習(xí)積極性。讓我感覺這次學(xué)習(xí)絕對會不枉此行。新加坡的教育體制有利于每個學(xué)生循序漸進地發(fā)展自己獨特的天賦和興趣。新加坡的教育同時吸收了東西方文化的精華，采用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生的潛能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此它的教育非常成功，自成一體。新加坡教育分為小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育三個階段。小學(xué)頭四年一律課程統(tǒng)一，四年后實行分流，分流是以學(xué)生的語文能力而分為三種不同課程。分流為的是讓學(xué)生以自己的進度學(xué)習(xí)，使其潛質(zhì)獲得充分發(fā)揮。學(xué)生通過小學(xué)離校會考者可以升上中一，中學(xué)又分特別班，快捷班和普通班三種課程。前兩種課程學(xué)生可在中學(xué)第四年參加普通教育文憑“普通”水準會考。普通班學(xué)生成績好的可在中學(xué)第五年參加這項考試。合格中學(xué)畢業(yè)生憑成績及興趣選擇初級學(xué)院、高級中學(xué)及理工學(xué)院（大專學(xué)府）繼續(xù)升學(xué)，或進入社會工作。初級學(xué)院的大學(xué)先修課程為兩年制，高級中學(xué)則為期三年制。

新加坡有三所大學(xué)：新加坡國立大學(xué)，南洋理工大學(xué)，新加坡管理大學(xué)。五所理工學(xué)院：南洋理工學(xué)院、新加坡理工學(xué)院、淡瑪錫理工學(xué)院、義安理工學(xué)院、共和理工學(xué)院。

而我們這次學(xué)習(xí)班的基地南洋理工學(xué)院則是為亞洲著名學(xué)府新加坡國立大學(xué)及新加坡政府輸送技能人才的主要學(xué)院之一，據(jù)統(tǒng)計新加坡國立大學(xué)前5名就

有3名是南洋理工學(xué)院的畢業(yè)生。南洋理工學(xué)院在校生人數(shù)16,000學(xué)生，全職教職員1,300人，校園占地面積450畝，但總建筑面積卻有24萬平方米，院內(nèi)設(shè)有齊全的消閑設(shè)施，全面聯(lián)網(wǎng)的信息結(jié)構(gòu)，屬于典型的智慧型校園設(shè)計。

而我們這次學(xué)習(xí)的主要目標就是學(xué)習(xí)南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與教學(xué)管理，以及相應(yīng)的專業(yè)知識。主要是通過研討、參觀/考察和交流，了解南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念與思路、教學(xué)模式、管理等。比如說教學(xué)工廠理念、無界化管理模式?.等。

首先，針對南洋理工學(xué)院的辦學(xué)特色（NYP++）及經(jīng)驗，淺顯的談下自己的理解。南洋理工學(xué)院以為學(xué)生及學(xué)員們提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)，為他們的未來生活與就業(yè)做好準備，使他們成為終生學(xué)習(xí)者，并為新加坡的科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展做出貢獻為使命。充分的利用了學(xué)院的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求，并配合新加坡環(huán)球化發(fā)展為之努力。NYP辦學(xué)策略分為六項：

一、市場導(dǎo)向

依據(jù)國家和企業(yè)的需求以及學(xué)生的理想抱負，開發(fā)相關(guān)的專業(yè)與課程，為他們的未來做準備。

二、柔性系統(tǒng)

以靈活及適應(yīng)性強的辦學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)對市場的脈動及科技的轉(zhuǎn)變。

三、能力開發(fā)

通過大力的教師培訓(xùn)和科研項目開發(fā)提升教師團隊的綜合專業(yè)能力，奠定學(xué)院發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

四、國際合作

與外國政府、國外大專學(xué)府及企業(yè)建立伙伴關(guān)系，開拓教育和科技應(yīng)用的新領(lǐng)域。

五、重應(yīng)用、重開發(fā)

在一個理論與實踐并重的環(huán)境里，為學(xué)生提供一個實際的、有效的及相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

六、面向世界

通過學(xué)院的區(qū)域與國際化項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和國際化思維，協(xié)助他們面對環(huán)球化競爭環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)。

而其中的能力開發(fā)則作為不可或缺的一項重要策略和基礎(chǔ)。沒有教師能力的培養(yǎng)和提高，以及團隊的綜合專業(yè)能力建設(shè)，也就應(yīng)了那句話“沒有聲音，再好的戲也出不來?！?/p>

NPY的“教學(xué)工廠”如果在條件允許的前提下，也是很值得借鑒的理念。NPY“教學(xué)工廠”的理念就是在教學(xué)環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)的實踐環(huán)境，并將兩者緊密的結(jié)合，項目是不可缺少的環(huán)節(jié)。南洋理工學(xué)院的項目指的是：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、研討、實訓(xùn)之余，利用所學(xué)的知識和技能，從事一種研究或者設(shè)計活動，最終體現(xiàn)在相關(guān)完成品，從過程中加深掌握學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生在南洋理工一直接受項目的訓(xùn)練，項目的內(nèi)容可以是每學(xué)期的作業(yè)項目，畢業(yè)項目和研發(fā)項目，它是教學(xué)工廠的載體。南洋理工學(xué)院每學(xué)期都有一個學(xué)期項目，由一個專門的老師負責(zé)，學(xué)期項目區(qū)別于國內(nèi)單項課程中項目教學(xué)法，而是一門綜合性的課程，它緊密地結(jié)合、應(yīng)用該學(xué)期課程所授的知識和技能。因此學(xué)生在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)新課程時就有一個目標，將知識運用到學(xué)期項目中。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)期項目有簡單到復(fù)雜可以是：機床加工技術(shù)、集成電路板焊接、電子故障排除、機械設(shè)計、機械故障排除及小型移動機器人、創(chuàng)意項目及工程產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)項目相對復(fù)雜一些，他綜合了三年的知識，它可以是學(xué)校的科研項目或者企業(yè)的項目，整個項目以學(xué)生為主力，項目指導(dǎo)教師定時與學(xué)生討論項目的進展；整個項目要求學(xué)生全日制的在實驗室/工作坊內(nèi)工作。通過畢業(yè)項目，學(xué)生體會了企業(yè)的工作環(huán)境，提升了與團隊合作能力及項目的執(zhí)行方式、進度、查詢資料和規(guī)劃學(xué)習(xí)報告的能力。這種教學(xué)理念的實施給學(xué)生以真實的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

基于南洋理工的學(xué)期項目和畢業(yè)項目，我想下一步的工作可以是與相關(guān)的專業(yè)教師探討學(xué)期課程的開設(shè)，適當?shù)囊刖C合的項目教學(xué)，使我們的學(xué)生盡快的將各個單項課程運用到項目中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對工科類的學(xué)生，學(xué)生必需完成相應(yīng)的設(shè)計作品/產(chǎn)品才能申請畢業(yè)等。

“教學(xué)工廠”是卓越辦學(xué)的主要手段，它沒有固定模式，而是隨著學(xué)院的成長與發(fā)展與時俱進。學(xué)院能力基礎(chǔ)的強化將促進教學(xué)工廠模式的提升，并加深教學(xué)與企業(yè)環(huán)境的相互結(jié)合。

無界化的校園理念也是一個很重要的觀點，現(xiàn)實中的問題是不分界線的，它無法看到工程之間的界線或者學(xué)科專業(yè)之間的界線。比如說一個電氣元件的項目，我們需要機械方面先將項目模型做出，然后電氣方面接線等相關(guān)步驟，很難說這個項目是屬于哪個部門。我們應(yīng)該強化部門與學(xué)系間的團隊精神，促進資源

與人才的共享，促進不同學(xué)系間的項目合作及教學(xué)活動交流，提供更多的綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機會，強化師生們的專業(yè)能力。

其中，強化教師的專業(yè)能力很重要，而這里的專業(yè)能力不單單是指教師本專業(yè)的能力，可以說是教師能力的轉(zhuǎn)型。我們應(yīng)該鼓勵教師能力轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的“T”型人才（“T”型人才是指專業(yè)知識深，接觸各專業(yè)面廣的人才）。當然，不是盲目的轉(zhuǎn)型，而是要經(jīng)過對專業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)的需求以及對學(xué)歷背景、專業(yè)能力與經(jīng)驗的考量，制定相應(yīng)的目標。

而貫穿整個體系的重點也就是校企合作，NYP的一句話讓我也是感觸很深，“Working with industry, Training for industry”意思是說“源于企業(yè)，用于企業(yè)”。NYP積極的與本地和國外企業(yè)、學(xué)府和政府機構(gòu)合作，以便吸取市場發(fā)展的最新信息，擴充教學(xué)與科研資源，為企業(yè)提供服務(wù)和進行專業(yè)交流，開拓科研/創(chuàng)新項目，最終引入國內(nèi)外企業(yè)的實習(xí)機會，因為需求是創(chuàng)新之母。而為了吸引校企合作，NYP也做了相應(yīng)的一些措施，比如說企業(yè)對所需專業(yè)進行專項投資，給突出的本專業(yè)學(xué)生設(shè)定獎學(xué)金，而學(xué)生則與企業(yè)簽訂合同（例：3年內(nèi)不得跳槽，完成相關(guān)項目等）。這樣大大增加了校企合作的機會和企業(yè)項目，并對學(xué)校的發(fā)展有了很大的推動作用，企業(yè)的需求也得到了滿足，實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校的雙贏。

可能在國內(nèi)普遍還存在著這樣一種現(xiàn)象，就是有一部分學(xué)生（所謂的“差生”）你根本不知道他們的想法，而且對你所講授的知識沒有一點的興趣，甚至可以說根本對學(xué)習(xí)沒有任何概念或者興趣，實際上不止國內(nèi)在一些教育發(fā)達的國家這種現(xiàn)象也是存在的。而我說的重點不是有沒有這樣的學(xué)生，而是有這樣的學(xué)生后，我們怎樣去面對他們。而NYP的教與學(xué)的有效途徑，給了我一定的幫助。

這樣的學(xué)生在NYP被稱為Y世代的人，由于生活的年代不同，他們的想法以及思維方式都與上一代有了很大的代溝，他們對前景都比較樂觀，大部分的興趣都集中到了互聯(lián)網(wǎng)、電腦、手機等高科技產(chǎn)品上?？梢哉f在我們眼中，他們是相當?shù)摹芭涯妗薄６鳛閺氖陆逃袠I(yè)的我們應(yīng)該怎么去對待他們就成了一個“坎”，那我就簡單說下自己的感受和理解。

首先，我們要試著去了解并影響他們，具體可以先仔細觀察他們，和他們保持良好的關(guān)系，然后告訴他們所做的事情對與錯，并且要以身作則，給予他們信任，不要認定他們不會改，給他們機會，不要輕易的對他們妥協(xié)和放棄等等。給他們做的機會，并針對性的進行及時的反饋，給他們灌輸一種思想就是，你們都

是有天分的人，如果再有自己的信念，加上自己的努力和隨時到來的機會，就會是獨一無二的你。

其次，要讓他們有選擇。舉個簡單的例子，比如說布置作業(yè)，如果你只布置一項，那很有可能學(xué)生因為沒有選擇會根本不做，但如果你布置兩項或者以上，讓他們有了選擇后，可能就會針對他們認為適合自己的作業(yè)進行完成了。再簡單點說，一個人不喜歡吃蘋果，而你單單給他一個蘋果，他可能就不會吃。但如果你給他更不喜歡的香蕉和蘋果時，他就有可能會有比較的選擇蘋果了。所以說，我們在布置任務(wù)時，應(yīng)該有針對性的布置多個，讓他們有自己的選擇，選擇更適合他們的任務(wù)。

還有就是如何將學(xué)生的問題簡單化，也就是說如何可以將學(xué)生不容易接受的新知識和他們已經(jīng)掌握的舊知識練習(xí)到一起，使他們先理解后掌握。這些完全可以體現(xiàn)在我們的教學(xué)目標中，也就是說從學(xué)生的角度看，他們會如何處理我們這次課所要教授的知識和問題，需要幾步（可以適當暗示）。

在我們講授新知識的時候我們也應(yīng)該注意以下幾點：

一、適中的注意力，就是如何通過新知識引起學(xué)生的興趣，引起他們求知的好奇心。

二、適中的相關(guān)性，就是要符合教學(xué)目標、學(xué)習(xí)形態(tài)和過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

三、適中的自信心，就是要使學(xué)生對學(xué)習(xí)持正面的期望，組織成功率高的學(xué)習(xí)活動，并且賦予他們責(zé)任。

四、適中的成就感，就是要激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的滿足感，給予適當?shù)耐庠讵剟?，但要確保學(xué)習(xí)環(huán)境的公平性。

當然，最后我們千萬不能漏掉的是第一時間收集對你所講授課程的信息回饋，還有就是作為教師，我們對自己專業(yè)的熱誠，對幫助別人學(xué)習(xí)的熱誠，因為這樣可以通過自身從而感染到學(xué)生。

最后，對教與學(xué)進行下小小的總結(jié)，教是為了學(xué)，學(xué)是為了改變頭腦的思考組織結(jié)構(gòu)，教要有權(quán)威和熱誠，學(xué)才會發(fā)生。權(quán)威是通過自己努力樹立的。不管處于什么層面的人，頭腦的功用都是一樣的，但學(xué)習(xí)的動機卻是不一樣。溝通和了解，了解和溝通，將使你事半功倍。

通過本次在NYP的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過程有了一定了解。這些在新加坡國情下的辦學(xué)理念，哪些適合我們的教學(xué)？我們怎樣根據(jù)自身實際開創(chuàng)出具有自身特色的辦學(xué)模式？如何切合學(xué)校實際，制定教師的專業(yè)發(fā)展

計劃并實施等？

根據(jù)個人的理解，以下幾點作為小小的建議：

一、重視專業(yè)調(diào)研，加強校企合作。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實加強和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用。

二、充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，探索適應(yīng)我校的教學(xué)工廠模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的項目、工程意識。

三、注重人才全面發(fā)展。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，并利用教學(xué)工廠實施項目教學(xué)，在學(xué)習(xí)中灌輸職業(yè)道德，人際關(guān)系培養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

四、充分利用我校數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)學(xué)校的知識庫，對各個學(xué)校在教學(xué)、科研、學(xué)生工作，校企合作等方面的先進經(jīng)驗進行共享。

五、注重教師的企業(yè)經(jīng)歷，加強師資培訓(xùn)力度，不斷提升教師的專業(yè)技能，建立科學(xué)可行的考核機制。

可能在某些方面有的學(xué)校已經(jīng)起步，但可能力度和方法還不夠理想，這需要我們大家共同努力，取其精華，去其糟粕，開創(chuàng)一條適合我們國家的職業(yè)教育之路。

除了以上所提到的先進教學(xué)理念外，NYP還有針對性的安排了適合我們數(shù)控專業(yè)的課程實踐，從UG NX7.5造型到模擬加工，從兩軸加工到多軸加工，從高速穿孔機到電火花，再到三坐標測量等等，整個一個流程都是應(yīng)用世界先進的機床和設(shè)備，在感嘆其自動化程度之高，在看到我們之間的差距的同時，也讓我們拓展了自己的知識空間。

本次的新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)班已順利結(jié)束，可以說新加坡的先進教育理念對我是一種洗禮，但我知道我們不能盲目的去跟風(fēng)、效仿，外在的知識要內(nèi)化為自己的價值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新?？匆豢醋约河涗浀穆犝n筆記，翻一翻自己隨手記下的感受，我希望能夠通過自己對他們的理解，化為實際行動，為我們的職業(yè)教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。

第五篇：赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

赴新加坡南洋理工學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

2012年7月15日～10月23日，我參加了我院赴新加坡南洋理工學(xué)院師資研修班的學(xué)習(xí)。首先非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這次學(xué)習(xí)的機會，讓我有幸走近名師，走進名校，目睹了名師名校的風(fēng)采。短短的八天的學(xué)習(xí)與交流，對新加坡職業(yè)教育發(fā)展過程有所了解；對南洋理工學(xué)院的辦學(xué)理念有所認識；初步理解了“教學(xué)工廠”“教學(xué)企業(yè)”的概念與運做；對南洋理工學(xué)院“雙軌制”教學(xué)模式有所認識；對學(xué)分制管理、學(xué)習(xí)過程的全程教學(xué)考核與評價管理制度，使我開拓了眼界、增長了見識、了解到機械工程系的動態(tài)和新穎的教學(xué)理念和教學(xué)方法。緊張而又充實的學(xué)習(xí)生活使我受益匪淺，同時也感到深深的壓力。

鑒于我院前面赴新學(xué)習(xí)人員已經(jīng)分享過各種教育及辦學(xué)理念，這里就主要從我們對我們觸動最大的幾個方面談一下我的感想和收獲，希望不辜負學(xué)院對我們的厚望，通過本次學(xué)習(xí)對我院示范性院校建設(shè)有所貢獻。

一、感觸最深的三個超前的辦學(xué)理念

1、“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院最重要的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，也是他們職業(yè)教育取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)工廠就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，通過企業(yè)項目和研發(fā)項目（“項目教學(xué)”即學(xué)生自入學(xué)起，便參與由教師指導(dǎo)的科研項目，把所學(xué)的知識運用到實際項目中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。）使學(xué)生能將所學(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐，并在實踐中加以創(chuàng)新。是一種以學(xué)院為本位的學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實習(xí)與企業(yè)項目的有機結(jié)合。這種教學(xué)理念的實施給學(xué)生以真實的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)實際工作崗位的需求，縮短了現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合，達到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。比如工程系的叫科技創(chuàng)新中心、工商管理系叫教學(xué)企業(yè)。

2、雙軌制教學(xué)的組織安排，南洋理工學(xué)院各專業(yè)的學(xué)制和我們相同為3年。南洋理工學(xué)院第一、第二學(xué)年為專業(yè)寬基礎(chǔ)理論培訓(xùn)和學(xué)期小型項目，第三 1

學(xué)年為專向培訓(xùn)、全日制項目研發(fā)和企業(yè)實習(xí)。所有的專業(yè)在第三學(xué)年都實行雙軌制教學(xué)模式，把學(xué)生分為A、B兩組，第一學(xué)期A組開展專向培訓(xùn)、B組做全日制項目和企業(yè)實習(xí)，第二學(xué)期再對調(diào)。這樣做的好處是，保證每年都有學(xué)生與老師一起做項目，而且滿足了學(xué)生到企業(yè)實習(xí)不間斷，企業(yè)生產(chǎn)不斷線。

3、“經(jīng)驗積累與分享”理念（AES數(shù)據(jù)庫）：它包括理念的分享，技術(shù)的分享和成果的分享。師生通過實際問題的解決方案完成工程項目，積累知識和經(jīng)驗，并建立知識庫，再與后續(xù)師生進行項目分享。這樣可以確保學(xué)院的培訓(xùn)系統(tǒng)能有效利用全院歷年來積累的寶貴項目開發(fā)經(jīng)驗，并使師生受益?？s短了后續(xù)項目的開發(fā)周期，加速了學(xué)院的發(fā)展速度。在項目開發(fā)中，各系各部門緊密合作，各系各部門的教職員工都積極參與，共享教學(xué)資源，是經(jīng)驗積累與共享的具體體現(xiàn)。

二、處處以人為本，超前意識和對創(chuàng)新的執(zhí)著追求是NYP成功關(guān)鍵

1.教育與服務(wù)兼顧的專業(yè)建設(shè)目標

南洋理工學(xué)院有兩大辦學(xué)使命：一是為學(xué)生及學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育和培訓(xùn)，使他們成為國家培育發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經(jīng)濟及社會發(fā)展服務(wù)；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會建設(shè)及推動國家發(fā)展。

我們國內(nèi)傳統(tǒng)的高職專業(yè)建設(shè)目標多數(shù)表述為“為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合型高職人才”，注重為社會輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設(shè)目標不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時有效發(fā)揮學(xué)校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項目，直接服務(wù)社會。

2.資深從業(yè)經(jīng)驗的師資隊伍

南洋理工學(xué)院引進教師的基本條件：本科

學(xué)歷以上，必須具有5年以上與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗。南洋理工學(xué)院有專門的機構(gòu)為新引進教師做為期3個月的師資培訓(xùn)，專業(yè)系部為新引進教師配一對一指導(dǎo)教師，新引進教師在隨后的兩年內(nèi)不間斷得到校內(nèi)教學(xué)方面的培訓(xùn)，提高教學(xué)能力。南洋理工學(xué)院師資引進首先考慮教師的資深企業(yè)工作經(jīng)驗和愿意從事教學(xué)的意愿；其次加強教學(xué)理念、教學(xué)方法培訓(xùn)，使其勝任教學(xué)工作。

3.開放式的學(xué)生心智教育與管理

南洋理工學(xué)院的心智教育與管理分為國民教育、職業(yè)能力、課外活動、校園環(huán)境、輔導(dǎo)與管理五個方面。學(xué)生心智教育主要是通過學(xué)生社團的各項活動而實施。社團活動多數(shù)為非專業(yè)的活動項目，如交響樂團、國家青年成就獎學(xué)會、環(huán)保小組等。學(xué)生的心智培育、人格培養(yǎng)從學(xué)生入校即開始，學(xué)生每個學(xué)期參加自己感興趣的社團，通過社團活動過程，感受并提升愛國、愛崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學(xué)生的思政教育新穎之處在于從活動中感悟，在不間斷的活動中無形提升素質(zhì)。南洋理工學(xué)院學(xué)生均為走讀生，不住校，未單獨設(shè)置專門的學(xué)生管理機構(gòu)，學(xué)生輔導(dǎo)實行導(dǎo)師制，每位學(xué)生入校即安排三年不斷線的專業(yè)指導(dǎo)教師，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅負責(zé)專業(yè)指導(dǎo)，而且三年不間斷關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時疏導(dǎo)。

三、重視專業(yè)開發(fā)

NYP非常重視新專業(yè)的開發(fā)，學(xué)院不斷根據(jù)新加坡經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的變化開發(fā)新的專業(yè)。但在新專業(yè)開發(fā)過程中，要做到論證嚴謹，準備充分。一個新的專業(yè)的建設(shè)，需要1～2年的時間。先要從社會經(jīng)濟發(fā)展需求、企業(yè)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)志向與需求三個方面進行需求分析。在此基礎(chǔ)上成立專業(yè)籌備小組,委任專業(yè)課程經(jīng)理，建立專業(yè)課程籌備委員會制定專業(yè)教學(xué)所需要的各種文件，報呈學(xué)院批準。學(xué)院委任學(xué)科協(xié)調(diào)講師來確定培訓(xùn)目標，進而準備教材、建設(shè)專業(yè)實驗室，進行各項教學(xué)準備，才能開展教學(xué)。

NYP專業(yè)課程設(shè)置非常合理，專業(yè)課程設(shè)置完全從國家宏觀發(fā)展、市場的需求來進行。設(shè)置專業(yè)課程起碼是與社會發(fā)展同步，甚至?xí)咴谏鐣l(fā)展的前列。凡是落后于社會發(fā)展的或是被社會淘汰的均被取消，不再開設(shè)。第一、二學(xué)年進行專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，每個學(xué)期有一個學(xué)期項目，第三年進行專向培訓(xùn)、畢業(yè)項目及企業(yè)實習(xí)或海外實習(xí)。第三學(xué)年將所有學(xué)生分成二組，一組進行專向培訓(xùn)，在學(xué)校的專業(yè)科技中心進行；另一組到企業(yè)實習(xí)或者進行全日制項目開發(fā)。為期半年，在第二學(xué)期兩組進行交換。

四、重視教師的實際工作能力和企業(yè)合作

南洋理工并不盲目追求名牌大學(xué)畢業(yè)和高學(xué)歷，只要求是本科以上學(xué)歷、五年以上工作經(jīng)驗，而且是專業(yè)對口。但要求教師既有從事項目開發(fā)的能力，又有教學(xué)經(jīng)驗，是真正的“雙師型”教師。培養(yǎng)教師的研發(fā)能力和新專業(yè)開設(shè)需教

師轉(zhuǎn)型等都被看作是個人所必須具備的基本能力，鼓勵教師自我提升，同時學(xué)院還有意識的為教師提供出國培訓(xùn)的機會，讓教師時刻與先進技術(shù)保持零距離。另外，他們也注重老教師的再深造，據(jù)說曾經(jīng)為了專業(yè)的建設(shè)與轉(zhuǎn)型，送過一位50多歲的老師再去國外念碩士。

在工業(yè)項目和應(yīng)用科研項目的專能開發(fā)中,重視和加強校企合作。南洋理工學(xué)院與新加坡300多家大中型企業(yè)有著密切聯(lián)系。企業(yè)為學(xué)校提供先進設(shè)備、研發(fā)資金和實習(xí)崗位,供學(xué)校教學(xué)、研發(fā)和培養(yǎng)人才;學(xué)校為企業(yè)提供專業(yè)人才、解決技術(shù)難題或設(shè)計開發(fā)項目和產(chǎn)品,實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。如與IBM、微軟、HP、思科、NEC公司開展合作;與國防局合作,制作導(dǎo)航信號系統(tǒng);與地鐵站合作,為新加坡的地鐵設(shè)計收費系統(tǒng);與醫(yī)院合作,制作高仿真人造頭顱模型等的合作。這種校企間的緊密合作使得教師的知識和技能不斷更新,真正做到“用最新的技術(shù)培養(yǎng)今天的學(xué)生為未來服務(wù)”。

五、南洋理工學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗對我們的啟示

1、重視專業(yè)調(diào)研。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)必須了解和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的需要，學(xué)校的人才培養(yǎng)要走在市場的前面，切實加強和發(fā)揮各種專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用。

2、注重人才培訓(xùn)。南洋理工學(xué)院重視學(xué)生的科技研發(fā)，而我們國家高職學(xué)校重在技能型人才的培養(yǎng)。

3、結(jié)合我校實際，專業(yè)教師可以成立校企合作小組，承攬一些校內(nèi)外具有可行性、技術(shù)性的項目工程，教師將工程引入教學(xué)，讓即將畢業(yè)的學(xué)生參與項目工程的實施，承擔部分或全部工作，以提升教師與學(xué)生的技術(shù)水平，同時也滿足了學(xué)生實習(xí)項目的來源問題。

在新加坡的短暫時間，每天都在滿滿的收獲中度過，這幾天的經(jīng)歷對于我們每個人，都是一筆無法估量的巨大財富。這次機會讓我們對高職教育的前景更加充滿了希望。我們衷心期望，能夠把所學(xué)所感運用于每個人的實際工作中，為鐵職院的發(fā)展添一份力加一片瓦！