第一篇：2012三級(jí)心理咨詢師輔導(dǎo)手冊(cè)

心理三級(jí)輔導(dǎo)手冊(cè)

第一章 基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)

基礎(chǔ)（普通）心理學(xué)既是心理學(xué)專業(yè)的“入門課”，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它研

究正常成人心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律、心理學(xué)歷史、發(fā)展趨勢(shì)、理論體系、派別和 研究方法等。學(xué)習(xí)時(shí)要把握好基本概念的基本定義，相似概念之間的區(qū)分。然后在基礎(chǔ)心理學(xué) 基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)——社心、發(fā)心、變態(tài)、測(cè)驗(yàn)、咨詢等。

第一節(jié) 緒論

第一單元 基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象及內(nèi)容

基礎(chǔ)心理學(xué)：是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)心理活動(dòng)最普遍、最一般規(guī)律 的學(xué)科。

研究?jī)?nèi)容如下圖：

第三單元 心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

科學(xué)心理學(xué)誕生標(biāo)志：人們把馮特于1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

學(xué)派名稱

代表人物

主要觀點(diǎn)

行為主義

華 生

一種典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。主張心理學(xué)要拋開意識(shí)，徑直去

研究行為。

機(jī)能主義

詹姆士

反對(duì)把意識(shí)分解為感覺、情感等元素，主張意識(shí)是一個(gè)連

續(xù)的整體；反對(duì)把心理看作一種不起作用的副現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；反對(duì)把心理學(xué)只看作一門純科學(xué)，重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。（3反對(duì)3主張）

精神分析

弗洛伊德

參見變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)內(nèi)容

人本主義心理學(xué)

羅杰斯、馬斯洛

心理學(xué)家應(yīng)該關(guān)系人的價(jià)值與尊嚴(yán)、是當(dāng)代心（第三勢(shì)力）

理學(xué)研究的主要取向。

第二節(jié) 心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)

第一單元 神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造及功能

神經(jīng)元：組成神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞叫做神經(jīng)元，它是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單

位。神經(jīng)元具有接受刺激（信息）、傳遞信息和整合信息的功能。

大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域有不同的機(jī)能。顳葉以聽覺功能為主，聽覺中樞位于顳上回和顳中

回；枕葉以視覺功能為主，視覺中樞位于枕葉的枕極；頂葉以軀體感覺的功能為主，中央后回 是軀體感覺中樞；額葉以軀體運(yùn)動(dòng)功能為主，中央前回是軀體運(yùn)動(dòng)中樞。

第三單元 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的反射學(xué)說(shuō)

動(dòng)力定型：巴浦洛夫把大腦皮層對(duì)刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定形系統(tǒng)叫做動(dòng)力定

型。

我們把巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射，把斯金納所研究的條件反射稱為

操作條件反射或工具條件反射。

第三節(jié) 感覺和知覺

第三單元 感覺現(xiàn)象

感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。

感覺后象：外界刺激停止作用后，還能暫時(shí)保留一段時(shí)間的感覺形象叫感覺后象。

聯(lián)覺：我們把一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

第四單元 各種感覺

16~20000赫茲的空氣振動(dòng)是聽覺的適宜刺激，人們對(duì)1000Hz~4000Hz的聲音最敏感。

聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。音調(diào)由聲波的頻率決定，頻率越高音調(diào)越高；響度

由聲波的振幅決定，振幅越大聲音越響；音色由聲波的波形決定。

第五單元 知覺概述

知覺：知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。

知覺基本特性（內(nèi)涵和例子）：整體性、選擇性、恒常性、理解性

第四節(jié) 記憶

第一單元 記憶及記憶進(jìn)程

記憶種類（5種類）：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶（語(yǔ)詞–邏輯記憶）、動(dòng)作記憶

記憶過程（3環(huán)節(jié)）：

1、識(shí)記

2、保持

3、回憶（再現(xiàn)）和再認(rèn)

第二單元 表象

表象的特征：直觀形象性、片面不穩(wěn)定性、可操作性、概括性。

第三單元 三個(gè)記憶系統(tǒng)

記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)

長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘或因自然的衰退，或因干擾造成。干擾又分為前攝抑制和倒攝抑制。三個(gè)系統(tǒng)的差別：（見電腦P10）

第五節(jié) 思維、言語(yǔ)及想象

第一單元 思維概述

思維：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，思維作為一種反映 形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。

第三單元 概念掌握與問題解決的思維過程

概念的內(nèi)涵和外延：概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個(gè) 概念的個(gè)體，即概念所包含的范圍。

影響問題解決的因素：

1、遷移的作用

2、原型啟發(fā)的作用

3、定勢(shì)的作用問題解決的策略：

1、算法策略

2、啟發(fā)式策略

第四單元 語(yǔ)言與言語(yǔ)

區(qū)別：語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)則是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì) 象。

言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞機(jī)制：

1、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞（布洛卡中樞）：此中樞受損傷~表達(dá)性失語(yǔ)癥（運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥）。

2、言語(yǔ)聽覺中樞（威爾尼克中樞）：顳上回受損傷——接受性失語(yǔ)癥。

3、視覺性言語(yǔ)中樞：角回受損傷——失讀癥。

4、書寫性言語(yǔ)中樞：額中回靠近中央前回的地方受損傷——失寫癥。

第六節(jié) 意識(shí)與注意

第一單元 意識(shí)概述

意識(shí)是人類大腦所特有的反映功能，是人的心理和動(dòng)物的心理的根本區(qū)別。意識(shí)是在覺 醒狀態(tài)下的覺知。

特殊的意識(shí)狀態(tài)：

1、睡眠：根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為4個(gè)階段

2、夢(mèng)：夢(mèng)有很多特點(diǎn)，如夢(mèng)境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認(rèn)知的不確定性等。

第二單元 注意概述

注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意只是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，是心理過程的一種狀態(tài)，而不是一種心理過程。

第三單元 注意的特征

注意的廣度：7±2，即5～9個(gè)。

注意的穩(wěn)定性：對(duì)選擇的對(duì)象注意能穩(wěn)定地保持多長(zhǎng)時(shí)間的特性。注意的分散：是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。是一種與注意的穩(wěn)定性相 反的注意品質(zhì)。

第七節(jié) 需要與動(dòng)機(jī)

第一單元 需要與動(dòng)機(jī)概述

需要：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。

動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi) 部動(dòng)力。

第二單元 需要層次理論

馬斯洛認(rèn)為，可把人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要的層次由低到高逐級(jí)形成并逐級(jí)得以滿足。

層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因而又叫缺失性

需要。高層次需要的滿足有益于健康、長(zhǎng)壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長(zhǎng)需要。

第八節(jié) 情緒、情感和意志

第一單元 情緒、情感概述

情緒和情感：是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之 間關(guān)系的反映。

情緒、情感的區(qū)別和聯(lián)系

第二單元 情緒理論

詹姆斯-蘭格的情緒外周理論

沙赫特的情緒認(rèn)知理論

第四單元 情緒、情感的種類

心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，通常叫做心情。

激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的，持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)具有明顯的生 理反應(yīng)和外部行為表現(xiàn)。

應(yīng)激是在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。

第五單元 意志

意志：意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定 目的的心理過程。受意志支配的行動(dòng)叫意志行動(dòng)。（注：意志是心理過程，與意志行動(dòng)不同）

動(dòng)機(jī)沖突的四種形式（理解）：

1．雙趨式?jīng)_突

2．雙避式?jīng)_突

3．趨避式?jīng)_突

4．雙重趨避式?jīng)_突

第二章 社會(huì)心理學(xué)知識(shí)

社會(huì)心理學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的學(xué)科。社會(huì)心理學(xué)是將個(gè)人當(dāng)作一個(gè)社會(huì)實(shí)體來(lái)研究，通過考察個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系來(lái)解釋人的心態(tài)與行為的一門科學(xué)。為什么人會(huì)對(duì)某

件事持不同看法？——態(tài)度；人為什么會(huì)侵犯別人？——侵犯；為什么人會(huì)自覺不自覺地跟從 別人，做出與別人同樣的行為？——從眾。從幾個(gè)有限的問題中，我們就可以明確感到社會(huì)心 理學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。除了提到的問題外，諸如人際交往與人際關(guān)系、群體對(duì)人們行為 的影響，以及環(huán)境背景與人們行為關(guān)系等，也都是社會(huì)心理學(xué)的研究課題。

學(xué)好社會(huì)心理學(xué)對(duì)于了解求助者問題的社會(huì)性原因很有幫助,在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際 生活，用意義記憶的方法來(lái)記憶。

第一節(jié)概述

第一單元 研究對(duì)象和范圍

側(cè)重于心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)定義：

美國(guó)心理學(xué)家F.H.奧爾波特在《社會(huì)心理學(xué)》一書中指出，社會(huì)心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的學(xué)科。”

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家G.W.奧爾波特認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)“試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實(shí)的、想象的和隱含的存在所影響?！?/p>

勒溫（社會(huì)心理學(xué)之父）提出過一個(gè)著名的社會(huì)行為公式：B=f（P，E）

其中B——行為，P——個(gè)體，E——個(gè)體所處的情境，f——函數(shù)關(guān)系 第二單元 社會(huì)心理學(xué)簡(jiǎn)史

根據(jù)美國(guó)學(xué)者霍蘭德（E.P.Hollander，1976）的研究，社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展可劃分為哲學(xué) 思辨、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析三個(gè)階段。這三個(gè)階段也就是社會(huì)心理學(xué)的啟蒙期、形成期及確立期。

第三單元 社會(huì)心理學(xué)的研究方法

社會(huì)心理學(xué)研究遵循的原則：價(jià)值中立原則。在心理咨詢過程中也很重要。

對(duì)一些反社會(huì)的價(jià)值觀、對(duì)一些引起心理障礙的價(jià)值理念，咨詢師應(yīng)該進(jìn)行積極的干預(yù) 和引導(dǎo)。（郭念鋒）

第二節(jié) 社會(huì)化與自我第一單元 社會(huì)化

社會(huì)化的概念：社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過程。

由于社會(huì)急劇變化，對(duì)個(gè)體重新進(jìn)行社會(huì)化的過程叫再社會(huì)化。比如我國(guó)的勞動(dòng)教養(yǎng)和 勞動(dòng)改造制度就是一種再社會(huì)化的機(jī)制。

社會(huì)化的基本條件：

1、人類有較長(zhǎng)的生活依附期；

2、人類的遺傳素質(zhì)提供了社會(huì)化的可能性。

個(gè)體社會(huì)化的載體：

1、家庭；

2、學(xué)校；

3、大眾傳播媒介；

4、參照群體。

社會(huì)化的分類：

1、語(yǔ)言社會(huì)化

2、性別社會(huì)化：①性；②性別；③性別角色。

第二單元 社會(huì)角色及其理論

社會(huì)角色的分類：

1、先賦角色和成就角色；

2、規(guī)定型角色和開放型角色；

3、功利型角色和表現(xiàn)型角色；

4、自覺角色和不自覺角色。

角色失調(diào)：4種形式

1、角色沖突；

2、角色不清；

3、角色中斷；

4、角色失?。ㄗ顕?yán)重的角色失調(diào)）

第三單元 自我、身份與自尊

自我的概念：自我亦稱自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。

1、主我：是認(rèn)識(shí)的主體。

2、客我：是認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

3、鏡我：是由他人的判斷所反映的自我概念。

羅杰斯認(rèn)為，自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，因?yàn)樗莻€(gè)體自我知覺的體系與認(rèn)識(shí)自己的方式。

自我概念的功能：

1、保持個(gè)體內(nèi)在的一致性；

2、解釋經(jīng)驗(yàn)；

3、決定期待。

第三節(jié) 社會(huì)知覺與歸因

第一單元 社會(huì)知覺

社會(huì)知覺包括個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺。

第二單元 印象形成與印象管理

印象形成效應(yīng)： 1.首因效應(yīng)

2.近因效應(yīng)

首因效應(yīng)是第一印象作用的機(jī)制。一般來(lái)說(shuō)，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)

近因效應(yīng)，而不熟悉或者少見的人之間容易出現(xiàn)首因效應(yīng)。

光環(huán)效應(yīng)：也稱暈輪效應(yīng)。個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著

這種傾向去評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)。光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象。

印象形成中的信息整合模式：

1、加法模式；

2、平均模式；

3、加權(quán)平均模式；

4、中心品質(zhì)模式：一般來(lái)說(shuō)，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的 實(shí)際情況。

常用的印象管理策略：

1、按社會(huì)常模管理自己；

2、隱藏自我與自我抬高；

3、按社會(huì)期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會(huì)規(guī)范；

4、投人所好。第三單元 歸因

歸因：指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過程。對(duì) 不可控因素的歸因，人們較可能對(duì)未來(lái)的行為作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。

內(nèi)控者與外控者概念

影響歸因的因素：1.社會(huì)視角

2.自我價(jià)值保護(hù)

3.觀察位置

4.時(shí)間因素

歸因原則：協(xié)變?cè)瓌t

特異性

共同性

一致性

歸因

高

高

高

刺激客體

低

低

高

主體

高

低

低

情境

第四節(jié) 社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒

第一單元 社會(huì)動(dòng)機(jī)概述

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系：一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲 線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最高。

第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)

一、親和動(dòng)機(jī)：

親合即合群，是人際吸引的最低層次。親合起源于依戀。

親和的作用：

1、滿足個(gè)體的某些社會(huì)性需要；

2、獲得信息；

3、減輕心理壓力；

4、避免窘境。

影響親和的因素：

1、情境因素；

2、情緒因素；

3、出生順序

二、成就動(dòng)機(jī)：

影響成就動(dòng)機(jī)的因素：

1、目標(biāo)的吸引力；

2、風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率；

3、個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)。

三、侵犯行為：

侵犯的影響因素：

1、情緒喚起水平；

2、道德發(fā)展水平；

3、自我控制能力；

4、社會(huì)角色與群體；

5、大眾傳媒的影響。

去個(gè)性化：是一種自我意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和自我控制能力降低的狀態(tài)。去個(gè)性化和侵

犯行為成正相關(guān)。

五、利他行為：

利他行為的性質(zhì)：

1、利他行為是一種親社會(huì)行為。

2、利他是一種以人為對(duì)象的親社會(huì)行為。

3、利他行為是由利他動(dòng)機(jī)引起的，其特征是以完全有利于他人為目標(biāo)。

利他行為的影響因素：

1、外部因素：①自然環(huán)境；②社會(huì)情境；③時(shí)間壓力；④利他的對(duì)象的特點(diǎn)

2、利他者的心理特征：①心境；②內(nèi)疚；③人格

3、利他技能

第三單元 社交情緒

社交情緒：是人際交往中個(gè)體的一種主觀體驗(yàn)，是個(gè)體的社會(huì)需要是否獲得滿足的反

映。

幾種基本的社交情緒：

1、社交焦慮：社交焦慮是一種與人交往的時(shí)候，覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的 情緒體驗(yàn)。

2、嫉妒情緒的特點(diǎn)： ①針對(duì)性； ②持續(xù)性； ③對(duì)抗性； ④普遍性

3、羞恥與內(nèi)疚：

①羞恥是個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁?、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社 會(huì)常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗(yàn)。

②內(nèi)疚是個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不

安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。

第五節(jié) 態(tài)度

第一單元 態(tài)度形成

態(tài)度概念：態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。

態(tài)度的特點(diǎn)：

1、內(nèi)在性；

2、對(duì)象性；

3、穩(wěn)定性 態(tài)度的成分：

1、認(rèn)知成分 C（cognition，認(rèn)知）：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的所有認(rèn)知，即關(guān)于對(duì)象的事實(shí)、知識(shí)、信念、評(píng)價(jià)等。

2、情感成分A（affection，情感）：個(gè)體在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)態(tài)度對(duì)象產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或情

感反應(yīng)。

3、行為傾向成分B（behavior，行為傾向）：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的預(yù)備反應(yīng)或以某種方式

行動(dòng)的傾向性。

有人把態(tài)度的三成分稱為態(tài)度的A、B、C模型。

態(tài)度的屬性：

1、方向；

2、強(qiáng)度；

3、深度；

4、向中度；

5、外顯度

第二單元 態(tài)度轉(zhuǎn)變

二、態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：

1、傳遞者方面的影響因素：

①傳遞者的威信；

②傳遞者的立場(chǎng)；

③說(shuō)服的意圖；

④說(shuō)服者的吸引力

2、溝通信息方面的影響因素：

①信息差異；

②畏懼；

③信息傾向性；

④信息的提供方式

3、接受者方面的影響因素：

①原有態(tài)度與信念的特性；

②人格因素；

③個(gè)體的心理傾向

4、情境：

①預(yù)先警告；

②分心（即注意分散）；

③重復(fù)

三、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：

海德（F.Heider）的平衡理論：人們?cè)谵D(zhuǎn)變態(tài)度時(shí)，往往遵循“費(fèi)力最小原則”。海德

提出了一個(gè) P-0-X 模型說(shuō)明他的觀點(diǎn)。其中，P-O之間的關(guān)系最重要。

第三單元 態(tài)度測(cè)量

態(tài)度測(cè)量一般使用間接方法。

常用的態(tài)度測(cè)量方法有量表法、投射法、行為反應(yīng)測(cè)量法等。

第六節(jié)溝通與人際關(guān)系、第二單元 體語(yǔ)溝通

目光與面部表情

身體運(yùn)動(dòng)和觸摸

姿勢(shì)與裝飾

人際距離：

1、公眾距離

2、社交距離（咨詢師與求助者）

3、個(gè)人距離

4、親密距離

第三單元 人際關(guān)系的原則和理論

人際關(guān)系概念：是人與人在溝通與交往中建立起來(lái)的直接的心理上的聯(lián)系。

人際關(guān)系的特點(diǎn)：

1、個(gè)體性；

2、直接性；

3、情感性

自我暴露與人際關(guān)系的深度：一般情況下，關(guān)系越密切，人們的自我暴露就越廣泛、越 深刻。但有一個(gè)特例，就是彼此沒有任何關(guān)系的人，可能達(dá)到完全的自我暴露。

良好人際關(guān)系的原則：

1、相互性原則；

2、交換性原則；

3、自我價(jià)值保護(hù)原則；

4、平等原則

第四單元 人際吸引

人際吸引是個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。親

和是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強(qiáng)烈的人際吸引形式。

影響人際吸引的因素：

1、熟悉與鄰近；

2、相似性；

3、互補(bǔ)；

4、外貌；

5、才能；

6、人格品質(zhì)

第七節(jié) 社會(huì)影響

第一單元 從眾

–從眾：是在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人

保持一致的現(xiàn)象。是一種被動(dòng)地接受群體影響的方式。

從眾行為的原因： 1.尋求行為參照；2.對(duì)偏離的恐懼；3.群體凝聚力

影響從眾的因素：1.群體因素（3點(diǎn)）；2.個(gè)體人格因素（2點(diǎn)）；3.情景的明確性

第二單元 社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)惰化

社會(huì)促進(jìn)：也稱社會(huì)助長(zhǎng)，指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)而提高了績(jī)效的現(xiàn)

象。他人在場(chǎng)的形式有實(shí)際在場(chǎng)、想象在場(chǎng)和隱含在場(chǎng)。

社會(huì)干擾：有時(shí)候他人在場(chǎng)，反而會(huì)使個(gè)體的工作績(jī)效降低，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)干擾，也稱社會(huì)抑制。

社會(huì)惰化的主要原因

第三單元 模仿、暗示和社會(huì)感染

塔爾德的《模仿律》：

1、下降律；

2、幾何級(jí)數(shù)率；

3、先內(nèi)后外律

第八節(jié) 愛情、婚姻與家庭

第一單元 愛情

愛情的概念：是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心成熟到一定程度的個(gè)體對(duì)異性個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級(jí)情感。

愛情與喜歡的區(qū)別：

1、依戀；

2、利他；

3、親密

哈特菲爾德等人認(rèn)為愛情主要有激情愛和伙伴愛兩種。

印度學(xué)者古普塔等研究表明：激情和浪漫能持續(xù)5年左右。

第三章 發(fā)展心理學(xué)知識(shí)

發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡

特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)目的是讓我們?cè)谛睦碜稍兓顒?dòng)中能更全面、深入地理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā) 展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢(shì)均不 同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性的特點(diǎn)，從而樹立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱 向圖景。在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過表格的形式歸納總結(jié)，更好的記憶。

本章“★”標(biāo)示內(nèi)容皆為重點(diǎn)，需要全部掌握。

第一節(jié)

概述

一、心理發(fā)展的內(nèi)涵

二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)

心理的種族發(fā)展

三、研究任務(wù)

廣義

心理的種系發(fā)展

四、發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

個(gè)體心理發(fā)展：

五、發(fā)展心理學(xué)研究方式

出生-成熟-衰老

六、心理發(fā)展的理論問題★

狹義

遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：

1、單因素論；

2、二因素論；

3、相互作用論

各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論： ★

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論★

其學(xué)說(shuō)的核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。

1、皮亞杰的心理發(fā)展觀

2、皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)

3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素

4、心理發(fā)展階段說(shuō)

皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)4-12歲兒童進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果，他把兒 童對(duì)道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段。

艾里克森的人格發(fā)展八階段理論★

班杜拉（A.Bandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論★

柯爾伯格的道德發(fā)展理論★

第二節(jié)

嬰兒期的心理發(fā)展（0～3歲）

一、嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展★

1、從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；

2、從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；

3、具有一定的方向性和順序性。

頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則

主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展：手的抓握動(dòng)作、獨(dú)立行走★

二、嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展

1、感知覺發(fā)展（研究方法的突破、視覺發(fā)展、空間知覺的發(fā)展）★

2、記憶的發(fā)展（延遲模仿）★

3、思維的發(fā)展/感知運(yùn)動(dòng)階段（直覺行動(dòng)思維）★

4、言語(yǔ)的發(fā)展（理論、發(fā)展）★

三、嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展

1、情緒的發(fā)展

笑的發(fā)展

恐懼的發(fā)展

2、氣質(zhì)

3、社會(huì)性依戀

4、自我意識(shí)的發(fā)展

主體我的發(fā)展（5-15 個(gè)月）

客體我的發(fā)展（15-24 個(gè)月）

四、嬰兒期的心理衛(wèi)生

針對(duì)不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒

第三節(jié)

幼兒期（3～6歲）

一、幼兒的游戲

游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)

游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

二、幼兒期的認(rèn)知發(fā)展★

幼兒期是兒童言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期

1、言語(yǔ)的發(fā)展：

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：

從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句；

從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；

從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句；

從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長(zhǎng)句。

口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

2、記憶的發(fā)展

3、思維的發(fā)展

三、幼兒期的社會(huì)性發(fā)展★

自我批評(píng)、自我控制

1、自我意識(shí)的發(fā)展：

親社會(huì)行為、攻擊行為（工具型、敵意型）

2、道德行為的發(fā)展：

3、性別角色社會(huì)化

4、同伴關(guān)系的發(fā)展

5、第一反抗期：三～四歲

第二反抗期：初中少年（兩種特殊情況）

第四節(jié)

童年期的心理發(fā)展（7～12歲）

一、童年期的學(xué)習(xí)（童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)

為主導(dǎo)）

一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展★

二、童年期的認(rèn)知發(fā)展

1、記憶的發(fā)展★

2、思維的發(fā)展★

三、童年期的社會(huì)性發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展： 自我概念、自我評(píng)價(jià)

2、親子關(guān)系的發(fā)展★

3、同伴關(guān)系的發(fā)展★

4、友誼的發(fā)展★

5、欺負(fù)與被欺負(fù)★

第五節(jié)

青春期的心理發(fā)展、（11、12歲～15、16歲）

一、生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性

1、生理發(fā)育高峰

– 生理機(jī)能的變化

? 性的發(fā)育和成熟★

2、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)★

二、青春期的認(rèn)知發(fā)展

1、記憶的發(fā)展★

2、思維的發(fā)展★

三、青春期的社會(huì)性發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展

2、情緒變化的特點(diǎn)★

3、第二反抗期★

4、人際關(guān)系的發(fā)展★

第六節(jié)

青年期的心理發(fā)展（17、18-35歲）

一、青年期的一般特征

二、青年期的認(rèn)知發(fā)展★

1、智力的發(fā)展 流體智力25歲左右達(dá)到頂峰

2、思維的發(fā)展★

三、青年期的社會(huì)性發(fā)展

自我意識(shí)的發(fā)展：青年期自我意識(shí)發(fā)展的最主要特點(diǎn)

人生觀和價(jià)值觀的確立★

親密感的建立★

社會(huì)關(guān)系的變化★

職業(yè)的適應(yīng)

人格的變化：青年人的人格表現(xiàn)得越來(lái)越成熟

第八節(jié)

老年期的心理發(fā)展（60歲以上）

一、老年期心理變化觀

1、老年喪失觀

2、畢生發(fā)展觀★

二、老年期的認(rèn)知變化

感知覺、記憶、思維

三、老年期的社會(huì)性變化

退休前后、人際關(guān)系、人格的變化 ★、死亡的來(lái)臨

發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱:（下表僅供參考，請(qǐng)完成其他內(nèi)容）（見電腦P26）第四章 變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)

第一節(jié)

關(guān)于變態(tài)心理學(xué)

第一單元：

變態(tài)心理學(xué)的研究對(duì)象：變態(tài)心理學(xué)是以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對(duì)象的心理學(xué)分支

學(xué)科，它是以研究各類形式的變態(tài)心理為研究對(duì)象的學(xué)科。變態(tài)心理學(xué)的研究對(duì)象，同時(shí)也是 精神病學(xué)的對(duì)象。

學(xué)科簡(jiǎn)史

對(duì)心理異?，F(xiàn)象的早期關(guān)注

對(duì)心理異常現(xiàn)象的現(xiàn)代說(shuō)明

（一）精神分析的理論解釋

1、兩個(gè)基本命題

2、以兩個(gè)命題為基礎(chǔ)，推演的判斷

3、精神分析理論對(duì)心理異?，F(xiàn)象的說(shuō)明

（二）行為主義的解釋

（三）存在—人本主義心理學(xué)的解釋：心理的異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。

第二節(jié)正常心理與異常心理及其區(qū)分

正常心理與異常心理的概念

心理正常與心理異常的區(qū)分

常識(shí)性的區(qū)分

（一）、離奇怪異的言談、思想和行為。

（二）、過度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)。

（三）、自身社會(huì)功能不完整。

（四）、影響他人的正常生活

非標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分（李心天）

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)

2、、文化人類學(xué)

3、社會(huì)學(xué)

4、精神醫(yī)學(xué)

5、認(rèn)知心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分（李心天）

（一）、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（二）、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（三）、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

（四）、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

心理學(xué)的區(qū)分原則（郭念鋒）

（一）、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（包括自知力）

（二）、心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則

（三）、人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則

第三節(jié)

常見異常心理的癥狀

認(rèn)知障礙（見電腦P29——35）

第五節(jié) 心理健康與心理不健康

關(guān)于心理健康的定義

第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)的定義

本教材中的定義：心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格相對(duì)穩(wěn)定的狀 態(tài)。

評(píng)估心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ：評(píng)估心理健康的三標(biāo)準(zhǔn)（許又新）

體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) ；

心理健康水平的十標(biāo)準(zhǔn)（郭念鋒）相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵

一、概念的區(qū)分（P36）

二、健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵

健康心理：

靜態(tài)——是一種心理狀態(tài)

動(dòng)態(tài)——是一種處于動(dòng)態(tài)平衡的心理過程。

不健康心理：是一種處于動(dòng)態(tài)失衡的心理狀態(tài)和過程。

第六節(jié)

關(guān)于健康心理學(xué)

概述

軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)

心理學(xué)對(duì)軀體疾病治療的意義

第七節(jié)

心理不健康狀態(tài)的分類（P37）專欄4－3：焦慮

臨床表現(xiàn)

（1）與處境不相稱的痛苦情緒體驗(yàn)，典型形式為沒有確定的客觀對(duì)象和具體而固定的觀 念內(nèi)容的 提心吊膽和恐懼。

（2）精神運(yùn)動(dòng)性不安。坐立不安，來(lái)回走動(dòng)，甚至奔跑喊叫，不自主的震顫或發(fā)抖。

（3）伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙。如出汗、口干、嗓子發(fā)堵、胸悶氣短、呼吸 困難、豎毛、心悸、臉上發(fā)紅發(fā)白、惡心嘔吐、尿急、尿頻、頭暈、全身尤其是兩腿無(wú)力感 等。

– 焦慮神經(jīng)癥兩種主要的臨床形式：廣泛性焦慮，急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙）

第八節(jié) 壓力與健康

從心理學(xué)角度看壓力

壓力是由外部事件引發(fā)的一種體驗(yàn)。

壓力的定義：壓力 是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)過程。

壓力源的種類：生物性壓力源

精神性壓力源

社會(huì)環(huán)境性壓力源

壓力源的測(cè)評(píng)

壓力的內(nèi)省體驗(yàn)

（一）沖突的種類：

1、雙趨沖突

2、趨避沖突

3、雙避沖突

4、雙重趨避沖突 壓力的適應(yīng)

壓力的種類：（1）一般單一性生活壓力（2）疊加性壓力（3）破壞性壓力

壓力的適應(yīng)

壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)

壓力的臨床后果

（一）、壓力如何造成臨床癥狀

（二）、從壓力源到臨床相的邏輯過程。

1、對(duì)壓力的響應(yīng)階段。

2、中介系統(tǒng)的增益或消解過程。

認(rèn)知系統(tǒng)的具體作用有A、B、C三類：A、認(rèn)知、評(píng)估作用。B、控制。C、人格。

2、臨床相階段。見320頁(yè)

三級(jí)心理診斷技能（P39）第一節(jié) 初診接待與資料的搜集、整理

初診接待的工作程序

咨詢前的準(zhǔn)備工作

禮貌地接待方式和禮貌語(yǔ)言

間接詢問求助者希望得到哪方面的幫助，不可直接逼問

詢問結(jié)束后，明確表明態(tài)度

向求助者說(shuō)明保密原則

向求助者說(shuō)明心理咨詢的性質(zhì)

說(shuō)明求助者的權(quán)利與義務(wù)

與求助者進(jìn)行協(xié)商，確定使用哪種咨詢方式

社會(huì)交往中第一印象的重要性

心理咨詢的保密原則的重要性

危機(jī)的處理

心理問題的表現(xiàn)形式分類

初診接待的注意事項(xiàng)

（一）避免緊張情緒

（二）語(yǔ)言表達(dá)

（三）反復(fù)說(shuō)明心理咨詢中的保密原則

（四）說(shuō)明心理測(cè)量功能的有限性

（五）咨詢時(shí)的儀態(tài)

攝入性會(huì)談確定談話內(nèi)容和范圍所依據(jù)的參照點(diǎn)：

1、求助者主動(dòng)提出的求助內(nèi)容。

2、心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點(diǎn)。

3、依據(jù)心理測(cè)評(píng)結(jié)果的初步分析發(fā)現(xiàn)問題。

4、上級(jí)心理咨詢師為進(jìn)一步診斷而下達(dá)的談話目標(biāo)。

5、確定談話的內(nèi)容與范圍。

提問方式 ：開放式提問

封閉式提問

半開放式提問 傾聽

控制談話內(nèi)容與方向

釋義：征得患者同意后，把患者的話重復(fù)

一下并做解釋，之后提出另一問題。（最常用）

攝入性

中斷：在談話中暫時(shí)休止一下

情感的反射作用：心理咨詢師有意識(shí)地激一

下患者，使他把談話轉(zhuǎn)向某類問題。

鑒別性

治療性會(huì)談法

引導(dǎo)：由目前的話題引向另一話題。引導(dǎo)不是

危機(jī)性

咨詢性 直接建議轉(zhuǎn)換話題，而是由原來(lái)的話題引伸出新話題。

對(duì)談話內(nèi)容歸類

結(jié)束談話

談話法

1.會(huì)談中聽比說(shuō)更重要

2.非評(píng)判性態(tài)度

3.對(duì)患者的談話內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和鑒別

4.會(huì)談法的種類

5.怎樣提問題

不恰當(dāng)提問的消極作用

（1）造成依賴

（2）責(zé)任轉(zhuǎn)移

（3）減少當(dāng)事人的自我探索

（4）產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息

（5）產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為

（6）影響交談中必要的概括與說(shuō)明 不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?-凱利：

不恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

消極作用

“為什么”

暗示求助者是錯(cuò)誤的多重選擇性提問

獲得的信息受限制

多重提問

使求助者不知所措

修飾性反問

使會(huì)談陷入僵局

責(zé)備性問題

產(chǎn)生威脅感引起防衛(wèi)

解釋性問題

限制求助者探索

6.談話內(nèi)容的選擇

攝入性會(huì)談的注意事項(xiàng)

（一）態(tài)度必須保持中性。

（二）提問中避免失誤。

改變問法

怎樣？什么？

去掉選擇部分

只提一個(gè)問題

不使用

嚴(yán)加杜絕

不使用

（三）咨詢員在攝入性談話中，除提問和引導(dǎo)性語(yǔ)言之外，不能講任何題外話。

（四）不能用指責(zé)、批判性語(yǔ)言阻止或扭轉(zhuǎn)求助者的談話內(nèi)容。

（五）在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對(duì)性的結(jié)論。

（六）結(jié)束語(yǔ)要誠(chéng)懇、客氣，不能用生硬的話做結(jié)束話，以免引起求助者的誤解。

使用心理測(cè)驗(yàn)的操作步驟

（一）向求助者說(shuō)明選用量表對(duì)確診的意義并征得求助者同意。

（二）依據(jù)求助者心理問題的性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。

（三）測(cè)量結(jié)果如果與臨床觀察、談話法的結(jié)論相左，不可輕信任何一方。必須重新進(jìn) 行談話，而后再進(jìn)行測(cè)評(píng)。

依據(jù)求助者的心理問題選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

使用心理測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

不得亂用心理測(cè)驗(yàn)、不得使用“地毯式轟炸”方式實(shí)施。一般臨床資料的整理與評(píng)估操作步驟

臨床資料

一般資料

個(gè)人成長(zhǎng)史

目前狀態(tài)

嬰幼兒

童年

精

身

社

少年

神

體

會(huì)

青年

感知覺、注意、記憶、思維

工作動(dòng)機(jī)

情緒、情感表現(xiàn)

有無(wú)軀體異常感覺

考勤狀態(tài)

意志行為

者近期體檢報(bào)告

社會(huì)交往

人格完整性、相對(duì)穩(wěn)定性

對(duì)資料來(lái)源的可靠性予以說(shuō)明

按資料的性質(zhì)進(jìn)行分類整理。

影響資料可靠性的可能因素

職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響

一般臨床資料的整理與評(píng)估的注意事項(xiàng)

了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料的工作程序

詢問求助者以往是否去過醫(yī)療機(jī)構(gòu)，詳細(xì)閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。

詢問求助者以往是否去過其他心理咨詢機(jī)構(gòu)，其咨詢（或治療）過程如何。

了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料的注意事項(xiàng)

第二節(jié)

初步診斷

尋找確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點(diǎn)

操作步驟

（一）分類填寫收集到的全部臨床資料：

（二）按先后次序，列出臨床表現(xiàn)，再列出收集到的各類與臨床有關(guān)的資料，進(jìn)行對(duì)比 和分析。

（三）找到引起心理問題的關(guān)鍵點(diǎn)

1、與多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因或者與多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系。

2、無(wú)論形式如何改變其本身性質(zhì)不變。

注意事項(xiàng)

確定求助者的問題是否屬于心理咨詢的工作范圍

工作程序

（一）掌握判斷正常與異常的心理活動(dòng)的三項(xiàng)原則。

1、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則。（涵蓋自知力）

2、精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則。

3、個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則。

（二）典型意義的特異行為表現(xiàn)。

（三）“求醫(yī)行為”。

（四）“自知”程度。

（五）不屬于心理咨詢范圍問題的處理：

對(duì)求助者形成初步印象、對(duì)一般心理健康水平進(jìn)行分析

操作步驟

（一）使用“心理健康水平評(píng)估的十項(xiàng)指標(biāo)”，對(duì)求助者心理健康水平進(jìn)行衡量。

（二）選擇有效的測(cè)評(píng)工具對(duì)求助者的問題進(jìn)行量化的系統(tǒng)評(píng)估。

（三）對(duì)某些含混的臨床表現(xiàn)進(jìn)行鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴(yán)重心理問題 和神經(jīng)癥性心理問題。

有關(guān)心理診斷

– 心理診斷的概念

? 心理診斷的科學(xué)性

? 心理診斷的目標(biāo)

心理診斷在臨床心理學(xué)中的重要性

注意事項(xiàng)

一般心理問題的診斷

工作程序

（一）把握主導(dǎo)癥狀

（二）掌握一般心理問題的特點(diǎn)：在近期發(fā)生的，內(nèi)容尚未泛化，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈的 情緒問題，常能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格也無(wú)明顯異常。

（三）屬于神經(jīng)癥性心理問題者的處理

注意事項(xiàng)

嚴(yán)重心理問題診斷

工作程序

（一）分析求助者是否經(jīng)歷過較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激。

（二）分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義。是否有求治的愿望。

（三）分析求助者的心理、生理及社會(huì)功能各方面是否受到影響。

（四）分析求助者問題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)。

（五）綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別。

注意事項(xiàng)

提出心理評(píng)估報(bào)告

（一）臨床資料的核實(shí)

（二）評(píng)估求助者的心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)。

（三）導(dǎo)致心理問題的原因的分析。

（四）綜合以上三項(xiàng)的內(nèi)容，確定求助者心理問題的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因。寫出分析評(píng)估報(bào)告。咨詢心理學(xué)知識(shí)

第一節(jié)

概述

心理咨詢產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景和社會(huì)需求背景

學(xué)術(shù)背景： 人物—貢獻(xiàn)

臨床心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和主要促進(jìn)因素--心理測(cè)驗(yàn)和個(gè)體差異的研究

心理咨詢的基本概念

職業(yè)定義： “心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)

與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員?！?/p>

心理咨詢應(yīng)明確的三個(gè)問題（陳仲庚）：（1）待解決問題的性質(zhì)；（2）咨詢師的技

術(shù)；（3）所要達(dá)到的目標(biāo)。

心理咨詢和心理治療的區(qū)別：心理咨詢是非標(biāo)準(zhǔn)化的，心理治療是標(biāo)準(zhǔn)化的。

心理咨詢師的基本條件

應(yīng)有的思維方式與態(tài)度：

應(yīng)有的心理素質(zhì)：

唯物主義觀點(diǎn)

品格

普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

自我平衡能力

限制性觀點(diǎn)[職責(zé)、時(shí)間、感情、目標(biāo)]

善于容納他人

歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的發(fā)展觀

有強(qiáng)烈的責(zé)任心

中立性態(tài)度

自知之明

第二節(jié) 歷史上的幾種理論觀點(diǎn)

精神分析理論——五大觀點(diǎn)（分區(qū)，結(jié)構(gòu)，動(dòng)力，發(fā)展，適應(yīng)）

行為主義心理學(xué)——經(jīng)典條件反射，操作條件反射，社會(huì)學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知心理學(xué)——改善認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，調(diào)整認(rèn)知的邏輯，就可能矯正心理問題。

存在-人本主義——自我實(shí)現(xiàn)、無(wú)條件關(guān)注

人性心理學(xué)——三種基本屬性：生物-精神-社會(huì)

第一單元 精神分析的理論觀點(diǎn)

人類的心理活動(dòng)分為無(wú)（潛）意識(shí)和意識(shí)兩大層次，二者之間為前意識(shí)。

關(guān)于心理結(jié)構(gòu)：

關(guān)于人格結(jié)構(gòu)：弗洛伊德把人格分為本我、自我和超我三個(gè)部分。

“本我”的活動(dòng)，遵循“快樂原則”，它要求毫無(wú)掩蓋與約束地尋找直接的肉體快感，以滿足基本的生物需要。如果受阻或被遲誤，就會(huì)出現(xiàn)煩擾和焦慮。

“自我”介乎“本我”與“超我”之間，按著“現(xiàn)實(shí)原則”活動(dòng)。“自我”通過與外界 環(huán)境的接觸，經(jīng)由后天學(xué)習(xí)獲得發(fā)展?！白晕摇备兄饨绱碳ぁ⒘私庵車h(huán)境，儲(chǔ)存從外界獲 得的經(jīng)驗(yàn)，從而具備了應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的功能，“自我”的這一功能是基于個(gè)體保存的本能，弗洛 伊德稱他為“自我”本能，它可以對(duì)“本我”發(fā)揮指導(dǎo)和管理功能。“自我”可以按“現(xiàn)實(shí)原 則”確定是否應(yīng)該滿足“本我”的各種要求。

弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)部分稱為“超我”，“超我”的活動(dòng)遵循 “道德原則”。從個(gè)體發(fā)育來(lái)看，“超我”在較大程度上依賴于父母的影響?！俺摇币坏?形成之后，“自我”就要同時(shí)協(xié)調(diào)“本我”、“超我”和現(xiàn)實(shí)等三方面的要求。為此，“自 我”就成為“本我”與外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者，也是“本我”與“超我”之間的調(diào)節(jié)者。

關(guān)于心理動(dòng)力：心理動(dòng)力學(xué)是精神分析理論的核心內(nèi)容。

弗洛伊德所說(shuō)的心理發(fā)展動(dòng)力，是性本能和營(yíng)養(yǎng)本能的復(fù)合體，個(gè)體保存和種族延續(xù)兩

種本能同時(shí)促進(jìn)心理發(fā)展。

神經(jīng)癥起源于自我和性的矛盾。

關(guān)于心理發(fā)展：弗洛伊德發(fā)展觀點(diǎn)是動(dòng)力觀點(diǎn)的延伸，即對(duì)心理動(dòng)力的動(dòng)態(tài)描述。性欲

發(fā)展可分為如下階段：

（1）口欲期（0－1歲左右）、（2）肛欲期（1－3歲）、（3）生殖器期/戀母期（3－6歲）、（4）潛伏期（6-12歲）、（5）生殖期（12歲以后）。

關(guān)于適應(yīng)問題：弗洛伊德認(rèn)為人的本能得以實(shí)現(xiàn)，必須經(jīng)過不懈的努力和艱苦的、形式

不同的應(yīng)對(duì)。人類兩種基本應(yīng)對(duì)方式：變相宣泄和自我防御。

焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮。

自我防御機(jī)制：自我在承受本我的欲望壓力時(shí)，同時(shí)又顧及到現(xiàn)實(shí)要求的壓力，形成的調(diào)整功能。包括：壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移等。

第二單元 行為主義理論觀點(diǎn)

行為主義心理學(xué)的先驅(qū)：巴甫洛夫（經(jīng)典條件反射）和桑代克（嘗試－錯(cuò)誤定律）

華生的“刺激－反應(yīng)模式”，即R=f(S)模式

托爾曼提出中間變量的概念，B=f(S、P、H、T、A)。其中，B為行為，P為生物內(nèi)驅(qū) 力，S為環(huán)境刺激，H為遺傳，T為訓(xùn)練方式，A為年齡。

斯金納的操作性條件反射，R=f（S.A）。A為實(shí)驗(yàn)者在研究中所控制的實(shí)驗(yàn)變量，即 第三變量”

班都拉提出新的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，又稱“模仿學(xué)習(xí)理論”有以下幾個(gè)基本概念：

（1）“替代學(xué)習(xí)” 或“觀察學(xué)習(xí)”

（2）“自行獎(jiǎng)賞或批判”。

（3）行為自控

沃皮（Wolpe）將行為治療定義為：行為治療是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克 服不良行為習(xí)慣的過程。

行為治療的5個(gè)步驟

常見的行為治療方法：系統(tǒng)脫敏法、模仿學(xué)習(xí)、自我管理技術(shù)、角色扮演、自信心訓(xùn)練、厭惡療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知—行為療法

第三單元 認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)

認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一種潮流，并非學(xué)派。

“認(rèn)知” 的概念：指一個(gè)人對(duì)某一事件的認(rèn)識(shí)和看法，包括對(duì)過去事件的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)前 事件的解釋，以及對(duì)未來(lái)發(fā)生事件的預(yù)期。

在經(jīng)過仔細(xì)觀察研究之后，人們發(fā)現(xiàn)認(rèn)知作為理性的心理活動(dòng)，對(duì)人的情緒、情感、動(dòng)機(jī)和行為，有較強(qiáng)的調(diào)控作用。這一特征被用在心理咨詢與心理矯正方面，便產(chǎn)生了形形色色 的、與認(rèn)知有關(guān)的療法。

如果改善認(rèn)知因素的結(jié)構(gòu)、調(diào)整認(rèn)知的邏輯、理順各認(rèn)知階段的聯(lián)系，就有可能矯正心理問題，從而達(dá)到心理咨詢和矯治的目的。

常見的認(rèn)知療法包括：貝克的認(rèn)知療法，埃利斯的合理情緒療法，梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)。

第四單元 存在-人本主義的觀點(diǎn)

存在－人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)50年代在美國(guó)興起的，它從現(xiàn)象學(xué)和存在主義中吸取其哲學(xué)基礎(chǔ)，提倡從人的主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，反對(duì)行為主義的環(huán)境決定論和精神分析的無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)決定論。

咨詢實(shí)質(zhì)上是求助者和咨詢師之間，以存在人本主義的人生哲學(xué)為準(zhǔn)繩，圍繞著求助者的心理問題，進(jìn)行“平等、自由地”討論。通過這種討論，使求助者接受人本主義哲學(xué)理念。

第五單元 人性心理學(xué)的觀點(diǎn)

人性心理學(xué)認(rèn)為，心理發(fā)展變化的動(dòng)力源于人的三種本能：

1、個(gè)體保存、種族延續(xù)的本能；

2、為認(rèn)識(shí)世界，向自然界索取生活必需資料和適應(yīng)環(huán)境的探究本能；

3、為生存而組成人類社會(huì)的依存本能。

人性心理學(xué)認(rèn)為，各種性質(zhì)和嚴(yán)重程度不同的心理問題，就其內(nèi)在原因來(lái)說(shuō)，是人性的 某種屬性出現(xiàn)了問題，或者各種屬性之間的關(guān)系失去了平衡。這種失衡，導(dǎo)致了不同性質(zhì)的人 性偏離、扭曲和異化。

總體評(píng)述：

精神分析理論：食、色本能是人類心理動(dòng)力之一真理的一個(gè)側(cè)面。

行為主義理論：反射本能與外部世界構(gòu)成已知和未知、習(xí)慣與環(huán)境變化之間的矛盾，表 達(dá)出人的認(rèn)知特性，說(shuō)明了人類認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展的依據(jù)之一真理的一個(gè)側(cè)面。

人本主義心理學(xué)理論：依附本能發(fā)展出個(gè)體與群體的矛盾，構(gòu)成“存在性焦慮”，表達(dá)出人的社會(huì)性真理的一個(gè)側(cè)面。

第三節(jié)

心理咨詢的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序

心理咨詢的主要對(duì)象和任務(wù)

心理咨詢的主要對(duì)象可分為三大類：

精神正常，但遇到了與心理有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題并請(qǐng)求幫助的人群；

精神正常，但心理健康水平出現(xiàn)問題并請(qǐng)求幫助的人群；

特殊對(duì)象，即臨床治愈的精神病患者。

心理咨詢的任務(wù)，其具體內(nèi)涵有六點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)、外世界

糾正不合理的欲望和錯(cuò)誤觀念

學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)

人對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的反應(yīng)，大致有三類：

1、感性反應(yīng)

2、理性反，3、悟性反。

三種反應(yīng)方式，各有各的用途，在現(xiàn)實(shí)的人生中，沒有七情六欲，生活質(zhì)量必然低下；沒有理性，會(huì)變成無(wú)頭蒼蠅；沒有悟性，必然婆婆媽媽，最后連自己都會(huì)討厭自己。所以，三者必備，但各有輕重。使求助者學(xué)會(huì)理解他人，使求助者增強(qiáng)自知之明。協(xié)助求助者構(gòu)建合理的行為模式

心理咨詢形式分類和一般程序

心理咨詢的分類：

按性質(zhì)：發(fā)展咨詢與健康咨詢

按規(guī)模：個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢

按時(shí)程：短程咨詢（1～3周），中程咨詢（1～3月）和長(zhǎng)期心理咨詢（＞3月）

按形式：門診咨詢、電話咨詢、互聯(lián)網(wǎng)咨詢

心理咨詢的一般程序：

資料的搜集（途徑、內(nèi)容）

資料的分析（排序、篩選、比較、找出原因）

綜合評(píng)估（對(duì)心理問題進(jìn)行評(píng)估）

診斷和鑒別診斷（形成診斷，防止誤診）

方案的制定（十個(gè)方面的內(nèi)容）

第四節(jié)

不同年齡階段的心理咨詢

幼兒、兒童、少年期心理咨詢 ：

對(duì)3歲以前的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，心理發(fā)展的最大威脅，莫過于安全感得不到滿足。

兒童心理障礙更多以行為障礙為主，如多動(dòng)、緘默、多余動(dòng)作、攻擊或退縮行為等等。

沒有神經(jīng)癥和人格障礙。

少年期的心理咨詢 ：

少年期是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他人，特別是成人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì) 他心理與個(gè)性順利發(fā)展，至關(guān)重要。

少年產(chǎn)生行為和心理障礙的原因，除學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響外，更重要的是入學(xué)以后，成人的錯(cuò)誤對(duì)待，特別是教師的錯(cuò)誤對(duì)待；

少年的厭學(xué)情緒在我國(guó)比較嚴(yán)重，小學(xué)教育背離基本宗旨，當(dāng)屬首因。

青年、中年、老年人的心理咨詢

青年期的心理問題主要是適應(yīng)不良和超負(fù)荷的壓力所造成的心理問題。

中年人在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問題，是這一年齡階段的特點(diǎn)。

老年是人生中全方位的失落階段，由于社會(huì)交往減少而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。這是造成老年人 心理問題和心理障礙的原因之一。

第五節(jié)

婚姻、家庭心理咨詢

戀愛問題的心理咨詢

愛情是同時(shí)滿足人類三種基本需求并得到體驗(yàn)的過程。這三種需求源于人類的三種基本屬性，即源于人性。

婚姻問題的心理咨詢

心理咨詢師面對(duì)面地與求助者討論婚姻問題時(shí)，需要果斷地拋開所有無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，直接鎖定三個(gè)要點(diǎn)：情愛、理解和相互依附。

家庭問題的心理咨詢

“在現(xiàn)代社會(huì)里，家庭是個(gè)體合情、合理、合法地滿足三種基本需求的特殊社會(huì)功能組織”。

若能滿足三種基本需要，家庭則存；若不能滿足，家庭則亡或名存實(shí)亡。在心理咨詢師進(jìn)行家庭診斷時(shí)，是很有使用價(jià)值的。

第六節(jié)

性心理咨詢

人類性科學(xué)概述

人類性科學(xué)：性道德、性法律、性生理、性醫(yī)學(xué)和性心理學(xué)這五類科學(xué)的相關(guān)知識(shí)組合 在一起構(gòu)成的新學(xué)科。

人類的性特征：普遍性、功能多樣性、選擇排他性，責(zé)任性、文化－社會(huì)制約性

性道德與性態(tài)度：現(xiàn)代性道德的特點(diǎn)

性心理咨詢的內(nèi)容與方法

性心理咨詢的基本原則（五位一體）

兒童期的性心理咨詢包括性別認(rèn)同、性沖動(dòng)的困惑、性好奇

少年期12－15歲是首次犯性錯(cuò)誤的高峰期

青年和成年期的性心理咨詢主要是婚戀和性生活方面

更年期和老年期主要是性衰老引起的問題，影響老年性生活的心理因素有5個(gè)，主要的認(rèn)知偏差。

性行為問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，造成性行為問題的原因可分為三大類：

生理因素，如先天、遺傳缺陷或后天疾病等等：

心理因素，如對(duì)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或不良性經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)環(huán)境因素，如人際關(guān)系不良、生活事件的刺激、風(fēng)俗習(xí)慣的制約等等。

咨詢心理學(xué)中對(duì)性行為問題的分類（見463頁(yè)的表格）

對(duì)每一類性行為問題的嚴(yán)重程度，依次為：失調(diào)、障礙、變態(tài)

幾種常見的性問題：

性角色問題：性角色認(rèn)同（失調(diào)——障礙——變態(tài)）

性動(dòng)機(jī)的偏離：正確的性動(dòng)機(jī)應(yīng)該是性愛、情愛相互依存融為一體而形成的。

性對(duì)象的偏離

性能力問題

三級(jí)心理咨詢技能

本章主要講授心理咨詢師（三級(jí)）應(yīng)掌握的最基本的咨詢技能，在此部分的復(fù)習(xí)中應(yīng)對(duì)每個(gè)技能的基本概念和使用注意事項(xiàng)有清晰的掌握，并在此基礎(chǔ)上理解每種技術(shù)的主要內(nèi)涵和使用方法。其次，一定要明確確定咨詢目標(biāo)的實(shí)施方法和制定咨詢方案的基本技能。

咨詢流程

建立

制定

個(gè)體心理咨詢

咨詢關(guān)系

個(gè)體咨詢方案

方案的實(shí)施

第一節(jié) 建立良好的咨詢關(guān)系

尊重－－意味著完整接納，一視同仁，信任對(duì)方，保護(hù)隱私，以真誠(chéng)為基礎(chǔ)

熱情－－初次來(lái)訪時(shí)適當(dāng)詢問，表達(dá)關(guān)切；注意傾聽求助者的敘述；耐心，認(rèn)真，不厭 其煩

真誠(chéng)－－咨詢師以“真正的我”出現(xiàn)；沒有防御式偽裝；

共情－－體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力，不是必須與求助者擁有同樣的感情，缺乏共情容易使咨詢過程出現(xiàn)障礙，使用共情需要注意6個(gè)方面

積極關(guān)注－－對(duì)求助者言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正向價(jià)值觀，需要注意避免盲目樂觀、反對(duì)過分消極、立足實(shí)事求是

第二節(jié) 制定個(gè)體心理咨詢方案

確定咨詢目標(biāo)全面把握求助者有關(guān)資料，列出全部問題（七個(gè)W）。注意：年齡、性格、問題、文化特征。

判斷問題的類型和嚴(yán)重程度

選擇優(yōu)先解決的問題（雙方目標(biāo)難以統(tǒng)一時(shí)，以求助者的目標(biāo)為主）

說(shuō)明有效目標(biāo)的基本要素（具體，可行，積極，雙方可以接受，屬于心理學(xué)性質(zhì)，可以評(píng)估，多層次統(tǒng)一）

近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合確定咨詢目標(biāo)的注意事項(xiàng)

1、求助者并不都能提供有效的目標(biāo)

2、某些咨詢師對(duì)咨詢目標(biāo)存在錯(cuò)誤觀念

3、不同的心理咨詢流派有不同的咨詢目標(biāo)－－并非不相容的，只是側(cè)重點(diǎn)不同，是目標(biāo)的不同階段。

人本主義學(xué)派把自我實(shí)現(xiàn)作為咨詢的目標(biāo)。

行為主義學(xué)派期望幫助求助者學(xué)習(xí)建設(shè)性的行為以改變、消除適應(yīng)不良的行為。

精神分析學(xué)派的目標(biāo)是將潛意識(shí)意識(shí)化，重組基本的人格，幫助求助者重新體驗(yàn)早年經(jīng)驗(yàn)，并處理壓抑的沖突，作理智的覺察。

理性情緒學(xué)派的目標(biāo)在于消除求助者對(duì)人生的自我失敗觀，幫助他們更能容忍與更能過有理性的生活。

制定咨詢方案

劃分咨詢階段

診斷階段：內(nèi)容包括建立咨詢關(guān)系，收集相關(guān)信息，進(jìn)行心理診斷，調(diào)整求助動(dòng)機(jī)，確立咨詢目標(biāo)，制定實(shí)施方案等一系列步驟。

咨詢階段：心理咨詢最核心、最重要的實(shí)質(zhì)性階段，咨詢師的主要任務(wù)是幫助求助者分析和解決問題，改變其不適應(yīng)的認(rèn)知、情緒或行為。

鞏固階段：咨詢的總結(jié)、提高階段。

制定咨詢方案、咨詢的目標(biāo)、雙方責(zé)任權(quán)利義務(wù)、次數(shù)與時(shí)間安排、咨詢方法過程原理 效果及評(píng)價(jià)手段

咨詢費(fèi)用及相關(guān)說(shuō)明

求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，歸納如下：

求助者

咨詢師

責(zé)任

配合咨詢

對(duì)求助者負(fù)責(zé)

義務(wù)

遵守規(guī)定

要作好準(zhǔn)備工作

權(quán)利

得到保障

需要了解求助者

第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施

參與性技術(shù)與影響性技術(shù)

參與性技術(shù)

影響性技術(shù)

傾聽

面質(zhì)

開放式與封閉式詢問

解釋

鼓勵(lì)與重復(fù)

指導(dǎo)

內(nèi)容反應(yīng)

內(nèi)容表達(dá)

情感反應(yīng)

情感表達(dá)

具體化

自我開放

參與性概述

影響性概述

非言語(yǔ)行為的理解和把握

非言語(yǔ)行為的運(yùn)用

需要注意的重點(diǎn)：

情感反應(yīng)和內(nèi)容反應(yīng)（釋義）的區(qū)別

具體化使用的情景（問題模糊、過分概括、概念不清）

在什么情況下使用面質(zhì)（言行不一致、理想與現(xiàn)實(shí)不一致、前后言語(yǔ)不一致、咨訪意見不一致）

內(nèi)容表達(dá)與內(nèi)容反應(yīng)的區(qū)別

影響性概述與參與性概述的區(qū)別

識(shí)別和處理阻抗

阻抗的表現(xiàn)形式

程度上（沉默、寡言、贅言）

內(nèi)容上（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提問題）

方式上（外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露）

關(guān)系上（不認(rèn)真履行咨詢安排、誘惑咨詢師、請(qǐng)客、送禮等）

阻抗的原因

成長(zhǎng)中的痛苦：開始新行為；結(jié)束舊行為

功能性的行為失調(diào)：失調(diào)行為能填補(bǔ)心理需求的空白；失調(diào)行為能夠掩蓋更深層次的心理矛盾和沖突

對(duì)抗咨詢或咨詢師： 尋求贊同； 自我標(biāo)榜； 被動(dòng)求助；

對(duì)抗阻抗的要點(diǎn)

解除戒備心理

正確診斷和分析

以誠(chéng)懇幫助對(duì)方的態(tài)度對(duì)待阻力

處理沉默與調(diào)整多話

咨詢師主觀感覺的和由咨詢師引起的沉默

求助者沉默的六種類型：懷疑型、茫然型、情緒型、思考型、內(nèi)向型、反抗型

與咨詢師有關(guān)的多話：咨詢師角色的定位，咨詢內(nèi)容的難易，咨詢時(shí)間的多少等

求助者多話的七種類型：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型

識(shí)別和處理移情

移情是指求助者把對(duì)父母或?qū)^去生活中的某個(gè)重要人物的情感，態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)的對(duì)咨詢師做出反應(yīng)的過程。

正移情和負(fù)移情

移情和依賴的區(qū)別（六點(diǎn)）

處理移情——宣泄與分析、轉(zhuǎn)診

簡(jiǎn)易行為矯治—陽(yáng)性強(qiáng)化法

工作程序：

明確治療的靶目標(biāo)

監(jiān)控靶行為

設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果

實(shí)施強(qiáng)化

基本原理：操作條件反射 行為療法理論基礎(chǔ)

經(jīng)典條件反射（行為治療）：巴甫洛夫和霍爾

操作條件反射（行為矯正）：斯金納

認(rèn)知行為治療

合理情緒療法

工作程序：

診斷階段：找ABC，定目標(biāo)，講理論

領(lǐng)悟階段：完成三種領(lǐng)悟，B引起C；要對(duì)C負(fù)責(zé)；改變B才能改變C。重點(diǎn)是B。

修通階段：與不合理信念辯論、人際關(guān)系的黃金規(guī)則、合理情緒訓(xùn)練、家庭作業(yè)、其他

再教育階段：鞏固

合理情緒療法的原理

ABC理論是合理情緒療法的核心，A代表誘發(fā)事件(activating events)；B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念(beliefs)；C代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果(consequences)。抑郁，焦慮、沮喪等情緒結(jié)果C并不是由所發(fā)生的事件A直接引起的，而是由想法B所產(chǎn)生。

常見的不合理信念（絕對(duì)化要求、過分概括化、糟糕至極）

合理情緒療法的目標(biāo)：自我關(guān)懷、自我指導(dǎo)、寬容、接受不確定性、變通性、參與、敢于嘗試、自我接受。

咨詢師是一個(gè)指導(dǎo)者、說(shuō)服者、分析者，也是權(quán)威的信息提供者和與求助者非理性觀念對(duì)抗的辯論者。他所扮演的是一個(gè)積極主動(dòng)的角色。

階段小結(jié)與效果鞏固

小結(jié)包括咨詢師的小結(jié)、求助者的小結(jié)和來(lái)自雙方共同的討論。無(wú)論是誰(shuí)的小結(jié)，都應(yīng)圍繞著咨詢目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

咨詢關(guān)系的結(jié)束

結(jié)束時(shí)間應(yīng)該是基本達(dá)到咨詢目標(biāo)后，雙方都認(rèn)為可以結(jié)束為宜。

咨詢效果的評(píng)估

評(píng)估的維度

★ 求助者自我評(píng)估

★ 其生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí) ★ 周圍人對(duì)其改善狀況的評(píng)定

★ 咨詢前后測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較

★ 咨詢師的評(píng)定

相關(guān)知識(shí)

對(duì)心理咨詢的效果進(jìn)行客觀研究要做的工作、心理咨詢的效果起作用的機(jī)制

心理咨詢各種方法有效性的共同因素、案例記錄整理與保管

咨詢關(guān)系的匹配、必要的轉(zhuǎn)介 心理測(cè)量學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1、測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。

2、測(cè)量的三要素：事物、數(shù)字、法則。

3、測(cè)量的兩個(gè)要素：參照點(diǎn)、單位

參照點(diǎn)是確定事物的量時(shí)計(jì)算的起點(diǎn)，參照點(diǎn)有兩種，絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn)。

“0°C”屬于相對(duì)零點(diǎn)，并不意味著沒有溫度。

好的單位要有確定的意義（即對(duì)同一單位），還要有相同的價(jià)值。

4、量表：

在一個(gè)有定量單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)連續(xù)體稱為量表。

根據(jù)單位的理想/不理想，量表分為四類：

命名量表：只能按照事物的某種屬性對(duì)其進(jìn)行分類或分組。是最粗略，層次最低的計(jì)量尺度。如性別（男、女）、學(xué)歷、企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)、地區(qū)等。由于定類尺度只能區(qū)分事物是同類或不同類，因此它具有“＝和–”的數(shù)學(xué)特性。通常計(jì)算每一類別中各元素或個(gè)體出現(xiàn)的“頻數(shù)或頻率”來(lái)進(jìn)行分析。

順序量表：是對(duì)事物之間等級(jí)差別或順序差別的一種測(cè)度。它不僅可以將事物分成不同的類別，而且還可以確定這些類別的優(yōu)劣或順序。如：

考試成績(jī)：優(yōu)、良、中、及格、不及格。

教育水平：小學(xué)及以下、初中、高中、大學(xué)及以上。

除運(yùn)算。

該尺度具有“>和<”、“＝和≠”的數(shù)學(xué)特性，但不能進(jìn)行加、減、乘、等距量表：也叫等距尺度或間隔尺度，不僅能將事物分為不同類型并進(jìn)行排序，而且還可以準(zhǔn)確地指出類別之間的差距是多少，表現(xiàn)為數(shù)值。如考試成績(jī)百分制；溫度等。等距量

表具有類別量表和順序量表的數(shù)學(xué)特性外，其結(jié)果還可以進(jìn)行“加、減”運(yùn)算。

比率量表：它具有上述三種尺度的全部特性外，還可以計(jì)算兩個(gè)測(cè)度值之間的比值。有一個(gè)絕對(duì)“零點(diǎn)”。如長(zhǎng)寫寫幫文秘助手、重量千克、收入元等。等距量表中沒有絕對(duì)“零點(diǎn)”?！?” 表示一個(gè)數(shù)值，即“0”水平，而不表示“沒有”或“不存在”。如“0”度表示一種溫度水平，并不是沒有溫度。比率量表中“0”表示“沒有”或“不存在”。

等距量表只能進(jìn)行加、減運(yùn)算，而比率量表可進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。

計(jì)量尺度

類別

順序

等距

比率

數(shù)學(xué)特性

分類（=、≠）

√

√

√

排序（<、>）

√

√

間距（+、-）

√

比值（×、÷）

5、測(cè)驗(yàn)包括間接性、相對(duì)性、客觀性。

6、測(cè)驗(yàn)的客觀性包括測(cè)驗(yàn)的刺激、對(duì)反應(yīng)的量化、對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。

7、測(cè)驗(yàn)的分類：

分類標(biāo)準(zhǔn)

分類

智力測(cè)驗(yàn)

按功能分

特殊能力測(cè)驗(yàn)

人格測(cè)驗(yàn)

文字測(cè)驗(yàn)

按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分

操作測(cè)驗(yàn)

客觀測(cè)驗(yàn)

按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分

投射測(cè)驗(yàn)

個(gè)別測(cè)驗(yàn)

按測(cè)驗(yàn)的方式分

團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

最高作為測(cè)驗(yàn)

√

√

√

√

按測(cè)驗(yàn)的要求分

典型行為測(cè)驗(yàn)

8、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀點(diǎn)包括：

測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論、測(cè)驗(yàn)無(wú)用論、心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)

9、三類常用測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理評(píng)定量表

10、心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史中的三個(gè)人名、四個(gè)表現(xiàn)：

三個(gè)人名：高爾頓、卡特爾、比內(nèi)

四個(gè)表現(xiàn)：心理測(cè)驗(yàn)主要的發(fā)展有:

操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

11、常模團(tuán)體

常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，必須能夠代表該總體。包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。

對(duì)測(cè)驗(yàn)的使用者來(lái)說(shuō)，要考慮的問題是，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個(gè)最合適。

樣本大小要適當(dāng)，一般最低不小于30或100個(gè)，全國(guó)性常模一般應(yīng)有2000—3000人為宜。

關(guān)鍵是樣本要有代表性。

取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。方法包括：簡(jiǎn)單隨機(jī)、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣、分層比例抽樣、分層非比例抽樣。

常模分?jǐn)?shù)：原始分?jǐn)?shù)→

按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換→ 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。

12、發(fā)展常模：

最早的范例是發(fā)展順序量表——葛賽爾（4周、16周、28周??）

智力年齡－比西量表、年級(jí)當(dāng)量

計(jì)算智力年齡的關(guān)鍵：每個(gè)年齡6道測(cè)題，通過一道計(jì)2個(gè)月。

13、百分位常模：

百分等級(jí)、百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)

14、標(biāo)準(zhǔn)分常模：

T分?jǐn)?shù)：50為平均數(shù)10為標(biāo)準(zhǔn)差；

標(biāo)準(zhǔn)9分：5為平均數(shù)2為標(biāo)準(zhǔn)差；

標(biāo)準(zhǔn)10分：5.5為平均數(shù)1.5為標(biāo)準(zhǔn)差；

標(biāo)準(zhǔn)20分：10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差。

15、智商的計(jì)算及其意義

比率智商：IQ=MA/CA×100

離差智商：個(gè)體在年齡組中的位置。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差15。

必須指出，從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差 不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同。

1960年修訂的斯-比測(cè)驗(yàn)使用平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表。

通常用測(cè)驗(yàn)值加減5（85%-90%的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。

比平均數(shù)高2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：98%；高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：84%。

16、常模分?jǐn)?shù)表示法：轉(zhuǎn)換表法、剖面圖法。

17、信度定義：信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。

18、信度的評(píng)估：

重測(cè)信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)）

復(fù)本信度（又稱等值性系數(shù)，如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)副本信度或穩(wěn)定與等值信度）

內(nèi)部一致性信度（分半信度、同質(zhì)性信度）

斯皮爾曼-布朗公式——常用的修正公式

評(píng)分者信度

19、信度與分?jǐn)?shù)解釋：解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)、可接受水平、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異。、確定信度可以接受的水平。

小于0.7時(shí)測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)。

在0.7與0.85之間，可用于團(tuán)體比較。

大于0.85時(shí)才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。

20、影響信度的因素：樣本特征、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度、測(cè)驗(yàn)難度、時(shí)間間隔。

21、效度定義：效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單的說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

22、性質(zhì)：相對(duì)性、連續(xù)性

23、效度評(píng)估的方法：

內(nèi)容效度：專家判斷法、統(tǒng)計(jì)分析法、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法

構(gòu)想效度：對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析、測(cè)驗(yàn)間的互相比較、效標(biāo)效度的研究證明

效標(biāo)效度：相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法

24、功能：預(yù)測(cè)誤差、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)、預(yù)測(cè)效率指數(shù)

25、影響因素：本身因素、干擾因素、樣本性質(zhì)、效標(biāo)性質(zhì)

27、項(xiàng)目分析包括定性分析和定量分析，定量分析有難度和區(qū)分度。

28、項(xiàng)目的難度

計(jì)算方法（記住四個(gè)公式中哪三個(gè)是計(jì)算公式，哪個(gè)是校正公式。）

難度水平的確定

— P值越接近0.5，區(qū)別力越高。

— 對(duì)于是非題而言，難度應(yīng)該為0.75最合適，四擇一題0.63時(shí)最佳。

區(qū)分度的范圍介于-1到1之間。

29、測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

測(cè)驗(yàn)的對(duì)象

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的分析

測(cè)驗(yàn)的用途

測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)

搜集資料

測(cè)題的編寫

命題的一般原則

測(cè)題的編制要領(lǐng)

合成測(cè)驗(yàn)

預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析

測(cè)驗(yàn)的編排和組織

信度與效度考察

常模定制

編寫指導(dǎo)手冊(cè)

三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能

WAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)一覽

P66 WISC-RC各分測(cè)驗(yàn)一覽

P68

（一）韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAIS-RC）

1、適用范圍：16歲以上的被試者，個(gè)別施測(cè)。

2、分類：分農(nóng)村和城市兩種

3、施測(cè)步驟：

一般先言語(yǔ)后操作，特殊情況下可適當(dāng)改變。

算數(shù)、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)、圖畫填充這些分測(cè)驗(yàn)有時(shí)間限制

測(cè)驗(yàn)記分： 按手冊(cè)得出各項(xiàng)目分?jǐn)?shù)

分別得出言語(yǔ)和操作測(cè)驗(yàn)原始分

按手冊(cè)相應(yīng)表格將原始分轉(zhuǎn)化成量表分（10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差）

言語(yǔ)量表分和操作量表分相加即得量表總分

按量表分查表得出智商（100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差）

注意：總智商不是言語(yǔ)智商和操作智商相加或者平均出的成績(jī)。

4、量表特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)： A、分言語(yǔ)和操作兩項(xiàng)

B、用離差智商代替比率智商

C、可以作為神經(jīng)心理學(xué)的主要測(cè)量量表

缺點(diǎn)： A、三個(gè)獨(dú)立版本銜接欠佳

B、起點(diǎn)偏難

C、有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過多，而有的則偏少。

（二）聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）

1、團(tuán)體/個(gè)別

2、適用范圍：5到75歲

3、測(cè)驗(yàn)步驟：

發(fā)下測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，主試用例題做示范，接著讓被試者自己做下去。

主試在進(jìn)行前五題時(shí)應(yīng)巡視，對(duì)不能理解解題方式的人單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。

團(tuán)體測(cè)驗(yàn)如超過30人，增加主試1-2人，應(yīng)不超過50人。

測(cè)驗(yàn)計(jì)時(shí)：40分鐘。到20、30分鐘時(shí)分別報(bào)時(shí)

測(cè)驗(yàn)記分：答對(duì)記1分，答錯(cuò)記0分，原始分為通過（答對(duì)）的項(xiàng)目總合。查百分等級(jí)常模表得出相應(yīng)百分等級(jí)，查智商常模表得出IQ

該測(cè)驗(yàn)以智力的二因素理論為基礎(chǔ)。

4、版本：

瑞文測(cè)驗(yàn)分彩色型、標(biāo)準(zhǔn)型和高級(jí)漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)，彩色型和標(biāo)準(zhǔn)型合并為聯(lián)合型。

中國(guó)修訂版有成人、城市和農(nóng)村兒童三個(gè)常模

（三）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：

1、個(gè)別施測(cè)

2、適用范圍：2到18歲被試者

3、測(cè)試步驟：

根據(jù)指導(dǎo)書查看起始的題號(hào)，按步驟進(jìn)行，連續(xù)5題不通過時(shí)停止測(cè)驗(yàn)，通過1題記1分。答對(duì)的分?jǐn)?shù)+補(bǔ)加分?jǐn)?shù)即為測(cè)驗(yàn)總分。

4、特點(diǎn)：

根據(jù)十足年齡和總分查到相應(yīng)智商。

重點(diǎn)：十足年齡的計(jì)算

世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)

智商平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16

（四）明尼蘇達(dá)多相人格量表（MMPI）

1、適用范圍：小學(xué)文化以上、16歲以上成人

2、測(cè)驗(yàn)材料：566題、簡(jiǎn)式399題

手冊(cè)式、卡片式

3、時(shí)間：60-90分鐘

4、答案

“是”或“否”

5、量表包括效度量表和臨床量表。

臨床量表

Hs疑病(+0.5K)、2 D 抑郁、3 Hy癔病、4 Pd病態(tài)人格(+0.4K)、5 Mf男子氣-

女子氣、6 Pa偏執(zhí)、7 Pt精神衰弱(+1K)、8 Sc精神分裂癥(+1K)、9 Ma輕躁狂(+0.2K)、0 Si社會(huì)內(nèi)向

效度量表

？疑問、L 說(shuō)謊、F 詐病、K 校正

6、轉(zhuǎn)換

T分(T=50+10(X-M)/SD)

7、結(jié)果解釋：

美國(guó)常模70T分，中國(guó)常模60T分。

566題，Q>30，399題Q>22，答卷無(wú)效，L原始分>10

8、評(píng)價(jià)：

應(yīng)用最廣泛的人格測(cè)驗(yàn)。

中國(guó)正常人的D、Sc量表T分明顯高于西方人。

9、注意事項(xiàng)：

測(cè)查前，應(yīng)說(shuō)明測(cè)查對(duì)被試者的重要意義；盡力爭(zhēng)取合作；詳細(xì)記錄被試者表現(xiàn)。

說(shuō)明：遇不能回答問題，可以空，但不能空太多，盡量回答；回答問題時(shí)不要做過多考慮，個(gè)性

各有不同，回答無(wú)所謂正確與不正確，好與不好，完全不必顧慮。

以目前情況為準(zhǔn)。

可分段進(jìn)行MMPI，也可用錄音帶式或主試者讀題目。

對(duì)臨床量表最好用英文縮寫或數(shù)字代表。

（五）卡特爾16種人格因素（16PF）

1、了解心理障礙的個(gè)性原因以及心理疾病診斷的重要手段，也用于人才選拔。

2、適用范圍：初中文化以上、青壯年至老年人。

3、版本：

中文版：187題。

英文版：A、B：全版本，187題/C、D：縮減本，106題/E：適合文化水平較低的被試，128題。

4、時(shí)間

約40分鐘

5、答案

A、B、C。計(jì)分轉(zhuǎn)換：標(biāo)準(zhǔn)10

6、結(jié)果解釋：1-3分為低分，8-10分為高分

7、次元人格

8、注意事項(xiàng)：

測(cè)試過程必須使用正規(guī)16PF問題和答卷紙，不得隨意修改，對(duì)被試的指導(dǎo)語(yǔ)不得超過允許范圍

測(cè)題都是關(guān)于個(gè)人的興趣和態(tài)度。測(cè)題沒有對(duì)錯(cuò)之分

被試必須首先做四個(gè)例題，被試必須在掌握了答題方式之后，方可正式測(cè)試

要按手冊(cè)規(guī)定的程序和方式實(shí)施

（六）艾森克人格問卷（EPQ）

1、適用范圍：7-15歲兒童版、16歲以上成人版

2、版本：（中文版）兒童81題、成人90題。

3、時(shí)間：約20分鐘

4、答案：“是”或“否”

5、量表：E 內(nèi)向-外向、N 神經(jīng)癥、P 精神質(zhì)、L 掩飾性。

6、計(jì)分：轉(zhuǎn)換T分

7、結(jié)果解釋：

43.3-56.7為中間型；

38.5-43.3或56.7-61.5為傾向型；

38.5分以下或61.5以上為典型

8、注意事項(xiàng)：強(qiáng)迫選擇、讓被試者讀懂指導(dǎo)語(yǔ)

（七）90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）

1、項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：本量表共有90個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目均按嚴(yán)重程度采取5級(jí)評(píng)分制。

2、適用對(duì)象與常模：

適用于精神科或非精神科門診的成年病人。

按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。

3、注意事項(xiàng)

在開始評(píng)定前，先由工作人員把總的評(píng)分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。

對(duì)于文化程度低的自評(píng)者，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽，并以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問題本身的意思告訴他。

評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或“最近一星期”的實(shí)際感覺。

（八）抑郁自評(píng)量表（SDS）

1、項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：SDS共有20個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)為1、2、3、4分；反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。

2、結(jié)果分析

總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加。

標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，劃界分為53分。

3、注意事項(xiàng)

在開始評(píng)定前確保被試明白填寫方法及每條問題的含義，讓其做出獨(dú)立、不受任何人影響的自我評(píng)定。

如果自評(píng)者文化程度太低，不理解或看不懂SDS問題的內(nèi)容，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽，讓評(píng)定者獨(dú)自作出評(píng)定。

評(píng)定的時(shí)間范圍是“過去一周”的實(shí)際感覺。

評(píng)定結(jié)束時(shí)，工作人員逐項(xiàng)核對(duì)，不要遺漏或者重復(fù)評(píng)定。

（九）焦慮自評(píng)量表（SAS）

1、項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：20個(gè)項(xiàng)目，4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。

正向評(píng)分題，依次評(píng)為1、2、3、4分；反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。

2、結(jié)果分析方法：

總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加。

標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，劃界分為50分。

（十）生活事件量表（LES）

1、適用范圍：16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復(fù)的重性精神病患者，主要應(yīng)用于——

（1）神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病及重性精神疾病的病因?qū)W研究；

（2）指導(dǎo)心理治療、危機(jī)干預(yù)，使心理治療和醫(yī)療干預(yù)更有針對(duì)性；

（3）甄別高危人群，預(yù)防精神疾病和心身疾病，對(duì)LES高者加強(qiáng)預(yù)防工作；

（4）指導(dǎo)正常人了解自己的精神負(fù)荷、維護(hù)心身健康，提高生活質(zhì)量。

2、記分：一過性的事件如流產(chǎn)、失竊要記錄發(fā)生次數(shù)，長(zhǎng)期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年記為2次。

影響程度分為5級(jí)，從毫無(wú)影響到影響極重分別記0、1、2、3、4分，即無(wú)影響=0分、輕度=1分、中度=2分、重度=3分、極重=4分。

影響持續(xù)時(shí)間分三月內(nèi)、半年內(nèi)、一年內(nèi)、一年以上共4個(gè)等級(jí)，分別記 1、2、3、4分。

LES總分越高反映個(gè)體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內(nèi)的LES總分不超過20分，99%的不超過32分。負(fù)性生活事件的分值越高對(duì)心身健康的影響越大。

3、注意事項(xiàng)：

注意調(diào)查的時(shí)間范圍，只計(jì)研究所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)發(fā)生的生活事件。例如過去3月、或半年、或一年內(nèi)，即某年某月某日至某年某月某日間，曾否發(fā)生下列事件。

為了保證該生活事件確在評(píng)定要求的時(shí)限內(nèi)，對(duì)每項(xiàng)作肯定回答(即曾發(fā)生)的事件，還要讓受檢者說(shuō)明具體的發(fā)生時(shí)間，以便核查。調(diào)查時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免因記憶不可靠影響資料的

準(zhǔn)確性。

一般應(yīng)向受檢者本人進(jìn)行調(diào)查，如果從知情者那里獲得資料，應(yīng)說(shuō)明資料來(lái)源、知情者和受檢者的關(guān)系。評(píng)定中應(yīng)取詢問法，如果是讓受檢者自行填寫，亦在備注中說(shuō)明。

（十一）社會(huì)支持評(píng)定量表

1、社會(huì)支持評(píng)定量表由肖水源于1986年編制，該量表共有十個(gè)條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3條）三個(gè)維度。

2、適用范圍：了解被試者社會(huì)支持的特點(diǎn)及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關(guān)系。

3、記分方法

4、注意事項(xiàng)：評(píng)定的時(shí)間范圍應(yīng)考慮每個(gè)條目的具體要求，一般應(yīng)根據(jù)受檢者本人慣用的方式和情況進(jìn)行評(píng)定。

（十二）應(yīng)對(duì)方式問卷

1、適用范圍

（1）文化程度在初中和初中以上；

（2）年齡在14歲以上的青少年，成年和老年人；

（3）除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。

它可解釋個(gè)體或群體的應(yīng)付方式類型和應(yīng)付行為特點(diǎn)，比較不同個(gè)體或群體的應(yīng)付行為

差異，并且不同類型的應(yīng)付方式還可以反映人的心理發(fā)展成熟的程度。

2、記分

分量表單項(xiàng)條目分之和

分量表因子分

分量表?xiàng)l目數(shù)

3、六個(gè)應(yīng)付因子排出下列關(guān)系序列圖：

退避→幻想→自責(zé)→求助→合理化→解決問題。

4、注意事項(xiàng)：本量表的評(píng)定的時(shí)間范圍是指受檢者近兩年來(lái)的應(yīng)付行為狀況。

四、技能考試中需要掌握的主要內(nèi)容

WAIS-RC

區(qū)分量表分和智商。（標(biāo)準(zhǔn)20分，離差智商。平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差各是多少？）（三級(jí)、二級(jí)）各分測(cè)驗(yàn)施測(cè)方法及主要功能。（三級(jí)、二級(jí)）

如何求強(qiáng)點(diǎn)弱點(diǎn)？（2級(jí)）

高于平均分3分（及3分以上）為強(qiáng)點(diǎn)，低于平均分3分（及以上）為弱點(diǎn)。

韋氏兒童中實(shí)足年齡的計(jì)算。（2級(jí)，194頁(yè)，不足一個(gè)月借位，借一個(gè)月計(jì)30天。）

VIQ與PIQ的差異（2級(jí)214頁(yè)）MMPI

效度量表及臨床量表的意義。（三級(jí)、二級(jí)）

中國(guó)常模的60分。（三級(jí)、二級(jí)）

K分校正分。（三級(jí)、二級(jí)）

兩點(diǎn)編碼及兩點(diǎn)編碼的意義；突出編碼及非突出編碼。（二級(jí)225）

效度量表的幾種典型組合模式。（二級(jí)222）

典型臨床量表剖面圖。（二級(jí)226）

SCL-90

0-4級(jí)評(píng)分與1-5級(jí)評(píng)分（三級(jí)、二級(jí)）

（在“0-4”級(jí)評(píng)分中，0＝從無(wú)，1＝輕度，2＝中度，3＝相當(dāng)重，4＝嚴(yán)重）

陽(yáng)性項(xiàng)目即為“有癥狀”的項(xiàng)目。（三級(jí)、二級(jí)）

因子分＝組成某一因子的各項(xiàng)目總分／組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)（三級(jí)、二級(jí)）

陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)+陰性項(xiàng)目數(shù)=90（三級(jí)、二級(jí)）

陽(yáng)性項(xiàng)目均分=（總分-陰性項(xiàng)目總分）／ 陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)（三級(jí)、二級(jí)）

篩選陽(yáng)性的標(biāo)準(zhǔn)（三級(jí)、二級(jí)）

減分率=（治療前總分-治療后總分）／治療前總分（大于等于50%為顯效，大于等于25% 為有效。）（二級(jí)）

EPQ

根據(jù)E和N的得分區(qū)分膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)并了解其特點(diǎn)。

第二篇：《2010年華夏三級(jí)心理咨詢師輔導(dǎo)手冊(cè)(培訓(xùn)教材)》(45頁(yè))

華夏心理三級(jí)輔導(dǎo)手冊(cè)

第一章 基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)

基礎(chǔ)（普通）心理學(xué)既是心理學(xué)專業(yè)的“入門課”，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它研

究正常成人心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的最一般的規(guī)律、心理學(xué)歷史、發(fā)展趨勢(shì)、理論體系、派別和 研究方法等。學(xué)習(xí)時(shí)要把握好基本概念的基本定義，相似概念之間的區(qū)分。然后在基礎(chǔ)心理學(xué) 基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)——社心、發(fā)心、變態(tài)、測(cè)驗(yàn)、咨詢等。

第一節(jié) 緒論

第一單元 基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象及內(nèi)容

基礎(chǔ)心理學(xué)：是以正常成人的心理現(xiàn)象為研究對(duì)象，總結(jié)心理活動(dòng)最普遍、最一般規(guī)律 的學(xué)科。

研究?jī)?nèi)容如下圖：（見電腦）第三單元 心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史

科學(xué)心理學(xué)誕生標(biāo)志：人們把馮特于1879年在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，看作是科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志。

學(xué)派名稱

代表人物

主要觀點(diǎn)

行為主義

華 生

一種典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)。主張心理學(xué)要拋開意識(shí)，徑直去

研究行為。

機(jī)能主義

詹姆士

反對(duì)把意識(shí)分解為感覺、情感等元素，主張意識(shí)是一個(gè)連

續(xù)的整體；反對(duì)把心理看作一種不起作用的副現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)心理的適應(yīng)功能；反對(duì)把心理學(xué)只看作一門純科學(xué)，重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。（3反對(duì)3主張）

精神分析

弗洛伊德

參見變態(tài)心理學(xué)、咨詢心理學(xué)內(nèi)容

人本主義心理學(xué)

羅杰斯、馬斯洛

心理學(xué)家應(yīng)該關(guān)系人的價(jià)值與尊嚴(yán)、是當(dāng)代心（第三勢(shì)力）

理學(xué)研究的主要取向。

第二節(jié) 心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)

第一單元 神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造及功能

神經(jīng)元：組成神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞叫做神經(jīng)元，它是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單

位。神經(jīng)元具有接受刺激（信息）、傳遞信息和整合信息的功能。

大腦皮質(zhì)的不同區(qū)域有不同的機(jī)能。顳葉以聽覺功能為主，聽覺中樞位于顳上回和顳中

回；枕葉以視覺功能為主，視覺中樞位于枕葉的枕極；頂葉以軀體感覺的功能為主，中央后回 是軀體感覺中樞；額葉以軀體運(yùn)動(dòng)功能為主，中央前回是軀體運(yùn)動(dòng)中樞。

第三單元 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的反射學(xué)說(shuō)

動(dòng)力定型：巴浦洛夫把大腦皮層對(duì)刺激的定型系統(tǒng)所形成的反應(yīng)定形系統(tǒng)叫做動(dòng)力定

型。

我們把巴甫洛夫所研究的條件反射稱為經(jīng)典條件反射，把斯金納所研究的條件反射稱為

操作條件反射或工具條件反射。

第三節(jié) 感覺和知覺

第三單元 感覺現(xiàn)象

感覺適應(yīng)：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。

感覺后象：外界刺激停止作用后，還能暫時(shí)保留一段時(shí)間的感覺形象叫感覺后象。

聯(lián)覺：我們把一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。

第四單元 各種感覺

16~20000赫茲的空氣振動(dòng)是聽覺的適宜刺激，人們對(duì)1000Hz~4000Hz的聲音最敏感。

聲音有音調(diào)、響度和音色三種性質(zhì)。音調(diào)由聲波的頻率決定，頻率越高音調(diào)越高；響度

由聲波的振幅決定，振幅越大聲音越響；音色由聲波的波形決定。

第五單元 知覺概述

知覺：知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。

知覺基本特性（內(nèi)涵和例子）：整體性、選擇性、恒常性、理解性

第四節(jié) 記憶

第一單元 記憶及記憶進(jìn)程

記憶種類（5種類）：形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語(yǔ)義記憶（語(yǔ)詞–邏輯記憶）、動(dòng)作記憶

記憶過程（3環(huán)節(jié)）：

1、識(shí)記

2、保持

3、回憶（再現(xiàn)）和再認(rèn)

第二單元 表象

表象的特征：直觀形象性、片面不穩(wěn)定性、可操作性、概括性。

第三單元 三個(gè)記憶系統(tǒng)

記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)

長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘或因自然的衰退，或因干擾造成。干擾又分為前攝抑制和倒攝抑制。三個(gè)系統(tǒng)的差別：（見電腦P10）

第五節(jié) 思維、言語(yǔ)及想象

第一單元 思維概述

思維：思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，思維作為一種反映 形式，它的最主要的特征是間接性和概括性。

第三單元 概念掌握與問題解決的思維過程

概念的內(nèi)涵和外延：概念的內(nèi)涵是指概念所包含的事物的本質(zhì)屬性，外延是指屬于這個(gè) 概念的個(gè)體，即概念所包含的范圍。

影響問題解決的因素：

1、遷移的作用

2、原型啟發(fā)的作用

3、定勢(shì)的作用問題解決的策略：

1、算法策略

2、啟發(fā)式策略

第四單元 語(yǔ)言與言語(yǔ)

區(qū)別：語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象；言語(yǔ)則是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì) 象。

言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞機(jī)制：

1、言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞（布洛卡中樞）：此中樞受損傷~表達(dá)性失語(yǔ)癥（運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥）。

2、言語(yǔ)聽覺中樞（威爾尼克中樞）：顳上回受損傷——接受性失語(yǔ)癥。

3、視覺性言語(yǔ)中樞：角回受損傷——失讀癥。

4、書寫性言語(yǔ)中樞：額中回靠近中央前回的地方受損傷——失寫癥。

第六節(jié) 意識(shí)與注意

第一單元 意識(shí)概述

意識(shí)是人類大腦所特有的反映功能，是人的心理和動(dòng)物的心理的根本區(qū)別。意識(shí)是在覺 醒狀態(tài)下的覺知。

特殊的意識(shí)狀態(tài)：

1、睡眠：根據(jù)腦電波的變化，可以將睡眠分為4個(gè)階段

2、夢(mèng)：夢(mèng)有很多特點(diǎn)，如夢(mèng)境的不連續(xù)性、不協(xié)調(diào)性和認(rèn)知的不確定性等。

第二單元 注意概述

注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意只是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)，是心理過程的一種狀態(tài)，而不是一種心理過程。

第三單元 注意的特征

注意的廣度：7±2，即5～9個(gè)。

注意的穩(wěn)定性：對(duì)選擇的對(duì)象注意能穩(wěn)定地保持多長(zhǎng)時(shí)間的特性。注意的分散：是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。是一種與注意的穩(wěn)定性相 反的注意品質(zhì)。

第七節(jié) 需要與動(dòng)機(jī)

第一單元 需要與動(dòng)機(jī)概述

需要：需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。

動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi) 部動(dòng)力。

第二單元 需要層次理論

馬斯洛認(rèn)為，可把人的需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要的層次由低到高逐級(jí)形成并逐級(jí)得以滿足。

層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿足直接關(guān)系到個(gè)體的生存，因而又叫缺失性

需要。高層次需要的滿足有益于健康、長(zhǎng)壽和精力的旺盛，所以這些需要又叫生長(zhǎng)需要。

第八節(jié) 情緒、情感和意志

第一單元 情緒、情感概述

情緒和情感：是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之 間關(guān)系的反映。

情緒、情感的區(qū)別和聯(lián)系

第二單元 情緒理論

詹姆斯-蘭格的情緒外周理論

沙赫特的情緒認(rèn)知理論

第四單元 情緒、情感的種類

心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài)，通常叫做心情。

激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的，持續(xù)時(shí)間較短的情緒狀態(tài)，這種情緒狀態(tài)具有明顯的生 理反應(yīng)和外部行為表現(xiàn)。

應(yīng)激是在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情景時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)。

第五單元 意志

意志：意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定 目的的心理過程。受意志支配的行動(dòng)叫意志行動(dòng)。（注：意志是心理過程，與意志行動(dòng)不同）

動(dòng)機(jī)沖突的四種形式（理解）：

1．雙趨式?jīng)_突

2．雙避式?jīng)_突

3．趨避式?jīng)_突

4．雙重趨避式?jīng)_突

第二章 社會(huì)心理學(xué)知識(shí)

社會(huì)心理學(xué)是與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最為密切的學(xué)科。社會(huì)心理學(xué)是將個(gè)人當(dāng)作一個(gè)社會(huì)實(shí)體來(lái)研究，通過考察個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系來(lái)解釋人的心態(tài)與行為的一門科學(xué)。為什么人會(huì)對(duì)某

件事持不同看法？——態(tài)度；人為什么會(huì)侵犯別人？——侵犯；為什么人會(huì)自覺不自覺地跟從 別人，做出與別人同樣的行為？——從眾。從幾個(gè)有限的問題中，我們就可以明確感到社會(huì)心 理學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。除了提到的問題外，諸如人際交往與人際關(guān)系、群體對(duì)人們行為 的影響，以及環(huán)境背景與人們行為關(guān)系等，也都是社會(huì)心理學(xué)的研究課題。

學(xué)好社會(huì)心理學(xué)對(duì)于了解求助者問題的社會(huì)性原因很有幫助,在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以聯(lián)系實(shí)際 生活，用意義記憶的方法來(lái)記憶。

第一節(jié)概述

第一單元 研究對(duì)象和范圍

側(cè)重于心理學(xué)的社會(huì)心理學(xué)定義：

美國(guó)心理學(xué)家F.H.奧爾波特在《社會(huì)心理學(xué)》一書中指出，社會(huì)心理學(xué)是“研究個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)的學(xué)科。”

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家G.W.奧爾波特認(rèn)為，社會(huì)心理學(xué)“試圖了解和解釋個(gè)體的思想、情感和行為怎樣受他人的現(xiàn)實(shí)的、想象的和隱含的存在所影響?！?/p>

勒溫（社會(huì)心理學(xué)之父）提出過一個(gè)著名的社會(huì)行為公式：B=f（P，E）

其中B——行為，P——個(gè)體，E——個(gè)體所處的情境，f——函數(shù)關(guān)系 第二單元 社會(huì)心理學(xué)簡(jiǎn)史

根據(jù)美國(guó)學(xué)者霍蘭德（E.P.Hollander，1976）的研究，社會(huì)心理學(xué)的發(fā)展可劃分為哲學(xué) 思辨、經(jīng)驗(yàn)描述與實(shí)證分析三個(gè)階段。這三個(gè)階段也就是社會(huì)心理學(xué)的啟蒙期、形成期及確立期。

第三單元 社會(huì)心理學(xué)的研究方法

社會(huì)心理學(xué)研究遵循的原則：價(jià)值中立原則。在心理咨詢過程中也很重要。

對(duì)一些反社會(huì)的價(jià)值觀、對(duì)一些引起心理障礙的價(jià)值理念，咨詢師應(yīng)該進(jìn)行積極的干預(yù) 和引導(dǎo)。（郭念鋒）

第二節(jié) 社會(huì)化與自我第一單元 社會(huì)化

社會(huì)化的概念：社會(huì)化是個(gè)體由自然人成長(zhǎng)、發(fā)展為社會(huì)人的過程。

由于社會(huì)急劇變化，對(duì)個(gè)體重新進(jìn)行社會(huì)化的過程叫再社會(huì)化。比如我國(guó)的勞動(dòng)教養(yǎng)和 勞動(dòng)改造制度就是一種再社會(huì)化的機(jī)制。

社會(huì)化的基本條件：

1、人類有較長(zhǎng)的生活依附期；

2、人類的遺傳素質(zhì)提供了社會(huì)化的可能性。

個(gè)體社會(huì)化的載體：

1、家庭；

2、學(xué)校；

3、大眾傳播媒介；

4、參照群體。

社會(huì)化的分類：

1、語(yǔ)言社會(huì)化

2、性別社會(huì)化：①性；②性別；③性別角色。

第二單元 社會(huì)角色及其理論

社會(huì)角色的分類：

1、先賦角色和成就角色；

2、規(guī)定型角色和開放型角色；

3、功利型角色和表現(xiàn)型角色；

4、自覺角色和不自覺角色。

角色失調(diào)：4種形式

1、角色沖突；

2、角色不清；

3、角色中斷；

4、角色失?。ㄗ顕?yán)重的角色失調(diào)）

第三單元 自我、身份與自尊

自我的概念：自我亦稱自我意識(shí)或自我概念，是個(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。

1、主我：是認(rèn)識(shí)的主體。

2、客我：是認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

3、鏡我：是由他人的判斷所反映的自我概念。

羅杰斯認(rèn)為，自我概念比真實(shí)自我對(duì)個(gè)體的行為及人格有更為重要的作用，因?yàn)樗莻€(gè)體自我知覺的體系與認(rèn)識(shí)自己的方式。

自我概念的功能：

1、保持個(gè)體內(nèi)在的一致性；

2、解釋經(jīng)驗(yàn)；

3、決定期待。

第三節(jié) 社會(huì)知覺與歸因

第一單元 社會(huì)知覺

社會(huì)知覺包括個(gè)體對(duì)他人、群體以及對(duì)自己的知覺。

第二單元 印象形成與印象管理

印象形成效應(yīng)： 1.首因效應(yīng)

2.近因效應(yīng)

首因效應(yīng)是第一印象作用的機(jī)制。一般來(lái)說(shuō)，熟悉的人，特別是親密的人之間容易出現(xiàn)

近因效應(yīng)，而不熟悉或者少見的人之間容易出現(xiàn)首因效應(yīng)。

光環(huán)效應(yīng)：也稱暈輪效應(yīng)。個(gè)體對(duì)認(rèn)知對(duì)象的某些品質(zhì)一旦形成傾向性印象，就會(huì)帶著

這種傾向去評(píng)價(jià)認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)。光環(huán)效應(yīng)是一種以偏概全的現(xiàn)象。

印象形成中的信息整合模式：

1、加法模式；

2、平均模式；

3、加權(quán)平均模式；

4、中心品質(zhì)模式：一般來(lái)說(shuō)，中心品質(zhì)模式更接近于大多數(shù)人日常生活中的印象形成的 實(shí)際情況。

常用的印象管理策略：

1、按社會(huì)常模管理自己；

2、隱藏自我與自我抬高；

3、按社會(huì)期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會(huì)規(guī)范；

4、投人所好。第三單元 歸因

歸因：指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過程。對(duì) 不可控因素的歸因，人們較可能對(duì)未來(lái)的行為作出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。

內(nèi)控者與外控者概念

影響歸因的因素：1.社會(huì)視角

2.自我價(jià)值保護(hù)

3.觀察位置

4.時(shí)間因素

歸因原則：協(xié)變?cè)瓌t

特異性

共同性

一致性

歸因

高

高

高

刺激客體

低

低

高

主體

高

低

低

情境

第四節(jié) 社會(huì)動(dòng)機(jī)與社交情緒

第一單元 社會(huì)動(dòng)機(jī)概述

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率的關(guān)系：一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與活動(dòng)效率之間的關(guān)系大致呈倒U型曲 線，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)效率最高。

第二單元 主要的社會(huì)動(dòng)機(jī)

一、親和動(dòng)機(jī)：

親合即合群，是人際吸引的最低層次。親合起源于依戀。

親和的作用：

1、滿足個(gè)體的某些社會(huì)性需要；

2、獲得信息；

3、減輕心理壓力；

4、避免窘境。

影響親和的因素：

1、情境因素；

2、情緒因素；

3、出生順序

二、成就動(dòng)機(jī)：

影響成就動(dòng)機(jī)的因素：

1、目標(biāo)的吸引力；

2、風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率；

3、個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)。

三、侵犯行為：

侵犯的影響因素：

1、情緒喚起水平；

2、道德發(fā)展水平；

3、自我控制能力；

4、社會(huì)角色與群體；

5、大眾傳媒的影響。

去個(gè)性化：是一種自我意識(shí)下降，自我評(píng)價(jià)和自我控制能力降低的狀態(tài)。去個(gè)性化和侵

犯行為成正相關(guān)。

五、利他行為：

利他行為的性質(zhì)：

1、利他行為是一種親社會(huì)行為。

2、利他是一種以人為對(duì)象的親社會(huì)行為。

3、利他行為是由利他動(dòng)機(jī)引起的，其特征是以完全有利于他人為目標(biāo)。

利他行為的影響因素：

1、外部因素：①自然環(huán)境；②社會(huì)情境；③時(shí)間壓力；④利他的對(duì)象的特點(diǎn)

2、利他者的心理特征：①心境；②內(nèi)疚；③人格

3、利他技能

第三單元 社交情緒

社交情緒：是人際交往中個(gè)體的一種主觀體驗(yàn)，是個(gè)體的社會(huì)需要是否獲得滿足的反

映。

幾種基本的社交情緒：

1、社交焦慮：社交焦慮是一種與人交往的時(shí)候，覺得不舒服、不自然，緊張甚至恐懼的 情緒體驗(yàn)。

2、嫉妒情緒的特點(diǎn)： ①針對(duì)性； ②持續(xù)性； ③對(duì)抗性； ④普遍性

3、羞恥與內(nèi)疚：

①羞恥是個(gè)體因?yàn)樽约涸谌烁?、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想與行為方面與社 會(huì)常態(tài)不一致，而產(chǎn)生的一種痛苦的情緒體驗(yàn)。

②內(nèi)疚是個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際的或者想象的罪行或過失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不

安、羞愧和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。

第五節(jié) 態(tài)度

第一單元 態(tài)度形成

態(tài)度概念：態(tài)度是個(gè)體對(duì)特定對(duì)象的總的評(píng)價(jià)和穩(wěn)定性的反應(yīng)傾向。

態(tài)度的特點(diǎn)：

1、內(nèi)在性；

2、對(duì)象性；

3、穩(wěn)定性 態(tài)度的成分：

1、認(rèn)知成分 C（cognition，認(rèn)知）：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的所有認(rèn)知，即關(guān)于對(duì)象的事實(shí)、知識(shí)、信念、評(píng)價(jià)等。

2、情感成分A（affection，情感）：個(gè)體在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)態(tài)度對(duì)象產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或情

感反應(yīng)。

3、行為傾向成分B（behavior，行為傾向）：個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象的預(yù)備反應(yīng)或以某種方式

行動(dòng)的傾向性。

有人把態(tài)度的三成分稱為態(tài)度的A、B、C模型。

態(tài)度的屬性：

1、方向；

2、強(qiáng)度；

3、深度；

4、向中度；

5、外顯度

第二單元 態(tài)度轉(zhuǎn)變

二、態(tài)度轉(zhuǎn)變的影響因素：

1、傳遞者方面的影響因素：

①傳遞者的威信；

②傳遞者的立場(chǎng)；

③說(shuō)服的意圖；

④說(shuō)服者的吸引力

2、溝通信息方面的影響因素：

①信息差異；

②畏懼；

③信息傾向性；

④信息的提供方式

3、接受者方面的影響因素：

①原有態(tài)度與信念的特性；

②人格因素；

③個(gè)體的心理傾向

4、情境：

①預(yù)先警告；

②分心（即注意分散）；

③重復(fù)

三、態(tài)度轉(zhuǎn)變理論：

海德（F.Heider）的平衡理論：人們?cè)谵D(zhuǎn)變態(tài)度時(shí)，往往遵循“費(fèi)力最小原則”。海德

提出了一個(gè) P-0-X 模型說(shuō)明他的觀點(diǎn)。其中，P-O之間的關(guān)系最重要。

第三單元 態(tài)度測(cè)量

態(tài)度測(cè)量一般使用間接方法。

常用的態(tài)度測(cè)量方法有量表法、投射法、行為反應(yīng)測(cè)量法等。

第六節(jié)溝通與人際關(guān)系、第二單元 體語(yǔ)溝通

目光與面部表情

身體運(yùn)動(dòng)和觸摸

姿勢(shì)與裝飾

人際距離：

1、公眾距離

2、社交距離（咨詢師與求助者）

3、個(gè)人距離

4、親密距離

第三單元 人際關(guān)系的原則和理論

人際關(guān)系概念：是人與人在溝通與交往中建立起來(lái)的直接的心理上的聯(lián)系。

人際關(guān)系的特點(diǎn)：

1、個(gè)體性；

2、直接性；

3、情感性

自我暴露與人際關(guān)系的深度：一般情況下，關(guān)系越密切，人們的自我暴露就越廣泛、越 深刻。但有一個(gè)特例，就是彼此沒有任何關(guān)系的人，可能達(dá)到完全的自我暴露。

良好人際關(guān)系的原則：

1、相互性原則；

2、交換性原則；

3、自我價(jià)值保護(hù)原則；

4、平等原則

第四單元 人際吸引

人際吸引是個(gè)體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關(guān)系中的一種肯定形式。親

和是較低層次的人際吸引，喜歡是中等程度的吸引，愛情是最強(qiáng)烈的人際吸引形式。

影響人際吸引的因素：

1、熟悉與鄰近；

2、相似性；

3、互補(bǔ)；

4、外貌；

5、才能；

6、人格品質(zhì)

第七節(jié) 社會(huì)影響

第一單元 從眾

–從眾：是在群體壓力下，個(gè)體在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數(shù)人

保持一致的現(xiàn)象。是一種被動(dòng)地接受群體影響的方式。

從眾行為的原因： 1.尋求行為參照；2.對(duì)偏離的恐懼；3.群體凝聚力

影響從眾的因素：1.群體因素（3點(diǎn)）；2.個(gè)體人格因素（2點(diǎn)）；3.情景的明確性

第二單元 社會(huì)促進(jìn)與社會(huì)惰化

社會(huì)促進(jìn)：也稱社會(huì)助長(zhǎng)，指?jìng)€(gè)體完成某種活動(dòng)時(shí)，由于他人在場(chǎng)而提高了績(jī)效的現(xiàn)

象。他人在場(chǎng)的形式有實(shí)際在場(chǎng)、想象在場(chǎng)和隱含在場(chǎng)。

社會(huì)干擾：有時(shí)候他人在場(chǎng)，反而會(huì)使個(gè)體的工作績(jī)效降低，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)干擾，也稱社會(huì)抑制。

社會(huì)惰化的主要原因

第三單元 模仿、暗示和社會(huì)感染

塔爾德的《模仿律》：

1、下降律；

2、幾何級(jí)數(shù)率；

3、先內(nèi)后外律

第八節(jié) 愛情、婚姻與家庭

第一單元 愛情

愛情的概念：是人際吸引最強(qiáng)烈的形式，是身心成熟到一定程度的個(gè)體對(duì)異性個(gè)體產(chǎn)生的有浪漫色彩的高級(jí)情感。

愛情與喜歡的區(qū)別：

1、依戀；

2、利他；

3、親密

哈特菲爾德等人認(rèn)為愛情主要有激情愛和伙伴愛兩種。

印度學(xué)者古普塔等研究表明：激情和浪漫能持續(xù)5年左右。

第三章 發(fā)展心理學(xué)知識(shí)

發(fā)展心理學(xué)是從生命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢生心理發(fā)展的年齡

特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)目的是讓我們?cè)谛睦碜稍兓顒?dòng)中能更全面、深入地理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā) 展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特殊性等基本理論問題，使我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢(shì)均不 同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性的特點(diǎn)，從而樹立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀，全面了解個(gè)體發(fā)展的縱 向圖景。在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過表格的形式歸納總結(jié)，更好的記憶。

本章“★”標(biāo)示內(nèi)容皆為重點(diǎn)，需要全部掌握。

第一節(jié)

概述

一、心理發(fā)展的內(nèi)涵

二、心理發(fā)展的基本性質(zhì)

心理的種族發(fā)展

三、研究任務(wù)

廣義

心理的種系發(fā)展

四、發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史

個(gè)體心理發(fā)展：

五、發(fā)展心理學(xué)研究方式

出生-成熟-衰老

六、心理發(fā)展的理論問題★

狹義

遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用：

1、單因素論；

2、二因素論；

3、相互作用論

各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論： ★

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論★

其學(xué)說(shuō)的核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。

1、皮亞杰的心理發(fā)展觀

2、皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說(shuō)

3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素

4、心理發(fā)展階段說(shuō)

皮亞杰采用含有道德判斷的對(duì)偶故事，對(duì)4-12歲兒童進(jìn)行研究，根據(jù)研究結(jié)果，他把兒 童對(duì)道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段。

艾里克森的人格發(fā)展八階段理論★

班杜拉（A.Bandura）的社會(huì)學(xué)習(xí)理論★

柯爾伯格的道德發(fā)展理論★

第二節(jié)

嬰兒期的心理發(fā)展（0～3歲）

一、嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展★

1、從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展；

2、從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展；

3、具有一定的方向性和順序性。

頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則

主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展：手的抓握動(dòng)作、獨(dú)立行走★

二、嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展

1、感知覺發(fā)展（研究方法的突破、視覺發(fā)展、空間知覺的發(fā)展）★

2、記憶的發(fā)展（延遲模仿）★

3、思維的發(fā)展/感知運(yùn)動(dòng)階段（直覺行動(dòng)思維）★

4、言語(yǔ)的發(fā)展（理論、發(fā)展）★

三、嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展

1、情緒的發(fā)展

笑的發(fā)展

恐懼的發(fā)展

2、氣質(zhì)

3、社會(huì)性依戀

4、自我意識(shí)的發(fā)展

主體我的發(fā)展（5-15 個(gè)月）

客體我的發(fā)展（15-24 個(gè)月）

四、嬰兒期的心理衛(wèi)生

針對(duì)不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒

第三節(jié)

幼兒期（3～6歲）

一、幼兒的游戲

游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)

游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義

二、幼兒期的認(rèn)知發(fā)展★

幼兒期是兒童言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期

1、言語(yǔ)的發(fā)展：

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：

從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句；

從陳述句發(fā)展到多種形式的句子；

從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句；

從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長(zhǎng)句。

口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

2、記憶的發(fā)展

3、思維的發(fā)展

三、幼兒期的社會(huì)性發(fā)展★

自我批評(píng)、自我控制

1、自我意識(shí)的發(fā)展：

親社會(huì)行為、攻擊行為（工具型、敵意型）

2、道德行為的發(fā)展：

3、性別角色社會(huì)化

4、同伴關(guān)系的發(fā)展

5、第一反抗期：三～四歲

第二反抗期：初中少年（兩種特殊情況）

第四節(jié)

童年期的心理發(fā)展（7～12歲）

一、童年期的學(xué)習(xí)（童年期兒童的生活從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)

為主導(dǎo)）

一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展★

二、童年期的認(rèn)知發(fā)展

1、記憶的發(fā)展★

2、思維的發(fā)展★

三、童年期的社會(huì)性發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展： 自我概念、自我評(píng)價(jià)

2、親子關(guān)系的發(fā)展★

3、同伴關(guān)系的發(fā)展★

4、友誼的發(fā)展★

5、欺負(fù)與被欺負(fù)★

第五節(jié)

青春期的心理發(fā)展、（11、12歲～15、16歲）

一、生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性

1、生理發(fā)育高峰

– 生理機(jī)能的變化

? 性的發(fā)育和成熟★

2、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)★

二、青春期的認(rèn)知發(fā)展

1、記憶的發(fā)展★

2、思維的發(fā)展★

三、青春期的社會(huì)性發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展

2、情緒變化的特點(diǎn)★

3、第二反抗期★

4、人際關(guān)系的發(fā)展★

第六節(jié)

青年期的心理發(fā)展（17、18-35歲）

一、青年期的一般特征

二、青年期的認(rèn)知發(fā)展★

1、智力的發(fā)展 流體智力25歲左右達(dá)到頂峰

2、思維的發(fā)展★

三、青年期的社會(huì)性發(fā)展

自我意識(shí)的發(fā)展：青年期自我意識(shí)發(fā)展的最主要特點(diǎn)

人生觀和價(jià)值觀的確立★

親密感的建立★

社會(huì)關(guān)系的變化★

職業(yè)的適應(yīng)

人格的變化：青年人的人格表現(xiàn)得越來(lái)越成熟

第八節(jié)

老年期的心理發(fā)展（60歲以上）

一、老年期心理變化觀

1、老年喪失觀

2、畢生發(fā)展觀★

二、老年期的認(rèn)知變化

感知覺、記憶、思維

三、老年期的社會(huì)性變化

退休前后、人際關(guān)系、人格的變化 ★、死亡的來(lái)臨

發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱:（下表僅供參考，請(qǐng)完成其他內(nèi)容）（見電腦P26）

第四章 變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)

第一節(jié)

關(guān)于變態(tài)心理學(xué)

第一單元：

變態(tài)心理學(xué)的研究對(duì)象：變態(tài)心理學(xué)是以心理與行為異常表現(xiàn)為研究對(duì)象的心理學(xué)分支

學(xué)科，它是以研究各類形式的變態(tài)心理為研究對(duì)象的學(xué)科。變態(tài)心理學(xué)的研究對(duì)象，同時(shí)也是 精神病學(xué)的對(duì)象。

學(xué)科簡(jiǎn)史

對(duì)心理異常現(xiàn)象的早期關(guān)注

對(duì)心理異?，F(xiàn)象的現(xiàn)代說(shuō)明

（一）精神分析的理論解釋

1、兩個(gè)基本命題

2、以兩個(gè)命題為基礎(chǔ)，推演的判斷

3、精神分析理論對(duì)心理異?，F(xiàn)象的說(shuō)明

（二）行為主義的解釋

（三）存在—人本主義心理學(xué)的解釋：心理的異常是由于“潛能”趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無(wú)法實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。

第二節(jié)正常心理與異常心理及其區(qū)分

正常心理與異常心理的概念

心理正常與心理異常的區(qū)分

常識(shí)性的區(qū)分

（一）、離奇怪異的言談、思想和行為。

（二）、過度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)。

（三）、自身社會(huì)功能不完整。

（四）、影響他人的正常生活 非標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分（李心天）

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)

2、、文化人類學(xué)

3、社會(huì)學(xué)

4、精神醫(yī)學(xué)

5、認(rèn)知心理學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)化的區(qū)分（李心天）

（一）、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（二）、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

（三）、內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

（四）、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)

心理學(xué)的區(qū)分原則（郭念鋒）

（一）、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則（包括自知力）

（二）、心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則

（三）、人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則

第三節(jié)

常見異常心理的癥狀

認(rèn)知障礙（見電腦P29——35）

第五節(jié) 心理健康與心理不健康

關(guān)于心理健康的定義

第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)的定義

本教材中的定義：心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格相對(duì)穩(wěn)定的狀 態(tài)。

評(píng)估心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ：評(píng)估心理健康的三標(biāo)準(zhǔn)（許又新）

體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展標(biāo)準(zhǔn) ；

心理健康水平的十標(biāo)準(zhǔn)（郭念鋒）相關(guān)概念的區(qū)分及內(nèi)涵

一、概念的區(qū)分（P36）

二、健康心理和不健康心理的具體內(nèi)涵

健康心理：

靜態(tài)——是一種心理狀態(tài)

動(dòng)態(tài)——是一種處于動(dòng)態(tài)平衡的心理過程。

不健康心理：是一種處于動(dòng)態(tài)失衡的心理狀態(tài)和過程。

第六節(jié)

關(guān)于健康心理學(xué)

概述

軀體疾病患者的一般心理特點(diǎn)

心理學(xué)對(duì)軀體疾病治療的意義

第七節(jié)

心理不健康狀態(tài)的分類（P37）專欄4－3：焦慮

臨床表現(xiàn)

（1）與處境不相稱的痛苦情緒體驗(yàn)，典型形式為沒有確定的客觀對(duì)象和具體而固定的觀 念內(nèi)容的提心吊膽和恐懼。

（2）精神運(yùn)動(dòng)性不安。坐立不安，來(lái)回走動(dòng)，甚至奔跑喊叫，不自主的震顫或發(fā)抖。

（3）伴有身體不適感的植物神經(jīng)功能障礙。如出汗、口干、嗓子發(fā)堵、胸悶氣短、呼吸 困難、豎毛、心悸、臉上發(fā)紅發(fā)白、惡心嘔吐、尿急、尿頻、頭暈、全身尤其是兩腿無(wú)力感 等。

– 焦慮神經(jīng)癥兩種主要的臨床形式：廣泛性焦慮，急性焦慮發(fā)作（驚恐障礙）

第八節(jié) 壓力與健康

從心理學(xué)角度看壓力

壓力是由外部事件引發(fā)的一種體驗(yàn)。

壓力的定義：壓力 是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)過程。

壓力源的種類：生物性壓力源

精神性壓力源

社會(huì)環(huán)境性壓力源

壓力源的測(cè)評(píng)

壓力的內(nèi)省體驗(yàn)

（一）沖突的種類：

1、雙趨沖突

2、趨避沖突

3、雙避沖突

4、雙重趨避沖突 壓力的適應(yīng)

壓力的種類：（1）一般單一性生活壓力（2）疊加性壓力（3）破壞性壓力

壓力的適應(yīng)

壓力的臨床后果和中介系統(tǒng)

壓力的臨床后果

（一）、壓力如何造成臨床癥狀

（二）、從壓力源到臨床相的邏輯過程。

1、對(duì)壓力的響應(yīng)階段。

2、中介系統(tǒng)的增益或消解過程。

認(rèn)知系統(tǒng)的具體作用有A、B、C三類：A、認(rèn)知、評(píng)估作用。B、控制。C、人格。

2、臨床相階段。見320頁(yè)

三級(jí)心理診斷技能（P39）第一節(jié) 初診接待與資料的搜集、整理

初診接待的工作程序

咨詢前的準(zhǔn)備工作

禮貌地接待方式和禮貌語(yǔ)言

間接詢問求助者希望得到哪方面的幫助，不可直接逼問 詢問結(jié)束后，明確表明態(tài)度

向求助者說(shuō)明保密原則

向求助者說(shuō)明心理咨詢的性質(zhì)

說(shuō)明求助者的權(quán)利與義務(wù)

與求助者進(jìn)行協(xié)商，確定使用哪種咨詢方式

社會(huì)交往中第一印象的重要性

心理咨詢的保密原則的重要性

危機(jī)的處理

心理問題的表現(xiàn)形式分類

初診接待的注意事項(xiàng)

（一）避免緊張情緒

（二）語(yǔ)言表達(dá)

（三）反復(fù)說(shuō)明心理咨詢中的保密原則

（四）說(shuō)明心理測(cè)量功能的有限性

（五）咨詢時(shí)的儀態(tài)

攝入性會(huì)談確定談話內(nèi)容和范圍所依據(jù)的參照點(diǎn)：

1、求助者主動(dòng)提出的求助內(nèi)容。

2、心理咨詢師在初診接待中觀察到的疑點(diǎn)。

3、依據(jù)心理測(cè)評(píng)結(jié)果的初步分析發(fā)現(xiàn)問題。

4、上級(jí)心理咨詢師為進(jìn)一步診斷而下達(dá)的談話目標(biāo)。

5、確定談話的內(nèi)容與范圍。

提問方式 ：開放式提問

封閉式提問

半開放式提問

傾聽

控制談話內(nèi)容與方向

鑒別性

釋義：征得患者同意后，把患者的話重復(fù)

一下并做解釋，之后提出另一問題。（最常用）

攝入性

中斷：在談話中暫時(shí)休止一下

會(huì)談法

情感的反射作用：心理咨詢師有意識(shí)地激一

下患者，使他把談話轉(zhuǎn)向某類問題。

引導(dǎo)：由目前的話題引向另一話題。引導(dǎo)不是

危機(jī)性

換話題，而是由原來(lái)的話題引伸出新話題。

對(duì)談話內(nèi)容歸類

結(jié)束談話

談話法

治療性

咨詢性 直接建議轉(zhuǎn)

1.會(huì)談中聽比說(shuō)更重要

2.非評(píng)判性態(tài)度

3.對(duì)患者的談話內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分和鑒別

4.會(huì)談法的種類

5.怎樣提問題

不恰當(dāng)提問的消極作用

（1）造成依賴

（2）責(zé)任轉(zhuǎn)移

（3）減少當(dāng)事人的自我探索

（4）產(chǎn)生不準(zhǔn)確的信息

（5）產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為

（6）影響交談中必要的概括與說(shuō)明 不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?-凱利：

不恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

消極作用

改變問法

“為什么”

暗示求助者是錯(cuò)誤的怎樣？什么？

多重選擇性提問

獲得的信息受限制

去掉選擇部分

多重提問

使求助者不知所措

只提一個(gè)問題

修飾性反問

使會(huì)談陷入僵局

不使用

責(zé)備性問題

產(chǎn)生威脅感引起防衛(wèi)

嚴(yán)加杜絕

解釋性問題

限制求助者探索

不使用

6.談話內(nèi)容的選擇

攝入性會(huì)談的注意事項(xiàng)

（一）態(tài)度必須保持中性。

（二）提問中避免失誤。

（三）咨詢員在攝入性談話中，除提問和引導(dǎo)性語(yǔ)言之外，不能講任何題外話。

（四）不能用指責(zé)、批判性語(yǔ)言阻止或扭轉(zhuǎn)求助者的談話內(nèi)容。

（五）在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對(duì)性的結(jié)論。

（六）結(jié)束語(yǔ)要誠(chéng)懇、客氣，不能用生硬的話做結(jié)束話，以免引起求助者的誤解。

使用心理測(cè)驗(yàn)的操作步驟

（一）向求助者說(shuō)明選用量表對(duì)確診的意義并征得求助者同意。

（二）依據(jù)求助者心理問題的性質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。

（三）測(cè)量結(jié)果如果與臨床觀察、談話法的結(jié)論相左，不可輕信任何一方。必須重新進(jìn) 行談話，而后再進(jìn)行測(cè)評(píng)。

依據(jù)求助者的心理問題選擇恰當(dāng)?shù)男睦頊y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

使用心理測(cè)驗(yàn)的注意事項(xiàng)

不得亂用心理測(cè)驗(yàn)、不得使用“地毯式轟炸”方式實(shí)施。一般臨床資料的整理與評(píng)估操作步驟

臨床資料

一般資料

個(gè)人成長(zhǎng)史

目前狀態(tài)

嬰幼兒

童年

精

身

社

少年

神

體

會(huì)

青年

感知覺、注意、記憶、思維

工作動(dòng)機(jī)

情緒、情感表現(xiàn)

有無(wú)軀體異常感覺

考勤狀態(tài)

意志行為

者近期體檢報(bào)告

社會(huì)交往

人格完整性、相對(duì)穩(wěn)定性

對(duì)資料來(lái)源的可靠性予以說(shuō)明

按資料的性質(zhì)進(jìn)行分類整理。

影響資料可靠性的可能因素

職業(yè)傾向?qū)斫赓Y料的影響

一般臨床資料的整理與評(píng)估的注意事項(xiàng)

了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料的工作程序

詢問求助者以往是否去過醫(yī)療機(jī)構(gòu)，詳細(xì)閱讀就診的病歷和有關(guān)資料。

詢問求助者以往是否去過其他心理咨詢機(jī)構(gòu)，其咨詢（或治療）過程如何。

了解求助者的既往史，尋找有價(jià)值的資料的注意事項(xiàng)

第二節(jié)

初步診斷

尋找確定造成求助者心理與行為問題的關(guān)鍵點(diǎn)

操作步驟

（一）分類填寫收集到的全部臨床資料：

（二）按先后次序，列出臨床表現(xiàn)，再列出收集到的各類與臨床有關(guān)的資料，進(jìn)行對(duì)比 和分析。

（三）找到引起心理問題的關(guān)鍵點(diǎn)

1、與多數(shù)臨床表現(xiàn)的原因或者與多數(shù)臨床表現(xiàn)有內(nèi)在聯(lián)系。

2、無(wú)論形式如何改變其本身性質(zhì)不變。

注意事項(xiàng)

確定求助者的問題是否屬于心理咨詢的工作范圍

工作程序

（一）掌握判斷正常與異常的心理活動(dòng)的三項(xiàng)原則。

1、主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則。（涵蓋自知力）

2、精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則。

3、個(gè)性的相對(duì)穩(wěn)定性原則。

（二）典型意義的特異行為表現(xiàn)。

（三）“求醫(yī)行為”。

（四）“自知”程度。

（五）不屬于心理咨詢范圍問題的處理：

對(duì)求助者形成初步印象、對(duì)一般心理健康水平進(jìn)行分析

操作步驟

（一）使用“心理健康水平評(píng)估的十項(xiàng)指標(biāo)”，對(duì)求助者心理健康水平進(jìn)行衡量。

（二）選擇有效的測(cè)評(píng)工具對(duì)求助者的問題進(jìn)行量化的系統(tǒng)評(píng)估。

（三）對(duì)某些含混的臨床表現(xiàn)進(jìn)行鑒別診斷，初步區(qū)分出一般心理問題、嚴(yán)重心理問題 和神經(jīng)癥性心理問題。

有關(guān)心理診斷

– 心理診斷的概念

? 心理診斷的科學(xué)性

? 心理診斷的目標(biāo)

心理診斷在臨床心理學(xué)中的重要性

注意事項(xiàng)

一般心理問題的診斷

工作程序

（一）把握主導(dǎo)癥狀

（二）掌握一般心理問題的特點(diǎn)：在近期發(fā)生的，內(nèi)容尚未泛化，反應(yīng)強(qiáng)度不太強(qiáng)烈的 情緒問題，常能找到相應(yīng)的原因，思維合乎邏輯，人格也無(wú)明顯異常。

（三）屬于神經(jīng)癥性心理問題者的處理

注意事項(xiàng)

嚴(yán)重心理問題診斷

工作程序

（一）分析求助者是否經(jīng)歷過較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激。

（二）分析求助者的內(nèi)心沖突是否屬于道德性質(zhì)或現(xiàn)實(shí)意義。是否有求治的愿望。

（三）分析求助者的心理、生理及社會(huì)功能各方面是否受到影響。

（四）分析求助者問題是否有器質(zhì)性的病變作基礎(chǔ)。

（五）綜合以上分析、排查，與神經(jīng)衰弱、神經(jīng)癥或其他精神病鑒別。

注意事項(xiàng)

提出心理評(píng)估報(bào)告

（一）臨床資料的核實(shí)

（二）評(píng)估求助者的心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)。

（三）導(dǎo)致心理問題的原因的分析。

（四）綜合以上三項(xiàng)的內(nèi)容，確定求助者心理問題的性質(zhì)及產(chǎn)生的原因。寫出分析評(píng)估報(bào)告。咨詢心理學(xué)知識(shí)

第一節(jié)

概述

心理咨詢產(chǎn)生的學(xué)術(shù)背景和社會(huì)需求背景

學(xué)術(shù)背景： 人物—貢獻(xiàn)

臨床心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和主要促進(jìn)因素--心理測(cè)驗(yàn)和個(gè)體差異的研究

心理咨詢的基本概念

職業(yè)定義： “心理咨詢師是運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員?！?/p>

心理咨詢應(yīng)明確的三個(gè)問題（陳仲庚）：（1）待解決問題的性質(zhì)；（2）咨詢師的技

術(shù)；（3）所要達(dá)到的目標(biāo)。

心理咨詢和心理治療的區(qū)別：心理咨詢是非標(biāo)準(zhǔn)化的，心理治療是標(biāo)準(zhǔn)化的。

心理咨詢師的基本條件

應(yīng)有的思維方式與態(tài)度：

應(yīng)有的心理素質(zhì)：

唯物主義觀點(diǎn)

品格

普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

自我平衡能力

限制性觀點(diǎn)[職責(zé)、時(shí)間、感情、目標(biāo)]

善于容納他人

歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的發(fā)展觀

有強(qiáng)烈的責(zé)任心

中立性態(tài)度

自知之明

第二節(jié) 歷史上的幾種理論觀點(diǎn)

精神分析理論——五大觀點(diǎn)（分區(qū)，結(jié)構(gòu)，動(dòng)力，發(fā)展，適應(yīng)）

行為主義心理學(xué)——經(jīng)典條件反射，操作條件反射，社會(huì)學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知心理學(xué)——改善認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，調(diào)整認(rèn)知的邏輯，就可能矯正心理問題。

存在-人本主義——自我實(shí)現(xiàn)、無(wú)條件關(guān)注

人性心理學(xué)——三種基本屬性：生物-精神-社會(huì)

第一單元 精神分析的理論觀點(diǎn)

人類的心理活動(dòng)分為無(wú)（潛）意識(shí)和意識(shí)兩大層次，二者之間為前意識(shí)。

關(guān)于心理結(jié)構(gòu)：

關(guān)于人格結(jié)構(gòu)：弗洛伊德把人格分為本我、自我和超我三個(gè)部分。

“本我”的活動(dòng)，遵循“快樂原則”，它要求毫無(wú)掩蓋與約束地尋找直接的肉體快感，以滿足基本的生物需要。如果受阻或被遲誤，就會(huì)出現(xiàn)煩擾和焦慮。

“自我”介乎“本我”與“超我”之間，按著“現(xiàn)實(shí)原則”活動(dòng)?！白晕摇蓖ㄟ^與外界 環(huán)境的接觸，經(jīng)由后天學(xué)習(xí)獲得發(fā)展。“自我”感知外界刺激、了解周圍環(huán)境，儲(chǔ)存從外界獲 得的經(jīng)驗(yàn)，從而具備了應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的功能，“自我”的這一功能是基于個(gè)體保存的本能，弗洛 伊德稱他為“自我”本能，它可以對(duì)“本我”發(fā)揮指導(dǎo)和管理功能。“自我”可以按“現(xiàn)實(shí)原 則”確定是否應(yīng)該滿足“本我”的各種要求。

弗洛伊德把代表良心或道德力量的人格結(jié)構(gòu)部分稱為“超我”，“超我”的活動(dòng)遵循 “道德原則”。從個(gè)體發(fā)育來(lái)看，“超我”在較大程度上依賴于父母的影響?！俺摇币坏?形成之后，“自我”就要同時(shí)協(xié)調(diào)“本我”、“超我”和現(xiàn)實(shí)等三方面的要求。為此，“自 我”就成為“本我”與外界關(guān)系的調(diào)節(jié)者，也是“本我”與“超我”之間的調(diào)節(jié)者。

關(guān)于心理動(dòng)力：心理動(dòng)力學(xué)是精神分析理論的核心內(nèi)容。

弗洛伊德所說(shuō)的心理發(fā)展動(dòng)力，是性本能和營(yíng)養(yǎng)本能的復(fù)合體，個(gè)體保存和種族延續(xù)兩

種本能同時(shí)促進(jìn)心理發(fā)展。

神經(jīng)癥起源于自我和性的矛盾。

關(guān)于心理發(fā)展：弗洛伊德發(fā)展觀點(diǎn)是動(dòng)力觀點(diǎn)的延伸，即對(duì)心理動(dòng)力的動(dòng)態(tài)描述。性欲

發(fā)展可分為如下階段：

（1）口欲期（0－1歲左右）、（2）肛欲期（1－3歲）、（3）生殖器期/戀母期（3－6歲）、（4）潛伏期（6-12歲）、（5）生殖期（12歲以后）。

關(guān)于適應(yīng)問題：弗洛伊德認(rèn)為人的本能得以實(shí)現(xiàn)，必須經(jīng)過不懈的努力和艱苦的、形式

不同的應(yīng)對(duì)。人類兩種基本應(yīng)對(duì)方式：變相宣泄和自我防御。

焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)癥性焦慮、道德性焦慮。

自我防御機(jī)制：自我在承受本我的欲望壓力時(shí)，同時(shí)又顧及到現(xiàn)實(shí)要求的壓力，形成的調(diào)整功能。包括：壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉(zhuǎn)移等。

第二單元 行為主義理論觀點(diǎn)

行為主義心理學(xué)的先驅(qū)：巴甫洛夫（經(jīng)典條件反射）和桑代克（嘗試－錯(cuò)誤定律）

華生的“刺激－反應(yīng)模式”，即R=f(S)模式

托爾曼提出中間變量的概念，B=f(S、P、H、T、A)。其中，B為行為，P為生物內(nèi)驅(qū) 力，S為環(huán)境刺激，H為遺傳，T為訓(xùn)練方式，A為年齡。

斯金納的操作性條件反射，R=f（S.A）。A為實(shí)驗(yàn)者在研究中所控制的實(shí)驗(yàn)變量，即 第三變量”

班都拉提出新的“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”，又稱“模仿學(xué)習(xí)理論”有以下幾個(gè)基本概念：

（1）“替代學(xué)習(xí)” 或“觀察學(xué)習(xí)”

（2）“自行獎(jiǎng)賞或批判”。

（3）行為自控

沃皮（Wolpe）將行為治療定義為：行為治療是使用實(shí)驗(yàn)確立的行為學(xué)習(xí)原則和方式，克 服不良行為習(xí)慣的過程。

行為治療的5個(gè)步驟

常見的行為治療方法：系統(tǒng)脫敏法、模仿學(xué)習(xí)、自我管理技術(shù)、角色扮演、自信心訓(xùn)練、厭惡療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知—行為療法

第三單元 認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)

認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)的一種潮流，并非學(xué)派。

“認(rèn)知” 的概念：指一個(gè)人對(duì)某一事件的認(rèn)識(shí)和看法，包括對(duì)過去事件的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)前 事件的解釋，以及對(duì)未來(lái)發(fā)生事件的預(yù)期。

在經(jīng)過仔細(xì)觀察研究之后，人們發(fā)現(xiàn)認(rèn)知作為理性的心理活動(dòng)，對(duì)人的情緒、情感、動(dòng)機(jī)和行為，有較強(qiáng)的調(diào)控作用。這一特征被用在心理咨詢與心理矯正方面，便產(chǎn)生了形形色色 的、與認(rèn)知有關(guān)的療法。

如果改善認(rèn)知因素的結(jié)構(gòu)、調(diào)整認(rèn)知的邏輯、理順各認(rèn)知階段的聯(lián)系，就有可能矯正心理問題，從而達(dá)到心理咨詢和矯治的目的。

常見的認(rèn)知療法包括：貝克的認(rèn)知療法，埃利斯的合理情緒療法，梅肯鮑姆的認(rèn)知行為矯正技術(shù)。

第四單元 存在-人本主義的觀點(diǎn)

存在－人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)50年代在美國(guó)興起的，它從現(xiàn)象學(xué)和存在主義中吸取其哲學(xué)基礎(chǔ)，提倡從人的主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，反對(duì)行為主義的環(huán)境決定論和精神分析的無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)決定論。

咨詢實(shí)質(zhì)上是求助者和咨詢師之間，以存在人本主義的人生哲學(xué)為準(zhǔn)繩，圍繞著求助者的心理問題，進(jìn)行“平等、自由地”討論。通過這種討論，使求助者接受人本主義哲學(xué)理念。

第五單元 人性心理學(xué)的觀點(diǎn)

人性心理學(xué)認(rèn)為，心理發(fā)展變化的動(dòng)力源于人的三種本能：

1、個(gè)體保存、種族延續(xù)的本能；

2、為認(rèn)識(shí)世界，向自然界索取生活必需資料和適應(yīng)環(huán)境的探究本能；

3、為生存而組成人類社會(huì)的依存本能。

人性心理學(xué)認(rèn)為，各種性質(zhì)和嚴(yán)重程度不同的心理問題，就其內(nèi)在原因來(lái)說(shuō)，是人性的 某種屬性出現(xiàn)了問題，或者各種屬性之間的關(guān)系失去了平衡。這種失衡，導(dǎo)致了不同性質(zhì)的人 性偏離、扭曲和異化。

總體評(píng)述：

精神分析理論：食、色本能是人類心理動(dòng)力之一真理的一個(gè)側(cè)面。

行為主義理論：反射本能與外部世界構(gòu)成已知和未知、習(xí)慣與環(huán)境變化之間的矛盾，表 達(dá)出人的認(rèn)知特性，說(shuō)明了人類認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展的依據(jù)之一真理的一個(gè)側(cè)面。

人本主義心理學(xué)理論：依附本能發(fā)展出個(gè)體與群體的矛盾，構(gòu)成“存在性焦慮”，表達(dá)出人的社會(huì)性真理的一個(gè)側(cè)面。

第三節(jié)

心理咨詢的對(duì)象、任務(wù)、分類和一般程序

心理咨詢的主要對(duì)象和任務(wù)

心理咨詢的主要對(duì)象可分為三大類：

精神正常，但遇到了與心理有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題并請(qǐng)求幫助的人群；

精神正常，但心理健康水平出現(xiàn)問題并請(qǐng)求幫助的人群；

特殊對(duì)象，即臨床治愈的精神病患者。

心理咨詢的任務(wù)，其具體內(nèi)涵有六點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)、外世界

糾正不合理的欲望和錯(cuò)誤觀念

學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)

人對(duì)現(xiàn)實(shí)事件的反應(yīng)，大致有三類：

1、感性反應(yīng)

2、理性反，3、悟性反。

三種反應(yīng)方式，各有各的用途，在現(xiàn)實(shí)的人生中，沒有七情六欲，生活質(zhì)量必然低下；沒有理性，會(huì)變成無(wú)頭蒼蠅；沒有悟性，必然婆婆媽媽，最后連自己都會(huì)討厭自己。所以，三者必備，但各有輕重。使求助者學(xué)會(huì)理解他人，使求助者增強(qiáng)自知之明。協(xié)助求助者構(gòu)建合理的行為模式

心理咨詢形式分類和一般程序

心理咨詢的分類：

按性質(zhì)：發(fā)展咨詢與健康咨詢

按規(guī)模：個(gè)體咨詢與團(tuán)體咨詢

按時(shí)程：短程咨詢（1～3周），中程咨詢（1～3月）和長(zhǎng)期心理咨詢（＞3月）

按形式：門診咨詢、電話咨詢、互聯(lián)網(wǎng)咨詢

心理咨詢的一般程序：

資料的搜集（途徑、內(nèi)容）

資料的分析（排序、篩選、比較、找出原因）

綜合評(píng)估（對(duì)心理問題進(jìn)行評(píng)估）診斷和鑒別診斷（形成診斷，防止誤診）

方案的制定（十個(gè)方面的內(nèi)容）

第四節(jié)

不同年齡階段的心理咨詢

幼兒、兒童、少年期心理咨詢 ：

對(duì)3歲以前的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，心理發(fā)展的最大威脅，莫過于安全感得不到滿足。

兒童心理障礙更多以行為障礙為主，如多動(dòng)、緘默、多余動(dòng)作、攻擊或退縮行為等等。

沒有神經(jīng)癥和人格障礙。

少年期的心理咨詢 ：

少年期是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，他人，特別是成人對(duì)他們的態(tài)度，對(duì) 他心理與個(gè)性順利發(fā)展，至關(guān)重要。

少年產(chǎn)生行為和心理障礙的原因，除學(xué)前期不良教養(yǎng)的影響外，更重要的是入學(xué)以后，成人的錯(cuò)誤對(duì)待，特別是教師的錯(cuò)誤對(duì)待；

少年的厭學(xué)情緒在我國(guó)比較嚴(yán)重，小學(xué)教育背離基本宗旨，當(dāng)屬首因。

青年、中年、老年人的心理咨詢

青年期的心理問題主要是適應(yīng)不良和超負(fù)荷的壓力所造成的心理問題。

中年人在社會(huì)、家庭和自我的需求的重壓下產(chǎn)生心理問題，是這一年齡階段的特點(diǎn)。

老年是人生中全方位的失落階段，由于社會(huì)交往減少而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。這是造成老年人 心理問題和心理障礙的原因之一。

第五節(jié)

婚姻、家庭心理咨詢

戀愛問題的心理咨詢

愛情是同時(shí)滿足人類三種基本需求并得到體驗(yàn)的過程。這三種需求源于人類的三種基本屬性，即源于人性。

婚姻問題的心理咨詢

心理咨詢師面對(duì)面地與求助者討論婚姻問題時(shí)，需要果斷地拋開所有無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，直接鎖定三個(gè)要點(diǎn)：情愛、理解和相互依附。

家庭問題的心理咨詢

“在現(xiàn)代社會(huì)里，家庭是個(gè)體合情、合理、合法地滿足三種基本需求的特殊社會(huì)功能組織”。

若能滿足三種基本需要，家庭則存；若不能滿足，家庭則亡或名存實(shí)亡。在心理咨詢師進(jìn)行家庭診斷時(shí)，是很有使用價(jià)值的。

第六節(jié)

性心理咨詢

人類性科學(xué)概述

人類性科學(xué)：性道德、性法律、性生理、性醫(yī)學(xué)和性心理學(xué)這五類科學(xué)的相關(guān)知識(shí)組合 在一起構(gòu)成的新學(xué)科。

人類的性特征：普遍性、功能多樣性、選擇排他性，責(zé)任性、文化－社會(huì)制約性

性道德與性態(tài)度：現(xiàn)代性道德的特點(diǎn)

性心理咨詢的內(nèi)容與方法

性心理咨詢的基本原則（五位一體）

兒童期的性心理咨詢包括性別認(rèn)同、性沖動(dòng)的困惑、性好奇

少年期12－15歲是首次犯性錯(cuò)誤的高峰期

青年和成年期的性心理咨詢主要是婚戀和性生活方面

更年期和老年期主要是性衰老引起的問題，影響老年性生活的心理因素有5個(gè)，主要的認(rèn)知偏差。

性行為問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，造成性行為問題的原因可分為三大類：

生理因素，如先天、遺傳缺陷或后天疾病等等：

心理因素，如對(duì)性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或不良性經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)環(huán)境因素，如人際關(guān)系不良、生活事件的刺激、風(fēng)俗習(xí)慣的制約等等。

咨詢心理學(xué)中對(duì)性行為問題的分類（見463頁(yè)的表格）

對(duì)每一類性行為問題的嚴(yán)重程度，依次為：失調(diào)、障礙、變態(tài)

幾種常見的性問題：

性角色問題：性角色認(rèn)同（失調(diào)——障礙——變態(tài)）

性動(dòng)機(jī)的偏離：正確的性動(dòng)機(jī)應(yīng)該是性愛、情愛相互依存融為一體而形成的。

性對(duì)象的偏離

性能力問題

三級(jí)心理咨詢技能

本章主要講授心理咨詢師（三級(jí)）應(yīng)掌握的最基本的咨詢技能，在此部分的復(fù)習(xí)中應(yīng)對(duì)每個(gè)技能的基本概念和使用注意事項(xiàng)有清晰的掌握，并在此基礎(chǔ)上理解每種技術(shù)的主要內(nèi)涵和使用方法。其次，一定要明確確定咨詢目標(biāo)的實(shí)施方法和制定咨詢方案的基本技能。

咨詢流程

建立

制定

個(gè)體心理咨詢

咨詢關(guān)系

個(gè)體咨詢方案

方案的實(shí)施

第一節(jié) 建立良好的咨詢關(guān)系

尊重－－意味著完整接納，一視同仁，信任對(duì)方，保護(hù)隱私，以真誠(chéng)為基礎(chǔ)

熱情－－初次來(lái)訪時(shí)適當(dāng)詢問，表達(dá)關(guān)切；注意傾聽求助者的敘述；耐心，認(rèn)真，不厭 其煩

真誠(chéng)－－咨詢師以“真正的我”出現(xiàn)；沒有防御式偽裝；

共情－－體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力，不是必須與求助者擁有同樣的感情，缺乏共情容易使咨詢

過程出現(xiàn)障礙，使用共情需要注意6個(gè)方面

積極關(guān)注－－對(duì)求助者言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注，從而使求助者擁有正向價(jià)值觀，需要注意避免盲目樂觀、反對(duì)過分消極、立足實(shí)事求是

第二節(jié) 制定個(gè)體心理咨詢方案

確定咨詢目標(biāo)全面把握求助者有關(guān)資料，列出全部問題（七個(gè)W）。注意：年齡、性格、問題、文化特征。

判斷問題的類型和嚴(yán)重程度

選擇優(yōu)先解決的問題（雙方目標(biāo)難以統(tǒng)一時(shí)，以求助者的目標(biāo)為主）

說(shuō)明有效目標(biāo)的基本要素（具體，可行，積極，雙方可以接受，屬于心理學(xué)性質(zhì)，可以評(píng)估，多層次統(tǒng)一）

近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合確定咨詢目標(biāo)的注意事項(xiàng)

1、求助者并不都能提供有效的目標(biāo)

2、某些咨詢師對(duì)咨詢目標(biāo)存在錯(cuò)誤觀念

3、不同的心理咨詢流派有不同的咨詢目標(biāo)－－并非不相容的，只是側(cè)重點(diǎn)不同，是目標(biāo)的不同階段。

人本主義學(xué)派把自我實(shí)現(xiàn)作為咨詢的目標(biāo)。

行為主義學(xué)派期望幫助求助者學(xué)習(xí)建設(shè)性的行為以改變、消除適應(yīng)不良的行為。

精神分析學(xué)派的目標(biāo)是將潛意識(shí)意識(shí)化，重組基本的人格，幫助求助者重新體驗(yàn)早年經(jīng)驗(yàn)，并處理壓抑的沖突，作理智的覺察。

理性情緒學(xué)派的目標(biāo)在于消除求助者對(duì)人生的自我失敗觀，幫助他們更能容忍與更能過有理性的生活。

制定咨詢方案

劃分咨詢階段

診斷階段：內(nèi)容包括建立咨詢關(guān)系，收集相關(guān)信息，進(jìn)行心理診斷，調(diào)整求助動(dòng)機(jī)，確立咨詢目標(biāo)，制定實(shí)施方案等一系列步驟。

咨詢階段：心理咨詢最核心、最重要的實(shí)質(zhì)性階段，咨詢師的主要任務(wù)是幫助求助者分析和解決問題，改變其不適應(yīng)的認(rèn)知、情緒或行為。

鞏固階段：咨詢的總結(jié)、提高階段。

制定咨詢方案、咨詢的目標(biāo)、雙方責(zé)任權(quán)利義務(wù)、次數(shù)與時(shí)間安排、咨詢方法過程原理

效果及評(píng)價(jià)手段

咨詢費(fèi)用及相關(guān)說(shuō)明

求助者的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，歸納如下：

求助者

咨詢師

責(zé)任

配合咨詢

對(duì)求助者負(fù)責(zé)

義務(wù)

遵守規(guī)定

要作好準(zhǔn)備工作

權(quán)利

得到保障

需要了解求助者

第三節(jié) 個(gè)體心理咨詢方案的實(shí)施

參與性技術(shù)與影響性技術(shù)

參與性技術(shù)

影響性技術(shù)

傾聽

面質(zhì)

開放式與封閉式詢問

解釋

鼓勵(lì)與重復(fù)

指導(dǎo)

內(nèi)容反應(yīng)

內(nèi)容表達(dá)

情感反應(yīng)

情感表達(dá)

具體化

自我開放

參與性概述

影響性概述

非言語(yǔ)行為的理解和把握

非言語(yǔ)行為的運(yùn)用

需要注意的重點(diǎn)：

情感反應(yīng)和內(nèi)容反應(yīng)（釋義）的區(qū)別

具體化使用的情景（問題模糊、過分概括、概念不清）

在什么情況下使用面質(zhì)（言行不一致、理想與現(xiàn)實(shí)不一致、前后言語(yǔ)不一致、咨訪意見不一致）

內(nèi)容表達(dá)與內(nèi)容反應(yīng)的區(qū)別

影響性概述與參與性概述的區(qū)別

識(shí)別和處理阻抗

阻抗的表現(xiàn)形式

程度上（沉默、寡言、贅言）

內(nèi)容上（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提問題）

方式上（外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露）

關(guān)系上（不認(rèn)真履行咨詢安排、誘惑咨詢師、請(qǐng)客、送禮等）

阻抗的原因

成長(zhǎng)中的痛苦：開始新行為；結(jié)束舊行為

功能性的行為失調(diào)：失調(diào)行為能填補(bǔ)心理需求的空白；失調(diào)行為能夠掩蓋更深層次的心理矛盾和沖突

對(duì)抗咨詢或咨詢師： 尋求贊同； 自我標(biāo)榜； 被動(dòng)求助；

對(duì)抗阻抗的要點(diǎn)

解除戒備心理

正確診斷和分析

以誠(chéng)懇幫助對(duì)方的態(tài)度對(duì)待阻力

處理沉默與調(diào)整多話

咨詢師主觀感覺的和由咨詢師引起的沉默

求助者沉默的六種類型：懷疑型、茫然型、情緒型、思考型、內(nèi)向型、反抗型

與咨詢師有關(guān)的多話：咨詢師角色的定位，咨詢內(nèi)容的難易，咨詢時(shí)間的多少等

求助者多話的七種類型：宣泄型、傾吐型、癔癥型、表現(xiàn)型、表白型、掩飾型、外向型

識(shí)別和處理移情

移情是指求助者把對(duì)父母或?qū)^去生活中的某個(gè)重要人物的情感，態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到了咨詢師身上，并相應(yīng)的對(duì)咨詢師做出反應(yīng)的過程。

正移情和負(fù)移情

移情和依賴的區(qū)別（六點(diǎn)）

處理移情——宣泄與分析、轉(zhuǎn)診

簡(jiǎn)易行為矯治—陽(yáng)性強(qiáng)化法

工作程序：

明確治療的靶目標(biāo)

監(jiān)控靶行為

設(shè)計(jì)新的行為結(jié)果

實(shí)施強(qiáng)化

基本原理：操作條件反射 行為療法理論基礎(chǔ)

經(jīng)典條件反射（行為治療）：巴甫洛夫和霍爾

操作條件反射（行為矯正）：斯金納

認(rèn)知行為治療

合理情緒療法

工作程序：

診斷階段：找ABC，定目標(biāo)，講理論

領(lǐng)悟階段：完成三種領(lǐng)悟，B引起C；要對(duì)C負(fù)責(zé)；改變B才能改變C。重點(diǎn)是B。

修通階段：與不合理信念辯論、人際關(guān)系的黃金規(guī)則、合理情緒訓(xùn)練、家庭作業(yè)、其他

再教育階段：鞏固

合理情緒療法的原理

ABC理論是合理情緒療法的核心，A代表誘發(fā)事件(activating events)；B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念(beliefs)；C代表繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果(consequences)。抑郁，焦慮、沮喪等情緒結(jié)果C并不是由所發(fā)生的事件A直接引起的，而是由想法B所產(chǎn)生。

常見的不合理信念（絕對(duì)化要求、過分概括化、糟糕至極）

合理情緒療法的目標(biāo)：自我關(guān)懷、自我指導(dǎo)、寬容、接受不確定性、變通性、參與、敢于嘗試、自我接受。

咨詢師是一個(gè)指導(dǎo)者、說(shuō)服者、分析者，也是權(quán)威的信息提供者和與求助者非理性觀念對(duì)抗的辯論者。他所扮演的是一個(gè)積極主動(dòng)的角色。

階段小結(jié)與效果鞏固

小結(jié)包括咨詢師的小結(jié)、求助者的小結(jié)和來(lái)自雙方共同的討論。無(wú)論是誰(shuí)的小結(jié)，都應(yīng)圍繞著咨詢目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

咨詢關(guān)系的結(jié)束

結(jié)束時(shí)間應(yīng)該是基本達(dá)到咨詢目標(biāo)后，雙方都認(rèn)為可以結(jié)束為宜。

咨詢效果的評(píng)估

評(píng)估的維度

★ 求助者自我評(píng)估

★ 其生活適應(yīng)狀況改變的客觀現(xiàn)實(shí) ★ 周圍人對(duì)其改善狀況的評(píng)定

★ 咨詢前后測(cè)驗(yàn)結(jié)果的比較

★ 咨詢師的評(píng)定

相關(guān)知識(shí)

對(duì)心理咨詢的效果進(jìn)行客觀研究要做的工作、心理咨詢的效果起作用的機(jī)制

心理咨詢各種方法有效性的共同因素、案例記錄整理與保管

咨詢關(guān)系的匹配、必要的轉(zhuǎn)介 心理測(cè)量學(xué)知識(shí)點(diǎn)

1、測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。

2、測(cè)量的三要素：事物、數(shù)字、法則。

3、測(cè)量的兩個(gè)要素：參照點(diǎn)、單位

參照點(diǎn)是確定事物的量時(shí)計(jì)算的起點(diǎn)，參照點(diǎn)有兩種，絕對(duì)零點(diǎn)和相對(duì)零點(diǎn)。

“0°C”屬于相對(duì)零點(diǎn)，并不意味著沒有溫度。

好的單位要有確定的意義（即對(duì)同一單位），還要有相同的價(jià)值。

4、量表：

在一個(gè)有定量單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)連續(xù)體稱為量表。

根據(jù)單位的理想/不理想，量表分為四類：

命名量表：只能按照事物的某種屬性對(duì)其進(jìn)行分類或分組。是最粗略，層次最低的計(jì)量尺度。如性別（男、女）、學(xué)歷、企業(yè)性質(zhì)、職業(yè)、地區(qū)等。由于定類尺度只能區(qū)分事物是同類或不同類，因此它具有“＝和–”的數(shù)學(xué)特性。通常計(jì)算每一類別中各元素或個(gè)體出現(xiàn)的“頻數(shù)或頻率”來(lái)進(jìn)行分析。

順序量表：是對(duì)事物之間等級(jí)差別或順序差別的一種測(cè)度。它不僅可以將事物分成不同的類別，而且還可以確定這些類別的優(yōu)劣或順序。如：

考試成績(jī)：優(yōu)、良、中、及格、不及格。

教育水平：小學(xué)及以下、初中、高中、大學(xué)及以上。

除運(yùn)算。

該尺度具有“>和<”、“＝和≠”的數(shù)學(xué)特性，但不能進(jìn)行加、減、乘、等距量表：也叫等距尺度或間隔尺度，不僅能將事物分為不同類型并進(jìn)行排序，而且還可以準(zhǔn)確地指出類別之間的差距是多少，表現(xiàn)為數(shù)值。如考試成績(jī)百分制；溫度等。等距量表具有類別量表和順序量表的數(shù)學(xué)特性外，其結(jié)果還可以進(jìn)行“加、減”運(yùn)算。

比率量表：它具有上述三種尺度的全部特性外，還可以計(jì)算兩個(gè)測(cè)度值之間的比值。有一個(gè)絕對(duì)“零點(diǎn)”。如長(zhǎng)寫寫幫文秘助手、重量千克、收入元等。等距量表中沒有絕對(duì)“零點(diǎn)”?！?” 表示一個(gè)數(shù)值，即“0”水平，而不表示“沒有”或“不存在”。如“0”度表示一種溫度水平，并不是沒有溫度。比率量表中“0”表示“沒有”或“不存在”。

等距量表只能進(jìn)行加、減運(yùn)算，而比率量表可進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算。

計(jì)量尺度

類別

順序

等距

比率

數(shù)學(xué)特性

分類（=、≠）

√

√

√

√

排序（<、>）

√

√

√

間距（+、-）

√

√

比值（×、÷）

5、測(cè)驗(yàn)包括間接性、相對(duì)性、客觀性。

6、測(cè)驗(yàn)的客觀性包括測(cè)驗(yàn)的刺激、對(duì)反應(yīng)的量化、對(duì)結(jié)果的推論是客觀的。

7、測(cè)驗(yàn)的分類：

分類標(biāo)準(zhǔn)

分類

智力測(cè)驗(yàn)

按功能分

特殊能力測(cè)驗(yàn)

人格測(cè)驗(yàn)

文字測(cè)驗(yàn)

按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)分

操作測(cè)驗(yàn)

客觀測(cè)驗(yàn)

按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分

投射測(cè)驗(yàn)

個(gè)別測(cè)驗(yàn)

按測(cè)驗(yàn)的方式分

團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

最高作為測(cè)驗(yàn)

按測(cè)驗(yàn)的要求分

典型行為測(cè)驗(yàn)

8、錯(cuò)誤的測(cè)驗(yàn)觀點(diǎn)包括：

測(cè)驗(yàn)萬(wàn)能論、測(cè)驗(yàn)無(wú)用論、心理測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)

9、三類常用測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、心理評(píng)定量表

10、心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展史中的三個(gè)人名、四個(gè)表現(xiàn)：

√

三個(gè)人名：高爾頓、卡特爾、比內(nèi)

四個(gè)表現(xiàn)：心理測(cè)驗(yàn)主要的發(fā)展有:

操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

11、常模團(tuán)體

常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，必須能夠代表該總體。包括：確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本。

對(duì)測(cè)驗(yàn)的使用者來(lái)說(shuō)，要考慮的問題是，現(xiàn)有的常模團(tuán)體哪一個(gè)最合適。

樣本大小要適當(dāng)，一般最低不小于30或100個(gè)，全國(guó)性常模一般應(yīng)有2000—3000人為宜。

關(guān)鍵是樣本要有代表性。

取樣即從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。方法包括：簡(jiǎn)單隨機(jī)、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣、分層比例抽樣、分層非比例抽樣。

常模分?jǐn)?shù)：原始分?jǐn)?shù)→

按一定規(guī)則轉(zhuǎn)換→ 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。

12、發(fā)展常模：

最早的范例是發(fā)展順序量表——葛賽爾（4周、16周、28周??）

智力年齡－比西量表、年級(jí)當(dāng)量

計(jì)算智力年齡的關(guān)鍵：每個(gè)年齡6道測(cè)題，通過一道計(jì)2個(gè)月。

13、百分位常模：

百分等級(jí)、百分點(diǎn)、四分位數(shù)和十分位數(shù)

14、標(biāo)準(zhǔn)分常模：

T分?jǐn)?shù)：50為平均數(shù)10為標(biāo)準(zhǔn)差；

標(biāo)準(zhǔn)9分：5為平均數(shù)2為標(biāo)準(zhǔn)差；

標(biāo)準(zhǔn)10分：5.5為平均數(shù)1.5為標(biāo)準(zhǔn)差；

標(biāo)準(zhǔn)20分：10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差。

15、智商的計(jì)算及其意義

比率智商：IQ=MA/CA×100

離差智商：個(gè)體在年齡組中的位置。韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差15。

必須指出，從不同測(cè)驗(yàn)獲得的離差智商只有當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)差相同或接近時(shí)才可以比較，標(biāo)準(zhǔn)差 不同，其分?jǐn)?shù)的意義便不同。

1960年修訂的斯-比測(cè)驗(yàn)使用平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表。

通常用測(cè)驗(yàn)值加減5（85%-90%的可信限水平）的方法判斷IQ值的波動(dòng)范圍。

比平均數(shù)高2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：98%；高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差：84%。

16、常模分?jǐn)?shù)表示法：轉(zhuǎn)換表法、剖面圖法。

17、信度定義：信度是指同一被試者在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量，所得結(jié)果的一致程度。

18、信度的評(píng)估：

重測(cè)信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)）

復(fù)本信度（又稱等值性系數(shù)，如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，則稱重測(cè)副本信度或穩(wěn)定與等值信度）

內(nèi)部一致性信度（分半信度、同質(zhì)性信度）

斯皮爾曼-布朗公式——常用的修正公式

評(píng)分者信度

19、信度與分?jǐn)?shù)解釋：解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)、可接受水平、解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)、比較不同測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異。、確定信度可以接受的水平。

小于0.7時(shí)測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人作出評(píng)價(jià)或預(yù)測(cè)。

在0.7與0.85之間，可用于團(tuán)體比較。

大于0.85時(shí)才能用來(lái)鑒別或預(yù)測(cè)個(gè)人成績(jī)或作為。

20、影響信度的因素：樣本特征、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度、測(cè)驗(yàn)難度、時(shí)間間隔。

21、效度定義：效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單的說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。

22、性質(zhì)：相對(duì)性、連續(xù)性

23、效度評(píng)估的方法：

內(nèi)容效度：專家判斷法、統(tǒng)計(jì)分析法、經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法

構(gòu)想效度：對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析、測(cè)驗(yàn)間的互相比較、效標(biāo)效度的研究證明

效標(biāo)效度：相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法

24、功能：預(yù)測(cè)誤差、預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)、預(yù)測(cè)效率指數(shù)

25、影響因素：本身因素、干擾因素、樣本性質(zhì)、效標(biāo)性質(zhì)

27、項(xiàng)目分析包括定性分析和定量分析，定量分析有難度和區(qū)分度。

28、項(xiàng)目的難度

計(jì)算方法（記住四個(gè)公式中哪三個(gè)是計(jì)算公式，哪個(gè)是校正公式。）

難度水平的確定

— P值越接近0.5，區(qū)別力越高。

— 對(duì)于是非題而言，難度應(yīng)該為0.75最合適，四擇一題0.63時(shí)最佳。

區(qū)分度的范圍介于-1到1之間。

29、測(cè)驗(yàn)編制的一般程序

測(cè)驗(yàn)的對(duì)象

測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的分析

測(cè)驗(yàn)的用途

測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)

搜集資料

測(cè)題的編寫

命題的一般原則

測(cè)題的編制要領(lǐng)

合成測(cè)驗(yàn)

預(yù)測(cè)與項(xiàng)目分析

測(cè)驗(yàn)的編排和組織

信度與效度考察

常模定制

編寫指導(dǎo)手冊(cè)

三級(jí)心理測(cè)驗(yàn)技能

WAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)一覽

P66 WISC-RC各分測(cè)驗(yàn)一覽

P68

（一）韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)（WAIS-RC）

1、適用范圍：16歲以上的被試者，個(gè)別施測(cè)。

2、分類：分農(nóng)村和城市兩種

3、施測(cè)步驟：

一般先言語(yǔ)后操作，特殊情況下可適當(dāng)改變。

算數(shù)、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)、圖畫填充這些分測(cè)驗(yàn)有時(shí)間限制

測(cè)驗(yàn)記分： 按手冊(cè)得出各項(xiàng)目分?jǐn)?shù)

分別得出言語(yǔ)和操作測(cè)驗(yàn)原始分

按手冊(cè)相應(yīng)表格將原始分轉(zhuǎn)化成量表分（10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差）

言語(yǔ)量表分和操作量表分相加即得量表總分

按量表分查表得出智商（100為平均數(shù)，15為標(biāo)準(zhǔn)差）

注意：總智商不是言語(yǔ)智商和操作智商相加或者平均出的成績(jī)。

4、量表特點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)： A、分言語(yǔ)和操作兩項(xiàng)

B、用離差智商代替比率智商

C、可以作為神經(jīng)心理學(xué)的主要測(cè)量量表

缺點(diǎn)： A、三個(gè)獨(dú)立版本銜接欠佳

B、起點(diǎn)偏難

C、有的分測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過多，而有的則偏少。

（二）聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）

1、團(tuán)體/個(gè)別

2、適用范圍：5到75歲

3、測(cè)驗(yàn)步驟：

發(fā)下測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，主試用例題做示范，接著讓被試者自己做下去。

主試在進(jìn)行前五題時(shí)應(yīng)巡視，對(duì)不能理解解題方式的人單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。

團(tuán)體測(cè)驗(yàn)如超過30人，增加主試1-2人，應(yīng)不超過50人。

測(cè)驗(yàn)計(jì)時(shí)：40分鐘。到20、30分鐘時(shí)分別報(bào)時(shí)

測(cè)驗(yàn)記分：答對(duì)記1分，答錯(cuò)記0分，原始分為通過（答對(duì)）的項(xiàng)目總合。查百分等級(jí)常模表得出相應(yīng)百分等級(jí)，查智商常模表得出IQ

該測(cè)驗(yàn)以智力的二因素理論為基礎(chǔ)。

4、版本：

瑞文測(cè)驗(yàn)分彩色型、標(biāo)準(zhǔn)型和高級(jí)漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)，彩色型和標(biāo)準(zhǔn)型合并為聯(lián)合型。

中國(guó)修訂版有成人、城市和農(nóng)村兒童三個(gè)常模

（三）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：

1、個(gè)別施測(cè)

2、適用范圍：2到18歲被試者

3、測(cè)試步驟：

根據(jù)指導(dǎo)書查看起始的題號(hào)，按步驟進(jìn)行，連續(xù)5題不通過時(shí)停止測(cè)驗(yàn)，通過1題記1分。答對(duì)的分?jǐn)?shù)+補(bǔ)加分?jǐn)?shù)即為測(cè)驗(yàn)總分。

4、特點(diǎn)：

根據(jù)十足年齡和總分查到相應(yīng)智商。

重點(diǎn)：十足年齡的計(jì)算

世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)

智商平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16

（四）明尼蘇達(dá)多相人格量表（MMPI）

1、適用范圍：小學(xué)文化以上、16歲以上成人

2、測(cè)驗(yàn)材料：566題、簡(jiǎn)式399題

手冊(cè)式、卡片式

3、時(shí)間：60-90分鐘

4、答案

“是”或“否”

5、量表包括效度量表和臨床量表。

臨床量表

Hs疑病(+0.5K)、2 D 抑郁、3 Hy癔病、4 Pd病態(tài)人格(+0.4K)、5 Mf男子氣-

女子氣、6 Pa偏執(zhí)、7 Pt精神衰弱(+1K)、8 Sc精神分裂癥(+1K)、9 Ma輕躁狂(+0.2K)、0 Si社會(huì)內(nèi)向

效度量表

？疑問、L 說(shuō)謊、F 詐病、K 校正

6、轉(zhuǎn)換

T分(T=50+10(X-M)/SD)

7、結(jié)果解釋：

美國(guó)常模70T分，中國(guó)常模60T分。

566題，Q>30，399題Q>22，答卷無(wú)效，L原始分>10

8、評(píng)價(jià)：

應(yīng)用最廣泛的人格測(cè)驗(yàn)。

中國(guó)正常人的D、Sc量表T分明顯高于西方人。

9、注意事項(xiàng)：

測(cè)查前，應(yīng)說(shuō)明測(cè)查對(duì)被試者的重要意義；盡力爭(zhēng)取合作；詳細(xì)記錄被試者表現(xiàn)。

說(shuō)明：遇不能回答問題，可以空，但不能空太多，盡量回答；回答問題時(shí)不要做過多考慮，個(gè)性各有不同，回答無(wú)所謂正確與不正確，好與不好，完全不必顧慮。

以目前情況為準(zhǔn)。

可分段進(jìn)行MMPI，也可用錄音帶式或主試者讀題目。

對(duì)臨床量表最好用英文縮寫或數(shù)字代表。

（五）卡特爾16種人格因素（16PF）

1、了解心理障礙的個(gè)性原因以及心理疾病診斷的重要手段，也用于人才選拔。

2、適用范圍：初中文化以上、青壯年至老年人。

3、版本：

中文版：187題。

英文版：A、B：全版本，187題/C、D：縮減本，106題/E：適合文化水平較低的被試，128題。

4、時(shí)間

約40分鐘

5、答案

A、B、C。計(jì)分轉(zhuǎn)換：標(biāo)準(zhǔn)10

6、結(jié)果解釋：1-3分為低分，8-10分為高分

7、次元人格

8、注意事項(xiàng)：

測(cè)試過程必須使用正規(guī)16PF問題和答卷紙，不得隨意修改，對(duì)被試的指導(dǎo)語(yǔ)不得超過允許范圍

測(cè)題都是關(guān)于個(gè)人的興趣和態(tài)度。測(cè)題沒有對(duì)錯(cuò)之分

被試必須首先做四個(gè)例題，被試必須在掌握了答題方式之后，方可正式測(cè)試

要按手冊(cè)規(guī)定的程序和方式實(shí)施

（六）艾森克人格問卷（EPQ）

1、適用范圍：7-15歲兒童版、16歲以上成人版

2、版本：（中文版）兒童81題、成人90題。

3、時(shí)間：約20分鐘

4、答案：“是”或“否”

5、量表：E 內(nèi)向-外向、N 神經(jīng)癥、P 精神質(zhì)、L 掩飾性。

6、計(jì)分：轉(zhuǎn)換T分

7、結(jié)果解釋：

43.3-56.7為中間型；

38.5-43.3或56.7-61.5為傾向型；

38.5分以下或61.5以上為典型

8、注意事項(xiàng)：強(qiáng)迫選擇、讓被試者讀懂指導(dǎo)語(yǔ)

（七）90項(xiàng)癥狀清單（SCL-90）

1、項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：本量表共有90個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目均按嚴(yán)重程度采取5級(jí)評(píng)分制。

2、適用對(duì)象與常模：

適用于精神科或非精神科門診的成年病人。

按全國(guó)常模結(jié)果，總分超過160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，可考慮

篩選陽(yáng)性，需進(jìn)一步檢查。

3、注意事項(xiàng)

在開始評(píng)定前，先由工作人員把總的評(píng)分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。

對(duì)于文化程度低的自評(píng)者，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽，并以中性的、不帶任何暗示和偏向的方式把問題本身的意思告訴他。

評(píng)定的時(shí)間范圍是“現(xiàn)在”或“最近一星期”的實(shí)際感覺。

（八）抑郁自評(píng)量表（SDS）

1、項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：SDS共有20個(gè)項(xiàng)目，采用4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)為1、2、3、4分；反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。

2、結(jié)果分析

總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加。

標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，劃界分為53分。

3、注意事項(xiàng)

在開始評(píng)定前確保被試明白填寫方法及每條問題的含義，讓其做出獨(dú)立、不受任何人影響的自我評(píng)定。

如果自評(píng)者文化程度太低，不理解或看不懂SDS問題的內(nèi)容，可由工作人員逐項(xiàng)念給他聽，讓評(píng)定者獨(dú)自作出評(píng)定。

評(píng)定的時(shí)間范圍是“過去一周”的實(shí)際感覺。

評(píng)定結(jié)束時(shí)，工作人員逐項(xiàng)核對(duì)，不要遺漏或者重復(fù)評(píng)定。

（九）焦慮自評(píng)量表（SAS）

1、項(xiàng)目和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：20個(gè)項(xiàng)目，4級(jí)評(píng)分，主要評(píng)定項(xiàng)目為所定義的癥狀出現(xiàn)的頻率。

正向評(píng)分題，依次評(píng)為1、2、3、4分；反向評(píng)分題，則評(píng)為4、3、2、1分。

2、結(jié)果分析方法：

總粗分：20個(gè)項(xiàng)目各項(xiàng)得分相加。

標(biāo)準(zhǔn)分：總粗分×1.25，劃界分為50分。

（十）生活事件量表（LES）

1、適用范圍：16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復(fù)的 重性精神病患者，主要應(yīng)用于——

（1）神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病及重性精神疾病的病因?qū)W研究；

（2）指導(dǎo)心理治療、危機(jī)干預(yù)，使心理治療和醫(yī)療干預(yù)更有針對(duì)性；

（3）甄別高危人群，預(yù)防精神疾病和心身疾病，對(duì)LES高者加強(qiáng)預(yù)防工作；

（4）指導(dǎo)正常人了解自己的精神負(fù)荷、維護(hù)心身健康，提高生活質(zhì)量。

2、記分：一過性的事件如流產(chǎn)、失竊要記錄發(fā)生次數(shù)，長(zhǎng)期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年記為2次。

影響程度分為5級(jí)，從毫無(wú)影響到影響極重分別記0、1、2、3、4分，即無(wú)影響=0分、輕度=1分、中度=2分、重度=3分、極重=4分。

影響持續(xù)時(shí)間分三月內(nèi)、半年內(nèi)、一年內(nèi)、一年以上共4個(gè)等級(jí)，分別記 1、2、3、4分。

LES總分越高反映個(gè)體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內(nèi)的LES總分不超過20分，99%的不超過32分。負(fù)性生活事件的分值越高對(duì)心身健康的影響越大。

3、注意事項(xiàng)：

注意調(diào)查的時(shí)間范圍，只計(jì)研究所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)發(fā)生的生活事件。例如過去3月、或半年、或一年內(nèi)，即某年某月某日至某年某月某日間，曾否發(fā)生下列事件。

為了保證該生活事件確在評(píng)定要求的時(shí)限內(nèi)，對(duì)每項(xiàng)作肯定回答(即曾發(fā)生)的事件，還要讓受檢者說(shuō)明具體的發(fā)生時(shí)間，以便核查。調(diào)查時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免因記憶不可靠影響資料的

準(zhǔn)確性。

一般應(yīng)向受檢者本人進(jìn)行調(diào)查，如果從知情者那里獲得資料，應(yīng)說(shuō)明資料來(lái)源、知情者和受檢者的關(guān)系。評(píng)定中應(yīng)取詢問法，如果是讓受檢者自行填寫，亦在備注中說(shuō)明。

（十一）社會(huì)支持評(píng)定量表

1、社會(huì)支持評(píng)定量表由肖水源于1986年編制，該量表共有十個(gè)條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對(duì)社會(huì)支持的利用度（3條）三個(gè)維度。

2、適用范圍：了解被試者社會(huì)支持的特點(diǎn)及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關(guān)系。

3、記分方法

4、注意事項(xiàng)：評(píng)定的時(shí)間范圍應(yīng)考慮每個(gè)條目的具體要求，一般應(yīng)根據(jù)受檢者本人慣用的方式和情況進(jìn)行評(píng)定。

（十二）應(yīng)對(duì)方式問卷

1、適用范圍

（1）文化程度在初中和初中以上；

（2）年齡在14歲以上的青少年，成年和老年人；

（3）除癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。

它可解釋個(gè)體或群體的應(yīng)付方式類型和應(yīng)付行為特點(diǎn)，比較不同個(gè)體或群體的應(yīng)付行為

差異，并且不同類型的應(yīng)付方式還可以反映人的心理發(fā)展成熟的程度。

2、記分

分量表單項(xiàng)條目分之和

分量表因子分

分量表?xiàng)l目數(shù)

3、六個(gè)應(yīng)付因子排出下列關(guān)系序列圖：

退避→幻想→自責(zé)→求助→合理化→解決問題。

4、注意事項(xiàng)：本量表的評(píng)定的時(shí)間范圍是指受檢者近兩年來(lái)的應(yīng)付行為狀況。

四、技能考試中需要掌握的主要內(nèi)容

WAIS-RC

區(qū)分量表分和智商。（標(biāo)準(zhǔn)20分，離差智商。平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差各是多少？）（三級(jí)、二級(jí)）各分測(cè)驗(yàn)施測(cè)方法及主要功能。（三級(jí)、二級(jí)）

如何求強(qiáng)點(diǎn)弱點(diǎn)？（2級(jí)）

高于平均分3分（及3分以上）為強(qiáng)點(diǎn)，低于平均分3分（及以上）為弱點(diǎn)。

韋氏兒童中實(shí)足年齡的計(jì)算。（2級(jí)，194頁(yè)，不足一個(gè)月借位，借一個(gè)月計(jì)30天。）

VIQ與PIQ的差異（2級(jí)214頁(yè)）MMPI

效度量表及臨床量表的意義。（三級(jí)、二級(jí)）

中國(guó)常模的60分。（三級(jí)、二級(jí)）

K分校正分。（三級(jí)、二級(jí)）

兩點(diǎn)編碼及兩點(diǎn)編碼的意義；突出編碼及非突出編碼。（二級(jí)225）

效度量表的幾種典型組合模式。（二級(jí)222）

典型臨床量表剖面圖。（二級(jí)226）

SCL-90

0-4級(jí)評(píng)分與1-5級(jí)評(píng)分（三級(jí)、二級(jí)）

（在“0-4”級(jí)評(píng)分中，0＝從無(wú)，1＝輕度，2＝中度，3＝相當(dāng)重，4＝嚴(yán)重）

陽(yáng)性項(xiàng)目即為“有癥狀”的項(xiàng)目。（三級(jí)、二級(jí)）

因子分＝組成某一因子的各項(xiàng)目總分／組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)（三級(jí)、二級(jí)）

陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)+陰性項(xiàng)目數(shù)=90（三級(jí)、二級(jí)）

陽(yáng)性項(xiàng)目均分=（總分-陰性項(xiàng)目總分）／ 陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)（三級(jí)、二級(jí)）

篩選陽(yáng)性的標(biāo)準(zhǔn)（三級(jí)、二級(jí)）

減分率=（治療前總分-治療后總分）／治療前總分（大于等于50%為顯效，大于等于25% 為有效。）（二級(jí)）

EPQ

根據(jù)E和N的得分區(qū)分膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)并了解其特點(diǎn)。

第三篇：心理咨詢師三級(jí)學(xué)習(xí)心得

心理咨詢師三級(jí)學(xué)習(xí)心得

爽

感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我收獲頗多，現(xiàn)對(duì)這次心理咨詢師的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在這次學(xué)習(xí)之前，我參加了一次南京的心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，應(yīng)該算是這次學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊吧。對(duì)心理學(xué)已經(jīng)有了一些了解，這次是更專業(yè)化的學(xué)習(xí)，共學(xué)習(xí)10課時(shí)左右，并在完成后參加國(guó)家心理咨詢師三級(jí)的考試。學(xué)習(xí)地點(diǎn)在長(zhǎng)春市內(nèi)，利用周末和節(jié)假日的時(shí)間學(xué)習(xí)，大概在2010年11月份的時(shí)候考試。

在短短的培訓(xùn)時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)的起源、發(fā)展，了解了各大學(xué)派的理論觀點(diǎn)，掌握了心理咨詢的一些技能、技巧，并且把這些知識(shí)系統(tǒng)、有選擇地應(yīng)用到案例分析上。培訓(xùn)老師從基礎(chǔ)心理學(xué)開始介紹，然后慢慢過渡到心理技能。經(jīng)過此次培訓(xùn)，我才分清，心理的正常與不正常。一般所說(shuō)的心理問題是指正常心理中的不健康心理，而不正常心理則是指有心理疾病，這就需要去醫(yī)院進(jìn)行診斷治療了。我們通常所說(shuō)的心理咨詢的面對(duì)人群是心理正常的人群中不健康的。作為一名特殊教師，所面對(duì)的都是特殊兒童，對(duì)于這些殘疾兒童要有一個(gè)總體把握。例如對(duì)于年齡大一些智障兒童，因?yàn)槭莿倎?lái)到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)于周邊的人和事都不太了解。離開了家庭，離開了自己生長(zhǎng)的地方。會(huì)感到緊張感，恐慌，甚至?xí)钟舻?。這就需要教師對(duì)這些孩子進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，通過對(duì)他們的觀察和教育，來(lái)使他們盡快的適應(yīng)社會(huì)生活。

當(dāng)然，作為一名特教教師，首先自己的心理就要是健康陽(yáng)光的，不然如何去進(jìn)行心理輔導(dǎo)。要通過自己的言行去感染孩子，去帶動(dòng)孩子。

通過學(xué)習(xí)心理學(xué)，使我的身心都得到了極大的鼓舞，也為我日后工作的順利開展增強(qiáng)了信心。

這篇學(xué)習(xí)心得并不是在學(xué)習(xí)之后就馬上寫的，而是已經(jīng)過了一年的時(shí)間才補(bǔ)充的，當(dāng)時(shí)沒能及時(shí)的總結(jié)是我的一個(gè)錯(cuò)誤，如今回想起來(lái)的時(shí)候很多學(xué)習(xí)的感受已經(jīng)模糊了。不過盡量回憶起當(dāng)時(shí)的點(diǎn)滴，也算是一個(gè)記錄。記得我參加考試的時(shí)候并不是一次通過的，由于第一年過了一科另一科沒有過，可以保留一年的成績(jī)，通過不斷的學(xué)習(xí)，第二年的5月份又參加了一次考試，在兩科都過去了以后，證書終于也拿到手了。這次考試讓我深刻體會(huì)到了只有付出努力才能有收獲的道理。

二〇一一年十月二十六日

第四篇：心理咨詢師考前輔導(dǎo)三級(jí)案例分析(9)

心理咨詢師考前輔導(dǎo)三級(jí)案例分析

案例

（九）一、一般情況：

黃某，女，32歲，已婚，大學(xué)畢業(yè)，某公司會(huì)計(jì)。

二、求助者自述情況：

主訴：心情不好，煩躁，內(nèi)心苦悶，愛發(fā)脾氣等3個(gè)多月。

個(gè)人陳訴：3個(gè)多月前，發(fā)現(xiàn)丈夫有外遇，因此痛不欲生。多年來(lái)我一心為家，為了他和孩子我付出了許多，沒想到他居然有了第三者，我傷心透了，非常痛苦，氣不打一處來(lái)，剛知道這事時(shí)我怎么也接受不了，每天就知道哭，心中非常痛苦，又沒處說(shuō)去，心情煩躁得要命，不想吃也不想喝，幾天都睡不著。我想這婚姻是完了，想離婚。但離了婚的姐姐極力勸阻，說(shuō)為了孩子，也為了不讓父母受太大的刺激，就湊合過吧，再說(shuō)就算離婚也一樣找不到真正可依靠的男人。雖然丈夫發(fā)誓痛改前非，但我覺得狗還能改得了吃屎？男人真不是好東西，都是吃著碗里的看著鍋里的，花心！最后我聽了姐姐的話，堅(jiān)持要打一場(chǎng)婚姻保衛(wèi)戰(zhàn)?，F(xiàn)在，只要丈夫接電話不主動(dòng)告訴我是誰(shuí)打來(lái)的，我就覺得是那個(gè)女人打來(lái)的，我就非常緊張，如果他晚上加班晚回來(lái)，我就覺得是找那個(gè)女人去了，他又在騙我，想當(dāng)初我那么相信他，他卻欺騙我，越想越憤怒，等他回來(lái)就朝他發(fā)火，連同事也說(shuō)我最近脾氣越來(lái)越大，都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。別人說(shuō)我像變了一個(gè)人一樣，我一天到晚就想這事，什么也不想干，對(duì)什么也不感興趣，白天吃不下飯，晚上睡不好覺，天天打不起精神來(lái)。最近工作上又出現(xiàn)了差錯(cuò)，受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，心里很著急，晚上就更睡不著覺了。我怕長(zhǎng)此以往，生活和工作會(huì)越來(lái)越糟糕，所以來(lái)看心理醫(yī)生，希望您能幫助我擺脫現(xiàn)在的苦惱。

三、心理咨詢師觀察了解的情況：

求助者進(jìn)入咨詢室時(shí)，衣著整齊，興舉止得體，愁眉苦臉，煩躁不安。說(shuō)話時(shí)思維條理清晰，說(shuō)到傷心處，情緒激動(dòng)，多次哭泣，求助愿望迫切。出生在干部家庭，生活條件優(yōu)越，是家里最小的。媽媽脾氣大，爸爸很和氣。家教非常嚴(yán)，媽媽對(duì)孩子們交朋友、出門和回家的時(shí)間都嚴(yán)格控制，但在吃穿上很溺愛。性格外向活潑，但好朋友不多。與丈夫經(jīng)同事介紹相識(shí)、結(jié)婚，兩年前生有一子。從懷孕開始，夫妻之間的矛盾越來(lái)越激烈，經(jīng)常為生活中的瑣事爭(zhēng)吵。3個(gè)多月前，發(fā)現(xiàn)丈夫有外遇。想離婚，被家人勸止。根據(jù)以上案例，請(qǐng)回答以下問題：

一、該求助者主要癥狀是什么？

二、根據(jù)該求助者的癥狀，應(yīng)和哪些診斷相鑒別？

三、咨詢師應(yīng)收集該求助者哪些方面的資料？

四、與該求助者進(jìn)行攝入性談話時(shí)，要注意些什么？ 參考答案：

答：1.生理：睡眠障礙、食欲下降等。2.心理：

認(rèn)知錯(cuò)誤觀念：覺得狗改不了吃屎，男人真不是好東西，都是吃著碗里的看著鍋里的，花心。

情：煩躁、苦悶、痛不欲生、痛苦、情緒激動(dòng)等。

意行：哭泣、發(fā)火、意志減退、什么也不想干，對(duì)什么也不感興趣。

人格：性格外向活潑，但好朋友不多。

3.社會(huì)功能：最近工作上又出現(xiàn)了差錯(cuò)，受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)；夫妻關(guān)系緊張；連同事也說(shuō)我最近脾氣越來(lái)越大，都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

答：1.與精神病相鑒別：根據(jù)心理正常與異常三原則，該求助者主客觀統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)一致，人格相對(duì)穩(wěn)定，有自知力，主動(dòng)求醫(yī)，并且沒有幻覺，妄想等精神病性癥狀，所以排除精神疾病。

2.與抑郁癥相鑒別：該求助者存在明顯抑郁情緒，情緒低落，意志下降，興趣下降，但皆因內(nèi)心沖突引起，且程度不嚴(yán)重，也無(wú)自殺傾向和自我評(píng)價(jià)低等癥狀，未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，并且不符合CCMD-3抑郁癥診斷標(biāo)準(zhǔn)，所以排除抑郁癥。

3.與抑郁性神經(jīng)癥相鑒別：求助者雖然存在抑郁、焦慮、猜疑等癥狀，但時(shí)間持續(xù)短，內(nèi)容未充分泛化，未嚴(yán)重影響社會(huì)功能和邏輯思維，且求助者的心理沖突為常形，所以排除抑郁性神經(jīng)癥。答：1.家族史：家族是否有精神病史及遺傳病史。

2.成長(zhǎng)史：求助者成長(zhǎng)過程的資料，包括以往解決問題的行為模式、個(gè)性特征，社會(huì)支持系統(tǒng)的作用，以及求助者對(duì)未來(lái)的希望和憧憬。

3.疾病史：求助者軀體疾病歷史，造成求助者目前困擾的軀體方面生物學(xué)基礎(chǔ)。4.婚姻史：包括求助者性欲的發(fā)展及性生活的相關(guān)資料。

5.重大生活事件：求助者成長(zhǎng)過程中的重大生活事件，是否有負(fù)性情緒記憶。6.家庭關(guān)系：求助者一直以來(lái)的家庭關(guān)系狀況等。

7.軀體檢查：近期軀體檢查結(jié)果是否對(duì)求助者近期情緒狀況有影響。8.心理測(cè)評(píng)：心理測(cè)評(píng)結(jié)果。答：1.態(tài)度必須保持中立。2.提問中避免失誤。

3.在攝入性談話中，除提問和引導(dǎo)性語(yǔ)言之外，不能講任何題外話。4.不能用指責(zé)、批判性語(yǔ)言阻止或轉(zhuǎn)移該求助者的談話內(nèi)容。5.在攝入性談話后不應(yīng)給出絕對(duì)性結(jié)論。6.結(jié)束語(yǔ)要用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。歸納：

類型：心理不健康 嚴(yán)重心理問題 重點(diǎn)：

? 認(rèn)知：錯(cuò)誤觀念

? 情緒：焦慮、抑郁

? 行為：愛發(fā)脾氣 難點(diǎn)：

? 常形心理沖突

? 癥狀泛化

第五篇：心理咨詢師三級(jí)理論答案匯總

心理咨詢師三級(jí)理論答案匯總

2005年11月真題答案

1.D 2.D 3.A 4.D 5.B 6.C 7.C 8.C 9.BCD 10.AB 11.ABC 12.AD 13.ACD 14.CD 15.BD 16.ABCD 26.B 27.A 28.A 29.A 30.C 31.A 32.B 33.A 34.C 35.A 36.C 37.C 38.A 39.B 40.B 41.D 42.C 43.A 44.A 45.A 46.D 47.A 48.B 49.A 50.B 51.A 52.B 53.A 54.A 55.A 56.A 57.A 58.D 59.B 60.B 61.B 62.B 63.C 64.A 65.A 66.A 67.C 68.B 69.B 70.C 71.A 72.D 73.B 74.B 75.A 76.A 77.B 78.A 79.C 80.A 81.B 82.D 83.D 84.C 85.C 86.A 87.D 88.C 89.C 90.B 91.D 92.C 93.D 94.D 95.D 96.D 97.A 98.C 99.B 100.B 101.C 102.B 103.B 104.B 105.C 106.D 107.A 108.A 109.A 110.C 111.C 112.C 113.A 114.B 115.B 116.B 117.B 118.C 119.C 120.C 121.D 122.B 123.B 124.B 125.B 126.AD 127.ABC 128.AB 129.AC 130.ABD 131.ACD 132.CD 133.ABCD 134.ABCD 135.ABD 136.AC 137.ABCD 138.ABC 139.ABCD 140.BCD 141.CD 142.ACD 143.AD 144.CD 145.ABC 146.ABC 147.ABD 148.ABCD 149.ABCD 150.ABD

1.D 7.B 13.ABD 26.A 27.C 28.D 29.A 30.A 31.D 32.C 33.A 34.B 35.D 36.D 37.B 38.D 39.C 40.A 41.A 42.C 43.B 2.B 8.B 9.ABC 10.ABD 11.BCD 12.ABCD 14.CD 2006年5月真題答案

3.D 4.C 5.A 6.B 15.AC 16.BCD

44.C 45.B 46.C 47.B 48.A 49.D 50.B 51.C 52.C 53.A 54.B 55.B 56.D 57.C 58.D 59.A 60.C 61.B 62.D 63.A 64.B 65.D 66.D 67.A 68.B 69.A 70.D 71.C 72.B 73.B 74.C 75.C 76.C 77.A 78.B 79.B 80.C 81.C 82.A 83.B 84.D 85.B 86.D 87.C 88.B 89.A 90.B 91.B 92.D 93.B 94.C 95.D 96.D 97.B 98.C 99.A 100.B 101.AB 102.ABC 103.BC 104.ABD 105.AC 106.AB 107.AD 108.ABD 109.ABCD 110.ABCD 111.AB 112.BD 113.BCD 114.ABCD 115.BC 116.ABC 117.ACD 118.ABD 119.ABC 120.ABD 121.ABD 122.ABCD 123.BD 124.ACD 125.ACD

1.D 7.D 13.AD 26.B 27.B 28.C 29.A 30.A 31.A 32.D 33.A 34.A 35.C 36.A 37.A 38.C 39.B 40.D 41.A 42.B 43.B 44.C 45.D 46.A 47.C 48.A 49.B 50.A 51.C 52.C 53.B 54.A 55.B 56.A 57.C 58.C 59.A 60.B 61.D 62.B 63.C 64.C 65.B 66.A 67.B 68.D 69.D 70.B 71.C 72.D 73.A 74.A 75.B 76.A 77.B 78.B 79.B 80.D 81.C 82.D 83.D 84.C 85.C 86.BC 87.AC 88.BC 89.AB 90.ABC 91.ABCD 92.BC 93.ABD 94.CD 95.ABC 96.ABC 97.ABC 98.AD 99.ABD 100.ABCD 101.ABD 102.BC 103.AC 104.ABC 105.ABD 106.ABD 107.ABD 108.ABC 109.ABCD 110.ACD 111.AB 112.ABC 113.AC 114.AD 115.AB 116.ABCD 117.ABC 118.BCD 119.ABCD 120.ABD 121.ABCD 122.ABD 123.BD 124.ABC 125.AB 2.B 8.A 9.ABC 10.ABCD 11.AC 12.BCD 14.AC 年11月真題答案

3.C 4.A 5.C 6.D 15.CD 16.AC

2006

2007年5月真題答案

1.A 2.B 3.D 4.C 5.A 6.D 7.C 8.A 9.ABC 10.BCD 11.ABCD 12.BC 13.AD 14.ABCD 15.CD 16.ABCD 26.D 27.D 28.B 29.A 30.D 31.D 32.D 33.A 34.D 35.B 36.D 37.C 38.D 39.B 40.C 41.B 42.C 43.B 44.C 45.B 46.B 47.C 48.C 49.B 50.D 51.B 52.C 53.A 54.B 55.B 56.C 57.D 58.D 59.D 60.D 61.C 62.C 63.C 64.D 65.C 66.B 67.A 68.B 69.D 70.B 71.C 72.D 73.A 74.C 75.D 76.B 77.B 78.D 79.B 80.A 81.D 82.C 83.A 84.C 85.A 86.ABC 87.CD 88.AD 89.ABD 90.BCD 91.ABC 92.ABC 93.BCD 94.BC 95.CD 96.AC 97.BC 98.AB 99.AC 100.ACD 101.ABD 102.ABCD 103.AC 104.ABC 105.ACD 106.CD 107.AB 108.ABC 109.BCD 110.ABD 111.ABC 112.ACD 113.ABCD 114.AB 115.ABD 116.AC 117.CD 118.CD 119.ABCD 120.ABC 121.ABCD 122.BCD 123.AB 124.BC 125.ABCD

1.A 2.B 3.C 4.B 5.C 6.D 7.C 8.B 9.ABCD 10.BD 11.ABC 12.ABC 13.AB 14.AD 15.CD 16.CD 26.A 27.A 28.C 29.C 30.B 31.B 32.B 33.C 34.B 35.D 36.D 37.A 38.B 39.B 40.D 41.C 42.A 43.C 44.C 45.B 46.B 47.C 48.B 49.B 50.B 51.D 52.A 53.C 54.C 55.A 56.C 57.A 58.D 59.A 60.D 61.D 62.D 63.C 64.D 65.A 66.B 67.A 68.A 69.D 70.B 71.A 72.B 73.A 74.A 75.D 76.A 77.C 78.D 79.C

年11月真題答案

2007 80.C 81.D 82.B 83.A 84.C 85.A 86.AC 87.ABD 88.BD 89.BD 90.BCD 91.AC 92.ABC 93.ABD 94.AB 95.ABD 96.ABC 97.BD 98.AB 99.AC 100.ACD 101.ABD 102.BC 103.ACD 104.ABCD 105.ABCD 106.AD 107.AC 108.ABD 109.ABC 110.ABD 111.ABC 112.ACD 113.ABCD 114.CD 115.ABD 116.ABC 117.ABC 118.BCD 119.ABCD 120.ABC 121.BCD 122.BD 123.AB 124.BC 125.ABCD

1.C 2.A 3.B 4.D 5.A 6.C 7.A 8.D 9.AB 10.ABCD 11.BD 12.ABC 13.AC 14.AC 15.ABC 16.ABC 26.C 27.D 28.D 29.B 30.B 31.C 32.A 33.D 34.A 35.A 36.C 37.D 38.A 39.C 40.B 41.D 42.D 43.D 44.D 45.C 46.C 47.D 48.A 49.B 50.A 51.A 52.B 53.B 54.D 55.A 56.C 57.C 58.B 59.B 60.A 61.C 62.B 63.A 64.B 65.A 66.D 67.C 68.A 69.C 70.D 71.B 72.C 73.C 74.A 75.C 76.A 77.C 78.B 79.B 80.A 81.B 82.D 83.A 84.B 85.B 86.ABC 87.BCD 88.AC 89.ABD 90.ABCD 91.ABD 92.BCD 93.ABC 94.ABC 95.AC 96.AB 97.ABC 98.AC 99.CD 100.ABD 101.ABC 102.AB 103.AD 104.ABD 105.ABD 106.AC 107.ABCD 108.BCD 109.BD 110.AD 111.ABC 112.BC 113.AD 114.ACD 115.AC 116.ABD 117.BC 118.ABCD 119.BCD 120.BC 121.BC 122.BCD 123.AC 124.BC 125.AB

年5月真題答案

20082008年11月真題答案

1.C 2.D 3.A 4.A 5.A 6.C 7.C 8.D 9.AD 10.AC 11.ABC 12.BCD 13.ABD 14.ABC 15.ACD 16.BCD 26.A 27.B 28.B 29.D 30.A 31.A 32.A 33.A 34.A 35.B 36.A 37.A 38.D 39.B 40.D 41.B 42.A 43.C 44.B 45.B 46.B 47.B 48.C 49.D 50.A 51.C 52.B 53.A 54.B 55.C 56.A 57.C 58.B 59.B 60.B 61.C 62.C 63.D 64.A 65.D 66.A 67.C 68.B 69.A 70.D 71.D 72.B 73.D 74.D 75.C 76.C 77.C 78.D 79.B 80.C 81.A 82.B 83.D 84.B 85.B 86.CD 87.ABC 88.ABC 89.ABC 90.BC 91.AD 92.ABC 93.ABCD 94.ABCD 95.ABC 96.ABC 97.CD 98.AD 99.ABC 100.ABC 101.BD 102.ABD 103.AC 104.AB 105.ABC 106.CD 107.BCD 108.ABC 109.ABC 110.AB 111.ABD 112.BCD 113.ABC 114.ABD 115.CD 116.ABCD 117.ABCD 118.BCD 119.BC 120.ABC 121.ABC 122.ABCD 123.AB 124.ABD 125.ABCD

1.C 2.C 3.B 4.A 5.A 6.B 7.A 8.C 9.BCD 10.AB 11.ACD 12.ABC 13.BC 14.ABC 15.CD 16.BCD 26.B 27.B 28.C 29.B 30.A 31.B 32.C 33.C 34.B 35.A 36.D 37.C 38.C 39.B 40.A 41.C 42.B 43.D 44.D 45.C 46.A 47.D 48.B 49.A 50.D 51.B 52.A 53.C 54.C 55.A 56.A 57.B 58.C 59.A 60.A 61.B 62.A 63.D 64.D 65.B 66.C 67.A 68.B 69.C 70.C 71.B 72.A 73.A 74.C 75.B 76.C 77.B 78.D 79.B

2009年5月真題答案 80.D 81.A 82.A 83.D 84.A 85.C 86.ABD 87.ABC 88.ABCD 89.ABCD 90.AC 91.ABCD 92.ABD 93.BD 94.ABC 95.ABC 96.BC 97.ABC 98.ABD 99.BCD 100.AC 101.ABCD 102.AC 103.ABCD 104.BD 105.AB 106.AC 107.CD 108.AB 109.ACD 110.AC 111.ABC 112.AD 113.ABCD 114.BC 115.BCD 116.AD 117.AD 118.AB 119.ACD 120.BCD 121.BD 122.ACD 123.AC 124.ACD 125.AD

1.D 2.D 3.D 4.C 5.B 6.C 7.C 8.B 9.CD 10.ABC 11.ABC 12.AC 13.BD 14.AB 15.AB 16.AB 26.B 27.A 28.D 29.C 30.B 31.C 32.B 33.C 34.C 35.A 36.C 37.C 38.B 39.A 40.C 41.42.B 43.B 44.C 45.B 46.D 47.C 48.A 49.B 50.B 51.A 52.A 53.A 54.A 55.C 56.A 57.D 58.A 59.B 60.A 61.B 62.C 63.B 64.A 65.C 66.B 67.C 68.D 69.A 70.A 71.A 72.A 73.B 74.A 75.B 76.A 77.A 78.C 79.D 80.B 81.C 82.D 83.C 84.B 85.B 86.AC 87.ABD 88.AB 89.AC 90.ABD 91.ABC 92.ABC 93.BC 94.ABD 95.96.BCD 97.AC 98.BCD 99.AC 100.ABC 101.BC 102.ABC 103.ABC 104.ACD 105.BD 106.ABC 107.BC 108.ABD 109.ABCD 110.BD 111.BC 112.BD 113.AB 114.ABC 115.ABC 116.BC 117.CD 118.AD 119.ABC 120.AC 121.ABCD 122.AC 123.BCD 124.BC 125.ACD

年11月真題答案

20092010年5月真題答案

1.B 2.B 3.D 4.B 5.A 6.C 7.A 8.C 9.BC 10.AC 11.BCD 12.AC 13.ABC 14.BCD 15.ABC 16.ABC 26.B 27.C 28.C 29.B 30.C 31.A 32.B 33.B 34.D 35.B 36.C 37.A 38.C 39.A 40.B 41.D 42.D 43.B 44.C 45.A 46.A 47.A 48.C 49.A 50.A 51.B 52.D 53.A 54.C 55.D 56.B 57.C 58.A 59.B 60.C 61.D 62.C 63.B 64.C 65.D 66.C 67.D 68.B 69.C 70.C 71.A 72.D 73.A 74.D 75.D 76.B 77.C 78.A 79.D 80.D 81.C 82.D 83.B 84.B 85.A 86.AB 87.BC 88.ABC 89.ABCD 90.AD 91.ABD 92.ABCD 93.ABCD 94.AD 95.ABD 96.CD 97.AD 98.BC 99.AB 100.BC 101.AD 102.AB 103.ABCD 104.BCD 105.AD 106.BC 107.BC 108.ABD 109.ACD 110.CD 111.ABCD 112.ABC 113.ABD 114.AD 115.ABD 116.ABCD 117.BCD 118.ABC 119.AD 120.ABC 121.CD 122.AC 123.ACD 124.AB 125.AC