第一篇：初中英語語法教學(xué)策略反思

初中英語語法教學(xué)策略

語法是一套機械的、可分析的規(guī)則；是一種表述意義的方式（way of saying something）;是一種功能與意念的表達方式(way of expressing notions and ideas);傳統(tǒng)的三維語法觀：形式、意義與使用（from, meaning, use）。

當(dāng)前新課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向（1）?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語法功能，而不是語法形式，強調(diào)在語言實踐中理解和運用語法知識，而不是僅僅記憶語法知識。在過去的英語語法教學(xué)中，存在的問題和困難是教師注重知識的傳授，輕視技能訓(xùn)練；重詳細講解，輕反復(fù)練習(xí)；重書面練習(xí)，輕口頭練習(xí)；重語法分析，輕語法使用；重掌握規(guī)則，輕掌握實例。語法教學(xué)要以實踐為綱，以技能為核心。新課程改革就是要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)的某些教學(xué)方法和傾向，更新教學(xué)理。

初中英語語法是很多初中生的一大學(xué)習(xí)瓶頸，英語語法固有的單調(diào)性，無趣性，復(fù)雜性，此外，傳統(tǒng)的語法教學(xué)以講解語法規(guī)則和語法術(shù)語為主，很少聯(lián)系到實際的語言運用上，不能直接促進語言運用能力，因此是語法很難被學(xué)生接受，因為英語語法沒有固定的書本教我們到底該如何怎樣樣去學(xué)習(xí)，我們只能在不斷的教學(xué)經(jīng)驗的積累，教學(xué)過程中摸索適合學(xué)生的方法。通過培訓(xùn)，我覺得以下方法可以對學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)有所幫助。1）講故事

故事法可以用于時態(tài)的教學(xué)中，教師可以利用圖片或是提供單詞讓學(xué)生接力編故事。例如在學(xué)習(xí)過去時，老師給予話題Li lei’Yesterday，并準(zhǔn)備下列單詞卡： open，ring，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接著教師說出故事開頭，要求學(xué)生運用所給的動詞的過去式續(xù)編故事。激發(fā)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，故事還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2）語法教學(xué)情景化

語法教學(xué)情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實性和準(zhǔn)真實性情景來感知和運用語法知識。情景的生動性和形象性，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活思維。根據(jù)新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想和語法教學(xué)，我們可以設(shè)置多樣化、多功能的語法情景化教學(xué)方式。

在講授新的語言現(xiàn)象時，教師可以盡量利用實物圖片、真實的語境、體態(tài)語言以及多媒體等手段設(shè)置情景，再依次將新的語言材料展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會新的語法規(guī)則，然后教師給學(xué)生大量的口、筆實踐機會，如兩兩對話、表演等。在多次語言實踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則。

在教授現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師一邊作動作一邊說含有現(xiàn)在進行時態(tài)的句子。例如，教師一邊關(guān)門一邊說:“I am closing the door.”打開窗子時一邊說“I am opening the window.”在教室里走來走去說:”I am walking.”在黑板上寫字說:“I am writing.”再叫一個學(xué)生讀書，教師說:”He is reading.”叫幾個學(xué)生唱歌，教師說:“They are singing.”利用動畫課件，教師用 “What are they doing ?”學(xué)生回答出動畫中正在作的動作。這樣一直練下去，學(xué)生就會在真實的情景中學(xué)習(xí)句型、會話，在實踐中運用語法知識。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己歸納、總結(jié)進行時態(tài)的構(gòu)成及用法，使學(xué)生能從成功中獲得喜悅。3)語法教學(xué)活動化

語法教學(xué)活動化是指教師把語法規(guī)則化為活動, 把教學(xué)過程化為交際活動, 在活動中操練和運用語法?；顒幽苷{(diào)動使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識，使學(xué)生對所學(xué)語法的理解更加深刻, 對語法的記憶更加牢固。在語法的教學(xué)中，教師可以根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容設(shè)計不同類型的活動，比如，猜測游戲 猜測游戲能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，使學(xué)生的注意力和精力都集中猜測活動上。在游戲中學(xué)生增強了對語法規(guī)則的感悟能力，總結(jié)歸納及活用能力。

4）把英語與規(guī)則變成順口溜或者兒歌，調(diào)動學(xué)生積極性，如可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律[1]： 名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾加s;輔音字母+y型，變y為i,es;ch,sh真有趣，s,x,es;f,fe真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記； 字母o來真神奇，有生命來es,沒有生命+s.可數(shù)名詞復(fù)數(shù)特殊變化規(guī)律[2]： 中日好友來聚會，綿羊、鹿、魚把家回。男士、女士a變e； 牙（齒）、腳雙o變雙e;孩子們想去天安門，原形后面r、e、n;老鼠本來愛大米，mice, ice和rice.注：中Chinese,日J(rèn)apanese，好友people.綿羊sheep,鹿deer,魚fish（這些單詞單復(fù)數(shù)一樣）man--men woman--women tooth--teeth foot—feet mouse—mice。5）1.顯性與隱性語法教學(xué)相結(jié)合

顯性語法教學(xué)往往采用演繹的方法，教師首先解釋語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。隱性語法教學(xué)采用歸納的方式，學(xué)生在具體的語言實踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規(guī)則。

顯性語法教學(xué)強調(diào)語言形式，卻又忽視語言的意義及其使用的傾向。隱性語法教學(xué)強調(diào)語言的意義及其使用的環(huán)境，但卻忽視語言使用的準(zhǔn)確性。二者各有優(yōu)缺點，明智之舉是把二者有機結(jié)合起來。6）在語境、語篇中教學(xué)語法

在傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中，語法基本上是被當(dāng)作沒有上下文的獨立的現(xiàn)象來處理的。語法教學(xué)只培養(yǎng)了學(xué)生在詞和句子的水平上的一種抽象的語言能力，而語言的使用都是在具體的情景中進行的，學(xué)生不僅要了解語言方面的知識，還要了解文化背景知識，語用知識和認(rèn)知策略等知識。語篇教學(xué)就是從語篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語言運用的環(huán)境幫助學(xué)生理解和掌握語篇。不僅注重語篇的形式，更注重語言的功能，讓學(xué)生建立形式與意義的相連。為此利用具體的教學(xué)材料，提供含有某目標(biāo)語法點的閱讀材料，和在練習(xí)中進行語法教學(xué)，能使其更有真實性。7）通過結(jié)構(gòu)——任務(wù)學(xué)習(xí)語法

目前的語法教學(xué)強調(diào)在語法規(guī)則的教授過程中加入交際活動中，或是在交際練習(xí)時加入語法規(guī)則教學(xué)，以力求在能力的培養(yǎng)上取得平衡：既兼顧規(guī)則學(xué)習(xí)，也兼顧使用語言能力的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)——任務(wù)教學(xué)模式其目的在于提高學(xué)生對語言形態(tài)的意識程度。同時，這些任務(wù)又是交際性的，因為學(xué)生必須參與以意義為主的交流。語法形式就是任務(wù)的內(nèi)容。這樣的任務(wù)首先向?qū)W生提供目的語語法結(jié)構(gòu)的例子，然后要求學(xué)生把握這些結(jié)構(gòu)，并從中推斷出一定的規(guī)則。比如我有一本書和他有一本書，里面的有我要用have ,他有要用has。一本書，書是單數(shù)，兩本書，或者兩本以上就是復(fù)數(shù)。

8）在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中教學(xué)語法。

任何技能的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，沒有練習(xí)就沒有熟練的技能，語言學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)相應(yīng)的言語技能才能作為實際工具來使用。在練習(xí)階段，應(yīng)少做機械的練習(xí)，盡量做有意義的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求老師不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，教學(xué)方法一定要符合新課程改革的特點。教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，把語法教學(xué)同學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，將語法教學(xué)與學(xué)生聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然而然滲透其中，全面提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

第二篇：初中英語語法課教學(xué)策略

初中英語語法課教學(xué)策略

上好一節(jié)英語課有很多的教學(xué)策略，聽、說、讀、寫都要貫穿于英語課堂之中。英

語教學(xué)法在所有的英語教師頭腦里已經(jīng)再清楚不過了，所以在這里主要介紹新課程 理念下的幾種語法教學(xué)策略。

新課程理念下的語法教學(xué)的方法

1.直觀式——利用實物直觀教學(xué)方法

2.交際法——通過情景交際、角色扮演等活動教學(xué)語法

3.趣味式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動教學(xué)語

法

4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學(xué)語法

5.任務(wù)式——利用任務(wù)教學(xué)語法

6.探究式——利用探究活動教學(xué)語法

1.直觀式——利用實物直觀教學(xué)方法

可以利用直觀手段

（如實物和圖片等）教學(xué)語法

[ 案例

1]

形容詞的比較級和最高級

拿出三個大小不同的實物，如網(wǎng)球、足球和籃球，一個比一個大；或用多媒體呈現(xiàn)

先關(guān)圖片。

T:（依次呈現(xiàn)網(wǎng)球、足球、籃球）What ’

s this?

Ss: It ’ s a tennis ball/soccer ball/basketball.T:（只呈現(xiàn)網(wǎng)球和籃球）

Which is bigger? Ss: The soccer ball is bigger.T:（只呈現(xiàn)足球和籃球）

Which is bigger ？

Ss: The basketball is bigger.T:（同時呈現(xiàn)三個球）

Which is the biggest?

Ss: The basketball is the biggest.可以讓學(xué)生自問自答，多重復(fù)幾遍，知道他們能夠獨立表演為止；然后，教師把這

些句子寫在黑板上，或在屏幕上呈現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解；最后，可以再讓學(xué)

生舉一些例子，創(chuàng)設(shè)新的語言運用情景讓學(xué)生去交流和體驗。

通過在真實情景中的 反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會對形容比較等級的用非法有比較深刻的了解和認(rèn)識。

采用直觀法進行語法教學(xué)避免了繁雜的語法分析和講解，可以使學(xué)生在簡短的情景

對話（或敘述）中理解和掌握語法規(guī)則。

2.交際法——通過情景交際、角色扮演等活動教學(xué)語法

可以根據(jù)所教語法項目的交際功能創(chuàng)設(shè)運用該語法項目的情景，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫各項技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。

[ 案例

2] 教學(xué)過去進行時

教學(xué)過去進行時這一語法項目時，應(yīng)該把握該語法項目最主要的功能，即 “表示過

去某一時刻或某一段時間正在進行的動作”

。教師應(yīng)圍繞“過去正在進行”這一概

念創(chuàng)設(shè)使用該語法項目的語境，設(shè)計使用該語法項目的聽、說、讀、寫活動，讓學(xué)

生依據(jù)語境，通過聽、說、讀、寫活動去熟悉、鞏固和掌握該語法知識。例如，老 師可以先讓學(xué)生聽、讀下面一段語言材料，明確活動要求。

(An

old

man was

hit

by

a

car at

seven

o ’

clock yesterday evening.The

policeman is asking some people.)Policeman: What were you doing at seven o ’

clock yesterday evening, Mrs

Green>

Mrs Green: I was cooking dinner in the kitchen.Policeman: What were you doing, Miss White?

Miss White: I was working in my office.I was very busy.Mr Brown:(before the policeman asks)I was watching a movie with my wife

at the cinema.Policeman: What about you, Dr Wang? Dr Wang: I was looking at a patient in the hospital at that moment.然后，師生按照以下幾個步驟進行活動。

第一步：

全班分成若干個五人小組，每個小組共同創(chuàng)編一個微型情景劇，其中必須

含有五個以上表示“過去正在進行”的句子。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需

要進行適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。

第二步：學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)和表演。

第三步：教師請一個小組（可用抽簽形式來決定）在全班表演，同時要求其他小組

記錄聽到的表示“過去正在進行”的句子。

第四步：

記錄句子最多、最準(zhǔn)確并最快復(fù)述出這些句子的小組將獲得機會呈現(xiàn)他們 的作品。

第五步：教師進行講評。

通過實施以上各步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。同時，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)融為一體，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的語法教學(xué)理念。

[ 案例

3] 教學(xué)祈使句

教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演動作。

第一步：學(xué)生分成若干個小組，每組輪流選派一名代表到講臺，教師說英語，學(xué)生

做動作。例如：

Clean the

blackboard./

Open

the door，please./

Pass

me your

pen./ Sing an English song, please.第二步：

教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構(gòu)

成。

第三步：學(xué)生兩人一組，一人給出指令（祈使句形式），另一人完成相應(yīng)動作，以 進一步理解和體會使用祈使句的場合。

3.趣味式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動教學(xué)語

法

教師應(yīng)將語法教學(xué)融入游戲之中，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

[ 案例 4] 教學(xué)現(xiàn)在進行時

在教學(xué)現(xiàn)在進行時這個語法項目時，教師可以借鑒并模仿“幸運

”的猜詞環(huán)節(jié)

——“你比劃我猜”

。具體做法是：

一個學(xué)生到講臺前根據(jù)教師的指令做動作，同時教師提問全班學(xué)生： What ’

s

he

/ she doing? 并引導(dǎo)全班學(xué)生運用句型

“

He / She is ?”

作答。

這個游戲給學(xué)生提供了較真實的情景去運用所學(xué)語言，讓他們在游戲中無意識地運

用了所學(xué)的語法知識。

游戲后，教師把相關(guān)的句子寫在黑板或呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué) 生觀察和歸納語法規(guī)則，然后再創(chuàng)設(shè)情景進行鞏固。

教師還可以使用英語諺語來教學(xué)某些語法結(jié)構(gòu)，在教授諺語的同時讓學(xué)生掌握這些

語法結(jié)構(gòu)，并記憶和運用這些諺語。比如： Actions speak louder than words./

The nore, the merrier./ Rome wasn ’

t built in a day./ Never too old to

learn./T os eei st ob elieve./ S eeing isb elieving./

Neverp uto fft ill tomorrow what can be done today./ Where there

’

s a will, there

’

sa w ay./ He who does not climb the Great Wall is not a true man.4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學(xué)語法

利用圖、表格或圖畫等進行語法教學(xué)也是一種有效手段。

[ 案例

5] 教學(xué) have been to

與

have gone to 的區(qū)別

第三篇：淺談小學(xué)英語語法教學(xué)策略

淺談小學(xué)英語語法教學(xué)策略

讀王篤勤教授編著的《英語教學(xué)策略論》有感

剛領(lǐng)到王篤勤教授編著的《英語教學(xué)策略論》時, 以為它是一本純理論的教學(xué)書籍。但靜心細讀，發(fā)現(xiàn)書中提供了大量的各種教學(xué)原則下的具體的教學(xué)策略，具有較強的可操作性和實用性。尤其是從微觀層面如何遵循語法教學(xué)的原則來實施具體操作方式，使我受益匪淺。

英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾?！庇纱丝梢?，在小學(xué)啟蒙性的英語教學(xué)過程中，要讓學(xué)生成為構(gòu)建知識的主體，啟發(fā)他們形成一種明確的語言規(guī)則，從而建立一種正確的語言規(guī)范，激發(fā)學(xué)生自主地運用英語對話交流的興趣。然而，單純地講授語法，往往使孩子們感到枯燥乏味，會扼殺部分孩子學(xué)習(xí)語言的興趣、動機。教師必須重視語法教學(xué)策略、方法，不斷探索如何在英語課堂中以學(xué)生喜歡、樂于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察、尋找、學(xué)習(xí)語言規(guī)律。

一、情境創(chuàng)設(shè)，靈動課堂。

根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律和兒童善于模仿、勤于開口等特點，以兒童為對象的小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生盡可能多地提供在特定的情景中具體體驗?zāi)骋徽Z法現(xiàn)象的機會，并有意識地創(chuàng)造相類似的情景使學(xué)生能夠反復(fù)體驗，直至掌握該語法現(xiàn)象的正確使用方法。

在英語語法教學(xué)中，教師可借助多媒體為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)微型故事、生活情境。在展示過去進行時的時候可借助圖片故事。1）教師將學(xué)生帶入情境，如： T:Morning,boys and girls.Today,we are going to learn about a murder.The murder happened at 8 o’clock last night.Here is the details of the story.2)展示圖片；3）組織學(xué)生進行小組活動調(diào)查案例，活動開始之前教師應(yīng)將活動任務(wù)交代清楚，比如：T:Now suppose you were the detective.Interview your classmates about what those people in the flat were doing when the murder happened last night.Write down what your interviewees say and report to the class.4)學(xué)生匯報調(diào)查情況；5）教師總結(jié)學(xué)生活動，發(fā)動學(xué)生歸納總結(jié)過去進行時的用法。

二、語法運用，靈活多變?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！辈捎没顫?、靈動、有趣的教學(xué)方式，會讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)體驗中掌握運用語法知識。

（一）引導(dǎo)學(xué)生，自主歸納。

當(dāng)一類語法現(xiàn)象學(xué)生遇到的實例已經(jīng)足夠多了，比較熟悉了，可以進行簡單的歸納總結(jié)。比如學(xué)生接觸了名詞復(fù)數(shù)的幾種形式變化后，可以把學(xué)生以前學(xué)過的例子集中到一起，師生共同總結(jié)歸納，找出規(guī)律。

（二）巧編順口溜兒，寓學(xué)于樂。

1.巧記序數(shù)詞的順口溜可以幫助學(xué)生記憶語言變化內(nèi)容。

“一”二“三”特殊記； “八”減“t”、“九”去“e”，“f”來把“ve”替；“二十”到“九十”，“ty”變成“tie”； 若是遇到“幾十幾”，只變個位就可以。

2.以f(fe)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)

妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。利用順口溜來學(xué)習(xí)英語，節(jié)省了時間。死記硬背效果差不說，還費時間，而利用順口溜，效果又高又省時。

(三)趣味游戲，鞏固所學(xué)。

游戲是英語教學(xué)的一種好形式，課堂上根據(jù)教材內(nèi)容做游戲，只要運用得法，就能創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，有效防止學(xué)生因疲勞而產(chǎn)生的厭煩情緒。圖片的視覺沖擊、比賽時的好勝心，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。以下活動通過對動作的描述訓(xùn)練現(xiàn)在進行時。采用如下操作方式： 1）根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)的動詞設(shè)計動作卡片； 2）叫一名同學(xué)到講臺前表演出提示的動作；

3）請同學(xué)用完整的句子對該動作進行描述或采用一般疑問句的形式。小游戲運用在練習(xí)階段，可以起到鞏固和檢測當(dāng)堂所學(xué)，活躍課堂氛圍。此游戲運用在名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的教學(xué)。操作如下：1）將學(xué)生手中的物品收起來放到講臺上；2）邀請同學(xué)到前面來負責(zé)把物品發(fā)放下去，為保證活動的順利開展，教師交代活動的規(guī)則，先示范如下: T:Now,look.What’s this?

Ss:Yes,this is a pencil.But whose is it? Tom,is it yours? Tom:No,it isn’t mine.I think it is Jim’s.T:Is it yours,Jim? Jim:Yes,it is mine.T:Here you are.Jim:Thank you ,Ms.Wang.3)學(xué)生輪流到前面來拿東西找主人，每次每個同學(xué)只能拿一件東西，以保證能有多個同學(xué)得到問的機會。

語法教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中要靠點滴積累，在潛移默化中逐漸輸入語法內(nèi)容。在日后的語法教學(xué)，以生為本，將枯燥的語法知識和生動的語言運用有機地結(jié)合，讓知識水到渠成般內(nèi)化。

第四篇：初中英語語法教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思

—Adjective(形容詞)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點，以追求教學(xué)實踐的合理性為目標(biāo)，以實現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學(xué)實踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個認(rèn)識對象進行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學(xué)實踐的可行性、合理性，促進教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對教學(xué)進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在英語教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。

例如，我在教學(xué)《中考新動向》形容詞復(fù)習(xí)課時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。首先通過幾組圖片，教學(xué)生看圖說出指定句子中的形容詞的原級、比較級和最高級。之后讓學(xué)生就老師指定的內(nèi)容進行以小組的形式進行討論。接下來老師就這節(jié)課進行Summary,總結(jié)形容詞的構(gòu)成、用法。而后就通過完成句子、單選題及叫學(xué)生寫出指定的一些常見形容詞的比較級和最高級。最后通過閱讀一篇涉及到形容詞比較級和最高級的文章來布置一篇要求使用到形容詞比較級和最高級的作文作為家庭作業(yè)。老實說，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，而部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材。首先，在引入部分我讓學(xué)生觀看Video后叫學(xué)生寫下他們所聽到的形容詞，包括原級、比較級和最高級。緊接著讓學(xué)生寫出以下形容詞（nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad）的比較級和最高級。然后組織學(xué)生進行compare，listen and repeat the sentences這項活動。聽時教學(xué)生一邊聽一邊跟讀，聽完后我把錄音讀到的句子展現(xiàn)出來讓學(xué)生repeat且進行比較。展現(xiàn)的句子如下：

Lily’s cake is big.Han Meimei’s cake is bigger than Lily’s.Jim’s cake is the biggest of all.Li Lei’s box is heavy

Han Meimei’s box is heavier than Li Lei’s.Jim’s box is the heaviest of all.完成以上這一步后我就讓學(xué)生自己總結(jié)形容詞原級、比較級和最高級的常用句型。緊接著用看圖說話及完成句子的練習(xí)形式進行鞏固。結(jié)合升中考的題型接下來我設(shè)計一道有關(guān)填寫形容詞級的形式的聽填信息進行訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫的能力，下一步我讓學(xué)生閱讀以下信息：

Name: Zhou Jielun

Bath: 1979.1.18

High: 1 Jim’s box is the heaviest of all.73cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

要求運用形容詞的原級、比較級和最高級介紹以上三人的情況。再以四人小組的形式選出一個寫得最多而又最好的學(xué)生到班前和其他小組PK,老師現(xiàn)場給出評價，以一分鐘內(nèi)讀出最多句子的小組為勝出。完成這一步后就進行總結(jié)這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，最后就進行單選題的練習(xí)及布置以“l(fā)ife in the future”為題的作文作為家庭作業(yè)。

整個教學(xué)設(shè)計突出圍繞一個主題形容詞的原級比較級和最高級，video歌曲引入使學(xué)生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設(shè)計的效果又有了很大的不同。

所以備課時對過去的經(jīng)驗進行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點、難點的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

三是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達到預(yù)期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存

在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學(xué)用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

反思，為我的英語教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學(xué)會用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中不斷形成個性化的教學(xué)模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。

第五篇：初中英語語法

初中英語語法-定語從句-專項練習(xí)用適當(dāng)?shù)年P(guān)系詞填空：1.I still remember the night _______I first came to the house.2.I'll never forget the day________we met each other last week.3.Mr Black is going to Beijing in October, _______is the best season there.4.I will never forget the days _______I spent with your family.5.I'll never forget the last day______ we spent together.6.This is the school ______I used to study.7.Do you still remember the place______ we visited last week?8.Do you still remember the place_______ we visited the painting exhibition?9.Have you ever been to Hangzhou,_____is famous for the West Lake?10.Have you ever bee to Hangzhou, ______lies the West Lake?11.Tom will go to Shanghai,______live his two brothers.12.I live in Beijing,____is the capital of China.13.There was a time ______there were slaves in the USA.14.It is the third time ______you have made the same mistake.15.It was in the street _____I met John yesterday.16.It was about 600 years ago____the first clock with a face and an hour hand was made.17.The moment _____I saw you, I recognized(認(rèn)出)you.18.This is the very novel about____we've talked so much.19.This is the way____he did it.20.Who is the student _____was late for school today?

初中各年級課件教案習(xí)題匯總

語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)