第一篇：做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的老師——聽(tīng)晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示課有感（本站推薦）

做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的老師——聽(tīng)晉江實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)

隊(duì)教學(xué)展示課有感

12月19日，到晉江第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)是《糟糕，你已吸入了PM2.5》和《群詩(shī)閱讀——古詩(shī)里的童趣》，然后聽(tīng)了福建省普教室黃國(guó)才老師的點(diǎn)評(píng)，我深感做為一個(gè)語(yǔ)文老師，自己有點(diǎn)落伍了。一節(jié)課上得如何，眾說(shuō)紛紜，但是如果是一節(jié)對(duì)自己的挑戰(zhàn)課，那就不存在好壞了；更甚者，如果是一節(jié)極少人涉及的課，不管結(jié)果糟糕到怎樣的程度，都是了不起的?；蛟S是自己孤陋寡聞，非連續(xù)性文本的閱讀指導(dǎo)課就聽(tīng)過(guò)兩節(jié)，第一次覺(jué)得吳樹(shù)偉老師真了不起，這第二次覺(jué)得莊藝穎老師有條不紊的指導(dǎo)更是精彩。于是，我掐指一算，我就只為了應(yīng)試教育而為學(xué)生講解了幾次的非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)，真正拿出一節(jié)課來(lái)用心設(shè)計(jì)，細(xì)細(xì)指導(dǎo)是沒(méi)有過(guò)的?？赡茉诟＝ㄊ∫延卸辔焕蠋熯M(jìn)行了嘗試，因?yàn)樽詮摹?011版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，老師們都敏銳地找到了這一陌生的知識(shí)點(diǎn)，于是就開(kāi)始行動(dòng)了。就像是第一個(gè)吃螃蟹的人，需要的是極大的勇氣與智慧。但如果沒(méi)有一次的嘗試，哪里知道螃蟹的美味呢？吳老師的群詩(shī)閱讀，難度也不小，一節(jié)課上四首古詩(shī)，雖然由學(xué)到扶到放的教學(xué)方法已屢見(jiàn)不鮮，但學(xué)生卻在短短的40分鐘里有效地學(xué)習(xí)了四首古詩(shī)，甚至有的還是平時(shí)幾乎沒(méi)有接觸過(guò)的古詩(shī)，一節(jié)課的目的也就達(dá)到了。盡管課堂上學(xué)生不能像平時(shí)那樣有出色的表現(xiàn)，但那描述出來(lái)的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的書(shū)聲已說(shuō)明了一切。曾經(jīng)，我在一節(jié)課里上過(guò)兩首古詩(shī)，我就不禁為自己喝彩，想說(shuō)一切皆有可能，也確實(shí)是這樣，只要去做了，一節(jié)課上四首、五首古詩(shī)也是有可能的，關(guān)鍵在于你是否去挑戰(zhàn)呢？偶爾有空時(shí)，翻開(kāi)《福建教育》，總會(huì)發(fā)現(xiàn)里面又有了新的做法，新的教育動(dòng)向，我想：一個(gè)語(yǔ)文老師在理論上做不到最新，但在行動(dòng)上卻不能總落后。當(dāng)時(shí)，在《福建教育》和《小學(xué)語(yǔ)文教師》上看到了“語(yǔ)用”二字，于是在我的反思上我大膽引用，結(jié)果卻讓許多老師問(wèn)我“何為語(yǔ)用”，“為什么要講這個(gè)語(yǔ)用”，可能是還有許多人不知“語(yǔ)用”，當(dāng)時(shí)它的知名度還不高，如果是當(dāng)下，絕不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了；也可能是我詞不達(dá)意，沒(méi)能把大家還較陌生的“語(yǔ)用”闡述清楚，于是我的新嘗試得到更多的是否定。也就從那時(shí)起，我放棄了做一個(gè)敢于挑戰(zhàn)新知、挑戰(zhàn)自我的人。今天，聽(tīng)到這兩節(jié)課，再聽(tīng)到黃老師對(duì)于這有勇氣老師的肯定，我也下定決心，繼續(xù)做一個(gè)具有前瞻性的老師，一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自我或前瞻性思想的老師，哪怕再次跌倒，畢竟我曾經(jīng)努力過(guò)，曾經(jīng)有勇氣地“瘋狂”了一回，這也就值得了。

第二篇：參加“實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)”心得體會(huì)

參加“實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)”心得體會(huì)

有幸參加了實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了實(shí)小的兩位老師帶來(lái)的精彩課堂，分別是顏達(dá)妮老師帶來(lái)的三年級(jí)《面積單位》和鐘志向老師執(zhí)教的六年級(jí)《數(shù)字的用處》。老師們精心設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生們活躍的課堂表現(xiàn)都是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)思考：

第一節(jié)課《面積單位》，這節(jié)課的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米、1平方厘米的表象，顏老師讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的表面的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，他們學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，答案層出不窮。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。這樣的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活。

第二節(jié)課《數(shù)字的用處》，這節(jié)課鐘老師以現(xiàn)實(shí)生活為素材，以郵政編碼和身份證號(hào)碼為切入口，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、咨詢(xún)等方式收集信息，課上交流信息，揭示身份證號(hào)碼的編碼規(guī)律，延伸相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)生號(hào)碼的編寫(xiě)，并步步設(shè)問(wèn)、層層推進(jìn)、完善編碼，培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計(jì)規(guī)劃的能力。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，討論得也非常激烈，從學(xué)生的回答中反映出學(xué)生課前作了大量的準(zhǔn)備工作，而且收獲也很大。本來(lái)，很多學(xué)生調(diào)查的編碼知識(shí)、身份證知識(shí)是零散的，通過(guò)小組討論、全班匯報(bào)交流后，使學(xué)生原有分散的知識(shí)重新整合，形成了系統(tǒng)的編碼的規(guī)律。

第三篇：聽(tīng)教學(xué)能手展示課有感

聽(tīng)教學(xué)能手展示課有感

我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，這兩節(jié)課各有千秋,但又都有一個(gè)共同點(diǎn)：她們?cè)谥v課的過(guò)程中,沒(méi)有花架子,她們注重用具有親和力的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，以便達(dá)到教學(xué)的目的。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到了自己的不足，激勵(lì)我不斷前行。下面就談點(diǎn)自己粗淺的感受：

1、兩位老師的課都突出了學(xué)生的主體地位，教師起到了主導(dǎo)作用，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到更好的，充分的發(fā)展。

2、兩位老師在小組合作學(xué)習(xí)中.正確處理好了“獨(dú)立學(xué)習(xí)”與“小組合作學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，做到合理把握合作的度。在合作前，留足夠時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作之后，讓學(xué)生獨(dú)立反思學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、消化吸收的效果。把握好“自主學(xué)習(xí)”與“小組合作學(xué)習(xí)”的時(shí)序關(guān)系，這樣搭配利用二者，學(xué)生有的放矢地投入到了合作學(xué)習(xí)中。使小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)出了他的魅力。

3、兩位老師在課堂上特別注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，他們都很注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、細(xì)心做題、用心閱讀等各方面的好習(xí)慣。使學(xué)生從小就養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也體現(xiàn)了他們深厚的教學(xué)功底。

兩節(jié)課聽(tīng)下來(lái)讓我感受最多的是學(xué)生的主體地位得到了充分的展現(xiàn)，每節(jié)課中，老師的話總是很少，而且只是在學(xué)生的思維受阻的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，無(wú)效的語(yǔ)言是少之有少。決大部分時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流。這樣的學(xué)習(xí)，看似浪費(fèi)了時(shí)間，其實(shí)卻給學(xué)生帶來(lái)了很多，帶來(lái)的不僅是一種知識(shí)，更多的是一種能力，一種合作的能力，一種獨(dú)立思考的能力，一種學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的能力。

應(yīng)該說(shuō)，每一次聽(tīng)課，對(duì)我的心靈都是一次觸動(dòng)，她們的課讓我感覺(jué)到自己課堂教學(xué)上的差距，在聽(tīng)課的同時(shí)，我在不斷反思自己的課堂教學(xué)，看似普通的一節(jié)課，讓她們來(lái)上，卻充滿了生機(jī)和活力，真正做到了把課堂還給了孩子。他們駕馭課堂的能力，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，極具魅力的語(yǔ)言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。這次示范課讓我看到了一種新生的課堂：課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是“以人為本、樸實(shí)率真”的數(shù)學(xué)課堂。成功需要積累，成功需要主動(dòng)思考。我要努力學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)這次示范課的精髓，主動(dòng)去建構(gòu)自己的課堂教學(xué)，把自己的心靈與學(xué)生的心靈相融，讓數(shù)學(xué)課堂成為充滿學(xué)生智慧閃光的課堂！

第四篇：聽(tīng)“晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)(英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng))”心得

聽(tīng)“晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)展示活動(dòng)（英語(yǔ)專(zhuān)

場(chǎng)）”心得

2014-12-18上午我來(lái)到了晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了晉江市名師團(tuán)隊(duì)教學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng)，本次我分別聆聽(tīng)晉江鳳竹小學(xué)王美惠老師的四年級(jí)上冊(cè)的《We’re going to visit Hainan 》和晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張明媚老師的課外閱讀教學(xué)《Rosie the hen went for the walk》 以下就是我本次聽(tīng)課后的心得體會(huì)：

第一堂課王老師采用chant isit the zoo”來(lái)導(dǎo)入熱身，使學(xué)生從下課和上課的狀態(tài)進(jìn)行了一個(gè)過(guò)渡，但在單詞visit 此處有大部分學(xué)生發(fā)音有誤，王老師此處對(duì)學(xué)生的反饋不足學(xué)生還沒(méi)法將錯(cuò)的發(fā)音糾正，但在操練we’re going to visit Hainan tomorrow 時(shí)所使用的幻燈片設(shè)計(jì)的相當(dāng)有創(chuàng)意將其設(shè)計(jì)成日歷恰到好處。其次，在授新環(huán)節(jié)中第一小環(huán)節(jié)選一選次錄音就使得學(xué)生選擇較難，在I’m going to---in the sea 發(fā)現(xiàn)了大部分學(xué)生就難以答出來(lái)，在第二小環(huán)節(jié)中Think &Answer中只有一位學(xué)生上來(lái)反饋顯得不夠全面，老師沒(méi)能清楚地了解大部分學(xué)生的掌握情況。再次，鞏固環(huán)節(jié)中的游戲Drop the dice 投擲骰子，六個(gè)面上有六個(gè)本節(jié)的所學(xué)的新句型，我覺(jué)得王老師在鞏固的環(huán)節(jié)中能使用既有趣能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛且鞏固一舉雙得。最后，王老師還讓學(xué)生進(jìn)行了討論的環(huán)節(jié)Make a travel plan ,活動(dòng)的設(shè)計(jì)很好也將效果發(fā)揮的不錯(cuò)。

第二堂課由來(lái)自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張明媚老師執(zhí)教。執(zhí)教的內(nèi)容是繪本《Rosie’s walk》。首先張老師以生動(dòng)有趣的教態(tài)演示Rosie，與此同時(shí)也加入情景教學(xué)讓整個(gè)繪本課堂更加引人注目。最后，張老師讓學(xué)生們進(jìn)行了課文的角色扮演，從而讓學(xué)生們更加的愛(ài)繪本，讀繪本，看繪本。我覺(jué)得繪本教學(xué)對(duì)于小朋友的成長(zhǎng)是很有幫助的，當(dāng)然形式多樣的繪本教學(xué)更應(yīng)該走進(jìn)我們的課堂。讓孩子們?cè)诶L本的陪伴下快樂(lè)的成長(zhǎng)。

林平珠老師以四個(gè)字總結(jié)此次的英語(yǔ)專(zhuān)場(chǎng)：“美慧明魅?！蔽业睦斫馐牵阂浴懊馈比?dòng)孩子們的觀察感；以“慧”去開(kāi)辟孩子們的創(chuàng)造力；以“明”去教會(huì)孩子們曉之以理，以“魅”去吸引孩子們的注意。

第五篇：聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)論壇有感

聽(tīng)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)論壇有感

博愛(ài)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王紅蕓

星期天，我有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師教學(xué)論壇活動(dòng)，有幸目睹吉春亞教授和楊德倫大師的風(fēng)采。大師就是大師，他們的課聽(tīng)起來(lái)輕松、自在，就是一種享受！不用作秀，不見(jiàn)疲于應(yīng)付學(xué)生，不為顯要教師自身，只有引導(dǎo)孩子們并和孩子們一起進(jìn)入語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。我喜歡這樣的語(yǔ)文課堂，崇尚這樣的語(yǔ)文課堂。

最有收獲的是吉春亞老師的報(bào)告。吉老師信手拈來(lái)，上了兩節(jié)課：《笠翁對(duì)韻》和《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。課輕輕松松卻耐人尋味，語(yǔ)文味很濃。大師的風(fēng)范今天著實(shí)讓我領(lǐng)略了一番，面對(duì)突發(fā)的問(wèn)題應(yīng)對(duì)自如：來(lái)到大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)才知道學(xué)生們的課都已經(jīng)上完了，只好換成五年級(jí)下冊(cè)的課文《笠翁對(duì)韻》，可孩子又都沒(méi)有帶書(shū)。幾分鐘內(nèi)，吉老師就立馬定了三個(gè)解決問(wèn)題的辦法：

1、先上這節(jié)課的第一課時(shí)，如果書(shū)來(lái)了就上第二課時(shí)；

2、如果書(shū)沒(méi)有來(lái)，再上另外一節(jié)課；

3、還可以上一節(jié)作文課。就這樣，在沒(méi)有書(shū)的情況下，吉老師帶領(lǐng)學(xué)生上了一節(jié)《笠翁對(duì)韻》，到下課前，幾乎人人都能看著提示把課文背誦下來(lái)。整節(jié)課，吉老師應(yīng)對(duì)自如，沒(méi)有一點(diǎn)慌場(chǎng)的表現(xiàn)，這也只有真正的教授能做到的。上完課，正好打印的資料來(lái)了，可算有書(shū)了，吉老師就又接著上了第二節(jié)課《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，這節(jié)課更是體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出了作者描寫(xiě)人物的句子，而且，在吉老師的一步步引導(dǎo)下，是學(xué)生很自然地知道了，在讀名著時(shí)，不光要讀出表面的意思，還要讀出背后的內(nèi)涵。她把她語(yǔ)文教學(xué)的要義傳授給在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師-----我被吉老師那富于詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言和課上濃濃的語(yǔ)文味所深深吸引。

吉春亞教授的報(bào)告更是精彩。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要定在外顯的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力上。是呀，只有這樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的職能，才能給成長(zhǎng)的孩子帶去點(diǎn)什么。把課堂交給孩子們，老師的語(yǔ)言就要簡(jiǎn)練，更多的時(shí)間用在孩子們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上?？上В瑫r(shí)間不夠，吉老師的報(bào)告沒(méi)有講完，沒(méi)有講徹底，實(shí)在是在場(chǎng)老師的一大損失！

通過(guò)學(xué)習(xí)楊德倫專(zhuān)家的講座《小學(xué)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，我知道了在進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、明確語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的根本目的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。將這種學(xué)習(xí)方式引入語(yǔ)文教學(xué)，最根本的目的還是為了促進(jìn)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

2、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的方法

在組織語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師須格外重視教學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的方法，如，結(jié)合題目、課文重點(diǎn)、課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，抓住文中情節(jié)矛盾處、前后對(duì)比處、藝術(shù)空白處發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和習(xí)慣

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是一個(gè)有機(jī)的整體，是具體的、過(guò)程性的學(xué)習(xí)方式，三者間不是孤立的、獨(dú)立的。其中，“自主”是前提，“合作”“探究”是關(guān)鍵。沒(méi)有充分的“自主”，“合作”“探究”就會(huì)流于形式，就失去了根本，就無(wú)實(shí)效可言；而缺少有價(jià)值的“合作”“探究”過(guò)程，“自主”的質(zhì)量又往往只會(huì)停留在一般水平上。

走近兩位語(yǔ)文大師的這一日，我有如沐浴在冬日的陽(yáng)光里。我思緒萬(wàn)千，語(yǔ)文的世界如此美好！活用教材，精心設(shè)問(wèn)，課堂可以綻放如此生命的光彩。關(guān)于提問(wèn)，我感悟有三：首先是盡量少問(wèn)，要精心設(shè)計(jì)；二是要提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味；三是要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于思考。