第一篇：關(guān)于高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)的探索

關(guān)于高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)的探索

一、課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教

對(duì)高中英語(yǔ)課文實(shí)行整體教學(xué)是一個(gè)探索已久的問(wèn)題。高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課文綜合體現(xiàn)了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練和語(yǔ)音知識(shí)教學(xué)的綜合材料。課文首先作為一個(gè)整體來(lái)教?！遍_(kāi)始時(shí)就分段來(lái)教，給學(xué)生產(chǎn)生“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的印象，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。為避免疏漏，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分段教學(xué)也是必要的，其目的在于掌握各個(gè)段落的邏輯關(guān)系，進(jìn)而更好地掌握整篇課文?！闭w教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它不僅僅指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而主要指把語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。

二、課文整體教學(xué)應(yīng)從閱讀整篇入手

閱讀是指從書(shū)面語(yǔ)言材料中獲得社會(huì)行為意義的實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程。培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀能夠擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，在高速發(fā)展的信息時(shí)代的今天，它是學(xué)好英語(yǔ)的必經(jīng)之路。學(xué)生通過(guò)大量接觸外語(yǔ)原材料，向大腦輸入大量的語(yǔ)言材料及相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)大腦分析、理解，進(jìn)而儲(chǔ)存，可以在需要時(shí)使有用信息得到有效輸出。高中英語(yǔ)課文中就有許多“原汁原味”的經(jīng)典原文。

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它貫穿于整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果。我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力乃至綜合運(yùn)用能力，必須從高中教學(xué)一開(kāi)始做起，尤其從課文的整體教學(xué)做起，在高中整個(gè)階段樹(shù)立起教學(xué)的策略意識(shí)，才能較好地引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)言意識(shí)，具備熟練的語(yǔ)言接收和表達(dá)技能，達(dá)到高效的語(yǔ)言思維運(yùn)作要求。

英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷了多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是將課文分成若干個(gè)段落，逐段進(jìn)行講練。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是極其不利的。而課文整體教學(xué)方法是從閱讀整篇入手，由表及里，由淺入深，由領(lǐng)會(huì)到表達(dá)，層層深入。這樣才不會(huì)影響故事性課文的趣味性，不影響科普文章的科學(xué)性和邏輯性，不割裂傳記文章的完整性，因此，更有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、文章整體教學(xué)的幾個(gè)步驟

（一）聽(tīng)力訓(xùn)練

在教學(xué)課文之前，教師可以先簡(jiǎn)單介紹全篇課文內(nèi)容及相關(guān)背景知識(shí)，再提出一兩個(gè)問(wèn)題，然后為學(xué)生放課文的朗讀帶，讓他們合上書(shū)并帶著問(wèn)題去聽(tīng)整篇課文。這樣一方面可以對(duì)課文有一個(gè)整體的印象，另一方面也注重了課堂上對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，然后再通過(guò)討論、個(gè)別抽問(wèn)、集體回答等方式來(lái)給出問(wèn)題的正確答案。

（二）細(xì)讀課文

教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們打開(kāi)書(shū)快速地把全文默讀一遍，讓他們自己先試著找出文中的主要詞匯、短語(yǔ)、句型以及文中的主要信息，然后再回答問(wèn)題，之后可引導(dǎo)學(xué)生找主題句，分段概括段意。如此一來(lái)，不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，而且也讓學(xué)生學(xué)到了整篇課文的篇章結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作思路，大大啟發(fā)了學(xué)生自身的寫(xiě)作潛力，充分讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作的技能技巧。

（三）精讀全文

教師可以通過(guò)回答、討論、講練結(jié)合來(lái)查閱細(xì)節(jié)或信息，選擇句段來(lái)研讀，突破重難點(diǎn)，以便于知識(shí)的掌握。整個(gè)過(guò)程始終吸引學(xué)生的注意力，切切實(shí)實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)全文的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)化的綜合理解，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的鞏固與提高。

（四）深層理解，整體把握篇章結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章主旨

閱讀本就應(yīng)該從整體到局部，再由局部回到整體。這樣才能稱(chēng)之為整體閱讀。高中英語(yǔ)新課標(biāo)認(rèn)為，閱讀能力的提高實(shí)際上是一個(gè)人的概念能力、背景知識(shí)能力和加工能力的提高，同時(shí)也是三者相互作用的結(jié)果。概念能力實(shí)際上就是概括能力，即把零散的信息升華為概念的能力，是把閱讀材料的感知輸入轉(zhuǎn)化為深層理解的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生由淺入深、由外而內(nèi)的認(rèn)知規(guī)律，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生才能進(jìn)而總結(jié)出文章的主旨。如何把握文章的整體結(jié)構(gòu)則要視文章本身的形式而定。對(duì)于段落較少的文章，則可逐段處理。在學(xué)生掌握了每段的細(xì)節(jié)信息后，則要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每段的段落大意，進(jìn)而根據(jù)每段大意來(lái)總結(jié)全文的宗旨；而對(duì)于段落較多的文章，在學(xué)生掌握了文章的細(xì)節(jié)后，教師則可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行分段，把內(nèi)容相近、關(guān)系緊密的幾個(gè)段落視為一部分，將文章分為幾個(gè)大的部分后再來(lái)總結(jié)每一部分的大意進(jìn)而推斷出文章的主旨。

（五）鞏固操練

在經(jīng)過(guò)細(xì)讀、精讀之后，教師可以給出關(guān)鍵詞并讓學(xué)生先討論再?gòu)?fù)述。有了關(guān)鍵詞作線(xiàn)索和脈絡(luò)，學(xué)生就能背誦或用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。這時(shí)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)全文的理解程度，也可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò):“學(xué)生的潛能怎么估計(jì)都不算高?！睂W(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言的學(xué)習(xí)后，獲得了大量的語(yǔ)言知識(shí)，我就讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容編排不同形式的小品、短劇等。學(xué)生全員參與，大大活躍了課堂氣氛，也充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，并對(duì)課文知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如，收效顯著。

（六）課外補(bǔ)充

現(xiàn)行教材盡管閱讀量增加，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高考的需要。為了擴(kuò)大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸范圍，教師可選印各種體裁、題材適于學(xué)生閱讀的文章。根據(jù)內(nèi)容和測(cè)試的要求，教師將文章進(jìn)行分類(lèi)，在每篇文章后配以適量的閱讀理解題。教師選擇適合中學(xué)生閱讀的各種英語(yǔ)讀物，將英語(yǔ)課文的閱讀由教室擴(kuò)展到閱覽室，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。通過(guò)課后的補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生不僅能鞏固課本中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能提高自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)智力，從閱讀中獲得樂(lè)趣。

四、圍繞課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

語(yǔ)言，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都是為了交際，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際的難點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)膱D畫(huà)、聲音和文字作為課件，為課堂教學(xué)中顯現(xiàn)貼近真實(shí)生活的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)而且有意義的交際環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言能力提供了極大的方便。

生動(dòng)形象的課件應(yīng)用，充分地營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)的課堂，給學(xué)生留下了深刻的印象，也有助于重點(diǎn)詞語(yǔ)和短語(yǔ)的理解和掌握。因此，有效利用現(xiàn)代化教學(xué)資源來(lái)輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的整體理解。

總之，整體教學(xué)既符合課改的要求，又避免了分段教學(xué)不便落實(shí)語(yǔ)言點(diǎn)的問(wèn)題，從而達(dá)到課文內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合的全面掌握。綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)閱讀整體教學(xué)包含著一個(gè)廣義的整體性教學(xué)原則，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性，它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。整體教學(xué)是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

（責(zé)編 潘冰）

第二篇：高中英語(yǔ)課文的整體教學(xué)探索

高中英語(yǔ)課文的整體教學(xué)探索

—以“We've already met, haven't we？”為例，談?dòng)⒄Z(yǔ)課文的整體教學(xué)

河北省邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)

張建峰

摘要：課文是信息的載體，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是一個(gè)有機(jī)的整體；課文本身是學(xué)生進(jìn)行四會(huì)訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的綜合材料。教師在教學(xué)的實(shí)踐中從宏觀的角度出發(fā)將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理，同時(shí)讓學(xué)生就課文內(nèi)容在概念上有一個(gè)完整的理解，即在教學(xué)中要力求保持課文故事的完整性。

關(guān)鍵詞：整體理解；整體教學(xué)；教學(xué)反思

高中英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：“課文應(yīng)作為一個(gè)整體來(lái)教。開(kāi)始時(shí)就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林的毛病，不利于學(xué)生掌握課文的中心思想和進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練?！币簿褪钦f(shuō)英語(yǔ)課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“從整體入手，逐層深入”的規(guī)律。本人在教學(xué)方法上進(jìn)行了“課文整體教學(xué)”嘗試，堅(jiān)持信息的整體輸入，堅(jiān)持以課文為中心，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際活動(dòng)。下面本人以高一下冊(cè)第20單元的“Intergrating Skills”中的課文“We've already met, haven't we ?”為例，談一下本人在教學(xué)中進(jìn)行“課文整體教學(xué)”嘗試的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、課文整體教學(xué)的理解

（一）課文本身的認(rèn)識(shí)

1．課文本身是一個(gè)整體，包含著語(yǔ)言、詞匯、句型和語(yǔ)法諸方面的語(yǔ)言要素，它們是一個(gè)不可分的整體，并且語(yǔ)言的幾個(gè)要素互相依存，相輔相成。作為整體，它不是這些組成部分的總和，而是整體比部分的總和大，整體優(yōu)先于部分并決定部分的性質(zhì)和意義。這是因?yàn)檎n文作為信息的載體，它傳導(dǎo)的是兩個(gè)方面的信息：（1）關(guān)于客觀事物的信息，即文化信息，如可以進(jìn)行思想交流；（2）關(guān)于外語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的信息，如語(yǔ)法規(guī)則、語(yǔ)用規(guī)則。這就是說(shuō)，一篇課文是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，是一個(gè)有機(jī)的整體，不能把它分割開(kāi)來(lái)。一旦分割開(kāi)來(lái)，課文的功能就不復(fù)存在了。

2．課文本身又是學(xué)生進(jìn)行四會(huì)訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的綜合材料。運(yùn)用系統(tǒng)論“聯(lián)系的觀點(diǎn)”，融那些相互聯(lián)系、相互作用的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和句型知識(shí)于課文整體教學(xué)之中，使學(xué)生見(jiàn)林亦見(jiàn)樹(shù)，為理解、消化、鞏固和運(yùn)用課文材料服務(wù)，以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平，特別是培養(yǎng)他們的閱讀能力以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。因此，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，用整體的眼光來(lái)看待它、處理它、講解它。

（二）課文整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息的整體傳授及整體接受，就是教師在教學(xué)的實(shí)踐中從宏觀的角度出發(fā)將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理，同時(shí)讓學(xué)生就課文內(nèi)容在概念上有一個(gè)完整的理解，即在教學(xué)中要力求保持課文故事的完整性。把課文內(nèi)容作為整體信息向?qū)W生輸入，可以加深學(xué)生對(duì)課文意思的理解，有利于訓(xùn)練他們對(duì)篇章結(jié)構(gòu)分析的能力和發(fā)展他們的邏輯思維能力，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力得以發(fā)展和提高?！罢n文整體教學(xué)法”中的整體的含義包括以下幾點(diǎn)：

1.課文的內(nèi)容是一個(gè)整體

課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息的整體輸入。要求從閱讀整篇文章入手逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并結(jié)合課文學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，而以?xún)?nèi)容為主體。

2.課文句、段中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等是一個(gè)整體

它是聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的綜合材料。因此要求作為一個(gè)整體來(lái)教，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)，做到知識(shí)與能力的統(tǒng)一，突出能力的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)整體

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程包括教、學(xué)、用三個(gè)方面。課文整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)這三者的統(tǒng)一。教與學(xué)是矛盾的，但又是統(tǒng)一的，要求統(tǒng)一在“用”字上?！坝谩笔钦n文整體教學(xué)的關(guān)鍵，是檢驗(yàn)教與學(xué)成敗的依據(jù)。

二、“課文整體教學(xué)”的嘗試

（一）注意課文導(dǎo)入——用英語(yǔ)介紹課文內(nèi)容

把課文作為整體來(lái)教，首先要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和進(jìn)行技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)成為教師、教材、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程。以高一下冊(cè)第20單元的“Intergrating Skills”中的課文“We've already met, haven't we?”為例，本人用英語(yǔ)介紹課文內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。

One day, a woman was on the way to her interview when a car suddenly cut in just in front of her.She had to brake so hard that she hit another cyclist, and both of them fell down.Luckily, neither of them was hurt, but the woman was extremely angry.When she saw the car was waiting at the red light, she then cycled as fast as she could and went up to scold the driver angrily.Fortunately, the woman was on time for the interview.However, to her great surprise, it was the driver, the manager of the company, who would interview her.What would the woman do with this situation? Did she get the job at last? Please find the answers in the text.設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的第一個(gè)任務(wù)——信息的輸入，聽(tīng)材料。用英語(yǔ)介紹課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體印象。首先學(xué)生合上書(shū)本，專(zhuān)心聽(tīng)教師講述。教師在講述中盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，語(yǔ)法，句型。用簡(jiǎn)單的句子以舊帶新，語(yǔ)言力求生動(dòng)活潑，以吸引學(xué)生的注意力，幫助他們理解內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。板書(shū)（10重要的短語(yǔ)、詞組或句式：be on the way to...when...，so...that...，as fast as one can...，to one's great surprise，it is...that(who)...；（2）過(guò)渡性的內(nèi)容：One day，Luckily，but，then，F(xiàn)ortunately，However，讓學(xué)生初步體會(huì)這些內(nèi)容在一篇文章中所起到的重要的作用，同時(shí)為在隨后的復(fù)述材料和書(shū)面表達(dá)中應(yīng)用做一個(gè)很好的鋪墊。

（二）根據(jù)所聽(tīng)材料來(lái)回答問(wèn)題

在講述時(shí)，還要加進(jìn)自問(wèn)自答的形式或提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，以啟迪學(xué)生積極思維，估計(jì)和推測(cè)將要出現(xiàn)的故事情節(jié)，檢查他們的理解程度。

??? One day, what happened to the woman on the way to the interview? ??? Was the woman hurt?

??? Was she on time for the interview?

??? Was she very surprised when she saw the manager of the company? Why?

教師還應(yīng)該邊講邊環(huán)視全班，以觀察學(xué)生能否聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，以便調(diào)整語(yǔ)速，用簡(jiǎn)單的Yes/No questions提問(wèn)學(xué)生，檢查學(xué)生理解課文的程度。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是本節(jié)課設(shè)計(jì)的第二個(gè)任務(wù)——信息的深入和鞏固。在學(xué)生大致上聽(tīng)懂了上述材料基礎(chǔ)上，為了啟迪學(xué)生積極思維，檢查他們的理解程度，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)材料掌握的情況，并為隨后的復(fù)述課文做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)材料內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，注意到了問(wèn)題的層次性、梯度性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在提問(wèn)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同的水平，還不斷地提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中得到樂(lè)趣，提高能力。

（三）英語(yǔ)課文閱讀整體教學(xué)

步驟一：了解課文的主要事實(shí)和情節(jié)

Skimming（略讀）：閱讀前三段，了解故事大意，指出故事中的主要人物及發(fā)生的事件。

? How many characters are there in the story?

? What happened to the woman on the way to her interview?

Scanning（查讀）：閱讀前三段，找出解決人物矛盾沖突的可能結(jié)果。? Who was the manager of the company? ? Guess how the story would end.采取小組合作，讓學(xué)生來(lái)構(gòu)思如何來(lái)結(jié)束這個(gè)故事，同時(shí)還必需具有一定的幽默性。最后讓學(xué)生來(lái)閱讀文章的第四段來(lái)體會(huì)本文中的主人公是如何以幽默的方式來(lái)解決這令人尷尬的局面的。

步驟二：了解課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)

此篇閱讀課文是一個(gè)滑稽故事，共分為四個(gè)段落，每個(gè)段落的安排都有一定的目的性。要求學(xué)生要了解故事的結(jié)構(gòu)。

? 哪個(gè)自然段讓讀者最有懸念？（第一段）? 哪個(gè)自然段是高潮？（第三段）

? 第二段在文章中起到了什么作用？（將讀者的期望引到了高潮，但本段并非高潮）

? 第四段在文章中起到了什么作用？（延展滑稽的效果）

就像其他滑稽故事一樣，為了達(dá)到幽默的效果，故事要使讀者有一種懸念。本篇故事中只有兩個(gè)人物----參加面試的婦女和汽車(chē)司機(jī)即公司老板。他們?cè)谙群髢赡恢幸来纬鰣?chǎng)，在這兩幕中這兩個(gè)人物發(fā)生了激烈的矛盾沖突，并且都導(dǎo)向一個(gè)小高潮。在故事的結(jié)尾，許多細(xì)節(jié)依次出現(xiàn)，其結(jié)果是故事發(fā)展中一個(gè)意想不到的轉(zhuǎn)折，給人帶來(lái)了非常滑稽的驚奇。

步驟三：讓學(xué)生讀課文，并試著用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述課文情節(jié)

在學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，可以參照先前黑板上的板書(shū)，盡可能地用到這些內(nèi)容，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步來(lái)體會(huì)這些內(nèi)容在一篇文章中所起到的重要的作用。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是為本課的第三個(gè)教學(xué)任務(wù)——“寫(xiě)作”做準(zhǔn)備工作。通過(guò)教師的課程導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)文章有了初步的了解；學(xué)生的復(fù)述使他們對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了更加深入的了解。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考如何抓住重要的細(xì)節(jié)，如何構(gòu)思與謀篇布局，如何有效地組織這些信息，如何在小組中學(xué)會(huì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而為下一階段的寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。

（四）鞏固和運(yùn)用課文材料——書(shū)面表達(dá)：

根據(jù)下面的提示，用第一人稱(chēng)完成一篇短文。

事情經(jīng)過(guò)：今天下午，你在放學(xué)回家的路上，看到一位老大爺摔傷了腿，就“打的”把老大爺送到了最近的醫(yī)院，并電話(huà)及時(shí)通知了老人的家屬。晚上回到家已經(jīng)很晚了，你向父母說(shuō)明之所以回家晚的原因。

要求：1.必須簡(jiǎn)述事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)，可適當(dāng)發(fā)揮，使文章連貫、生動(dòng)。

2..詞數(shù)：100---120

采取小組合作的形式共同來(lái)完成任務(wù)。首先進(jìn)行合理的分組——把不同能力、經(jīng)驗(yàn)和興趣的學(xué)生分配到同一個(gè)小組；然后給學(xué)生以充分的時(shí)間來(lái)展開(kāi)討論——如何抓住要點(diǎn)，如何謀篇布局，如何有效地組織這些信息，如何過(guò)渡等；學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)，教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時(shí)對(duì)個(gè)別小組和學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，使群體教學(xué)和個(gè)體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是本課的第三個(gè)教學(xué)任務(wù)——“寫(xiě)作”：本節(jié)課從聽(tīng)力導(dǎo)入，從閱讀整篇文章入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解。為了體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體性，在教學(xué)的前幾個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)給了學(xué)生一定量的信息的輸入后，就進(jìn)入對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用階段的訓(xùn)練，做到學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，并且要突出能力的培養(yǎng)，從而順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)反思

按照一般的規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)程序應(yīng)是：輸入——練習(xí)——鞏固——運(yùn)用。這樣的話(huà)，一般都要先做大量的機(jī)械練習(xí)和記憶練習(xí)，然后再進(jìn)行靈活運(yùn)用的活動(dòng)。但長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，這樣的安排很難給學(xué)生活動(dòng)留出足夠的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

“運(yùn)用即練習(xí)”，本人大膽地調(diào)整教學(xué)程序，簡(jiǎn)化或略去機(jī)械的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，直接就進(jìn)入運(yùn)用的環(huán)節(jié)，使學(xué)生邊運(yùn)用，邊操練，邊記憶。在運(yùn)用的活動(dòng)中去進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，在內(nèi)化環(huán)節(jié)自然就有了創(chuàng)造的成分。這種“剛學(xué)了就賣(mài)”的程序，很近似于自然環(huán)境下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。雖然在開(kāi)始時(shí)，困難較多，但活動(dòng)一輪下來(lái)，情況立刻有了轉(zhuǎn)變——語(yǔ)言流暢了，交際順利了，完成任務(wù)的時(shí)間也縮短了。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生能保持較長(zhǎng)時(shí)間的積極狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很高，過(guò)去兩個(gè)課時(shí)才能完成的任務(wù)，現(xiàn)在一個(gè)課時(shí)就可以完成了。

當(dāng)然，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些有待改進(jìn)的地方。比如說(shuō)，在課堂50分鐘內(nèi)要完成既定的任務(wù)，在最初時(shí)確實(shí)是有一定的困難；學(xué)生的小組合作技巧還需要一段時(shí)間的磨合；有些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)占用的時(shí)間超時(shí)等。如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容及進(jìn)程，順利完成教學(xué)任務(wù)，還需要不斷的探索。

總之，課文教學(xué)的全過(guò)程，是由整體到局部，再由局部到整體，由粗到精，由淺入深，由領(lǐng)會(huì)到表達(dá)，逐層深入的過(guò)程。課文教學(xué)中，文章信息的整體輸入搞好了，無(wú)疑對(duì)后面的課文教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)課文教學(xué)中，文章信息的整體輸入，是一項(xiàng)科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的活動(dòng)，既要符合語(yǔ)音教學(xué)的規(guī)律，又要從教材的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的方法，做到形式和內(nèi)容的盡可能統(tǒng)一。只要我們不斷探索，不斷提高與改進(jìn)，才能臻于完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版，2001.[2] 劉津開(kāi).英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)與設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（5）.[3] 周敏.任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐與反思[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2006，（10）.

第三篇：高中英語(yǔ)課文

Unit 1

ANNE’S BEST FRIEND

Do you want a friend whom you could tell everything to, like your deepest feelings and thoughts? Or are you afraid that your friend would laugh at you, or would not understand what you are going through? Anne Frank wanted the first kind, so she made her best friend.你是不是想有一位無(wú)話(huà)不談能推心置腹的朋友呢？或者你是不是擔(dān)心你的朋友會(huì)嘲笑你，會(huì)不理解你目前的困境呢？安 妮?弗蘭克想要的是第一種類(lèi)型的朋友，于是她就把日記當(dāng)成了她最好的朋友。

Anne lived in Amsterdam in Netherlands during Would WarⅡ.Her family was Jewish so they had to hide or they would be caught by the German Nazi.She and her family hid away for nearly twenty-five months before they were discovered.During that time the only true friend was her diary.She said ,”I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do ,but I want this diary itself to be my friend, and I shall call my friend Kitty.”Now read how she felt after being in the hiding place since July 1942.安妮在第二次世界大戰(zhàn)期間住在荷蘭的阿姆斯特丹。她一家人都是猶太人，所以他們不得不躲藏起來(lái)，否則他們就會(huì)被 德國(guó)納粹抓去。她和她的家人躲藏了兩年之后才被發(fā)現(xiàn)。在這段時(shí)間里，她唯一的忠實(shí)朋友就是她的日記了。她說(shuō)，“我不 愿像大多數(shù)人那樣在日記中記流水賬。我要把這本日記當(dāng)作我的朋友，我要把我這個(gè)朋友稱(chēng)作基蒂”。安妮自從 1942年 7月 起就躲藏在那兒了，現(xiàn)在，來(lái)看看她的心情吧。

Thursday 15 Dear Kitty，th

June 1944 I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.I can well remember that there was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.That’s changed since I was here.我不知道這是不是因?yàn)槲议L(zhǎng)久無(wú)法出門(mén)的緣故，我變得對(duì)一切與大自然有關(guān)的事物都無(wú)比狂熱。我記得非常清楚，以前，湛藍(lán)的天空、鳥(niǎo)兒的歌唱、月光和鮮花，從未令我心迷神往過(guò)。自從我來(lái)到這里，這一切都變了。

…For example, one evening when it was so warm, I stayed awake on purpose until half past eleven in order to have a good look at the moon by myself.But as the moon gave far too much light, I didn’t dare open a window.Another time five months ago, I happened to be upstairs at dusk when the window was open.I didn’t go downstairs until the window had to be shut.The dark, rainy evening, the wind, the thundering clouds held me entirely in their power;it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face….……比方說(shuō)，有天晚上天氣很暖和，我熬到 11點(diǎn)半故意不睡覺(jué)，為的是獨(dú)自好好看看月亮。但是因?yàn)樵鹿馓亮耍也?敢打開(kāi)窗戶(hù)。還有一次，就在五個(gè)月以前的一個(gè)晚上，我碰巧在樓上，窗戶(hù)是開(kāi)著的。我一直等到非關(guān)窗不可的時(shí)候才下樓 去。漆黑的夜晚，風(fēng)吹雨打，雷電交加，我全然被這種力量鎮(zhèn)住了。這是我一年半以來(lái)第一次目睹夜晚……

…Sadly…I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.it’s no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.……令人傷心的是……我只能透過(guò)臟兮兮的窗簾觀看大自然，窗簾懸掛在沾滿(mǎn)灰塵的窗前，但觀看這些已經(jīng)不再是樂(lè)趣，因?yàn)榇笞匀皇悄惚仨氂H身體驗(yàn)的。

Your, Anne

Friday, 10 July 1942 When we arrived at Prinsengracht, we went quickly upstairs and the hiding place.We closed the door behind us and we were alone.Margot had come faster on her bicycle and already waiting for us.All the rooms were full of boxes.They lay on the floor and the beds.The little room was filled with bedclothes.We had to start clearing up at once, if we wished to sleep in comfortable beds that night.Mummy and Margot were not able to help.They were tired and lay down on their beds.But Daddy and I, the two “helper” of the family, started at once.The whole day we unpacked the boxes, filled the cupboards and tidied, until we were extremely tired.We did sleep in clean beds that night.We hadn’t had any warm food to eat all day, but we didn’t care.Mummy and Margot were too tired and worried to eat, and Daddy and I were too busy.Every culture has its own ways to show friendship.On the islands of Hawaii, friendship is part of the “aloha spirit”.InthelanguageoftheHawaiianswhofirstsettledtheislandslongago,alohahadaveryspecialmeaning.That is “to be with happiness”.Hawaiians believe that once somebody loves the land, they are ready to love their people or community.This is the second most import sign of friendship.It is called lokahi in Hawaiian language, which means “oneness with all people”.To enjoy the land you should not be selfish.The land is for everyone who lives on it.Today many different people call Hawaii their home.Indeed, Hawaii is a place where people make one big community from many smaller communities.Each person gives kokua(help)to other people so that all fell stronger.It’s believed that the islands can be a paradise when the people live in peace.People are told that their actions should be as gentle as the wind that blows from the sea.When problems happen, people are asked to solve them with understanding.So when people of Hawaii talk about ohana(family), they are really talking about all those who live on the islands.Living in peace, Hawaiians have developed a third sign of friendship.This personal friendship is shown by giving leis to one another.The lie, a string of flowers, is put over a friend’s neck.Then the friend is given a kiss on cheek.Visitors to the islands are also given lies.When they hear aloha, visitors begin to feel at home.Aloha also means “goodbye”, so visitors will hear it again when they leave.It can also mean “our hearts singing together”.Perhaps this is how most visitors will remember their new friendship.Unit 2

THE ROAD TO MODERN ENGLISH At the end of the 16 century, about five to seven million people spoke English.Nearly all of them lived in England.Later in the next century, people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that, English begin to be spoken in many other countries.Today, more people speak English as their first, second or a foreign language than ever before.16世紀(jì)末期大約有 5百萬(wàn)到 7百萬(wàn)人說(shuō)英語(yǔ)，幾乎所有這些人都生活在英國(guó)。后來(lái)，在 17世紀(jì)英國(guó)人開(kāi)始航海征服了 世界其它地區(qū)。于是，許多別的國(guó)家開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)了。如今說(shuō)英語(yǔ)的人比以往任何時(shí)候都多，他們有的是作為第一語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，有的是作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)。

Native English speakers can understand each other even if they don't speak the same kind of English.Look at this kind of example: 以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人，即使他們所講的語(yǔ)言不盡相同，也可以互相交流。請(qǐng)看以下例子： British Betty: Would you like to see my flat? 英國(guó)人貝蒂：“請(qǐng)到我的公寓（flat）里來(lái)看看，好嗎？” American Amy: Yes.I’d like to come up to your apartment.美國(guó)人艾米：“好的。我很樂(lè)意到你的公寓（apartment）去。

So why has English changed over time? Actually all languages change and develop when cultures meet and communicatewitheachother.AtfirsttheEnglishspokeninEnglandbetweenaboutAD450and1150wasverydifferent the English spoken today.It was based more on German than the English we speak at present.Then gradually between about AD800 to 1150, English became less like germen because those who ruled England spoke first Danish and later French.These new settlers enriched the English language and especially its vocabulary.So by the 1600’s Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before.In 1620 some British settlers moved to American.Later in the 18 century some British people were taken to Australia too.English began to be spoken th th in both countries.那么，英語(yǔ)在一段時(shí)間里為什么會(huì)起變化呢？事實(shí)上，當(dāng)不同文化互相交流滲透時(shí)，所有的語(yǔ)言都會(huì)有所發(fā)展，有所變 化。首先，在公元 450年到 1150年間，人們所說(shuō)的英語(yǔ)跟今天所說(shuō)的英語(yǔ)就很不一樣。當(dāng)時(shí)的英語(yǔ)更多地是以德語(yǔ)為基礎(chǔ)的，而現(xiàn)代英語(yǔ)不是。然后，漸漸地，大約在公元 800年到 1150年期間，英語(yǔ)不那么像德語(yǔ)了。因?yàn)槟菚r(shí)的英國(guó)的統(tǒng)治者起初講 丹麥語(yǔ)后來(lái)講法語(yǔ)。這些新的定居者大大豐富了英語(yǔ)語(yǔ)言，特別是在詞匯方面。所以到 17 世紀(jì)，莎士比亞所用的詞匯量比 以前任何時(shí)期都大。在 1620年，一些英國(guó)人搬遷到美洲定居。后來(lái)，到了 19世紀(jì)，有些英國(guó)人也被送往澳大利亞，兩個(gè)國(guó) 家的人都開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)了。

first Samuel Johnson wrote his dictionary and later Noah Webster wrote The American Dictionary of the English Language.The latter gave a separate identity to American English spelling.最后，到 20世紀(jì)，英語(yǔ)才真正定形。那時(shí)，英語(yǔ)在拼寫(xiě)上發(fā)生了兩大變化：首先，塞繆爾?約翰遜編寫(xiě)了詞典，后來(lái)，諾厄 ?韋伯斯特編纂了《美國(guó)英語(yǔ)詞典》，后者體現(xiàn)了美國(guó)英語(yǔ)拼寫(xiě)的不同特色。

English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia.For example, India has a very large number of fluent English speakers because Britain ruled India from 1765 to 1947.during that time English became the language for government and education.English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa.Today the number of people learning English in China is increasing rapidly.In fact, China may have the largest number of English learners.Will Chinese English develop its own identity? Only time will tell.現(xiàn)在，英語(yǔ)在南亞也被當(dāng)作外語(yǔ)或第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。比如說(shuō)，印度擁有眾多講英語(yǔ)很流利的人，這是因?yàn)橛?guó)于 1765年到 1947 年統(tǒng)治過(guò)印度。在那期間，英語(yǔ)成了官方語(yǔ)言和教育用語(yǔ)。在新加坡、馬來(lái)西亞和非洲其它國(guó)家，比如南非，人們也說(shuō)英語(yǔ)。目前在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)正在迅速增長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)可能擁有世界上最多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。中國(guó)英語(yǔ)會(huì)發(fā)展出自己的特色 嗎？這只能由時(shí)間來(lái)回答了。

STANDARD ENGLISH AND DIALECTS What is standard English? Is it spoken in Britain, the US, Canada, Australia, India and New Zealand? Believe it or not, there is no such thing as standard English.Many people believe the English spoken on TV and the radio is standard English.This is because in the early days of radio, those who reported the news were expected to speak excellent English.However, on TV and the radio you will hear differences in the way people speak.什么是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)？是在英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、印度、新西蘭所說(shuō)的英語(yǔ)嗎？信不信由你，（世界上）沒(méi)有什么標(biāo) 準(zhǔn)英語(yǔ)。許多人認(rèn)為，電視和收音機(jī)里所說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，這是因?yàn)樵谠缙诘碾娕_(tái)節(jié)目里，人們期望新聞播音員所說(shuō)的英 語(yǔ)是最好的英語(yǔ)。然而，在電視和收音機(jī)里，你也會(huì)聽(tīng)出人們?cè)谡f(shuō)話(huà)時(shí)的差異。When people use words and expressions different from the “standard language”, it is called a dialect.American English has many dialects, especially the Midwestern, southern, African American and Spanish dialects.Even in some parts of the USA, two people from neighbouring towns speak a little differently.American English has so many dialects because people have come from all over the world.當(dāng)人們用不同于“標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言”的詞語(yǔ)時(shí)，那就叫做方言。美國(guó)英語(yǔ)有許多方言，特別是中西部和南部地區(qū)的方言，以及黑 人和西班牙人的方言。在美國(guó)有些地區(qū)，即使是相鄰城鎮(zhèn)的兩個(gè)人所說(shuō)的語(yǔ)言都可能稍有不同。美國(guó)英語(yǔ)之所以有這么多的 方言是因?yàn)槊绹?guó)人是來(lái)自世界各地的緣故。

Geography also plays a part in making dialects.Some people who live in the mountains of the eastern USA speak with an older kind of English dialect.When Americans moved from one place to another, they took their dialects with them.So people from the mountains in the southeastern USA speak with almost the same dialects as people in the northwestern USA.The USA is a large country in which many different dialects are spoken.Although many Americans move a lot, they still recognize and understand each other’s dialects.地理位置對(duì)方言的產(chǎn)生也有影響。住在美國(guó)東部山區(qū)的一些人說(shuō)著比較古老的英語(yǔ)方言。當(dāng)美國(guó)人從一個(gè)地方搬到另一個(gè)地 方時(shí)，他們也就把他們的方言隨著帶去了。因此，美國(guó)東南部山區(qū)的人同美國(guó)西北部的人所說(shuō)的方言就幾乎相同。美國(guó)是一 個(gè)使用多種方言的大國(guó)。雖然許多美國(guó)人經(jīng)常搬遷，但是他們?nèi)匀荒軌虮鎰e、理解彼此的方言。

THE OXFORD ENGLISH DICTIONARY You may think that English dictionaries have been used for many, many centuries.The spelling of English has always been a problem but it was more of a problem in the days before a dictionary.Then people could spell word in different ways which you might find it interesting.But it made reading English much more difficult.So dictionaries were invented to encourage everybody to spell the same.In fact, an English dictionary like the kind you use today wasn’t made until the time of the late Qing Dynasty.There men did most of the important early work on dictionaries: Samuel Johnson, Noah Webster, and James Murray.These men spent nearly all of their lives trying to collect words for their dictionaries.For them, it wasn’t only a job;it was a wonderful journey of discovery.The largest dictionary in the world is the Oxford English Dictionary, or OED for short.The idea for this dictionary came from an important meeting in Britain in 1857.Twenty-two years later, Oxford University th

Murray had never been to college.At the age of fourteen, he left his village school in Scotland and taught himself while working in a bank.Later he became a great teacher.After Oxford gave him the job, Murray had a place built in the garden behind his house to do his work.Part of it was one meter underground.In winter it felt like a barn, he had to wear a heavy coat and put his feet in a box to keep warm.Every morning, Murray got out of bed at five o’clock and worked several hours before breakfast.Often he would work by the candle light into the evening.Murray hoped to finish the new dictionary in ten years.But after five years, he was still adding words for the letter A!then others went to work with Murray, including his two daughters.He worked on the dictionary until he was very old.Forty-four years later, in1928, other editors finished it.It included more than 15,000 pages in twelve books.And you thought your dictionary was big!Unit 3

JOURNEY DOWN THE MEKONG PART 1 THE DREAM AND THE PLAN My name is Wang Kun.Ever since middle school, my sister Wang Wei and I have dreamed about taking a great bike trip.Two years ago she bought an expensive mountain bike and then she persuaded me to buy one.Last year, she visited our cousins, Dao Wei and Yu Hang at their college in Kunming.They are Dai and grew up in western Yunnan Province near the Lancang River, the Chinese part of the river that is called the Mekong River in other countries.Wang Wei soon got them interested in cycling too.After graduating from college.we finally got the chance to take a bike trip.I asked my sister, “Where are we going?” It was my sister who first had the idea to cycle along the entire Mekong River from where it begins to where it ends.Now she is planning our schedule for the trip.我的名字叫王坤。從高中起，我姐姐王薇和我就一直夢(mèng)想作一次偉大的自行車(chē)旅行。兩年前，她買(mǎi)了一輛昂貴的山地自行車(chē)，然后還說(shuō)服我買(mǎi)了一輛（山地車(chē)）。去年她去看望了我們的表兄弟——在昆明讀大學(xué)的刀衛(wèi)和宇航。他們是傣族人，在云南 省西部靠近瀾滄江的地方長(zhǎng)大，湄公河在中國(guó)境內(nèi)的這一段叫瀾滄江，在其他國(guó)家（境內(nèi)）叫湄公河。很快，王薇使表兄弟 也對(duì)騎車(chē)旅游產(chǎn)生了興趣。大學(xué)畢業(yè)以后，我們終于有了機(jī)會(huì)騎自行車(chē)旅行。我問(wèn)我姐姐：“我們要去哪兒？”首先想到要 沿湄公河從源頭到終點(diǎn)騎車(chē)旅游的是我的姐姐。現(xiàn)在她正在為我們的旅行制定計(jì)劃。I am fond of my sister but she has one serious shortcoming.She can be really stubborn.Although she didn't know the best way of getting to places, she insisted that she organize the trip properly.Now, I know that the proper way is always her way.I kept asking her, “When are we leaving and when are we coming back?” I asked her whether she had looked at a map yet.Of course, she hadn't;my sister doesn't care about details.So I told her that the source of the Mekong is in Qinghai Province.She gave me a determined look—the kind that said she would not change her mind.When I told her that our journey would begin at an altitude of more than 5,000 metres, she seemed to be excited about it.When I told her the air would be hard to breathe and it would be very cold, she said it would be an interesting experience.I know my sister well.Once she has made up her mind, nothing can change it.Finally, I had to give in.我很喜歡我姐姐，但是她有一個(gè)很?chē)?yán)重的缺點(diǎn)。她有時(shí)確實(shí)很固執(zhí)。盡管她對(duì)去某些地方的最佳路線(xiàn)并不清楚，她卻堅(jiān)持要 自己把這次旅游安排得盡善盡美。于是，我就知道這個(gè)盡善盡美的方式總是她的方式。我不停地問(wèn)她，“我們什么時(shí)候出發(fā)？ 什么時(shí)候回來(lái)？”我還問(wèn)她是否看過(guò)地圖。當(dāng)然她并沒(méi)有看過(guò)——我的姐姐是不會(huì)考慮細(xì)節(jié)的。于是，我告訴她，湄公河的 源頭在青海省。她給了我一個(gè)堅(jiān)定的眼神——這種眼神表明她是不會(huì)改變主意的。我說(shuō)，我們的旅行將從 5, 000多米的高地 出發(fā)，這時(shí)她似乎顯得很興奮。當(dāng)我告訴她那里空氣稀薄，呼吸困難，而且天氣很冷時(shí)，她卻說(shuō)這將是一次有趣的經(jīng)歷。我 非常了解我的姐姐，她一旦下了決心，什么也不能使她改變。最后，我只好讓步了。Several months before our trip,Wang Wei and I went to the library.We found a large atlas with good maps that showed details of world geography.From the atlas we could see that the Mekong River begins in a glacier on a Tibetan mountain.At first the river is small and the water is clear and cold.Then it begins to move quickly.It becomes rapids as it passes through deep valleys, travelling across western Yunnan Province.Sometimes the river becomes a waterfall and enters wide valleys.We were both surprised to learn that half of the river is inChina.AfteritleavesChinaandthehighaltitude,theMekongbecomeswide，brownandwarm.AsitentersSoutheast

Asia, its pace slows.It makes wide bends or meanders through low valleys to the plains where rice grows.At last, the river delta enters the South China Sea.在我們旅行前的幾個(gè)月，王薇和我去了圖書(shū)館。我們找到一本大型地圖冊(cè)，里面有一些世界地理的明細(xì)圖。我們從圖上可以 看到，湄公河發(fā)源于西藏一座山上的冰川。起初，江面很小，河水清澈而冷冽，然后它開(kāi)始快速流動(dòng)。它穿過(guò)深谷時(shí)就變成 了急流，流經(jīng)云南西部。有時(shí)，這條江形成瀑布，進(jìn)入寬闊的峽谷。我們倆驚奇地發(fā)現(xiàn)這條河有一半是在中國(guó)境內(nèi)。當(dāng)流出 中國(guó)，流出高地之后，湄公河就變寬了，變暖了，河水也變成了黃褐色。而當(dāng)它進(jìn)入東南亞以后，流速減緩，河水蜿蜒緩慢 地穿過(guò)低谷，流向生長(zhǎng)稻谷的平原。最后，湄公河三角洲的各支流流入中國(guó)南海。

PART2 A NIGHT IN THE MOUNTAINS Although it was autumn,the snow was already beginning to fall in Tibet.Our legs were so heavy and cold that they felt like blocks of ice.Have you ever seen snowmen ride bicycles?That’s what we looked like!Along the way children dressed in long wool coats stopped to look at us.In the late afternoon we found it was so cold that our water bottles froze..However,the lakes shonelike glass in the setting sun and looked wonderful.Wangwei rode in front of me as usual.She is very reliable and I knew I didn’t need to encourage her.To climb the mountains was hard work but as we looked around us, we were surprised by the view.We seemed to be able to see for miles.At one point we were so high that we found ourselves cycling through clouds.Then we began going down the hills.It was great fun especially as it gradually became much warmer.In the valleys colourful butterflies flew around us and we saw many yaks and sheep eating green grass.At this point we had to change our caps, coats,gloves and trousers for T-shirts and shorts.雖然是秋天，但是西藏已經(jīng)開(kāi)始下雪了。我們的腿又沉又冷，感覺(jué)就像大冰塊。你看到過(guò)雪人騎自行車(chē)嗎？我們看上去就像 那樣。一路上，一些身著羊毛大衣的孩子們停下來(lái)看著我們。下午晚些時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)由于天冷我們的水壺都凍上了。然而，湖水在落日的余暉下閃亮如鏡，景色迷人。像往常一樣，王薇在我的前面，她很可靠，我知道我用不著給她鼓勁兒。上山很 艱難，但是當(dāng)我們環(huán)顧四周，（眼前的）景色讓我們感到驚奇，我們似乎能看到幾百里以外的地方。在某個(gè)時(shí)刻，我們發(fā)現(xiàn) 自己置身高處，彷佛騎車(chē)穿越云層。然后我們開(kāi)始下山，這非常有趣，特別是天氣逐漸變得暖和多了。在山谷里，五彩斑斕 的蝴蝶翩翩飛舞在我們身旁，我們還看到牦牛和羊群在吃草。這時(shí)，我們不得不把帽子、外衣、手套和長(zhǎng)褲脫掉，換成 T恤 衫和短褲。

In the early evening we always stop to make camp.We put up our tent and then we eat.After supper Wang Wei put her head down on her pillow and went to sleep but I stayed awake.At midnight the sky became clearer and the stars grew brighter.It was so quiet.There was almost no wind—only the flames of our fire for company.As I lay beneath the stars I thought about how far we had already travelled.一到傍晚，我們通常就停下來(lái)宿營(yíng)，（于是），我們先把帳篷支起來(lái)，然后吃飯。晚飯后，王薇把頭放在枕頭上就睡覺(jué)了，而 我卻醒著。半夜里，天空變得清朗了，星星更亮了。（夜晚）非常安靜——幾乎沒(méi)有風(fēng)，只有篝火的火焰和我們做伴。當(dāng)我 躺在星空下，我想著我們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)。

We will reach Dali in Yunnan Province soon, where our cousins Dao Wei and Yu Hang will join us.We can hardly wait to see them!我們很快就要到達(dá)云南的大理。在那里，我們的表兄弟刀衛(wèi)和宇航將加入我們的行列。我們迫不及待地想要見(jiàn)到他們！

PART 6 THE END OF OUR JOUNEY Cambodia was in many ways similar to Laos, although it has twice the population.At another inn, we talked with a teacher who told us that half of the people in her country couldn’t read or write.Her village couldn’t even afford to build a school, so she had to teach outside under a large tent.When we said goodbye, we all felt very lucky to have studied in college.Back on the road, we passed between many hills and forests.Then we came to the plains and entered Phnom Penh,the capital of Cambodia.In many ways it looked like Vientiane and Ho Chi Minh City;it also had wide streets with trees in rows and old French houses.Unlike Vientiane, ships could travel the Mekong River here.In the center of the city we visited the palace and a beautiful white elephant.It can only be seen outside the palace on special days.We ate an early supper and went to see a great temple with floors made of sliver.The next morning our group slept late.We were very tired from the long bike ride the day before.Cycling in the hills had been diffcuilt.Now our couins had the chance to make jokes about Wangwei and me.Perhaps,they said,they were the strong ones!We had lunch at a nice outdoor cafe,then rode out of the city.Two days later we crossed the border into Vietnam.We began to see many more people,but I wasn’t surprised.I

第四篇：高中英語(yǔ)新課改教學(xué)探索

高中英語(yǔ)新課改教學(xué)探索

黃利娟

摘自：《襄樊致遠(yuǎn)中學(xué)》

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程的先進(jìn)理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，折射出人們對(duì)美好未來(lái)的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。而能否把國(guó)家的意志、專(zhuān)家的思想變?yōu)榍О偃f(wàn)教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。

一、新課程的核心理念

人類(lèi)信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)哲學(xué)所產(chǎn)生的影響之一就是價(jià)值多樣性及其擴(kuò)展。其中影響較大的是以人的發(fā)展為本。新課程價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程價(jià)值的融合，這種融合濃縮為一句話(huà)就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。二是面向每一位學(xué)生。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

二、育人觀念的轉(zhuǎn)變----充滿(mǎn)愛(ài)心、富于平等和民主精神

只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。這種愛(ài)是理智的，它既具有父母對(duì)子女的愛(ài)心，但又不存在偏愛(ài)與溺愛(ài)；不存在遷就和姑息。有人說(shuō)90后的孩子們“對(duì)己不克制，對(duì)人不感激，做事不努力?！庇欣蠋煙o(wú)奈的嘆息：“我感動(dòng)天，感動(dòng)地，怎樣才能感動(dòng)你？”教師要用愛(ài)心，用偉大的人格魅力指引學(xué)生的言行；用平等，民主的精神幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度，讓他們明辨是非善惡，完成人格的蛻變和升華。

教育的伊甸園中并非沒(méi)有戒尺，風(fēng)和日麗的象牙塔中是否可以造就參天大樹(shù)？教師要以睿智的方法，科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望；以嚴(yán)肅的作風(fēng)，嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的管理培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和進(jìn)取心。

上善若水，只有持之以恒的愛(ài)心奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的真情投入，才能如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物無(wú)聲。

三、學(xué)科思維的轉(zhuǎn)變----勤于學(xué)習(xí)和反思，具有社會(huì)責(zé)任感

在教學(xué)瞬息萬(wàn)變的今天，教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能。在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在反思中發(fā)展。

一面是新課標(biāo)疾呼還教育以人性的本來(lái)面目；一面是高考上線(xiàn)率的瘋狂較量和廝殺。教師在平衡二者之間的矛盾時(shí)是否感到了束手無(wú)策；是否感到了教育理念的深入人心與教學(xué)行為的貫徹落實(shí)的距離。

在新課標(biāo)使用的初期、在教育的轉(zhuǎn)型期教師是先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的無(wú)畏的探索者、艱難的跋涉者、勇敢的開(kāi)拓者。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，使教學(xué)行為成為一種自覺(jué)的探索；使教學(xué)過(guò)程理性化、科學(xué)化；使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。我們才能在教學(xué)中收到“雙贏”的效果；才能還被應(yīng)試教育剪斷翅膀的天使們以自由飛翔的美麗；才能迎來(lái)百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的教育的春天。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方法的傳授

英語(yǔ)新課標(biāo)并非只追求形式上的新穎。比如：過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)；運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)、絕對(duì)排斥母語(yǔ)等等。農(nóng)村生源的大量涌入無(wú)疑是對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)大挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)差別造成享用英語(yǔ)教育資源的嚴(yán)重不平等。一個(gè)從小學(xué)到初中就對(duì)英語(yǔ)耳濡目染長(zhǎng)期參加各類(lèi)培訓(xùn)班的學(xué)生和一個(gè)僅在初中學(xué)了幾句啞巴英語(yǔ)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感悟能力是絕對(duì)不能同日而語(yǔ)的。因此，我們英語(yǔ)教學(xué)的任重道遠(yuǎn)不言而喻。改變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)策略乃當(dāng)務(wù)之急。

“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”習(xí)慣是我們心靈在精神原野上踏出的一條小路，它在生命中成為不可抗拒的力量，推動(dòng)我們走下去，主宰我們的命運(yùn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣是我們英語(yǔ)教師刻不容緩的任務(wù)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括堅(jiān)持、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、失敗后善于激勵(lì)自己，從不找借口、從不偷懶等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。良好的朗讀習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件。朗讀讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要教會(huì)學(xué)生行之有效的朗讀方法。讓學(xué)生讀有所思，讀有所獲，讀有所用。通過(guò)朗讀營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，探索和創(chuàng)新并存，付出與收獲并存。要實(shí)現(xiàn)教育的全面和諧發(fā)展；創(chuàng)立包容有序的教學(xué)秩序，團(tuán)結(jié)活潑的工作環(huán)境；我們教師要以淡定、從容的態(tài)度；堅(jiān)持、執(zhí)著的思考；積極、飽滿(mǎn)的情緒；多一些鼓勵(lì)，少一些抱怨；多一些豁達(dá)，少一些嘆息，全心投入教學(xué)工作。希望我們能夠堅(jiān)定信念、共克時(shí)艱走出教學(xué)的彷徨；希望致遠(yuǎn)中學(xué)的教學(xué)生活是累并快樂(lè)著的！

第五篇：把握高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力

把握高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力

胡善翼

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的技能，在高考題中可以說(shuō)占據(jù)了半壁江山。閱讀理解題在高考中所占的比重越來(lái)越大，一般來(lái)說(shuō)總有4～5篇，每篇大約有250詞，分值為45分左右，而且考題中的完形填空,七選五等題型，也都需要有較好的語(yǔ)篇閱讀能力。因此提高學(xué)生的閱讀能力就成了每英語(yǔ)教學(xué)工作者作重中之重的問(wèn)題。其實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的方法很多，但在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到充分利用教材，采用整體教學(xué)的方式把閱讀所需的技能技巧融化在平時(shí)的教學(xué)中，是提高學(xué)生閱讀能力的有效辦法之一。

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師通常只追求語(yǔ)言形式的教學(xué)，而忽視語(yǔ)言意義的教學(xué)，往往將一段完整的課文分割成若干部分逐字逐句地翻譯講解，結(jié)果是課文講完了，學(xué)生還不知道全篇課文的中心思想是什么，導(dǎo)致了既不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，也主要是指把語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。把課文作為一個(gè)整體來(lái)教，學(xué)生首先對(duì)課文有個(gè)整體概念，從而抓住課文的重點(diǎn)，領(lǐng)悟中心思想，達(dá)到提高閱讀與理解能力的目的。整體教學(xué)具體應(yīng)該怎么教，下面結(jié)合筆者的體會(huì)談點(diǎn)看法。

一、預(yù)習(xí)新課（預(yù)設(shè)）

1．依據(jù)課文題目，設(shè)計(jì)猜測(cè)．激發(fā)興趣

一般來(lái)說(shuō)，文章的標(biāo)題是作者或編者設(shè)計(jì)出來(lái)讓讀者了解論題與主旨的，對(duì)標(biāo)題的理解程度直接影響到對(duì)文章的理解。為了引起學(xué)生對(duì)標(biāo)題的重視，把好閱讀第一關(guān)，因此，在教新課前，通常應(yīng)把所學(xué)課文的題目預(yù)先告知學(xué)生，讓學(xué)生討論和猜測(cè)文章的大概內(nèi)容。如人教版必修英語(yǔ)第六冊(cè)第四單元《global warming>>,學(xué)生看到標(biāo)題就會(huì)聯(lián)想到各種各樣的自然災(zāi)害，不管學(xué)生的談?wù)摵筒聹y(cè)與課文中心有多少聯(lián)系，但終將有利于課文的理解，激發(fā)他們急于閱讀課文的欲望。2． 了解背景，增進(jìn)理解

語(yǔ)言在一定的意義上說(shuō)，是某個(gè)民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣的中心思想，利用文章提供的信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、判斷和推理，除了要有一定的英語(yǔ)知識(shí)外，還要有一定的背景知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)新課前，通常可要求學(xué)生輪流搜集與要學(xué)課文有關(guān)的知識(shí)和材料。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修6《poems>>之前，教師先簡(jiǎn)單介紹一下，然后讓學(xué)生根據(jù)收集到的材料說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，最后老師再作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣，既使學(xué)生對(duì)課文的主題有更全面的了解，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，為閱讀能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。3．指導(dǎo)預(yù)習(xí)．簡(jiǎn)要提問(wèn) 只有學(xué)生感興趣的東西才是滿(mǎn)足他們成就感的東西，他們才能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以簡(jiǎn)捷、有效的方式去獲得必要的知識(shí)，因而在布置預(yù)習(xí)時(shí)，作為教師應(yīng)緊扣課文主題，簡(jiǎn)要地提出1～3個(gè) 思考題，這不但能減少學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，也能提高閱讀效率，而且便于檢查學(xué)生對(duì)課文的初步理解。

二、學(xué)習(xí)新課（生成0 1． 整體泛讀

要把課文作為整體來(lái)教，在學(xué)完單詞后，要求學(xué)生泛讀課文，同時(shí)配上與課文相關(guān)的理解題。泛讀并非是一種放任自流的課外閱讀，而是一種在教師指導(dǎo)下，快速提高閱讀理解力和速度的教學(xué)。學(xué)生在默讀中碰到不理解的單詞，不要停下來(lái)查字典，而是跳過(guò)去或根據(jù)語(yǔ)境悟出它的含義。要求學(xué)生盡可能快速閱讀，只要把握住課文的要點(diǎn)即可。在閱讀過(guò)程中，還要求學(xué)生劃出不理解的地方，以便反饋給老師，使語(yǔ)言操練時(shí)有針對(duì)性。

影響閱讀效率的因素很多，但有效的閱讀與良好的閱讀習(xí)慣是分不開(kāi)的，學(xué)生或多或少地存在著一些不良的習(xí)慣，如遇到一個(gè)不懂得句子就停滯不前，甚至逐詞讀等，這些非語(yǔ)言因素極大地影響了閱讀效率，因而每學(xué)習(xí)一篇新課，都應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)思考題限時(shí)閱讀，在限時(shí)閱讀中，只要求他們了解文章的題材和大概內(nèi)容，能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對(duì)文章的發(fā)展和作者的意圖進(jìn)行猜測(cè)即可。限時(shí)閱讀的目的是控制學(xué)生閱讀速度，迫使他們克服那些多余的小動(dòng)作，培養(yǎng)快速閱讀的良好習(xí)慣。2．略讀

學(xué)生在課外閱讀時(shí)，想在5分鐘內(nèi)了解一篇文章的大概內(nèi)容，或者想在考試前幾分鐘內(nèi)將要考的內(nèi)容再?gòu)?fù)習(xí)一遍，都可以用略讀的方 法。在進(jìn)行略讀時(shí)，學(xué)生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)會(huì)主旨或抓住主要內(nèi)容。在進(jìn)行課外閱讀的練習(xí)時(shí)，教師先安排幾分鐘（最好是5-7分鐘）讓學(xué)生進(jìn)行略讀（因?yàn)楦呖济科喿x就是5—7分鐘）然后用課前設(shè)計(jì)的幾個(gè)主要信息的正誤判斷題，要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，做出正誤判斷，用以檢查學(xué)生略讀的理解程度。

略讀通?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成。

(1)抓住段落特點(diǎn)。每篇文章都是由段落組成的，而每—個(gè)段落都是提綱的—個(gè)要點(diǎn)，只要抓住了提綱的要點(diǎn)，也就抓住了整個(gè)段落的意思，才能迅速地獲取閱讀信息。所以在閱讀過(guò)程中，掌握了每一段落的要點(diǎn)，對(duì)文章的整體就有了全面的了解。

(2)抓主題句。一個(gè)段落只有一個(gè)主題思想。主題句是表達(dá)段落中心思想的句子，它是一個(gè)段落中關(guān)鍵性的句子。抓住了主題句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的綱。（3）抓住最后總結(jié)的段落或總結(jié)的一句話(huà)。因?yàn)樽詈笠粋€(gè)段落是對(duì)整個(gè)文章的總結(jié)歸納，也是作者的觀點(diǎn)所在。3． 細(xì)節(jié)閱讀

在學(xué)生對(duì)整篇課文有所理解的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，并且注意上下文的聯(lián)系和內(nèi)在關(guān)系。4．語(yǔ)法歸納

整體教學(xué)的原則應(yīng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，包括課文的重點(diǎn)詞匯和句型的學(xué)習(xí)。在教學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的過(guò)程中，可首先要求學(xué)生識(shí)記本課的材料，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)語(yǔ)言的規(guī)律和特征。另外，在教學(xué)中還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生使用所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)和句型進(jìn)行有意義的練習(xí)，如情境造句、看圖說(shuō)話(huà)、短劇表演等，避免學(xué)生只注意語(yǔ)法規(guī)律，不注意語(yǔ)法現(xiàn)象，提高他們自如運(yùn)用的能力。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)完一篇文章后，應(yīng)采取多種形式進(jìn)行鞏固性操練，如根據(jù)課文內(nèi)容填充、時(shí)態(tài)填充、句型轉(zhuǎn)換、課文編寫(xiě)或與課文相關(guān)的模仿縮寫(xiě)，通過(guò)一系列的練習(xí)，不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高學(xué)生的理解能力、運(yùn)用能力，從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

四、泛讀提高 在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持充分利用課本這份精讀材料，力求通過(guò)整體教學(xué)的形式，潛移默化地提高學(xué)生的閱讀能力，但精讀內(nèi)容畢竟有限，因而，在教學(xué)中也應(yīng)注重學(xué)生的泛讀。泛讀是精讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。每學(xué)完一篇課文，作為教師通?？删x那些富有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性且與本文相關(guān)的短文和簡(jiǎn)易讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，例如人教版英語(yǔ)在每課結(jié)束后都有workbook內(nèi)容和課文非常接近，作為泛讀材料非常合適。

泛讀增加了精讀中所學(xué)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，擴(kuò)大了詞匯量，熟練了閱讀技巧，加快了閱讀速度，提高了閱讀理解的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，精讀、泛讀雙管齊下，學(xué)生的閱讀能力終會(huì)提高。結(jié)論

在高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用和建立學(xué)生的圖式知識(shí)，對(duì)篇章內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行預(yù)測(cè)、證實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意理順語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的分析、推斷、歸納和總結(jié)的能力，從而在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)活的語(yǔ)言。如能堅(jiān)持這樣做，可促使學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)。通過(guò)教師精心組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思維在課堂上將能保持活躍。

在高中階段，教師應(yīng)注意以回憶法為主，引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)篇按先易后難、先淺后深的順序?qū)χ饕獌?nèi)容和作者的觀點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)。這樣，一方面可突出整體理解為主，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及語(yǔ)言交際能力和完整地獲得信息的基本功。整體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的、自然的語(yǔ)言環(huán)境，將學(xué)生的注意力吸引到語(yǔ)篇分析的過(guò)程中去，進(jìn)而突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總之，高中英語(yǔ)課文整體教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)了教材本身的整體性，又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義的統(tǒng)一性。同時(shí)，有利于使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高他們獨(dú)立的閱讀分析能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高他們的綜合交際能力。