第一篇：高中英語閱讀有效教學(xué)藝術(shù)的一點(diǎn)探索

高中英語閱讀有效教學(xué)藝術(shù)的一點(diǎn)探索

首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué) 鄭仲蘭

內(nèi)容提要: 有效閱讀過程藝術(shù)的探索，如激活已知，預(yù)測內(nèi)容，核查預(yù)測，獲取大意，細(xì)讀，關(guān)注結(jié)構(gòu)，深化理解，關(guān)注文體與修辭手法，遷移提升等活動(dòng)形式與目的。反思閱讀課堂有效性學(xué)習(xí)是在師生互動(dòng)的過程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的嗎？是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程嗎？是做到了鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)過程遞進(jìn)有效，語言輸入與輸出一致，有效的教學(xué)反饋了嗎？閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的藝術(shù)探索，如對學(xué)生的閱讀方法和技巧，抓住重點(diǎn)段，句，詞和依綱閱讀及應(yīng)對閱讀測試等的指導(dǎo)。

主 題 詞：有效性學(xué)習(xí)閱讀過程 閱讀素養(yǎng)

我剛開始參加工作，就被告知，備課是前提，上課是關(guān)鍵，輔導(dǎo)和檢測等也很重要。但是回顧反思起來，備課備了知識很多，上課講述的不少，輔導(dǎo)和檢測也倒很頻繁和辛苦。然而周而復(fù)始，自己到底多年后教學(xué)藝術(shù)有了多大的提高，成績進(jìn)步了多少，不禁汗顏。就目前高中英語教學(xué)而言，教學(xué)主陣地仍在課堂。如何提高課堂45分鐘的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主體的積極性，真正做到有效教學(xué)是當(dāng)前每位有責(zé)任心和事業(yè)感的高中英語教師努力探求的課題。本人在22年的教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來認(rèn)識到有效教學(xué)不僅是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)。下面我主要就閱讀有效教學(xué)的藝術(shù)進(jìn)行了一點(diǎn)探索。

一、有效閱讀過程藝術(shù)的探索

教師僅僅有教學(xué)理念是不夠的，還要通過不斷改進(jìn)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)有效性來實(shí)現(xiàn)提高整個(gè)教學(xué)過程的有效性。下面我以必修1 Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep 閱讀課為例。

（一）活動(dòng)形式與目的 1.激活已知

通過展示大自然的災(zāi)害畫面，直入主題。圖片導(dǎo)入，形象生動(dòng)地吸引了學(xué)生,迅速切題,有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力。既是導(dǎo)入也是過渡，自然而然引出本課的內(nèi)容也復(fù)習(xí)了一些災(zāi)難有關(guān)詞匯。同時(shí)我還以地震為核心，展開一些問題讓學(xué)生注意思考: Have you ever experienced or heard about an earthquake?

Do you want to know more things about the earthquake?

Can you guess what will happen if the earth doesn’t sleep?

What will people do at night ?

讓學(xué)生激活一些有關(guān)地震的背景知識。2.預(yù)測內(nèi)容

激活已有的知識和經(jīng)驗(yàn)后，預(yù)測文章內(nèi)容，熟悉相關(guān)話題關(guān)鍵詞語。Do you know which earthquake is the most serious earthquake in China ? 3.核查預(yù)測

快速閱讀，核查預(yù)測。

（1）Read the passage quickly and do the match exercises.（2）Scan and fill in the blanks and finish the reading comprehension.Then look at the passage together.通過做匹配和填空練習(xí)，學(xué)生核實(shí)自己預(yù)測的準(zhǔn)確性程度。

4.獲取大意

獲取文章主旨,熟悉關(guān)鍵詞,Ask: How many paragraphs are there in the text? Can you find the topic sentence of each paragraph? 還可以引導(dǎo)學(xué)生把握文本特征。關(guān)注標(biāo)題、中文提示、段落、插圖、表格、不同字體等有利于把握文本的主旨大意。5.細(xì)讀

細(xì)讀文章，獲取信息，在語境中進(jìn)一步接觸和理解新詞匯，從理解事實(shí)信息到理解文章深層含意，逐步內(nèi)化語言和信息。

（1）閱讀文章第一部分，了解地震前的跡象。用填空的形式，讓學(xué)生填

出關(guān)鍵詞。

（2）閱讀文章第二部分，了解地震中的破壞力。用填寫數(shù)字的形式。（3）閱讀文章第三部分，回答兩個(gè)問題，了解地震后軍民大自救。What did the army do? What did the workers do? 第一部分設(shè)計(jì)填空，讓學(xué)生填出關(guān)鍵詞，使學(xué)生更好的理解震前跡象，降低了學(xué)生理解文章的難度，使各個(gè)層次水平的學(xué)生都有所收獲。第二部分設(shè)計(jì)空但內(nèi)容不同，使學(xué)生能夠用略讀的方式迅速找出所需信息。訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀的能力，增加學(xué)生對數(shù)字的敏感性，幫助學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力。這與上面設(shè)計(jì)填空的練習(xí)目的是一樣的，但形式不同。第三部分用問題的形式理解震后的大營救。對于問答題，可能學(xué)生不容易做完整的回答，而填寫表格時(shí)允許部分學(xué)生填寫關(guān)鍵詞而減低答題難度，就可以讓不同層次的學(xué)生參與同樣的活動(dòng)。從設(shè)計(jì)上逐步增加難度。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過關(guān)鍵詞來掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生捕捉具體信息細(xì)節(jié)的能力。

6.關(guān)注結(jié)構(gòu)

Ask the students to answer some questions.（1）How many parts can be divided?（2）What’s the order of the passages?

(before--during--after)（3）Write down the main idea of each part.（4）Then use one word to say it.每段設(shè)計(jì)一個(gè)簡單問題，讓學(xué)生了解篇章的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生容易找到。有話可說有興趣要說，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生參與課堂，然后再讀課文，理解文章結(jié)構(gòu)，文章順序，目的是教學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀的技巧，為概括中心內(nèi)容打基礎(chǔ)。歸納文章大意。7.深化理解

分析句子及段落之間的聯(lián)系，分析篇章結(jié)構(gòu)，理解意義與形式的關(guān)系。小組討論：假如地震要發(fā)生，為了保障安全，我們應(yīng)該怎么做？此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并合作解決問題的能力，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的的過程，有助于

課文的深層次理解。

Situation: How to keep you safe when an earthquake happens?

(1)If you are indoors,...(2)If you are outdoors,...(3)If we are having a class,…(1)If you are indoors, …

● Open the door when it begins to shake.● Hide under the hard furniture(家具).● Stay in a small.● Put out the fire, and turn off the gas.● Don’t rush out without order because your head may be hit.(2)If you are outdoors,...● Run into the open air.● Keep away from buildings, trees, and telephone and electrical lines.● Protect your head.（3）if we are having a class, … ●Don’t be nervous and keep calm.●Don’t try to run out of the classroom.●Protect your head by putting your bag on your head.●Squat or sit down under your desk.●Leave the classroom after the earthquake.語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了輸出，通過討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)人觀點(diǎn)，深刻理解自救的方法，掌握在自然災(zāi)害中如何他救。體現(xiàn)人生價(jià)值。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并合作解決問題的能力。同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生積極思考和提問，也能提高部分層次高的學(xué)生的分析能力。

8.關(guān)注文體與修辭手法

關(guān)注文體和作者的修辭手法，分析、闡述和評價(jià)所讀篇章，加深理解。此篇閱讀為記敘文。記敘文一般記述了事件發(fā)生的順序、前因后果過程，人物內(nèi)心世界、情感態(tài)度。讓學(xué)生就這些方面小組展開討論思考。

9.應(yīng)用表達(dá)

先把學(xué)生分成三個(gè)小組，其中每組派出一名記者，其余組員都是地震后的幸存者用一問一答對話的形式復(fù)述課文。任何語言的學(xué)習(xí)都是為了輸出，復(fù)述課文是為了更好的理解文章內(nèi)容，同時(shí)更是為了使學(xué)生體驗(yàn)語境，實(shí)踐語言，用模擬記者采訪的形式是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并合作解決問題的能力，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)輸出的過程，有助于課文的深層次理解。

10.遷移提升

整合新舊知識，結(jié)合所學(xué)話題、語言、篇章結(jié)構(gòu)和文體特征等進(jìn)行遷移和表達(dá)。讓學(xué)生聯(lián)想汶川地震，聯(lián)想地震的破壞力。思考：作為學(xué)生，我們應(yīng)該做些什么呢？然后寫在紙上。展示唐山的新面貌，從而達(dá)到本節(jié)課情感目標(biāo)：不拋棄不放棄，人定勝天，我們?nèi)祟愐欢軌騽?chuàng)造奇跡，汶川也一定能呈現(xiàn)新面貌。

Say:

Where there is a will, there is a way.No matter how great the difficulty is, if we don’t give up, work hard and help each other, we can overcome it.The people in Tangshan have shown that we human beings can make something impossible possible and can create wonders.God helps those who help themselves!Never give up, never give in, never say never!So we hope in the near future Wenchuan will take on a new look.語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了輸出，通過討論的形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)人觀點(diǎn)，深刻理解自救的方法，掌握在自然災(zāi)害中如何他救。體現(xiàn)人生價(jià)值.此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并合作解決問題的能力，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生積極思考和提問，也能提高部分層次高的學(xué)生的分析能力。

（二）有效教學(xué)的反思

1.這節(jié)課內(nèi)容處理完了，基本是在師生互動(dòng)的過程中，尤其學(xué)生在參與的廣度和深度中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。

通過閱讀中國唐山地震的不眠之夜，學(xué)生能夠理解中國唐山地震的有關(guān)情況，地震前的跡象，地震中的破壞力，地震后全國軍民大營救，地震后重建的

新唐山；幫助學(xué)生認(rèn)識到這個(gè)道理：如果我們能夠了解并認(rèn)識地震前的預(yù)兆，就能夠提起做好準(zhǔn)備讓更多的人獲得求生機(jī)會(huì)減少或避免不必要的損失；能夠根據(jù)提示以記者和幸存者的身份復(fù)述課文部分內(nèi)容；能夠在同學(xué)和教師的幫助下正確理解結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子；通過親身實(shí)踐體驗(yàn)，初步掌握skimming 和scanning兩種閱讀技能，找出關(guān)鍵信息，并能在教師幫助下歸納閱讀篇章中心。

2.學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過程盡力去遵循有效學(xué)習(xí)的原則。(1)Learning Is Not Necessarily an Outcome of Teaching.(2)What Students Learn Is Influenced by Their Existing Ideas.(3)Progression in Learning Is Usually From the Concrete to the Abstract.(4)People Learn to Do Well Only What They Practice Doing.(5)Effective Learning by Students Requires Feedback.(6)Expectations Affect Performance.3.鉆研教材。

記敘文重點(diǎn)關(guān)注：

事件發(fā)生的順序、前因后果、人物內(nèi)心世界、情感態(tài)度。通過鉆研教材理解語篇的深層意義理解文字背后的信息（推斷），理解作者暗含的意思，理解邏輯關(guān)系。

始終銘記陳新忠老師指導(dǎo)時(shí)說過的：“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)生將能做哪些他們以前不會(huì)做的事?”或者 “教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化？”學(xué)生這節(jié)課起點(diǎn)是什么，達(dá)到了本節(jié)課的目的沒有？是否從學(xué)生學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)了語言技能，最后合理輸出，進(jìn)行有效教學(xué)反饋和評價(jià)？

二、閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的藝術(shù)探索

以培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)將超越對一般閱讀能力的培養(yǎng)，使閱讀不是僅僅停留在對文本表面文字的理解，而是強(qiáng)調(diào)讀者為了不同的目的而閱讀，強(qiáng)調(diào)他們對文字信息的理解、使用和反思，強(qiáng)調(diào)讀者通過積極主動(dòng)的思考和與文本的互動(dòng)來獲取信息，不論是為個(gè)人還是為公眾事業(yè)，為學(xué)習(xí)還是為工作，他們?yōu)樽约撼蔀榉e極的公民和終身學(xué)習(xí)者而進(jìn)行閱讀。

(一)我對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)： 1.指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)生開始做閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀過程中往往帶有一些不良習(xí)慣。不一氣呵成，停頓查文曲星或有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲；有的學(xué)生轉(zhuǎn)著筆按筆出聲，用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞不按句群；有的則咬文嚼字，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往回看，重讀一個(gè)詞、短語、一個(gè)句子，不僅影響讀速度而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。我?guī)椭鷮W(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大規(guī)力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語言信息。

2.指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。我曾上過幾節(jié)閱讀專題課：閱讀主旨課，閱讀推斷作者意圖課，閱讀猜詞課等。如教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示，解釋，常識等猜出詞義。

3.指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀。

這個(gè)綱就是文章的理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以做為理解檢查題，又可做為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的做法是故事性的先看完尤其是結(jié)尾的寓意并去誦讀。而說明性的或議論文章先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。

(二)我就學(xué)生如何參加閱讀測試進(jìn)行引導(dǎo)：

英語閱讀能力是高考英語對考生綜合運(yùn)用英語能力的考查項(xiàng)目之一，占整個(gè)英語試題相當(dāng)大的比例，分值的權(quán)重也非常高。從某種意義上我們可以說：誰掌握了英語閱讀能力，誰就掌握了英語試題的大局?？芍^：得閱讀者得天下。所以不管平時(shí)限時(shí)閱讀還是對試題和作業(yè)我經(jīng)常問學(xué)生如下問題：

在閱讀中遇到生詞和難句時(shí)，有沒有自信，能克服心理障礙嗎？還能保持原有的閱讀心態(tài)嗎？

是不是很難把握所讀文章的主旨大意？不知所云嗎？結(jié)尾我讀懂了嗎？ 答題時(shí)，是否能在文章中找到答案依據(jù)？找到答案依據(jù)是原話嗎？我前后

多看了，看準(zhǔn)了嗎？

解題過程中，準(zhǔn)確率一般能到達(dá)80%嗎？有沒有突破和有失誤呢？ 考試時(shí)，往往解答哪些題型出錯(cuò)多？審好題了嗎？(三)我向?qū)W生分析了閱讀能力的要求變化： 1.無直接獲取信息題。

考生必須具有在理解的基礎(chǔ)上對細(xì)節(jié)進(jìn)行分析判斷的能力，加大信息的加工處理能力的考查。

2.不僅要有信息提取、加工、處理能力，而且要關(guān)注情節(jié)的發(fā)展以及作者感情的變化。

3.加大對作者觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖理解的考查。4.新增理解句子、段落之間的邏輯關(guān)系的能力考查。5.明顯提高了詞匯量的要求。

(四)我最終為學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀高分理想再次強(qiáng)調(diào)：

1.追求“時(shí)尚”話題，即關(guān)注新內(nèi)容、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新熱點(diǎn)等文章的閱讀。高考中如果考生對閱讀的文章有一定的背景知識，有利于提高對文章理解得準(zhǔn)確性，提高試題得答對率。所以，考生高考前要重視閱讀內(nèi)容“新”的文章。這些文章比較關(guān)注考查考生對文章重要信息的理解、關(guān)鍵詞語的猜測、復(fù)雜信息的推理等閱讀能力。如果考生了解這一規(guī)律，在閱讀過程中就能進(jìn)行積極主動(dòng)性地快速閱讀，把精力放在理解“新”的內(nèi)容上，即“新詞”“新實(shí)驗(yàn)”“新語句”等等。

2.感悟議論、說明文體內(nèi)涵。

議論文和說明文覆蓋了較多的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和豐富的詞匯，加大了理解的難度，所以是高考閱讀試題高分的難點(diǎn)。因此，需要考生有快速處理復(fù)雜信息的能力、揣摩理解作者意圖的能力。高考英語閱讀中的議論文的結(jié)構(gòu)與說明文結(jié)構(gòu)有相似之處。我們知道，議論文的最基本結(jié)構(gòu)是“提出問題—分析問題—解決問題”或者“提出觀點(diǎn)—討論觀點(diǎn)—闡明觀點(diǎn)”。但是應(yīng)該注意的是高考英語閱讀題材受字?jǐn)?shù)限制，其中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容論述可能較少。

議論文是哲理性的文章，講究以理服人。其論點(diǎn)通常就是文章的主旨。因此提取論點(diǎn)至關(guān)重要。高考英語閱讀議論文的論點(diǎn)通常會(huì)出現(xiàn)在文章的開頭，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在文中或文尾。如果作者沒有直接表述論點(diǎn)，我們可以分析文章各段說的是什么內(nèi)容，找出每段落的主題句（topic sentence），弄清段與段之間的關(guān)系，然后就能夠總結(jié)出主旨，即論點(diǎn)。高考議論文一般都有明確的論點(diǎn)，但有時(shí)因?yàn)樽髡咚惆l(fā)的議論較多，這就需要我們分析全文，弄清文脈，理清思路，從而找出真正的論點(diǎn)。

應(yīng)對主旨題，我們還應(yīng)該明確此類試題的設(shè)問特點(diǎn)、正確選項(xiàng)與干擾項(xiàng)之間的關(guān)系以及各自的特點(diǎn)，從應(yīng)試技巧的角度幫助我們準(zhǔn)確讀懂文章。主旨題一般包括文章大意（main idea）;文章標(biāo)題（best title）;寫作目的（the purpose）；作者態(tài)度（attitude）以及讀者對象等幾個(gè)方面。其中作者態(tài)度和讀者對象試題要求考生從語篇的角度，整體把握文意，分析語篇邏輯關(guān)系，借助細(xì)節(jié)來進(jìn)行判斷。其它三種試題（文章大意、標(biāo)題和寫作目的）的出題角度有相同之處，其正確選項(xiàng)對文章的概括恰到好處，剛好涵蓋了文章的內(nèi)容，與文章的關(guān)系是同位的，選項(xiàng)是同位概念。

(五)我關(guān)注在閱讀教學(xué)中的問題和不應(yīng)該的做法！

1.在閱讀教學(xué)中我注意如下幾個(gè)方面：

(1)關(guān)注學(xué)生的主體參與，通過閱讀發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，努力把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生；

(2)關(guān)注閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)層次(讀前，讀中，讀后)，注意輸入的分層與多次，并能夠有針對性地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)；

(3)在閱讀教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力；(4)在閱讀教學(xué)中，關(guān)注對學(xué)生閱讀策略的訓(xùn)練；

(5)改變了閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，注意在教學(xué)過程中分層、分類處理詞匯，并注意為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用所學(xué)語言的語境和機(jī)會(huì)。

2.在閱讀教學(xué)中我反思一些不應(yīng)該的做法：

(1)閱讀教學(xué)過程過于簡單化和表面化，更關(guān)注結(jié)果，忽視閱讀體驗(yàn)過程；(2)閱讀停留在信息提取層面，并視其作為閱讀的結(jié)果；

(3)急于要求學(xué)生進(jìn)行語言輸出，不給學(xué)生提供語言和信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)和時(shí)間；

(4)對發(fā)展學(xué)生深層次思維關(guān)注不夠；對文體特點(diǎn)關(guān)注不夠；

(5)語言學(xué)習(xí)脫離閱讀內(nèi)容和閱讀過程；

(6)語言表達(dá)不能體現(xiàn)課堂閱讀所獲取的信息和觀點(diǎn)，以及對所學(xué)語言的理解和運(yùn)用。

我們知道：藝術(shù)是創(chuàng)造，創(chuàng)造是新奇，新奇是強(qiáng)刺激。藝術(shù)所造成的強(qiáng)刺激不單是感官刺激，同時(shí)也是情緒刺激。這種高級形式的刺激經(jīng)常不需要反復(fù)強(qiáng)化，反復(fù)操練，便能長期有效，而且還是速效、高效。加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性正是基于此原理，即通過教師對自己在課堂上的形象和活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染和感動(dòng)，給學(xué)生以美的體驗(yàn)，使學(xué)生把自己對美的體驗(yàn)和情感擺進(jìn)去，自覺地力求一般性的聽、說、讀、寫升華到美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng)，變苦為樂，化緊張為輕松，從而愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。“課堂教學(xué)成為師生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”。也只有這種“生動(dòng)形象的布滿情感的布滿想象的布滿聰明的布滿活力的布滿變化的審美藝術(shù)教育，是主體客體內(nèi)容環(huán)境高度統(tǒng)一的最高層次上的完美和諧教育”，才真正有了素質(zhì)教育的意義。參考文獻(xiàn)：

葉瀾 《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》，《教育研究》1997年第四期的課堂教學(xué) 王薔 《英語教師English Teachers》第8期： 《英語課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》2009年18-21頁

陳新忠 從教學(xué)設(shè)計(jì)看影響課堂教學(xué)有效性的因素 2011年3月 胡小力 高考說明English解讀 2011年3月

第二篇：高中英語有效教學(xué)

《高中課堂有效教學(xué)》心得體會(huì)

佛岡縣第一中學(xué) 英語課組 陳敏

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。形勢的發(fā)展，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，使我們懂得教育的重要性，也使我們更加懂得有效教學(xué)的必要性。為了培養(yǎng)適應(yīng)急劇變化的社會(huì)所需求的新型人才，各地對高中教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革。在新一輪課改中，核心是是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。由于素質(zhì)教育的推行，要求各學(xué)校開齊開足課程，英語課時(shí)減少，而課程內(nèi)容相對加大，造成教學(xué)任務(wù)大大增加，老師和學(xué)生壓力都很大。此外，受教師的觀念、水平以及教育資源等因素的影響，出現(xiàn)了用舊方法教新教材的現(xiàn)象，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。

如何在新課程背景下把有效教學(xué)觀融入英語教學(xué)中以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)? 對此，聽了我校何高會(huì)校長主講的《高中課堂有效教學(xué)》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教學(xué)的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效，只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利開展教育教學(xué)管理工作，取得顯著的教學(xué)效果。

那么怎樣進(jìn)行課堂的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為如下幾個(gè)方面是需要注意的。

一、有效教學(xué)的目標(biāo)

有效教學(xué)的基本目標(biāo)是通過教師在一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生達(dá)到預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。有效教學(xué)的研究不僅僅是理論研究層面的問題，更是行動(dòng)研究的實(shí)踐問題，實(shí)施有效教學(xué)的研究，其主要目的是：一是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)策略，建構(gòu)有效教學(xué)課堂新模式，提高課堂教學(xué)的效率與效益；二是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)體系，掌握有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地將定量與定性、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的工作實(shí)績；四是提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，啟迪教師實(shí)施反思教學(xué)，使大多數(shù)教師自覺地轉(zhuǎn)

變角色，成為“效益型”、“事業(yè)型”的教育家，力求成長為骨干教師或優(yōu)秀教師。

二、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備是高中英語有效教學(xué)的前提

在教學(xué)活動(dòng)中，備課這一個(gè)環(huán)節(jié)是有效課堂生成的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課；相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，感悟、領(lǐng)會(huì)教材，分析教材所滲透的教學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。筆者在教學(xué)實(shí)踐中一如既往地貫徹“導(dǎo)學(xué)式課堂”理念，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，并引導(dǎo)學(xué)生去完成預(yù)習(xí)，每節(jié)課，學(xué)生都能在對新知識總體把握的基礎(chǔ)上，帶著問題來上課。每節(jié)課的前面15分鐘，學(xué)生們都踴躍質(zhì)疑，問題先由學(xué)生們自行討論解決，較難的解決不了的，再引導(dǎo)其思考或進(jìn)行點(diǎn)撥。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者則精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作與競爭的良好氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，大大提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再者，有效的英語教學(xué)，不僅在于成功的課堂或講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。有句話說得好——“落實(shí)才是真本事”，新課程下的練習(xí)應(yīng)成為一種生活、一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。因此，老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的同時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時(shí)批改并講解，以予以糾正。誠如林格在《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》的第一章所言，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、不斷探索的習(xí)慣、自我更新的習(xí)慣、學(xué)以致用的習(xí)慣、科學(xué)管理知識和處理信息的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅實(shí)現(xiàn)了知識的鞏固和應(yīng)用，而且使學(xué)生的思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高了英語教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)

作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用各種教學(xué)策略，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作交流等，讓學(xué)生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，要求每組

學(xué)生認(rèn)真研讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報(bào)；此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問題的能力。不同班級、不同學(xué)生的英語水平總會(huì)有高低，能力參差不齊,所以“因材施教”、“分層教學(xué)”顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，筆者要求同一小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助、相互配合，明確分工、各負(fù)其責(zé)，并即時(shí)轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生“人人有事干，人人都動(dòng)手，個(gè)個(gè)有收獲”的目的。這樣，久而久之，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、課題所要解決的主要問題：

1、更新教師的教學(xué)理念。通過各種形式的培訓(xùn)，使教師充分認(rèn)識有效教學(xué)行為是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學(xué)行為。提高對有效教學(xué)的認(rèn)識，及時(shí)調(diào)整思路，盡快進(jìn)入角色。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程最重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。充分利用新教材，對教材進(jìn)行合理的組織利用，對資源進(jìn)行重新的整合，以導(dǎo)學(xué)案為依托，重視策略的培養(yǎng)，情感、態(tài)度價(jià)值觀的滲透，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語解決問題的的能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3、培養(yǎng)有效教學(xué)的行為習(xí)慣，做到八個(gè)轉(zhuǎn)變。具體如下：在教學(xué)關(guān)系上，表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助；在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞；在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練；在問題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑；在動(dòng)態(tài)生成上，表現(xiàn)為：促進(jìn)與應(yīng)對；在媒體運(yùn)用上，表現(xiàn)為：整合與巧用；在學(xué)習(xí)評價(jià)上，表現(xiàn)為：發(fā)展與開放；在課堂管理上，表現(xiàn)為：反饋與調(diào)控。

五、注重學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)

在教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)一步認(rèn)識到“重智輕情”會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差，對情感教學(xué)的重要性有了更充分的認(rèn)識，要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，老師會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)難度值不一樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行分級，讓英語水平各異的學(xué)生都能在課上享受到討論的樂趣，讓學(xué)生享受成功，獲取愉悅感，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。而且，在課堂上，應(yīng)該特別注意維護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

上學(xué)期的公開課上，在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間找出一篇完型填空的主題并用一句話來概括。提問的時(shí)候，竟然全班都舉起了手。點(diǎn)了一名不常舉手的學(xué)生來回答，但他竟然無法回答。我看到他滿臉通紅，突然有點(diǎn)理解他的善意，他定是努力地在配合我營造課堂的氛圍。我微笑著跟他說：“一定是緊張了吧？來，咱們想想，完型的主題句，一般是在第一句或者最后一句，有時(shí)在中間。咱們看看，第一段到第三段是在陳述故事對吧？”他眼睛一亮，回答道：“是啊，所以主題句??，哦，老師，我沒有辦法用一個(gè)句子說，用一個(gè)單詞來概括可以嗎？”他找到了“acceptance”這個(gè)詞，我非常高興，跟全班說：“Very good!Excellent!我原本只是要求要用一個(gè)句子，沒想到這位同學(xué)用了一個(gè)詞就精辟地概括了整篇文章，太棒了！”他在掌聲中坐下，一臉的開心。之后，這位學(xué)生在課上的發(fā)言變得非常積極，學(xué)習(xí)逐步上升，而且人也變得越來越自信，不止英語，其他科也在全面進(jìn)步。

有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心。充分地備課，積極地引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用，從而才能真正地把有效的理念在具體教學(xué)過程中加以貫徹落實(shí)。

第三篇：高中英語新課改教學(xué)探索

高中英語新課改教學(xué)探索

黃利娟

摘自：《襄樊致遠(yuǎn)中學(xué)》

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程的先進(jìn)理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢，折射出人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實(shí)。而能否把國家的意志、專家的思想變?yōu)榍О偃f教師的教學(xué)行為，這是新課程改革能否成功的關(guān)鍵。

一、新課程的核心理念

人類信息化時(shí)代的到來對哲學(xué)所產(chǎn)生的影響之一就是價(jià)值多樣性及其擴(kuò)展。其中影響較大的是以人的發(fā)展為本。新課程價(jià)值在于通過促進(jìn)人的發(fā)展來推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了課程價(jià)值的融合，這種融合濃縮為一句話就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：一是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。二是面向每一位學(xué)生。三是關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

二、育人觀念的轉(zhuǎn)變----充滿愛心、富于平等和民主精神

只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。這種愛是理智的，它既具有父母對子女的愛心，但又不存在偏愛與溺愛；不存在遷就和姑息。有人說90后的孩子們“對己不克制，對人不感激，做事不努力?！庇欣蠋煙o奈的嘆息：“我感動(dòng)天，感動(dòng)地，怎樣才能感動(dòng)你？”教師要用愛心，用偉大的人格魅力指引學(xué)生的言行；用平等，民主的精神幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度，讓他們明辨是非善惡，完成人格的蛻變和升華。

教育的伊甸園中并非沒有戒尺，風(fēng)和日麗的象牙塔中是否可以造就參天大樹？教師要以睿智的方法，科學(xué)的策略激發(fā)學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望；以嚴(yán)肅的作風(fēng)，嚴(yán)明的紀(jì)律，嚴(yán)格的管理培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和進(jìn)取心。

上善若水，只有持之以恒的愛心奉獻(xiàn)，無怨無悔的真情投入，才能如涓涓細(xì)流，潤物無聲。

三、學(xué)科思維的轉(zhuǎn)變----勤于學(xué)習(xí)和反思，具有社會(huì)責(zé)任感

在教學(xué)瞬息萬變的今天，教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能。在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在反思中發(fā)展。

一面是新課標(biāo)疾呼還教育以人性的本來面目；一面是高考上線率的瘋狂較量和廝殺。教師在平衡二者之間的矛盾時(shí)是否感到了束手無策；是否感到了教育理念的深入人心與教學(xué)行為的貫徹落實(shí)的距離。

在新課標(biāo)使用的初期、在教育的轉(zhuǎn)型期教師是先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的無畏的探索者、艱難的跋涉者、勇敢的開拓者。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，使教學(xué)行為成為一種自覺的探索；使教學(xué)過程理性化、科學(xué)化；使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。我們才能在教學(xué)中收到“雙贏”的效果；才能還被應(yīng)試教育剪斷翅膀的天使們以自由飛翔的美麗；才能迎來百花齊放、百鳥爭鳴的教育的春天。

四、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方法的傳授

英語新課標(biāo)并非只追求形式上的新穎。比如：過分依賴多媒體教學(xué)；運(yùn)用英語教學(xué)、絕對排斥母語等等。農(nóng)村生源的大量涌入無疑是對我校英語教學(xué)的強(qiáng)大挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)差別造成享用英語教育資源的嚴(yán)重不平等。一個(gè)從小學(xué)到初中就對英語耳濡目染長期參加各類培訓(xùn)班的學(xué)生和一個(gè)僅在初中學(xué)了幾句啞巴英語的學(xué)生對英語語言的感悟能力是絕對不能同日而語的。因此，我們英語教學(xué)的任重道遠(yuǎn)不言而喻。改變教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)策略乃當(dāng)務(wù)之急。

“積行成習(xí)，積習(xí)成性，積性成命”習(xí)慣是我們心靈在精神原野上踏出的一條小路，它在生命中成為不可抗拒的力量，推動(dòng)我們走下去，主宰我們的命運(yùn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣是我們英語教師刻不容緩的任務(wù)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括堅(jiān)持、堅(jiān)韌、樂觀、失敗后善于激勵(lì)自己，從不找借口、從不偷懶等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。良好的朗讀習(xí)慣是學(xué)好英語的必要條件。朗讀讓學(xué)生形成良好的語感；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要教會(huì)學(xué)生行之有效的朗讀方法。讓學(xué)生讀有所思，讀有所獲，讀有所用。通過朗讀營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，探索和創(chuàng)新并存，付出與收獲并存。要實(shí)現(xiàn)教育的全面和諧發(fā)展；創(chuàng)立包容有序的教學(xué)秩序，團(tuán)結(jié)活潑的工作環(huán)境；我們教師要以淡定、從容的態(tài)度；堅(jiān)持、執(zhí)著的思考；積極、飽滿的情緒；多一些鼓勵(lì)，少一些抱怨；多一些豁達(dá)，少一些嘆息，全心投入教學(xué)工作。希望我們能夠堅(jiān)定信念、共克時(shí)艱走出教學(xué)的彷徨；希望致遠(yuǎn)中學(xué)的教學(xué)生活是累并快樂著的！

第四篇：論高中英語有效教學(xué)（范文）

論高中英語有效教學(xué)

摘 要：本文主要從三個(gè)方面闡述了筆者在多年的高中英語教學(xué)中形成的對有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考：初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用；重視高

一、高二知識積累的同時(shí),不忽視以各類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)。

關(guān)鍵詞：初高中的銜接 知識積累 備考計(jì)劃 備考方法

高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)與提升，整個(gè)高中英語教學(xué)可以分為三大塊，即初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用；重視高

一、高二知識積累的同時(shí)不忽視以各類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)。下面我就這三大塊談?wù)勎覍Ω咧杏⒄Z教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、初、高中英語教學(xué)的恰當(dāng)銜接將對學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用

高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的延續(xù)和提升，如果沒有初中英語到高中英語的自然過度，那么英語知識技能的延續(xù)與提升就會(huì)很困難。

初、高中英語教材設(shè)計(jì)一定是遵循了學(xué)生年齡發(fā)展的規(guī)律，初中老師完全沒有必要擔(dān)心自己的教學(xué)是否能與高中教學(xué)銜接，他們只需要把初中內(nèi)容搞扎實(shí)就夠了，至于怎么銜接就留給高中老師了。無論多么優(yōu)秀，多么盡心的老師通過三年的教與學(xué)，都會(huì)有掉隊(duì)的學(xué)生，這就如同運(yùn)動(dòng)場上的長跑，隨著時(shí)間的延長和耐力的減弱，學(xué)生的層次也就逐漸劃分為“好、中、差”，加之高中入學(xué)的普及化，僅憑中考成績來判定學(xué)生的英語基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為初、高中的銜接重點(diǎn)在于高中，孩子們進(jìn)入高中后，我們高中老師一定要對他們英語知識的“已知和未知”有一全面清楚的了解，根據(jù)他們已有的知識對高中英語教學(xué)作科學(xué)而合理的安排。其實(shí)我們學(xué)校的高一開學(xué)第一周都是對初中的語音、詞匯和語法進(jìn)行復(fù)習(xí)。從中考到新高一開課，這期間有兩個(gè)多月的時(shí)間，估計(jì)這期間大多數(shù)孩子是不怎么翻書的，9月開課后已有的知識應(yīng)該忘記了不少，而我們所做的一周的復(fù)習(xí)也只是對“語音、詞匯及語法”的梳理和呈現(xiàn)，這對于曾經(jīng)掌握又遺忘了的同學(xué)是有一定的好處，而對于那些初中學(xué)習(xí)期間就沒掌握這些知識的同學(xué)而言，依然是盲點(diǎn)，我們也就沒有真正解決該解決的問題，走了避重就輕之路。2010屆的高一我們就吸取了往屆的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在音標(biāo)復(fù)習(xí)上狠下功夫，因?yàn)椴粫?huì)音標(biāo)，讀單詞就成問題，不會(huì)讀單詞，就無從談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)。我們采用了一盯一各個(gè)擊破即小組互助原則，每組1號2號同學(xué)必須負(fù)責(zé)3號4號同學(xué)，確保他們會(huì)認(rèn)音標(biāo)，該小組方可得分。這種方法真的是起到了立竿見影的效果，通過一周的學(xué)習(xí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都解決了音標(biāo)的困難，對以后的單詞記憶起到了一勞永逸之用。

二、重視高

一、高二知識積累的同時(shí)不忽視以各類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

如果初三到高一有合理的過度，從而使高一知識得以穩(wěn)步推進(jìn)，這樣既可使英語學(xué)習(xí)者不掉隊(duì)，也可以使少數(shù)落伍者趕上大部隊(duì)，更重要的是對整個(gè)高中英語學(xué)習(xí)也起著舉足輕重的作用。

我們2010屆這批學(xué)生，在高一下期3月份起，開展了一校本課題，課題名稱為“分層作業(yè)”。由于是平行班教學(xué)，課堂分層難度比較大，我們就選擇了“分層作業(yè)”。把每個(gè)班的學(xué)生分為三層即A、B、C三層，A層同學(xué)要求課文能復(fù)述，單元單詞必須都會(huì)認(rèn)讀拼寫，還要求用單元單詞編一個(gè)故事；B層同學(xué)要求課文能理解，單詞以會(huì)認(rèn)為主；C層屬于英語基礎(chǔ)極為薄弱的學(xué)生，他們不能夠適應(yīng)高中課本，課堂上他們以背誦初中單詞為主，課后讀初中閱讀，每一層安排一個(gè)小組長。檢測方式以單詞競賽、閱讀競賽為主，獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)給我們自制的小獎(jiǎng)狀。整個(gè)過程老師非常辛苦，但是看到學(xué)生們?nèi)巳擞惺伦觯巳嗽谧鍪?，人人有成就，老師們的辛苦付出也就值了?/p>

這個(gè)課題到高二上期的11月上旬做了階段性的結(jié)題。雖說是結(jié)題了，可分層作業(yè)的理念卻根植于我們教師心中，在之后的教學(xué)中，我們也都在自覺不自覺地進(jìn)行著分層作業(yè)，這也使我們把“教育必須尊重個(gè)體差異，因地制宜，因人施教”這一教育觀真正落實(shí)到了行動(dòng)上。課題告一段落之后，在迎接高二聯(lián)考時(shí)，我們又舉辦了“高二英語歌唱及短劇表演賽”，在2個(gè)多小時(shí)的表演中，高二全體學(xué)生都沉浸在英語娛樂的氛圍中，當(dāng)看到自己的同學(xué)在英語方面有如此出色的表現(xiàn)時(shí)，這對同學(xué)間相互的英語學(xué)習(xí)也有不小的刺激和激勵(lì)?？上驳氖?010屆學(xué)生在高二的全市聯(lián)考中，英語成績獲全市第一。

三、高三備考是關(guān)鍵，計(jì)劃、方法要得當(dāng)

1.復(fù)習(xí)計(jì)劃要“早、祥、盡”

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，高三復(fù)習(xí)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度要提前制訂且詳盡。我一直不喜歡英語題海戰(zhàn)術(shù)，也不希望過早地進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，那樣師生都易產(chǎn)生倦怠心理。我們2010屆的高三計(jì)劃較往屆有幾處變動(dòng)。首先，高三課本16個(gè)單元全部上完，教學(xué)重點(diǎn)是欣賞、理解課文和認(rèn)識詞匯，這么做對學(xué)生詞匯量的增加大有裨益，從而學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有潛在的提高；其次，結(jié)束高三課文后，沒有像往年一樣直接進(jìn)入高一高二課本的復(fù)習(xí)，而是把語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)作為第一輪復(fù)習(xí)，這么做也是征求了學(xué)生的意見，學(xué)生們希望能盡早地對高中語法有個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識。由于高

一、高二的老師們對每一個(gè)語法點(diǎn)做了詳盡的講解，這次的復(fù)習(xí)我們老師就把長篇講解的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓他們自己去歸納、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，真正成為課堂的主體，老師只是點(diǎn)撥，答疑，從主講退到主導(dǎo)，也真正體現(xiàn)了學(xué)生主體老師主導(dǎo)的新課程理念。4周下來，學(xué)生們的反應(yīng)還都不錯(cuò)。

2.在復(fù)習(xí)階段我認(rèn)為比較有效的幾個(gè)方面

其一，“四本效益”即聽寫本、筆記本、糾錯(cuò)本、范文本

背誦范文，我們從會(huì)考前開始背誦范文，每周兩篇，就在早讀完成，范文不比課文，相對要好背多了，多數(shù)學(xué)生都能背下來，背不完的就要求其背一段或兩段，總之，不能留回家背，剛開始背段落的學(xué)生還較多，背到高三下學(xué)期初，就基本都背全文了，而且背的速度也快多了，最關(guān)鍵的是學(xué)生的作文都有明顯的提升，不會(huì)寫簡單句的同學(xué)很少了。

其二，階段性地看筆記本和改錯(cuò)本

英語知識看似有考綱，實(shí)際考題無邊，各個(gè)知識點(diǎn)邊邊角角犄角旮旯，沒有考不到的，但是高三課本學(xué)完之后，邊邊角角犄角旮旯也幾乎都學(xué)到了，可問題是這些東西都在筆記本上，在書上，儲存到學(xué)生大腦的東西不多，很多學(xué)生是處于翻書了然，合書茫然的狀態(tài)，卷子到手都不會(huì)，老師一講全都會(huì)，而且他們也能想起是老師講了多遍的。要想學(xué)生們儲存更多的知識，不是老師給其裝，而是學(xué)生自己裝，所以階段性地看書看筆記就顯得尤為重要了，我們幾乎每周都會(huì)給一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生看筆記，模擬前一定要給學(xué)生三節(jié)課時(shí)間看筆記本改錯(cuò)本，學(xué)生的反應(yīng)很不錯(cuò)?？傊?，要想“四本”真正有效，就必須要有堅(jiān)持的精神，簡單平凡的事一旦經(jīng)過堅(jiān)持的千錘百煉就會(huì)變得不簡單，不平凡了。

其三，提早進(jìn)行模擬卷的練習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高考題

英語學(xué)科不同于其它學(xué)科，沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做高考卷有相當(dāng)?shù)碾y度，而英語高一高二就已經(jīng)完成了所有的高考語法項(xiàng)目和高考必考詞匯，所以我們從9月正式開學(xué)開始，每兩周考一套模擬題，剛開始效果是不好，但是慢慢地師生們都看到了效果。

其四，真題訓(xùn)練很重要

高三一年即將結(jié)束了，近年的高考真題零零散散也都做過了，但是整套做，感覺是不一樣的，5月15號以后，我們就以做近年高考真題為主，讓同學(xué)們自己揣摩自己感覺。在2010年的高考中我們的英語成績和高二的聯(lián)考成績一樣，也獲得了全市第一的好成績。

總之，英語教學(xué)是循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，需要的就是堅(jiān)持的精神，一個(gè)人平均每天三餐飯用去的時(shí)間約為45分鐘，一般人都是一日三餐，個(gè)別人也偶爾會(huì)吃兩餐，如果學(xué)生們能視英語學(xué)習(xí)為每日的三餐或兩餐，那英語教學(xué)將會(huì)變得很容易。

參考文獻(xiàn)

1.劉道義.優(yōu)化高中英語學(xué)習(xí)方式的途徑 ［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2006，（8）.2.陳琳，王薔，程曉堂.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀 ［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.3.胡春洞.英語教學(xué)法 ［M］.北京：高等教育出版社，2002.4.曹劌生.論外語課堂中學(xué)的和習(xí)得的融合統(tǒng)一 ［J］.湖南經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（4）.

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

如何實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)

內(nèi)容摘要：英語是一門世界通用語言，掌握英語是世界培養(yǎng)國際性人才不可忽視的條件之一，中國作為教育大國，在英語教學(xué)上應(yīng)該給予足夠的關(guān)注與重視。高中階段的英語教學(xué)是建立在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識之后，本文將探討在這一階段英語有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)，分析高中英語有效教學(xué)在我國的實(shí)施現(xiàn)狀，針對其中的一些問題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 高中 有效教學(xué)

一、什么是高中英語有效教學(xué)

有效教學(xué)在國內(nèi)外的定義有很多，但其中的重點(diǎn)是相同的，把“有效”與“教學(xué)”拆分開研究，有效教學(xué)即是教師在教學(xué)過程中能夠使學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，而實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，具體來說其實(shí)施包括以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

在我國推行素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的綜合能力越來越受到注重，其中包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等等，因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師由在講臺上從課堂開始到結(jié)束一直講課的中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、討論問題的組織角色。除了關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身以外，高中英語有效教學(xué)要求從根本上提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來熟練運(yùn)用英語打下基礎(chǔ)，即擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間，并促使學(xué)生養(yǎng)成適合自己學(xué)習(xí)英語的方法和習(xí)慣。

（二）關(guān)注教學(xué)取得的效果

高中英語有效教學(xué)中的教學(xué)效益從根本上來說是指學(xué)生掌握知識的最大化，在提出有效教育概念之前，有的教師把教學(xué)效果錯(cuò)誤理解為教學(xué)的進(jìn)度與容量，總是希望能在最少時(shí)間內(nèi)把更多的知識傳授給學(xué)生，以至于忽視了學(xué)生的接受能力。有效教學(xué)要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)興趣，以此來調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，并在教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生消化知識、發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。

二、我國高中階段英語有效教學(xué)的問題與對策

我國提出素質(zhì)教育的時(shí)間不長，實(shí)施起來仍有許多考慮不周的地方，并且存在較多的阻礙因素，本文主要分析在課堂上教學(xué)的不足之處并提出相應(yīng)的對策。

（一）做好課堂教學(xué)前的充分準(zhǔn)備

英語教學(xué)前的準(zhǔn)備有幾個(gè)方面，首先教師必須理解透徹教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)槟承﹥?nèi)容在卷面考核中被取消或是減少比重，就錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生“這些內(nèi)容對學(xué)習(xí)英語沒有幫助”的觀念，因此，教師在開展課堂教學(xué)前應(yīng)該從整體上把握課標(biāo)的要求，有目的地制定教學(xué)綱要。其次，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，例如對于活潑的學(xué)生可以多使用課堂討論的形式，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師能夠利用多媒體向他們展示國外的教學(xué)素材、教學(xué)視頻等等。第三是教師應(yīng)當(dāng)先對教材進(jìn)行研究，討論哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教授、哪些內(nèi)容過于困難等等，有目的地對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減或調(diào)整，如果教材中有能夠聯(lián)系時(shí)事的內(nèi)容，可適當(dāng)將其調(diào)前講授，增加學(xué)生的興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一次分析，根據(jù)實(shí)際情況考慮是否要再作調(diào)整。

（二）教師應(yīng)積極進(jìn)修，提高自身素質(zhì)

高中英語教學(xué)本身的性質(zhì)以及我國長期以來的教學(xué)觀念，決定了很長一段時(shí)間內(nèi)英語學(xué)習(xí)主要依靠教師在講、學(xué)生在聽的學(xué)習(xí)模式，并且直到今天，仍有許多學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，羞于在課堂中開口，而教師也忽視這方面的培養(yǎng)，仍舊采取以前的教學(xué)方法，只顧自己在講解教材。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，需要教師積極提高自身素質(zhì)，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能、思想道德素質(zhì)等等，只有教師從思想上接納自己的引導(dǎo)者地位，明確自身在教學(xué)中的角色，并運(yùn)用豐富的知識與技能指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使高中英語教學(xué)發(fā)揮其有效作用。

（三）構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境

許多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)起來很困難，主要是因?yàn)樯磉吶鄙僬f英語的環(huán)境，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中英語教學(xué)達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，就必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。目前我國的學(xué)校在這一方面并未做的十分完善，體現(xiàn)在缺少語音器材、缺少營造輕松教學(xué)氛圍的布置等等，但教師在課堂上調(diào)節(jié)氣氛的作用還是十分突出的。我國在高中英語教學(xué)上應(yīng)當(dāng)向國外學(xué)習(xí)，構(gòu)建教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，增強(qiáng)課堂融洽性，例如增加戶外教學(xué)、定期開展交流討論會(huì)、讓不同班級之間的學(xué)生交叉合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等，這些工作一來可以使學(xué)生感到新奇，愿意學(xué)習(xí)英語，二來能使學(xué)習(xí)英語的時(shí)間延長到課堂之外，是實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的良好手段。

四、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)，是落實(shí)我國素質(zhì)教育方針的一個(gè)重要保障，同時(shí)也是我國提高青少年整體英語水平，使之向國際性人才邁進(jìn)的主要條件。除上述淺析的問題外，還需更多專業(yè)人員對此深入研究，早日將高中英語有效教育落實(shí)到各個(gè)學(xué)校。

（作者單位：廣東湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué)）