第一篇：分層遞進(jìn),和諧互助”學(xué)習(xí)策略[精選]

“和諧互助 分層遞進(jìn)”有效策略踐行之感悟

劉玉英

在課改前行的大浪潮里，“和諧互助 分層遞進(jìn)”有效策略，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，通過師友的互助學(xué)習(xí)，小組的合作交流，還有對于不同特點(diǎn)學(xué)生實(shí)施的分層教學(xué)，都為我們的課堂提供了更為有效的行動指南。而自從我校全面推進(jìn)以及積極開展“和諧互助 分層遞進(jìn)”課堂有效策略以來，也取得了一定的成效。以下我結(jié)合本學(xué)科——思想品德的特點(diǎn)，并根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過踐行過程中的實(shí)踐和反思，淺談一下自己的收獲和感悟。

首先就實(shí)踐的收獲來說，有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作探究學(xué)習(xí)。課堂更多的時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體性，而老師則更好的扮演了主導(dǎo)者的角色。

思品學(xué)科重在理解和記憶，還有活學(xué)活用。但是很多學(xué)生會產(chǎn)生誤區(qū)，認(rèn)為只要背會了，就能考高分，而很多時候結(jié)果并不是他們理想中的模樣。其背后存在著很多的問題和原因，其中的一個重要原因就是，學(xué)生審題不清，不能準(zhǔn)確把握題意，找不準(zhǔn)問題答題的切入點(diǎn)。所以在這里我先就策略中的“三步法”和諧互助策略之一的“問”談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識。

“問”的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師友在自學(xué)的基礎(chǔ)上互相提問。主要是對師傅在掌握問題問法上能力的培養(yǎng)和提高。隨著近幾年中考試題的靈活性的加大，考察看似知識不變，但考法卻越來越形式多變，而且綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生的能力要求較高。那就需要學(xué)生在基礎(chǔ)掌握扎實(shí)的前提下，對于多變式能夠做出準(zhǔn)確的判斷，只有學(xué)生明白考法的切入點(diǎn)，才可以穩(wěn)扎穩(wěn)打的作答。因?yàn)閹煾档膶W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受起來比較快，通過老師的引導(dǎo)和反復(fù)強(qiáng)化，授予學(xué)生一些有效的方法和技巧。而要讓這部分學(xué)生掌握，那就得通過課前的調(diào)查，課上的提問，課后的抽查等及時的更近這些師傅的掌握狀況。主要是課前通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，初步嘗試學(xué)生自主概括主要問題，老師予以點(diǎn)評；然后課上給出一系列問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考分析，并且老師多角度的變換問法，引導(dǎo)，考查師傅層次學(xué)生的遷移和變通能力，再通過綜合類的能力題的檢測運(yùn)用，落實(shí)他們的運(yùn)用和掌握能力；最后通過課后的調(diào)查、考查（讓學(xué)生概述重點(diǎn)問題及相關(guān)觀點(diǎn)），以來驗(yàn)證學(xué)生的課堂掌握情況。一旦對師傅的培養(yǎng)和強(qiáng)化在能力上得到提升，那么，才可以在師友的互助中，更好的通過他們的力量，讓學(xué)友也得到一種知識的遷移，甚至還可以進(jìn)一步幫助師傅得到知識的生成。同時，注意讓師傅對學(xué)友進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的遞進(jìn)式提問，師傅先幫助學(xué)友掌握最簡單、最直接的問法，循序漸進(jìn)，先樹立學(xué)友學(xué)習(xí)的信心和積極性，然后漸漸地由簡到難提出不同層次的考查。同時結(jié)合小組捆綁考核的加分機(jī)制，讓學(xué)友之間形成一種團(tuán)隊合作的凝聚力。如七年級上冊，“高雅情趣的作用”這是一種簡單直接的問法，但還可以問“你是如何判斷高雅情趣的？”這是較難的問法，還有例如問題“如何防范，保護(hù)自我？”是直接的問法，而“遇到危險，我們該怎么辦？”這是難的問法，等等諸如此類的問題?？疾榈闹R點(diǎn)是一定的，但問法的難易程度卻有很大的差異。這就需要學(xué)生掌握理解問題的能力了。除了對問題問的思考實(shí)踐外，其他的一些適用于思品學(xué)科課堂的“分層遞進(jìn)、和諧互助”策略，如基本在每堂課都會有的師友之間互考、互說、互背、互批，小組之間的討論交流等，也都為有效課堂注入了很多力量。主要體現(xiàn)在，課前復(fù)習(xí)鞏固時，同桌師友互背，而側(cè)重于師傅考查學(xué)友對重點(diǎn)問題的掌握情況（師傅那里老師只抽查難點(diǎn)的熟練程度和掌握情況，以點(diǎn)查面）；課中對于剛學(xué)習(xí)完知識的互說交流（一般以互問互答式，簡要概述即可，重在加深理解）以及時鞏固當(dāng)堂的所學(xué)內(nèi)容；再則就是當(dāng)本節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，老師在抽查檢測背誦情況時，師友之間再次互考、互記，以利于對本節(jié)重點(diǎn)問題的掌握；再則就互批來說，主要是在限時的默寫中，對于復(fù)習(xí)鞏固的要點(diǎn)知識，通過師生之間齊說，在參考標(biāo)準(zhǔn)答案的前提下，師友再互批，標(biāo)注出問題所在，而反饋到學(xué)生自身，讓其自身改錯，得以重視。這樣互考、互說、互背、互批，學(xué)生彼此之間就可以對所學(xué)習(xí)的問題掌握的更扎實(shí)一些。與此同時也能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)彼此之間可能存在的問題，例如，背誦中漏詞，漏點(diǎn)，觀點(diǎn)不完整；書寫中有錯別字，難點(diǎn)字；書寫中答題不規(guī)范等問題。并且通過同桌師友這種互測的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中不斷進(jìn)步，并提高自己的學(xué)習(xí)能力。

還有就是，在課堂上實(shí)施分層教學(xué)，可以對不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)予以關(guān)注。因?yàn)閹煾档膶W(xué)習(xí)和掌握程度較高，可以布置較高層次的任務(wù)，難度和量上就要偏大，然后給師傅以一定的權(quán)力，讓他們對自己的學(xué)友降低難度，再予以考查。首先在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)師傅一般速度快，通過舉手調(diào)查，可以讓這部分學(xué)生提前先做練習(xí)鞏固，老師再檢查他們完成的預(yù)習(xí)情況（如，課本勾畫。工具單的填寫等），這個時候再給學(xué)友們一到兩分鐘，最后再通過小組四人合作討論，統(tǒng)一組內(nèi)的觀點(diǎn)，解決學(xué)友可能存在的問題（這個時候，主要讓師傅提問，盡量讓學(xué)友多說，多表達(dá)，鼓勵學(xué)友，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心）。其次，在課中檢查背誦時，師傅考查學(xué)友中等偏易的問題，這樣有針對性的完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師再有針對性的鼓勵（對于學(xué)友考查，只要他們能熟練且準(zhǔn)的回答，就貼星、蓋章）等，通過這種鼓勵，也能幫助學(xué)友建立信心。當(dāng)然這個過程中，對于善于表達(dá)，表現(xiàn)的師傅也要予以鼓勵（但這部分層次較高的學(xué)生，可以用激勵性的語言，讓他們相信自己有很強(qiáng)的實(shí)力，通過加大難度，對他們起到拔高提升的作用）。

在收獲的同時，我也有一些困惑和反思。

對于部分學(xué)友，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而且沒有較為合適的師傅給予他們特殊的幫助（同學(xué)們不愿意幫助，也不愿意做他們的師傅），而老師已經(jīng)給予他們課堂及課下特殊的任務(wù)，甚至通過跟家長電話溝通、配合老師工作，他們?nèi)匀煌瓿傻牟缓?。這些也確實(shí)給老師的教學(xué)帶來了一定的困難。還有則是，因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，對彼此熟悉的師友之間，偶爾會假借互說、互考為名開小差，說話，一旦再給他們調(diào)整師友，他們之間又不怎么合作，也就起不到互學(xué)互幫的作用。還有就是課下師友之間學(xué)習(xí)的效果不明顯，布置的課下跟進(jìn)任務(wù)完成得不是很好。由于沒有及時的課后自主鞏固，互相競爭學(xué)習(xí)，使得課上的課前復(fù)習(xí)鞏固就比較浪費(fèi)時間（很多時候老師得占用新課時間，讓他們回歸教材復(fù)習(xí)鞏固，多以背誦強(qiáng)化對已學(xué)重點(diǎn)知識的掌握，以做到溫故而知新）。

反思這些不盡如人意的表現(xiàn)，也說明自己在踐行“和諧互助，分層遞進(jìn)”的策略中，很多環(huán)節(jié)和問題并沒有嚴(yán)格的去把控，還是沒有找到更合適的、更有針對性的突破方法，尤其對于個別學(xué)習(xí)上消極和被動、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生，或許關(guān)注度和激勵性程度還有所欠缺。

最后，努力尋求改進(jìn)的方向——集體學(xué)習(xí)，求突破，努力繼續(xù)踐行有效策略。

1.針對上述的問題，應(yīng)該多進(jìn)行學(xué)科組組內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時群策群力。

2.積極的聽評課，吸取更廣泛的授課經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)更多的靈活的教學(xué)方法，讓課堂更富有生氣和活力。

3.為了課堂復(fù)習(xí)更高效，以小卷默寫形式，當(dāng)堂現(xiàn)實(shí)考，且多出填空，大題，通過落實(shí)寫，更能實(shí)實(shí)在在的考查落實(shí)掌握情況。4.發(fā)揮學(xué)生小組互學(xué)的效果，以組內(nèi)捆綁考核，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。

5.發(fā)揮好小組長的帶頭作用，課下讓學(xué)生來分擔(dān)復(fù)習(xí)鞏固檢查的任務(wù)，更好的能跟緊學(xué)生。

6.多鼓勵學(xué)生（尤其是厭學(xué)、不學(xué)的學(xué)生），且以思想情感盡可能的感化學(xué)生，讓他們更好的配合老師和同學(xué)來參與學(xué)習(xí)。

7.繼續(xù)實(shí)施分層教學(xué)，布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。且做好課下的跟進(jìn)評價任務(wù)?？傊?，相信只有在不斷的實(shí)踐中，才可以做到不斷的突破和進(jìn)步，也希望“和諧互助 分層遞進(jìn)”有效策略，能為我們的思品學(xué)科提供更多科學(xué)的、有效的方法指導(dǎo)。也相信，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，通過不斷的實(shí)踐和反思，我們思品學(xué)科的課堂也會向更高效的方向邁進(jìn)。

第二篇：和諧互助分層遞進(jìn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些想法

“和諧互助，分層遞進(jìn)”在數(shù)學(xué)教學(xué)

中的一些想法

楊世龍

隨著我校的“和諧互助，分層遞進(jìn)”的課題不斷深入的研究，自己也正好帶出了一屆學(xué)生，對于數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。而學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)理論上應(yīng)該是不錯的，但常常事與愿違，好多的學(xué)生學(xué)著學(xué)著就掉隊了，課堂上出現(xiàn)了兩級分化或三級分化，從而給我們在課堂教學(xué)中就提出了挑戰(zhàn)，如何才能使每一個層次的學(xué)生都能在每一節(jié)課上有收獲，所以近幾年，我校開始探索并初步試行分層遞進(jìn)式教學(xué)。這種教學(xué)方法對我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的學(xué)生比較實(shí)用。如果做的好了，它既減小了教師的教學(xué)難度，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能有效提高教學(xué)效果。下面就我在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，談?wù)勎业囊恍?shí)踐探索。主要以分層遞進(jìn)為主。

一、分層遞進(jìn)式教學(xué)的必要性

在我校，家長外出打工是學(xué)生家庭收入的主要來源，因此造成我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，多半是家長把孩子交給學(xué)校，一切就由教師全權(quán)負(fù)責(zé)。另一方面，我校現(xiàn)在實(shí)行“陽光分班”，學(xué)生的基礎(chǔ)狀況不同，興趣愛好各異，在這種情況下，教師很難做到面面俱到。因此，我們必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，逐步提高，能取得預(yù)期的教學(xué)成果。

二、分層遞進(jìn)式教學(xué)的原則

分層遞進(jìn)式教學(xué)應(yīng)遵循尊重學(xué)生、師生磋商、動態(tài)分層（動態(tài)分層，比如數(shù)學(xué)中有的學(xué)生幾何學(xué)的好，有的學(xué)生代數(shù)學(xué)的好）。一定要讓學(xué)生明白，分層是成績差異分層，而不是人格分層。講清分層目的后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地評估自己，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，本著自愿的原則，讓學(xué)生選擇適合自己的層次。對于不合理的地方，在取得學(xué)生同意后，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡可能將水平相近的學(xué)生放在同一層次。隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，學(xué)生可以在各層次遞進(jìn)上升。

三、分層遞進(jìn)式教學(xué)的措施

1、學(xué)生層次化

老師們在新生入學(xué)或初二初三開學(xué)的第一周內(nèi)，要向?qū)W生宣布分層遞進(jìn)式教學(xué)的分層方案和目的，及時進(jìn)行一次周密的模底考試，然后對試卷作詳盡的分析。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，結(jié)合新課標(biāo)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，在第二周內(nèi)將完成對學(xué)生的層次化，即將全班學(xué)生分成甲、乙、丙三個層次。甲是拔尖的優(yōu)等生，乙是成績一般的中等生，丙是學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生。在編排座位時，盡可能想到和諧互助為一個學(xué)習(xí)小組以方便討論、輔導(dǎo)和交流，體現(xiàn)群體中的優(yōu)關(guān)互補(bǔ)。并規(guī)定甲學(xué)生為該組的小組長，小組內(nèi)互相促進(jìn)，相互監(jiān)督，帶著乙學(xué)生逐步提高，幫助丙學(xué)生掌握基礎(chǔ)。同時負(fù)責(zé)檢查、幫助該組成員按時完成作業(yè)。教師指導(dǎo)各組小組長順利完成組內(nèi)任務(wù)，同時對其重點(diǎn)進(jìn)行拔高訓(xùn)練。盡量做到“讓尖子生冒出來、使中等生邁大步、叫后進(jìn)生不落伍”。

2、教學(xué)目標(biāo)和過程層次化

分層備課是分層教學(xué)的關(guān)鍵。備課時應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的要求，設(shè)計出不同層次的問題。對于丙層次學(xué)生意在培養(yǎng)基本能力和學(xué)習(xí)興趣，力求問題簡單易懂；對乙層次學(xué)生重在掌握基礎(chǔ)知識，問題具有一些難度；對甲層次學(xué)生設(shè)計靈活性強(qiáng)、難度較大的問題，意在拔高。在教學(xué)過程中，簡單的問題“優(yōu)待”后進(jìn)生來回答、適中的問題讓給中等生回答、有挑戰(zhàn)性的問題留給尖子生回答。只有這樣，不同層次的學(xué)生才能均等參與課堂，逐步實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生向中等生、中等生向尖子生的遞進(jìn)。也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的師生互動，課堂才能真正還給學(xué)生。

3、課堂練習(xí)和作業(yè)的層次化

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。為強(qiáng)化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時反饋、及時矯正，備課時，針對學(xué)生實(shí)際情況應(yīng)設(shè)計不同層次的練習(xí)。通過練習(xí)來了解不同層次學(xué)生的掌握情況，及時做到查漏補(bǔ)缺。在布置作業(yè)時，甲層次學(xué)生的作業(yè)有一定的靈活性、綜合性；乙層次學(xué)生的作業(yè)以基礎(chǔ)為主，配少量略有提高性的題型；丙層次學(xué)生的作業(yè)應(yīng)緊扣基礎(chǔ)。批閱時盡可能做到教師面批面改，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。同時配套的要有錯題本，及時的改錯糾錯，反復(fù)練錯題。

在分層教學(xué)的探索和實(shí)踐中，大部分學(xué)生在課堂上有事做，分層遞進(jìn)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要能讓學(xué)生動起來，我想我們的老師就會有辦法，那么學(xué)生的成績也就上去了。

總之，所有的做法都需要堅持！

第三篇：分層遞進(jìn) 養(yǎng)成教育目標(biāo)范文

分層遞進(jìn)，分段落實(shí)——對小學(xué)生誠信教育實(shí)效性的探討青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹君 2011年1月11日 10:12 瀏覽數(shù)：316 | 評論數(shù)：0 小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知和良好習(xí)慣的養(yǎng)成的重要階段，一個人的誠信教育要從小學(xué)抓起，考慮到小學(xué)生在不同年齡階段其認(rèn)知能力、生理心理狀況各有特點(diǎn)。我們認(rèn)為小學(xué)生的誠信教育要依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力確定響相應(yīng)的內(nèi)容去分階段進(jìn)行。近年來，我校十分重視學(xué)生誠信教育，在誠信教育中，從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行了德育目標(biāo)遞進(jìn)層次的研究與實(shí)踐，以課堂為主陣地，以小學(xué)生日常行為規(guī)范的訓(xùn)練為契機(jī)、以社會實(shí)踐活動為途徑，培養(yǎng)學(xué)生做人、做事，并取得了一定的成績。

一、建構(gòu)誠信教育目標(biāo)體系

我校根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建了不同年齡階段誠信教育的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施方案；學(xué)校制定了總目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)制定分目標(biāo)，分目標(biāo)為橫向和縱向坐標(biāo)，并且為雙坐標(biāo)。橫向目標(biāo)一是指學(xué)校目標(biāo)——班級目標(biāo)——個人目標(biāo)層層遞性，二是指對自己誠信——對他人誠信——對社會誠信層層遞進(jìn)；縱向目標(biāo)一是指低年級——中年級——高年級目標(biāo)層層遞進(jìn)，二是指個人發(fā)展目標(biāo)層層遞進(jìn)。學(xué)?？偰繕?biāo)中縱向目標(biāo)的制定為：

低年級總目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：（1）能初步分辨是非，不說謊話，有了錯誤要承認(rèn)和改正，不隨便私拿別人的東西。（2）自己能做的事自己做，做事認(rèn)真、不敷衍，有耐心，有毅力。（3）懂禮貌、守秩序，行為文明，愛護(hù)公物。（4）知道自己是集體的一員，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，愛護(hù)班級榮譽(yù)，關(guān)心和愛護(hù)同伴。

中年級總目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：（1）知道不隱瞞自己和他人的錯誤、拾金不昧是誠實(shí)的表現(xiàn)。（2）知道講信用、遵守諾言既是誠實(shí)的表現(xiàn)，也是尊重他人的表現(xiàn)。（3）懂得勇敢不等于蠻干，知道它們之間的區(qū)別，要勇敢，不蠻干。（4）懂得學(xué)習(xí)、做事都必須有毅力，不怕困難和挫折，要有始有終，堅持到底。在取得成績時，不驕傲；在遇到困難和挫折時，不灰心，不氣餒。

高年級總目標(biāo)：具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；勤奮學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作，具有社會公德意識 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：進(jìn)一步懂得誠實(shí)與虛假、守信與失信將會對自己、他人和社會帶來不同的影響。特別是在當(dāng)今社會，誠實(shí)守信更具特殊意義。說話、做事要實(shí)實(shí)在在，表里如一，要重信譽(yù)，守諾言。

橫向目標(biāo)中的班級目標(biāo)的制定是：各班在發(fā)動全班同學(xué)積極參與的情況下，分別根據(jù)學(xué)?？偰繕?biāo)并結(jié)合班級特點(diǎn)制定出班級分目標(biāo)，最后每位學(xué)生根據(jù)班級分目標(biāo)制定個人小目標(biāo)。把整個坐標(biāo)結(jié)合起來，就形成了學(xué)校有總的德育目標(biāo)，在總目標(biāo)下，分為三層遞進(jìn)階段，即低、中、高年級分別為學(xué)校目標(biāo)——班級目標(biāo)——個人目標(biāo)。學(xué)校目標(biāo)的制定體現(xiàn)宏觀，班級目標(biāo)的制定緊緊結(jié)合學(xué)校目標(biāo)，個人目標(biāo)由學(xué)生自主的制定，盡量體現(xiàn)小而實(shí)，做到具體可行、結(jié)合實(shí)際，貼近生活，努努力就可以達(dá)到。堅持“三個原則”

在制定德育目標(biāo)時，我們堅持“整體性、系列性、主體性”三原則。整體性原則，即堅持校內(nèi)外、課內(nèi)外、各學(xué)科之間的合力教育；系列性原則，即根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，按不同階段提出不同要求，起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，循序漸進(jìn)；主體性即各項(xiàng)活動盡可能讓學(xué)生自我設(shè)計、自已主持、自主開展（教師指導(dǎo)）外，特別要結(jié)合學(xué)生德育評定，倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我教育。

處理好“三個關(guān)系”

在教育活動中我們注意處理好三個辯證關(guān)系：即（1）總目標(biāo)與階段性分層次目標(biāo)相統(tǒng)一（2）發(fā)揮學(xué)生主體作用與正確引導(dǎo)相統(tǒng)一（3）理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

由于誠信教育從知到行的過程是一個復(fù)雜的知、情、意、行的德育過程，所以不同學(xué)段、不同年級的目標(biāo)和訓(xùn)練的方法手段也是不同。如低年級學(xué)生以知道、學(xué)會為要求，對他們教育時我們主要幫助他們養(yǎng)成說實(shí)話、不撒謊的行為習(xí)慣。中年級學(xué)生以理解、自覺為要求，主要創(chuàng)造誠實(shí)守信的風(fēng)氣，并用具體的事例使其明白。高年級學(xué)生以自覺和意識為要求，學(xué)生會重視人際間的協(xié)調(diào)并努力做個“好孩子”的傾向，對學(xué)生表現(xiàn)出的誠信行為讓他們知道誠信是維系良好的人際關(guān)系極具價值。

二、感知誠信內(nèi)涵

一種品質(zhì)只有通過自身的內(nèi)化才能真正起到作用，對學(xué)生的誠信教育，學(xué)校避免空洞的、不分層次的說教，而是在潛移默化中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生進(jìn)行理性思維后完成人格的內(nèi)化升華。

學(xué)校積極營造誠信教育環(huán)境和文化氛圍，讓學(xué)生在社會化、人性化和科學(xué)化的校

園文化環(huán)境和氛圍中潛移默化地經(jīng)常性地受到誠信教育。學(xué)校利用到黑板報、宣傳欄、校園廣播臺、雛鷹電視臺、校園網(wǎng)等多角度、全方位宣傳誠信道德啟蒙教育的重要性、重要要求和行為習(xí)慣。

分層次地對各年級學(xué)生進(jìn)行了廣泛、深入、持久的教育。如為了讓不同年齡段的學(xué)生感受中華美德的內(nèi)涵，使書本的知識升華為思想道德覺悟，學(xué)校進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育：選擇我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信等內(nèi)涵的古詩文，在學(xué)生中開展誦讀古詩文活動，利用古詩文好讀、易記，詩文典故容易理解的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。低年級背誦古詩文，初步理解含義；中高年級會講解，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動。使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國傳統(tǒng)美德熏陶，體會自己的責(zé)任，增強(qiáng)誠信意識。

在此基礎(chǔ)上學(xué)校開展了“誠信伴我行、爭做文明人”系列活動，舉行了啟動儀式，并向全體學(xué)生發(fā)出了“誠信伴我行、爭做文明人”倡議。低年級

根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過看一看（觀看有誠信教育的VCD和書籍），剪一剪（把搜集的誠信故事剪下來）、畫一畫（根據(jù)自己的理解畫誠信漫畫）、照一照（拿起相機(jī)把身邊的誠信事照下來）等活動的開展，以豐富學(xué)生道德認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生明理誠信道德情感，使講誠信牢記在學(xué)生心中，獲得了良好的教育效果。中年級

開展“誠信誓言宣誓簽名大會”、召開主題班隊會、專題演講比賽、“誠實(shí)守信伴我行”好格言評選等活動，學(xué)生積極完成“誠信“雙新作業(yè)，一篇篇誠信小故事、蘊(yùn)涵深刻道理的誠信小格言使學(xué)生感受到誠實(shí)、守信、文明、樂于助人美好精神。高年級

結(jié)合高年級學(xué)生中的道德煩惱，用“誠信故事我接龍”的方式來自己想辦法，解決煩惱。準(zhǔn)備花假鈔時的緊張與不安，撕毀假鈔時的輕松和快樂；幫助好朋友改正錯誤的妙計等等，詮釋出了學(xué)生們對誠實(shí)守信美好品德的理解，精彩的故事讓學(xué)生體會到誠實(shí)守信的真正含義和價值所在，獲得了良好的教育效果。在高年級中開展了誠信教育主題班（隊）會、板報展、征文活動、演講比賽、影視作品欣賞、觀察與辯論、以及誠信教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭等各項(xiàng)豐富多彩的活動，加深了學(xué)生對誠實(shí)守信這一良好道德規(guī)范的認(rèn)識。

三、體驗(yàn)誠信精神

道德必須在實(shí)踐中習(xí)得并在實(shí)踐中得以體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)踐交往、處事中養(yǎng)成誠信習(xí)慣，同時在實(shí)際生活中誠實(shí)守信地對人、對事，體現(xiàn)誠信品質(zhì)。也只有這樣，學(xué)生才會深切地體會誠信的重要意義，更深切地理解誠信，讓學(xué)生在“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的循環(huán)反復(fù)過程中不斷地加強(qiáng)和提高自身的思想道德修養(yǎng)，不斷地提升誠信品質(zhì)。為此學(xué)校為每位學(xué)生建立誠信檔案，學(xué)生根據(jù)班級的誠信目標(biāo)和自己的實(shí)際情況制定自己在本月希望達(dá)到的目標(biāo)，如有的低年級學(xué)生制定：“我要自己整理學(xué)具”、“會做一些力所能及的家務(wù)、不懶惰”、“每天能夠在家里自覺學(xué)習(xí)20-30分鐘，注意養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣等；中年級學(xué)生制定的目標(biāo)：“我要每節(jié)課回答一個問題”、“具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“會預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)“、“我要保證作業(yè)一道題也不錯”等，高年級學(xué)生制定的：“答應(yīng)別人的事要說到做到“、“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”、“守時，不遲到”、“勇于承擔(dān)責(zé)任，具有責(zé)任心”等。然后根據(jù)自己制定的目標(biāo)開始努力，每月末對自己完成目標(biāo)的情況先進(jìn)行自我評價，然后同學(xué)評、家長評、最后教師評，綜合這四項(xiàng)評價，最后得一個總分，每月一循環(huán)。在大家的監(jiān)督下，不少學(xué)生都能順利地完成自己的誠信目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅。有個低年級學(xué)生在“我的表現(xiàn)”中這樣寫到：這個月我制定的誠信目標(biāo)有五條：

1、老師布置的作業(yè)及時完成我做到了；

2、尊敬長輩我做到了；

3、不失約、不騙人我做到了；

4、合理安排時間我做得還不夠好；

5、遵守紀(jì)律我做到了，但是還不滿意，綜合以上表現(xiàn)我對自己比較滿意。中年級的一名學(xué)生，弄壞了同學(xué)的鉛筆盒，拒不承認(rèn)。老師對他說：你可以不承認(rèn)，但你應(yīng)該對你負(fù)責(zé)，誠信是做人的基本原則。你說出來，同學(xué)們不會笑話你弄壞了鉛筆盒，而會說你知錯就改。結(jié)果，這位同學(xué)當(dāng)場站起來承認(rèn)了錯誤。

高年級一位同學(xué)在誠信檔案中這樣寫道：幾個月來，我們班的一位同學(xué)無論刮風(fēng)下雨、天氣冷熱，堅持每天幫助同學(xué)中午拿飯，我們認(rèn)為他是誠實(shí)守信的同學(xué)，我們在風(fēng)雪天氣里因路不好走經(jīng)常會有同學(xué)遲到，然而無論什么時候，老師都不會遲到，而會準(zhǔn)時站在講臺上，老師就是我們誠信的榜樣。

一滴水能折射出太陽的七彩斑斕，舉手投足可以顯示出一個人道德素養(yǎng)的高下優(yōu)劣。同學(xué)們從大處著眼，小處著手，從不說慌，從不抄襲作業(yè)、考試不作弊、拾金不昧等最基本的日常行為規(guī)范和道德要求做起，通過分層次誠信目標(biāo)在生活中的的實(shí)踐，學(xué)生體驗(yàn)到誠信的價值和意義，收獲了誠信的快樂。

另外學(xué)校誠信教育還注意“三個結(jié)合”

1）與豐富多彩的活動相結(jié)合。學(xué)校開展了中國“小公民”道德建設(shè)系列活動，號召全校學(xué)生行動起來，積極參與中國小公民道德建設(shè)“五小”行動，爭做“小幫手、小標(biāo)兵、小衛(wèi)士、小伙伴、小主人”；小學(xué)生服務(wù)崗位的設(shè)置，鼓勵每位同學(xué)主動承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)他人、服務(wù)班級、服務(wù)家庭、服務(wù)社會；結(jié)合迎奧運(yùn)、中國入世，開展系列主題教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，自覺承擔(dān)作為一個島城小公民應(yīng)盡的義務(wù)；我校結(jié)合雙語教學(xué)特色，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)好英語，講好普通話，為迎接2008奧運(yùn)會做好準(zhǔn)備，以一個良好的形象迎接海內(nèi)外朋友，樹立家鄉(xiāng)形象，為家鄉(xiāng)爭光。雛鷹互聯(lián)總部也有學(xué)生們在社區(qū)忙碌的身影，大家利用休息日紛紛走上街頭，走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣傳，開展活動，為社區(qū)建設(shè)獻(xiàn)一份力量、盡一份責(zé)任。2）與思品課有機(jī)結(jié)合。思想品德課是一門讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為的學(xué)科，它作為小學(xué)德育的主渠道和主陣地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，指導(dǎo)學(xué)生道德行為的最根本的任務(wù)。學(xué)校分別在低、中、高年級中通過品德與生活、品德與社會、思想品德課對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育，并根據(jù)低、中、高年級學(xué)生不同年齡及心理特點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都分層次、有梯度地對學(xué)生進(jìn)行誠信的訓(xùn)練。低年級比較多地采用童話、故事、兒歌和淺顯的寓言等形式，中年級以上比較多地通過故事說明道理，夾敘夾議地擺事實(shí)講道理，有些還需采取討論的方式，由學(xué)生自己得出結(jié)論，自己教育自己。3）與家教指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。學(xué)校充分發(fā)揮家庭教育的有利途徑，開展了“誠信教育進(jìn)家庭”活動，通過“我給父母講誠信”、“父母為我做榜樣”等活動，一方面拓展了活動的輻射面，促進(jìn)了“誠信小手拉大手”工程，另一方面通過家長的有力監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德的形成。

四、完善誠信評價機(jī)制 學(xué)生畢竟有其年齡、心理特點(diǎn)，進(jìn)行一兩次誠信教育是不可能有明顯效果的，必須打持久戰(zhàn)。我校在開展長期的誠信教育活動，促進(jìn)學(xué)生自律，自覺養(yǎng)成誠信品質(zhì)的同時，分別制定兩級評價制度，促進(jìn)班級、個人兩級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在加強(qiáng)班級的管理力度，提高學(xué)生的集體意識方面，制定兩項(xiàng)措施：一是在尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主動性，在學(xué)生共同參與的情況下各班制定分目標(biāo)，分目標(biāo)具有統(tǒng)一性和多樣性，統(tǒng)一性指每個班級要根據(jù)學(xué)校在每個年齡段制定的校級總目標(biāo)制定班級分層目標(biāo)，多樣性指同一年齡段各班制定的分目標(biāo)又體現(xiàn)不同。如：一年級一班的誠信目標(biāo)為：誠實(shí)守信記得牢，言行一致做得好；三年級三班誠信目標(biāo)為：誠實(shí)守信做人第一、真誠待人表里如

一、從我做起共同進(jìn)步。二是為每個班級創(chuàng)設(shè)班級《爭星榜》，《爭星榜》懸掛在本班教室左墻外，內(nèi)設(shè)十項(xiàng)爭星項(xiàng)目，分別是：文明、守紀(jì)、愛校、勤學(xué)、健美、安全、衛(wèi)生、勤儉、科技、藝術(shù)。每項(xiàng)有具體要求，制定詳細(xì)的考評制度，每天由有關(guān)部門進(jìn)行評比監(jiān)督，每月底由校務(wù)辦公會進(jìn)行評議，評選出本月星級班級，并在爭星榜上貼星，一月一換星，年終評選星級班級，此舉極大促進(jìn)班級目標(biāo)積極向前推進(jìn)。另一方面，每個班級又分別為每位學(xué)生的誠信度進(jìn)行評價，促使學(xué)生養(yǎng)成誠信處事的優(yōu)良品質(zhì)。為了便于操作，我們?yōu)槊课粚W(xué)生建立了“誠信誓言檔案”，每人根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己在本月希望達(dá)到的目標(biāo)，然后根據(jù)自己制定的目標(biāo)開始努力，每月末對自己完成目標(biāo)的情況先進(jìn)行自我評價，然后同學(xué)評、家長評、最后教師評，綜合這四項(xiàng)評價，最后得一個總分。每欄5分，共20分，誠信度20分以上即可獲得誠信金星一枚，每月一循環(huán)，期末獲得四顆星的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)校級誠信獎?wù)拢M(jìn)行了表彰。

學(xué)校教育擔(dān)負(fù)著對小學(xué)生誠信的歷史使命，建立誠信制度，并且不斷開拓創(chuàng)新，打造教育誠信的品牌，鑄造誠信的人格是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。我校在多年的的誠信教育中，探索德育目標(biāo)遞進(jìn)層次的研究與實(shí)踐，結(jié)出了累累碩果，學(xué)生的行為習(xí)慣和自身道德修養(yǎng)得到提高，人格得到塑造，特長得到發(fā)展，性格得到張揚(yáng)，學(xué)校先后獲得全國示范青少年法律學(xué)校；全國優(yōu)秀中隊；省、市藝術(shù)教育示范學(xué)校、市依法治校先進(jìn)單位、市德育先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。市場經(jīng)濟(jì)在自身發(fā)展的進(jìn)程中熱切地呼喚誠信，我們會加倍努力，不斷探索，使我校的誠信教育會綻放更加燦爛的花朵。

第四篇：分層遞進(jìn)訓(xùn)練培訓(xùn)材料之一

分層遞進(jìn)訓(xùn)練培訓(xùn)材料之一

什么是分層教學(xué)？

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在課堂，而課堂教學(xué)的難點(diǎn)是如何面對一個由個體差異懸殊的學(xué)生組成的群體。這種群體的差異在我校尤為突出，造成了在教學(xué)中不可能讓每一個學(xué)生都得到適合自己的教育，久而久之，學(xué)生成績也會出現(xiàn)一定的層次性。分層遞進(jìn)教學(xué)是當(dāng)今一種與中國國情相適應(yīng)的一種教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的可操作性，與素質(zhì)教育的實(shí)施和大面積提高教育質(zhì)量有著密切的關(guān)系，它既保證了班級授課制的順利進(jìn)行，又極大限度地適應(yīng)了不同層次學(xué)生的認(rèn)知需要。

分層教學(xué)的理論依據(jù)是什么？

1、孔子的教學(xué)理論

我國偉大的教育家、思想家孔子，畢生從事教育，培養(yǎng)和造就了一大批“賢人”。其教學(xué)理論的支柱便是“因材施教”。無論我國教育發(fā)展的各個歷史時期教育體制、課程設(shè)置等如何發(fā)生變化，“因材施教”的原則不變。“因材施教”就是要根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，就是說，要根據(jù)學(xué)生的不同個性，不同條件，不同認(rèn)識水平而采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。這種“因材施教”的教學(xué)思想啟迪人們要按學(xué)生學(xué)習(xí)程度實(shí)施教學(xué)。

2、我國的教育目的要求

我國社會主義的教育目的就是要使受教育者在德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)等幾方面都等到發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健全的勞動者。這就要求中學(xué)教學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都等到發(fā)展。因此我們的教學(xué)要立足于素質(zhì)教育，立足于面向班級內(nèi)的所有學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這樣，就需按學(xué)生實(shí)際水平分層次教學(xué)，同時為學(xué)生設(shè)立一定的奮斗目標(biāo)，即學(xué)生取得進(jìn)步后，可自然升入高一層次，符合教學(xué)的目標(biāo)原則和激勵原則。

3、現(xiàn)代中學(xué)生心理的需要

現(xiàn)代中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的條件特別優(yōu)越，對于挫折的承受能力較差，而且每個人的能力也有差異，傳統(tǒng)的授課往往實(shí)行一刀切的做法，久而久之，一部分學(xué)生會因長期完不成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)而信心動搖，最后導(dǎo)致教育失敗。分層遞進(jìn)教學(xué)從根本上解決了這一問題，使各類學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所處的學(xué)習(xí)層可根據(jù)學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

分層遞進(jìn)訓(xùn)練培訓(xùn)材料之

二、分層遞進(jìn)應(yīng)如何操作？

1、目標(biāo)：將一個班內(nèi)的學(xué)生，分具體學(xué)科按其基礎(chǔ)，劃分為A（下）、B（中）、C（上）三個層次（或更多的層次），作用基本授課單位。使基礎(chǔ)差的學(xué)生接近或超過中上等教學(xué)目標(biāo)要求，而基礎(chǔ)好或基礎(chǔ)較好的學(xué)生能有一個明顯的提高，即三個層次的學(xué)生都有一定的提高或長進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)“A層生明了，B層生吃飽，C層生叫好”的局面，并激勵學(xué)生“跳一跳摘桃子”，向更高一個層次轉(zhuǎn)化。

2、學(xué)情調(diào)查，劃分層次

（1）搞清學(xué)生學(xué)情底數(shù)：通過對學(xué)生考試成績及平日上課時的考查分析，初步確定學(xué)生的“層次”名單。

（2）家訪宣傳取得支持：通過對A層次學(xué)生不適于高一層次學(xué)習(xí)的實(shí)際情況分析，使家長支持孩子服從教師的分配，鼓勵孩子安心學(xué)習(xí)，并告訴家長當(dāng)孩子達(dá)到較高一層次時會及時得到認(rèn)可和調(diào)整。（3）針對實(shí)際，個別談話：教師要緊緊抓住A層次學(xué)生的積極因素和閃光點(diǎn)，消除他們的各種顧慮，使他們放下包袱，開動腦筋，對完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)而充滿信心，堅信前途是光明的。

（4）公布層次，統(tǒng)一思想：教師應(yīng)解釋清楚各層次的意義，使每個學(xué)生都感到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師在真誠地幫助他，為每個層次的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)機(jī)遇。

（5）分層次練習(xí)。這是分層次教學(xué)的重要步驟，是全體學(xué)生受益的中心環(huán)節(jié)，是初試分層遞進(jìn)教學(xué)的教師的入手處。分層遞進(jìn)主要體現(xiàn)在分層次練習(xí)上，此時是學(xué)生對號入座，各取所需的最佳時機(jī)，是分層遞進(jìn)教學(xué)的具體表現(xiàn)。進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)的最初甜頭，全體教師總是在這關(guān)上獲得。因此教師在分層次練習(xí)上尤應(yīng)獨(dú)具匠心。要搞好分層次練習(xí)，首先的是選編好層次題。層次題越精，分練的效果越好。一組好的層次練習(xí)題就是一次美的享受。進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)可自分層次練習(xí)開始，從這里步入層次題具有彈性、可攀性，“跳一跳”，夠得著。題型以題組為好，如由易到難類三題（多題），一題三問（多問），一題多解，使A、B、C各層學(xué)生各盡所能，奮力進(jìn)取。

（6）分層次作業(yè)。它與分層次練習(xí)一脈相承，與分層次練習(xí)同等重要。如同精選練習(xí)題那樣，教師應(yīng)對作業(yè)題精加工、巧處理。選擇作業(yè)題時，適當(dāng)?shù)鼐幯a(bǔ)為好，擴(kuò)大習(xí)題跨度，分出A、B、C三個層次（對教材中的A、B組題適當(dāng)調(diào)整即可）。作業(yè)題求精不求多。必做和選做相結(jié)合，要求三組學(xué)生量力而行，實(shí)事求是，獨(dú)立完成，不抄襲他人作業(yè)。

（7）梯度測試。測試題由淺入深，拉開檔次，確定測試梯度，同卷不同題。如試題十道，外有加試題，差生必須答前六道題，再于后選答兩道題；中等生組必答前八道題，再于后選答兩道題；優(yōu)生組必答全十道題，再選答加試題。

第五篇：和諧互助學(xué)習(xí)策略的困惑與對策

和諧互助學(xué)習(xí)策略的困惑與對策

和諧互助教學(xué)策略是我們學(xué)校新課改的重要學(xué)習(xí)策略之一,和諧互助教學(xué)策略主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,強(qiáng)調(diào)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。在實(shí)施和諧互助教學(xué)策略初期,我也和其他老師一樣遇到過許多困惑。如師友合作時優(yōu)生出現(xiàn)“霸主”地位,互助學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺;差生在合作中無所事事,被忽視,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。有些師友合作的問題、內(nèi)容過于簡單,缺乏討論、研究、交流的價值,學(xué)生再合作探究,就浪費(fèi)了課堂時間,導(dǎo)致課堂時間不夠用,完不成教學(xué)任務(wù)等等。

綜觀上述一些問題,我和老師們經(jīng)過認(rèn)真的思考和實(shí)踐之后認(rèn)為癥結(jié)應(yīng)在于我們這些和諧互助教學(xué)策略的組織者。教師對和諧互助教學(xué)策略的精神實(shí)質(zhì)把握欠佳,表面化、形式化的理解其意義,影響了這種學(xué)習(xí)策略的提升。因此,在積極提倡和諧互助教學(xué)策略之時,我們還應(yīng)該在對和諧互助教學(xué)策略的內(nèi)在精神和形式進(jìn)一步探究。下面我就談?wù)勛约旱淖龇?

一、設(shè)定適宜的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生合作意識

新的教學(xué)策略開始實(shí)施時,學(xué)生剛從傳統(tǒng)的教學(xué)策略中走出來,獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固,突然間要讓學(xué)生以師友合作的形式去解決某些問題,學(xué)生一定感到疑惑,也不能有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這種情況下的合作只能是流于形式而已。和諧互助教學(xué)策略應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為,而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此,要想在課上課后有效地開展和諧互助教學(xué)策略,我們應(yīng)首先設(shè)定一個好的任務(wù),并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。好的任務(wù)更容易引起學(xué)生的興趣,而對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng),我認(rèn)為在競爭中激發(fā)他們的合作意識是一個良好的方式。

二、注重教師自身參與

教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究,與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此,在實(shí)施和諧互助教學(xué)策略時,教師應(yīng)注重自身參與,一方面能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,在過程中給予學(xué)生幫助,并可以在過程中給學(xué)生起示范作用,教給學(xué)生一些合作技巧。另一方面給學(xué)生一種無形的期望,激勵學(xué)習(xí)積極討論、交流,提高合作的效率。

1.在鉆研教材與處理教材方面

每一次在講新課之前,我都仔細(xì)鉆研教材,反復(fù)琢磨如何處理教材才能使師友在新課上把知識點(diǎn)、題型徹底弄透徹,師友只要在新課上把知識真正學(xué)透徹就會真正的和諧互助。在新授課上我不僅要教會他們知識和題型,還得教會他們?nèi)绾伟盐张c處理知識,如何總結(jié)知識,如何講題,讓他們明白知識之間的聯(lián)系,每一部分內(nèi)容的來龍去脈。只有讓師友明白這些,他們在互助學(xué)習(xí)時才會有目的性、有針對性,才會真正的互助學(xué)習(xí)。除了備好課堂內(nèi)容,還得認(rèn)真選作業(yè)題,特別是在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候得反復(fù)考慮,哪些題合適,哪些題需要,哪些題不適合,哪些題與本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系最大,同時還要注意題量不能太多造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。跟自己以前不用和諧互助策略教學(xué)時相比,在鉆研教材與處理教材方面確實(shí)有了很大的提高。2.在調(diào)控駕馭課堂方面

一個教師是否成熟關(guān)鍵是看他能否駕馭課堂,特別是在和諧互助教學(xué)策略下,對教師的要求更高,我不僅得想方設(shè)法提高學(xué)生的積極性,使師傅愿意教,學(xué)友愿意學(xué),還得管理好課堂秩序,保證師友互助學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,所以在課堂上需要集中精力,細(xì)致觀察,發(fā)現(xiàn)問題得及時糾正。教師每時每刻都需要調(diào)控課堂,學(xué)生就像風(fēng)箏,可以在藍(lán)天上飛翔,但是線必須牽在老師手中。在互助學(xué)習(xí)中有學(xué)生的獨(dú)立思考,有學(xué)生的師友討論,有學(xué)生的全班交流,有老師的啟發(fā)引導(dǎo),這就形成了多層次的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的師生交互的教學(xué)形式,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用更加和諧統(tǒng)一了。

總之,和諧互助教學(xué)策略是一種行之有效的學(xué)習(xí)策略,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展師友合作式的學(xué)術(shù)探討,不斷反思、改進(jìn),使自己逐步走向成熟,適應(yīng)新課程的教學(xué)。