第一篇：面積心得體會(huì)[精選]

教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于面積的初步概念的心得體會(huì)

物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。面積的認(rèn)識是在學(xué)生有了一定的幾何知識以后學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，因此要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中感悟和理解這一概念學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系生活，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)?，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個(gè)比較抽象的概念，從生活入手，讓學(xué)生找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，進(jìn)行物體面的大小比較，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺。體會(huì)到“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供與生活實(shí)際密切聯(lián)系的、有價(jià)值的、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容”。關(guān)注估計(jì)不規(guī)則圖形的面積 教材中提供用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積，這些方法容易被教師們忽視，恰恰是這些細(xì)節(jié)影響學(xué)生最深。因?yàn)椋F(xiàn)實(shí)生活中有很多物體并不像教材上那樣有規(guī)則。讓學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)的方法更有價(jià)值，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)以至用的目標(biāo)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑之一。注重群體互動(dòng) 教學(xué)中，教師要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，創(chuàng)設(shè)一種平等和諧，富有人情味的新型學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在互相啟發(fā)、互相幫助中，克服思維障礙，開拓思路，促進(jìn)了創(chuàng)新意識的發(fā)展

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們的身邊，更有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。從而形成應(yīng)用意識。

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理重構(gòu)教材，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，形成應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受生活和數(shù)學(xué)是密切相關(guān)的。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。

第二篇：《面積》教學(xué)的心得體會(huì)

《面積》教學(xué)的心得體會(huì)

《面積》教學(xué)的心得體會(huì)1

從教學(xué)內(nèi)容來看，圓面積的推導(dǎo)過程是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，也是本課的重難點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚，并且花時(shí)較多，而張老師設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，把圓等分成4份、8份、16份、32份，然后通過動(dòng)畫將每組中的兩部分交錯(cuò)拼好，將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方，化曲為直的過程在有限的時(shí)空內(nèi)通過直觀的演示簡單解決，使?jié)B透其中的極限思想很好的展現(xiàn)出來，既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

從教學(xué)方式來看，在以往的教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但缺憾是插圖是靜止的，而張老師借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的`畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，不僅突破了重難點(diǎn)，化抽象為具體，又促進(jìn)了思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦?/p>

再從情感態(tài)度來看，張老師設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識，為他們對整堂課的理解打下基礎(chǔ)。

張老師在設(shè)計(jì)公式推導(dǎo)部分時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，運(yùn)用多媒體課件，將裁剪前等分的圓與裁剪后拼成的近似平行四邊形做鮮明的對比，能很好的促進(jìn)學(xué)生的思維過渡，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生通過動(dòng)畫直觀的感受，體會(huì)這個(gè)近似的平行四邊形的長、寬與圓的關(guān)系，從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使這堂課的重難點(diǎn)輕易地突破，公式的概括更簡單明了，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。

我覺得，恰當(dāng)?shù)倪x擇運(yùn)用多媒體，結(jié)合課程的重難點(diǎn)，探究多媒體與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)、適量、適度的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮出它最大的輔助功效，就能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，從而真正達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)不僅僅是一種知識，更是一個(gè)過程，包含著豐富的數(shù)學(xué)思想、文化和精神，信息技術(shù)是一種有效的輔助手段，合理使用信息技術(shù)能化抽象為具象，化疑難為簡單，理清知識脈絡(luò)，理解知識本質(zhì)，展示思維過程，為我們的課堂帶來意想不到的效果，從而有效挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，提高教學(xué)效率。我們必須充分認(rèn)識多媒體輔助教學(xué)這一點(diǎn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，只有這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，才能真正體現(xiàn)出，使之逐步從幼稚走向成熟。

總之，利用多媒體輔助教學(xué)需要在教育改革實(shí)踐中不斷探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

《面積》教學(xué)的心得體會(huì)2

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。如何在學(xué)生面前展現(xiàn)出一個(gè)五彩繽紛、充滿活力的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生感受到抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念就在生活中，就在自己的身邊，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和需要，為此我進(jìn)行了探索與實(shí)踐?！睹娣e和面積單位》這一課，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)，通過引導(dǎo)、梳理，使學(xué)生的認(rèn)識在合作交流操作探究中得到提升。

《面積和面積單位》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊的內(nèi)容，屬于空間與圖形這一數(shù)學(xué)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍。因此，本節(jié)內(nèi)容對于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，解決實(shí)際問題的能力以及為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算是至關(guān)重要的。本節(jié)課是以概念為主要內(nèi)容的教學(xué)。概念教學(xué)相對于其它教學(xué)有一定的難度，數(shù)學(xué)概念具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，把抽象的概念按自己的認(rèn)知水平正確的理解并準(zhǔn)確的運(yùn)用確實(shí)不容易。要通過直觀的實(shí)物演示轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生積極有效思維，才能順暢的展現(xiàn)概念的形成過程。

從學(xué)生方面來說：1、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段、直線，掌握了長方形、正方形等平面圖形的特征，知道圖形的周長，并會(huì)計(jì)算長方形、正方形的周長。2、學(xué)生聽說或見過有關(guān)面積單位。從學(xué)生的知識水平看，這部分內(nèi)容從直線到平面，從長度到面積，是他們學(xué)習(xí)幾何知識的一次突破和飛躍，知識跨度大、難度高。3、學(xué)生已經(jīng)具有初步的觀察、估計(jì)、驗(yàn)證的能力，具有量一量、摸一摸等動(dòng)手操作的能力。

根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下三個(gè)：1、結(jié)合實(shí)例，正確認(rèn)識面積的含義。 2、體會(huì)引進(jìn)面積單位的必要性，認(rèn)識常用的三個(gè)面積單位（平方米、平方分米、平方厘米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。 3、通過動(dòng)手實(shí)踐操作，體驗(yàn)探究的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

教學(xué)中要把重點(diǎn)放在讓學(xué)生充分感知和理解面積概念的含義上：同時(shí)加強(qiáng)不同面積單位之間的比較，在操作、探究、比較中建立三個(gè)面積單位的表象。

在教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如兩張圖畫紙、黑板面和桌面都是學(xué)生生活中非常熟悉的物體，創(chuàng)設(shè)既直觀又簡單的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知“物體表面大小”，學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立起了“物體表面的大小就是它的'面積”表象。然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過一組封閉和不封閉的平面圖形的比較、操作等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)封閉的平面圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積概念的含義。

面積單位是面積概念直接衍生出來的一個(gè)附著概念（度量單位），學(xué)習(xí)面積單位首先要引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)懸念，給學(xué)生一些不同的圖形，如長方形和正方形、長方形和圓等讓學(xué)生比較兩幅圖形的面積大小，給學(xué)生制造一個(gè)認(rèn)知沖突，使學(xué)生覺得越神秘越想探究，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生探索新知的興趣。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生合作交流、動(dòng)手操作、探究分析，發(fā)現(xiàn)了解決矛盾沖突的方法，使學(xué)生感受統(tǒng)一面積單位的必要性。

在教學(xué)中還要注意：

1、應(yīng)該強(qiáng)化概念的比較辨析。為了讓學(xué)生建立清晰的面積單位概念，防止學(xué)生把面積單位與長度單位些混淆，第一應(yīng)該加強(qiáng)面積單位與長度單位之間的辨析，第二應(yīng)該加強(qiáng)不同面積單位之間的比較。

2、本節(jié)課操作活動(dòng)比較多，操作活動(dòng)本身就是為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷后，探索發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)出一個(gè)未知的、有價(jià)值的結(jié)論，而對于一些學(xué)生一目了然清楚可見的已知結(jié)論就沒必要再操作，操作不是目的和形式，而是一種教學(xué)策略，應(yīng)避免無意義的操作探究。

《面積》教學(xué)的心得體會(huì)3

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主人。在教學(xué)中教師要努力營造以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為中心的課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。要給學(xué)生留有充分的主動(dòng)參與的空間、時(shí)間。讓課堂教學(xué)活起來，動(dòng)起來。讓學(xué)生嘗試著自己去尋求答案。

在教學(xué)三角形面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生就如何才能更簡便的計(jì)算三角形的面積展開了實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生將手中的平行四邊形紙片沿對角線折疊成兩個(gè)三角形，剪開，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)它們的形狀、大小完全相同，其中一個(gè)三角形的面積等于原平行四邊形面積的一半；有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角三角形拼成了長方形、平行四邊形、三角形；有的用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了平行四邊形；有的用兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形拼成了一個(gè)正方形……課堂氣氛非?；钴S。接著教師提出問題：其中每個(gè)三角形的面積與拼成的圖形的面積有什么關(guān)系？三角形的面積怎樣計(jì)算？學(xué)生通過小組交流討論歸納出了三角形的.面積計(jì)算公式。在此過程中通過動(dòng)手操作，用腦思考，合作學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生在輕松活潑的實(shí)驗(yàn)中牢固掌握了所學(xué)知識，而且發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為了“一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程”并使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，逐步形成對數(shù)學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

《面積》教學(xué)的心得體會(huì)4

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。這就要求教師改變以往的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)施開放性、探究性的教學(xué)，滿足學(xué)生的不同需要，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（一）給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

十幾年的教師生涯，使我深刻地領(lǐng)悟到：凡是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識，它就象烙印一樣深刻在學(xué)生的腦海里，久久不會(huì)遺忘，而老師傳授的、灌輸?shù)闹R，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)回生現(xiàn)象。

在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，我把問題拋給學(xué)生：“如何推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式？”，學(xué)生質(zhì)疑：能不能像推導(dǎo)平行四邊形面積公式那樣，通過剪、拼將梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形（正方形、長方形、三角形、平行四邊形），然后再推導(dǎo)。我抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手試一試，大膽積極地探究。

（二）給學(xué)生自主探究的時(shí)間

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師也讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，但為了“趕”教學(xué)進(jìn)度，教師給予學(xué)生探究的時(shí)間是可憐的，總讓學(xué)生有意猶未盡的感覺。因此，方法與結(jié)論的`得出僅靠一些好學(xué)生來完成，這與新課標(biāo)是背道而馳的。

在學(xué)習(xí)了課改的理念后，我在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，給了學(xué)生充分的自主探究時(shí)間，為學(xué)生探究出不同的方法提供了舞臺。學(xué)生通過動(dòng)手剪一剪、拼一拼等操作活動(dòng)，把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。由于時(shí)間充裕，各種不同層次、不同能力的學(xué)生都找到了方法，學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

（三）給學(xué)生合作交流的空間

學(xué)習(xí)是一種過程，而合作交流學(xué)習(xí)則是學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的過程，在互動(dòng)的過程中，必然要進(jìn)行信息的交互傳遞。因此，在學(xué)生進(jìn)行自主探究梯形面積計(jì)算方法后，我讓學(xué)生在4人組內(nèi)交流。可以直接口述，也可以邊操作邊講解自己的探究過程。最后，組內(nèi)同學(xué)學(xué)會(huì)了其他同學(xué)的與之不同的方法，這樣的安排，使每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第三篇：平行四邊形的面積心得體會(huì)

《平行四邊形的面積》心得體會(huì)

《平行四邊形面積》是一節(jié)經(jīng)典課，關(guān)于這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例也不少。學(xué)習(xí)了這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)的有幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題。開始，先復(fù)習(xí)長方形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移做鋪墊。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四 邊形面積的計(jì)算公式。在比較長方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷用了數(shù)方格比較方法。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過的長方形來計(jì)算它們的面積，這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的圖形來研究。學(xué)生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對熟悉的問題的方法。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，先讓學(xué)生大膽猜測，再通過小組合作剪一剪，拼一拼互相交流驗(yàn)證，總結(jié)得到平行四邊形的面積公式。完成了本節(jié)課的知識目標(biāo)教學(xué)。給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索、動(dòng)手操作、合作交流的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，努力使學(xué)生的主體性得以體現(xiàn)。

第四篇：圓的面積教學(xué)心得體會(huì)

圓的面積教學(xué)心得體會(huì)

“圓的面積”一課，通過讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的形成的全過程來獲取知識，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時(shí)就會(huì)體會(huì)到什么叫做“無心插柳柳成蔭”。

1、課前提出教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以便更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能更好的駕御課堂；學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能積極參與，事半功倍。

2、教學(xué)形式上，應(yīng)因材施教，不同的班級和學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究，獲取解決問題的各種方法，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開。抓住寶貴時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識迎刃而解。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：還是不敢放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即使放手了也牽著一點(diǎn)，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)的地方；在提出一個(gè)問題后應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要過急。

第五篇：平行四邊形的面積心得體會(huì)（xiexiebang推薦）

《平行四邊形的面積》心得體會(huì)

《平行四邊形面積》是一節(jié)經(jīng)典課，關(guān)于這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例也不少。學(xué)習(xí)了這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)值得學(xué)習(xí)的有幾點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將“轉(zhuǎn)化”思想進(jìn)行了有效的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用以前的知識來解決現(xiàn)有的問題。開始，先復(fù)習(xí)長方形面積的計(jì)算方法，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移做鋪墊。在本課的重點(diǎn)就在于將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，進(jìn)而推導(dǎo)出平行四 邊形面積的計(jì)算公式。在比較長方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的大小這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷用了數(shù)方格比較方法。然后放手讓學(xué)生將準(zhǔn)備的平行四邊形通過剪拼轉(zhuǎn)化成長方形，這樣將操作、理解、表述有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生有非常直觀的“轉(zhuǎn)化”感受。將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)過的長方形來計(jì)算它們的面積，這時(shí)教師進(jìn)行適時(shí)的小結(jié)：探索圖形的面積公式，我們可以把沒學(xué)過的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)的圖形來研究。學(xué)生比較容易掌握把新的、陌生的問題轉(zhuǎn)化成學(xué)生相對熟悉的問題的方法。