第一篇：創(chuàng)設(shè)意境 教學(xué)詩歌

創(chuàng)設(shè)意境

教學(xué)詩歌

【摘要】現(xiàn)代生活不能割裂與文化傳統(tǒng)的聯(lián)系，民族的詩意應(yīng)當(dāng)且必須被傳承?，F(xiàn)代教育離不開先進(jìn)技術(shù)，好的教育形式應(yīng)當(dāng)是與時俱進(jìn)的，唯此，才能具有長久的蓬勃的生命力。因此，學(xué)習(xí)古典詩歌也可以和運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合起來，相互影響、作用。

【關(guān)鍵詞】古典詩歌教信息技術(shù) 整合 應(yīng)用研究

一、感悟詩歌意象

意象是解讀詩歌的密碼，感悟意象豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)詩歌的關(guān)鍵。古典詩歌常常借助景物形象來傳情達(dá)意，所以說詩貴含蓄，言有盡而意無窮。學(xué)習(xí)時必須靜下心來在想象中還原彼時彼景，去感受詩人無我之境的超然或有我之境的濃烈。詩歌的代表意象有很多，但每一種都承載著比較固定的情感。詩歌的意象分以下幾類：

1.自然意象

如月，月在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。例如李白《靜夜思》：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！倍鸥Α对乱箲浬岬堋罚骸奥稄慕褚拱祝率枪枢l(xiāng)明?！眲⒂礤a《石頭城》：“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來?！睆埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》：“海上生明月，天涯共此時?！倍拍痢恫辞鼗础罚骸盁熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。” 如楊柳，“柳”與“留”諧音，多傳達(dá)怨別、懷遠(yuǎn)等情思。《詩經(jīng)》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！贝魇鍌悺兜躺狭罚骸按沽f條絲，春來織別離。”

如猿，猿多傳達(dá)衰亡、凄楚、哀婉之情。酈道元的《三峽》中說：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

2.人或事意象

如舟，多傳達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、孤寂落魄和愁苦之情。李白《送孟浩然之廣陵》：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”柳永《雨霖鈴》：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?/p>

如登高、憑欄，多傳達(dá)相思之情、報(bào)國之志和壯志難酬的悲傷與激情。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。”岳飛《滿江紅》：“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。”

如折柳，多傳達(dá)惜別懷遠(yuǎn)、思鄉(xiāng)之情。杜牧《獨(dú)柳》：“含煙一株樹，拂地?fù)u風(fēng)久。佳人不忍折，悵望回纖手?！崩畎椎摹稇浨囟稹罚骸澳昴炅?，灞陵傷別。”

語文教師對以上這些意象要深講，并通過詩句加深理解，抓住了這些意象，詩歌的精髓就不難理解了。只有這樣，學(xué)生才會走進(jìn)詩歌的世界，只有這樣，才能真正理解詩歌的精髓。

二、再現(xiàn)主體背景

作為基本文學(xué)體裁之一的古典詩歌，一直是語文教學(xué)中重要而又富有文化含量和藝術(shù)魅力的所在。春花秋月、風(fēng)霜雨雪、滄海桑田、生離死別、王侯將相、市井歌樓….....無不可入詩，或含蓄、或雋永、或深沉、或明快、或端莊、或?yàn)t灑….....詩已儼然成為文化歷史輝煌的象征，是民族情感溫馨的表露。這種內(nèi)涵上的特點(diǎn)，就決定了古典詩歌教學(xué)重在傳承中華民族的古老文化和人文血脈。同時，閱讀詩歌對培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味、陶冶情操、完善人格等方面也有著重要作用。就像著名美學(xué)家朱光潛先生曾說的：“詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能夠欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)可有真確的了解，而且也決不會覺到人生是干枯的。"

1、注重意境，感受情感美

意境“是指詩歌中心靈化了的生活場景。它是由意象與意象的有機(jī)組合而形成的”。（胡山林《文學(xué)欣賞引論》河南大學(xué)出版社）中國古代文論家王國維在《人間詞話》中就說過“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”。意境即為“第二自然”，因此，具有情景交融、虛實(shí)相生、富于生命、韻味無窮等特點(diǎn)。意象與意象的組合所形成的時空形態(tài)（也叫“場”），使詩歌形成了“空框結(jié)構(gòu)”，也成形成了“召喚結(jié)構(gòu)”。這樣的結(jié)構(gòu)，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，這中間之美召喚著讀者去想象，去思考，讓讀者徜徉其中，感受著詩歌所蘊(yùn)含那無盡的審美意蘊(yùn)和審美情韻。如，柳宗元的《江雪》，可以說，詩歌描繪的生活場景在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的，這種“寒雪獨(dú)釣”的畫面，是詩人的心靈幻化出的“第二自然”。它召喚著讀者去思考，去想象。一個清高孤傲而不與世俗同流合污的形象出現(xiàn)在腦海，而且從這個形象中，更感受到它所蘊(yùn)含的一種精神境界――追求心靈自由和行動自由?？梢哉f，這首詩的意境是深遠(yuǎn)的，意蘊(yùn)更是深刻的。因此，在教學(xué)中，注重詩歌的意境，不但感受到詩歌完美和諧的藝術(shù)美，而且在含蓄蘊(yùn)藉中，獲得余味無窮的情感美。

2、活用教學(xué)手段“詩中有畫”、以樂配詩

“詩中有畫” 出自宋?蘇軾 《東坡題跋?書摩詰 〈藍(lán)關(guān)煙雨 圖〉》：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”詩歌與 圖畫、音樂一樣都追求情景交融的美妙的意境。因此，詩歌教學(xué) 中，以圖像、樂曲配合教學(xué)，有得天獨(dú)厚的條件。（1）以畫配詩 圖畫的直觀性、形象性特征是作為教學(xué)輔助的一個重要條 件，更有些詩即是畫，畫即是詩，“詩畫一體”。教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo) 學(xué)生讀詩想畫，見畫想詩，極為有益。不是所有的畫都能信手畫 來，有時就需要借助多媒體輔助教學(xué)，教師制作相關(guān)課件，展示 相關(guān)圖片，給學(xué)生直觀呈現(xiàn)，加深理解。例如，在教學(xué)《早梅》時，教師可以展示一組圖片：雪地傲梅圖、梅花怒放圖、春日百花齊 放圖的動畫。課件形象地展現(xiàn)了詩歌所要表現(xiàn)的畫面，使學(xué)生 更容易理解詩歌的意境和所要表達(dá)的主題?！额}菊花》《江畔獨(dú) 步尋花》等詩都可以以畫配詩。（2）以樂配詩 古代詩歌都是配樂的，都有一定的韻律。因此，教師在教學(xué) 的過程中可以結(jié)合古詩內(nèi)容，引入古典音樂。讓學(xué)生在或激昂、或舒緩、或悲涼的音樂氛圍中感悟詩人的情感，從而收到良好 的教學(xué)效果。如教學(xué)辛棄疾的《破陣子》時可播放《十面埋伏》，那慷慨激昂的戰(zhàn)斗氛圍充滿整個課堂，音樂幫助學(xué)生更好地理解了詞人愿意戰(zhàn)死沙場，卻又報(bào)國無門的悲憤之情。教學(xué)王昌齡的《出塞》時可播放《胡笳十八拍》展現(xiàn)塞外的空曠寂寥，有利于學(xué)生感受邊塞詩的豪壯之美。教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時則可播放王菲的現(xiàn)代歌曲《水調(diào)歌頭》讓學(xué)生品味兩種不同的滋味，以更好地感受詞人的情懷。

第二篇：古詩教學(xué)要創(chuàng)設(shè)出“意境”

古詩教學(xué)要創(chuàng)設(shè)出“意境”

陜西省咸陽市旬邑縣原底社區(qū)中心小學(xué) 張玉芳 小學(xué)階段，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾十首膾炙人口的古詩，其中不乏寫景狀物、敘事抒情、詠物寄意之作。毋庸置疑，每一首詩幾乎都是一副精美的圖畫。那么如何讓學(xué)生心領(lǐng)神會呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于要創(chuàng)設(shè)出詩中的有“無窮之味，不盡之意”的意境，鑄造心靈，陶冶性情，進(jìn)行審美教育。教學(xué)時，我們主要從以下幾方面入手：

1、生動的語言描述。

古詩教學(xué)達(dá)到的最高境界就是教者、詩人及學(xué)生三者產(chǎn) 生了情感共鳴。要做到這一點(diǎn)，教師生動的語言描述必不可少，它的貫穿課堂始終。如學(xué)《梅花》一首詩時，我用了如下導(dǎo)語：“同學(xué)們，在冬天，當(dāng)百花早已凋謝時，有一種花卻在不被人注意的墻角里獨(dú)自開放，她昂首挺胸，不怕風(fēng)霜嚴(yán)寒，也不怕受到人們的冷落，你們知道這是什么花嗎？”如此導(dǎo)入新課，調(diào)動了他們的積極性。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)對傲雪凌霜的梅花有了初步的印象，激發(fā)了他們的興趣。

2、精彩的畫面展現(xiàn)。

一般來說，古詩所描繪的人、事、物與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生 活相距甚遠(yuǎn)，因此我在教學(xué)過程中運(yùn)用圖畫加強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生迅速理解詩意，體會詩人表達(dá)的情感。我繪制詩意畫、放大插圖，運(yùn)用幻燈片、電視錄像片，使用圖景再現(xiàn)詩的意境，使兒童觸景生情，融情于景。例如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首詩，我繪制了彩墨畫，突出“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”；講《暮江吟》這首詩時，我用了兩張幻燈片：落日余暉、新月強(qiáng)弓；學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩時，我出示了松下問童子圖……精彩的圖畫展現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興致，使他們更直接更迅速的理解了詩的大意和體驗(yàn)到詩人的情感。

3、美妙的音樂陪襯。

音樂美在詩歌藝術(shù)審美活動中的作用不可忽視。在音樂 表現(xiàn)力的三要素旋律、節(jié)奏、和聲中，詩歌語言具備節(jié)奏感強(qiáng)的音樂性。所以教學(xué)中適當(dāng)用音樂能去的良好的效果。比如學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》之前，自制錄音帶，配上略帶抒情的鋼琴曲，朗誦“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！弊寣W(xué)生邊聽朗誦，邊欣賞樂曲，體會清新自然的暮春景色和兒童那種浪漫的生活情趣。

4、多姿的美讀訓(xùn)練。

美讀時學(xué)生與詩人發(fā)生情感共鳴的重要方法?！皶x百遍，其義自見”反復(fù)地吟誦詩歌，縷縷情思便會從他們心底縈繞而上。我國的格律詩容易調(diào)動學(xué)生情感，它講究對仗，押韻，平仄，讀來朗朗上口，嚶嚶成韻，機(jī)具音樂美，令人百讀不厭。因而更應(yīng)讓學(xué)生多朗讀，細(xì)品味。比如：教學(xué)《送孟浩然之廣陵》這首詩時，可先范讀，以情真意切吸引學(xué)生。這首詩表現(xiàn)了詩人對孟浩然依依不舍的深情，節(jié)奏宜舒緩?！肮嗜宋鬓o黃鶴樓”乃敘事，朗讀音調(diào)可稍低，“西”、“三”各在句子中間，應(yīng)讀重音。后兩句寫景，但從空闊恢宏的景象中卻渲染出作者真切濃重的感情，“孤”、“遠(yuǎn)”可重讀，表現(xiàn)故人獨(dú)自遠(yuǎn)行和詩人寂寞惆悵，“碧空盡”要讀成升調(diào)，朗讀最后一句應(yīng)漸慢，音量漸弱，顯示舟行漸小，緩緩地消失在水天相接之處。“天際流”三字應(yīng)讀得輕柔舒緩，如靜靜的流水，表現(xiàn)出綿綿情意，力求生止而意無窮，情不盡。教者可范讀，指導(dǎo)朗讀（集體、個人、小組等），反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會不由自主地進(jìn)入情景。

5、大膽的想象力的培養(yǎng)。

對我國古典詩歌研究頗有建樹的袁行霈教授指出：意境 是主觀情意、客觀物象互相交融，足以讓讀者沉浸其中的想象世界。因此，古詩教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽想象。比如學(xué)習(xí)《馬》這首詩時，讓學(xué)生大膽想象大漠的空曠壯闊，燕山的清涼幽靜……啟迪學(xué)生思維，在反復(fù)吟誦之后閉上眼睛細(xì)細(xì)體味詩意，想象詩中描繪的圖景，將一幅精美的圖畫展現(xiàn)在頭腦中，從而正真入境，陶醉其中。這樣才能與詩人的情感產(chǎn)生共鳴。

第三篇：古詩歌-意境教學(xué)設(shè)計(jì)

古代詩歌鑒賞之意象意境-教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解把握詩歌中常見詩歌意象、意境。2.掌握鑒賞意象、意境的方法。

3.掌握解答詩歌意象意境鑒賞題的答題方法和步驟?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

用詩意的語言描繪詩歌中呈現(xiàn)的意境。【學(xué)習(xí)方法】

自主預(yù)習(xí)、合作探究?！局R鏈接--自主預(yù)習(xí)】

1．意象

意象即詩人意中之象，是寄寓詩人的獨(dú)特理解和特定感情的事物和景物，是詩人表達(dá)思想、抒發(fā)感情的載體，是蘊(yùn)涵著主體思想感情的形象。如“柳”、“菊”、“竹”、“梅”等。

2．意境

意境是詩人要表達(dá)的思想感情與詩中所描繪的圖景有機(jī)融合而形成的藝術(shù)境界。簡而言之，意境就是一種情景交融的詩意空間。

①意境種類

宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠(yuǎn)、壯闊、深遠(yuǎn) 細(xì)膩——空寂、纏綿、靜謐、幽清、恬靜、婉轉(zhuǎn)、朦朧、明凈、繁復(fù)——絢麗、熱烈、高亢、繁華、喧鬧、瑰麗 清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

雄渾壯麗、幽清明凈、沉郁孤愁、和諧靜謐、開闊蒼涼、高遠(yuǎn)遼優(yōu)美

②意境常見的表達(dá)程式（常用術(shù)語）

闊、孤寂清冷、清新明麗、肅殺荒寒、樸素自然、清新飄逸、華美艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、生機(jī)勃勃、蕭瑟凄清、繁華熱鬧 3．意境之方法攻略

(1).提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

(2).提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

(3)方法點(diǎn)撥：

①在分析景物（意境）形象時通常是以下幾個步驟： ⑴ 提煉意象；

⑵ 概括意象特點(diǎn)、氛圍（意境）； ⑶ 剖析作者思想。②答題步驟

這首詩通過（）意象，或描繪出（）圖景畫面，營造出了（）的氛圍，抒發(fā)(表現(xiàn))了作者（）的感情。

學(xué)習(xí)過程： 典型例題解析

1：絕句二首(其一)

杜

甫 遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

這首詩營造了一種怎樣的意境？

答：①本詩通過陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送香，泥融土濕，燕子筑巢，日麗沙暖，鴛鴦靜睡等描繪了一派美麗的初春了一幅明凈絢麗輕松和諧的春景圖。③表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

2：閱讀下面的唐詩，完成題目。

度破訥沙①(其二)

李 益

破訥沙頭雁正飛，鵜[tí ]泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

【注】①破訥沙：沙漠名。②

鵜泉：泉水名。請從意境營造的角度，賞析全詩。(6分)

答案：①全詩通過前兩句寫大漠遼遠(yuǎn)、大雁高飛，既有勝利者的喜悅，也有征人的鄉(xiāng)思；后兩句寫日出東南、鐵衣生寒。描繪了戍邊將士戰(zhàn)罷歸來的圖景。(2分)②詩歌擷取極具邊塞特色的內(nèi)涵豐富的意象，通過喜憂、暖冷、聲色等的比照映襯，營造出雄健、壯美的意境，(2分)③抒寫了征人慷慨悲壯的情懷。(2分)【合作探究案】

根據(jù)以上兩首詩分析討論并總結(jié)解題思路和答題步驟：

解題思路：⑴ 提煉意象；⑵ 概括意象特點(diǎn)、氛圍（意境）； ⑶ 剖析作者思想。答題步驟：

①本詩通過描寫??等景物，②營造了??的氛圍(描繪出一幅??的圖畫)③表達(dá)了??的感情。【實(shí)戰(zhàn)演練】

3、閱讀下面這首詞，完成題目。

鷓鴣天 代人賦①

辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。

山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。

【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。（6分）答：①詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，牛犢在長滿細(xì)嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，② 渲染出初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。③表達(dá)了作者解官歸居后鄙棄官場，熱愛田園生活的思想感情。

4、閱讀下面這首詞，完成題目。

楓橋夜泊

張

繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

在詩中作者寫了哪些景象？ 表達(dá)了作者怎樣的思想？

答：①這首詩通過描寫詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在月落、鳥啼、霜滿天的秋夜，獨(dú)自坐在漁船里面對江邊的楓樹、漁火、聽到寒山寺飄來的鐘聲，②（渲染了）描繪了一幅凄清的秋夜羈旅圖（氛圍），③抒發(fā)了詩人只身漂泊異鄉(xiāng)，孤獨(dú)的羈旅之愁?！具w移延伸】

閱讀下面這首清詩，完成后面的問題。

海上吊吳野人[注]墓

[清]于震

日落平原海氣昏，一墳蕭瑟對空村?？v教大業(yè)留天壤，到底虛名誤子孫。岸拆蛟龍移墓道，潮來風(fēng)雨吊詩魂。當(dāng)年冠蓋應(yīng)俱在，獨(dú)認(rèn)殘碑剔蘚痕。

【注】吳野人：明末清初著名詩人吳嘉紀(jì)，號野人。明朝覆亡后，隱居故里泰州，卒后葬于海濱。

詩歌首聯(lián)營造了怎樣的意境？請簡要分析。(6分)答：①詩歌首聯(lián)通過描寫平原落日、海上水汽、蕭瑟孤墳、寂寞村落等意象，(2分)②營造了一種蕭瑟、蒼茫、迷蒙、孤寂、傷感的意境。(2分)③全詩極力渲染吳野人墓地衰敗、冷落的氛圍，哀嘆吳野人身后凄涼的遭際，反復(fù)表露聲譽(yù)名望只是空名的思想，表達(dá)對吳野人不幸命運(yùn)的悲嘆之情。(2分)

第四篇：詩歌意境術(shù)語

詩歌意境用語

1.雄渾壯麗、開闊蒼涼、高遠(yuǎn)遼闊、雄偉壯闊、高曠壯闊、蒼涼、雄渾、蒼茫、遼闊、高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)

2.幽清明凈、和諧靜謐、恬靜自然、虛幻飄渺、安謐閑靜、幽靜深寂、恬靜優(yōu)美、寧謐、朦朧、空寂、寂靜、3.凄清暗淡、蕭條慘淡、孤獨(dú)凄涼、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、肅殺荒寒、荒涼、冷寂、肅穆、沉郁憂愁

4.淳樸自然、生機(jī)勃勃、明凈絢麗、清新明快、恬淡閑適，清新明麗、清遠(yuǎn)含蓄

5.繁華、熱鬧、高亢、雄奇瑰麗、富麗堂皇、慷慨激昂、華美壯麗

詩歌語言風(fēng)格

準(zhǔn)確；生動、形象；凝練、精辟、簡潔；明快、簡潔；清新；

新奇、優(yōu)美、絢麗、華美、綺麗典雅；淺顯、通俗易懂、質(zhì)樸、自然、樸實(shí)；平淡；含蓄、柔婉 豪放、雄奇奔放、悲慨沉郁

詩歌情感：表示思想感情性質(zhì)

喜悅、驚喜、愉快、歡樂、摯愛、憤怒、憤慨、激憤、悲憤、憤懣、恬淡、抑郁、郁悶、迷惘、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、哀傷、哀痛、凄苦、同情、憐憫、憐惜、惋惜、歌頌、贊賞、贊許

詩歌情感：思想感情涉及內(nèi)容和對象

熱愛祖國、熱愛人民、憂國憂民、感嘆時世、同情民生疾苦、眷戀故國、思鄉(xiāng)懷親、羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別、思鄉(xiāng)念親、別恨離愁、相知相思、戀情閨怨、登高覽勝、惜春悲秋、寄情山水、熱愛自然、追求真善美、壯志難酬、報(bào)國無門、懷才不遇、建功立業(yè)、統(tǒng)一山河、求賢若渴、建功報(bào)國、撫今追昔、昔盛今衰、物是人非、懷才吊亡、懷古傷今、厭惡官場、蔑視權(quán)貴、漠視功名利祿、憤世嫉俗、歸隱田園、追求自由、向往歸隱、超脫凡俗、懷才不遇、詩歌意境用語

1.雄渾壯麗、開闊蒼涼、高遠(yuǎn)遼闊、雄偉壯闊、高曠壯闊、蒼涼、雄渾、蒼茫、遼闊、高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)

2.幽清明凈、和諧靜謐、恬靜自然、虛幻飄渺、安謐閑靜、幽靜深寂、恬靜優(yōu)美、寧謐、朦朧、空寂、寂靜、3.凄清暗淡、蕭條慘淡、孤獨(dú)凄涼、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、肅殺荒寒、荒涼、冷寂、肅穆、沉郁憂愁

4.淳樸自然、生機(jī)勃勃、明凈絢麗、清新明快、恬淡閑適，清新明麗、清遠(yuǎn)含蓄

5.繁華、熱鬧、高亢、雄奇瑰麗、富麗堂皇、慷慨激昂、華美壯麗

詩歌語言風(fēng)格

準(zhǔn)確；生動、形象；凝練、精辟、簡潔；明快、簡潔；清新；

新奇、優(yōu)美、絢麗、華美、綺麗典雅；淺顯、通俗易懂、質(zhì)樸、自然、樸實(shí)；平淡；含蓄、柔婉 豪放、雄奇奔放、悲慨沉郁

詩歌情感：表示思想感情性質(zhì)

喜悅、驚喜、愉快、歡樂、摯愛、憤怒、憤慨、激憤、悲憤、憤懣、恬淡、抑郁、郁悶、迷惘、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、哀傷、哀痛、凄苦、同情、憐憫、憐惜、惋惜、歌頌、贊賞、贊許

詩歌情感：思想感情涉及內(nèi)容和對象

熱愛祖國、熱愛人民、憂國憂民、感嘆時世、同情民生疾苦、眷戀故國、思鄉(xiāng)懷親、羈旅愁思、思鄉(xiāng)懷人、長亭送別、思鄉(xiāng)念親、別恨離愁、相知相思、戀情閨怨、登高覽勝、惜春悲秋、寄情山水、熱愛自然、追求真善美、壯志難酬、報(bào)國無門、懷才不遇、建功立業(yè)、統(tǒng)一山河、求賢若渴、建功報(bào)國、撫今追昔、昔盛今衰、物是人非、懷才吊亡、懷古傷今、厭惡官場、蔑視權(quán)貴、漠視功名利祿、憤世嫉俗、歸隱田園、追求自由、向往歸隱、超脫凡俗、懷才不遇、淺談“獨(dú)字題”作文的寫作

“獨(dú)字題”是目前命題作文中的一道特殊的風(fēng)景線，所謂“獨(dú)字題”就是作文題只有一個漢字，“獨(dú)字題”因其簡潔而內(nèi)涵豐富很受命題者的親睞，但對寫作者來說，“獨(dú)字題”因其過于簡潔，信息量少，在審題、選材乃至文體選擇上都帶來一定的困難。下面，我們結(jié)合獨(dú)字題“熱”來談?wù)劇蔼?dú)字題”作文的寫作。

第一步：釋義

幾乎所有用來做題的這個字都是多義的，我們在下筆寫作之前應(yīng)該努力弄清這個字的各個義項(xiàng)，然后選擇適合自己寫作的義項(xiàng)作文。每個字的義項(xiàng)一般由本義、引申義、比喻義三方面組成。如“熱”主要有以下義項(xiàng)：（1）溫度高，與“冷”相對，如熱水、熱帶、趁熱打鐵、發(fā)熱等；（2）情誼深，如熱心、熱情、熱忱、熱切、熱血、熱愛、熱心腸等；（3）旺盛，如熱潮、熱火朝天等；（4）形容非常羨慕或想急切得到，如眼熱、熱衷等；（5）受很多人歡迎的，如熱銷、熱門兒、熱貨等；（6）用在名詞、動詞或詞組后形成的某種熱潮，如足球熱、旅游熱、奧運(yùn)熱、追星熱等。

第二步：組詞

做獨(dú)字題的這個字，往往是組詞能力很強(qiáng)的漢字。在構(gòu)思獨(dú)字題作文時，我們不能僅盯住那個字發(fā)呆，我們要學(xué)會發(fā)散性組詞，然后在若干個詞語中選擇一個適合你寫的詞語。組詞的方法不外乎前加和后加兩種。“熱”字前加可以有（發(fā)）熱、（眼）熱、（出國）熱、（追星）熱、（炒股）熱、（漢語）熱等等，“熱”字后加可以有熱（心）、熱（情）、熱（血）、熱（門）、熱（衷）、熱（門）、熱（心腸）、熱（火朝天）等等。

第三步：明體

面對眾多含有“熱”字的詞語你必須選擇一個你有材料有感受的一個，選定之后你就要根據(jù)材料確定文章的體裁，是寫記敘文呢，還是寫議論文？如果是故事性較強(qiáng)的材料，那就選擇記敘文體；如果是對某種熱表達(dá)自己的看法，那就選擇議論文體。其實(shí)，無論是獨(dú)字題，還是其他什么類型的題目，都存在一個文體選擇的問題。選擇什么樣的文體就必須按照什么樣的文體的范式作文，絕不可混淆文體界限，如果變成“四不像”，那你就要吃大虧了。

第四步：定向

所謂“定向”就是文章的立意走向，如果是寫記敘文，那你就要考慮是寫自己還是寫他人，你是從正面宣傳肯定某種“熱”，還是從反面否定某種“熱”；如果是寫議論文，那你就要考慮是熱情贊頌，還是深刻揭露，抑或是辯證剖析。

第五步：構(gòu)思

主詞找到了，體裁明確了，立意定向了，接下來就是如何構(gòu)思文章了。如果你是寫一段與“熱”有關(guān)的經(jīng)歷，不妨先從聽說某種“熱”寫起，既而寫跟從某種“熱”，然后再寫陷入某種“熱”，最后寫倒在某種“熱”上，簡言之就是：聞熱——跟熱——陷熱——倒熱。如果你想寫一篇《“ＸＸ?zé)帷敝械睦渌伎肌分惖淖h論文，你不妨先列舉某種“熱”的現(xiàn)象，然后剖析這種“熱”產(chǎn)生的背景和危害，接著引導(dǎo)讀者認(rèn)識如何正確對待，最后得出結(jié)論，簡言之就是：現(xiàn)象——剖析——引導(dǎo)——結(jié)論。

第五篇：詩歌鑒賞意境

一、明確考綱要求（考什么）

1、鑒賞詩歌作品的形象、語言和表達(dá)技巧。

2、評價詩歌作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。鑒賞古詩作品里的形象

詩中的主人公形象、詩人自己的形象、詩中所描寫的景與物。鑒賞古詩的語言

準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，準(zhǔn)確理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果等。

3、鑒賞詩歌作品的各類表達(dá)技巧

①修辭：如，比喻、比擬、對偶、借代、夸張、互文、通感、雙關(guān)、對比、反語、反復(fù)等。

②表現(xiàn)手法：如，虛實(shí)相生、借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、渲染、象征、用典、賦比興等。

4、評價詩歌作品的思想內(nèi)容或觀點(diǎn)態(tài)度：

評價是對詩歌的思想(感情)內(nèi)容或作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行簡評。簡析詩歌的思想意義、人生意義以及作者的生活情趣、審美情趣、價值觀念等等。

二、古典詩詞鑒賞題問答模式

一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎(chǔ)，且離不開景、情、境、理。

二是文字淺易，抒發(fā)的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。三是篇幅短小，基本取材于詩歌的律絕，詞曲的小令。四是文本基本取材于唐宋。

三、詩歌內(nèi)容的把握

一、詩歌內(nèi)容分類贈友送別詩、借景抒情詩、思婦閨情詩、托物言志詩、詠史懷古詩羈旅行役詩、邊塞征戰(zhàn)詩、即景抒懷詩、山水田園詩送別詩多是叮嚀對方，贊頌對方。或訴依依別情或言別后的思念。

詠古詩多是對古代人或事的憑吊。或?yàn)榫拺严荣t，追慕古人，或表達(dá)自己建功立業(yè)的愿望，或訴自己生不逢時的感慨，或感嘆昔盛今衰，借古諷今。

戰(zhàn)爭詩要么表現(xiàn)保家衛(wèi)國的豪情，要么表現(xiàn)舍身殺敵的壯烈，要么表現(xiàn)戰(zhàn)士凱旋的豪邁，要么表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡，揭露戰(zhàn)爭帶給親人、家鄉(xiāng)、人民的苦難，控訴封建統(tǒng)治者發(fā)動戰(zhàn)爭的罪惡。

邊塞詩則為對邊塞軍旅生活的描寫，或表現(xiàn)邊塞苦寒的生活環(huán)境，或表現(xiàn)壯麗的邊塞風(fēng)光。

思鄉(xiāng)詩、閨怨詩及羈旅行役詩則重在表現(xiàn)對親人的思念，或表達(dá)婦女的柔情別緒、憂愁傷感?；虮憩F(xiàn)游子異地生活的凄楚辛酸和對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

寫景抒情詩和詠物言志詩（包括山水田園詩，隱逸詩等），往往表現(xiàn)詩人自己與眾不同、不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，或者表達(dá)自己懷才不遇、報(bào)國無門的傷感，或者表現(xiàn)其他或喜或悲或憂的復(fù)雜懷感，或者表現(xiàn)祖國山河的壯麗，表達(dá)對大好河山的無限熱愛。有的則借景（物）來表達(dá)自己遠(yuǎn)大的志向和自己高尚的本質(zhì)。

四、詩詞中常見的思想情感

1、憂國傷時揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽如：杜牧《過華清宮》（長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。）反映離亂的痛苦如：杜甫《春望》（國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。峰火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。）同情人民的疾苦如：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、白居易《賣炭翁》對國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂如：杜甫《登樓》（花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟。）這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色，想到萬方多難，浮云變幻，不免傷心感喟。進(jìn)而想到朝廷就象北極星座一樣，不可動搖，即使吐蕃入侵，也難改變?nèi)藗兊恼y(tǒng)觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負(fù)，大有澄清天下的氣概。全詩即景抒情。

2、建功報(bào)國建功立業(yè)的渴望如：曹操《龜雖壽》（神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之年，不但在天。養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。）陸游《書憤》（早歲那知世事艱）保家衛(wèi)國的決心如：王昌齡《從軍行》（青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。）報(bào)國無門的悲傷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒?少年不識愁滋味》年華消逝，壯志難酬的悲嘆如：蘇軾《水調(diào)歌頭?赤壁懷古》理想不為人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

3、思鄉(xiāng)懷人羈旅愁思如：孟浩然《宿建德江》，溫庭筠《商山早行》。思親念友如：王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子?十年生死兩茫?！愤呹P(guān)思鄉(xiāng)如：范仲淹《漁家傲》。閨中懷人如：王昌齡《閨怨》，歐陽修《踏莎行（候館梅殘）》，李白《子夜吳歌》

4、生活雜感寄情山水、田園的悠閑如：王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》昔盛今衰的感慨如：姜夔《揚(yáng)州慢》、劉禹錫《烏衣巷》借古諷今的情懷如：辛棄疾《京口北固亭懷古》青春易逝的傷感如：李清照《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》仕途失意的苦悶如：白居易《琵琶行》、蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時有》告慰平生的喜悅?cè)纾憾鸥Α洞阂瓜灿辍贰堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?、辛棄疾《西江月（明月別枝驚鵲）》

5、長亭送別依依不舍的留念如：柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》。情深意長的勉勵如：王勃《送杜少府之任蜀州》坦陳心志的告白如：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、幾種模式。

分析把握詩歌的形象（意象）

把詩詞里的意象全部找出來，然后用“意象堆積”的方式，把它們堆積起來，構(gòu)成一個畫面，然后確定詩詞的感情基調(diào)和風(fēng)格。

所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。考查意象的角度主要有：

1、考查意象的內(nèi)涵；

2、考查意象的作用；

3、考查意象的特點(diǎn)。這些角度或單一考查或綜合考查。

有一些意象本身就反映了一種傳統(tǒng)的審美心理，如“楊柳”——它表離情別恨或柔情；“木葉”——它表惆悵落寞的心境；“黃昏”——它象征時光流逝，惆悵幽思，對青春的惜懷；“依闌干”——女子的等待、寂寞之情；松——往往寓含堅(jiān)貞；竹——往往寄寓節(jié)操等

做好鑒賞形象的工作：

第一，了解詩詞中寫了什么樣的形象，弄清其字面意義； 第二，分析形象的特點(diǎn)；

第三，體會形象中寄寓的詩人的思想感情和蘊(yùn)涵的哲理。設(shè)問方式

1、這首詩寫了什么樣的意象？表達(dá)了怎樣的情感？

2、說一說這首詩中意象的特點(diǎn)。

3、詩人通過詩中某意象表現(xiàn)了怎樣的情感？

4、詩中某意象有什么作用？

5、分析某意象的內(nèi)涵。二）分析思路

分析詩歌意象要根據(jù)詩歌描繪的具體物象和畫面識別其性質(zhì)，并在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌意象的象征意義和社會意義。

【意象作用】

1、營造氣氛；

2、設(shè)置背景或環(huán)境；

3、塑造意境；

4、奠定情感基調(diào)；

5、借景抒情；

6、襯托（人物性格、品質(zhì)；以景襯境、以景襯情）；

7、詩歌線索。

【常見意象】

1、送別類（或表達(dá)依依不舍之情，或敘寫別后的思念）：楊柳、長亭、驛路、南浦、寒蟬、行舟、酒。

2、愁苦類（或表達(dá)憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鵑、猿啼、風(fēng)霜、飛雪、苦雨、酒。

3、思鄉(xiāng)類（或表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對親人的牽掛）：月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉、羌笛、蟋蟀、搗衣、行舟。

4、抒懷類（或托物顯示高潔的品質(zhì)，或抒發(fā)感慨）：梅花、菊花、松柏、幽蘭、蟬、翠竹、黍離、冰雪、草木、烏鴉。

5、愛情類（用以表達(dá)愛戀、相思之情）：紅豆、連理枝、比翼鳥。

7、戰(zhàn)爭類（或表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達(dá)對和平的向往）：投筆、長城、樓蘭、請纓、柳營、羌笛。

8、閑適類（或表達(dá)清閑恬淡的心情，或表達(dá)對隱居生活的向往）：五柳、東籬、三徑、漁樵、山林。

（三）答題步驟

1、找出詩中描繪的意象；

2、分析意象的基本含義（表層含義+深層含義）或內(nèi)涵；

3、指出描繪意象的作用或效果。

子規(guī)【注】 [元]曹伯啟

蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。[注]子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。

本詩主要表達(dá)了怎樣的情感？請任選能表現(xiàn)這種情感的兩個意象簡要分析。

江城子 秦觀

西城楊柳弄春柔。動離憂，淚難收。猶記多情，曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。韶華不為少年留。恨悠悠，幾時休。飛絮落花時候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。

[注]①韶華：青春年華，又指美好的春光。②變做：縱使。概括“楊柳”“飛絮”意象的內(nèi)涵，并分析這首詞表達(dá)的情感。

吳松道中二首（其二）

晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。

請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。

分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。練習(xí)

絕句二首(其一)杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

[注]此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析

江漢杜甫

江漢思?xì)w客,乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn),永夜月同孤。

落日心猶壯,秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。

詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

秋夜

朱淑貞

夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更 鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明

此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現(xiàn)詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。

春行即興李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。

游月陂宋·程顥

月陂堤上四徘徊，北有中天百尺臺。萬物已隨秋氣改，一樽聊為晚涼開。水心云影閑相照，林下泉聲靜自來。世事無端何足計(jì)，但逢佳節(jié)約重陪。

（1）這首詩營造了怎樣的意境，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？請結(jié)合詩歌內(nèi)容分析。（3分）

軍城早秋

嚴(yán)武[注] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。

更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

[注]嚴(yán)武（726-765）：字季鷹，華陰（今陜西華陰縣）人。曾任成都尹劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

西樓（曾鞏）

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

【注】鉤疏箔：把簾子掛起。

問：這首詩描寫了什么景象？表達(dá)了什么詩人怎樣的情感？請簡析之。（6分）

意境常用術(shù)語

雄渾壯麗雄奇險(xiǎn)峻遼闊蒼茫清幽明凈閑適恬淡恬靜優(yōu)美蕭瑟凄涼孤寂冷清肅殺荒寒雄渾開闊雄奇瑰麗恢弘高遠(yuǎn)浩瀚遼闊博大新奇深邃奇崛朦朧渺遠(yuǎn)空靈高遠(yuǎn)空蒙迷茫虛幻飄渺蒼涼悲壯優(yōu)美迷人清新明麗清凈幽遠(yuǎn)寧靜恬淡安謐美好清凈悠閑冷森幽僻凄清冷落蕭疏凄寂淡雅閑適和諧靜謐開闊蒼涼深遠(yuǎn)綿邈高遠(yuǎn)遼闊沉郁孤愁等