第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2013-2014學(xué)年第二學(xué)期期末檢測(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、學(xué)生考試基本情況分析

參加本次考試人數(shù)共504人，六年級(jí)由初中組織。一年級(jí)106人，二年級(jí)89人，三年級(jí)92人，四年級(jí)91人，五年級(jí) 126 人，二|、成績(jī)分析

一一班評(píng)78.5，及格率94%，優(yōu)秀率6% ；一二班評(píng)79.3，及格率92%，優(yōu)秀率8%，,均位于全鎮(zhèn)上游。二一班評(píng)82.8，及格率95%，優(yōu)秀率25% ；二二班評(píng)82.3，及格率91%，優(yōu)秀率18%，,均位于全鎮(zhèn)下游。三一班評(píng)81.0，優(yōu)秀率98%，及格率33% ；三二班評(píng)77.7，及格率94%，優(yōu)秀率21%，,均位于全鎮(zhèn)上游。四一班評(píng)84.0 及格率94%，優(yōu)秀率53% ；四二班評(píng)79.0，及格率80%，優(yōu)秀率39%，四一均位于全鎮(zhèn)上游，四二位于全鎮(zhèn)下游。五一班評(píng)76.9，及格率84%，優(yōu)秀率48% ；五二班評(píng)78.0，及格率83%，優(yōu)秀率49%，均位于全鎮(zhèn)中游。

一、試題分析與評(píng)價(jià)

本次試題以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)教材為載體，類(lèi)型靈活多樣，來(lái)源于課本又延伸于課本。從題型上看，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的同時(shí)，更注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，考查學(xué)生思維的靈活性，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)即生活”的理念。從知識(shí)點(diǎn)上，覆蓋面廣，難易程度基本符合大多數(shù)學(xué)生的需要，可讓學(xué)生獲得成功的喜悅又不失跳起來(lái)摘果子的機(jī)會(huì)。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致靈活地來(lái)檢測(cè)各級(jí)所教學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。尤其在聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)的運(yùn)用方面尤為突出。

1、內(nèi)容形式穩(wěn)定，體現(xiàn)“系統(tǒng)性”。

考試內(nèi)容和題型在安排上具有一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性。五個(gè)年級(jí)的試卷題型相對(duì)統(tǒng)一，基本是由“書(shū)寫(xiě)”“填空”、“選擇”、“計(jì)算”（2至3種類(lèi)型）、“實(shí)踐操作題”（考查幾何圖形方面知識(shí)）和“解決問(wèn)題”（3至5個(gè)小題）五大塊組成。由于各冊(cè)教材內(nèi)容不同，幾何圖形方面試題型呈現(xiàn)方式多樣，有實(shí)踐操作，分圖形，按要求做題等?？荚噧?nèi)容均能以以教材為主，難易程度以課標(biāo)為準(zhǔn)。

2、把握知識(shí)平衡，體現(xiàn)“全面性”。

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，也是命題的重要依據(jù)。命題時(shí)應(yīng)以教材為依托，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，不脫離教材另起爐灶。根據(jù)各年級(jí)試題的評(píng)價(jià)來(lái)看，本次測(cè)試題目?jī)?nèi)容全面，重點(diǎn)突出，不偏不怪，解法常規(guī)，容易入手，涵蓋了各冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

3、注重知識(shí)的算理評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“過(guò)程性”。

學(xué)習(xí)知識(shí)，不但要知其然，還要知其所以然。部分題型體現(xiàn)出知識(shí)的演繹過(guò)程。如：一年級(jí)解決問(wèn)題4，用畫(huà)小棒的方法展示你的計(jì)算過(guò)程；五年級(jí)解決問(wèn)題1：簡(jiǎn)要的寫(xiě)出你的理由；二年級(jí)解決問(wèn)題3，根據(jù)題意和上面豎式，請(qǐng)你回答；四年級(jí)解決問(wèn)題4，寫(xiě)出租船方案并算出方案的租金等。

4、提倡策略多元，體現(xiàn)“開(kāi)放性”。

隨著新課改的不斷深入，開(kāi)放性試題的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，這類(lèi)試題是探索性問(wèn)題的一種特殊情況，不僅需要學(xué)生去探索，而且它的條件、要求或結(jié)論不確定，允許、倡導(dǎo)并鼓勵(lì)答案多元而不唯一，從而使學(xué)生思維更開(kāi)放、更活躍。如一—五年級(jí)（三年級(jí)除外）都不同程度的安排了讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容。從題型設(shè)計(jì)、內(nèi)容選定、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面給出了很大的空間，很好地體現(xiàn)了“開(kāi)放性”。

四、學(xué)生答題情況抽樣分析

1、從各個(gè)年級(jí)的卷面反饋來(lái)看，學(xué)生在填空、選擇題目上失分較多，可見(jiàn)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求還不夠嚴(yán)格，把關(guān)不夠細(xì)致。

2、計(jì)算也是試題檢測(cè)的一大部分。學(xué)生失分的主要原因是不夠認(rèn)真。如五年級(jí)的“計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”，一部分學(xué)生在不觀察試題特征的情況下，盲目做題，該簡(jiǎn)算的反而沒(méi)有簡(jiǎn)算。另外五年級(jí)的解方程并驗(yàn)算，由于驗(yàn)算方法為上期內(nèi)容，和本期內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生遺忘現(xiàn)象較嚴(yán)重。

3、個(gè)別問(wèn)題挑戰(zhàn)性強(qiáng)。如：一年級(jí)的解決問(wèn)題4，佳佳、陽(yáng)陽(yáng)和麗麗踢毽子。佳佳說(shuō)：我踢了32下，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):我踢的比佳佳少8下，麗麗說(shuō)：我踢的比陽(yáng)陽(yáng)多得多。此題一共三個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)：陽(yáng)陽(yáng)踢了多少下？（先列式，用畫(huà)小棒的方法展示你的計(jì)算過(guò)程）列式?jīng)]有問(wèn)題，但用畫(huà)小棒的方法展示計(jì)算過(guò)程，超出課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，思維停留在用一一對(duì)應(yīng)的思想理解算理，而此題沒(méi)有體現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)思想，體現(xiàn)更多的是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少；求另一個(gè)數(shù)的算理過(guò)程。所以此題難度較大。由于第一個(gè)問(wèn)題與第二個(gè)問(wèn)題聯(lián)系緊密，第一個(gè)問(wèn)題錯(cuò)誤，第二個(gè)問(wèn)題也就做不正確。又如：一年級(jí)“我會(huì)購(gòu)物”中的5，屬于超標(biāo)內(nèi)容。一年級(jí)的兩位數(shù)減法，停留在兩外數(shù)減整十?dāng)?shù)，而此題屬于兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。再如：五年級(jí)選擇題4，即第12小題也屬于超標(biāo)內(nèi)容。

4、聯(lián)系生活緊密，題型過(guò)于靈活。一年級(jí)第二題填空，6,7小題綜合性較強(qiáng)，學(xué)生掌握不好。第五題我會(huì)給下列圖形分類(lèi)，“如果分成五類(lèi)，可以怎么分？”學(xué)生能夠分類(lèi)，但數(shù)量找的不夠準(zhǔn)確，因此，造成第三小題錯(cuò)誤。四年級(jí)第三題選擇2和三年級(jí)解決問(wèn)題最后一題，雖然與生活緊密相關(guān)，但難度過(guò)大。

5、測(cè)試題目不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有表述不清現(xiàn)象。如：三年級(jí)的填空題9，“中間的兩個(gè)數(shù)相差（）”，學(xué)生對(duì)“中間兩個(gè)數(shù)”理解有歧義，不明白這個(gè)“中間”值得是位置（0.73和0.62）還是大?。?.62和0.49），又如：三年級(jí)的解決問(wèn)題2：即21題某酒店大廳內(nèi)有9張圓桌，每張坐三人，有五張方桌。這個(gè)大廳同時(shí)能接待多少人？此題缺一個(gè)條件，沒(méi)有告訴學(xué)生一個(gè)方桌限做幾人，可以是2人，也可以是三人等，并不一定必須是4人。

五、教學(xué)得失

好的方面

對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握得較牢固；能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，有一定的數(shù)學(xué)思考能力；能用不同策略解決問(wèn)題，思維具有一定的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

不足之處

1、計(jì)算不過(guò)關(guān)。

學(xué)生掌握了基本計(jì)算方法，但正確率不高。教師需嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。

2、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能靈活解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性試題和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，解答得不夠理想。如開(kāi)放性題目的解答沒(méi)有固定答案，只要點(diǎn)出要點(diǎn)就可以了，但學(xué)生恰恰欠缺真一點(diǎn)，東扯西扯，點(diǎn)不出要點(diǎn)。因此，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表述能力是很有必要的。

六、努力方向

1、注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的字跡不夠公正，尋找原因，其中有些學(xué)生是由于握筆姿勢(shì)不正確造成的。

2、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日?；岣邔W(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)等量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓他們自己去體驗(yàn)，去感悟，然后把他們的想法、思考過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)，思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)才是我們真正要做的。

3、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少練習(xí)中的毛糙現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在作業(yè)過(guò)程中，提出對(duì)清潔分的一貫要求，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)從寫(xiě)好每一個(gè)數(shù)字、點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫(xiě)出來(lái)，該畫(huà)圖表示的要畫(huà)圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。

總之，教研組將帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師，齊心協(xié)力，努力進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)落實(shí)雙基，發(fā)展能力。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析報(bào)告

樂(lè)運(yùn)小學(xué)2015—2016上學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報(bào)告 考試成績(jī)分析：

本次其中考試成績(jī)?nèi)缦拢?一年級(jí)數(shù)學(xué)參考人數(shù)19人，總分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年級(jí)數(shù)學(xué)參考人數(shù)21人，總分622，平均分29.62，及格率9.5%，優(yōu)秀率9.5%。

透過(guò)上表中的數(shù)據(jù)可以看出，整體上不理想。相當(dāng)一部分學(xué)生考試時(shí)間控制不當(dāng),無(wú)法在既定時(shí)間里完成做答，還有一部分一年級(jí)學(xué)生才考了20多分鐘就交卷了，影響了水平的發(fā)揮。試卷中最不理想的是計(jì)算題和運(yùn)用題。

教與學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好，如：學(xué)生不能認(rèn)真審題，認(rèn)真答題，體現(xiàn)在列式計(jì)算后不寫(xiě)單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫(xiě)答案等。

2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。3.學(xué)生的計(jì)算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯(cuò)了。

4.在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。5.學(xué)生對(duì)題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現(xiàn)出的自信心不夠。6.優(yōu)秀率整體偏低，尖子生不突出，學(xué)困生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來(lái)諸多不利。今后教學(xué)中的改進(jìn)措施

1、在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

4.注重拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯(cuò)題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類(lèi)推、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

5.培“優(yōu)”助“困”，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對(duì)部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行家訪，不斷與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和理解。和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心，從而使他們的成績(jī)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jī)有更大的提高，6、同科教師之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，強(qiáng)化研討。

2015年12月8日

王豐畢

第三篇：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

中社學(xué)校 崔素珍

一、基本情況

本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)，是在教育局統(tǒng)一部署下，對(duì)我縣小學(xué)五年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行的一次統(tǒng)一測(cè)試，我班參考人數(shù)為11人。監(jiān)考、評(píng)卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)都在科學(xué)、有序的情況下進(jìn)行。因此，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)量分析有一定的可信度。

二、成績(jī)分析

(一)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

1．平均分：我班平均分94.8/分。

2．及格率：我班及格率100%

3．優(yōu)秀率：我班優(yōu)秀率90.9%

（二）質(zhì)量分析

1．取得的成績(jī)

通過(guò)通覽試卷，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，答題認(rèn)真。填空題得分率90%，判斷題、選擇題得分率98%，計(jì)算題得分率85%，實(shí)踐操作得分率90%，解決問(wèn)題得分率95%這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生在試題解答時(shí)態(tài)度比較端正，有較強(qiáng)的獲取數(shù)學(xué)信息的能力，并能快速思維，找到解決問(wèn)題的方法,并比較順暢地解答問(wèn)題。

學(xué)生取得的成績(jī)反映出教師對(duì)課標(biāo)的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學(xué)時(shí)能面向全體學(xué)生，熟悉所教內(nèi)容，了解所傳授的知識(shí)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用，把握所任學(xué)科中應(yīng)注意的問(wèn)題，處理好了知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2．存在的問(wèn)題

學(xué)生的問(wèn)題:（1）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，尤其反映在填空題中的用字母表示數(shù)這一內(nèi)容上，解決當(dāng)爸爸53歲時(shí)，劉元的年齡是幾歲出錯(cuò)，學(xué)生不能聯(lián)系前面的條件進(jìn)行分析解決問(wèn)題。

（2）部分學(xué)生計(jì)算能力不過(guò)關(guān)從試卷中發(fā)現(xiàn)閆文俊、安麗婷、王子秀3人計(jì)算能力不過(guò)關(guān),抽閱一張成績(jī)較低的閆文俊的試卷,學(xué)生計(jì)算的得分率80%。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在本年段計(jì)算方面的評(píng)價(jià)要求主要是看學(xué)生是否能夠運(yùn)用合理的計(jì)算策略正確地進(jìn)行運(yùn)算,是否有對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。而從上面數(shù)據(jù)分析來(lái)看，部分學(xué)生計(jì)算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對(duì)算理的理解，計(jì)算過(guò)程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。

（3）部分學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差從學(xué)生的答題情況來(lái)看，有些學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解、分析及題型的變換的應(yīng)變能力較差，分析過(guò)程不明顯，答題不夠完整。

教師的問(wèn)題：從以上學(xué)生答題時(shí)暴露出的問(wèn)題，也反映出了教師教的問(wèn)題：反映出教師的教學(xué)方法不精不活。教學(xué)要求不夠嚴(yán)格。

四、改進(jìn)措施

(一)做好備課工作

1、備課時(shí)知識(shí)點(diǎn)要備細(xì)、找準(zhǔn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)關(guān)鍵必須抓住，特別是細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師課前備課要到位、課上點(diǎn)撥要到位，學(xué)生掌握到位，答題時(shí)效果就會(huì)好得多。

（二）抓實(shí)課堂教學(xué)

1、樹(shù)立全新教學(xué)理念，全面落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

一是過(guò)程目標(biāo)至關(guān)重要。

從試卷情況分析，過(guò)程教學(xué)是目前課堂教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生答題情況看，反映出教師在教學(xué)中沒(méi)有注重教學(xué)過(guò)程的充分展示。在今后的教學(xué)中，教師要既重視結(jié)果，又重視過(guò)程，在過(guò)程的充分展示中，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。

二是情感目標(biāo)也不容忽視。

情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得是相互促進(jìn)的，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不再是令他們望而生畏的過(guò)程。注重學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成，會(huì)極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索。

從學(xué)生答題情況看，反映出個(gè)別學(xué)生審題不仔細(xì)、計(jì)算不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)不工整等問(wèn)題，都說(shuō)明個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)教法的研究

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，變學(xué)答為學(xué)問(wèn)，從而輕松、愉快地主動(dòng)獲取知識(shí)。

一要充分利用直觀教學(xué)和形象化教學(xué)，使教學(xué)有形、有情、有境。

二要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

三要在教學(xué)中，多組織學(xué)生“動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦自己去思考、去討論”。這樣學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。以達(dá)到“教是為了不教”的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，但比較突出的問(wèn)題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較差。從表面上看，似乎是學(xué)生審題不認(rèn)真，或沒(méi)有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學(xué)過(guò)程中，只是就教材講教材，而沒(méi)有真正把教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生不會(huì)從生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息，不會(huì)選擇有用的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察、比較、聯(lián)想、討論、猜測(cè)、歸納等能力的培養(yǎng)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，多設(shè)計(jì)一些有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的思考和探索空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）是要做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作

提優(yōu)補(bǔ)差工作要形成長(zhǎng)效機(jī)制，在這方面許多學(xué)校有許多好的做法，如：

第一，課上對(duì)兩頭學(xué)生的格外關(guān)注

第二，建立優(yōu)差生檔案與記實(shí)。檔案與記實(shí)形式不限，但不能是形式化的。隨時(shí)隨地關(guān)注。

第三，做好對(duì)優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作

第四，和優(yōu)差生家長(zhǎng)及時(shí)溝通與合作

（四）努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化

從成績(jī)統(tǒng)計(jì)及試卷情況看，成績(jī)還比較理想。但是，教師在教學(xué)中，還要特別關(guān)注“學(xué)困生”，注意因材施教。了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的困難，要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能不斷提升。

第四篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

2013年長(zhǎng)安區(qū)第二次中考模擬數(shù)學(xué)試卷在立足教材，依據(jù)<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>的前提下，既注重初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用,又重視從知識(shí)考查到能力立意的轉(zhuǎn)變；既注重試題情境的公平設(shè)置，又力求呈現(xiàn)方式的豐富多彩；既突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又注重對(duì)考生的人文關(guān)懷；既堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，又體現(xiàn)出合理的區(qū)分度，充分發(fā)揮了試卷對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)與導(dǎo)向作用。

一、試題簡(jiǎn)析

本次數(shù)學(xué)試題保留了傳統(tǒng)的命題結(jié)構(gòu)，試卷由選擇題、填空題、解答題三部分組成。從試題難易程度看，所有試題無(wú)繁、難、偏的現(xiàn)象，以基礎(chǔ)、常規(guī)題為主。能力要求有所增強(qiáng)。

二、試卷的主要特點(diǎn)

1.注重考查雙基

只有掌握了扎實(shí)的雙基，才有探索和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。試卷對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，結(jié)合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)本身意識(shí)的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，在重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，保持了適度的覆蓋面。

2.突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用

關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，既是教材與大綱的要求，也是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念。試卷突出了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，加大了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中尋找鮮活 的實(shí)際素材，然后提煉加工，使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用渾然一體。

3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展

4、強(qiáng)化思想方法

數(shù)學(xué)思想方法，在初中階段是伴隨著平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和深入而出現(xiàn)的。

二．試卷成績(jī)與結(jié)果的分析

試卷題目起點(diǎn)低，入口寬，層層遞進(jìn)，絕大多數(shù)學(xué)生可做、能做、會(huì)做，但要獲得滿分卻不那么輕松。針對(duì)試卷情況分析如下：

一班 均分70.74 優(yōu)秀率4.13 及格率83.19 過(guò)差率 0 二班 均分68.91 優(yōu)秀率4.17 及格率8o.oo 過(guò)差率4.35 三班 均分73.95 優(yōu)秀率2.35 及格率87.39 過(guò)差率2.17 四班 均分77.17 優(yōu)秀率4.52 及格率82.17 過(guò)差率6.87 五班 均分71.53 優(yōu)秀率5.00 及格率88.33 過(guò)差率2.08 六班 均分78.76 優(yōu)秀率6.13 及格率94.68 過(guò)差率4.26

三、答卷情況分析

1.學(xué)生答卷的主要特點(diǎn)

（1）從抽查的試卷和卷面分析反饋情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、干凈整齊，而且計(jì)算題有步驟，分析題有充分的理由。

（2）大多數(shù)學(xué)生答卷的心態(tài)良好，目的明確，能夠正確對(duì)待考試，極大的發(fā)揮出自己的潛能，把失分率降到最低限度。

（3）大部分學(xué)生的運(yùn)算能力過(guò)關(guān)，訓(xùn)練到位，運(yùn)算速度快，準(zhǔn)確性高，并能合理安排解題步驟。

（4）探索結(jié)果明確，推理過(guò)程較嚴(yán)密。

2.學(xué)生答卷的突出問(wèn)題

（1）少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會(huì)做題，試卷空白多，整潔性差，準(zhǔn)確性不高，得分率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，答題格式混亂，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。本次考試最高分111，最低分19分。

（2）少數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的能力，對(duì)知識(shí)理解不到位，不知道如何正確運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。計(jì)算能力較差，造成失分較多。

（3）開(kāi)放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識(shí)，不能大膽猜測(cè)，并進(jìn)行深入探究。

四、對(duì)教與學(xué)的建議

1.注重實(shí)際，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用；

2.優(yōu)化教法 構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

3.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)的有效性；

4.鼓勵(lì)探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生能力；

5.張揚(yáng)個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生

馬王街辦初級(jí)中學(xué) 2013-5-14

2013年長(zhǎng)安區(qū)第二次中考模擬

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

馬王街辦初級(jí)中學(xué)

2013-5-14

第五篇：數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（模版）

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

（一）一、試題分析

1、課標(biāo)和以往的教學(xué)大綱相比基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能發(fā)生了一些變化，刪減了一些繁、難、舊的內(nèi)容，增加了知識(shí)應(yīng)用和合情推理等要求，同時(shí)也強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用的靈活性。試題突出雙基考查的多樣性和靈活性，充分讓教師和學(xué)生明確新課程的雙基是什么。

2、試題著重評(píng)價(jià)學(xué)生感受事物，體現(xiàn)過(guò)程，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成的思想方法，試題內(nèi)容源于教材，有效地引導(dǎo)教師和學(xué)生注重教材的基礎(chǔ)示范作用，引導(dǎo)教師重視課堂、重視學(xué)生參與、重視過(guò)程、夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證。

3、本次試題的難度設(shè)計(jì)恰當(dāng)，從考試情況來(lái)看，基本與預(yù)期的目標(biāo)一致。試卷力求做到難度分布均衡合理，盡量減少了過(guò)難和過(guò)易的試題，因?yàn)轭}目的難度要求比以往有所降低，故此次統(tǒng)測(cè)成績(jī)師生基本上是皆大歡喜。

二、考試的基本情況

本次期末考試數(shù)學(xué)試題全面考查了學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的掌握情況。試卷起點(diǎn)低，覆蓋面廣，難易適中。通過(guò)本次考試，不但對(duì)前階段的教學(xué)復(fù)習(xí)作了全面的檢查，而且能有效地找出教與學(xué)中存在的問(wèn)題，明確下階段的努力方向。

三、答卷分析.學(xué)生答卷的主要特點(diǎn)

（1）從卷面分析反饋情況看，絕大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、干凈整齊，而且計(jì)算題有步驟，分析題有充分的理由。

（2）大多數(shù)學(xué)生答卷的心態(tài)良好，目的明確，能夠正確對(duì)待考試，極大的發(fā)揮出自己的潛能，把失分率降到最低限度。

（3）大部分學(xué)生對(duì)“雙基”的掌握程度較好，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，并能在理解的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用知識(shí)，會(huì)解決問(wèn)題。

（4）大部分學(xué)生的運(yùn)算能力過(guò)關(guān)，訓(xùn)練到位，運(yùn)算速度快，準(zhǔn)確性高，并能合理安排解題步驟。

（5）探索結(jié)果明確，推理過(guò)程較嚴(yán)密。在證明探索題中，學(xué)生能正確的探索、猜想題目的結(jié)論，并能說(shuō)出理由，在證明過(guò)程中，因果關(guān)系明確，推論嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，從答題情況看，可以反映出學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)這有利于新課程的實(shí)施。.學(xué)生答卷的突出問(wèn)題

（1）少數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，不會(huì)做題，試卷空白多，整潔性差，準(zhǔn)確性不高，得分率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，答題格式混亂，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)基本概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象嚴(yán)重

（2）少數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手操作、親身實(shí)踐的能力，對(duì)知識(shí)理解不到位，不知道如何正確運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。計(jì)算能力較差，造成失分較多。

（3）少數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)放性試題和探究性試題答的不理想，缺乏探究意識(shí)，不能大膽猜想。

四、對(duì)今后教與學(xué)的建議

1、深入學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。要通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化課程意識(shí)，進(jìn)一步掌握新課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)技能，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有現(xiàn)代特征的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；從演繹式教學(xué)轉(zhuǎn)向歸納式教學(xué)，即從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)--提出問(wèn)題--建立數(shù)學(xué)模型--形成概念，得到定理、公式、法則等--解釋、應(yīng)用、拓展。

2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不應(yīng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,把探索的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而到達(dá)對(duì)知識(shí)的真正理解，并注意揭示知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納、提煉和總結(jié)蘊(yùn)含在知識(shí)內(nèi)的數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不能變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬毑⒉话l(fā)展意義，重復(fù)并不引起理解，反而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，引起學(xué)生的厭惡。

3、重視能力的培養(yǎng)，不但要加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而且還要注意分析處理信息能力、探究發(fā)現(xiàn)能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，閱讀理解能力以及反思調(diào)控能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)，既要鼓勵(lì)算法的多樣化。對(duì)空間觀念的培養(yǎng)，要從多方面、多角度展開(kāi)思考與訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步形成。對(duì)思維能力的培養(yǎng)，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類(lèi)比推理、統(tǒng)計(jì)推理等合情推理能力，逐步發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。

4、注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

（二）一、試卷分析

1.今年的數(shù)學(xué)試卷在平穩(wěn)過(guò)渡的同時(shí)，凸顯“新”和“變”，“穩(wěn)”主要表現(xiàn)在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，均嚴(yán)格遵照《考試說(shuō)明》的相關(guān)規(guī)定?！靶隆迸c“變”主要表現(xiàn)在規(guī)避命題的“模式化”以及試題設(shè)計(jì)上。如理9以四個(gè)數(shù)關(guān)于乘法運(yùn)算構(gòu)成的循環(huán)群為背景，以復(fù)數(shù)、集合、方程為載體，考查學(xué)生學(xué)習(xí)潛能；文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空間幾何體為載體考查幾何概型；理20以三次函數(shù)為背景考查學(xué)生抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力。

2.試卷注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。既考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，如文

10、文

12、文20、文

22、理

8、理

9、理

18、理20等題都突出對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)含義的考查，又考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，如文

9、文

21、理

13、理19等題取材于學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，具有較好的現(xiàn)實(shí)意義。

3.試卷重點(diǎn)考查了支撐高中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，它們?cè)谖摹⒗砜凭碇械恼挤直壤謩e為87.3%和79.3%。試卷將檢測(cè)考生是否具備在自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言之間進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)化和思考的能力作為重要的考查目標(biāo)。如理

19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能夠?qū)ⅰ跋嘤觥?、“距離最短”、“時(shí)間最少”等自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖形語(yǔ)言，進(jìn)而抽象出體現(xiàn)“速度”、“時(shí)間”和“距離”之間數(shù)量關(guān)系的函數(shù)方程語(yǔ)言，奠定解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

此外，試題合理依托知識(shí)的交匯，在基本保證考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性的同時(shí)，檢測(cè)了考生是否具備一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)體系。

4.試卷中設(shè)計(jì)了適量的創(chuàng)新性問(wèn)題，考查考生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。如文12以集合、不等式為載體考查考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的思維過(guò)程；理

10、理15，考生需要經(jīng)歷對(duì)所給概念或關(guān)系進(jìn)行閱讀理解的過(guò)程，抓住問(wèn)題本質(zhì)后方可利用函數(shù)圖像與性質(zhì)等知識(shí)經(jīng)歷推理論證等探究過(guò)程；文16，考生要在觀察所提供的三角函數(shù)式系數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷嘗試、歸納、猜想與推證的過(guò)程。這些創(chuàng)新性問(wèn)題的設(shè)計(jì)都源于中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，“新”而不怪、“新”而不難。試卷以探究性問(wèn)題為載體，強(qiáng)調(diào)高考對(duì)考生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)潛能的關(guān)注，力圖使得試卷的選拔功能得以全面體現(xiàn)。如文

12、文

16、理9以及理15關(guān)注了推理與證明；文15給出了“凸集”的概念、理10給出了“分漸近線”的概念，通過(guò)學(xué)習(xí)和理解概念，進(jìn)而解決相關(guān)問(wèn)題；文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)(ⅱ)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都設(shè)置了探究性問(wèn)題；理20由特殊到一般地解決了三次函數(shù)的有關(guān)問(wèn)題，展示了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程。

二、學(xué)生答題情況分析

基礎(chǔ)題部分學(xué)生做的比較好，得分率較高，而對(duì)于試卷中的創(chuàng)新題還是有些不適應(yīng)，對(duì)題目的意思不能完全領(lǐng)會(huì)，而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。

三、今后教學(xué)建議

1、高度重視課本，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)

教師要深入研究教材，對(duì)教材中的基本概念﹑定理﹑性質(zhì)以及它們的限制條件等等要仔細(xì)地推敲，幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟。在每一模塊﹑每一章節(jié)的內(nèi)容結(jié)束時(shí)，要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)其發(fā)生的過(guò)程和內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)對(duì)知識(shí)的分類(lèi)﹑整合，使之系統(tǒng)化，為學(xué)生提供新的視角。()此外對(duì)于教材中一些典型的例題﹑習(xí)題要注意把它們梳理出來(lái)，并將這些例題﹑習(xí)題進(jìn)一步提煉，從而延伸出“二手結(jié)論”，讓學(xué)生熟悉這些結(jié)論，這對(duì)提高他們的解題速度是大有好處的。

2.提高課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)中要把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度，不盲目拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)要求降低了的內(nèi)容絕不人為地拔高，對(duì)一些在新體系下并不重要的方法要大膽舍去。

3.提高課堂教學(xué)的針對(duì)性

努力提高學(xué)生的運(yùn)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)中，要充分挖掘教學(xué)素材的教育潛質(zhì)，把數(shù)學(xué)中的函數(shù)思想﹑數(shù)形結(jié)合﹑分類(lèi)討論﹑歸納﹑猜想﹑類(lèi)比﹑特殊與一般等思想和方法由滲透層面提升到應(yīng)用的層面，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外，還要努力提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力，努力提高學(xué)生的答題規(guī)范性，讓學(xué)生做到“懂要會(huì)，會(huì)要對(duì)，對(duì)要全”。

4.把成功帶給學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起點(diǎn)要放低，要充分考慮到學(xué)生個(gè)體間的差異，正確處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系，制定好輔優(yōu)補(bǔ)差的計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，多給學(xué)生正向意見(jiàn)，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師真誠(chéng)的關(guān)心和幫助，讓愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

（三）按照區(qū)小教學(xué)教研室的安排，我校于2014年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級(jí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)將這次考試的情況分析如下：

一、學(xué)生知識(shí)能力現(xiàn)狀：

這次我們班30名同學(xué)參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎(chǔ)，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來(lái)看，學(xué)生的字跡比較工整，書(shū)寫(xiě)非常認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。

二、問(wèn)題成因的分析：

一、“我會(huì)填”，出現(xiàn)錯(cuò)誤集中在第5題“買(mǎi)一盒彩筆需花6元，23元最多能買(mǎi)（）盒。除法算式是（）”。學(xué)生沒(méi)有把余數(shù)寫(xiě)上而導(dǎo)致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是（），7908的近似數(shù)是（）”丟分也比較嚴(yán)重，客觀上試題沒(méi)有明確說(shuō)明近似數(shù)是到“十位級(jí)、百位級(jí)、千位級(jí)”，主觀上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級(jí)的“9000”，而沒(méi)有給出另一個(gè)答案“9010”，導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。

二、“我會(huì)辨”，出現(xiàn)了部分學(xué)生在審題方面不認(rèn)真而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗(yàn)，而不加思考的想當(dāng)然作答導(dǎo)致丟分。這是平時(shí)的拓展訓(xùn)練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意認(rèn)真審題的訓(xùn)練，爭(zhēng)取在不該丟分的地方一分不丟。

三、“我會(huì)選”，在第1題，“計(jì)算77-26+24時(shí)，先算（）”，學(xué)生沒(méi)有掌握好混合運(yùn)算的順序，加上沒(méi)有認(rèn)真審題，丟了不應(yīng)該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想，學(xué)生掌握得較好，教師平時(shí)應(yīng)多做，多練。

四、“我是計(jì)算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學(xué)生只寫(xiě)了商，而沒(méi)有寫(xiě)余數(shù)。錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生認(rèn)為橫式只寫(xiě)商，不用寫(xiě)余，加之平時(shí)訓(xùn)練偏少所致。

五、“我能解決問(wèn)題”?？疾焓菍W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。出現(xiàn)錯(cuò)誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問(wèn)題，再解答”，學(xué)生在看圖方面沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學(xué)生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導(dǎo)致失分。

三、今后的改進(jìn)設(shè)想：

結(jié)合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）加強(qiáng)對(duì)看題、審題的訓(xùn)練，對(duì)于易混、易錯(cuò)的題，讓學(xué)生先看，再說(shuō)，然后再做，反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、做題的意識(shí)和能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。

（4）加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格，及格率上次是100%，現(xiàn)在又倒退到了96.7%，這在提醒我，在學(xué)困生的輔導(dǎo)問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以，上課應(yīng)該多提問(wèn),對(duì)一些較容易的問(wèn)題,總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì),以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是搜集信息、整理信息、對(duì)比信息的能力,讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。

（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括認(rèn)真讀題,審題,認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

（7）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,特別是學(xué)困生的家長(zhǎng),要及時(shí)取得聯(lián)系,知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)，必要時(shí)還可以教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。

（8）加強(qiáng)教研活動(dòng),相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中,以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、對(duì)命題的建議

這次試卷主要針對(duì)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)的考察了學(xué)生的知識(shí)，又突出能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的考察，以后這方面的題應(yīng)該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。