第一篇：在聽全市教學基本功大賽數學課后的反思

在聽全市數學課教學基本功大賽后的反思

—大板鎮(zhèn)大板中心小學

宋奎軍

一、教學內容簡析

本次聽的是小學義務教育課程標準實驗教材二年級的“1000以內數的大小比較”、四年級的“三角形三邊的關系”、五年級的“分數的基本性質”。六位教師的課堂教學組織活動各具特色，但他們一個共同的目標是一致的，就是讓學生經歷探究、實驗、建立數學模型的抽象思維過程,發(fā)現(xiàn)新知識與已有的知識經驗之間的聯(lián)系,從而使學生在理解數學知識、掌握技能的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到發(fā)展。

二、學情分析與對講課教師們教學設想的理解

對于所學新知識,學生不是一張“白紙”。如，1000以內數大小的比較同兩、三數大小的比較的聯(lián)系，三角形三邊的關系同以前學的三角形的認識，分數的基本性質同除法、商不變性質的聯(lián)系等，有的學生可能已經從數學課本上了解了一些,加之已有的知識經驗和感悟。但是即使學生知道或了解了一些,卻不一定真正理解。所以,教學中教師們還是注重通過出示學習材料、提問、組織學生操作和演示、探討等活動,幫助學生真正獲得新的知識。教學過程中教師們尊重學生的知識基礎和已有的生活經驗,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程,能根據課堂教學的實際及時調整教學思路。

三、課后感悟與反思

1.數學教學活動要有利于學生的數學理解。數學教學活動要促使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。因此,數學教學活動的設計要有利于學生理解數學。這幾節(jié)課的教學,使我更加明確，要引導學生經歷探究新知獲得的過程,要遵循由“觀察物體——建立表象——抽象圖形——建立模型(空間觀念)”的認知規(guī)律,通過實踐操作、討論、交流等活動,促進學生對數學新知的理解。教師要從數學知識的內在聯(lián)系入手,喚醒學生對有關知識的回憶,這是順利開展數學活動、理解新知的重要基礎。通過相關知識的情境設計（課件）為后來的操作和豐富直觀表象起導向作用,從而為學生經歷建模過程,達成數學理解奠定堅實的基礎。

2.實踐操作,體驗知識的“再創(chuàng)造”過程。新五環(huán)教學法的核心就是徹底改變學生被動接受教材或教師給出的現(xiàn)成結論的學習模式,讓學生在動手操作的實踐探討活動中,經歷尋找、發(fā)現(xiàn)、認識、掌握和應用數學的全過程,實行再創(chuàng)造,使數學學習成為學生積極參與、生動活潑、富有個性的過程。這幾節(jié)課教師都安排了觀察、動手操作、合作交流等活動。通過實踐操作,學生間相互交流探討，使學生更進一步領悟新舊知識的聯(lián)系，提高對新知識的認識和理解。由此可見,借助實踐操作探討活動建立豐富的直觀表象,可以為學生的數學理解提供支撐,更重要的是在操作過程中學生積累了數學活動經驗,奠定了良好的數學理解基礎。

3.拓寬思考交流空間,進一步體驗數學。數學教學要為學生提供充分思考、充分交流的機會。幾位教師講課中給學生留出了較為充裕的思考與實踐操作探討時間（特別是講三角形三邊關系），在得出結果后,盡可能全面把握學生的情況,及時捕捉課堂資源,提出:“說一說,應注意些什么?”“說一說你是怎樣理解的？”等，組織學生進行交流,在交流和討論中,形成師生、生生之間的有效互動,促進學生將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用。

4.應用拓展,完善新的認知結構。要善于引導學生在解決問題的過程中逐步深化對數學模型的理解。進一步聯(lián)系生活實際提出問題讓學生解決,體驗運用知識成功解決問題的愉悅。最后,通過讓學生運用所學知識去解決生活中的簡單問題,把學生的視野拓展開去,進而完善新的認知結構。

2013年5月11日

第二篇：聽課后教學反思

跨越式教學反思

韓 輝

上周聽了王鳳英、史彥菊、羅小枚、齊樹杰四位老師的語文課，又加上專家領導的精彩點評，我對跨越式教學有了初步的認識，上課思路也清晰了很多。通過上周的聽課，感觸很多，對這些課作如下反思：

還有跨越式教學模式，也就是“211”教學模式，分學習新知、拓展閱讀、說話寫話三個板塊，在這三個板塊中，關鍵是學習新知的板塊，要將我們以往的40分鐘的課程盡量在20分鐘完成。怎樣完成，是我們深思的問題。我覺得我要做到以下幾方面：

一、教師自身的知識和能力要提高

有人曾說過這樣一句話：“要想給學生一滴水，我們自己要有一桶水”所以，作為跨越式實驗教師要不斷的學習跨越式教學模式的新理念，并把新理念運用到教學工程中，不斷地實踐，不斷的改進，不斷的完善。這樣才能把跨越式教學落到實處。

二、課前精心設計教案

跨越式教學模式要求我們在20分鐘內完成新知，這就要求教師精心備課，把每一個環(huán)節(jié)落實到每一分鐘，做到高效地完成教學任務。首先要備教材，要認真研究教材，抓住教材的重點難點，了解知識間的內在聯(lián)系，做到抓住重點，突破難點；其次要備學生，要了解學生已有的知識基礎和生活經驗，學生會的課上絕對不講，講學生不會的、不理解的，做到不浪費每一分鐘;最后要備方法，要在熟悉教材，了解學情的基礎上，選擇恰當的方法。優(yōu)化教學結構，把40分鐘的課程精簡到20分鐘，這樣的課堂才能做到高效。

三、這幾節(jié)課的優(yōu)點與不足：

這幾節(jié)課，根據教材和一年級學生的特點，在教學時，將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中讓學生看圖說、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動。

接下來便是看圖識字了。在此環(huán)節(jié)設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生

比賽讀、師生對讀等。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學，在活動中學，在情境中學，多種形式地學。這都充分調動了學生學習的積極性。

在學習新知這個環(huán)節(jié)，大多數課能在20分鐘完成教學任務，但有的課，生字的練寫如蜻蜓點水，寫的時間不足，有一定欠缺。

在拓展閱讀環(huán)節(jié)有的課學生讀的時間還是太短，拘于形

式，學生也沒有讀起來，有的課僅僅讀了5分鐘，甚至更少，沒有做到充分閱讀，應該讓學生充分閱讀，給學生提供閱讀的時間和空間，為學生的充分閱讀創(chuàng)造條件。調動其閱讀的積極性。

在練習寫話時，要給學生提供一個寫話的環(huán)境，如：給學生充足的時間，給學生一個恰當的題目，根據題目，結合實際先練習說話，幫助學生打開思路，然后再寫，學生就有話可寫了。

第三篇：聽課后反思

評骨干教師示范課

近日我聽了三節(jié)骨干教師示范課，聽后對我的啟發(fā)很大，現(xiàn)在就我對這幾節(jié)課談一下我的個人看法：

一、二年級識字教學應引導學生隨文識字老師在學習生字的過程中，非常的“精細”。先出示生字，學生認讀，然后啟發(fā)學生識記生字，接著要學生依字組詞，拓展詞語，學生帶讀。讀生字認生字大約用35分鐘，加上寫字指導，一節(jié)課上了五十多分鐘。2年級識字教學真的需要占用這么多的時間嗎？我認為不能！因為你別忘了，語文課堂教學還有另個任務——學習課文。如果識字教學用了那么時間，又剩多少時間去訓練學生的閱讀能力呢？而隨文識字教學解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學生認識生字, 結合語言環(huán)境，理解字義，讓學生領會這個字要怎樣去使用它。離開課文理解字義是很難的，這節(jié)課學生組詞有些不對的，出現(xiàn)這些錯誤的原因就是學生沒理解字義。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認識規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學生的學習負擔。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標指出：“識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認少寫?！边@是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律。比較好的做法是對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學的時候，要對學生的認知有個充分的估計，也要對生字進行區(qū)分，哪些是只要求認識，哪些是要求會寫的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。

二、四年級閱讀教學

1要始終堅持“以讀為本”

這兩節(jié)課學生讀的少，俗話說：書讀百遍，其意自見。根據四年級語文教學的特點，閱讀教學時讓學生多讀多背誦，在此基礎上去理解課文內容和中心，這就是誦讀理解法。進行閱讀教學時，給充分的時間放手讓學生朗讀、背誦，從而培養(yǎng)學生的語文素質。教學有法，但無定法。

閱讀教學的一般流程，在一定程度上提高了閱讀教學的實效性。這個流程以讀為基本方法和手段，分為四個步驟：第一步——讀通讀順，整體感知；第二步——精讀品讀，理解感悟； 第三步——感情朗讀，情感共鳴；第四步——誦讀積累，遷移運用。

2、課的設計建議

《圣誕老人的禮物》一課我認為結尾時應讓學生談一談：這個陌生人的關愛會給小女孩帶來什么，會對小女孩的一生有什么影響，會給她的家庭帶來什么。這樣學生才會更加理解人與人之間的關愛重要性。

《南轅北轍》一課，我認為在教學中，需要通過讀人物的對話揣摩人物的心理。可以先給學生足夠的時間自己邊讀邊琢磨，待到琢磨出些味道后，再請請兩名同學上前來表演讀，此時，教師抓住關鍵句進行朗讀指導，運用移情體驗的方法引導學生揣摩人物的心理。這樣，學生對故事中人物的把握就十分準確了。

以上是我對這幾節(jié)課一點膚淺的看法，它將成為我的指路明燈，指引著我前進。

第四篇：聽課后反思

聽課后反思

9月29日和30日，我幸來到桐鄉(xiāng)參加江浙滬第三屆小學語文教學研討與觀摩活動——即小學

語文新老名師教學風采展示。聆聽了國家督學，原江蘇省教科研所所長成尚榮所作的報告《語文教學的追求》和江浙滬三地名師執(zhí)教的十節(jié)設計新穎，體現(xiàn)本色的語文課，感受他們用真情演繹的課堂，體會到了語文課堂的境界。

下面就向大家匯報一下這兩天我所學習的內容，和大家共享。讓我們先一起來學習成尚榮所長的報告《語文教學的追求》

一、語文教學永遠是一個追求的過程：新課程帶來了新的追求空間，課堂教學自主性和自由度的加大，課堂要轉變?yōu)閷W生自主學習的場所，教師的教學設計與實施的自由度加大。語文的特性與內涵決定著語文永遠是一種試驗。有人說，語文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠走玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下門。小語雖小猶大，一旦真正走進去，就會發(fā)現(xiàn)它太豐富了，太美了，太靈動了，太具有魅力了。

二、語文教學追求的方向：當前語文教學中出現(xiàn)三偏

1、偏離語文學科，語文邊界的模糊。

2、偏重一種語文學習方式，一味的提倡單一的教學方式，探究性學習。

3、人文性和工具性的統(tǒng)一，過度偏重人文性，使語文教學虛話，重形式不重內容，有溫度沒有深度，不重視語文教學的實質內容。我們應大力呼喚語文教學的回歸，平平淡淡教語文，扎扎實實教語文，簡簡單單教語文，回歸到語文的本真狀態(tài)。

那么，語文教學改革的方向在哪里？語文就是語文，語文教學再語文些。我們要堅持語文教學改革的方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐意義，創(chuàng)造性的正確理解和運用祖國的語言文字，聚焦在工具性和人文性的統(tǒng)一中，提倡學生的個性化的閱讀。在教育的最本質處思考，在打基礎的過程中培養(yǎng)批判和創(chuàng)造精神。語文教學與生活的聯(lián)系，是語文教學的一個理念和途徑的方式，不能丟棄語文，只剩下生活。

三、對語文教學改革實驗模式的思考：現(xiàn)階段出現(xiàn)了王崧舟的詩意語文，周一貫的詩化語文，孫雙金的情智語文，還有智慧語文，深度語文等。他們把語文窄化了異化了，語文首先是語文，不是概念，應扎扎實實做語文，語文是一個永恒的研究課題。所謂是什么語文他們是從某一個視角，一個獨特的視角為切如口，那是他們自己的教育教學主張，是一種追求。當然優(yōu)秀語文教師應逐步形成自己的教學主張。

第二個內容，對所聽的十堂課的感想：

一、演繹人間的真情、真心：

名師們善于挖掘文本中隱藏著的真情，真心和真意。充分了解作者的時代背景和作者的內心世界，實現(xiàn)與作者、文本的心靈對話。名師所選的課如《水》、《桂花雨》、《月光啟蒙》、《木笛》、《囑咐》都是蘊涵著濃濃深情，感人至深的文章。如《木笛》一課中，層層扣擊文本，在學生、教師、文本之間的多向互動的對話中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個層面上揮灑，鋪設“幽幽笛聲如泣如訴，瑩瑩燭光告慰亡靈”的情感主線，立體多維地推進教學。又如大家所熟悉的《囑咐》一課，教者從畫面入手，這幅畫就是母親躺在床上，我靜靜地趴在她身邊，這樣一個畫面。探究：母子兩的心真的是那么平靜嗎？引導學生走進文本，聚焦“母親的眼睛”，想象說話，抓住句中的矛盾點讀懂母親的眼睛，讀懂沉甸甸的母愛?；貞洰嬅媛?lián)系上下問解讀母親“閃著光芒，閃著淚花”的眼睛。自主選擇，自主學習研讀文本，感悟母親無聲的愛。在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動中，關注人文，走出文本，鏈接生活，親近母愛，讓母愛永駐心間。

二、回歸語文本色：

1、重視朗讀：

語文教學應該姓語，語文教學要回歸，要找到回家的路，要回到語文的本真狀態(tài)。書聲瑯瑯的課堂那是本色語文的最直觀的體現(xiàn)。在這次活動中，大多名師都很注重朗讀。如：師生合作讀，教師引讀，把你的想象化為精彩的朗讀，自由、大聲的朗讀等各種朗讀。在課前讀，在學生具有強烈的閱讀期待時讀，在課中時讀，在需要學生感悟、體會、思考時讀，在課完時讀，在感悟文本后把所學的知識、情感內化

時美美地讀。我們說感悟不是文本給的，而是我們讀出來的，我們應重視語文課堂中的朗讀。在各位名師的引導下，一堂堂充滿語文味的，書聲瑯瑯的課堂給我們留下了深刻的印象。

2、情境的創(chuàng)設簡單自然：

課件簡潔，實用。如：《囑咐》一課出現(xiàn)的就是我靜靜趴在母親床邊的這一幅圖，另外就是最后的一曲母親的頌歌《母親》。又如：《會搖尾巴的狼》一課中簡簡單單的一句話，如果你就是狼你會怎么說，把天真可愛的小朋友帶入了充滿情趣的童話世界。總之，名師們的課上，課件展示少而精，情境創(chuàng)設簡單自然，引人入勝，吸引學生的是教師充滿深情的朗讀和富有詩意的語言。小學語文口語交際習作研討會聽課反思

11月17日，流峪鎮(zhèn)教委根據縣教研室的安排，一行10人參加了縣小學語文口語交際習作研討會，會后，我們組織聽課教師及時總結，認真反思。老師們普遍認為通過本次活動，明確了表達類教學的目標，也為今后的教學指明了方向。通過討論總結如下：

一、生活與教學融為一體

習作前，讓學生進行廣泛的閱讀，整理相關的材料，為課上交流做了鋪奠，也為寫片段埋下伏筆。讓學生感覺有話可說，有事可寫。

二、指導到位，自主修改

指導充分調動了學生寫的積極性，并鼓勵學生自行修改，真正體現(xiàn)了“作文”是“改”出來的，評改時，結合本次習作的要求，同學之間互評互改，做到了取長補短，學以致用。

三、了解了表達類教學的有關問題

特別是韓老師的報告，進一步了解了當前表達類教學中存在的問題及努力的方向。

通過本次學習，我們一定會認真總結，深入了解我鎮(zhèn)我教學實際，及時的將新的教學思想傳達給每一位老師。

第五篇：青年教師基本功大賽教學反思

青年教師基本功大賽教學反思

2013年 11月26日，我有幸代表學校參加未央區(qū)教育系統(tǒng)青年教師教學基本功大賽。此次比賽目的是進一步提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)后備力量，形成我區(qū)教師隊伍梯隊式發(fā)展的良好態(tài)勢，適應優(yōu)質教育對教師提出的更高要求，全面提高我區(qū)的教育教學質量，為青年教師搭建了一個鍛煉自己、展示風采的平臺。也許最后的結果并不能讓所有人滿意，但最重要的是我享受了這個過程，在這個過程里我能夠更清晰的認識自己，磨礪自己，提升自己！下面就對這次比賽作以下總結：

首先，在課題的選擇上

教研室的課題選擇是在網上公布的，由于我們要到學區(qū)內其他學校給陌生的學生上課，這就為我們的上課帶來了很大的難度。這個內容學生是否上過、學生基礎怎樣、若上過他們掌握的成都又怎樣、相同的內容是否會出現(xiàn)“撞車”的可能等等。這些可能性在備課時都需要一一考慮到。其實，這也為我的備課帶來了巨大的空間。積極聽課，努力多查找一些資料，同時主動請教本部的胡老師等，不僅在教學上相互研討，而且在教學策略的選擇上互相切磋，取長補短，甚至我們都回到了家里還要打電話為一個教學問題進行探討。我覺得這種互相學習的頻率比平時增多了，這也是比賽給我們帶來的收獲之一，讓我們學會了互相合作，在合作中進行超越和創(chuàng)新。

其次，要精心的備課

選擇好課題后，就要對本節(jié)課進行研究。包括以下幾個方面的內容：研究課程標準要求、研究教材的具體內容、研究學生的現(xiàn)有知識狀況、研究教學的方法和學生的學習方法。

1.在課程標準要求方面。新課程要求要重視學生的動手能力，重視化學的應用，重視學生的已有知識，因此在課堂教學上提倡以學生為本的生本教學理念，重視學生在課堂上的參與性。在具體的要求上，新課標要求“認識鹽類水解的原理?！币虼吮竟?jié)課在內容上有兩點要求，一是鹽的類型與鹽溶液的酸堿性的關系；二是鹽類水解的實質。根據這些要求我制定了相應的教學重點和難點。教學重點是鹽類水解的實質。教學難點：通過實驗探究，通過具體的例證進行概念感知、對例證進行分析、比較、辨別，在此基礎上舍棄非本質特征、提取其本質特征、進行抽象概括，形成概念。

2.在教材的具體內容方面。首先應細讀教材，包括書本的每一個例題和本節(jié)后面的練習題，研究例題和練習題的立意，為本節(jié)課的教學起到一定的指導作用。同時在教學過程中幫助學生更好地理解教材內容，在研讀了教材之后，要根據新課標對本節(jié)課內容和方法的具體要求編寫學案，學案中設臵部分有梯度的問題，達成水到渠成的目的。通過以上兩個活動，完全達到了新課標“以學生為主體、探究性學習”的要求。

這樣做不僅避免了照本宣科帶來的枯燥無味，而且使課堂充滿了生機，通過上課發(fā)現(xiàn)這種做法的效果是十分顯著的，因此也是十分成功的。

3.在學生的現(xiàn)有知識狀況方面。

在此之前，學生已經學習了化學平衡特征及移動原理，并討論了電解質在水溶液中的電離，包括弱電解質的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系；學生也初步從微觀角度認識了溶液酸、堿性的本質原因。在此基礎上再來探究鹽類在水溶液中的變化規(guī)律以及對溶液酸堿性的影響，這樣有助于促進學生的認知發(fā)展，也是對平衡原理和弱電解質概念的具體應用和再認識。

4.在教法和學法方面。

由于學生連續(xù)學了兩章全新的理論知識，這些知識沒有元素化合物的知識形象，且難度也較大，這時學生心理上難免會產生一定的疲倦感和畏懼感。

根據本節(jié)課的特點采用在教學方法上我選擇了以提出問題――實驗探究――得出結論――質疑――理論講解――交流應用活動的教學模式。通過提出問題、思考問題、解決問題等教學過程，結合學生實驗觀察對比、概括歸納來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主體能動性，讓每一個學生充分地參與到學習活動中來。

學生在教師創(chuàng)設的問題情景中，通過觀察、類比、思考、探究、概括、歸納和動手嘗試相結合，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生由具體到抽象，由特殊到一般的科學思維能力，形成了實事求是的科學態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學精神。

第三，多媒體課件的設計。

在充分分析了以上信息之后，就要動手設計教案和多媒體課件。在這里我們可以借鑒前人的做法，以減少工作的重復性和復雜性?？紤]到課堂的生成性需要，并不要求把每一個細節(jié)都羅列在課件內，而是讓課件起到提綱挈領的作用，課堂的生成性部分可以多做幾個假設，以應對課堂中產生的不同情境。這樣也就使得課件的實用性得到加強。

因此，我在課件的設計上追求簡練、明了。這樣設計下來可見的內容和頁數都得到精簡，把更多想象的空間都交給了課堂，交給了師生的互動環(huán)節(jié)，使得整個課堂簡練而不空洞，精準而不乏味。

第四，模擬演練環(huán)節(jié)。

在設計好課件后，就要在賽課前進行模擬演練，在模擬演練的過程中再細細雕琢課堂的每一個環(huán)節(jié)，爭取把課堂上的更加精彩。可是在這方面我做的遠遠不夠，當時由于我們學校課程進度較慢，無法完成模擬過程，因此也就省略了課程雕琢的步驟。這一點在賽課中明顯使我表現(xiàn)出劣勢。

第五，正式賽課。進入正式賽課的時候，心中不免會產生一種緊張的情緒，因為沒有在課堂上進行演練，擔心就更多了一份。和學生見面時，賽將學校的學生活潑熱情，讓我安慰不少。比賽進行中，學生的狀態(tài)還算是比較好的，但是學生的活動開展不是很好，思維跟不上我的節(jié)奏，總有滯后。而且上課過程中學生對一些學過的知識根本沒有印象，雖然這節(jié)課是他們已經上過，但實驗做得并不是特別好，分析、推理頻頻出錯。這樣一來上課時間就不夠用，以致教學內容沒有講完。

第六，賽后反思。

“教好書不在于教齡多長,而在于反思多深?！北荣愐呀浗Y束，但細細回味，這是一次難忘的經歷。通過這次比賽，我學到了很多?？赡芙Y果并不盡如人意，但收獲是巨大的。從心理學的角度來說體驗過程是最重要的，正所謂歷練了，收獲了，成長了。本次活動中有豐厚的收獲，更有深刻的思考：

1、本次活動中拓寬了自己的視野和眼界，也拓寬了自己的教學思路，豐富了教學經驗，同時對新課程的理念有了更深刻的理解；

2、通過這次比賽，讓我深刻認識到作為化學老師應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。也是我充分感受到“終身學習”的深刻內涵。古人們尚且知道“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”對于我們教師而言，要學的東西太多，而且還要經常更新。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。所以我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。因此，我們應善于主動性地學習，不讓自己陷入被動。只有通過不斷的學習，才能使自己永遠處于充電的狀態(tài)，才能保持永遠的自信。

3、深深感覺到自己應該多抓住機會鍛煉，更好的體悟學生，感悟課堂，積累教學實踐，從教學思想、教學方法、教學手段和教學創(chuàng)新能力等方面不斷地提升自己、充實自己。

4、同時使我實在的感受到了競爭，壓力與進步并存。

雖然過程是痛苦的，但收獲是豐碩的。經過這次比賽，我覺得只要虛心沒有越不過的坎；只要勤奮沒有趟不過的河；只要堅持沒有翻不過的山。也許我不是最聰明的，但我要做最努力的；也許我不是最優(yōu)秀的，但我要做最堅持的！感謝基本功大賽讓我懂得了：艱難困苦，玉汝于成！同時我堅信：作為一名青年老師，不可避免要參加各種公開課,優(yōu)質課，大獎賽。這是對我的挑戰(zhàn),也是對我的鍛煉。正是這一次一次的挑戰(zhàn)和機遇才成就了那么多的名師,所以我倍加珍惜這次難得的鍛煉機會。以后我還會積極把握這樣的機會的。