第一篇：三年級下冊語文仿寫荷花

三年級下冊語文仿寫荷花范文

美麗的茶花 陳宏捷

每到春天，那美麗的茶花就欣然怒放。

茶葉挨挨擠擠的，茶花在這些茶葉間鉆出來。它們的姿態(tài)各式各樣，有的昂首怒放，對著太陽微笑，有的懶洋洋在葉子上沐浴著溫暖的陽光；有的側(cè)著腦袋，好像是在做健身操呢；有的茶花躲在茶葉絲里，像一個羞嗒嗒的小姑娘不敢看我們呢！

春天，百花齊放，爭奇斗艷。只要你留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)許多花兒正向你招手呢！白菜花 胡慧苗

我家有一塊地，地里有媽媽在過年的第一天早上種的，今天，我看見從白菜的中間長出了黃色的花。我高興得不得了。

開出來的花可漂亮了，有的被風(fēng)吹謝了；有的長得茂盛極了；還有的沒開出花，看起來馬上就要開了似的。這些花各有三片花瓣，這些花都擠在一起，像是在開比美大賽。我忽然覺得自己仿佛就是一朵的菜花，穿著嬾黃色的衣裳。一陣微風(fēng)吹來，我點著頭，說“真涼快呀！”風(fēng)過了，我靜靜地站在那兒。蜜蜂飛過來，說：“你的蜜真甜！”蝴蝶說：“你真香?！卑撞嘶ㄕ媸敲啦粍偈瞻?！

茶 花 王浩洋

下午，我經(jīng)過花壇，就聞到一陣清香。我趕緊觀察茶花。

茶花已經(jīng)開了不少了。茶葉挨挨擠擠的，像一只只眼睛。粉茶花在這些“眼睛”之間探出來，看看外面的世界有多亮。有的挺著胸，昂首怒放。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。有的花瓣全展開了。這么多的茶花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一束茶花看作一大幅活的畫，那畫家本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵茶花，穿著粉紅的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，粉紅的衣裳隨風(fēng)舞動。不只是我一朵，一壇的茶花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。

過了一會兒，我才記起我不是茶花，我是在看茶花呢！

菊 花 謝貝貝

午飯后，我跟隨著爸爸、媽媽、弟弟、一起來到公園。

?。」珗@的花壇里真是百花齊放，圍觀的人可多了，幾個人在看雍容華貴的牡丹，另一些人在看絢爛多姿的玫瑰，看菊花的人就更多了，我也想看，就擠到一半，就被擠出來了。你瞧，那一叢叢碎碎的小花像一扇動人的鳳尾，又像一條婀娜搖曳著的長裙。過了一兩個小時看菊花的人漸漸的少了。有的菊花還是花骨朵了，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的菊花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一天，也很美。如果把眼前的一大片菊花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵菊花，穿著粉紅的衣裳，站在陽光里，一陣微風(fēng)吹過，我聞到了淡淡的菊花香味，讓人心曠神怡。不時跳起了舞，粉紅的衣裳隨風(fēng)舞動。不光是我一朵，一片的菊花都在舞動。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蝴蝶飛過來，告訴我：“你身上的香味真香?！毙∥浵佋谀_下爬過，告訴我昨日做的好夢……

過了一會，我才記起我不是一朵荷花，我是在看荷花呢！茶 花 杜以倫

春天，我來到花園看見欣然怒放的茶花，遠看茶花就像蝴蝶，近看像寶蓮燈。茶花穿著紅彤彤的衣服，好像在表演節(jié)目呢！有的才展開幾片花瓣，有的花瓣全展開了，有的還是花骨朵呢，飽脹得馬上要破裂似的。

茶花們有的躲進樹叢中，像個害羞的小姑娘，有的昂首怒放，還有的靠在一起，好像在說悄悄說，贏來了許多小蜜蜂來采蜜。

茶花美麗極了。茶 花 孫文鋒

清早，我到學(xué)校去玩，一進門就聞到一陣清秀，我趕緊往花壇跑去。

我來到花壇邊，看見茶花已經(jīng)開了不少了。茶葉挨挨擠擠的，形狀是橢圓形的，顏色是深綠色的。這時，茶花從深綠色的葉子里冒出來，深紅色花瓣，花瓣中央有著像許多短短的黃色的線組成的花芯。有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，有的還是骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。真是千姿百態(tài)，美不勝收??！

桃 花 陳優(yōu)子

清早，我到隔壁鄰居家看桃花。桃花已經(jīng)開了不少了。桃花挨挨擠擠的，像一個個呼喚春天到來的小喇叭，又像一個個穿著粉色裙子的小姑娘，更像春姑娘的發(fā)夾。有的兩朵花依偎在一起，好像在說悄悄話呢；有的昂首怒放；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的；還胡的才展開兩三片花瓣兒。

這么多的桃花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼有的一排桃花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵桃花，穿著粉紅色的裙子，陶醉在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我和其它桃花們就翩翩起舞，我那迷人的粉紅色的裙子隨風(fēng)飄動，風(fēng)動了，我靜靜地站在那兒，小鳥飛過來，告訴我清早飛行的快樂。蜜蜂飛來采蜜，夸我的花粉真甜……

過了一會兒，我才記起我不是桃花，我是在看桃花呢！茶 花 葉恒添

星期六早上，我到校園去玩，一進門就聞到一陣清香，我趕緊往花壇邊跑去。茶茶已經(jīng)開了不少了。茶花從葉子之間冒出來，好像要呼吸一下外面空氣。有的才開了一半；有的全展開了，露出了黃色的花蕊；有的還是花骨朵兒。

這兒多的茶花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。我摸了一下真舒服??！如果把眼前的一棵茶花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵茶花，穿著深紅色的衣裳。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，不光是我一朵，整個花壇的茶花都舞蹈。蜜蜂飛過來告訴我早上飛行的快樂。過了一會兒，我才記起我不是茶花，我是在看茶花。

茶 花 朱思思

今天早上，我來到了花壇，一走進花壇內(nèi)，就聞一陣陣淡淡的清香。我馬上往茶花那里跑。

茶花已經(jīng)有大部分都開了。茶葉密密層層的，像一條條小綠船。茶花躲在茶葉中間，忽然，茶花從茶葉中擠了出來。有的花瓣兒全展開了，露出了嫩白色的花芯；有的才展開兩三片花瓣兒；還有的還是花骨朵兒，看著好像馬上要炸開似的。

這么多茶花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一壇茶花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵茶花，穿著深紅的衣裳，站在微風(fēng)中，我就翩翩起舞，深紅的衣裳隨風(fēng)飄動。

過了一會兒，我才記起我不是茶花，我是在看看茶花呢！茶 花 鄒琦

今天下午放學(xué)的時候，我就跑到花壇邊看美麗的的茶花。

茶花已經(jīng)開了很多，密密層層的，像火紅火紅的小太陽，茶花從樹葉探出頭來，好像在看光彩奪目的世界。有的茶花還是花骨朵，披著碧綠碧綠的衣服；有的花瓣全展了，像換了仙女的衣裳。

有的茶花還擺著各種各樣的姿態(tài)，有的擠在一起，好像在說悄悄話，還有的仰著頭，好像在看碧藍的藍天。

一陣陣微風(fēng)吹，仿佛在夸茶花，你真美麗，我要給伴奏舞蹈。一只蜜蜂飛來，停在茶花上好像說：“你的花粉又香又甜，能讓我多采點嗎？”茶花點著頭似乎在說：“沒問題?！?/p>

我覺得茶花真美呀

茶 花 鄒甌銘

放學(xué)，我一下樓就聞到一陣清香。我連忙往花壇跑去。

茶花已經(jīng)開了不少了。有的仰首怒放；有的還是花骨朵兒，看上去像一顆紅寶石；有的兩朵擠在一起，好像在說悄悄話；還有的躲在葉叢中，猶如一個害羞的小姑娘

這么多的茶花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。我忽然覺得自己是一朵茶花，穿著火紅的衣裳，在微風(fēng)中舞蹈，蜜蜂飛過來，夸我的花粉真甜。螞蟻爬過來，說我的葉子床真好睡……

過了一會兒，我才記起我不是茶花，我是在看茶花呢！

茶 花

鄭偉策

下午放學(xué)，我經(jīng)過花園，看到茶花開得可美了，我趕緊跑過去看。茶花已經(jīng)開了不少了。茶葉密密麻麻的，像一塊塊碧綠碧綠的玉一樣。茶花從這些“玉”之間擠出來。有的把自己藏在葉子里面，像一位害羞的小姑娘；有的側(cè)著身子像在聽人們贊揚；有的還是花骨朵兒，看起來馬上就要破裂似的。

我忽然覺得自己就是一朵茶花。一陣微風(fēng)吹來，我就舞動起來，一棵的茶花都跟著擺動。風(fēng)停了，我停止了跳舞，站在那。蜜蜂飛來告訴我，我的花粉有多甜，蝴蝶飛來告訴我有多美……

過了一會兒，我才想起我不是茶花。

油菜花 黃鵬凱

今天，我到坦頭公園去玩，我看到田里種著很多很多油菜花，那油菜花一朵朵的，黃黃的，似乎是金子做的，小巧玲瓏。有的還是金色的花苞，飽脹得要破裂似的，有的還是綠色的小花苞。有的昂首怒放，有的遮遮掩掩，還有的側(cè)頭微笑。

遠遠看去金綠相間，摻在一起，一些綠一些金，有的閃著迷人的金色，有的更是像金色的仙子。

美麗的茶花 葉炳豪

春天，茶花開得鬧鬧的，它們欣然怒放，美麗極了。

它們的姿勢可多了，有的把頭抬的老高老高的，好像在聽我們贊揚它們呢，有的把頭擠在了一起，好像在說悄悄話，有的躲在葉子叢中，對我們微笑呢，就像一個害羞的小姑娘，茶花們一朵有一朵的姿勢。

有的茶花才展開兩三片花瓣，還有的全部開了，還有的還是花骨朵兒，看上去馬上要破裂似的。我看著看著，自己好像一朵茶花，微風(fēng)吹來，我點了點頭，在向游客們鞠躬。

過了一會，我才知道，我不是茶花，而是在看茶花。

第二篇：三年級語文下冊《荷花》

3、荷花

一.教學(xué)目的要求：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的??有的??有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

二.教學(xué)重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

三.教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的??有的??有的??”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的??有的??有的??”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。四.教學(xué)時間： 兩課時。

五.教學(xué)過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。

(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書寫生字。

五、作業(yè)：

①抄寫生字詞； ②背誦課文；

③用“有的??有的??有的??”句式寫話。

附：板書

第三篇：仿寫荷花作文匯總

仿寫荷花作文匯總9篇

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的仿寫荷花作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

仿寫荷花作文 篇1

清晨，我到花園去玩，還沒到門口就聞到一陣清香。我趕緊往玫瑰園邊跑去。

玫瑰園里的玫瑰，已經(jīng)開了不少玫瑰已經(jīng)開了不少。葉子挨挨擠擠的像一個個深綠設(shè)個小快艇。紅玫瑰在這些小快艇之間伸出來。

有的已經(jīng)展開了兩三片花瓣兒。有的已經(jīng)全都展開了，露出了中間馬上要接班的嫩葉。有的還是花骨兒，看起來飽脹的馬上就要爆炸出嫩葉似的。

那么多的紅玫瑰一朵有一朵的姿態(tài)和美。看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大副活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得我仿佛就是一朵玫瑰，身穿紅色的艷禮服，站在陽光里。一陣清風(fēng)吹過，我就偏偏起舞，紅色的艷禮服也跳起了舞。不光是我一朵全部的玫瑰都在舞蹈。風(fēng)過了我停止了舞蹈，靜靜地站在兒。

蝴蝶飛過來告訴我昨夜玩耍的快樂，蜜蜂來采蜜的時候告訴我昨夜做的美夢……

過了一會兒，雨點飄落到了我的臉上，我才記起來我不是玫瑰，我是正在看玫瑰呢。

仿寫荷花作文 篇2

春姑娘踏著輕快的腳步來了，花園里的花兒競相開放。我和爺爺去花園里賞花。一到花園門口，一股沁人心脾的香味撲面而來。我趕緊迎著芬芳，拉著爺爺跑向玫瑰花園。

玫瑰已經(jīng)開了不少了。遠遠望去，就像小仙女穿著紅的、粉的衣裳在風(fēng)中翩翩起舞。走進一看，有的才展開兩三片花瓣兒，像是一個害羞的小女孩，露出了她那嬌嫩的臉龐；有的花瓣兒全展開了，猶如美麗的少女穿著一身火紅的裙子，分外妖嬈；有的還是花骨朵兒，好似紅瑪瑙。我輕輕地撫摸著它的一片花瓣兒，仿佛摸到了紅紅的棉花糖一樣，軟軟的，舒服極了。當我準備撫摸葉子時，發(fā)現(xiàn)葉子上長著鋸齒，我趕快把手縮了回來，還是繼續(xù)欣賞玫瑰花吧！

此時，我覺得自己仿佛就是一朵玫瑰。我火紅的衣裳變成了它的花瓣兒，一陣陣輕風(fēng)吹來，我便舞蹈起來，百靈鳥在我的身邊唱著悅耳動聽的歌。風(fēng)停了，一只蜜蜂飛過來，告訴我清早采蜜的快樂，蝴蝶飛過來，告訴我春天的美好，螞蟻爬過來，告訴我壘窩的樂趣......“予人玫瑰，手有余香?！?/p>

玫瑰的濃濃香味，讓人忘記了煩惱；

玫瑰的熱情似火，讓人看到了希望；

玫瑰的盡情綻放，讓人增添的力量！

仿寫荷花作文 篇3

陽春三月，和煦的春風(fēng)吹開了我最喜歡的桃花。

桃花在樹枝上一簇一簇地爭奇斗妍。有的花瓣已經(jīng)全部展開，綻開的花朵里面冒出數(shù)個像豆芽一樣的紅色花蕊，花瓣粉粉的，如嬰兒的膚色。有的花瓣才展開一點，就像粉色的小酒杯，引得蝴蝶蜜蜂們紛紛來喝桃花酒。有的還是花骨朵，好似一顆顆迷你的小草莓。

朵朵桃花發(fā)出淡淡的香味，引得一群群小蜜蜂爭著來采蜜。當一園桃花盛開時，那真是清香四溢啊，聞著這清新迷人的香味，我忽然覺得自己仿佛是一棵桃樹。我的身體仿佛變成了樹干。我的胳膊變成了枝條，我的頭發(fā)變成了桃花。一陣微風(fēng)輕輕吹過，于是我隨風(fēng)舞動，滿園的桃花也變成無數(shù)個小姑娘，穿著粉色的裙子為我伴舞。小鳥飛到枝頭，歡快地為我唱起了《歡樂頌》。過了一會兒，風(fēng)停了，我靜靜站在那兒，小猴爬過來告訴我她很想吃桃。蝴蝶飛過來說我的桃花真漂亮。蜜蜂飛來采蜜告訴我，桃花蜜很甜。過了好一會兒我才回過神來，我不是桃樹，我是在觀賞桃花呢。

桃花的每一片葉子都蔥綠細長，到了夏天更加枝繁葉茂，桃樹會結(jié)出又大又甜，果汁又多的果實——桃子，這是我最愛吃的水果。

每年春天，我們?nèi)叶紩教覉@里觀賞桃花?！疤抑藏玻谱破淙A。桃之夭夭，有蕡其實。桃之夭夭，其葉蓁蓁?！?這是《詩經(jīng).桃夭》里的詩句，看來古人和我們一樣喜愛桃花，這美麗的桃花總是帶給我們美好的心情。

仿寫荷花作文 篇4

清晨，我一出家門，就聞到了淡淡的清香。難道這是鄰居家阿姨養(yǎng)的玫瑰花開了？我趕緊往阿姨家跑去。

玫瑰花可艷麗了，有紅的、粉的、藍的、黑的……五彩繽紛。阿姨家的玫瑰是紅色的，我也喜歡紅色，不過更喜歡白色。玫瑰花的莖上帶有綠色的小刺，如果不小心碰到小刺，就會鮮血直流。

這么多的玫瑰花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的玫瑰花看作一副大活畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己就是一朵玫瑰花，穿著紅紅的羅紗裙，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，紅紅的羅紗裙隨風(fēng)舞動。不光是我一朵，我的伙伴們也在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蝴蝶飛過來停在我們身上休息。小鳥飛過來，告訴我不可告人的小秘密。

過了一會兒，我想起我不是玫瑰，我是在看玫瑰呢。

仿寫荷花作文 篇5

每年的春天，媽媽都會帶我到河口東面的槐樹林去玩，到槐花開的時候還沒到槐樹林就能聞到一陣陣槐花的清香。我每次都趕緊往槐樹林里跑。

槐花已經(jīng)開了不少，看著槐樹林里綠綠的葉子、白白的槐花很讓人陶醉?；被〒頁頂D擠的就像一串串美麗的珍珠。槐花有的全開了露出了黃色的花蕊，有的白中帶綠還是含苞待放的花骨朵兒，沒開的花骨朵有的綠綠的.、小小的，有的就像吹起來的氣球馬上就要破裂似的。

一串串的槐花有的在高高的樹上，有的在低低的枝上一伸手就能摘到。不管是高的還是低的都發(fā)出誘人的清香。在槐樹林里聞著槐花的清香，吃著媽媽和阿姨們美味的燒烤，這真是一種快樂的享受??！

我忽然覺得自己變成了一串串槐花，穿著雪白的衣服在槐樹媽媽的懷抱里。一陣春風(fēng)吹過，我一會兒隨著春風(fēng)紛紛揚揚的飄落到地上，一會兒和春風(fēng)一塊兒蕩秋千?；睒淞掷锼械幕被ǘ己臀乙粔K兒舞動起來。累了我停下來休息，靜靜的站在那里，采蜜的蜜蜂和蝴蝶告訴我勞動的快樂。小鳥從天空飛過告訴我養(yǎng)蜂人的故事……

過了一會兒我才記起我不是槐花，我是在看槐花呢。

仿寫荷花作文 篇6

我家種了許多牽?；āＲ环艑W(xué)回到家，我就聞到一陣清香，我趕緊往牽牛花跑去。

牽牛花已經(jīng)開了不少了，葉子間掛滿了各種顏色的牽?；?，像一個個美麗的小喇叭；牽?；ù蟠蟮目趦海L長的筒兒，像一個個漂亮的小酒杯。有的牽?；ㄟ€是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

微風(fēng)拂過，爬滿籬笆的綠葉托著牽?；ǎ谖L(fēng)中顫顫拉抖動，像一群群的花蝴蝶撲打著翅膀，翩翩起舞，非常好看。如果把眼前的幾盆牽?；醋饕淮蠓畹漠嫞钱嫾业谋绢I(lǐng)可真了不起。

牽牛花的茂密的葉片和一條條莖蔓相連在一起，被微風(fēng)一吹，就像條條綠波、道道青浪。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵牽?；?，繞著細長的鋼絲，綻放開紫色的“小喇叭”。一陣微風(fēng)吹來，我就“滴答、滴答”的吹起我的小喇叭來。不光是我一朵，盆子里的牽牛花都在吹喇叭。風(fēng)過了，我停止了喇叭聲，靜靜地站在那兒。小蜜蜂飛過來，告訴我花蜜有多甜。

過了一會兒，我才記起我不是牽?；?，我是在看牽?；兀?/p>仿寫荷花作文 篇7

我特別的喜歡牡丹花，因為她的花朵嬌艷飽滿，富貴吉祥，儀態(tài)大方。我喜歡牡丹花的另一個原因是牡丹花是我國的國花。

牡丹花的花瓣兒數(shù)量比較多，花瓣重重疊疊，花色更是數(shù)不勝數(shù)，有黃色的、粉色的、紅色的、白色的和肉色的。我們家就有一盆牡丹花，一進門就看見最顯眼兒的那一大盆牡丹。爸爸和我每天都為她澆水施肥，精心呵護她。她長得非常漂亮花枝細而長，那翠綠的顏色使人感覺清爽怡人。她的葉子猶如一個個小巴掌，像小朋友一樣歡快地拍著小手歡迎遠方客人的到來！一陣陣微風(fēng)吹過，飄來陣陣的花香。我們家的牡丹花有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全展開了，露出微笑的面孔；有的還是一個花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的，難道是她想看看外邊的世界到底是什么樣的嗎？

我非常地喜歡牡丹花，她可以給家里帶來吉祥和好運氣。我愛牡丹，愛她的嬌媚，也愛她的高貴，愛她的典雅，也愛她的艷麗，更愛她的熱情。

仿寫荷花作文 篇8

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里，昂首微笑。一陣微風(fēng)吹過來，我和著風(fēng)聲歡快地歌唱，不光是我一朵，一池的荷花都在歌唱。碧綠的池水為我奏起美妙的樂音，池邊的翠柳為我跳起了婀娜的舞蹈。風(fēng)過了，我停止了歌唱，靜靜地站在那。蜜蜂飛過來，自豪地告訴我勞動的快樂，蝌蚪從腳下游過，悄悄地告訴我昨夜做的好夢。昆蟲跳過來，興奮地告訴我昨夜舉辦的演唱會…

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，而是再看荷花呢。

我希望在自己也能像白荷花一樣“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。

仿寫荷花作文 篇9

夏天將至未至，小荷就迫不及待了。

初初鉆出池塘面，卷著荷葉俏著，紅的，一場夏雨，不一會兒，綠了。

這十畝荷塘是三叔種的。三叔是村里最早一批考上大學(xué)的，畢業(yè)后在外省工作，三年沒回家過中秋，連大年夜也不見蹤影。這如今返鄉(xiāng)，就不走了，還種上了荷花。村里老婦短不了嚼舌根，說三叔外頭惹了事，欠了債了，回來避風(fēng)頭。我漸漸地，也不拿正眼瞧他了。

再見到三叔是在他的方塘里打水漂。我怎么也不能“雙漂”，沮喪得很。蹲在塘邊，一抬眼，望見三叔。呵，整個地脫胎換骨，斜劉海絞成了精神板寸，新西服換上了棉衫短褲；白白凈凈的一張臉硬曬成了包拯他二哥??“妮子啊，不興在這里玩水漂，荷花沒長成，容易折，下回三叔帶你去后湖打，包你炮炮雙響！”三叔拾掇起皮衣褲，抬腳下了池塘。巡視荷花長勢，才驚覺，天氣慢慢悶熱起了，過兩天罷，這十畝方塘定將熱鬧起來了。荷花打苞了。

不其然，放學(xué)回家路就聞著香味了。我暗暗想，這是白荷花。為什么呢？白荷花長藕，花香甜潤，紅荷花才結(jié)蓮子，好像蓮心的苦澀都承襲于花香。清苦，跟妖艷紅衣當真絕配。世間哪位佳人不妖嬈？哪份妖嬈不清高？午飯沒吃，奔到荷塘，白荷！三叔頂著正午的陽光，顴骨曬得黑紅黑紅發(fā)亮，見我一來“撲通”下了水，摘下一朵白荷，擎著，笑著。那一片荷花呀！羊脂玉的純凈，縈繞的恬靜就是把《說文解字》里所有的玉字偏旁的字都搬過來，都寫不出那份溫潤?！芭尽保娓覆恢螘r站在我身后，“放學(xué)回家不吃飯，跑來鬧你三叔，回家等你爸收拾你。”我捂著暈昏昏的腦袋，接過三叔遞來的荷花，歡歡喜喜地坐一旁數(shù)花瓣去了。

祖父抬眼打量了一眼：“三小子，你今年年成不錯了呀?！比寮t著臉，搓著手：“大伯見笑了，小時候皮上天，鉆到荷花蕩不出來，淤泥深淺摸得門兒清，如今派上用場了?！?/p>

再后來，我就聽不大懂了。原話大概是說城里水深，三叔這農(nóng)村娃扎不了根，只有這十畝方塘才是最適合他的天地。荷花種得深了，荷葉都鉆不出水面，更別說開花結(jié)藕了。我盤腿坐著，晃晃悠悠地，聞荷花香氣聞醉了。我被祖父像小雞子一樣拎起來，卷起幾片荷葉。“回家做粉蒸肉?！边@是村里的傳統(tǒng)。粉蒸肉下先墊荷葉后墊藕，最不濟的墊芋頭。

我被扛在祖父肩頭，向三叔揮著手里的荷花，想著家里去年一罐桂花蜜，等著三叔塘里十畝白荷藕。

第四篇：三年級下冊語文《荷花》說課稿

三年級下冊語文《荷花》說課稿

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的三年級下冊語文《荷花》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

三年級下冊語文《荷花》說課稿1

一、說教材

人教版小學(xué)語文第六冊第三課《荷花》是一篇寫景記敘文，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者對大自然的熱愛。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美，進行美的教育。

根據(jù)新課標要求，并結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了如下目標：

1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。

3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：體會課文詞句之美

教學(xué)難點：展開想象，體會荷花之美

二、說教法

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法，但教無定法，貴在得法?！睘榇耍以O(shè)計了以下兩種教學(xué)方法：

1、以讀代講法：展示一個以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三．說學(xué)法

新課標提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生運用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂于交流的習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。”的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。在下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）謎語導(dǎo)入，引發(fā)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在課堂的開始我會以謎語形式導(dǎo)入，我會對同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師今天提一個謎語來考一考你們，看誰能最快猜出謎底：一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”在謎語的牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過渡到課文。

（二）通讀課文，自學(xué)生字詞

通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。

在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯寫錯，教師作適當?shù)奶嵝眩浞旨ぐl(fā)學(xué)生的自主性。

（三）品讀課文，感悟語言美

讓學(xué)生初讀課文，談讀后對荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時也定會產(chǎn)生一定的疑惑，這時教師隨機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞體會句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進一步體會荷花的美。

（會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃。在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個學(xué)習(xí)群體所共享，是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。）

（四）演繹荷花，加深印象美

在體會語言美之后，為了加深印象，請學(xué)生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。

（建構(gòu)主義認為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標，讓學(xué)生進入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）

然后采取齊背、小組比賽，個人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認識的時候打鐵趁熱，及時背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（五）播放視頻，欣賞荷花美

播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認識白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。

最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（獲得知識的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情況，方便教師在下一課時做適當?shù)膹娬{(diào)和補充）

三年級下冊語文《荷花》說課稿2

一、教材分析

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。

二、學(xué)生情況分析

荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。

三、教學(xué)目標

根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

四、教學(xué)重難點

在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化。促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標。

五．教法和學(xué)法

教法

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

六、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知

（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！?新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶 到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。

二）直奔重點，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——動情）

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣？

（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；

3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

（四）在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。

七、板書設(shè)計

好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

3．荷 花

荷花 半開 全開 含苞

三年級下冊語文《荷花》說課稿3

一 設(shè)計理念

1．以多角度，多種形式讀文，讀中求悟，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

2．積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主分析、記憶，解決基礎(chǔ)知識，表達自己對荷花的看法和感情。

3．活用資源，緊扣“美”，激發(fā)學(xué)生想像力。

二 教材分析

本文用生動優(yōu)美的語言描寫了荷花盛開的情景，以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者對大自然的喜愛之情。

三 目標確定

本年段的學(xué)生在一、二年級閱讀能力的基礎(chǔ)上，能比較迅速地隨文識字，大致了解課文內(nèi)容，判斷課文中的精彩語句，為自主閱讀欣賞和理解課文提供了保證。通過衡量學(xué)情，根據(jù)新課標要求，我制定了本課的教學(xué)目標：

（1）隨文識字，有感情地朗讀課文。

（2）播放光盤，觀看插圖，妙悟“美”，體會作者用詞的準確、生動，激發(fā)對大自然的熱愛。

（3）體會作者的豐富想像，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想像畫面的讀書方法。

（4）要善于觀察、多了解大自然，熱愛大自然。

本課重點是了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，體會之中精彩的詞句，難點是培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣，用準確生動的語言來表達。

四 說教法，學(xué)法

“教有多法，但無定法?！币粋€好的教法和學(xué)法是相融合的，也是相互推進的，根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想像理解”法，“自主合作”法。

根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué)、讀中自悟、讀中自得、讀中展示。

五 說教程

新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受，因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

一 重組美景圖片：激發(fā)興趣，初識美

播放課件，請學(xué)生觀賞后說說感受，當學(xué)生談到“美”時，順勢而導(dǎo)，這么“美”的荷花，作者如何用文字來表達呢？從而，進入新課。這樣，以直觀的畫面美感受、吸引學(xué)生，把學(xué)生限于生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)習(xí)沿“美”的主線展開。

二 整體把握，感知美

新課程第二學(xué)段的閱讀目標要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語言。”因此，播放范讀課件，請學(xué)生一邊聽一邊想像畫面，隨優(yōu)美的音樂、畫面走入營造的生動情景中，整體把握課文，梳理出文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。

三 理解課文，感悟美

結(jié)合圖片，與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來，幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語句，領(lǐng)悟課文的美妙。

預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀描寫荷花的重點段（第二—四段），勾畫出自己認為準確、生動的詞句，想像畫面，思考：作者從哪些方面描寫了荷花？學(xué)生會談到對荷花的形狀、顏色、姿態(tài)幾個方面，教師對學(xué)生所談到的作個小結(jié)?？隙▽W(xué)生的體會，與學(xué)生共同討論他們劃出來的詞句，體會“挨挨擠擠”在文中的意思及作用，感受“冒”字用得好，從而了解荷花、荷葉的樣子，播放課件，欣賞荷花的美。想像：這些白荷花，從大圓盤之間冒出來干什么？

領(lǐng)悟到荷葉的多，荷花生長的姿態(tài)，讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀，邊讀邊想象畫面，并理解作者說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！边@句話是什么意思？“活的畫”是什么樣？當同學(xué)們看到、感受到荷花的確很“美”時，順勢而導(dǎo)，給學(xué)生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美麗的荷花，會想些什么？看到什么？聽到什么？學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語言描繪了一幅美麗的圖畫，運用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章。

文章的優(yōu)美，具體生動的描寫手法，與圖畫的“美”，學(xué)生豐富的想像力，為“感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”起到了事半功倍的作用。

四 統(tǒng)觀全文，深化美

以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍，再現(xiàn)荷花的美景，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境，受到美的熏陶。

五 拓展與練習(xí)，不拘形式，表達美

新課標對第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！?/p>

“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要點燃的火把。”優(yōu)美的文章、精美的圖片激活了學(xué)生的思維，當提問到：“生活中，你喜歡的花，有多美，說來聽聽”時。學(xué)生們自由地談開了，受到本課的啟發(fā)，學(xué)生們也能展示美的片段，由學(xué)生自由地表達對美的感受。

英國詩人基慈曾感嘆：“美的事物是永恒的喜悅！”語文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語文的美、生活的美，提高語文素養(yǎng)，升華生命價值！

三年級下冊語文《荷花》說課稿4

一、教材分析

《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。

二、教學(xué)目標

根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標和重、難點。

目標：

1、欣賞、體會荷花的美麗，體會大自然的'神奇力量！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

重點：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對荷花的贊美之情。

難點：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對荷花的喜愛之情。

三、教程設(shè)計及指導(dǎo)思想

（一）激趣導(dǎo)入

一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

（二）初讀課文，理情思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

1．自讀課文，讀準字印，讀通句子。

2．通過對最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。

（三）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

1．第二段課文。

a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢。

b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。

c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個分析美在哪里。讓學(xué)生進一步體會荷花的靜態(tài)美?！伴喿x是一種創(chuàng)造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用?！边@是認知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識積累，根據(jù)自己的個性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計教學(xué)“冒”字時，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點。個性化的言語也在源源不斷地冒出來。

d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。

（四）第三段課文。

a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。

b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。

（五）第四段課文

過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

學(xué)生體會荷花在風(fēng)來時翩翩起舞的動態(tài)美。

讓學(xué)生體會風(fēng)過時，荷花的美內(nèi)在美感。

由小動物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。

重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。

（六）總結(jié)課文，課外練筆。

1、讓學(xué)生說一說對荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。

2、布置相關(guān)的課外小練筆。

教學(xué)設(shè)計從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

三年級下冊語文《荷花》說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的第21課《荷花》（點）。下面我從教材和學(xué)生分析、教法和學(xué)法、教學(xué)目標和重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教后小結(jié)等六個方面作簡要的說明。（點）

一、教材和學(xué)生情況分析

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進，入情、動情、抒情、移情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。（點）我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個特殊原因，在本課的教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認識和欣賞荷花那不同尋常的美。（點）

二、教法和學(xué)法

教法：

1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。

3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

（點）

學(xué)法：

1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。（點）

三、教學(xué)目標和重難點

根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標：

l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；

2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

本課的教學(xué)重難點是：在信息技術(shù)環(huán)境下有機整合語文教學(xué)，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標。

（三）教學(xué)準備：CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材

。（點）

四、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入，整體感知

（在初讀課文和激發(fā)動機中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親?！毙抡n開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！?這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（點）我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了積極的狀態(tài)。（點）

（二）直奔重點，品味美麗

（在感受課文描寫的形象中——動情）

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點燃的火把，閃出智慧的光芒和個性的亮點。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好。（點）借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達自己的觀點：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1）換詞體會“冒”的妙處；

（2）讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

第五篇：三年級語文下冊《荷花》教案

12、荷 花

教材分析

《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標

1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。

2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》的略讀，擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解

教學(xué)重難點

1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

2、體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)在景象。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?/p>

2．今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

二、提出問題

預(yù)設(shè)：

1、荷花是什么姿態(tài)？

2、我看荷花時怎么想的？

0

三、探索學(xué)習(xí)

（一）初讀課文，整體感知

1．師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。3．出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

4．師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

（二）探求新知，體會感情 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1．自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？ 交流重點句：

（出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）（1）在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃??色彩豐富）（朗賣）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）

（3）荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？（朗讀）（4）你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

（5）你認為，這這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。飽脹：用手勢來表現(xiàn)

（6）這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

三、作業(yè)設(shè)計

1有感情朗讀前三個自然段。2抄寫生字

第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題 1．齊讀課文。

2、你還想知道些什么問題？（學(xué)生提問）

二、探究學(xué)習(xí)

（研讀課文第4、5自然段，體會感情）

1．師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得??

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？ 6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫作方法

1．作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實）

2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

四、回到整體，小結(jié)全課

1．齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美??

2．下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

五、拓展

模仿課文，用有的......有的......有的......寫一種花的姿態(tài)

六、作業(yè)布置

背誦自己喜歡的課文段落

七、板書設(shè)計

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞 教學(xué)反思：