第一篇：河北省精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式

河北省精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式

李金池校長（衡水中學(xué)原校長，精英中學(xué)現(xiàn)任校長）到由（河北省衡水市）衡水中學(xué)到（河北省石家莊市）精英中學(xué)后，借鑒衡水中學(xué)體現(xiàn)自主創(chuàng)新的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)施了精英中學(xué)的高效“6+1”課堂教學(xué)模式。

1、精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式的基本形態(tài)是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

2、精英中學(xué)高效“6+1”課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。

⑴導(dǎo)—課堂起點(diǎn)（2-3分鐘）：“導(dǎo)”包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個方面。

⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學(xué)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書，看學(xué)案自主學(xué)習(xí)。

⑶議—小組合作學(xué)習(xí)（8-9分鐘）：合作學(xué)生時學(xué)生全部站起來。

⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評—點(diǎn)評精講（4-5分鐘）：“評”是精講，“評”是拓展，“評”是點(diǎn)睛，“評”是結(jié)論。在“評的環(huán)節(jié)”教師主要是講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架

⑹檢—檢測反饋（4分鐘左右）：這個環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)如何。

⑺練—鞏固遷移、學(xué)以致用。這個環(huán)節(jié)是在課外（自習(xí)課）進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。

第二篇：精英中學(xué)“6+1”高效課堂模式

石家莊精英中學(xué)高效“6+1”課堂模式

石家莊精英中學(xué)首創(chuàng)的高效“6+1”課堂模式，是繼洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)之后的第三大課堂教學(xué)創(chuàng)舉，既有理論依據(jù)，又極富推廣和使用價值。

高效“6+1”課堂模式的流程主要是課堂的“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”和自習(xí)課的“練”七個環(huán)節(jié)。現(xiàn)在李校長說，“練”這個環(huán)節(jié)也可以改為“用”。

一是導(dǎo)，教師用簡潔明快的語言實(shí)現(xiàn)舊知向新知的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的好奇心（大約5分鐘）；

二是思，教師下發(fā)學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按照課堂學(xué)習(xí)提綱上的路線圖讀課本，自學(xué)深思，勾畫圈點(diǎn)，分析歸納，并做好記錄（大約18分鐘）；

三是議，學(xué)生根據(jù)教師出示的討論題目，按照小組起立討論（討論內(nèi)容為有一定價值的問題）（大約9分鐘，特別是起立討論，比一般課堂的坐下來討論效果更好）；

四是展，學(xué)生按照既定的規(guī)則激情展示，教師鼓勵學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯、補(bǔ)充（大約8分鐘，展示的形式也很實(shí)在，不追求活潑和氣氛）；

五是評，激情展示結(jié)束后，教師開始精講，對本節(jié)知識進(jìn)行整體梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)（大約7分鐘，最體現(xiàn)教師功夫和水平的環(huán)節(jié)）；

六是檢，學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識、方法和規(guī)律進(jìn)行回顧，接受教師的檢測（大約3分鐘，這個環(huán)節(jié)時間很短的原因是因?yàn)樗麄冞€有專門的練的環(huán)節(jié)）；

最后是練，通過練習(xí)、作業(yè)或活動等多種形式讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，夯實(shí)雙基，最終到達(dá)學(xué)以致用的目的（他們的課程表上上午第五節(jié)課排的都是公共自習(xí)課，學(xué)生自由練習(xí)，主要解決教師下發(fā)的“自助餐”，下午三四兩節(jié)課和晚自習(xí)的部分節(jié)次排的是學(xué)科自習(xí)，主要進(jìn)行限時訓(xùn)練，一般有幾節(jié)正課，就有幾節(jié)限時訓(xùn)練課）。

這一課堂模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動手練習(xí)等，讓學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。

高效“6+1”課堂模式將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表出自己的見解，讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動，解決了學(xué)生打瞌睡、注意力不集中等問題，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、效率高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。究其根本，我認(rèn)為是一種生本教育理論和模式的實(shí)踐，是由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，是讓學(xué)生變“學(xué)懂”“學(xué)會”為“會學(xué)”“會用”。

1、精英中學(xué)高效“6+1”課堂教學(xué)模式的基本形態(tài)是由兩部分組成的。

第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中依次進(jìn)行的六個環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效“6+1”模式中的“1”，謂之“練”，這是在課后自習(xí)中進(jìn)行的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是為遷移運(yùn)用。

2、精英中學(xué)高效“6+1”課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計。

⑴導(dǎo)—課堂起點(diǎn)（2-3分鐘）：“導(dǎo)”包括“導(dǎo)入”和“導(dǎo)學(xué)”兩個方面。⑵思—自讀深思（20分鐘左右）：這個環(huán)節(jié)好像洋思模式中的“先學(xué)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書，看學(xué)案自主學(xué)習(xí)。

⑶議—小組合作學(xué)習(xí)（8-9分鐘）：合作學(xué)生時學(xué)生全部站起來。⑷展--激情展示（6-7分鐘）：小組討論之后，要進(jìn)入展示環(huán)節(jié)，或口頭表述，或到黑板上板演。

⑸評—點(diǎn)評精講（4-5分鐘）：“評”是精講，“評”是拓展，“評”是點(diǎn)睛，“評”是結(jié)論。在“評的環(huán)節(jié)”教師主要是講規(guī)律、講思路、講方法，講線索、講框架 ⑹檢—檢測反饋（4分鐘左右）：這個環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)如何。

⑺練—鞏固遷移、學(xué)以致用。這個環(huán)節(jié)是在課外（自習(xí)課）進(jìn)行的，主要形式是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行習(xí)題鞏固訓(xùn)練，還有寫隨筆、小制作之類，主要目的是讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)。

3、精英中學(xué)李金池校長對高效“6+1”課堂教學(xué)械的解讀剖析。

⑴高效課堂是體現(xiàn)學(xué)校核心競爭力的有效方式，我校歷經(jīng)近兩年的課改，不斷地進(jìn)行總結(jié)與探索，在借鑒全國各地先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自己思考，創(chuàng)造出了一套符合精英中學(xué)發(fā)展的校本課改模式—高效“6+1”課堂。這一課堂模式，集眾家之長于一身，體在上海、頭在江蘇、臂在山東、腦在陜西、魂在精英中學(xué)。這一模式自面世以來，立刻受到了師生們的普遍歡迎，舊的課堂秩序真正被顛覆了，強(qiáng)行灌輸滿堂講的狀況被徹底改變了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情真正被激發(fā)出來，學(xué)生們普遍地反映，這樣的課學(xué)得快、記得牢、效果好。

⑵高效“6+1”課堂模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究，將傳統(tǒng)的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要求教師的角色從知識的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要強(qiáng)調(diào)過程和方法。每節(jié)課都要做到環(huán)環(huán)相扣，讓所有學(xué)生都緊張、高效。學(xué)生要不停地去閱讀、思考、質(zhì)疑、辯論、動手練習(xí)等，讓學(xué)生對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行橫七豎八的解剖，進(jìn)行由此及彼、由表及里的分析，最后能用多把鑰匙開一把鎖。究其根本，是要讓學(xué)生變“學(xué)懂”、“學(xué)會”為“會學(xué)”、“會用”。

⑶高效“6+1”課堂要求將課堂的主角從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。課堂上能讓學(xué)生表達(dá)的，盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生做結(jié)論的，盡量讓學(xué)生做結(jié)論。只有讓每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)表出自己的見解，才會讓學(xué)習(xí)的過程由枯燥變得生動。這種自學(xué)方法不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

⑶教師要快速的轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生比老師有更好的創(chuàng)新思維。把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使每個學(xué)生的個性和特長都能得到發(fā)揮，避免學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力受到遏制。同時，高效“6+1”課堂給老師的備課、講課、知識儲備、業(yè)務(wù)能力等提出了更高的要求，對教師的專業(yè)成長有著非常重要的意義。

第三篇：精英中學(xué)6+1高效教學(xué)模式

精英中學(xué)

“6+1”高效教學(xué)模式

課上

六

步：導(dǎo)、思、議、展、評、測

用 四環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)

合作探究

總結(jié)提升

拓展應(yīng)用

課 后

開展激情教育，打造一個激情校園，創(chuàng)建一種激情文化——在學(xué)校弘揚(yáng)奉獻(xiàn)的文化、拼搏的文化、競爭的文化、追求崇高的文化。養(yǎng)育學(xué)校的激情文化要求學(xué)生，早晨要激情誦讀、課堂要激情展示、課間要激情跑操、課外要激情演說，每天都要全天候激情的生活、激情的學(xué)習(xí)?？傊?，通過激情教育，讓我們的學(xué)生陽光自信、活力四射、熱情洋溢、激情澎湃，讓整個校園激情燃燒。

第四篇：全國6+1高效課堂-石家莊精英中學(xué)

石家莊精英中學(xué)

石家莊精英中學(xué)是經(jīng)省市教育行政部門批準(zhǔn)，由著名民營企業(yè)家、教育實(shí)業(yè)家、精英集團(tuán)董事長翟志海先生于1993年創(chuàng)辦的一所集小學(xué)、初中和高中教育為一體的全日寄宿制民辦學(xué)校，是省會唯一面向全省招生的省重點(diǎn)高中、石家莊市教育局直屬學(xué)校。

學(xué)校位于石家莊市高新區(qū)學(xué)苑路25號，占地150畝，建筑面積16萬平方米，師生7000余人，其中高中66個教學(xué)班，生源覆蓋省內(nèi)45個縣市，已成為河北省基礎(chǔ)教育階段在校人數(shù)最多，教學(xué)質(zhì)量最好的民辦學(xué)校。

校內(nèi)布局合理，環(huán)境優(yōu)美，是省會中學(xué)唯一的國家級綠色校園。學(xué)?，F(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、生活設(shè)施一應(yīng)俱全：教室配有國內(nèi)一流的教學(xué)錄播系統(tǒng)、網(wǎng)廣合一的數(shù)字化語音系統(tǒng)；建有大型電子備課廳、覆蓋全校的寬帶高速校園網(wǎng)，每位教師均配有筆記本電腦，完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、辦公數(shù)字化；還有高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動場、A級餐廳、恒溫浴室、醫(yī)務(wù)室、生活用品店、親情話吧、自動取款機(jī)、大型學(xué)生劇場等；省一級圖書館藏書12萬冊，長期開放，師生可免費(fèi)借閱圖書。另外，所有教室、宿舍冬有暖氣，夏有空調(diào)，可為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校辦學(xué)實(shí)力雄厚，十九年來始終堅(jiān)持專家治校、名師執(zhí)教，連續(xù)九年榮獲“石家莊高中教學(xué)先進(jìn)單位”稱號，為清華、北大、香港中文大學(xué)等重點(diǎn)名牌大學(xué)輸送了眾多優(yōu)秀畢業(yè)生，為社會培養(yǎng)了一批批棟梁之才，被授予“中央教科所素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“全國中華民族傳統(tǒng)美德教育實(shí)驗(yàn)研究基地”、“河北省心理健康教育示范?！薄ⅰ昂颖笔?chuàng)新教育先進(jìn)?！薄ⅰ爸袊鞑拷逃檰枂挝弧?、“石家莊市文明單位”等二百余項(xiàng)榮譽(yù)稱號。

2010年，全國著名教育專家、原衡水中學(xué)校長李金池先生出任精英中學(xué)校長，提出了“為中華民族培育英才，為學(xué)生的終生幸福奠基”的辦學(xué)理念和“樹立精進(jìn)的理念、延攬精良的師資、實(shí)行精細(xì)的管理、踐行精致的服務(wù)，實(shí)施精品戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英人才”的高端辦學(xué)策略，并快速啟動了“新精中改造計劃”，在學(xué)校的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、學(xué)生管理、高效課堂、教師提高等方面，進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新。目前，精英中學(xué)正在跨越趕超的快車道上向全國名校挺進(jìn)。

校長：李金池

李金池先生是全國著名的教育專家。李金池先生1982年畢業(yè)于河北師院歷史系，之后分配到河北衡水中學(xué)任教，1992年被任命為衡水中學(xué)校長，2004年調(diào)任衡水市教育局局長。

李金池先生曾多年在一線任教師、當(dāng)班主任，擔(dān)任衡水中學(xué)校長12年，對中小學(xué)教育教學(xué)和學(xué)校管理，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解。他在出任衡水中學(xué)校長后，在辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教學(xué)改革等方面進(jìn)行了大膽改革，形成了一套“衡水中學(xué)教學(xué)論”，創(chuàng)造了一套切實(shí)可行的管理辦法，被教育界譽(yù)為“學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)”和“教育改革的拓荒者”。李金池先生經(jīng)過短短幾年的探索實(shí)踐，就使衡水中學(xué)這樣一個農(nóng)村地區(qū)的薄弱高中，迅速崛起為一所全國名校，使之成為“全國基礎(chǔ)教育的一面旗幟”，被譽(yù)為“創(chuàng)造了一個教育的神話”。

李金池先生先后被評為“全國優(yōu)秀教師”、“首屆全國中學(xué)十佳卓越校長”、“改革開放30年全國基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)30人”；被聘任為“河北師大兼職碩士生導(dǎo)師”、“國家教育行政學(xué)院兼職教授”。2010年李金池出任精英中學(xué)校長之后，立即啟動了“新精英”改造計劃，提出了“樹立精進(jìn)的理念、延攬精良的師資、實(shí)行精細(xì)的管理、踐行精致的服務(wù)，實(shí)施精品戰(zhàn)略，培養(yǎng)精英人才”的高端辦學(xué)策略，在學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制、評價機(jī)制、學(xué)生管理、課堂教學(xué)、教師提高等方面，進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新，使學(xué)校迅速煥發(fā)了生機(jī)和活力，在校內(nèi)外引起了強(qiáng)烈的反響和轟動。

第五篇：中學(xué)地理高效課堂教學(xué)模式初探

地理學(xué)科培訓(xùn)課程案例

中學(xué)地理高效課堂教學(xué)模式初探

一、做最充分的課前準(zhǔn)備──高效課堂教學(xué)模式的首要前提

構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，要充分利用好課堂四十分鐘，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。

（一）教師課前準(zhǔn)備

就老師而言，要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不能面面俱到。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，比如地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等等，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備

學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)課本知識，形成對課本知識的基本認(rèn)識，同時通過小組內(nèi)合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。

二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境──高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。常言道：施教之功，貴在引導(dǎo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。導(dǎo)入要目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生興趣?！傲己玫拈_始，是成功的一半”，導(dǎo)入新課作用如下。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。（2）啟發(fā)學(xué)生思維積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果導(dǎo)入設(shè)計引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動，增長學(xué)生的智慧。所以，導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有重要作用。

（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的方法主要有：①復(fù)習(xí)、提問、故事等語言描述性引入；②直觀畫面或教具導(dǎo)入；③聯(lián)系實(shí)際或?qū)嵉赜^測引入；④課堂演示、室內(nèi)實(shí)驗(yàn)引入。

三、自主探索，合作交流──是有效課堂教學(xué)模式的核心

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓各個學(xué)習(xí)小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關(guān)任務(wù)，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動手操作活動和思維操作活動，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)過程的基本程序是：設(shè)置情境→激發(fā)動機(jī)→組織教學(xué)→應(yīng)用新知→檢測評價→鞏固練習(xí)→拓展與遷移。其基本要求是：學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的動機(jī)是自我驅(qū)動的；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)的策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)的時間是自我計劃的。此外，學(xué)生也能夠主動地營造有利的學(xué)習(xí)條件，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的自我判斷和評價。

在學(xué)校教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。實(shí)施自主學(xué)習(xí)時教師應(yīng)做到：①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；③給學(xué)生更多的自主權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時間支配權(quán)；④多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用；⑤學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評價，并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；⑥讓學(xué)生參與課堂管理。在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評價。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開展小組合作學(xué)習(xí)，要因時、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。

四、精講細(xì)撥，指點(diǎn)迷津──高效課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點(diǎn)撥、答疑解難則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)的疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)的疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識、解決問題的方法。

五、科學(xué)指導(dǎo)，全面評價──高效課堂教學(xué)模式的必要補(bǔ)充

新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生展示問題時，為了使學(xué)生對問題有一個明確的認(rèn)識，不能一味的鼓勵，要針對問題在鼓勵優(yōu)點(diǎn)的同時，適當(dāng)指明不足，在不打擊學(xué)生的積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀。隨著新課程改革的推進(jìn)，如何評價學(xué)生成為教學(xué)中的一大難題，有些教師在課堂教學(xué)評價中出現(xiàn)了“為評價而評價”的現(xiàn)象，認(rèn)為尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就是一切都順著學(xué)生。

六、練習(xí)鞏固，矯正補(bǔ)缺──高效課堂教學(xué)模式的試金石

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計自測題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識。教師可設(shè)計形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動回顧自己的學(xué)習(xí)過程，主動領(lǐng)悟過程和規(guī)律，并主動完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？傊?，“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲??學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣?！?/p>