第一篇：記省信息技術(shù)與高中課堂深度融合課例培訓(xùn)

融合信息技術(shù)，打造高效課堂

----記省信息技術(shù)與高中課堂深度融合課例培訓(xùn)

在江西省電教館的周密部署，精心組織下，為期三天（2018年4月17-19日）的《信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科深度融合課例培訓(xùn)》在我們美麗的贛州圓滿結(jié)束。三天的培訓(xùn)不僅解答了我起初看到培訓(xùn)標(biāo)題的滿腹疑惑和好奇，還讓我感受到了信息時(shí)代信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)和教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響，更讓我充滿了緊迫感及增強(qiáng)了時(shí)時(shí)處處踐行“活到老學(xué)到老”的意識(shí)。

4月17日上午，我們所有學(xué)員聆聽了江西師范大學(xué)教育學(xué)院曹東云博士/副教授的講座。理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓我不僅讓我重溫了已有教學(xué)理論知識(shí)，還讓我對(duì)于理論指導(dǎo)實(shí)踐有了更清晰的認(rèn)識(shí)。此外，讓我們也認(rèn)識(shí)到教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要從各方面去培養(yǎng)孩子們的能力。雖然目前在我們不少學(xué)校還難于實(shí)現(xiàn)，但可以先培養(yǎng)這種教學(xué)理念。

正如克里福所說(shuō)，“科技不會(huì)取代教師，但是會(huì)科技的教師會(huì)取代不會(huì)科技的教師”。

4月17日下午來(lái)自黃金中學(xué)的劉志忠老師手把手的教我們?nèi)绾胃玫氖褂胹eewo5。這是一位謙虛耐心，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師。曾老師用英語(yǔ)課例展示了seewo5強(qiáng)大的功能。學(xué)習(xí)回去后我必須好好的研究研究，適時(shí)運(yùn)用于教學(xué)。

4月18上午，來(lái)自南昌的陳子君老師給我們展示了一堂生動(dòng)的課，老師流利的口語(yǔ)，活躍的課堂；媒體輔助，試聽結(jié)合；做中學(xué)，學(xué)以致用；開拓思維能力提升；贛州中學(xué)的盧璐老師，善于整合教材，抽絲剝繭，將文章由繁化簡(jiǎn)，結(jié)合seewo5的應(yīng)用，發(fā)揮mind map的作用，使閱讀引導(dǎo)更直觀具體。真正發(fā)揮了媒體的輔助作用，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

陳子君與盧璐老師用高科技展示了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與信息的完美融合。這兩堂課對(duì)我的沖擊非常大，讓我對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和了解，原來(lái)英語(yǔ)閱讀也可以這么教，原來(lái)EN這么實(shí)用，原來(lái)我們可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，原來(lái)......看來(lái)，我的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)技能的提高還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

4月18日下午，我們聆聽了贛州教顆所李德志老師的精彩講座。李老師幽默風(fēng)趣，講解透徹。李老師的講座讓我們進(jìn)一步的思考了在信息技術(shù)下，信息技術(shù)應(yīng)該被合理的應(yīng)用到課堂，不能因?yàn)楹糜梅奖愣鵀E用。作為教師要學(xué)會(huì)有效的使用信息技術(shù)。4月18日晚上，專家型領(lǐng)導(dǎo)曾主任組織大家交流心得體會(huì)：每小組一張大白紙，外加一支記號(hào)筆，利用思維導(dǎo)圖。十六個(gè)小組紛紛動(dòng)手，不甘落后，群策群力。上臺(tái)發(fā)言，大秀創(chuàng)意，暢言感想。曾主任對(duì)每個(gè)小組都作出點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅，畫龍點(diǎn)晴。原計(jì)劃8點(diǎn)結(jié)束的活動(dòng)楞是讓大伙延到9點(diǎn)多還興猶未盡！

4月19日上午，來(lái)自吉水思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的謝暉老師給我們展示了贛教云.云教學(xué)的使用。俗話說(shuō)：油多不壞菜。多學(xué)點(diǎn)東西總歸是好的。此次培訓(xùn)讓我們更深刻的認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，我要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所得。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)，不斷前進(jìn)。學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是人想改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)自由的最好方式。一個(gè)開放的人，也注定是一個(gè)肯學(xué)習(xí)、愿意接受新鮮事物的人。當(dāng)然，我們還要將學(xué)習(xí)的知識(shí)付諸實(shí)際，這樣才能學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所值。收獲&反思

1.緊跟時(shí)代腳步，踏準(zhǔn)時(shí)代節(jié)奏，與時(shí)俱進(jìn)，不安于現(xiàn)狀、不固步自封。2.信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合需要踐行。個(gè)人的努力，團(tuán)隊(duì)的合作，開放的心態(tài)，互幫互學(xué)共享同進(jìn)步，無(wú)時(shí)空限制，無(wú)年齡差別。

3.校情班情的不同，軟硬件條件的差異。充分利用本校現(xiàn)有資源，不等不靠。

4.曾主任說(shuō)：每位學(xué)員都是火種?；鸱N是要生發(fā)成火苗，直至形成遍及全省英語(yǔ)教育的燎原大火的。

第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)高效課堂深度融合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)高效課堂深度融合

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入的加大和我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入了中小學(xué)的課堂，每個(gè)教室都擁有電腦、投影以及電子白板等基礎(chǔ)設(shè)施。有力地推動(dòng)了信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的推廣和應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)的內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把抽象的內(nèi)容形象化，有力地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為構(gòu)建高效課堂提供了技術(shù)支撐。

特別是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,能巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng),不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有效提高課堂教學(xué)效率。更有利于學(xué)生形成合理的知識(shí)體系,營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的課堂教學(xué)氛圍,也可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)、發(fā)展思維、形成能力,真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

打造初中數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。除了老師要課前精心備課、課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和課后有針對(duì)性地練習(xí)外，合理地把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理地進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，更是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的要求。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)情境

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，利用多媒體信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的更具吸引力教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂(lè)，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

例如在講解‘幾何圖形’時(shí)，課件中播放幾何形狀明顯的名勝古跡，吸引學(xué)生注意力，然后回歸生活，尋找生活中的幾何圖形，提出概念，然后開展教學(xué)。相信，這樣一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)會(huì)掌握的更好。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高中學(xué)生的注意力

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程。電子白板所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正體現(xiàn)高效性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)這是教學(xué)中的關(guān)鍵，信息技術(shù)成為解決這一問(wèn)題的突破口。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，變靜為動(dòng)，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用多媒體充分顯示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。

例如，在講解‘量角器的使用’這一內(nèi)容時(shí)，在課件上就能直觀的展示出學(xué)生使用的量角器，量角器的使用步驟也能通過(guò)動(dòng)畫展示出來(lái)，比老師口頭敘述和使用傳統(tǒng)教學(xué)工具要更加形象具體，更加貼近學(xué)生。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)教材的不足

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)教材的不足。

例如，講解解方程時(shí)，課本上的例題和練習(xí)較少，老師在黑板上板書題目費(fèi)時(shí)費(fèi)力，多種題目的訓(xùn)練就難以一一完成，課件就能解決這一問(wèn)題，在課件中，我們就能提前準(zhǔn)備各種練習(xí)題，在講解時(shí)，省去板書環(huán)節(jié)，能夠提高課堂時(shí)間的利用率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的使用也越來(lái)越多，老師的信息技術(shù)水平就決定了課堂內(nèi)容的豐富程度?，F(xiàn)階段，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)方面還存在一定問(wèn)題。

一方面，現(xiàn)在的中學(xué)教師尤其是年齡較大的教師缺乏對(duì)信息技術(shù)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中所起的作用認(rèn)識(shí)不足，很難利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)過(guò)程；另一方面是因?yàn)榻處煂?duì)信息技術(shù)的特性了解不到位，過(guò)度的依賴信息技術(shù)的支持，有的教師幾乎每堂課都運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，產(chǎn)生了過(guò)度依賴的現(xiàn)象，造成課堂成了播放多媒體課件的錄像課，造成了對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)中的誤解。

同時(shí)，教師的教學(xué)課件制作的技術(shù)不高?，F(xiàn)階段每個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)校的幻燈片、錄像片的數(shù)量很多，但是教師真正自己根據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課件的卻很少，照搬來(lái)教學(xué)課件在一定程度上制約了高效課堂的生成。

總之，恰當(dāng)而有效地發(fā)揮信息技術(shù)的力量進(jìn)行教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)方式的逐步改革，使教學(xué)方法從根本上改變，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

第三篇：信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合培訓(xùn)心得

總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn)，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。?

因此，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認(rèn)真探索。? 現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂，它對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽、說(shuō)、讀、寫、做的能力

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。但是, 我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中, 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則, 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心, 這樣, 才能發(fā)揮其最佳效益

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

第四篇：淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合姓 名: 韓 思 月

工作單位：臨 江 中 心 校

摘要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課程的改革，我們國(guó)家的教育越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，從過(guò)去只是單一的重視學(xué)生成績(jī)，到現(xiàn)在重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，注重學(xué)生的健康，同時(shí)也越來(lái)越重視學(xué)生的心里健康，為孩子們留下一片干凈的凈土。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，同時(shí)也為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更一步的掌握知識(shí)和對(duì)信息處理的方法，因?yàn)榇蚱屏藢W(xué)生的傳統(tǒng)理念，才能滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)上的需求。教師做到因材施教，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的體現(xiàn)來(lái)制定每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的愛好，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師不僅僅要作為學(xué)生“白蓮花”也要做學(xué)生的護(hù)花使者，讓花朵有分辨善惡的能力，有明辨是非的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 分層教學(xué) 融合 因材施教 課堂教學(xué)

正文

在音樂(lè)課中。回憶起童年每次音樂(lè)課老師都是放磁帶，或者播放音箱。那時(shí)候的音樂(lè)課雖然喜愛，但是少了一些新鮮的事物，那時(shí)候教師做備課，也是簡(jiǎn)單的手寫，簡(jiǎn)單的音符也要寫在備課筆記上，現(xiàn)在的音樂(lè)課截然不同，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以借鑒別的同事的成果，也可以在網(wǎng)上觀看大師級(jí)別的公開課，可以說(shuō)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳播也是非常快捷便利的。

每個(gè)學(xué)生的能力不同，我們也要因材施教，教師就要做到堅(jiān)決不能拔苗助長(zhǎng)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題做出相應(yīng)的解決方案，例如，在我的課堂之中，每個(gè)學(xué)生的歌唱水平也都是不一樣的，針對(duì)學(xué)生的水平，作為教師就要豎起耳朵聽聲音。幫助其學(xué)生解決課堂問(wèn)題。

一、營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境

孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。我校自從實(shí)行分層教學(xué)以來(lái)，更加注重的是學(xué)生的身心成長(zhǎng)，比成績(jī)更為重要的就是我們學(xué)生的身心健康，現(xiàn)在的學(xué)生普遍自尊心強(qiáng)，在教師提問(wèn)時(shí)我校教師從不以點(diǎn)名的形式來(lái)提問(wèn)學(xué)生，都是編好序號(hào)，進(jìn)行提問(wèn)。一是不會(huì)影響孩子的自尊心，二也幫助學(xué)生培養(yǎng)文化素養(yǎng)。為緩解普及型教育與個(gè)體發(fā)展之間的矛盾，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)分層次，課堂教學(xué)輔導(dǎo)有層次，綜合練習(xí)分層次的方式進(jìn)行，從而有效地使全體學(xué)生受到系統(tǒng)培訓(xùn)。在信息時(shí)代中，知識(shí)的更新效率快。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動(dòng)涉及知識(shí)的態(tài)度并能付諸于課堂實(shí)踐中，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)能夠自我評(píng)估。

二、在信息化教學(xué)深度融合中如何做到分層教學(xué)

首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要通過(guò)學(xué)生的考試的形式來(lái)確定的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)考試的成績(jī)來(lái)劃分。我分為ABCD四組。A組的是學(xué)生成績(jī)優(yōu)異的，B組是學(xué)生此處較低的，C組是犯錯(cuò)誤次數(shù)稍多的，D組為基礎(chǔ)較差的。教師也要根據(jù)每一位不同學(xué)生的程度來(lái)劃分來(lái)使用不同的教學(xué)手法，A組的同學(xué)成績(jī)一直都是拔尖的，作為教師可以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，但是怕小學(xué)生的沉浮不夠深，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)也要適當(dāng)?shù)倪x擇對(duì)象和場(chǎng)合。B組同學(xué)可以根據(jù)不同種類的錯(cuò)誤進(jìn)行幫助，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行輔導(dǎo)。也可以讓A組的同學(xué)來(lái)扮演老師的角色，教師可以一旁關(guān)注，這樣可以鍛煉學(xué)生的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我的理解是，同齡孩子的共同語(yǔ)言會(huì)更多，更加會(huì)敞開心扉。在B組同學(xué)上要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持發(fā)現(xiàn)孩子更多的閃光點(diǎn)。C組同學(xué)是基礎(chǔ)稍差的的學(xué)生，作為一名教師，教師要有一顆耐心，找到學(xué)生基礎(chǔ)差的原因，是否上課精神注意力集中。及時(shí)的和家長(zhǎng)做家訪，讓家長(zhǎng)和教師一起來(lái)找原因，并且?guī)椭⒆咏鉀Q問(wèn)題。D組同學(xué)是基礎(chǔ)較差的，作為一名教師要有一個(gè)百折不撓的精神，在教學(xué)中找到針對(duì)這些學(xué)生的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，D組的同學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的培養(yǎng)，雖然他們基礎(chǔ)較差，但是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣成功后。他們將是最有潛力的同學(xué)。教師在分層教學(xué)中也可以根據(jù)玩游戲的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在孩子們喜歡的游戲基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上增加教學(xué)知識(shí)

三、信息技術(shù)與課堂融合1.教師能力上的融合在實(shí)踐教學(xué)上，現(xiàn)在通過(guò)新課程改革越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從過(guò)去的差生，現(xiàn)在進(jìn)化到后進(jìn)生，對(duì)學(xué)生也是一種肯定和幫助，作為一名教師要深抓學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓住學(xué)生的興趣，興趣才是最好的啟蒙老師，教師不僅要有一片大海的知識(shí)儲(chǔ)備力量，也要有給孩子們穩(wěn)穩(wěn)端著一碗水的能力。扎實(shí)的教學(xué)能力是幫助孩子學(xué)習(xí)的基本。作為一名教師也要有一個(gè)和藹可親的教學(xué)態(tài)度。面對(duì)家長(zhǎng)，要作為及時(shí)家訪，面對(duì)后進(jìn)生，教師也要有一個(gè)積極的態(tài)度。也要有一個(gè)處理危機(jī)事情的能力。在課堂中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上甄選的好課片段針對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享。

2.在備課上應(yīng)用融合為了幫助教師更好的完成一節(jié)生動(dòng)的課堂，從而提高學(xué)生的全面發(fā)展，教師要積極的參與學(xué)生每一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，做好備課，備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師更好的發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性，事前必須做充分的準(zhǔn)備。

3教學(xué)設(shè)計(jì)上的分層

做好教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師運(yùn)用現(xiàn)代理論為基礎(chǔ)，一句每個(gè)教師的特點(diǎn)、觀點(diǎn)、風(fēng)格運(yùn)用自己的手法分析在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和步驟，并且合理的安排重難點(diǎn)的順序，一步步的引導(dǎo)學(xué)生。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要生動(dòng)，激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，做好教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)容要鮮明。教學(xué)設(shè)計(jì)中也要針對(duì)不同的學(xué)生來(lái)劃分重難點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂，針對(duì)后進(jìn)生也要做好分析問(wèn)題的準(zhǔn)備。選擇一個(gè)好的教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)的完成就會(huì)事半功倍。教學(xué)內(nèi)容的手法和設(shè)計(jì)上是相互依存的一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)手法來(lái)體現(xiàn)就會(huì)發(fā)揮一個(gè)優(yōu)化作用。

4課堂練習(xí)和課后布置的分層

做好課后練習(xí)和布置，艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人腦對(duì)新事物遺忘遵循的是“遺忘曲線”規(guī)律，并且遺忘的速度先快后慢，如果學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)不做好及時(shí)的復(fù)習(xí)，非常容易遺忘。作業(yè)的布置和課后的練習(xí)可以有效對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)起到鞏固的作用，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)可以做一個(gè)很好的鋪墊，并且有意識(shí)的去尋找新的方法和思維來(lái)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

隨著信息時(shí)代的進(jìn)步，中國(guó)教育已經(jīng)有了一個(gè)嶄新的階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。隨著分層教學(xué)的完善，我國(guó)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不再一味重視學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。德智體美勞要全面發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)德育發(fā)展。通過(guò)分層教學(xué)我過(guò)不在有差生這個(gè)名次，每個(gè)學(xué)生都是平等的，學(xué)生和老師都是平等的。信息技術(shù)于分層教學(xué)的融合的最終目的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師為中心改變?yōu)檎n堂為中心，教師既能發(fā)揮主導(dǎo)作用，又能突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主體相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)?？鬃犹岢鲇艘吧钇渖睿瑴\其淺，益其益，尊其尊”，即“因材施教，因人而異”。當(dāng)代美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

注釋：因材施教：是根據(jù)不同的程度的學(xué)生施展不同的教學(xué)手法。

參考文獻(xiàn)；《教育學(xué)》《教育概論》

申報(bào)時(shí)間：2020年11月15日

第五篇：信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合1、你是怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合的？

2、在實(shí)際教學(xué)中，你是怎樣做的？

3、據(jù)你了解，你校在這項(xiàng)工作中做了哪些工作？

1、充分利用交互式白板，請(qǐng)專家培訓(xùn)，使每位教師都能較熟練的使用電子白板上課讓現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的工具。

2、征集教師原創(chuàng)教學(xué)課件，并在備課組內(nèi)交流使用。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開始建設(shè)第十中學(xué)教學(xué)課件數(shù)據(jù)庫(kù)。

3把信息技術(shù)與課程整合的程度作為構(gòu)建新的教學(xué)模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4、對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，你有什么困難和建議？

一是現(xiàn)有的課件資源少，即使有也存在不符合自已教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題； 二是自已開發(fā)課件素材少，同時(shí)還缺少時(shí)間。不好保證質(zhì)量。三是在硬件上應(yīng)該給每位任課教師配備筆記本電腦，這樣能更方便集體備課和個(gè)人備課及收集素材。