第一篇：[高考必看]淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

慈溪實驗中學

南專庫

[摘要]

初中英語學習的主要任務之一就是培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。但在教學過程中學生在閱讀方面的訓練量比較少，訓練材料方面存在很多問題；學生缺少正確的閱讀方法知道。這就要求教師一方面教會學生正確的閱讀方法和技巧；另一方面擴大閱讀面，增加閱讀量，指導學生有目的地閱讀，在訓練中提高學生的閱讀能力。

[關鍵詞]

閱讀能力

閱讀技巧

語篇

意群

培養(yǎng)學生的英語閱讀能力是初中英語教學的主要內容之一，其目的就在于培養(yǎng)和提高初中學生的英語閱讀速度和理解能力。通過閱讀，學生們可以廣泛地接觸到各種有用的知識，開闊眼界，增長才干；只有通過閱讀，學生們才會在掌握大量詞匯、句型基礎上提高學習英語、使用英語的興趣。所以，Geoffrey Broughtow 說：一個人學外語，如果不能直接到外國環(huán)境中去學習時，唯一的途徑就是閱讀。（轉引自楊秀珍的文章，見《英語研究論》第一集P88）由此可見，閱讀在英語學習中的作用非同一般。教師應從以下兩個方面培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、指導學生大量閱讀

初中學生的英語基礎比較薄弱，英語閱讀在老師的指導下才容易取得很好的效果。首先，要嚴格要求學生精讀教材內容，爭取全部熟練地朗讀和背誦重點句型和課文，從而形成良好的語感，做到脫口而出。美國著名的語言學家帕默認為：學習語言是學習的一種的技藝（art）而不是科學（science）。這就要求我們在閱讀教學中，把主要注意力放在培養(yǎng)言語的熟巧和技藝上，模仿、重復、多讀、多講、多練。其次，應注意指導學生廣泛閱讀面向初中學生、并且與教材閱讀篇章難易程度相當或略低于教材閱讀內容難易程度的課外讀物，以強化和提高學生的閱讀興趣和能力。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。要讓學生在閱讀成功的喜悅中增加學習英語的興趣。第三，要特別注意指導學生循序漸進地閱讀，千萬不要急于求成，不要貪讀閱讀難度過大的讀物，以免勞而無功或挫傷學生閱讀的積極性。在教學實踐中，牛津出版社的“書蟲（Bookworm）”系列讀物就是很好的輔助用書，學生既可以讀到有趣的故事，又可以學到知識，提高閱讀能力。

二、學習掌握正確的閱讀方法

教師應通過課文預習提問、講解課文或重點句型，指導學生做閱讀訓練等，教會學生正確、實用的閱讀方法，提高學生的閱讀效果。授人以魚，莫如授人以漁。美國匹茲堡大學的William E Norris 認為，“不管怎么樣，既然我們的學生是有文化的，那么他們就不必去學習閱讀的過程，而是要練習閱讀外語-----英語的技巧?！保ㄒ婑R俊明等譯《英語教師的藝術》P277）具體地說：一是要讓學生學會特別注意閱讀篇章中的人物（who）、時間（when）、地點（where）、事件（what）、數字（numbers）等關鍵詞語，以提高閱讀的目標性和效能；二是要訓練學生學會默讀閱讀材料，克服出聲讀的不良習慣，以提高閱讀速度。學生閱讀時，習慣發(fā)出每個單詞的音，即出聲讀，有時也表現在無意識的喉頭蠕動。任何一種都會

影響閱讀速度和效率。所以在閱讀訓練時，可以通過進行限時快速閱讀來克服；三是讓學生學習和掌握以短語或句子等意群為單位進行閱讀的方法，避免以詞為單位不能快速閱讀或不能完整理解含義的現象。語言學家Harris（1966）指出，“語言并不存在一連串的單詞或句子中，而是存在于聯(lián)系著的語篇中”。閱讀過程能否完成完全取決于對一個意群的理解程度，有些學生能夠利用所學知識達到正確理解單句的含義，但不能很好地抓住段落和全文的大意、中心思想，這樣則是只見樹木不見森林；只看到孤立的語言現象，而看不到其中的聯(lián)系和內涵。四是引導學生學會采用構詞法或根據上下文含義或利用插圖猜測詞義的閱讀方法，避免遇到生詞就查詞典而影響閱讀的連貫性和整體理解的情況。初中生因為詞匯量有限，閱讀中肯定會碰到一些不認識的單詞和短語，處理不當，就會影響閱讀的效率。教師應該在日常的英語教學活動中教給學生一定的構詞法知識；另一方面培養(yǎng)他們識別、推斷、綜合、歸納、評價等各方面的能力。推斷（inference）是理解的重要手段，是在對作者要說明的信息認知基礎上，通過歸納總結，達到對文章大意的理解。因此教師不但要教給學生一些推測單詞和句子的方法，而且要培養(yǎng)他們綜合把握文章大意的能力。五是指導學生通過多做閱讀練習題。掌握閱讀材料的難點、重點，加深對閱讀篇章的正確把握和理解?！?Practice makes perfect.”就是最好的說明。此外還有引導學生進行“聯(lián)想式”閱讀。通過對典型句型的“舉一反三”，達到對其他閱讀內容的觸類旁通。

總之，初中英語教師在閱讀教學中既要做到讓學生勤學多練，又要輔之以方法。從這兩個方面入手，不但可以有效達到教學的目的和要求，可以使學生掌握有效、實用的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力；而且還可以增加學生學習英語的興趣，為以后的進一步學習打下良好的基礎。

主要參考書目

1、教育部：《初中英語教學大綱》，人民教育出版社

2、《英語教師的藝術》，北京師范大學出版社，1981.5

3、Nuttal Christine，Teaching Reading Skills in a Foreign Language，London：Heinmann Educational Books Ltd.1982

4、杜詩春：“認識和語言”，《語言教學和研究》，1990.3

5、劉沖茂：《談談語篇水平上英語閱讀》，《外語界》，1991.增刊

第二篇：初中生必看（本站推薦）

初中生必看：學霸是這樣上晚自習的

[當前125868位家長在線討論] 2015-09-27 14:18 來源： 高分網 責任編輯：高分網小編 2016中考英語的改革方向和備考策略[活動]新學期如何學好數學？！[名校行]海珠實驗中學2015招生政策[名校行]2015年中考名校行--廣雅中學[名校行]華南師范大學附屬中學[免費體驗]你知道你的孩子近視了嗎？

晚自習是自由支配的學習時間，是一天所學內容的溫習時間，也是第二天上課內容的預習時間。但是，很多同學們在晚自習時間并沒有充分利用，以下學霸的晚自習學習內容安排，同學們趕緊來學習下，對大家很有幫助哦~ 晚自習第一階段：知識復習

磨刀不誤砍柴工，用在學習上，就是先復習再做作業(yè)，效率高。試想，如果一道作業(yè)題需要反復翻書才能找到答案，而且因為不熟練出現各種錯誤，一來浪費時間，二來浪費了作業(yè)的價值--檢驗當天的學習效果。那么，復習應該看哪些內容？

1)閱讀白天老師講解的教材內容，包括課本里面的定義、概念、例題等，根據課上老師的講解，重新把思路理一遍。

2)整理、補充、完善自己的課堂筆記，對于課堂上簡寫的筆記，要根據自己當天的課堂學習補充完整，既可以復習一遍重要內容，又可以方便以后再次復習。

3)解決聽課過程中遺留的問題。課堂上難免有些內容聽不懂或者對某些知識點理解有些模糊，在進行了以上兩步之后，再看看課堂上聽不懂的點是不是都懂了，如果還是不懂，最好用本子記下來，課下去問老師或者同學。

晚自習第二階段：知識鞏固，即完成作業(yè)

在完成當天的課本內容復習之后，及時檢查學習和復習成果是最好的知識鞏固行為。

1)挑自己不擅長科目的作業(yè)先做，讓自己精力最好的時候去攻克不擅長的科目，對于提高弱科有顯著效果。

2)作業(yè)中努力嘗試過依然不會的題目，先放到一邊，找其他時間去問老師和同學。3)作業(yè)量如果太大的話，那些重復次數多、抄寫性的作業(yè)可以先緩一緩，等做完其他的作業(yè)感到頭腦沉重，思考東西比較費勁的時候再做，當做放松大腦。

4)識記性的作業(yè)和推算性的作業(yè)交叉進行。

晚自習第三階段：課文預習

每天的晚自習時間都要有意識的留一點時間來預習明天將要學的內容，對即將到來的新知識做到心中有數。

1)閱讀教材，了解明天要學的知識，重點看看自己哪些點感覺特別難，做好記號，在聽課的時候，重視這些點的聽課。

2)閱讀完后，如果時間充裕，可以嘗試去看看課后的練習(不會的題目，如果通過翻閱參考書也解決不了，就做好標識，明天在課堂或課后解決)3)對照前面所學內容以及預習的內容，看看有哪些知識是與明天所學內容有關聯(lián)的知識，抽點時間回看一下舊知識。

晚自習的第四階段：總結與規(guī)劃

每天反思自己哪些做得好，哪些做得不好，才能持續(xù)的改進，尤其是一些重要考試之后，還要重點反思一下哪些科目要列入補弱的行列。

1)總結一下今天完成了什么任務？學到了什么？解決了哪些問題？還有哪些困惑沒有解決??并反思自己今天學習活動的得與失。

2)規(guī)劃明天的學習活動，包括學習時間、學習內容的安排，要解決哪些問題，達到什么目的??

晚自習注意事項

1)切忌以完成作業(yè)為己任，“除了做作業(yè)神馬都是浮云”的理念將導致晚自習效率低下。

2)碰到難題，一定要有獨立思考的過程，切忌一不會就馬上問同學。3)在校晚自習時要保持絕對的安靜，不能因為討論題目而影響他人的思考(實在要請教，請到教室外解決問題)4)在家晚自習的同學切忌一心幾用，邊聽MP3，邊做作業(yè)，效率肯定低下。

5)晚自習時，手機絕對不能放在身邊，看新聞刷微博(刷提分除外)，很影響學習效率！

6)實在太疲憊了，可先趴著休息會。邊打盹邊做作業(yè)費力不討好。

第三篇：[高考必看]小學生如何學英語

匈牙利著名女翻譯家卡扎.羅姆爾，通曉十多種語言。通過多年摸索和學習，她把自己學習外語的豐富經驗概括為簡明易懂的十條，這對每一個外語學習者都有普遍意義。這十條是：

（1）學習不中斷，哪怕擠出10分鐘也好，早晨是大好時機。（2）學厭了可變換一下學習方式或形式。（3）不要脫離上下文孤立地死記硬背。（4）隨時記下并背熟那些常用的句型。（5）盡可能“心譯”接觸到的東西，如一閃而過的廣告，偶爾聽到的話語等。（6）只有經過教師修改的東西才值得牢記，也就是說，要記住那些肯定是正確無誤的東西（7）抄錄和記憶句型和慣用語時，要用單數第一人稱。（8）外語好比碉堡，必須同時從四面八方圍攻：讀外文報，聽外語廣播，看外語電影、聽外語講座，讀外語課本等。（9）要敢于說外語，不要怕出錯誤，要請別人糾正，不要難為情，更不要泄氣。（10）要堅信自己一定能達到目的，堅信自己有堅強的毅力和學好外語的才能。

想學好英語，首先要培養(yǎng)對英語的興趣。“興趣是最好的老師”,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。有的同學說：“我一看到英語就頭疼，怎么能培養(yǎng)對英語的興趣呢？”還有的同學說：“英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。”這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之后，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態(tài)度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和欲望。然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。

練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環(huán)節(jié)，理解每一個知識點，多聯(lián)想、多思考，做到心領神會。

二、“手到”。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。

三、“耳到”。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。

四、“眼到”。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。

五、“口到”。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記小學生如何學英語 憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。

學英語，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學好英語的基礎，沒有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：

一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。

二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類記憶”不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然后再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和詞組的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助于我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。

把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態(tài)、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等于掌握了這門技術。不必要搞題海戰(zhàn)術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課后習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子?；A知識掌握后，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們準備一本“錯題集”，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。

英語是一種語言，不是記住了單詞、詞組、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在于使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展。英語學習首先是一個記憶過程，然后才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂“速成”的靈丹妙方，急于求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一步一個腳印地學習，端正態(tài)度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗并不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善于總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬于你的。

第四篇：如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力

英語寫如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力心得

肇源縣福興鄉(xiāng)中學 王佰榮 在暑假的初中英語培訓中，我受益非淺，在培養(yǎng)初中生英語寫作能力心得如下。通過本次學習，使我知道要提高學生英語寫作能力，我們英語教師必須進行有目的、有計劃的培養(yǎng)學生寫作，指導學生寫作方法，掌握寫作技巧，使學生真正提高寫作能力，達到學以致用的目的。

一、首先培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)靈感。興趣是最好的老師，沒有興趣，哪一門學科都不可能學好，更何況英語學習呢。實際上，興趣取決于學生對某一學科的愛好，為培養(yǎng)學生興趣，調動學生學習積極性，我經常用鼓勵的語言激發(fā)學生，比如我在課堂上經常對學生說，你英語學得真好，口語流利，書寫美觀，英語作文寫得非常棒。還有消除學生畏懼心理的話，你發(fā)現學習英語是不是很容易！學好它，并不難，然后適時也添加一些英語的俗語：如Nothing is difficult if you put your heart into it , practice makes perfect等等，逐漸地引導學生愛上英語.然后，選擇一些符合學生興趣，貼近學生生活的話題，先易后難、先說后寫，針對一個話題可分組討論，發(fā)揮集體智慧，逐漸調動學生的選擇興趣，經過合作，部分把寫作當做“老大難”的學生也很出色地完成了任務。所以培養(yǎng)學生寫作興趣是學生寫作的一個重要起點，為寫作打好基礎，有了良好的心理準備。

二、掌握寫作技巧，學會布局謀篇。大部分學生不會英語寫作，究其原因是沒有掌握寫作技巧，缺乏布局謀篇的能力。如何掌握寫作技巧，布局謀篇呢？我在教學中是這樣實踐的，而且頗有成效，首先教學生審題，明確題目以及所提供信息內容，確定寫此篇文章的人稱、時態(tài)，是第一人稱、第二人稱、還是第三人稱。如寫my family,確定一定是第一人稱。Her weckend 一定用第三人稱。確定時態(tài)根據所給信息而定，用一般現在時、一般過去時、一般將來時還是綜合使用各種時態(tài)，如所給信息是你計劃本周末做什么？一定用一般將來時態(tài)來寫，你上周末是怎樣度過的？請說給大家聽，一定用一般過去時態(tài)來寫，另外還有用固定時態(tài)寫的，像寫日記，講故事等都用一般過去時態(tài)?？磮D作文根據文章要求去運用正確的時態(tài)，這是初

一、初二作文把時態(tài)、人稱訓練好，到高年級初

三、初四就要根據要求，綜合運用時態(tài)，還有運用賓語從句、定語從句、狀語從句等，如果錯誤使用了人稱和時態(tài)，表達再好，也會使寫完的文章大打折扣。因此，確定人稱和時態(tài)是審題不可缺少的環(huán)節(jié)。最后要學會運用恰當的關聯(lián)詞after that, then , soon, first,second,finally,at last 等等。用這些過渡詞、短語把句子串連起來，使文章讀起來自然流暢，不是斷斷續(xù)續(xù)，這樣可以給文章增色，整篇文章也因此而生輝。

二、積累詞匯，擴大詞匯量，為寫作增添基石。我們常說“巧婦難做無米之炊”，無詞、無句，何以成篇？豐富的詞匯要從低年級做起，打好基礎，讓學生學會生詞，記憶詞性，漢語意思，渡過學會生詞積累詞匯這一關，初學者記憶單詞沒有技巧，記憶很難，多音節(jié)的單詞根本記不住，單音節(jié)詞勉強記憶，記完一段時間后也容易忘卻，怎么辦？我要求每天晨讀時都要把上一天學過的生詞讀兩遍，反復記憶，循環(huán)拼讀，組織單詞競賽，教給學生拼寫規(guī)則，按規(guī)則讀音，拼寫記憶，如，meat heat wheat都是一類的，ea讀音都是一樣的，字母組合讀音記住，拼寫自然記住了，久而久之，熟能生巧，到寫作時，自然有啥可寫，單詞記憶之后，組成短語，進入句型，一舉兩得。單詞掌握好，記憶越多的學生，詞匯量就越豐富，寫作時，就越得心應手。另外，經常朗讀對話，對話表演，復述課文，背誦課文重點句型，精選好詞佳句，進行搜集整理對寫作都是有極大幫助的，語言素材的積累在于平常做到經常，才能達到熟能生巧，運用自如，很多文章某些句子，我們都可以從平時所學過的對話、短文中摘錄。所以我們應充分發(fā)掘課程資源，利用課程資源，引導學生利用所學過的內容進行英語寫作，實踐證明，這些都是提高寫作能力的有效途徑。隨著掌握詞匯量的豐富、遣詞造句能力的增強，記憶句子增加，大部分學生再也不會為寫作發(fā)愁，寫作自然順理成章。

四、反復修改，使文章錦上添花。大部分學生的通病，寫完作文不修改，不能做到查缺補漏，馬虎大意，隨隨便便，使文章很多毛病突顯出來，結果導致本次作文不成功。因此，寫作象做數學計算題一樣，一定要認真修改，才使文章更出色，每次作文，我都要求學生做到以下幾點:（1）、寫作時最好先構思，結合所給信息，首先可以漢語構思，然后再用英語寫，畢竟英語作文不像漢語作文字數較多，確定該寫哪些內容之后再動筆，確保了寫作思路，寫起文章也會更加容易。（2）、多使用簡單句。文章也力求簡潔，條理清楚，書面表達句子宜短不宜長，宜簡不宜繁，少復合句，避免使用復合句而表達不清楚。（3）、注意開頭，結尾句,一定前后照應，開頭應開門見山，直接擊中主題，結尾與開頭相呼應，起到畫龍點睛作用，寫好開頭與結尾也能吸引閱卷老師，給閱卷老師一個好印象，從而作文得高分。（4）、反復檢查，修改錯誤。文章寫完后，一定再查一遍。a.核對題目，確定人稱、時態(tài)。b.詞序、語序是否有誤，過渡詞是否恰當，句子是否主謂一致，結構是否嚴謹、條理清楚。c.標點、格式是否正確，詞數是否達到要求?？傊?，寫作之后務必檢查，避免不該發(fā)生的錯誤出現。

五、小組互評，取長補短，共同進步。在英語寫作訓練中，我經常用小組互評的方式，不斷糾正寫作出現的錯誤，小組互評，同學之間可以取長補短，相互模仿，互相競爭，他們的作品能及時得到評價，不但激發(fā)了學生，也提高了寫作能力，在互相評比中不斷進步，也一起分享了成功的喜悅。對于學生寫作取得的點滴進步，教師也要及時給予充分的肯定和鼓勵，這樣也有利于培養(yǎng)學生的自信心，學生寫作的積極性大大提高。總之，培養(yǎng)學生英語寫作能力不能急于求成，是一項艱巨而長期的任務。教師要有耐心、有計劃、循序漸進的進行，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，掌握一定的寫作技巧、寫作的方法，在教師的指導下，加強各種文體的訓練，不斷積累，持之以恒，運用鼓勵、表揚、輔導等方式把學生的積極性調動起來，使學生寫作逐步提高和完善，最后達到熟能生巧，下筆如有神的境地。教學之路還很漫長，我將上下求索，為培養(yǎng)學生英語寫作能力，每位學生都能寫出優(yōu)秀的英語作文而繼續(xù)不斷努力！

第五篇：邏輯思維論文想象能力論文：淺談如何培養(yǎng)初中生英語寫作能力.doc

邏輯思維論文想象能力論文：淺談如何培養(yǎng)初中生英語寫作

能力

【摘 要】英語寫作是中學生學習英語應該掌握的一項基本技能，并且英語的書面表達在中考中占有一定的比例。新課程標準指出“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一?！迸囵B(yǎng)學生英語寫作能力，首先是從英語單詞、詞匯開始，加強五種基本句型以及there be 句型結構的教學，不僅要培養(yǎng)學生靈活、嚴謹的思維能力，并且要求學生熟悉英語文章體裁。

【關鍵詞】邏輯思維；想象能力；詞匯量；基本句型；文章體裁；批改講解

英語書面表達能夠較好地反映學生英語學習綜合能力。能力的培養(yǎng)在于教師在平時的教學過程中的潛移默化，在于學生平時課內與課外的積累。良好的運用英語進行表達的能力是建立在有較好的邏輯思維、想像能力和比較豐富的詞匯量以及較好的掌握五種基本句型的基礎之上的。教師在短文寫作教學的過程中，應該要求學生要認真審題，對于題目所要求的要點、格式、詞數及表達的中心、注意事項等信息，要認真的思考；然后對于文章的體裁，是書信、日記、請假條、還是看圖寫作，要預先明確；最后再確定文章的時態(tài)。每一次的寫作練習之后，教師還要及時進行批改講評。寫作能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，它必須和日常的課堂教學結合起來，又要和口語練習、知識能力的積累聯(lián)系起來，每一次的寫作練習之后，教師還要及時進行批改講評。但如果能把各個環(huán)節(jié)進行有機的結合，教師的教學就可以收到事半功倍之功效。

1．提問與回答形式的邏輯思維訓練

提問和回答是師生在課堂上的一種交流形式，教師可以設定一定的場景，然后引導式的對學生進行相關提問，先讓學生用口頭回答，然后再把所有的問題的答案連接起來，組合成文，并可能就邏輯思路、傳承關系進行一些小潤色，就形成了一篇小小的短文。通過這樣的練習，可以使學生的邏輯思維得到鍛煉。例如，在練習介紹某人的一天學習經歷時可以通過下面這些問題來幫助學生打開寫作的思路：

how old are you？where(which school)do you study？where do you come from ？what time do you get up every day ? how do you go to school ？how long does it take you to get to school ?when do you start/ end your morning classes ?how many classes do you have in the morning / afternoon ? when / where do you have your lunch? when do you go home ? 其中可適當使用關聯(lián)詞把回答的句子連起來。這樣，一篇短文就形成了。通過這樣的練習，也讓學生充分認識到，短文是由一個個句子組成的，它也可以化整為零，這樣無形中就打消了學生對寫作的畏難情緒。

2．單詞、詞組和句型的積累

英語語言學習的理論告訴我們：“大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性?！眴卧~是構成短文的最基本的元素，學生對詞匯量和句型的掌握程度，直接影響短文的質量。學生只有在掌握句型的情況下，才能正確地進行表達；學生只有在掌握大量的單詞和詞組的情況下，才能進行充分的表達。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！币虼耍髮W生能掌握好課堂上的重要的單詞、詞組以及重點句，并在平時積累對好詞佳句范句?！皬V泛大量的閱讀是學生攝入語言知識的最好途徑，它可以讓學生浸泡在英語語言的魅力之中并感受語言，但是只有把學生自己吸收到的語言加以運用才能真正轉變?yōu)槟芰Α！薄捌綍r多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，書面表達寫作時會起到畫龍點睛的作用”。鼓勵學生進行適當的課外閱讀，并把較好的詞句記下來，日積月累，就為英語寫作積累了語句材料。句型的掌握主要是加強五種基本語法句型以及there be句型結構的練習。讓學生在練習的過程中逐漸熟悉和掌握這些句型。詞匯和句型的熟練掌握，可以保障學生獨立寫作時語句的準確性，以及所要表達的意思的完整性，為學生以后的獨立寫作奠定了堅實的基礎。

3．模仿寫作 寫作能力的提高，不僅僅在于平時的練習的積累，更主要的是通過不斷的模仿并得到指正來實現的。給出一篇短文，要求學生或改變時態(tài)、或改變人稱進行改寫，在原有的短文的參照下，學生可以用適當的句型和時態(tài)進行模仿寫作，模仿寫作過程中，要注意模仿英語語言的習慣、寫作方法和寫作技巧。盡量發(fā)現學生的閃光點，多以鼓勵為主，當然對于學生普遍存在的錯誤也不能掉以輕心，要及時加以糾正。

通過模仿寫作，從而使學生學會有條理的進行英語語言表達，學會使用句型，學會該如何寫作才能使得上下句之間的承接顯得更加自然連貫，也使得學生的思維能力得以訓練，培養(yǎng)和提高學生的英語寫作技能和技巧。

4．看圖作文

平時在課堂教學中給出一組圖，要求學生對這組圖進行認真的觀察，先確定這組圖中所發(fā)生事情的時間和地點，圖中人物之間的關系，再確定應該用什么時態(tài)進行描寫。而后讓學生自己展開豐富的聯(lián)想，在限定時間內寫出一段短文（字數限定）。然后要求學生互相批改短文，重點要找出一些常見的錯誤，這是因為學生在寫作的過程中，對自己的語法錯誤一般是不容易覺察的，然而由另外的學生的思路可能比較容易發(fā)現問題，這樣就可以及時地糾正錯誤，同時還可以起到很好的相互交流和相互學習的目的，而且還可以培養(yǎng)學生之間的協(xié)作精神，增進學生之間的友誼。

接下來再對一個程度中等的學生的短文進行講評，把在這篇可能出現的錯誤進行詳盡的講解，使得類似的錯誤在大家今后的寫作中不會再出現。然后再把這次的練習布置成作業(yè)，讓大家重新整理一下思路，完成一篇短文。經常進行看圖寫作，有助于提高學生的邏輯思維能力和運用英語表達的能力。使得學生的寫作能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)和提高。

5．文章的體裁

掌握寫作技能，就必須要熟悉各種文章體裁。然后才有可能對號入座，根據題目的要求，運用相應的文章體裁，進行正確的書寫。

5．1記敘文。這是最常見、最常用的一種文體。寫作中應交待要素（即人、時、地、事）、按事件發(fā)生的先后順序敘述、要重點突出，目的明確。記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，通常用過去時態(tài)來寫。指導和要求學生運用正確的英語語序來寫，切忌用漢語的語序生搬硬套。

5．2日記。這是把自己當天生活中經歷的有意義的事以及見聞或感受記錄下來的書面形式。通常用第一人稱寫。經歷過的事以及見聞應該用過去式。格式如下：

a.sunday, may 1st rainy today is may day.i had a great day.my parents and i went to climbed shizhu mount.we got up very early this morning…though we are tired today,．．．

5．3書信。要讓學生掌握英文書信的格式。英文書信從信封到正文，其格式與漢語有許多不同。掌握書信由以下幾個部分構成：a.信頭：寄信人地址和寫信日期，寫在信封右上角，地址由小到大。b.信內地址：收信人姓名、地址在左上方，位置比信頭低一至二行。私人信件一般不寫信內地址。c.稱呼。d.正文。e.結束語。f.簽名。

掌握英文書信的格式后，創(chuàng)設不同的情境、學生感興趣又不難的情境鼓勵學生學習寫信。我讓學生倆倆或小組活動，每周寫信/回信一封并互相批改，選出好的作品。展示佳作后，學生用英文寫信的勁頭更足了。

5．4通知和便條。初中學習的通知有口頭通知、書面通知兩種形式，內容要包括時間、地點、活動內容。例如通知如下：

attention, please.i have something to tell you。there is a soccer match between class 4 and class 5 at 5:30 pm.this saturday.welcome to join us and cheer them up.還有電話留言，尋物啟事, 請假條等也是常見的文體。學生要掌握這些文體格式，才能對這些文體應用自如，才能在考試中正常得分。平時應該鼓勵學生多應用這些文體寫一些有趣的事情，這樣學生的熱情會較高，寫作的效果會比較好。

6．及時批改和講解

寫作練習之后，教師要及時進行批改。教師要針對不同的學生不同的情況采取不同的批改方式。不管采用什么方式，關鍵是效果要好。我常采取如下幾種批改方式。a.面批：面批時教師坐在學生身邊輔導學生,幫助學生及時糾錯，指正語法，語序等等錯誤,這時候學生的注意力自然比上課時更集中，對教師指出的作文中的錯誤更能牢記在心。通過面對面的交流不僅幫助學生掃除了學習的障礙，而 且拉近了師生之間的距離，這有利于增強師生之間的情感交流，有效地激發(fā)學生的寫作動機。b.課堂訂正：對于學生共同的錯誤，我在課堂上進行集體訂正，課堂上限時完成作文，即寫即改，及時反饋，有效指導。c.例文修改：可以展示學生的習作，評講訂正錯誤的同時，應盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當給予鼓勵和表揚，否則會挫傷學生的積極性。d.小組合作修改：平時應提倡學生開展兩人或數人小組活動，通過討論合作完成文章的修改。讓每個學生都參與到作文修改當中，這為學生互幫互助、合作交流營造了氛圍，既激發(fā)了學生的學習積極性，又培養(yǎng)了團結協(xié)作精神。教師也參與小組合作修改，提出修改的方法和意見。e.實施激勵性評價：教師批改作文的時候，應實施激勵性評價，可以把學生習作中的佳句妙句用紅筆標示出來，并在學生的習作后面寫上激勵性評語?！敖處煹牧攘葦嫡Z往往會激發(fā)學生無窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強大內動力。”

批改之后，一定要及時講評。應該在學生對這篇習作印象深刻的時候進行講評，否則效果就會大打折扣。及時的評講，也可以給學生傳遞一個重要的信息：寫作很重要，老師很重視，我們要認真掌握。只有讓學生認識到寫作的重要性，只有提高學生的寫作積極性，這樣每次的作文講評才可以讓學生有所收獲。

寫作能力的提高需要教師不斷的點撥和講求方法的訓練。愛因斯坦曾說過：“教師的最高藝術是用富于獨創(chuàng)性的教學方法去傳授知識，并給學生帶來快樂。”初中生的英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個漸進的過程，這就決定了教師在教學中應該遵循循序漸進的原則，不能急躁。急于求成只能起到拔苗助長的效果。因此要求教師應該在教學中不斷的肯定學生的優(yōu)點和糾正學生的缺點，并盡可能的為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生在學習中不斷收獲新知識，在學習中不斷得到進步。

參考文獻

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