第一篇：《新課改背景下初中生英語閱讀能力培養(yǎng)》_3

《新課改背景下初中生英語閱讀能力培養(yǎng)》 的課題研究報告

------鎮(zhèn)江實驗初中英語課題組

陳國忠

一、課題提出的背景和理論依據(jù)。

1．社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中實用最廣泛的語言?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)對七、八、九三個年級段閱讀能力目標(biāo)進行了具體的描述，明確要求除教材外，七年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上，八年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達到10萬詞以上，九年級學(xué)生課外閱讀量應(yīng)達到15萬詞以上。

2．從現(xiàn)行的初中英語牛津教材來看，體現(xiàn)了理念新，內(nèi)容好，方法活的特點。但新教材詞匯量劇增，信息獲取量多，各種語法現(xiàn)象出現(xiàn)的時間較老教材早，且語法的密度很大，有一定的難度，對學(xué)生素質(zhì)要求比較高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨新的挑戰(zhàn)和壓力；再從每一單元的編寫結(jié)構(gòu)來看，對話和文章反復(fù)出現(xiàn)，閱讀量很大，文章中詞匯量豐富，語法現(xiàn)象多，有時各中時態(tài)交錯出現(xiàn)，對學(xué)生閱讀能力提出了更高的要求。

3．近幾年中考試題對閱讀要求逐步提高，加大閱讀量，提高閱讀速度，考查學(xué)生的閱讀理解能力及技巧是試題的一個主要發(fā)展趨勢。學(xué)生僅僅讀懂教材，不擴大語言輸入量，將難以持續(xù)發(fā)展。它要求教師強調(diào)應(yīng)用、注重能力、訓(xùn)練閱讀速度、擴大詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生進行英語泛讀，拓寬視野。要求教師調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性，讓他們用已有的知識去獲取、消化、處理大量的英語語言知識，去提高自己認識問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。但是，現(xiàn)在的初中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現(xiàn)象。由此可見，新課標(biāo)將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)擺到了一個非常突出的位置。

4、美國學(xué)者古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各有

區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構(gòu)建的言語過程。培養(yǎng)閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)，其目的就是不僅要學(xué)生學(xué)會語言知識，獲取文章提供的信息，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成為有獨立閱讀能力的人。而閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息，能否對語篇進行整體把握，能否根據(jù)語境提供的提示進行語篇分析和綜合利用有效信息解決實際問題。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、課題研究的目標(biāo)。

1、英語閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建。

2、探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的途徑和方法，（閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等）。3．大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的主要方法。

本課題主要采用文獻、調(diào)查、個案分析和經(jīng)驗總結(jié)等研究方法。通過教學(xué)過程中的嘗試操作，結(jié)合調(diào)查研究，文獻研究，分析歸納總結(jié)，按全面性原則，主體性原則，操作性原則，因材施教原則實施課題研究。

1、調(diào)查法：通過初中生對英語閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談、問卷等形式了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，加以取證，以引導(dǎo)學(xué)生正確地進行閱讀。

2、文獻研究法：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和文獻資料，及時掌握最新研究成果，探索課題研究的理論依據(jù)以及可資借鑒的先進經(jīng)驗。

3、個案法：針對性的研究學(xué)生個體，建立個體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計等方法了解學(xué)生閱讀時的一系列問題：閱讀時最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？需不需要老師輔導(dǎo)？你是怎么進行課外閱讀的？

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對整個研究過程或階段性過程進行系統(tǒng)總結(jié)、分析、了解研究狀況，總結(jié)研究成果。

四、課題研究的步驟和內(nèi)容。

（一）加強理論學(xué)習(xí)。

1、組織教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)文件，理論，《課標(biāo)》，轉(zhuǎn)變思想觀念，使教師具有自覺

進行課堂教學(xué)改革、上精品課的開拓創(chuàng)新意識。

2、組織教師認真學(xué)習(xí)教育理論和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，及時捕捉教學(xué)信息，使教師具有課堂教學(xué)改革和課題研究能力。

3、充分發(fā)揮了教研組與備課組的作用，利用集體科研成果，發(fā)揮團隊精神，團結(jié)協(xié)作，資源共享。

（二）加強校本教研促課題研究。

為了扎實有效開展研究，課題組教師經(jīng)常學(xué)習(xí)有關(guān)英語閱讀教學(xué)理論，借鑒國內(nèi)外有關(guān)專家成功經(jīng)驗用于研究。我們經(jīng)常圍繞“如何開展閱讀訓(xùn)練、如何指導(dǎo)方法、如何評講閱讀理解、完形填空”等話題多次開展閱讀專題校本教研，通過智慧的交流，激情的碰撞，相互的影響，課題研究促進了全組教師業(yè)務(wù)水平的提高。

我們?yōu)橛行е笇?dǎo)學(xué)生閱讀理解，要求在口語中反復(fù)運用如下詞匯、句子。詞匯有：reading comprehension,pragraph , line, topic,passsage, text, writer,title,etc.句子有：

What’s the main idea of the passage? What does the passage maily tell us? Which is not true according to the passage?

What does this word mean in this passage? Which of the following is right(not right)? What can you learn from this passage? 三個備課組教師定期開設(shè)閱讀專題講座，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生閱讀水平。

（三）閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建研究。

上好閱讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，閱讀課既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平，更重要的是逐漸提升學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新實踐能力。閱讀課是初中英語課的一種基本的課型，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。但是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對語言的理解能力，也正是閱讀教學(xué)中所需要解決的問題所在。如果在閱讀教學(xué)中，老師按照老辦法，把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基本知識目標(biāo)上，而忽略與學(xué)生之間的交際性參與，師生互動的閱讀活動，久而久之，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的主動性，失去獨立思考問題，主動參與的機會，過分的依賴老師講解，這樣提高學(xué)生的

閱讀能力就變的非常困難。那么在閱讀教學(xué)過程中該如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何突出閱讀文章的重難點，如何提高學(xué)生的閱讀能力，從而上好英語閱讀課呢？我們不斷進行閱讀課教學(xué)的研討，每學(xué)期都要開設(shè)閱讀專題研究課，以提高閱讀課教學(xué)效益，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

通過大量閱讀課堂教學(xué)研究和經(jīng)驗的積累，我們課題組逐漸形成自己的典型的閱讀教學(xué)模式。五個步驟環(huán)環(huán)緊扣，且力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究精神的培養(yǎng)，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是幫助者，指導(dǎo)者，促進者。步驟如下：

1、導(dǎo)入

lead –in

2、速讀

skimming

3、快讀

scanning

4、精讀

intensive reading

5、鞏固

consolidation 下面我以牛津7A Unit 3 Let’s Celebrate的Reading(1)為例介紹我們課題組的典型閱讀教學(xué)模式。

1、導(dǎo)入（Lead –in）

一節(jié)課的成功與否，新課的導(dǎo)入是否成功是關(guān)鍵。運用學(xué)生比較感興趣，同時也是教師感興趣或者了解的話題進行導(dǎo)入，能夠引起學(xué)生和教師的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為創(chuàng)造一個熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。同時也可以為新課的傳授奠定知識和語言文化的基礎(chǔ)。本課一開始設(shè)計了一個Game，通過一組圖片復(fù)習(xí)各種節(jié)日的名稱。并特別點出Halloween，順利過渡到新課。這些圖片畫面生動活潑，帶有濃厚的文化色彩，人物栩栩如生，學(xué)生容易被吸引。學(xué)生根據(jù)已有的知識，很容易參與教學(xué)之中。

2、速讀（Skimming）

在學(xué)習(xí)文章之初，通過fast reading，可以使學(xué)生對文章大意有初步的了解，整體把握文章，并根據(jù)文章中的關(guān)鍵信息找出文章主旨，能夠回答出關(guān)于文章的what, when，who, how, why 等初步的幾個問題。此步旨在培養(yǎng)學(xué)生快速閱覽文章把握的梗概、標(biāo)題信息等。例如，提出兩個問題：1）when is Halloween? 2）Who’s the letter from?學(xué)生通過對問題的回答對文章整體把握埋下鋪墊。

3、快讀（Scanning）

此步主要用于進一步理解文章大意以及每小節(jié)的段落大意。通過學(xué)生快速瀏覽文章、找出段落大意這種嚴格訓(xùn)練的方法，逐漸提高閱讀能力。給學(xué)生幾分鐘甚至足夠的時間，充分獲取信息，提煉段落大意。Paragraph 1:

when is Halloween;Paragraph 2:

play a game called trick or treat;Paragraph 3:

dress up;

Paragraph 4:

pumpkin laterns;

Paragraph 5: Halloween parties;

4、精讀（Intensive reading）

精讀是閱讀課的主體，也是閱讀課的中心任務(wù)。此時學(xué)生對文章的主旨已經(jīng)有了初步的了解，因此，第二遍閱讀是學(xué)生細致把握文章內(nèi)容和知識的關(guān)鍵。在精讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和難點。我們通常采用小組討論的形式完成任務(wù)，充分的讓學(xué)生合作探究，必要時對學(xué)生進行適時適度的指導(dǎo)。一般采用回答問題或判斷正誤來檢驗學(xué)生對文章的理解。此步我們設(shè)計了Listen to the tape and judge T/F。1)People in USA usually have a party on October 30th to celebrate Halloween.（）

2)Wendy often plays ‘trickortreatat Halloween.（）

3)Wendy and her friends always paint their faces at Halloween.（）

4)People in the USA make lanterns out of oranges

and candies on that day.（）

5)If people don’t give the children a treat,children can not play a trick on them.（）6)People dress up and wear different costumes at Halloween.（）

7)People cut out the pumpkin to make eyes, ears and hair.（）

5、鞏固（Consolidation）

這里我們一般進行復(fù)述課文梗概以及筆頭鞏固練習(xí)。一般運用教研室組織編寫的《新課程學(xué)案與測評》來進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)“寫”的部分。另外設(shè)計練習(xí)如下，旨在考查學(xué)生把握信息運用語言的能力。

The children always ____at Halloween.They wear _____with masks.They sometimes ______and people do not know who theyare.This year, Wendy will wear______.They make their own______.They cut out____ _____.The family always have a _____ onthe ______.It usually starts at _____.They eat _____.They have ______and eat_____.They do not eat _____.“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個漸進的復(fù)雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵?？傊⒄Z閱讀課要本著學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則。(四)指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的研究。

我們不僅強化課內(nèi)教學(xué)，還拓寬閱讀空間，做到課內(nèi)外相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀非常重要。教師要在讀物選擇、競賽活動、閱讀方法和技巧等方面，給予精心組織和指導(dǎo)，做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。

1、精選閱讀材料。

從初中學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文，閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛、內(nèi)容豐富、趣味橫生，生詞量一般控制在3%左右，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些適合授課

內(nèi)容的英語幽默故事或國外風(fēng)土人情簡介等，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大他們的視野，提高閱讀效益。

2、閱讀技巧訓(xùn)練。

閱讀技巧訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生了解閱讀方法，培訓(xùn)良好閱讀習(xí)慣。在閱讀技巧訓(xùn)練中，我們主要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀技巧和策略：

（1）學(xué)會查閱：其目的是為了快速查找某一特定信息。閱讀課文時要求學(xué)生：閱讀讀物的題目，題目不僅給讀者提供文章的主題，它還激活了他們的知識，引起讀者對讀物的預(yù)測；閱讀文章的第一段，因為作者通常是在第一段談到他們的寫作意圖和背景；找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后，就能知道這一段大致的中心思想；閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分；閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why和where等文章的細節(jié)問題，提高閱讀速度和準確性。如：

One day Mrs Wison went shopping with Tracy and Ben.They went to the supermarket in the new shopping center.“Why do you buy things here?” Tracy wanted to know.“Because they are cheaper here than at the corner store near our home,” Mrs.Wilson said.“Help me check the prices, please.”

The Wilsons were not rich and Mrs.Wilson was always careful with her money.She looked carefully at the prices of things.She bought lots of things in the supermarket.When they got home, the children said, “We don’t think you saved money by going to the supermarket.” “Of course I did,” Mrs.Wilson said “Everything was cheaper there.”

“We know,” the children said, “but we came home by taxi because we had too much to carry.The taxi fare was more than the money that you saved!”

Mrs Wilson added everything up.Her children were right.“Well done,” she said.“Next time we’ll do the shopping nearby.”

①The things at the corner store were ____ than those in the supermarket.A.cheaper B.nicer C.more expensive D.Better

② Mrs.Wilson _________ in the end.A.spent more money B.paid less money

C.lost some money D.saved a little money

這兩個問題都是細節(jié)性問題，但又不能直接從文章中得出答案，要經(jīng)過分析和計算間接地獲得事實。①選C。由 Mrs.Wilson 的話“Because they are cheaper here than at the corner store near our home.”分析可知the things at the corner store were more expensive.②選A。Mrs.Wilson 在超級市場買的東西是便宜的，但返回時由于東西多結(jié)果打的士回家將打的士的費用攤進去就高于節(jié)省的費用了，因此可以知道：Mrs.Wilson spent more money in the end.（2）學(xué)會預(yù)測：在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項快速閱讀技巧?；驈臉?biāo)題預(yù)測文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。（3）學(xué)會猜詞：我們重點指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種方法。

①可采用詞綴法，有些合成詞的前綴或后綴分別表示一定的含義。前綴un-dis-im-in等表示＂不＂或＂非＂之意。

②可通過同義詞、反義詞獲知詞義。③通過上下文推斷。如：

Water is all around us.Water is in the ocean.Water is in the lakes and rivers.Water is in the air.There is more water than land on the earth.All living things must have it.We must have it, too.We cannot live without drinking water.Sometimes, we do not have all the water that we need.The land will dry up without water.Sometimes, there can be too much water in the land.If it rains very, very hard, the rain water will run down the hill.It takes some of the land with it when it runs down the hills.It is called erosion when the water takes the land away.“Erosion” in the passage means ____________.A.地震 B.雪崩 C.侵蝕 D.霜凍

根據(jù)前面的語句If it rains very, very hard, the rain water will run down the hills.It takes some of the land with it when it runs down the hills.解釋可以推知erosion是一種自然地理現(xiàn)象，即“侵蝕”，答案為C。3.指導(dǎo)閱讀速度。

進行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但必須是在正確理解的前提下求速度，沒有準確的理解，速度也就失去了意義。在這一方面，教師主要是通過讓學(xué)生做理解習(xí)題，來調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇，讓學(xué)生有目的、有意識地做一些理解選擇題。在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。要求快速、準確。如在課前25分鐘，要求學(xué)生完成一篇完形填空，三篇閱讀理解。完成之后立即分析講解，指導(dǎo)一些閱讀方法和技巧。這樣的限時閱讀訓(xùn)練是我們老師常用的方法之一。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生閱讀時高度專注的好習(xí)慣，同時也使學(xué)生加快了閱讀速度，提高了閱讀水平和技巧。4.矯正閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀效率，對于初中學(xué)生來說，這一點尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進行閱讀訓(xùn)練，教師都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時不出聲，默讀，默讀速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐句地讀，而要以句子為單位。逐字逐詞閱讀會過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章中心大意。不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣，提高閱讀速度，做到又好又快。教師除了指導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣外，還要幫助他們克服一些影響閱讀和理解程度的不良心理因素，如：（1）期望值過高（2）過度重視閱讀方法和技巧（3）思想開小差。

以上所述的一些閱讀方法、技巧、習(xí)慣我們老師經(jīng)常性給學(xué)生強調(diào)，以引起學(xué)生的重視。在閱讀同時我們更加注重方法、技巧的傳授指導(dǎo)，“授人以魚，不如授人以漁?！闭n改的理念是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

5、通過閱讀競賽培養(yǎng)閱讀能力。

通過競賽提高閱讀的興趣。競賽的幾個步驟是：發(fā)動組織，認真命題（趣味性，實用性，體裁多樣性），競賽操作，獲獎公示，總結(jié)反思。一次競賽對師生雙方都是促動。舉辦閱讀競賽已經(jīng)成為英語組的傳統(tǒng)。

經(jīng)過研究實踐，通過學(xué)生閱讀問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣有提高，閱讀速度有所加快。學(xué)生掌握了一些閱讀方法和技巧，閱讀自信心增強了，這些變化和提高可以從學(xué)生的閱讀心得體會中反映出來。

五、課題研究的成效。

1、學(xué)生的閱讀能力得到提高。

經(jīng)過三年來的研究，學(xué)生的閱讀能力有了明顯的提高，從一些數(shù)據(jù)對比可以看出。他們的閱讀興趣提高了，閱讀速度變快了，水平提高了，教學(xué)質(zhì)量上升了，英語思維和創(chuàng)新能力得到提升。很多學(xué)生在心得體會中說閱讀給他們帶來快樂，擴大了他們的知識面。掌握閱讀技巧好處多多，閱讀并不是負擔(dān)。

2、教師教科研能力提高，教學(xué)質(zhì)量提升。

本項課題研究促使教師們學(xué)習(xí)，思考，研究，實踐，提升。尤其在課題組典型閱讀教學(xué)模式帶動下，教師普遍掌握了一些教學(xué)方法，能夠較好的設(shè)計閱讀教學(xué)，使閱讀教學(xué)更有針對性，進一步提高了課堂效率。教師們的教學(xué)理念得到更新，科研意識增強，初步掌握了一些研究的方法。一批青年教師得以成長并迅速提高。劉麗老師獲全國中小學(xué)教師英語優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；陳國忠老師獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；曹家月老師獲得市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；張月華老師獲得鎮(zhèn)江市教學(xué)基本功大賽二等獎第一名。目前英語組擁有鎮(zhèn)江市骨干教師4人，是鎮(zhèn)江市區(qū)所有學(xué)校中最多的。英語組2009年獲得市教育局“三大活動”優(yōu)秀學(xué)課群體榮譽稱號。還被評為鎮(zhèn)江市巾幗示范標(biāo)兵崗。2008屆初三畢業(yè)班是市區(qū)唯一一家自主發(fā)展評價正增長的學(xué)校。2009屆初三又創(chuàng)輝煌，英語學(xué)科自主發(fā)展評價是市區(qū)公辦初中正增長最大的學(xué)校之一。兩屆初三英語畢業(yè)班均分正增長，受到市教研室的高度評價。由于學(xué)科整體質(zhì)量高多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，這些成績進一步增強了英語組全體教師通過科研促提升的信心和決心。

3、成果的物化形式。

課題組已有多篇論文在省市級刊物發(fā)表或在省市級評比中獲獎。一些課件在市級以上獲獎。有多篇論文入選學(xué)校論文集。

參考書目：《走進新課程》

《英語新課程標(biāo)準》

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

《教育新理念》

第二篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強調(diào)：要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標(biāo)準語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會學(xué)習(xí)目前流行的“知識折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識時代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會了學(xué)習(xí)的人。在知識時代，學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報刊雜志等等，對一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時代的小學(xué)語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。

三、教學(xué)觀念及方式問題

農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會認字、學(xué)會寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，而忽略了對學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導(dǎo)。體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進行教學(xué)。并且認為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達標(biāo)了。

2、教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學(xué)生動手操作或進行有意思的討論?！边@種教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動是單向的、獨斷專行的活動。

3、教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。

四、學(xué)生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄海茄永m(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評估標(biāo)準問題

多元智能理論的評價觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行的、切實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評價標(biāo)準。面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學(xué)。所以教學(xué)評價的準則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學(xué)評價應(yīng)該強調(diào)個性化。對學(xué)生的評價應(yīng)根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性，為每個學(xué)生的個性發(fā)展提供促進條件。第二、教學(xué)評價應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學(xué)評價不僅僅是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握，更要促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽取學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。同時，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進，時刻不忘一切都是為了學(xué)生。

總之，在小學(xué)語文新教材的教學(xué)中，教師要時時處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動接受為主動探索，使學(xué)生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

第三篇：新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教師的自我反思能力培養(yǎng)

新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教師的自我反思能力培養(yǎng)

茍潤龍

（甘肅省隴西縣文峰中學(xué) 748000）

摘要：本文就中學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的特點、基本途徑、主要階段及其方法進行闡述，希望能對廣大一線數(shù)學(xué)教師日常教學(xué)有一定幫助。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師 教育 反思能力

中圖分類號：G424.1 文獻標(biāo)識碼：A 普通《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造”。這樣給廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，如何教學(xué)、教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師平時教學(xué)中自我反思的能力及其反思后對策略的糾正。1．?dāng)?shù)學(xué)教師自我反思的主要特點

首先，目的是超越性的。反思源于對課堂教學(xué)和自我業(yè)務(wù)的不滿，其目的是改變現(xiàn)狀、超越自我，使教師朝著自己希望，更好的方向發(fā)展；其次，視角是客觀性的。數(shù)學(xué)教師在自我反思過程中經(jīng)常會按照自身經(jīng)驗判定問題，難免受到情感干擾，自利本能會牽動反思朝著有利于自己的方向發(fā)展，因此要做到反思客觀公正，就必須克服情感，服從理性，盡量保持價值中立，把自己作為反思的一般對象；再次，態(tài)度是批判性的。遇見問題要客觀理性的分析，分清正誤，把握問題實質(zhì)，以求全面深刻的認識。反思要多注意與教學(xué)積極的一面，也要關(guān)注其缺點和不足，這是批判的態(tài)度的另一層含義；最后，結(jié)果是建設(shè)性的。反思的目的是為了超越，為了改進，其結(jié)果是建設(shè)性的。這種建設(shè)性給予教師思考問題實質(zhì)，從而更好的解決實際問題。

2.數(shù)學(xué)教師自我反思的基本途徑

數(shù)學(xué)是學(xué)生中學(xué)階段很重視的科目，同樣也給數(shù)學(xué)教師很多壓力。在數(shù)學(xué)教師反思研究中結(jié)合科目特點我認為：實踐、研究和互動這三種途徑在數(shù)學(xué)教師反思中最具有代表性，是數(shù)學(xué)教師反思的基本途徑。

2.1 在實踐中反思：數(shù)學(xué)教師要提高自己的工作水平和工作效果，必須學(xué)會建立“反思——實踐——再反思”的反思型實踐模型，在實踐中學(xué)會反思，在反思中優(yōu)化實踐。在實踐中加強總結(jié)與回顧。首先，在教學(xué)中做好課后反思，要對這節(jié)課的總體設(shè)計、教學(xué)方法、重點難點的把握等進行反思。其次，關(guān)鍵是做好記錄反思，即對自己教育觀念、教學(xué)方法觸動較大的教學(xué)事件記錄下來進行反思。最后微格教學(xué)，做好錄像反思。以旁觀者的身份觀察教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，提高教學(xué)監(jiān)控能力。

2.2 在研究中反思：現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師要實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，除了基本的數(shù)學(xué)知識，專業(yè)技能外，還應(yīng)具有深厚的教育理論素養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野、敏感的教育問題意識、過硬的教育科研能力。平時要加強行為研究，從學(xué)生行為反思自身教學(xué)行為。從細處著手，了解學(xué) 1 生心理狀態(tài)，做到數(shù)學(xué)教學(xué)中潤物細無聲。還要加強理論研究，閱讀教育理論文獻開闊教學(xué)思路，使得能夠理智看待自己教學(xué)中“熟悉的”、“習(xí)慣性”行為，從更深層面上反思，不斷提高教學(xué)水平。

2.3 在互動中反思：互動能帶來信息和觀點的交流與碰撞，使教師對問題有更深、更廣的理解和認識。數(shù)學(xué)教師反思型互動的對象并不確定，但是由于工作和服務(wù)對象是學(xué)生，所以，數(shù)學(xué)教師反思性互動的主要類型還是師生互動與師師互動。首先，互動中要認真聽取學(xué)生的意見與評價。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)成功與否最有發(fā)言權(quán)的還是學(xué)生.透過學(xué)生的眼睛來觀察我們的教學(xué)行為，應(yīng)該對自身的教學(xué)反思有更為客觀、公正的看法，要把與學(xué)生的討論作為一種教學(xué)方法。為了能與學(xué)生推心置腹的交流，在交流中要盡量創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境；還可通過民意測驗、寫數(shù)學(xué)周記等形式將自己的想法表達出來。其次，還要加強與其他教師交流與合作。在教學(xué)支持系統(tǒng)中，同事之間的的相互幫助可以說是最直接、最簡便、最有效的。要做好互相聽課、評課，共同從事教學(xué)設(shè)計、專題研究。從學(xué)生行為、同事經(jīng)驗中反思自身優(yōu)劣得失，以期取得進步。3.數(shù)學(xué)教師自我反思的主要階段

3.1 前期反思階段：數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生需求，以及即將達到教學(xué)目標(biāo)的動機、教學(xué)模式、教學(xué)策略做出反思。第一，做好環(huán)境分析，即對社會和學(xué)校背景以及教育教學(xué)條件做好分析，把所收集的信息進行處理，判斷哪些因素影響教學(xué)反思，影響程度如何，為教學(xué)反思提供依據(jù)。其二，做好對象的分析。教學(xué)材料和內(nèi)容直接影響教學(xué)反思，課前要反思教法的適應(yīng)性，學(xué)生的接受程度。客觀認識自己，對自身人生觀、自信心、熱情、智慧進行多方面分析；提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格影響教師反思，所以要認識現(xiàn)階段高中學(xué)生主要是“90后”的特點，多研究其心理特征，為學(xué)生能更好的接受數(shù)學(xué)知識要加強網(wǎng)絡(luò)社會多方面的研究。第三，反思后選擇教學(xué)策略。選擇適宜的、可行的、可接受的方式進行教學(xué)。

3.2 教學(xué)情境中反思：數(shù)學(xué)教學(xué)中通常教師沒時間停頓下來進行反思，需要在轉(zhuǎn)眼間分析情況決定最佳方案付諸實施。反思要和教育行動融為一體，數(shù)學(xué)教師全身心的投入到當(dāng)前教育活動中，而不是從情境中撤出來反思各種辦法和行動后果。及時和情境素材進行反思性對話，使教學(xué)按照期待目標(biāo)進展。在和學(xué)生相互作用中，可以對計劃做少量調(diào)整和修改，但不是大修大改。在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要隨時關(guān)注保持教學(xué)活動的連續(xù)性，若當(dāng)時沒有時間來考慮問題，就要做筆記摘要，運用這些信息分析哪些做法是正確的，哪些做法是錯誤的。3.3 教學(xué)活動后的反思：數(shù)學(xué)教育教學(xué)后的反思需要對所選教育教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性以及根據(jù)這一目標(biāo)選定的教學(xué)策略做出判斷。為了做出必要的反思，教師必須決定需要信息的類型，獲取、分析信息，形成判斷，以形成整個評價、反饋過程。反饋為教師的反思提供了新的信息，以調(diào)整計劃、實施和評價，或決定一如既往的做下去。這是反思系統(tǒng)自我糾正的途徑。

4．如何提高數(shù)學(xué)教師自我反思能力

提高數(shù)學(xué)教師自我反思能力，要從以下幾方面入手：提高理性思維能力，加強教育實踐，豐富自身經(jīng)驗，提高自知與自我意識，加強系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。注重反思方式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)目標(biāo)的重新調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容的再加工處理，不斷對自己的教學(xué)行為進行理性思考，尤其要注意教學(xué)方法的反思與調(diào)整。加強反思示范，以自己的反思行為影響學(xué) 生；適當(dāng)增加元認知提問。抓住反思視角，多觀察、多總結(jié)、多回顧、多感受。

綜上所述，我認為一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常對自己的教學(xué)進行反思，這樣才能實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生的全面進步，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

參考資料：

[1]葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學(xué)出版社.2001

[3]鄔春芹.美國反思型教師準備計劃的五種模式[J].外國中小學(xué)教育.2003(2)[4]中學(xué)新課標(biāo)資源庫 數(shù)學(xué)卷[M].北京工業(yè)大學(xué)出版社.2004.2

第四篇：新課改背景下高中地理

新課改背景下高中地理“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式初探

靈臺一中

史志紅

地理教學(xué)中的“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式是指在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，通過自由組合、合作探究等形式，解決地理問題，使學(xué)生的地理知識、地理素養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)潛能、情感體驗等都得到較大 發(fā)展 的一種教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)設(shè)多樣地理情境，激發(fā)學(xué)生地理思維

根據(jù)新課程要求，我們在“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式實踐過程中，特別注意擺正教師的角色位置，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，緊緊圍繞教學(xué)中心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形式多樣的地理新情境，幫助學(xué)生討論、探究，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，注重導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、組織和管理教學(xué)，這是“分組合作自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式順利進行的重要前提。

創(chuàng)設(shè)材料情境，拓展教與學(xué)。如在進行必修I第一單元第二節(jié)《宇宙中的地球》中“存在生命行星”的教學(xué)時，可以展示課外閱讀材料《探索地外文明》、《地球生命和地外文明》等，對課文進行適當(dāng)補充、解釋和拓展。學(xué)生經(jīng)過閱讀、理解、討論、分析補充材料，對地球存在生命物質(zhì)條件的理解也就水到渠成了。

創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)教與學(xué)。如在進行必修I第四單元第二節(jié)《山岳的形成》中“火山”的教學(xué)時，我向全體學(xué)生講了故事“龐貝古城的毀滅”：“公元79年，維蘇威火山噴發(fā)，緊靠它的羅馬龐貝古城被埋沒了。18世紀初，意大利農(nóng)民從地下挖出古羅馬錢幣及大理石碎塊，揭開了龐貝古城之謎。人們在開掘時，發(fā)現(xiàn)了許多悲慘受難的景象?！?真實的故事和火山簡介，激發(fā)了學(xué)生掌握火山知識的興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)教與學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題情境必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認識特點等。要使創(chuàng)設(shè)的問題情境真正成為促進整個學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的有效環(huán)節(jié),就必須創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。如在復(fù)習(xí)“大氣環(huán)流”時，可以借助多媒體，先設(shè)計局部地區(qū)、海陸之間、山谷山坡的熱力環(huán)流示意圖，再擴展到地球赤道與極地之間，然后提問：如果（1）地球不自轉(zhuǎn)，（2）太陽直射點不移動，（3）地球無海陸之分，那么，全球范圍內(nèi)的大氣環(huán)流是怎樣的？有何特點？如果依次去掉條件（1）、條件（2）、條件（3），氣壓帶、風(fēng)帶又會怎樣改變？這種改變對亞洲東部的大氣環(huán)流將產(chǎn)生怎樣的影響？

創(chuàng)設(shè)圖像情境，啟迪教與學(xué)。如在講到印度農(nóng)作物的分布時，課件展示印度農(nóng)作物分布，展示各種農(nóng)作物的圖像，讓學(xué)生拖動農(nóng)作物的圖像到地圖正確的位置上。創(chuàng)設(shè)動態(tài)圖像不僅能使學(xué)生的注意力集中，而且加深了他們對所學(xué)知識的理解。

二、弘揚個性，落實主體地位，喚起學(xué)生的自主意識

新課程提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性等個性為宗旨的自主性學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我們大膽實踐“分組合作自主學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，有目標(biāo)、有計劃地互相討論、合作探究。

第一，讓學(xué)生“自組”。由于學(xué)生性格、愛好、情趣、知識等方面存在一定差異。因此，我們在提醒學(xué)生適當(dāng)注意成績的前提下，允許學(xué)生自由組合，組建成學(xué)習(xí)小組。每次活動前，推選一名學(xué)生來主持。實踐證明，讓學(xué)生“自組”有利于合作探討，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團隊精神，更有利于學(xué)生個性發(fā)展。

第二，讓學(xué)生“自讀”。課堂教學(xué)一開始，教師就把課程目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，再讓學(xué)生自由閱讀，規(guī)定每組至少提一個與課文內(nèi)容相關(guān)的地理問題。這樣，既糾正了過去教師主宰課堂的現(xiàn)象，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，讓學(xué)生“自議”。課堂上注意保證學(xué)生的探討時間，使其圍繞地理問題，展開討論、爭辯；教師要適時給予點撥、指導(dǎo)。通過“自議”，學(xué)生的主體意識得到加強，潛能得到開發(fā)，能力得到培養(yǎng)。學(xué)生感到探究有收獲，合作有好處。

第四，讓學(xué)生“自說”。盡量給學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，鼓勵質(zhì)疑，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生把所思所想說出來，尤其是那些性格內(nèi)向、比較自卑的學(xué)生。這樣，教師的教學(xué)能有針對性，也增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。第五，讓學(xué)生“自練”。新課程的基本目標(biāo)之一是為學(xué)生減負。為了檢驗教學(xué)效果，又不增加學(xué)生的課外負擔(dān)，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選了一些有代表性的、能體現(xiàn)層次梯度的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、糾錯，既落實了知識，又激勵了學(xué)生對成功的追求。

第六，讓學(xué)生“自探”?！皢栴}研究”、“課后活動”是新課程的一大亮點，為了讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，我們根據(jù)“問題研究”和“課后活動”的要求，從學(xué)生實際出發(fā)進行設(shè)計，讓學(xué)生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、反思實踐，課改任重道遠

三年的實踐證明：“分組合作自主學(xué)習(xí)”這一模式對學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中學(xué)生的依賴心理；學(xué)生的個性得到張揚，心理和人格得到健全；學(xué)生獲得了人生體驗，激發(fā)了活力；培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。這是“以人為本”的一種教學(xué)模式。同時，在實踐過程中，由于客觀條件限制，還有許多問題與困惑，有待我們進一步實踐與探索。

第五篇：新課改背景下教學(xué)反思

結(jié)合“太谷學(xué)習(xí)”談一些自己對新課改教學(xué)的體會

談到新課改，我已接觸它有五個年頭，一直處在模仿、探索當(dāng)中，一直邊教邊思考，在這樣的大環(huán)境下，具體應(yīng)該怎么做。這學(xué)期學(xué)校又指派我到山西省太谷縣二中學(xué)習(xí)長達20天，感受頗深，想抒發(fā)一些自己在教與學(xué)方面的感想，一直無從下手，最近，終于按捺不住，還是把這些不成熟的想法寫出來吧，望各位專家批評指正。

我主要從一下幾個方面闡述我的觀點：

一、簡述一些名校能形成自己獨樹一幟的模式的發(fā)展背景——課改的道路是漫長而曲折的

學(xué)校發(fā)展能形成良性發(fā)展，課改初現(xiàn)成效，原因是多方面的，影響它的因素實在太多了。比如其中一個重要因素就是本校校長的背景。有了既定的軟實力，就會得到社會支持，尤其是政府支持，能拉來投資、貸款，請來專家，這樣一來，學(xué)校面積擴大了，各種各樣的硬件配備齊全了，專家對學(xué)情也研究清楚了，進而定出了適合該校的教學(xué)理念及教學(xué)模式，如此一來社會看法發(fā)生了很大的變化，生源吸引過來了，清華北大有材料了，只需過3-6年，整個學(xué)校聲譽極速提升，家長、社會更放心了，好學(xué)生源源不斷進入學(xué)校，學(xué)校收費水漲船高，學(xué)校配備更加齊全，教師的績效和福利越來越豐厚，機制也越來越完善，教師的工作積極性也越好，教研活動就會搞的有聲有色，各項工作都會做的盡職盡責(zé)，從而形成模式，形成習(xí)慣，開始良性循環(huán)。

總而言之，學(xué)校有良好的發(fā)展，能形成模式化教學(xué)與管理，真可謂“冰凍三尺非一日之寒”，任重而道遠，應(yīng)分各種情況去看待和分析。

二、簡述“教學(xué)理念”——作為一個教師必須要遵從的

作為一個教師，必須深刻領(lǐng)會教學(xué)理念的內(nèi)涵，根據(jù)所聽所學(xué)吸取精華，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬與模仿。重點應(yīng)該是提升自我修養(yǎng)與素質(zhì)，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)能觸類旁通，駕輕就熟，腳踏實地，實事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以為是、自以為滿、自以為優(yōu)、自以為標(biāo)。

要成為一個好的數(shù)學(xué)老師，首先要明白教學(xué)理念；第一，要“依標(biāo)施教”。應(yīng)該認真的去研究“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書、近五年高考命題的規(guī)則與趨勢”。研究課標(biāo)，就會準確把握每一章、每一節(jié)、每一個知識點的地位，到底屬于“了解、理解、掌握”中的哪一類。教學(xué)時、命題時就會有的放矢；研究教材，就會準確把握各塊知識的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會準確的把握重點、難點，以及該重點怎樣突出，該難點怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢，就會準確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬變”的目標(biāo)。第二，要“以學(xué)定教”。即認真研究學(xué)生的情況，根據(jù)實際學(xué)情，確定教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容。第三，要“先學(xué)后導(dǎo)”。先讓學(xué)生自主的學(xué)，充分發(fā)散思維、暴露問題，形成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的要求，最后合作探究出共性問題，從而在課堂上經(jīng)老師誘導(dǎo)、引導(dǎo)，進而解決問題（做習(xí)題也一樣）。第四，要適時的進行“問題評價”。即從三維目標(biāo)著手進行評價。只有從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”上去把握，認真注意了這些，才能真正了解學(xué)生對知識的掌握情況、處理的歷程、達到的目的。這就是教學(xué)理念，我認為，只有從理念上認識了，才能談得上教學(xué)模式。

三、闡釋兩個“模式”——準確、全面的把握所受內(nèi)容以及具體應(yīng)怎樣解題

模式一：“139思維模式”。它的主要作用是在課前書寫課題解讀的。具體操作步驟是“一個課題，三個方面，九個落點”。它的含義是針對一個具體的課題，應(yīng)該從“是什么、為什么、怎么用”這個三個方面去書寫。“是什么”包括四個落點，即該課題的“構(gòu)成要素是什么、各構(gòu)成要素之間的關(guān)系是什么、要素與整體之間的關(guān)系是什么、要素與整體的本質(zhì)與內(nèi)涵是什么”，“為什么”包括兩個落點，即學(xué)習(xí)該課題的“必要性與重要性”，“怎么用”包括三個落點，即在該課題的學(xué)習(xí)中以及學(xué)習(xí)后應(yīng)把握的“規(guī)程、規(guī)范與規(guī)律”。當(dāng)一個老師從這九個具體方面對一個課題進行解讀了，我相信，每一節(jié)都可以從三維目標(biāo)上都能得到很好的實現(xiàn)。

模式二：“123試題解析模式”。因為有些比較難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。所以這種模式的的主要作用是面對一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該怎樣去解決它。它的含義是“一道試題，已知與所求兩個切入點，三種或多種結(jié)合點”。即對于一道數(shù)學(xué)試題，應(yīng)該同時從已知與所求兩個方面尋找突破口，由已知條件盡可能的尋找其所有的必要條件，看能得到什么結(jié)論，由所求盡可能的去尋找使之成立的充分條件，當(dāng)這些所有能找到的必要條件和充分條件都找到后，認真觀察它們之間的聯(lián)系，尋找結(jié)合點，一個結(jié)合點就是一種解題途徑，有時可能找到好幾個結(jié)合點，此時我們就可以合理選擇，從中優(yōu)化出一種解決該問題的最行之有效的方式。如此一來，很多較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，只要你基本素養(yǎng)較高的話，都可以可到解決。

四、結(jié)合我校實際，具體談一下我對新課改的想法

沒有有效的教研，就沒有有效的課改，所以，課改的前提是要做起有效的教研活動來。提前兩周通過“同課異構(gòu)”，共同研討課題內(nèi)容，集思廣益，達成共識，然后分組安排課題解讀、學(xué)案、周檢測題的制作。在有效教研的保證下，應(yīng)從以下幾個方面完成教學(xué)任務(wù)。

（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計的書寫。要書寫課題解讀，必須參考“課標(biāo)、教材、教師教學(xué)用書，近年的高考命題規(guī)律”。有時無需專門書寫，但必須要做到心中有數(shù)，當(dāng)然必須要將課題解讀的各個方面滲透到教學(xué)設(shè)計中。

（二）課型的確定及三單的制作。根據(jù)課題解讀確定課型，進而確定需要制作幾單，一般課型只需制作問題導(dǎo)讀評價單，重點課型根據(jù)情況制作問題解決單和問題拓展單，通常情況下，問題拓展單在一章結(jié)束了制作一個針對本章的就可以了。

（三）課堂前中后的具體操作。①課前下發(fā)導(dǎo)讀單，完成結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；②課中根據(jù)“新授課”與“習(xí)題課”的不同特點，以問題引領(lǐng)課堂，學(xué)生參與展示、討論，教師總結(jié)評價；③課后安排作業(yè)，加強訓(xùn)練（先獨學(xué)、獨做，若自己解決不了在對學(xué)、群學(xué)，若經(jīng)過這樣的步驟還不能解決，及時收集、歸納、歸置到每組的學(xué)科長，上交學(xué)術(shù)助理，呈遞給老師，老師下節(jié)課引導(dǎo)共同解決）。

（四）周檢測題的制作實施。每周星期五安排老師主要針對本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測題，整個年級統(tǒng)一時間進行一次周訓(xùn)練。

（五）課堂筆記的整理及正式作業(yè)的布置。雖有導(dǎo)讀單、問題解決單，但課堂筆記絕不能取掉或不記；同時正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。

（六）作業(yè)的批改。每次由學(xué)術(shù)助理收繳各組學(xué)科長的作業(yè)于老師，老師當(dāng)著學(xué)術(shù)助理和學(xué)科長進行面批面改，點評，指出應(yīng)注意的各個方面，然后由學(xué)科長完成本組學(xué)生作業(yè)的批改任務(wù)。

（七）七項技能的培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中注重學(xué)生七項技能“閱讀、思辨、變通、聯(lián)想、記憶、類比類推和寫作”的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力更應(yīng)該加強訓(xùn)練。

（八）“三維目標(biāo)”的體現(xiàn)，將“問題評價”形成習(xí)慣。從知識與技能發(fā)面，看學(xué)生對知識的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會”、“不全會”、還是“全會”。從過程和方法方面說，看過程“充分不充分”，過程充分了結(jié)論的得到就充分，否則就是膚淺的。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。從情感、態(tài)度、價值觀上說，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣、理想等培養(yǎng)起來后，學(xué)習(xí)積極性上去了，愛學(xué)了，學(xué)習(xí)效率高了，成績肯定會提高，反之，情感上受挫、態(tài)度上立刻會發(fā)生變化，價值取向上必定受到影響，從而整個學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績將會大幅下滑，最終影響的就是學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，說大一些，影響的就是學(xué)生的前途和命運。

總之，要成為一名優(yōu)秀的、稱職的老師，首先應(yīng)明確“教學(xué)理念”，合理選擇“教學(xué)模式”，及時進行“問題評價”?！敖虒W(xué)理念、教學(xué)模式和問題評價”三者在教學(xué)過程當(dāng)中缺一不可，相輔相成，共同形成有效教學(xué)的前提和靈魂。正所謂沒有有效的教研，就沒有有效的課改；沒有有效的課改，就沒有有效的教學(xué)；沒有有效的教學(xué)，就無有效的成績。從而對學(xué)生而言，就促不成全面的發(fā)展，對學(xué)校來說，就形不成特色，形不成模式，我們的教書育人就是不完整、不全面的。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個人在這個艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。