第一篇：小學語文閱讀教學方法的幾點思考

小學語文閱讀教學方法的幾點思考

摘要：小學語文教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作和口頭表達能力，根本目的是通過教學使學生不斷地汲取智慧，陶冶情操，養(yǎng)成獨立思考的能力，樹立正確的人生觀和價值觀。閱讀是汲取知識的起點，更是寫作的基礎，因此，閱讀教學在小學的語文教學活動中有著非常重要的地位。真所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言。只有廣泛的閱讀課內外書籍，才能提高寫作和口頭表達能力。這充分說明閱讀教學效果方法對語文教學起著至關重要的作用。本文要探討的是小學語文閱讀教學方法的幾點思考

關鍵詞：語文閱讀教學 ； 課外閱讀 ； 閱讀與興趣；方式方法

蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯說過，“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”學生的閱讀如果只局限于讀文章，而不探討文章的寫作技巧，知識面會變得很狹窄，思維也會變得很局限。小學語文教學應把閱讀與寫作有效結合起來，達到閱讀、寫作和口頭表達能力的共同提高。因此，閱讀是一種工具，學會這種工具，是提高學生寫作和口頭表達能力最有效途徑。

學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。課內外閱讀不僅可以擴展學生的知識，對學生的道德素質和思想意識也有重大的影響。作為語文老師應該對課內外閱讀的教學有足夠的重視，采取不同的方式方法。同時要把閱讀與寫作、口頭表達有效結合。接下來我們就來探討一下語文閱讀教學有效方法的幾種途徑。

一、要以學生的自讀、自悟為基礎和重點

閱讀教學中的學法指導不可能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。語文的閱讀教學一定要以學生的自讀、自悟為基礎和重點，重視學生的獨特感受和體驗，讓學生成為讀書的主人，鼓勵他們多讀，引導他們主動地讀、自覺地讀。同時，注重學生之間的互動、交流、分享。讓學生在理解、認同的基礎上能創(chuàng)造性地解讀文本。只有讓學生自己閱讀，才能消除文本與學生之間的隔閡，才能為他們營造一個用文字、聲音、情感和想像構筑起來的詩意的語文世界，讓他們慢慢體悟到閱讀趣味，收獲閱讀的果實。教師要善于精講,善于點撥,在教學中自然地滲透學法,使學生在學習一篇篇具體的課文中,在理解和運用語言文字的過程中具體感知學法。

二、運用多種教學手段,培養(yǎng)學生閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”。教師首先要在思想上讓學生喜歡學語文。課前激趣是很重要的。教師需要在學生學習每一篇文本前設計一點精美的導語,以此來調動學生的情感體驗和求知欲望,當然僅這一點還遠遠不夠,教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、精煉、幽默,并適當運用形體語言；教師要多鼓勵、肯定學生，讓學生品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運用教學方法和教學輔助手段(如錄音、多媒體等)?？傊?教師要善于調控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學生在亢奮狀態(tài)下完成閱讀任務。在教學中,教師不死摳術語,不大談文學現(xiàn)象、文學理論。盡可能接近生活,聯(lián)系學生自身體驗,走進文本,吸取營養(yǎng)。要在教師的示范、帶領與指導下,使學生在學習活動中感知到學習方法是什么,一篇課文的學習是通過運用什么方法來實現(xiàn)的。

三、喚醒學生生活體驗,引起學生情感共鳴

列寧說過:“缺乏情感的認識便失去認識的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時,才能得到力量,引起積極注意、記憶和思考?！敝挥袉拘褜W生的生活體驗,才能與文章在感情上產(chǎn)生共鳴。首先在學生閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經(jīng)驗。其次是注重反復朗讀,在讀中形成對文本內容的大致了解,特別是精彩語段要讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特,學生在閱讀文本時會因為生活經(jīng)驗的不同產(chǎn)生不同的認識，這時,即使是學生的認識有偏頗之處,教師只能引導,不能輕易否認,不能用所謂的標準答案去評判。只有這樣,學生的閱讀激情才不會被破壞,學生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。要通過這一學習方法的運用,使學生初步獲得成功。這就要求教師的教學目標明確,通過示范和示例的教學去“示法”。

四、優(yōu)化課堂教學,以學生為主,師生互動

新課標要求培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力,為此上新課之前,教師應給學生充分的時間和空間。學生可利用這個時間,個人或小組共同學習,疏通文字,確立學習目標1-2項,并根據(jù)目標質疑,預設1-2個題目,小組探討或個人思考,看哪些題目有價值,寫下答案或注明疑惑。課堂上,師生互動,共同確立目標,一起探討有價值的問題。如果確實有難點,再由教師點撥。讓學生成為學習的主體,學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。要在啟發(fā)誘導學生閱讀理解課文的同時,自然而然地蘊含著理解時所遵循的認知程序和采取的思維方法,讓學生在教師的啟發(fā)誘導下去自己嘗試學習,從而逐步明確究竟如何做才合適。

五、引導學生閱讀經(jīng)典著作，掌握課外閱讀方法，激發(fā)學生課外閱讀興趣

經(jīng)典著作閱讀法是用來閱讀哲學、經(jīng)濟、軍事、科技等比較專業(yè)性的著作，閱讀這些作品也需要像文學作品那樣仔細地閱讀。這種專業(yè)性比較強的著作要有強烈的興趣才能夠讀得進去。對于這種閱讀教師不用去強求，學生根據(jù)自己的興趣自己會加以選擇。教師要做的是要督促學生不要因為興趣把學習落下。但教師也不能過多地進行干涉。

學生對經(jīng)典著作的閱讀不但可以擴大知識面，反過來也會促進學生的學習。智慧往往是相通的，比如哲學，哲學是思維知識的概括和總結，是世界觀和方法論的統(tǒng)一，學生閱讀哲學書籍可以從中學到很多思維的方法，這可以用來指導學習。

對于經(jīng)典著作閱讀的教學方法，教師首要做的就是要放寬心態(tài)，引導學生在課內學習和課外閱讀之間取得良好的平衡，鼓勵學生的個性發(fā)展。其次，教師可以在每周的語文課中抽出一節(jié)課圍繞一個話題全班進行討論，鼓勵對所講話題有涉略的同學多發(fā)言，這種方法可以讓每個學生都有表現(xiàn)的機會，提高學生的口頭表達能力，而且可以拓寬學生的知識面和培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

總之，語文閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，不可能一蹴而就。閱讀的教學方法也有很多種，教師應該根據(jù)班級和學生的特點靈活采取不同的教學方法。著名的教育學家夸美紐斯說過：書籍是培植智慧的工具。學生要獲得知識、智慧，閱讀是必需的。但閱讀不是盲目地讀、或是只追求量，古希臘哲學家亞里斯提卜曾說過：真正的學者往往不是讀了很多書的人，而是讀了有用的書的人。作為語文教師，通過各種教學實踐，采取不同的方式方法，加強閱讀訓練，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用語言打下堅實的基礎。我們要改變傳統(tǒng)閱讀教學的方法和理念，要重視確立學生的閱讀主體地位，把閱讀教學的終極目標，放到使學生獲得較高的獨立閱讀能力上來。

二0一五年四月

第二篇：小學語文作文教學方法創(chuàng)新思考

小學語文作文教學方法創(chuàng)新思考

摘 要：現(xiàn)如今，小學語文寫作教學質量普遍較低，學生缺乏寫作興趣。為了解決此種教學問題，在小學語文作文教學中，教師必須不斷進行教學反思和總結，完善和創(chuàng)新作文教學途徑，培養(yǎng)學生作文寫作興趣，使學生掌握更多的寫作技巧和知識量，從而提高學生的作文寫作能力，使文章更加的真情實感。此次研究主要是針對小學語文作文教學方法創(chuàng)新展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文 作文教學 創(chuàng)新

引言

小學語文作文是教師和學生公認的難點內容，同時也是小學語文教學的重要組成部分，作文教學對于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。因此，為了提升作文教學質量，教師需要創(chuàng)新教學方法，強化作文教學的趣味性，提高學生的作文寫作能力。[1]

一、利用多媒體教學手段，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生尚沒有形成良好的邏輯思維能力，對于事物的認識和理解，主要是以形象思維為主，喜歡接受直觀、生動的事物。因此，為了激發(fā)小學生作文寫作興趣，在作文教學中，教師有必要引入多媒體技術，營造出富有趣味的教學情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，體會到作文學習的樂趣。利用多媒體技術，教師可以播放相關的視頻、動畫、以及音樂等內容，刺激學生的視覺和聽覺感官，使學生在良好的學習環(huán)境中產(chǎn)生思維活動。比如說，在指導學生進行景物描寫時，教師可以在屏幕上，向學生展示世界各地優(yōu)美的圖片、視頻資料，讓學生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊。同時，引導學生認真細心觀察，能夠對景物的特點做到準確把握；將自己欣賞時的心得和感受，及時記錄下來，由此融入到作文寫作中，提高文章質量。

二、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣

小學階段學生缺乏良好的自控能力和自律意識，無法有效的約束自己，沒有形成良好的作文寫作習慣，如字跡潦草、語句不通、錯別字等等，均會影響到學生作文整體質量。因此，為了提高小學高年級學生寫作能力，有必要培養(yǎng)學生良好的作文寫作習慣。其

一、鼓勵學生在完成作文之后，認真檢查文章，避免出現(xiàn)錯別字、語句病等；其

二、在平時學習中，注重累積，不斷提高自身的語言表達能力，使文章更有深度、更有真情實感。此外，教師可以要求學生養(yǎng)成每日寫日記的習慣，將自己每一天的所見、所想、所聞、所感，詳細記錄下來，為以后的文章寫作提供素材。

三、豐富教學方法，拓寬學生的寫作途徑

在以往的小學語文作文教學中，教師主要是采取講評式的方法，此種教學過于枯燥，形式單調簡單，學生只能被動的學習和聽講，不僅會打擊學生學習積極性，同時也會限制學生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在新課程改革的教育背景下，教師需要創(chuàng)新作文教學方法，豐富作文教學方法，拓寬學生寫作途徑。比如，在作文教學過程中，教師可以采取寓教于樂的形式，組織學生展開游戲娛樂活動，如才母語、成語接龍、傳話游戲等；在游戲結束之后，讓學生將自己在游戲中的所見、所思描寫成一篇作文。此種結合學生真情實感的文章，最能夠打動人。除此之外，教師也可以讓學生將自己前一天寫的日記，在課堂上分享出來，一方面有利于激發(fā)學生寫作熱情，另一方面也可以促進學生形成良好的寫作習慣，提高學生觀察能力和思維能力。

四、引領學生觀察生活，幫助學生積累寫作素材

很多小學生不喜歡作文寫作，追究根本在于學生缺乏豐富的寫作素材。因此，在小學語文作文教學中，教師一方面要為學生營造出輕松愉悅的寫作環(huán)境，另一方面要帶領學生走出教室，接觸社會和自然，親自觀察和體驗生活，在充分接觸大自然，產(chǎn)生愉悅感受的同時，也累積了大量的寫作素材。比如，在指導學生描寫秋天的景色時，教師可以組織學生來到公園中、田野中，切身感受到秋天的美麗景色，有泛黃的樹葉、萬里無云的天空、隨風舞動的麥田、洋溢著喜悅笑容的農(nóng)民伯伯等等。通過此種形式的作文教學，讓學生感受到秋天除了?瑟的一面，還有豐收快樂的一面。每一位學生對秋天的認識和感受都是不同的，由此在寫作時，也會自然流露出自己的情感，每一篇文章都各具特色。

五、結合閱讀與寫作，提高學生的寫作能力

在如今的小學語文教材中，文章都是經(jīng)過精挑細選，內容豐富、富有情感，符合小學生的年齡特點和認知規(guī)律。因此，在小學語文作文教學中，教師有必要將作文與閱讀有效的結合，從而促進學生寫作水平的提高。首先，在文章教學中，教師鼓勵學生將自己喜歡的語句、段落挑選出來，或者是摘錄下來，或者是背誦下來，以此在日后的寫作中靈活運用，提高文章的整體美感。比如在《可愛的草塘》、《美麗的張家界》等文章教學之后，學生便可以針對文章中景色描寫的內容，認真閱讀和品味，借鑒其中優(yōu)美的語句。其次，在閱讀教學中，教師可以讓學生對文章的寫作手法進行模仿，也可以對文章進行續(xù)寫、或者是寫出自己的閱讀心得，對于學生寫作水平的提高同樣具有幫助。比如，在《桂林山水》文章學習之后，教師可以讓學生結合文章中的對比、排比等手法，描寫一下生活中常見的景色。又比如說在《十里長街送總理》文章學習之后，學生容易被本章中飽含的深情所打動，此時教師可以要求學生寫一篇親情方面的文章，如將自己對父母的尊敬和熱愛之情，融入到作文中，從而使文章更加的真情實感，細膩動人。[2]

六、開展作文精心批閱

作文批改，是提高學生作文寫作能力提高的有效手段。現(xiàn)如今，很多小學生只會如何寫作文，但是卻不知道如何修改作文，由此影響到學生寫作能力的進一步提高。因此，小學語文教師要關注作文批改，培養(yǎng)學生形成良好的修改作文的習慣。作文批改的方式有很多種，可以是教師批改、可以是師生共同批改、也可以是學生相互批改。作文批改必須及時，教師可以與學生面對面批閱，重點指導。此外，針對學生寫作出普遍存在的問題，教師應當統(tǒng)一進行講解，展開專項訓練，切實解決學生的寫作問題。需要注意的是，教師在寫評語時，應當有意識的激勵學生，肯定學生，讓學生不斷提高作文寫作積極性，產(chǎn)生寫作興趣。

結語

總而言之，作文教學屬于小學語文教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)方面至關重要。因此，在實踐教學過程中，教師必須將作文教學與閱讀教學合理的結合，精心創(chuàng)建教學情境，引導學生觀察生活，感悟生活，從而激發(fā)學生寫作興趣，不斷累積寫作素材，最終提升自己的寫作水平。

參考文獻

[1]楊津.淺析小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路：上，2016（1）：10-10.[2]胡麗萍.小學語文作文教學的創(chuàng)新思考[J].小學生：教學實踐，2014（8）：24-24.

第三篇：淺談小學語文教學方法

淺談小學語文教學方法

寺底小學劉新民

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個教育工作者在教育方法上應該有一個重大的轉變,教師針對創(chuàng)新教育及時代特點,要一改粉筆、黑板、嘴巴等簡易的教學手段,充分設計利用演示儀、投影儀、錄音機、錄象機、多媒體電腦等設備輔助教學,使語文富有“高密度，大容量，快節(jié)奏”等特點，讓課堂實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，要把教學同提高學生的素質結合起來。作為義務教育的一門基礎學科——小學語文來說，這是一個重要的研究課題，那么在小學語文教學中如何提高學生的素質呢？本文僅就個人的體會談幾點認識。

一、注意培養(yǎng)學生的質疑能力

質疑是人類思維的精華，因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的。愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了?！彼徽Z道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦；好奇心理、問題意識及鍥而不舍的探求，是科學研究獲得成功的前提。讓學生主動求知，學會質疑問題，應成為當今課堂教學的航標，教師應注重啟發(fā)學生對任何問題都質疑。如在講述《雨中》時，教師先板書課題《雨中》，讓學生看題并提出自己看了題之后的想法或疑問，這樣一來，提高了學生的思考積極性，而且增進了他們獨立思考的能力。如：“雨中到底發(fā)生了一件什么事？”“雨中有誰和誰？”“為什么事情發(fā)生在了雨中？”??通過學生提出的不同問題，教師可以了解學生對哪

些問題比較感興趣，對哪些問題還關心不夠，這樣就能增加教學的針對性，做到有的放失。

二、注意學生的說話訓練

對于這一點，我在導入正課之前給五分鐘的時間讓學生“真情告白”，為了做到情切語明，表意直接，不少學生提前收集資料，防止上臺窘迫，為了表達自己的心聲，學生們會更多地閱讀有關資料，甚至會用上一些電影、電視中精妙的臺詞。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。因為他們從同齡人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人。此時此刻，教師如能恰當?shù)卦谝贿吔o予點撥，采用激勵手段及時鞏固，就會遠勝于平常教師上課時的苦口婆心。久而久之，學生的語言表達能力逐漸提高，學生與老師走的也更近。

三、讓學生當小演員，表演課文內容。

心理學家維果茨基說：利用表演教學，第一是由孩子們自己進行以動作為基礎的表演，能更直接地使課文聯(lián)系自己的生活感受。第二，這種情節(jié)教學本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子思維發(fā)展，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識。例如教學《狼和小羊》，為讓學生更加深刻地理解課文中狼的兇惡和羊的可憐，教師在課外指導學生做狼和小羊的頭飾，然后在課堂戴著頭飾表演課文內容。在表演時，提示學生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來。學生們表演的都很精彩，尤其是細節(jié)

表演上更是一組勝過一組。實踐證明，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中，學習成為一種智力活動，創(chuàng)造活動。

四、運用電教手段，突出重點，突破難點

在教學《一束鮮花》一課時，教師準備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導入，這樣就可使教學新穎，有利于調動學生的積極性。在講解當“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學生通過歌曲內容去理解“我”當時的內心活動，學生們在回答問題時各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。電教手段的運用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。

總之，教學內容是豐富多彩的，教學方法是千變萬化的。俗話說的好：“教學有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學實踐中應依據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學效果。

第四篇：小學語文常用教學方法

課程與教學論 小學語文學科常用的教學方法

錢紅

語文教學方法

(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；

(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)

(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）

(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）

(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）

(八)默寫法、考試法

(九）其他教育教學的方法舉隅：

1、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

29.大語文教學法（張孝純）

2、思路教學法

30.非指導性教學法（羅杰斯）

3、情感教學法（于漪）

31.掌握學習教學法（布盧姆）

4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）

32.道爾頓制教學法（柏克赫司特）

5、點撥教學法（蔡澄清）

33.有意義學習教學法（奧蘇貝爾）

6、情境教學法（李吉林）

34．遷移教學法（馬芯蘭）

7、導讀教學法（錢夢龍）

35．嘗試教學法（邱學華）

8、目標教學法（布盧姆）

36．學導式教學法（胥長辰）

9、反饋教學法（劉顯國）

10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學法

12、活動教學法（杜威）

13、點面教學法

14、愉快教學法（上海一師附小等）

15、成功教學法（上海閘北八中）

16、整體教學法（查有梁）

17、合作教學法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學法（《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）

19、設計教學法（克伯屈）

20、發(fā)現(xiàn)教學法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學法（華國棟）

22.單元教學法

23.比較教學法

24.程序教學法（普萊西、斯金納）

25.直觀教學法

26.圖示教學法（王松泉）

27.暗示教學法（洛扎諾夫）

28.競賽教學法（羅樹根）

第五篇：小學語文教學方法

小學語文教學方法

語文教學方法(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)；(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習、見習、練習、作業(yè)等)(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡、多媒體）(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式）(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）(八）其他教育教學的方法舉隅：

1、語感教學法（洪鎮(zhèn)濤、王尚文）

2、思路教學法

3、情感教學法（于漪）

4、案例教學法（根舍因、克拉夫基）

5、點撥教學法（蔡澄清）

6、情境教學法（李吉林）

7、導讀教學法（錢夢龍）

8、目標教學法（布盧姆）

9、反饋教學法（劉顯國）

10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫）

11、欣賞教學法

12、活動教學法（杜威）

13、點面教學法

14、愉快教學法（上海一師附小等）

15、成功教學法（上海閘北八中）

16、整體教學法（查有梁）

17、合作教學法（美國的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）

18、啟發(fā)式教學法（《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華）

19、設計教學法（克伯屈）20、發(fā)現(xiàn)教學法（布魯納）

21、創(chuàng)新教學法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）

22、差異教學法（華國棟）22.單元教學法 23.比較教學法 24.程序教學法（普萊西、斯金納）25.直觀教學法 26.圖示教學法（王松泉）27.暗示教學法（洛扎諾夫）28.競賽教學法（羅樹根）29.大語文教學法（張孝純）30.非指導性教學法（羅杰斯）31.掌握學習教學法（布盧姆）32.道爾頓制教學法（柏克赫司特）33.有意義學習教學法（奧蘇貝爾）34．遷移教學法（馬芯蘭）35．嘗試教學法（邱學華）36．學導式教學法（胥長辰）

一、重視積累，靈活運用。

二、立足課堂，以?內?養(yǎng)?外?，溫故知新。

三、閱讀訓練要整體感知，明確考點，抓住要點，講究表達，重視創(chuàng)新。

四、作文訓練要強化文體意識，通過一定量的作文練習，寫出規(guī)范的記敘文和議論文。

五、關注生活，關注地域文化。

|小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：?教學

有方，但教無定方。?至于選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。

反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。

當今教育強調知識學習的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯(lián)系的，因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據(jù)教材和學生的具體情況而定。

一、?讀、思、議、導?結合法

閱讀教學不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生?讀一讀?、?想一想?、?議一議?，最后由教師?點撥引導?的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文?讀一讀?，在這一環(huán)節(jié)中讓學生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么；然后讓學生?想一想?作者寫這些內容的目的是什么；再?議一議?，不僅要找到以上問題的答案，還要?議一議?你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時學生就能輕松駕馭。這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學生成立?圖書角?，讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學習了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學們主動找來許多童話故事進行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二、?讀、寫?結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子?兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛。?當我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。有的同學說：?作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。?有的同學說：?作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色。?還有同學接著說：?我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫。?最有趣的是王毅然同學的發(fā)言，他說：?老師，我認為婉轉的歌唱中的‘婉轉’和惹人喜愛中的‘惹’這兩個詞用得非常恰當、生動。婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調地扭來扭去才能發(fā)出婉轉的聲音?！恰质窃趯懥送庑秃统柚竽阆氩幌矚g它都不可能……?

一石激起千層浪，同學們紛紛發(fā)表自己的感想。借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學寫得很形象、很具體。

再如，教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生觀察家鄉(xiāng)的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，注重從學生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

一、拼音一定要掌握牢固。

二、積累詞語。

三、注重閱讀能力的培養(yǎng)。

四、提高學生寫作能力的培養(yǎng)。