第一篇：農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的農(nóng)村特色

農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的農(nóng)村特色

摘要:農(nóng)村中小學(xué)生作文現(xiàn)狀不容樂觀,語文教師要對學(xué)生加強(qiáng)正確的引導(dǎo)和培養(yǎng);農(nóng)村小學(xué)的寫作教學(xué)要貼近農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的生活實際,讓小學(xué)生喜于動筆,樂于表達(dá),寫出新意,寫出農(nóng)村特色;語文教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生熱愛農(nóng)村生活,觀察農(nóng)村生活,讓學(xué)生把寫作文真正當(dāng)成是自己表達(dá)的需要。

關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念;貼近農(nóng)村;觀察生活;喜于動筆;樂于表達(dá)

農(nóng)村作文教學(xué)一直是農(nóng)村語文教學(xué)的難中之難,作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感。

農(nóng)村有著與城市不同的風(fēng)土人情,只要善于觀察,農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。然而,令人遺憾的是,目前農(nóng)村小學(xué)生寫作水品并不高,由于各種原因,很多農(nóng)村的小學(xué)生作文,缺乏個性,人云亦云,難得看到有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特點的作文。學(xué)生對作文沒興趣,寫作僅僅是為完成作業(yè)而已,尤其是與農(nóng)村生活相脫離,這一現(xiàn)狀不得不引起我們的廣泛關(guān)注。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文中存在的問題

(一)內(nèi)容干巴巴、空洞。不是對人物和事件做具體、細(xì)致的觀察和描寫,而是滿足于說個大概意思,內(nèi)容模糊,空洞無物。不能給人以具體、切實的印象。學(xué)生的作文脫離平凡的農(nóng)村生活,留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識的語言,我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生,很少有人能寫出散發(fā)泥土芬芳的作文。

(二)缺乏對寫作目的的明確認(rèn)識,言不由衷,愛說假話、大話、空話、過頭話,廢話連篇。學(xué)生作文應(yīng)該寫自己的真情實感,“吾手寫吾心”,怎么想怎么寫,可有的學(xué)生卻偏要唱高調(diào),不加思考的寫些豪言壯語,爭三好,立壯志等,有的甚至寫成了檢討書、保證書等。有幾分切合實際呢?胡編亂造,虛情假意,無真情實感。

(三)急于為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試,抄襲他人文章,套用或改動熟記范文,造成千篇一律,千人一面,無法彰顯個性,喪失了真正的自我,更喪失了應(yīng)有的樸實的鄉(xiāng)土氣息。純樸、自然、清新的文字不見蹤影。

(四)作文練習(xí)局限于課內(nèi),忽略課外、社會這一大舞臺;只重視習(xí)作的結(jié)果,忽視學(xué)生的生活體驗。不重視生活素材,語言的積累,等到作文時,成了老師與學(xué)生心病。

二、轉(zhuǎn)變觀念,賦予農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)以農(nóng)村特色

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向,教育觀念改變了,我們的工作方法也應(yīng)隨之改變,這樣才能適應(yīng)新時代新形式的要求。要改變農(nóng)村小學(xué)生作文脫離農(nóng)村生活的現(xiàn)狀,我們就要轉(zhuǎn)變觀念,抓住農(nóng)村特色進(jìn)行作文教學(xué)。可以從以下幾方面入手:

(一)農(nóng)村小學(xué)語文教師要對本地區(qū)或本學(xué)校的作文教學(xué)進(jìn)行反思,充分認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生的作文積累來源于生活,農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)就應(yīng)該植根于農(nóng)村生活。要側(cè)重本校和地區(qū)實際,賦予作文教學(xué)以農(nóng)村特色,有助于豐富和完善作文教學(xué)的研究。

(二)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想品質(zhì),改變農(nóng)村學(xué)生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主,從農(nóng)村小學(xué)實際出發(fā),挖掘農(nóng)村習(xí)作資源,教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生作文觀念,從而解放學(xué)生作文思維,豐富其寫作內(nèi)容,真實表現(xiàn)自己的生活,說真事,抒真情。讓學(xué)生把寫作文真正當(dāng)成是自己表達(dá)的需要,并做到感情真實。

(三)教師要對農(nóng)村小學(xué)作文存在問題的原因進(jìn)行認(rèn)真分析,從而有的放矢;《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào) “要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用?！苯處熞I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,擁抱生活,體驗生活。變“課堂作文”為“生活作文”。充分利用各種形式,開拓當(dāng)?shù)貙懽髻Y源,提高學(xué)生對作文的興趣。

(四)改變以往把學(xué)生關(guān)在教室里“閉門造車”做法,帶學(xué)生走出校園,走向田野,讓學(xué)生觀察農(nóng)村生活,為學(xué)生提供足夠的自由活動時間和寫作空間,使學(xué)生成為真正意義上的主體。作文指導(dǎo)上不再局限于幾節(jié)作文課上,而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中,從封閉式作文教學(xué)誤區(qū)中走出來,走到開放寫作內(nèi)容、靈活寫作渠道、放寬文體要求。

三、農(nóng)村小學(xué)生作文如何寫出農(nóng)村特色

(一)積累寫作素材:指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、了解農(nóng)村田野中的各種植物,農(nóng)家的樓房、庭院,農(nóng)村的春種秋收,農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境變化,農(nóng)村特有的婚喪嫁娶、紅白喜事等,這些無不體現(xiàn)了農(nóng)村別具特色的民俗風(fēng)情。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日更是充滿了農(nóng)村情趣。要引導(dǎo)學(xué)生善于把這些濃厚鄉(xiāng)土氣息的見聞感受加以積累整理,既提高了農(nóng)事作文的知識含量,又積累了寫作素材,可謂兩全其美。

(二)體驗農(nóng)村生活:在教學(xué)中鼓勵學(xué)生把平常生活中做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來,把觀察到的有意義的人和事記錄下來,引導(dǎo)學(xué)生把生活與作文結(jié)合起來,大膽實踐,樂于實踐,寫出自己的所做、所見、所聞、所想、所感,真正感受作文是生活的需要、作文中有生活的樂趣。

(三)拓寬寫作題材;教師在作文命題時,要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和特色,出一些實實在在的題目,寫出農(nóng)村的特色。引導(dǎo)孩子感受現(xiàn)代農(nóng)村生活、愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境,描繪自己眼中的家鄉(xiāng)以及家鄉(xiāng)人的聰明智慧,讓孩子真正置身于現(xiàn)實生活環(huán)境中,通過訪農(nóng)戶、集農(nóng)諺、問農(nóng)時、干農(nóng)活、學(xué)農(nóng)事等形式的活動,引導(dǎo)學(xué)生感受和表達(dá)實實在在的農(nóng)村生活。

(四)激發(fā)寫作興趣;農(nóng)村學(xué)生平時感知的生活其實是很豐富的,但是他們往往是熟視無睹,習(xí)以為常,沒能把這些豐富的生活表象細(xì)細(xì)品嘗,并從中獲得樂趣。因此,在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時,要求學(xué)生從不同的角度和層面,來體驗農(nóng)村的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。寫農(nóng)村的內(nèi)容,寫自己的所見、所聞、所想。一句話,我手寫我心,我手寫我說。

葉圣陶先生說:生活如源泉,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇。“為有源頭活水來”。生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生,生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地,相對于生活在城市的學(xué)生而言,或許接觸的寫作題材要窄一些,但是我們農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨特的優(yōu)勢。因此,我們只要能好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有的優(yōu)勢,在指導(dǎo)思路上能始終抓住農(nóng)村特色,農(nóng)村作文教學(xué)一定能闖出一番新天地。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)

讓作文浸滿泥土的芬芳

——淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

征文類別：教育隨筆 雙橋區(qū)龍灘子小學(xué)：陳遵容

摘要：廣闊的農(nóng)村有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。然而，令人遺憾的是，農(nóng)村小學(xué)生的作文卻存在不少問題。教學(xué)中，我采用1.立足學(xué)生生活，提供習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；2.立足教材，拓展習(xí)作空間，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練；3.立足成功習(xí)作體驗，激發(fā)習(xí)作熱情，提高習(xí)作水平等方法使學(xué)生的作文水平有了一定提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 作文教學(xué)

正文：我任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村的孩子淳樸可愛，談起農(nóng)村生活的趣事時總是滔滔不絕。但每次寫作文時，他們的作文卻缺乏個性，人云亦云，難得看到有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特點的作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但卻一直是農(nóng)村語文教學(xué)的難中之難?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。廣闊的農(nóng)村有著與城市不同的風(fēng)土人情，只要善于觀察，農(nóng)村小學(xué)生也不缺乏作文的素材。然而，令人遺憾的是，農(nóng)村小學(xué)生的作文卻存在不少問題。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文中存在的主要問題

1.內(nèi)容干巴巴、空洞：不是對人物和事件做具體、細(xì)致的觀察和描寫，而是滿足于說個大概意思，內(nèi)容模糊，空洞無物。不能給人以具體、真實的印象。學(xué)生的作文脫離平凡的農(nóng)村生活，留下的只有東

拼西湊的故事和似曾相識的語言，缺乏能寫出散發(fā)泥土芬芳的作文。2.缺乏對寫作目的的明確認(rèn)識，言不由衷，愛說假話、大話、空話、過頭話，廢話連篇。學(xué)生作文應(yīng)該寫自己的真情實感，?吾手寫吾心?，怎么想怎么寫，可有的學(xué)生卻偏要唱高調(diào)，不加思考的寫些豪言壯語，胡編亂造，虛情假意，無真情實感。

3.急于為了完成作業(yè)或應(yīng)付考試，抄襲他人文章，套用或改動熟記范文，造成千篇一律，千人一面，無法彰顯個性，喪失了真正的自我，更喪失了應(yīng)有的樸實的鄉(xiāng)土氣息。純樸、自然、清新的文字不見蹤影。

4.作文練習(xí)局限于課內(nèi)，忽略課外、社會這一大舞臺；只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視獨特生活體驗。不重視生活素材，語言的積累。

二、解決問題的途徑

怎樣解決這些問題呢？在教學(xué)實踐中，我采用以下方法，使學(xué)生們的作文有了一些起色。

（一）立足生活，提供習(xí)作素材，激發(fā)習(xí)作興趣

葉圣陶先生說：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。?為有源頭活水來?。生活在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地，相對于生活在城市的學(xué)生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是我們農(nóng)村作文教學(xué)卻有著自己獨特的優(yōu)勢。在日常教學(xué)中，我時刻引導(dǎo)學(xué)生留心生活，觀察生活，有感而發(fā)，落筆成文，讓學(xué)生明白作文原來就是表達(dá)真情實感。

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，刻畫動物

農(nóng)村的孩子從小與小動物玩耍，交朋友，養(yǎng)小貓，逗小狗，喂小雞，放小鴨……情趣盎然，可以說飼養(yǎng)小動物是他們生活中密不可分的內(nèi)容，這也是學(xué)生作文的極好素材。教學(xué)中我注重指導(dǎo)他們認(rèn)真細(xì)致地觀察，并把觀察到的結(jié)果組織成文。

2.教學(xué)生把手工制作過程流注筆端，豐富文章內(nèi)容

農(nóng)村是廣闊的天地，生活環(huán)境為學(xué)生們的手工活動提供了天然材料。小學(xué)生會用樹葉制口笛，會用竹管和桉樹籽做槍炮，會取黃泥制成五花八門的?工藝品?，會采集樹葉、花朵制作別具一格的植物標(biāo)本……學(xué)生們很喜歡制作這些東西，制作起來既耐心又細(xì)致，他們在制作過程中反復(fù)嘗試，不斷實踐，經(jīng)歷了失敗的沮喪，嘗到了成功的喜悅，這些體會和感受對他們來說是很深刻的。我就要抓住機(jī)會適時讓學(xué)生記下這些制作過程，這些感受和體會，并整理成文，這樣寫出來的文章就內(nèi)容充實，有血有肉了。這樣的教學(xué)，對提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平大有幫助。3.組織游戲，記敘場面

喜愛游戲是兒童的天性。游戲的魅力在于它既能喚起兒童寫作的熱情，又能豐富寫作的內(nèi)容。比如，春天的農(nóng)村，陽光暖暖，小河彎彎，麥苗青青，芳草蕓蕓，田野遼闊，樹木蔥蘢。我就利用自然優(yōu)勢組織有趣的游戲，如讓學(xué)生帶上自制的風(fēng)箏到草地上盡情玩耍，然后要求他們以?放風(fēng)箏?為題敘述歡樂的游戲場面。引導(dǎo)他們在文章中要細(xì)致描寫風(fēng)箏的外形和凌空騰飛的情景，并將自己在活動過程中的心理活動具體的描寫出來。這樣，作文便會言之有物了。

我也不放過任何一個大自然為我們提供的奇妙景致。今年12月，我們這里下起了難得的大雪。雖然臨近期末，復(fù)習(xí)的時間很緊，但面對學(xué)校后面漫山遍野的皚皚白雪，我還是選擇了放棄一上午的復(fù)習(xí)時間，帶著孩子們?nèi)ド缴贤嫜??？粗⒆觽冊谘┑乩镄腋５刈分鹬?、打鬧著,快樂地堆雪人、打雪仗。我想此時孩子們獲得的快樂體驗對他們以后的寫作會積累很好的素材。

當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，藏貓貓，老鷹捉小雞……只要有益于學(xué)生的身心健康即可。這些內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生取之不盡的寫作源泉。為了給學(xué)生提供習(xí)作素材，激發(fā)習(xí)作興趣，在日常教學(xué)中我常常把學(xué)生喜歡的游戲或活動引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松自在的觀察活動中，掌握知識，強(qiáng)化聽說，發(fā)展能力。比如有一次課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行貼鼻子游戲，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后寫成作文。沒想到這次寫出的作文內(nèi)容都很具體，描寫也很細(xì)致。有位學(xué)生這樣寫道：?終于輪到我貼了，老師用布把我的眼睛蒙上，我立刻感到眼前一片漆黑。我雙腳試探著往前挪動步子，雙手伸開不停地向前摸索著，好不容易摸到黑板了。到底貼在哪呢？我用手上下比劃比劃，最后確定就貼在中間了。我的手剛拿開，場下立刻傳來了同學(xué)們‘哈哈’的笑聲。我把眼上的布打開一看，哎呀，我把鼻子貼到人的嘴巴下邊了，多有意思呀，我也情不自禁地笑了。?瞧，這種以游戲形式進(jìn)行的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生有話可說，有話想說，有話愿說。當(dāng)然，這些游戲和活動一定要讓學(xué)生玩得有趣，玩是小孩的天性，也是兒童的特權(quán)。

（二）立足教材，拓展習(xí)作空間，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練

我們小學(xué)語文教材選編的課文，文質(zhì)兼美，有很多課文給我們留有習(xí)作練習(xí)的廣闊空間，如果我們好好地挖掘、利用這些教材資源，根據(jù)閱讀教學(xué)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點，適時有效地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，既可以使學(xué)生得到充分的習(xí)作訓(xùn)練，又可以豐富學(xué)生的習(xí)作素材，達(dá)到一舉兩得的效果。進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，方式很多：

1、仿寫

學(xué)完兒童詩《假如》后，我讓學(xué)生們仿照課文也寫一寫。有的同學(xué)這樣寫道：假如我有一支馬良的神筆，要給那些盲人們，畫一雙明亮的大眼睛。他們再也不會生活在黑暗中，看不到綠色的樹葉，鮮艷的花朵，還有明媚的陽光……假如我有一支馬良的神筆，要給生病的奶奶，畫一瓶神奇的藥。她再也不用躺在床上，因為病痛而呻吟……多么真摯的情感呀，我讀了特別受感動。這樣的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的想象能力和觀察能力，又能將習(xí)作方法的指導(dǎo)滲透于其中，從而規(guī)范學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

2、改寫

在學(xué)了古詩《江畔獨步尋花》這首古詩后，我指導(dǎo)學(xué)生對這首古詩進(jìn)行改寫，用自己的語言描述詩中的景象，寫成一篇寫景的小習(xí)作。這種做法，學(xué)生既得到了習(xí)作的訓(xùn)練，又加深了對這首古詩的理解。

3、續(xù)寫

很多課文言雖盡，韻味卻無窮，給人余音繚繞、三日不絕的美感。這時，指導(dǎo)學(xué)生把這些?余音?寫一寫，學(xué)生往往熱情高漲。如學(xué)了《鷸蚌相爭》，我讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，鷸和蚌被漁夫捉去后，它們會怎

么想，怎么說，怎么做。有的同學(xué)寫：鷸和蚌不再爭執(zhí)了，它們互相幫助，從漁夫家逃跑了；有的寫：鷸和蚌繼續(xù)爭執(zhí)，它們都被漁夫吃了，臨死前它們兩個后悔不已；還有的寫：鷸和蚌團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同懲治了漁夫，它們成為了好朋友……這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生們的想象力，又使學(xué)生們在習(xí)作中受到了人文教育。

4、擴(kuò)寫

有的課文在關(guān)鍵情節(jié)處用詞語點明后并沒有做細(xì)致描述，此時我們教師在教學(xué)中恰好可以利用這些關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。如《筍芽兒》一課中只寫到?筍芽兒央求媽媽快讓她到地面上去?，對于筍芽兒到底怎么央求媽媽的卻并沒有描寫。教學(xué)中我抓住?央求?一詞，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，如果你就是這株小筍芽兒，你打算怎樣央求竹媽媽？師生之間進(jìn)行一番對話表演后，課下我讓學(xué)生們把這段人物對話寫出來，學(xué)生們寫得特別生動，有的寫的是筍芽兒撒著嬌央求媽媽，有的寫的是筍芽兒生著氣央求媽媽，還有的寫的是筍芽兒任性地央求媽媽……同樣是央求，但央求的內(nèi)容和語氣各不相同，這充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

5、想象作文

善于想象是兒童的天性，從課文出發(fā)，展開豐富的想象，可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如讓學(xué)生寫《假如我是……》，選材很寬泛，學(xué)生可以進(jìn)行大膽想象，自由抒發(fā)自己的想法和情感。

學(xué)生在寫這些作文時，興趣盎然，再也沒有以往那種抓耳撓腮、冥思苦想的樣子了?？梢?，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，有意識地拓

展習(xí)作空間，必然會引發(fā)學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，從而具有書面表達(dá)的積極性，收到良好的習(xí)作效果。

（三）立足成功習(xí)作體驗，激發(fā)習(xí)作熱情，提高習(xí)作水平進(jìn)入中高年級后，學(xué)生的獨立意識急劇增長，他們有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，參與意識強(qiáng)。針對學(xué)生這一心理特點，我在班級學(xué)習(xí)園地中開辟了一塊名曰：?優(yōu)秀習(xí)作.榜上有名?的作文展示區(qū)，并改變了以往只讓優(yōu)秀生的作文上榜的做法，而是向全班宣布：習(xí)作上榜人人都有機(jī)會，只要作文有進(jìn)步，即可優(yōu)先上榜。這樣一來，全體學(xué)生作文的積極性被調(diào)動起來了，作文熱情與日俱增。在這種情況下，我并沒有把學(xué)生限制在單一的書本知識的學(xué)習(xí)上，而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生走向生活，融入生活，參加各種活動，體驗各種情感；然后把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記中；接著把自己認(rèn)為最為成功的一篇日記進(jìn)行一番潤飾寫成周記；最后進(jìn)行周記交流，互評互學(xué)創(chuàng)造精彩：每周一節(jié)周記交流課，四個人為一個小組，這樣每個學(xué)生就可以閱讀到四人小組中的其他三篇周記，然后集體對其中的一篇進(jìn)行書面點評，既要標(biāo)出優(yōu)美詞句，又要寫出評語，同時必須注明點評者，最后四人小組中的?最佳作品?和?進(jìn)步最大?將上榜展示，評語和點評者姓名也被一起展示。這樣一來，每位同學(xué)為了贏得點評者的好評，學(xué)生就要認(rèn)真寫周記；點評者為了寫出恰如其分的評語，也必然非常仔細(xì)閱讀同學(xué)的周記。

長此以往，孩子們便學(xué)會了用欣賞的眼光去看待同學(xué)的作品，懂得了用欣賞的方法去評價同學(xué)的作品，如標(biāo)出好詞好句、找出比喻句、同題不同材等，并能積極向同學(xué)和老師推薦。特別是能感受到同學(xué)的文章中有創(chuàng)新思維的時候，能真誠地向他們學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中相互借鑒。班上有幾位原來總是害怕作文的同學(xué)自從自己的作文?上榜?后，也對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總之，農(nóng)村小學(xué)生作文水平的提高并不是一個永遠(yuǎn)邁不過去的坎。作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，我們必須利用現(xiàn)有的條件，認(rèn)真琢磨科學(xué)的指導(dǎo)方法，適時地給學(xué)生營造適合其樂于表達(dá)的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心去直面書面表達(dá)。相信孩子們浸滿泥土芬芳的作文定能給當(dāng)前程式化的作文教學(xué)帶來一股清新的空氣！

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)

貴州省鳳岡縣綏陽鎮(zhèn)硯臺完小王秀琴

照常理講，農(nóng)村孩子和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，有更多時間與大自然接觸，作文起步時有很多富有鄉(xiāng)土氣息的寫作材料，但是他們依然感到起步難。剖析其中原因，我認(rèn)為可以從以下三點突破，以達(dá)到農(nóng)村小學(xué)生起步作文的有效化。

一、疏通語言關(guān)。

農(nóng)村兒童習(xí)慣于講方言，而一些教師教學(xué)也常用方言或方言與普通話夾雜著講課。結(jié)果，學(xué)生寫出來的作文是“土話”連篇。主要表現(xiàn)在兩方面：一是用方詞匯代替普通話詞匯。如：把“找柴火”，寫成“割茅”。其二是用方言土話表達(dá)不符合語法規(guī)范，例如：“我先去吃飯?！睂懗伞拔胰コ燥埾?。”等。問題在哪？我想老師也有不可推卸的責(zé)任，老師平時沒有提倡、推廣普通話，沒有訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化作為內(nèi)部語言進(jìn)行思維，因而寫作時，總會出現(xiàn)這里不通，那里不順的情況。

我們作為教師，首先提倡推廣普通話，堅持用普通話教學(xué)，同時，要求學(xué)生堅持用普通話學(xué)，堅持用普通話表達(dá)自己的思維，這是寫好作文的第一關(guān)。其次，老師可用課文示范，要求學(xué)生象課文那樣用規(guī)范化語言敘述一件事，使學(xué)生從中知道，原來每一篇課文都是一篇好作文。從而打破學(xué)生對作文的神秘感。老師還可以結(jié)合實際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語言，例如課文的好句好段表達(dá)，模仿各種句

式，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整、說通順、說具體、說得有條理等。用規(guī)范的書面語言來影響學(xué)生、要求學(xué)生，幫助學(xué)生克服方言的影響，使其語言規(guī)范化。

二、注意觀察，不斷積累。

農(nóng)村學(xué)生作文難，還表現(xiàn)在不知道寫什么。人在許許多多的材料里，卻不知寫作材料在何處。比如在寫《我學(xué)會了一種本領(lǐng)》這一作文時，大部分學(xué)生寫學(xué)會做飯、騎自行車等，極少數(shù)的學(xué)生會寫學(xué)會種菜、鋤草、割稻谷之類本是很有切身體會而又取之不盡、富有鄉(xiāng)土氣息的素材。這又是為什么呢？

我想這也不能全怪學(xué)生，平日中應(yīng)該由教師指導(dǎo)他們?nèi)プ⒁庵車挛?，注意觀察，不斷積累。為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的好習(xí)慣，我認(rèn)為可以不定期地結(jié)合班會課、或作文課，讓學(xué)生體驗后，講講自己的所得，也可以讓學(xué)生寫成日記，隨時積累好的素材和寫作題材，觀察得多了，積累厚實了，那么，到與作時，總有許多話想傾吐出來，甚至?xí)_(dá)到不吐不快的境地。

三、讀中悟方法，讀寫結(jié)合。

新課標(biāo)指出作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，觀察事物，分析事物，敘述事情等方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)把閱讀中學(xué)到的基本功，運用到作文中去。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。讀是獲得寫作知識、經(jīng)驗、方法的重要途徑。顯然，作文就是靠多讀多寫，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不但要多讀語文書上的名言、名句、名著，還需要廣泛地閱讀適合少年兒童閱讀的課外讀物，對好的文章要多讀、多背、多摘抄，讀得多了，積累也豐富了，以達(dá)到讀中悟法，讀寫結(jié)合的目的。

總之，要引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生走出寫作難的這一峽谷，教師就必須妥善處理好看、讀、寫、練習(xí)關(guān)系，要不作文的有效教學(xué)也就成了一句空話。

第四篇：農(nóng)村美術(shù)特色化教學(xué)

農(nóng)村美術(shù)特色化教學(xué)的探究

當(dāng)前，在初級中學(xué)不斷開展素質(zhì)教育的環(huán)境下，美術(shù)在整體的教育框架下越來越受到更充分的重視，相當(dāng)多的學(xué)校在普及美術(shù)課堂教學(xué)的同時，也積極開展各種形式多樣的美術(shù)活動課程。農(nóng)村美術(shù)教育也積極投入,像制作黑板報, 紙版畫、書法美術(shù)創(chuàng)作比賽.。但有些問題一直困擾著農(nóng)村美術(shù)活動班的輔導(dǎo)老師，即如何突出農(nóng)村美術(shù)班的美術(shù)活動的特點，通過美術(shù)活動的開展，如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的主觀能動性及其繪畫的個性，因為農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，由于受到社會觀念、學(xué)校的條件、學(xué)生的經(jīng)驗、地域特點的限制，學(xué)生在美術(shù)表現(xiàn)能力方面，與城里的孩子有較大的差距。如何針對鄉(xiāng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀及特點，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的美術(shù)資源，采用新的教學(xué)方法,開展有特色的美術(shù)教學(xué)模式，這將有助于提升農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的活力，讓更多的學(xué)生參與到美術(shù)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和增強(qiáng)對大自然、人類社會的熱愛及責(zé)任感。

農(nóng)村中學(xué)開展美術(shù)活動課的目的在于適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，幫助農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)形象的思維，和認(rèn)識形象，指導(dǎo)他們的頭腦用多元化的方式思考，通過形式多樣地美術(shù)活動，使學(xué)生借助他們自己的實際活動對視覺語言進(jìn)行更深一步的探究，闡述他們自身所能理解的藝術(shù)語言以及他們所運用的個人方式，或者是講個性，近而逐步提高他們對于事物的創(chuàng)造力和想象力，在這樣的一種教育認(rèn)識的前提下，我們還應(yīng)當(dāng)注重鄉(xiāng)土化的特點給學(xué)生帶來的影響，挖掘?qū)W生認(rèn)識農(nóng)村日常生活所具備的特點，培養(yǎng)他們對于農(nóng)村生活的關(guān)心和熱愛，逐步提高他們個人對于美的修養(yǎng)，盡管我們清楚的認(rèn)識到，通過美術(shù)活動的教育并不能使他們將來成為藝術(shù)家、美術(shù)家，但由這些美術(shù)活動而產(chǎn)生的影響將對他們的終身產(chǎn)生積極的作用。

一、擺脫教材束縛，貼近學(xué)生實際

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系”、“給予教師更大的教學(xué)空間”、“教師不但成為課程實施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！?特色化美術(shù)教學(xué)順應(yīng)教改的需要，努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進(jìn)行增、改?！霸觥奔囱a(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)、教師擅長或有特殊意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：《美麗的羽毛畫》、《蘿卜雕刻》、《玉米根藝造型》、《有趣的葉印》、《沙畫掛盤》、《我為家鄉(xiāng)設(shè)計的橋》、《水果拼盤》、《飛進(jìn)我們生活的美麗蝴蝶》等?！案摹奔磳υ械慕虒W(xué)活動作一些適當(dāng)?shù)男薷??？梢愿鼡Q內(nèi)容。如《高大的樓群》，農(nóng)村的孩子對一幢幢高聳入云的大廈形象模糊，因此我們可以把內(nèi)容改成畫家鄉(xiāng)的新居，還可以擴(kuò)充內(nèi)容。如剪紙，結(jié)合農(nóng)村當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙，可以剪各種動植物、人物、窗花等。

用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。新課標(biāo)指出:“在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法?！币虼宋覀儽M可能給學(xué)生提供各種繪畫技法指導(dǎo)，讓學(xué)生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達(dá)方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿等等都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計出像《有趣的草編》、《樹葉拼貼》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《種子粘貼》、《玉米根藝造型》等工藝課。

二、探索綜合課，能力多元化。

綜合實踐課是著眼于生活本身的課程，針對綜合實踐課程的設(shè)計理念，整合各學(xué)科知識，進(jìn)行綜合實踐學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)在和今后世界教育發(fā)展的一個新特點，這也是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。因此在特色化美術(shù)教學(xué)中，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出有趣多樣的教學(xué)活動，貼近學(xué)生在各科所學(xué)到的知識及生活經(jīng)驗，從學(xué)生的問題和興趣出發(fā)，在活動中讓學(xué)生掌握比較、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生對身邊世界的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，及多元學(xué)科不同領(lǐng)域的綜合運用能力。

三、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新教學(xué)方法

針對上述農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在的幾點問題以及為了更好地適應(yīng)農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，當(dāng)前的農(nóng)村美術(shù)教育方式應(yīng)力求創(chuàng)新，采用先進(jìn)的創(chuàng)新型的教學(xué)方法。

1、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在的美術(shù)教科書都比較充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生參與表現(xiàn)與鑒賞活動欲望的思想，這一角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自己個性和創(chuàng)造能力的空間。這樣使得學(xué)生們在表現(xiàn)過程中真正感受到創(chuàng)造的喜悅，在自己制作的過程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的豐富性、深度以及魅力。這一點的發(fā)展正是美術(shù)教育在制作創(chuàng)作領(lǐng)域中突飛猛進(jìn)的結(jié)果。說實在話，美術(shù)是一門很特殊的學(xué)科，單純依靠老師的教是無法激起學(xué)生廣泛的興趣，只會讓學(xué)生覺得枯燥無味。美術(shù)的魅力就是體現(xiàn)在運用、制作、創(chuàng)作的活動過程中，而從事這一過程的是學(xué)生，因此學(xué)生的“學(xué)”便提高到一個高度，成為美術(shù)教學(xué)過程中起關(guān)鍵作用的一環(huán)。發(fā)展到現(xiàn)在，充分調(diào)動學(xué)生的積極性及求知欲，這不僅對于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于其它學(xué)科的發(fā)展也是具有很大的借鑒意義的。

2、運用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激，學(xué)生只有有了對美術(shù)的獨特興趣，才能激發(fā)他們的求知渴望。在美術(shù)課教學(xué)中，多媒體教學(xué)的使用起著極其重要的作用。多媒體包括掃描儀、投影儀，幻燈機(jī)等多種教學(xué)設(shè)備。例如，在美術(shù)課教學(xué)中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許，這就需要掃描儀的幫助。如五年級的美術(shù)課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學(xué)生欣賞、體會、感受，從而再進(jìn)行臨摹、訓(xùn)練。同學(xué)們既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，他們自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。在上手工課時我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學(xué)生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學(xué)生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。小小的剪紙課教學(xué)，教師剪完作品后，平著展示給學(xué)生，和放于幻燈機(jī)或投影儀上放大，二者的效果就不一樣，后者給學(xué)生一種新奇感，可以誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作欲望?？傊?，多媒體教學(xué)工具，具有體積小、資金少等特點，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。只要教師教學(xué)中應(yīng)用得法，就能收到良好的效果，把多媒體教學(xué)引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作情感，這才是教學(xué)的最終目的。

3、聯(lián)系農(nóng)村美術(shù)教育實際，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作。

要全面提高農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，僅依靠教教材、學(xué)教材，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距，如何挖掘新課程美術(shù)的課程資源，直接關(guān)系到美術(shù)課的教學(xué)實效。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際狀況。教師要引導(dǎo)學(xué)生把得天獨厚的自然環(huán)境資源和獨具特色的民間文化資源引入到自己的創(chuàng)作過程中來，努力開發(fā)農(nóng)村當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，大膽對原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的、教師所擅長或有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。即充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。如：野外寫生、蘿卜雕刻、稻梗手工藝術(shù)、家鄉(xiāng)建筑、變廢為寶的綜合實踐等。只有這樣才能讓學(xué)生在有限的學(xué)校教學(xué)資源的背景下，尋求到全新的，充足的，適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)新資源。讓學(xué)生走進(jìn)生活，把自己看到的，想到的，加上自己的真情實感去描繪，去創(chuàng)作。值得注意的是，教師在教學(xué)中，一定要十分注意給學(xué)生提供一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中杜絕扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。我們應(yīng)該多多地采用鼓勵的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分自由地發(fā)揮。

4、對學(xué)生作品的評價方式要多元

對學(xué)生自由創(chuàng)作的作品，我們切忌以自己成人的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及他們對世界對生活的領(lǐng)悟水平，多肯定學(xué)生獨具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件，從而喜歡創(chuàng)作。傳統(tǒng)的教學(xué)中給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)就像一件任務(wù)一樣，只求數(shù)量，不求質(zhì)量，一味讓學(xué)生臨摹書上現(xiàn)成的作品而忽略了學(xué)生在藝術(shù)活動中的創(chuàng)新。而現(xiàn)在就學(xué)生作品來看，非常全面地從色彩、形狀、構(gòu)圖著眼，并表現(xiàn)在創(chuàng)作作品中的美感特征為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生充分運用自己的美學(xué)知識，發(fā)揮自己的想象能力，善用各種美術(shù)材料，從而創(chuàng)作出具有美感的作品。新的評價標(biāo)準(zhǔn)提高了學(xué)生的興趣，是值得肯定的。

作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點，不斷去鉆研、探討、思考，主動、大膽開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)。這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。只要我們做個有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本地方的學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土的美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”，而我們的農(nóng)村美術(shù)課堂將會是形式各異，多姿多彩，大放光芒！

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的幾點感受

淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點感受

淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點感受

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣，語言貧乏。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子們表現(xiàn)的更為突出，因此，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。本文的作者通過對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近十多年來的習(xí)作教學(xué)感受，認(rèn)為抓好小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。一是創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；二是抓住時機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練；三是評價激勵，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 興趣 訓(xùn)練 評價

小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣。特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子們表現(xiàn)的更為突出，因此，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己近十多年來的習(xí)作教學(xué)感受，本人認(rèn)為，抓好小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。一是創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；二是抓住時機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練；三是評價激勵，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

一、創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要從興趣入手，使之達(dá)到作文樂的境界。那么，在平時的作文教學(xué)中，筆者認(rèn)為，可從以下途徑激發(fā)孩子的習(xí)作興趣。

1、設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描述。著名作文教學(xué)專家賈志敏說過：“為學(xué)生設(shè)置一定情境，集中讓學(xué)生觀察描寫是提高學(xué)生快速作文的最有效的方法?！毙W(xué)生抑制力較差，在觀察過程中，注意力容 易分散，往往不能抓住事物的特征。因此，根據(jù)寫作訓(xùn)練的需要為學(xué)生設(shè)置一定情境，如在學(xué)校舉行的拔河、跳繩、打掃教室等活動，讓學(xué)生帶著寫作的要求去參加、去觀察，注意力就會集中。之后，讓學(xué)生把觀察到的具體情節(jié)描述出來，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又完成了一次習(xí)作，提高了寫作的興趣。

2、開辟“作文園地”。利用黑板報、墻報等，開辟“作文園地”，將本班學(xué)生中寫得較好的文章，優(yōu)美的詞語、句子、片段，精彩的開頭、耐人尋味的結(jié)尾、新穎的選材、與眾不同的寫法、恰當(dāng)?shù)男揶o方法登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)。讓這些寫得成功的同學(xué)自己謄寫出來，這樣一來，就在很大程度上滿足了學(xué)生的成功心理、表現(xiàn)欲，使他們進(jìn)入到自己作文“樂”的境界。

3、組織開展多種多樣的作文比賽。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，可運用多種方法進(jìn)行作文比賽，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會來表現(xiàn)自己，哪怕一點點的成功，及時受到老師的表揚，同學(xué)們的鼓勵，增強(qiáng)他們的滿足感，培養(yǎng)他們的作文興趣。如“看誰的作文開頭最吸引人”，“誰的作文結(jié)尾最能給人以懸念”，“誰的過渡句用得好”，“誰想象得最合理、最豐富”，“誰的描寫最精彩”??這些比賽的形式很容易讓學(xué)生接受，能不斷激發(fā)學(xué)生向更好的方面發(fā)展。

4、拓寬學(xué)生的閱讀范圍。小學(xué)生性情活躍，喜新好奇。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，單憑幾篇閱讀教材是不夠的。平時，應(yīng)不斷地給學(xué)生增添新的內(nèi)容，以拓寬他們的思路。讀多，才會積累多；積累多，才會有內(nèi)容可寫。因此，要結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，經(jīng)常推薦一些課外閱讀材料及一些好的文章激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、抓住時機(jī)，有效開展習(xí)作訓(xùn)練。

對小學(xué)生開展有效習(xí)作教學(xué)，培養(yǎng)了良好的習(xí)作興趣后，更要注重 抓住一切可以利用的時機(jī)，對他們有效開展習(xí)作訓(xùn)練。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累。

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。《我的“長生果”》一課中，作者運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結(jié)合起來，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響；《唯一的聽眾》一課，從典型事例中表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德??篇篇課文，大處、小處；宏偉的、細(xì)膩的，大到人生哲理，小到文章的遣詞造句，寫得生動而又精彩。我利用教材的這一特點，抓住了作為寫作初學(xué)者的小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把積累文中好詞佳句作為孩子們習(xí)作積累的重要途徑。于是，在課堂教學(xué)中，我便有意識的加強(qiáng)了學(xué)生對詞、句的理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。詞、句的理解是閱讀教學(xué)中對給定文章的詞、句圍繞中心加以解釋和體會，包括解釋詞、句的意思，體會詞、句中所包含的作者的思想感情和文中人物心理，學(xué)習(xí)作者用詞的精確性、語句的深刻性，理解這些語句在文中突出中心的重要性，記下作者在文章中運用的妙詞佳句。時間一長，詞匯豐富了，寫作時筆下自然就有“神”了，文章也會“生色”了。

2、利用精彩語段練習(xí)仿寫。

當(dāng)代小說家葉文玲曾說：“作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿?！弊魑挠刹粫懙綍懀蓪懖缓玫侥軌?qū)懞?，都要?jīng)由由仿寫到創(chuàng)作的過程。所以我們要十分正視語文課上閱讀剖析這一環(huán)節(jié)，這樣才會從中把握必然的寫作體例、技巧，才會有的放矢地仿寫作文。精彩語段模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫等。例如，人教版四年級下冊《桂林山水》一課中，有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”通過一個排比句將漓江水的靜、清、綠的特點形象的寫了出來。我讓孩子也仿照這種寫法介紹一種事物的不同特點，于是一個個普通的不起眼的東西也變得生動了起來。如一個學(xué)生寫到“池塘的水真清啊，清得可以看見池底的小魚；池塘的水真平啊，仿佛是一面光滑的大鏡子；池塘的水真美啊，把周圍的山、藍(lán)藍(lán)的天空倒映在水中，魚兒在期間自由自在的游來游去，真像走進(jìn)了延綿的畫卷”。再例如：學(xué)習(xí)《白鵝》一課時，作者寫白鵝高傲的特點，主要通過白鵝叫聲、步態(tài)和吃相來描寫的，我讓學(xué)生仿照這種描寫方法，寫自己熟悉的一種動物，學(xué)生的構(gòu)段和語言表達(dá)都比平時要好。

3、巧借文中空白練習(xí)補(bǔ)寫。

大多的文章，作者往往都會留有令人回味的空白之處，或是某個情節(jié)的缺省，或是心理活動的空缺，或是列舉事物的省略等等。讓學(xué)生填補(bǔ)出這些空白，既能充分發(fā)揮他們的想象能力，又能使學(xué)生全面完整地把握內(nèi)容，披文入境，融合進(jìn)文中，走入人物心中。這樣的設(shè)計可謂一石三鳥。如，在教學(xué)人教版四年級下冊《魚游到了紙上》時，在學(xué)習(xí)第7自然段的時候，我讓孩子想象聾啞是怎樣畫的，畫得怎么樣，先同桌互說。在巡視時，我突然發(fā)現(xiàn)班上一位同學(xué)正看著插圖呢，一邊看一邊眉飛色舞地說著。本想過去制止，走到跟前才聽清他說：“一位戴著眼鏡教授模樣的人，邊看邊笑瞇瞇地點頭，嘴里還不停地說著：‘年輕人，好樣的！比我們學(xué)院的才子們畫得都好’?！币粫帜７滦『⒆拥穆曇?大叫道：“畫活了！畫活了！魚兒都游到紙上了！”猛然我驚醒，是?。‘嫷迷趺礃硬⒉灰欢ǚ堑镁彤嬚撌掳?，還可以通過周圍人的反應(yīng)啊。于是，我讓那位同學(xué)起立將剛才說的再說一遍，起初以為我是批評他，他嚇慘的笑臉在我肯定的眼神下活靈活現(xiàn)地表演出周圍人的表現(xiàn)。表揚了一番，其他孩子也打開自己的思維，模仿者畫面上的人說話興致勃勃地贊嘆著。我讓孩子大膽去想象：“周圍的人議論紛紛，他們贊嘆著，討論著什么？”并寫出來。孩子們迅速寫起來。一個小插曲，成就了一次讀寫結(jié)合的機(jī)會。

4、練習(xí)寫好讀后感。

有些文章的內(nèi)容能震撼讀者的心靈，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。此時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感觸最深的一兩點，寫一篇讀后感。寫作時可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談感受，或直接與文中的主人公對話，還可以與作者進(jìn)行心與心的交流。在學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》、《為中華之崛起而讀書》、《烏塔》等，均可在老師有效指導(dǎo)下試著讓學(xué)生寫寫讀后感，對于提高學(xué)生的閱讀理解，分析認(rèn)識，作文水平都有很大的幫助。

三、評價激勵，促進(jìn)學(xué)生樂于表達(dá)。

學(xué)生關(guān)心學(xué)習(xí)結(jié)果的程度遠(yuǎn)高于他們關(guān)心學(xué)習(xí)過程。學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)實踐告訴我：教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。

每次閱讀學(xué)生的習(xí)作，我都以一個“忠實的讀者”的身份進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，傾聽他們的內(nèi)心獨白，將嚴(yán)格的要求與提高學(xué)生的寫作積極性相結(jié)合，根據(jù)兒童的不同情況，區(qū)別對待，對學(xué)生作文的評價更具 人性化，凡是學(xué)生作文中值得肯定的地方，我都加以贊賞，不以老師的語言、情感去替代兒童的語言、情感，始終以讀者的意識參與其中，以欣賞的眼光去看待學(xué)生的作文，與之進(jìn)行平等的交流。

在學(xué)生的習(xí)作中更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，指出其“不同凡響”之處，更能起到鼓勵引導(dǎo)的作用。例如：班中有位學(xué)生寫《記一次義務(wù)勞動》，文章大意是我班同學(xué)在勞動中不怕臟、不怕累，干得熱火朝天，任務(wù)提前完成。但文章內(nèi)容“言之無物”。對這們的文章如果讓他重寫，那就會打擊他的積極性，使他的寫作興趣喪失殆盡。于是，我首先肯定了他文章的長處：語句通順，選材較好，中心明確，同時又指出他的不足，并啟發(fā)他努力回想一下當(dāng)時勞動的情景：大家是怎樣干的？勞動最好的同學(xué)是誰？他是怎樣干的？再告訴他文章應(yīng)該怎樣言之有物，詳略得當(dāng)，重點突出。結(jié)果這位同學(xué)沒過多久就寫出了一篇好文章。從此，寫作成了這位同學(xué)的一大興趣。

總之，小學(xué)生作文教學(xué)談起容易，做起來更需要廣大小學(xué)語文老師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能真正于學(xué)生有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 【巢宗祺 溫儒敏】