第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生游記寫作教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)生游記寫作教學(xué)

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而游記寫作的教學(xué)更是農(nóng)村小學(xué)教師感到棘手的問題。因?yàn)闆]有到過什么地方，許多學(xué)生感覺到無從下手，也是老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的一個(gè)比較頭疼的問題。本文從創(chuàng)設(shè)情境、展開想象、激發(fā)情感和鼓勵(lì)閱讀四個(gè)方面論述。

【關(guān)鍵詞】生活情境想象情感鼓勵(lì)閱讀

由于地域和經(jīng)濟(jì)等因素的限制，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生知識(shí)面不廣，也很少去過什么地方游玩，所以每次有關(guān)寫景或者游記類的作文時(shí)，都感覺無話可說。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該如何去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的收集、語言的組織和寫作的開展呢？

在不斷的摸索中，我認(rèn)為，生活中需要知識(shí)，知識(shí)源于生活。因此，在游記寫作的教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、想象的展開、情感的激發(fā)和鼓勵(lì)閱讀這幾個(gè)方面來開展教學(xué)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景。

真實(shí)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生從生活現(xiàn)象和社會(huì)資源中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。我是這樣做的：

1、展示學(xué)校周邊街道和學(xué)校的圖片，首先引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句描述自己從家到學(xué)校所經(jīng)過的路線，根據(jù)學(xué)生的講述列出大概的寫作結(jié)構(gòu)框架。在表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生把在路上的具體地點(diǎn)的所見所聞描述出來，相機(jī)把學(xué)生的見聞簡(jiǎn)要地標(biāo)記在框架上，并指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間先后順序進(jìn)行表達(dá)。

2、引導(dǎo)學(xué)生把列出的框架進(jìn)行一個(gè)前后的對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把自己的所見所聞加上后的框架，比只描述簡(jiǎn)單的行走路線的框架，更加生動(dòng)、有趣。這樣，大

大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就覺得可以說的話多了，從而也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛，無形中培養(yǎng)了他們對(duì)生活的觀察能力。

二、利用教學(xué)資源，打開想象的翅膀。

學(xué)生雖然很少機(jī)會(huì)到外面去玩，但是，在教學(xué)資源豐富的今天，我們可以利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)造到外面去玩的機(jī)會(huì)。因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、課前做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，搜索和整理相關(guān)的景點(diǎn)（比如公園、動(dòng)物園和展覽館）的介紹資料和視頻，制作成一個(gè)短片。

2、在課堂上播放制作好的動(dòng)物園的短片，第一次播放，旨在創(chuàng)設(shè)歡樂、有趣的氛圍，讓學(xué)生在這次“短途旅游”中，感受到快樂。

3、讓學(xué)生回憶剛才在片中看到的內(nèi)容，鼓勵(lì)他們嘗試用自己的語言來描述游玩中所行走的路線和看到的景物。先是讓學(xué)生在小組里交流和討論。然后，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)自己說一說，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講述讓自己映象最深刻的景物。

這樣一來，一可以讓這幾位學(xué)生的表達(dá)起到示范作用，使班里的同學(xué)都關(guān)注學(xué)會(huì)自己的表達(dá)方法；二來可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，對(duì)自己這一次的“游玩”印象深刻。

4、為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的這次快樂的經(jīng)歷，我第二次播放短片。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我會(huì)暫停播放，引導(dǎo)學(xué)生注意，在游玩的時(shí)間和空間上所發(fā)生的變化，無形中讓他們學(xué)會(huì)按時(shí)間先后或空間變換的順序來表達(dá)。并在一些特別的場(chǎng)景時(shí)，也會(huì)停下來，讓學(xué)生思考。比如：這只獅子為什么獨(dú)自趴在地上，一點(diǎn)兒精神都沒有呢？學(xué)生會(huì)聯(lián)想到“這只獅子沒有伙伴，好可憐?！被蚴恰斑@只獅子被關(guān)在籠子里太久了，失去了活力?！钡惹樾巍＿@樣的切入點(diǎn)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的想象力，也為下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

5、讓學(xué)生們嘗試自己寫一寫。

三、適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)和升華情感。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要得到美的享

受、情感的體驗(yàn)和品德的熏陶。寫作亦是如此。

一篇好的文章不僅在于它的結(jié)構(gòu)完整，語言優(yōu)美，更在于它的靈魂。而它的靈魂便是它所表達(dá)的思想感情。同樣的，讓學(xué)生熱愛生活，熱愛寫作的最好的辦法，就是激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們的感情得到升華。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以“對(duì)比教學(xué)法”為主，讓全班同學(xué)對(duì)收集上來的比較有代表性的幾篇學(xué)生習(xí)作進(jìn)行對(duì)比。主要分別從“遣詞造句”、“形象的描寫”、“篇章的結(jié)構(gòu)”和“表達(dá)手法”上進(jìn)行比較，感受字詞的運(yùn)用和句子的表達(dá)、描寫的順序和表達(dá)手法所帶來的感染力。

最后，再呼應(yīng)上個(gè)環(huán)節(jié)中所提到的“動(dòng)物園中的獅子為什么趴在地上，精神頹廢”等話題上，讓學(xué)生體會(huì)某些稀有動(dòng)物面臨的困境：一被人類捕殺，二是瀕臨滅絕，三是失去自由。從而喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)動(dòng)物的熱愛和保護(hù)，從而升華為對(duì)整個(gè)大自然的熱愛與保護(hù)。

莎士比亞說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊x同一本書，不同的學(xué)生感受是不一樣的，所以內(nèi)心所體會(huì)到的情感也不同。通過這樣的對(duì)比和體驗(yàn)，學(xué)生的情感得到了激發(fā)和升華，寫出來的文章就會(huì)不僅有血有肉，而且各有千秋。

四、鼓勵(lì)課外閱讀，注重積累和運(yùn)用。

過去，我們?cè)诮虒W(xué)中很容易陷進(jìn)一個(gè)誤區(qū)：學(xué)生沒有相關(guān)的見識(shí)和經(jīng)歷，老師就讓學(xué)生找范文來讀和背。認(rèn)為“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，這樣一來，學(xué)生就算不會(huì)寫也會(huì)默。但是，學(xué)生卻很長(zhǎng)時(shí)間也掌握不了寫作方法，更體驗(yàn)不到寫作的樂趣。

閱讀是語文教學(xué)中最常用的有效訓(xùn)練方式，是學(xué)生吸收知識(shí)，形成寫作能力的最好途徑。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生“死記硬背”向“引導(dǎo)大量讀書”轉(zhuǎn)變，尤其是多讀有益的課外書，才能使教學(xué)互長(zhǎng)，師生真正地“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書的同時(shí)，老師應(yīng)要做到：

1、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書籍。

2、引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的讀書方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

4、營(yíng)造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，體會(huì)到閱讀的快樂。

5、教會(huì)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句，并把這些好詞

佳句應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。

這樣，學(xué)生在閱讀中積累了語言和掌握了寫作的方法，寫作時(shí)，就有東西可寫，感覺寫作文不再是困難的事。既消除了學(xué)生對(duì)寫作的焦慮感，又提高了學(xué)生的寫作水平和積極性。

總之，要真正改變“農(nóng)村小學(xué)生寫游記的教學(xué)困境”不是一朝一夕之功。作為教師，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真組織好教學(xué)，才能做到真正的因材施教。通過不斷地滲透對(duì)生活的熱愛、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察能力和知識(shí)運(yùn)用能力，讓游記寫作的教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效率得到顯著提高。

第二篇：小學(xué)教學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作

小學(xué)教學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作

作文是語文的重要組成部分,是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),是老師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的具體反映,是學(xué)生語言文字表達(dá)能力的重要體現(xiàn),也是學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感受的具體體現(xiàn).可是,在我們農(nóng)村小學(xué)里,有很多學(xué)生存在著厭倦作文,怕寫作文的現(xiàn)象,一直阻礙著語文教學(xué)成績(jī)的提高.針對(duì)這種情況,我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),就如何提高農(nóng)村作文基礎(chǔ)差生寫作,初談幾點(diǎn)看法。

經(jīng)我對(duì)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究得出,學(xué)生在寫作文上存在以下問題:

第一學(xué)生對(duì)寫作文沒有興趣，在學(xué)生的心里寫作只是為了完成老師布置的任務(wù)，而且學(xué)生的作文很少有發(fā)表，使學(xué)生得不到成功的體驗(yàn)和榮譽(yù)的滋味。

第二學(xué)生寫作素材的單一，對(duì)與城市孩子而言，我們的學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，學(xué)生見得少，聽得少，讀得也少，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過，出門的機(jī)會(huì)不多，作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。

第三寫作方法不當(dāng)，當(dāng)接觸到每單元習(xí)作時(shí)大部分學(xué)生就愁眉苦臉, 都不知道該怎樣把自己所做、所想、所看說出來。

第四閱讀量少,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;農(nóng)村學(xué)生的課外讀物少之又少。學(xué)生家里幾乎找不出一本象樣的課外書籍，學(xué)校的書籍有限，學(xué)生閱讀量少更沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

針對(duì)以上問題我從以下四方面來談?wù)勎覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生寫作教學(xué)的研究。

一、結(jié)合教材，激發(fā)習(xí)作興趣，落實(shí)三維目標(biāo)。

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫作興趣放在第一位。教材中的習(xí)作在編排上努力為學(xué)生自由習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作的題目，一般都提出一個(gè)內(nèi)容的范圍，使絕大多數(shù)學(xué)生都有可以寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定，學(xué)生可以把想寫的寫下來，存題目也行，設(shè)題目也行。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫作的壓力，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另外，我在教學(xué)中運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)；建立寫作園地，自我欣賞、自我評(píng)價(jià)；教師口頭，書面評(píng)價(jià)等形式讓學(xué)生感受習(xí)作的快樂。其次，我以賞識(shí)的眼光看待能表達(dá)真情實(shí)感，有創(chuàng)意的習(xí)作并及時(shí)給予肯定，把三維目標(biāo)落實(shí)在習(xí)作當(dāng)中。

實(shí)踐表明：因地制宜，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。

二、感悟農(nóng)村，拓寬寫作渠道

農(nóng)村生活本是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界。可我曾經(jīng)讓學(xué)生以我終于學(xué)會(huì)了……為題進(jìn)行作文，超過一半的學(xué)生就寫了我終于學(xué)會(huì)了做飯、然后我終于學(xué)會(huì)了洗衣服和我終于學(xué)會(huì)了騎自行。全班將近五十個(gè)學(xué)生，內(nèi)容竟然只限于三個(gè)題材。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生經(jīng)歷感受之單調(diào)、知識(shí)容量之匱乏的現(xiàn)象我心想：生活是寫作的源泉，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來，對(duì)學(xué)生來說，無疑是要做無米之炊。要改變這一現(xiàn)象還得從農(nóng)村生活抓起，讓學(xué)生感悟生活，化不利為有利。鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們留心觀察農(nóng)村周邊的生活，充分利用農(nóng)村的自然環(huán)境條件和當(dāng)?shù)氐纳酱ㄌ镆?、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感,使他們主動(dòng)地投入到寫作中去。使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，樂于把自己親眼看到的事寫下來，加強(qiáng)了寫作與生活的聯(lián)系。

不積跬步，無以至千里，不積小溪，無以成江海。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時(shí)候時(shí)常鼓勵(lì)他們要善于觀察生活、體會(huì)生活，尋找生活的亮點(diǎn)?，F(xiàn)在隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的生活發(fā)生翻天覆地的變化，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察一些農(nóng)村新現(xiàn)象，開拓新的寫作源泉，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。喚起一種對(duì)農(nóng)村的責(zé)任感。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們村附近新建了一個(gè)焦化廠，焦化廠嚴(yán)重污染了周邊的環(huán)境，尤為明顯的是離焦化廠不遠(yuǎn)的農(nóng)田里的農(nóng)作物由于焦化的污染而枯萎了，他在作文中寫到：鳥兒渴望蔚藍(lán)的天空，魚兒渴望湛藍(lán)的大海，我們渴望一片綠色的家園，我呼吁在這居住的全村人們行動(dòng)起來，想辦法讓他們還我們往日那新鮮的空氣，不要人類自己抹殺了自己……這不是就是很好的題材嗎！還有小河變得污濁，以前的舊瓦房變成了二層洋樓，沙漠變成綠洲……所有這些都可代表現(xiàn)代農(nóng)家的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察就能寫出新意就能從生活的這塊土壤上吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我還盡自己的能力有意識(shí)、有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開展班隊(duì)活動(dòng)，如三月的文明禮貌月，組織獻(xiàn)愛心活動(dòng)，五月的植樹節(jié)，組織多植樹，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的活動(dòng)等。誘發(fā)他們的寫作欲望，激活他們的記憶，變要我寫為我要寫，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，拓寬他們寫作的渠道。

三、注重學(xué)生的寫作方法，遵循先說到寫的過程

作文教學(xué)的主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生能夠表達(dá)出自己所要表達(dá)的東西。因此作文教學(xué)應(yīng)從應(yīng)試訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到扎扎實(shí)實(shí)的作文基本功訓(xùn)練上來，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言寫熟悉的事物，我盡力引導(dǎo)學(xué)生把日常大自然中看到的，聽到的，都互相交流交流，盡量給他們一個(gè)展示的平臺(tái)、有想說的話就要給說的機(jī)會(huì)。例如；三年級(jí)語文第二單元的口語交際《我們能做點(diǎn)什么》，我以情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場(chǎng)景中，讓他們暢所欲言的說身邊環(huán)境的變化。學(xué)生就能暢所欲言的說出來。口語交際課后讓他們就動(dòng)手寫，達(dá)到我口說我心，我手寫我口的效果

四、養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣

閱讀是打開寫作知識(shí)大門的鑰匙，要使學(xué)生會(huì)寫，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀重要目的之一，就是為了使學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)學(xué)習(xí)寫作方法，然后再把學(xué)到的方法用到寫作中，離開閱讀讓他們生搬硬套去寫作文，必然使他們失去依傍而造成作文難的后果。鑒于我校農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件，我在教室里辦了一個(gè)閱讀角，由我們語文老師組織征訂一些優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊、雜志供學(xué)生閱讀。還可以讓學(xué)生把自己的圖書帶來和別的同學(xué)交流看，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行讀書積累，豐富學(xué)生語言材料的倉庫。通過大量的閱讀，學(xué)生能感知豐富的感性語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書寫作的能力。對(duì)于好的精彩的地方畫一畫，反復(fù)的體會(huì)好在哪里？為什么要這樣寫？對(duì)于典型的好詞佳句抄一抄，寫一寫，用專門準(zhǔn)備的練習(xí)本積累下來，勤積累、多記錄、善思考、可以積累一個(gè)生活片斷、一個(gè)村莊角落、田園的美景……定期在班里開展積累生活素材比賽。

還有就是要特別注意培養(yǎng)自己良好的寫作習(xí)慣。我總結(jié)出下面幾條良好的寫作習(xí)慣。

1.“天天動(dòng)筆，多少寫一點(diǎn)”的習(xí)慣。不少獲獎(jiǎng)學(xué)生說他們的作文獲獎(jiǎng)，歸功于堅(jiān)持寫日記，時(shí)間多則多寫，時(shí)間緊則少寫，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗(yàn)之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動(dòng)筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2.“通篇構(gòu)思，寫作文提綱”的習(xí)慣。寫文章切忌寫了上段還不知道下段寫什么，一定要通篇構(gòu)思，并且用提綱的形式把構(gòu)思的作文“框架”固定下來。長(zhǎng)期從事寫作的人動(dòng)筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3.“認(rèn)真修改”的習(xí)慣。古訓(xùn)云，“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，如是沒有這個(gè)習(xí)慣，要寫出好文章幾乎“是不可能的”。

4.“保持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習(xí)慣?！拔拿妗闭麧嵑蜁鴮懸?guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索；總之寫作教學(xué)是一門學(xué)問,寫作能力是一個(gè)生命個(gè)體與靈魂與社會(huì)對(duì)話的能力,如何使我們的孩子能盡快的提高寫作能力,讓他們?cè)趯懽髦杏性捒烧f,有情可抒，自由表達(dá)自己的思想,是我們每個(gè)農(nóng)村語文教師應(yīng)深入反思的問題。參考文獻(xiàn)：（1）閱讀與鑒賞（下旬）2010年10期

（2）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 教育部2001年7月頒發(fā)

（3）倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法.高等教育出版社,2003

第三篇：《游記寫作訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語文《游記寫作訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在確定寫作目的的前提下，學(xué)會(huì)選材、掌握詳略的處理方法，寫出一篇既有地方特色又有獨(dú)特感受的游記來。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)按照一定的順序，詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懧猛疽娐?。教學(xué)重點(diǎn)：寓情于景，寫出獨(dú)特感受。教學(xué)難點(diǎn)：選擇具有地方特色地景物進(jìn)行描寫。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇游記，請(qǐng)同學(xué)們給“游記”下個(gè)定義。游記，是記述旅途見聞的一種散文。

二、游記的寫法

1、總體要求：游覽過程要交代清楚；要寫出景點(diǎn)的特色，重點(diǎn)描寫最能吸引游人的景物；在描寫景物時(shí)，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介紹景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，要簡(jiǎn)明扼要。

2、游記可采取哪些記敘順序？

按游蹤依次敘事寫景；按空間順序；時(shí)間轉(zhuǎn)換，景色各異。

3、描寫景物的方法有哪些？

抓住事物主要特征；運(yùn)用感官（視、聽、嗅、觸）；恰當(dāng)使用修辭方法；變換角度觀察。

4、如何選材和確定描寫的重點(diǎn)？

根據(jù)作者寫作意圖；反映該地特點(diǎn)的自然、人文景觀；最能引起

作者興趣的景物。

5、如何做到情景交融？

（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸懷。

（2）文章中的抒情應(yīng)該注意些什么：思想感情要正確、深刻、真摯、自然；抒情、議論有機(jī)結(jié)合，才能表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

（3）思與境諧，情景交融。

三、觀賞1－2部電影風(fēng)光片（必須是學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)）。

播映前教師先把這兩部風(fēng)光片的立意、選材等略作介紹，并提醒學(xué)生注意聽解說詞。

四、學(xué)生寫作

1、教師在黑板上寫出本次作文要求：選擇自己最熟悉的一處旅游景點(diǎn)，自擬題目，寫一篇游記。

2、學(xué)生作文，教師巡視。檢查編列寫作提綱及作文的進(jìn)度，幫助學(xué)生解決難題。

五、參考題目

1《游棋盤山》 2《五里河公園游記》

注：這兩個(gè)地點(diǎn)是學(xué)生們比較熟悉的，而且都具有沈陽的特色，學(xué)生寫起來比較容易。

六、例文

游 西 湖

去年暑假，叔叔選了一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，帶我和阿姨一起去西湖游玩。

西湖的景色，實(shí)在太美了。陽光照耀在沉靜的湖水中,湖面猶如一面明亮的大鏡子。岸邊的柳枝，銜接著倒映在湖水中的柳，組成了一條碧綠的長(zhǎng)廊，給西湖增添了幾份雅致。

我們坐著小船到了湖的中心。突然，不遠(yuǎn)處起了霧，朦朦朧朧的?？瓷先ィF中的橋身呈灰色,白堤猶如一條黑色的綢帶，隨著波浪蕩漾著，起伏著。橋面還有很多人在釣魚，在欣賞著大自然所賜的美景。這時(shí)的西湖靜極了，甚至連魚兒游動(dòng)的聲音也聽得見。我彎下腰，捧了一點(diǎn)水。?。∥骱乃媲灏?！放在嘴里還有一股甜味。透過清澈的湖水，可以看到湖中的水草綠幽幽的，像一張地毯。突然，我聞到了一股香氣，我們順著香氣劃去，只見一片綠色的荷葉在微風(fēng)中擺動(dòng)著，仿佛在像我們點(diǎn)頭微笑，歡迎我們的到來。一片片荷葉像大圓盤似的一個(gè)挨著一個(gè)，荷葉上還滾動(dòng)著珍珠似的露珠。有些荷花雖然是剛剛綻放開美麗的容顏，但卻像嬰兒似的鮮嫩可愛，而且已是香味實(shí)足；還有些荷花像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋，隨著柔風(fēng)為游人們輕盈起舞；亭亭玉立的荷花又多么像在那綠色地毯上的花卉，散發(fā)出濃郁的香味，使我不禁陶醉了??

西湖啊，我贊嘆你那令人陶醉的景色！

第四篇：游記寫作訓(xùn)練

第一單元山水情韻

表達(dá)“寫一篇游記”

【訓(xùn)練要求】

作文的要求：“要寫清楚游覽地點(diǎn)的風(fēng)光景物特點(diǎn)，引起人們游覽的興趣。”

1.要注意交代清楚游蹤

游覽一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，往往要經(jīng)過許多地方，看到許多景物，其路線也可能忽東忽西，來回交叉，重疊反復(fù)；但在記敘時(shí)，一定要有一個(gè)清楚明晰的順序，讓讀者明了你先到了什么地方，后到了什么地方。這樣，一方面利于讀者了解所寫景物的地理位置及特征，另一方面會(huì)給讀者留下一個(gè)比較完整的整體印象。

2.要突出景物的鮮明特征

不同的風(fēng)景區(qū)，其風(fēng)景具有不同的特征。如華山的險(xiǎn)峻、黃山的奇秀等。在描寫時(shí)，一定要抓住景物的鮮明特征，寫出區(qū)別、寫出神韻，使人能產(chǎn)生神往之情。

3.可根據(jù)需要適當(dāng)交代有關(guān)景點(diǎn)的知識(shí)

游記還應(yīng)適當(dāng)對(duì)所游之地的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，使趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，增強(qiáng)文章的感染力，激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛與神往。

4.寫出“觀感”，融情于景

游記作文的目的，在于通過對(duì)自然風(fēng)光、風(fēng)景名勝的描繪，讓人了解祖國(guó)山河的美麗多姿，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛、神往和贊嘆之情。所以寫作時(shí)，要突出作者對(duì)景觀的獨(dú)特感受，融情于景，使外在的自然風(fēng)光與作者內(nèi)心的特殊感受水乳交融，從而更強(qiáng)烈地打動(dòng)讀者。

【導(dǎo)寫提示】

《小石潭記》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于對(duì)小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄喻自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。

【例文引路】

讀例文，思考問題。

1.你能理出下面這篇游記的游蹤嗎？

2.你覺得這篇游記可供自己借鑒的地方有哪些？

保國(guó)寺記游

今天是2004年大年初九，天氣難得的好，使人真正感覺到了春天的氣息。于是，我和爸爸媽媽決定一起就近出行，前往家鄉(xiāng)附近的保國(guó)寺。

保國(guó)寺位于寧波北部靈山山腰之上，始建于東漢，現(xiàn)存大殿距今已整整991年。這在南國(guó)算是現(xiàn)存最為古遠(yuǎn)的一處佛家勝地了。據(jù)記載，保國(guó)寺原名“靈山寺”，原本是為了紀(jì)念當(dāng)時(shí)的一對(duì)功勛卓著、隱居靈山后又廣施義德的驃騎將軍。后改作此名，更能體現(xiàn)這一紀(jì)念意義了。所在的靈山，葳蕤秀美，現(xiàn)在已經(jīng)是周圍市民休閑游玩的絕好去處了。

去往保國(guó)寺的車程其實(shí)只有20分鐘左右，但因?yàn)槲覀兂霭l(fā)得較晚，所以下車時(shí)已是下午1點(diǎn)多了。加之春節(jié)假期已經(jīng)結(jié)束，因而游人不多，我們正好細(xì)細(xì)領(lǐng)略山寺的幽靜和神秘了。

進(jìn)了山門，一路拾級(jí)而上，人仿佛陷入了綠陰之中。這對(duì)我們?cè)?jīng)久居北國(guó)的人來說，實(shí)在是難得的新奇。北方的春節(jié)，山已是蕭條得很了，草啊樹啊全都是枯黃一片，少了生氣。但此刻身處此地，使人恍如已是春意濃郁了。加上路上不時(shí)可以看見開得黃燦燦的幾株迎春花、含苞欲放的臘梅，真是有了幾分“紅杏枝頭春意鬧”的意境。保國(guó)寺的自然風(fēng)光十分秀美，所有景點(diǎn)都缺少氣勢(shì)，但卻秀氣得可愛。比如山下的“靈龍泉”吧，其實(shí)只是一股涓涓細(xì)流，但設(shè)計(jì)者在泉邊加上一只“龍頭”，讓泉水從龍嘴之中“吐”出，就頗有一番趣味了。再如山腰的“毛竹園”，其實(shí)只是在滿山雜木間點(diǎn)綴了一片南國(guó)常見的毛竹而已，但與周圍的樹木那么相互映襯一下，就可見它的獨(dú)特風(fēng)味了。一路上移步換景，每處似乎都有讓人忍不住拿出相機(jī)取景留念的所在，雖小巧但又不失雅趣，實(shí)在是不可多得。

但保國(guó)寺畢竟是我國(guó)第一批重點(diǎn)文物保護(hù)單位，其中的文化旨趣、人文內(nèi)涵當(dāng)然是我們?yōu)g覽的重點(diǎn)。像保國(guó)寺大殿后的“一碧涵空”池，真的是盡收周圍山色風(fēng)光；水波蕩漾處，似乎照得見古代香客的身影了。還有寺里的鐘鼓，現(xiàn)在已經(jīng)成為了游人花錢娛樂的工具，但聲聲鐘鼓悠揚(yáng)，又怎么不讓人發(fā)思古之幽情呢？再有就是“中華歷史遺跡

展”，薈萃了長(zhǎng)城、兵馬俑、黃山、廬山等中華悠久歷史上創(chuàng)造的人文景觀和自然風(fēng)光；雖說人工雕琢的痕跡太濃，但卻著實(shí)是游人們了解中華燦爛文化的一處小小園地呢。

離開保國(guó)寺時(shí)，已是下午4點(diǎn)多了。盡管我們?cè)诒?guó)寺逗留的時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲和感受卻是不少啊！

悟?qū)懛ǎ?/p>

本文按照游覽的時(shí)間順序，有條理地記述了小作者游覽保國(guó)寺的經(jīng)過，著重表達(dá)了游覽過程的感受。其中第四段運(yùn)用對(duì)比手法，突出了保國(guó)寺所在的南國(guó)春天的特色。全文語言流暢，描寫游覽感受細(xì)致，給人以“心”臨其境的享受。這是最值得我們借鑒的一個(gè)寫作特點(diǎn)。

參考提綱：

第一部分（第1～3段）：介紹游覽的時(shí)間和游覽地的概況。

第二部分（第4～6段）：寫游覽經(jīng)過和感受。

第一層：寫山門所見及所感。（第4段）

第二層：寫保國(guó)寺內(nèi)的自然風(fēng)光，突出“秀氣”的特點(diǎn)。（第5段）

第三層：寫保國(guó)寺的文物價(jià)值和游賞價(jià)值。（第6段）

第三部分（第7段）：總括全文，自然收尾。

讀例文，思考問題。

神農(nóng)架游記

為了拓展我的知識(shí)面，爸爸答應(yīng)我暑假去神農(nóng)架一趟。8月中旬的一天，我們一家三口高高興興地踏上了神農(nóng)架之旅。

我們先乘火車到宜昌，再在宜昌乘大約五六個(gè)小時(shí)的車，便來到神農(nóng)架的入口——鴨子口。這里的海拔已經(jīng)是一千八百多米了，與宜昌市區(qū)的炎熱相反，我感覺到了一絲絲的寒意，汽車玻璃也冰涼冰涼的。

汽車在盤山公路上又行駛了四十多分鐘，到了神農(nóng)架的最高峰——神農(nóng)頂。從山上往山腳下望去，植被的垂直變化十分明顯。山腳是闊葉林，山腰是針葉林，再往高處，草樹交錯(cuò)。越往上，樹就越來越少，到海拔兩千六百多米的地方，就基本上沒樹了，只剩下了各種各樣的草和大熊貓愛吃的箭竹，可惜箭竹都枯死了。到山頂便只有草了，也就是我們常說的高山草甸。

神農(nóng)架最有名的一個(gè)景點(diǎn)就是風(fēng)景埡。這里云霧繚繞，再加上青翠的山巒，似乎仙境一般。聽說如果到了秋天，天氣好而且沒有云霧的話，景色會(huì)更加美麗。從這里可以俯視到山腰上紅、黃、綠的樹葉，他們相互交錯(cuò)，如一幅色彩斑斕的油畫；還能遠(yuǎn)眺各種奇峰怪石，它們?cè)趨擦值囊r托下顯得格外的幽靜、蒼莽。

離開風(fēng)景埡，沿著盤山公路繼續(xù)往前走，便來到了板壁巖。在這里，我看到了薔薇、冷杉、黃楊木、紅樺等過去我聽都沒有聽說過的植物，其中有不少還是珍稀植物。有長(zhǎng)了一千年還只有一個(gè)成人高的小葉黃楊，過去用來做直升飛機(jī)螺旋槳的紅樺，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)植物的珙桐??跟隨著導(dǎo)游走了一會(huì)兒，我們看到一個(gè)洞穴。據(jù)說這里可能曾有野人出沒過。洞穴旁古木參天，樹上附著厚厚的一層苔蘚。我深深地吸了一口氣，好新鮮呀！

游完板壁巖后，接著我們又游了金猴溪、野人夢(mèng)苑、了望塔等景點(diǎn)。

這次去神農(nóng)架，在我腦海中留下了深刻的印象。它豐富了我的知識(shí)，增長(zhǎng)了我的見聞。

悟?qū)懛ǎ?/p>

本文與《保國(guó)寺記游》一樣采用了時(shí)間順序記述游覽經(jīng)過。全文敘述清晰，寫景生動(dòng)，抒寫感受也較為真切。參考提綱：

第一部分（第1～2段）：寫游覽的時(shí)間、起因和路上所見。

第二部分（第3～6段）：寫游覽見聞。

第一層：寫山頂所見。（第3段）

第二層：寫風(fēng)景埡見聞和感受。（第4段）

第三層：寫板壁巖和野人洞。（第5段）

第四層：略寫游覽金猴溪、野人夢(mèng)苑、了望塔等景點(diǎn)。（第6段）

第三部分（第7段）：總寫感受，結(jié)束全文。

夫子廟的夏夜

上海有一座城隍廟，它坐落在著名的豫園，我去過好多次。南京有一座夫子廟，卻是第一次去。

今年暑假，爸爸媽媽帶我去了南京。爸爸說：“夫子廟晚上去才好看！”于是，我們選了一個(gè)傍晚，來到了歷史悠

久的夫子廟。從“狀元樓”入口，我們走在了夫子廟的一條古香古色的商業(yè)街上，窄窄的馬路兩旁是一家緊挨一家、各具特色的商店。天色漸漸暗下來了，每家商店的屋檐下，亮起了一盞盞大紅的燈籠，金黃色的霓虹燈勾畫出每座仿古建筑的輪廓，給夫子廟增添了節(jié)日氣氛。爸爸說：“夫子廟天天都在過節(jié)，歡迎著中外游客。”

不知不覺，我們來到了秦淮河。河的南岸有一塊巨大的照壁，照壁上“秦淮人家”四個(gè)大字倒映在靜靜的水面上，更增添了夫子廟的獨(dú)特風(fēng)情。河上有一艘艘腳踏的、電動(dòng)的游船，還有一只只用半透明塑料制成的兔子燈，浮在水面上，用來點(diǎn)綴秦淮河；河對(duì)岸，是一幢幢明代建筑風(fēng)格的民宅。

我們租了一艘游船，在秦淮河上蕩漾了半小時(shí)。不知不覺，肚子餓了，我們來到了幽雅的“香君酒店”。酒店很具特色：窗是細(xì)木格子，桌椅是紅木的，服務(wù)員小姐都穿著漂亮的“古裝”。一家三口人只需花上100元，就能品嘗十幾道小吃。我們一坐下，服務(wù)員小姐就端來了“雨花茶”，遞給我一本厚厚的菜譜。

“這么多菜！我們肯定吃不了?！卑职煮@嘆道。

“少點(diǎn)些菜吧！”媽媽提議，“請(qǐng)給我們介紹一下。”

小姐一一介紹起來：“鹽水鴨是南京特產(chǎn)，菊花腦在上海很難吃到，來一盤吧??”這樣，我們足足點(diǎn)了15種小吃！

一會(huì)兒，節(jié)目表演開始，首先是民族舞蹈《江南美》，只見三位小姐手拿一塊紅色手帕，歡快的音樂一響起，她們翩翩起舞，宛如三只蝴蝶在花叢中飛舞??當(dāng)舞蹈結(jié)束時(shí)，喝彩聲和掌聲響成一片！

哦，夫子廟的夏夜，真叫我難忘。

簡(jiǎn)析：

小作者以自己的游蹤為線索，給我們勾勒出一幅夫子廟那古色古香的夏夜圖。寫游記作文最簡(jiǎn)便的結(jié)構(gòu)方式，就是沿著自己的旅游順序，在腦子里再“旅游”一遍，然后用筆記錄下來；其間要做的一件重要工作，就是對(duì)素材的取舍和詳略的安排。顯然，逛了一趟夫子廟，可寫的內(nèi)容還有很多，而小作者僅選取了夫子廟商業(yè)街、秦淮河、香君酒店——這三處有代表性的景點(diǎn)，讓我們領(lǐng)略到“六朝古都”的民俗風(fēng)情。

初春游北海

3月２８日的下午，我來到了北海公園。

一進(jìn)公園大門，首先跳入眼簾的就是被碧綠的湖水環(huán)繞著的瓊島，島上聳立著一座高大而秀美的白塔。

我懷著喜悅的心情，隨著三五成群的游人快步朝白塔走去。穿過正覺殿，繞過普安殿，一棵棵樹木被我甩在身后，一節(jié)節(jié)階梯被我踏在腳下。很快就到達(dá)了瓊島的頂峰——白塔。

站在修飾一新的白塔下，沐浴著初春溫暖的陽光，迎著濕潤(rùn)宜人的春風(fēng)，頓覺心曠神怡。放眼四望，只見公園內(nèi)棵棵柳樹都吐出了嫩芽，條條柳枝隨著和暖的春風(fēng)翩翩起舞；蒼松翠柏被忽緊忽慢的春風(fēng)吹動(dòng)，時(shí)而哈哈大笑，時(shí)而竊竊私語，粉色、白色的野桃花開滿枝頭，嬌黃的迎春花開得正旺，潔白的玉蘭含苞欲放；一陣陣花香沁人心脾，一樹樹鮮花為初春的北海增添了不少詩情畫意。極目遠(yuǎn)眺，金碧輝煌的故宮建筑群、莊嚴(yán)雄偉的天安門廣場(chǎng)、一座座高大嶄新的樓房，一條條玉帶般的公路都?xì)v歷在目。

看著眼前這一切，我心潮起伏，思緒萬千：北海原是遼、金、元、明、清歷代封建皇帝的御花園。在黑暗的舊社會(huì)，勞動(dòng)人民只有修建的辛酸勞苦，而沒有游玩的半點(diǎn)自由。那時(shí)，人們從北海公園經(jīng)過時(shí)，只能看見北海白塔呆呆地直立著，只能聽見北海湖水低低地哭泣著。今天，北海成為人民的公園，我們的心情就像那隨**動(dòng)的北海湖水一樣??

下山后，我沿著湖邊慢漫地走著，繼續(xù)欣賞初春北海美麗迷人的景色。春風(fēng)吹過湖面，送來濕潤(rùn)、清新的空氣；湖邊一處處景致來到我的面前。我大口大口地吸著新鮮的空氣，貪婪地看著動(dòng)人的景色：岸邊的小草剛剛拱出了地皮，暗柳垂下的枝條不時(shí)地輕拂著我的面頰。在陽光的照耀下，湖水銀波粼粼，幾只小船在湖面隨風(fēng)蕩漾，五龍亭、萬佛樓、漪瀾堂、永安寺、琳光殿等古代建筑掩映在山林水波之間，風(fēng)景幽美，各具特色。

順著小徑，我來到了膾炙人口的九龍壁，九龍壁的兩面分別是九條雕龍組成的瑰麗圖案。圖案美觀大方，色彩十分和諧，就連圖案旁邊的花紋，也都雕刻得古樸美觀。九條雕龍色彩各異、姿態(tài)不同，看上去惟妙惟肖、栩栩如生。九龍壁細(xì)致精巧的雕刻，充分顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和才能。

當(dāng)太陽快落山的時(shí)候，我戀戀不舍的告別了初春的北海公園。初春的北海公園實(shí)在是太美了，但是，更美的卻是給北海公園帶來春天美景的人。

簡(jiǎn)析：

本文是一篇以寫景記游為主的記敘文。作者按照時(shí)間順序以及游覽的行蹤安排材料。先寫一進(jìn)公園大門，就望見了一座高大秀美的白塔，抑制不住喜悅的心情，很快就到達(dá)了白塔下。放眼四望，作者描寫了遠(yuǎn)近的景物，以及由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想。接著描寫下山后，沿著湖邊欣賞初春北海美麗迷人的景色，還描寫了九龍壁。最后寫了太陽落山，告別北海公園。全文詳略得當(dāng)，抒情、敘述、描寫有機(jī)地結(jié)合，特別是作者善于運(yùn)用描寫，不僅詞匯豐富，而且語言形象生動(dòng)，富于美感。

第五篇：游記寫作訓(xùn)練

游記寫作訓(xùn)練

訓(xùn)練意圖：

引導(dǎo)學(xué)生在確定寫作目的的前提下，寫景狀物，寫出一篇既有地方特色又有獨(dú)特感受的游記來。

訓(xùn)練目標(biāo)：寫景狀物，寫出獨(dú)特感受。

訓(xùn)練重點(diǎn)：掌握寫景狀物的方法。

訓(xùn)練難點(diǎn)：寓情于景，寫出獨(dú)特感受。

過程：

一、導(dǎo)入

本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇游記，請(qǐng)同學(xué)們給“游記”下個(gè)定義。游記，是記述旅途見聞的一種散文。

二、游記的寫法

1、總體要求：游覽過程要交代清楚；要寫出景點(diǎn)的特色，重點(diǎn)描寫最能吸引游人的景物；在描寫景物時(shí)，要融入自己的感情，力求做到情景交融；如需要介紹景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，要簡(jiǎn)明扼要。

2、游記可采取哪些記敘順序？

空間順序、時(shí)間轉(zhuǎn)換

3、如何選材和確定描寫的重點(diǎn)？

根據(jù)作者寫作意圖；反映該地特點(diǎn)的自然、人文景觀；最能引起作者興趣的景物。

4、寫景狀物有哪些方法？

（1）細(xì)致觀察

景物描繪得生動(dòng)形象，是作者用一雙慧眼細(xì)致觀察的結(jié)果。描寫景物，特別要注意觀察。只有深入細(xì)致地進(jìn)行觀察，才能把握景物的特點(diǎn)。法國(guó)詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細(xì)心觀察，全面觀察,留心各種景物。觀察，要選擇好一個(gè)觀察點(diǎn)，然后按照一定的順序進(jìn)行描繪?；蛴蛇h(yuǎn)而近，或由近及遠(yuǎn)。如朱自清的《春》：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”。作者由近景寫春雨的滋潤(rùn)，又從遠(yuǎn)景烘托春雨的安謐，呈現(xiàn)出景色的層次。也可以以觀察點(diǎn)，從上到下，或從下往上，逐一地對(duì)景物進(jìn)行描繪。觀察，不僅要用眼睛看，還要用耳聽，用鼻聞，用手摸，多方面調(diào)動(dòng)自己的感覺器官去感受事物的特征。從顏色、形狀、聲音、味道等多方面去把握事物的特征，以便能真實(shí)、細(xì)致地進(jìn)行描寫。如《從百草園到三味書屋》：

光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖地黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間竄向云霄里去了。單是周圍的短短泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇到蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”。

作者調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感覺器官去描繪百草園的景物，寫得有聲有色有趣。景物描繪得具體可感，也是作者運(yùn)用一定寫作技巧的結(jié)果。

（2）借助修辭

作者對(duì)自然景物進(jìn)行描寫，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動(dòng)形象地把所描寫的對(duì)象勾勒出來，借助一定的修辭手段是必要的。比喻是景物描寫中最常見的手法。它的作用在于使景物明白、生動(dòng)，并可引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，大大豐富景物形象的內(nèi)涵。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》：“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵?！弊髡甙炎咸偬}花比喻為“帆”和“船艙”，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。擬人也較多地運(yùn)用在景物描寫中，用人的形態(tài)、動(dòng)作，甚至情感來描畫景物，使之表現(xiàn) 得具有人一般的思想情感，會(huì)說話思考，有喜怒哀樂，具有生命的活力。在調(diào)動(dòng)人的多種感覺寫景時(shí)，有時(shí)可將某一種感覺轉(zhuǎn)化成另一種感覺來描寫，這就是所謂的“通感”。如李漢榮的《山中訪友》：“德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了嗎？你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老

而堅(jiān)韌的靈魂?！憋@然，這里直接將景物當(dāng)作“人”，并將自己擺進(jìn)去，與景物心靈溝通的寫法，更能表現(xiàn)景物的風(fēng)采與神韻。對(duì)比也是寫景文中常用的手法。在描寫景物時(shí)，把兩種互相形成對(duì)照和比較的情況放在一篇文章里進(jìn)行具體描繪，使之形象更為鮮明，相互映襯。如老舍的《濟(jì)南的冬天》為了突出濟(jì)南冬天的溫暖舒適，便以北平冬天刮大風(fēng)，倫敦冬天難見日光，熱帶地方的毒日作對(duì)比，映襯出濟(jì)南在北中國(guó)的冬天能有溫晴的天氣，真算得上是寶地這么一個(gè)主旨，很有說服力。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中的句子：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕籠罩著我?！边@里用“淺紫色”來形容花香，把味覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在人們面前。事物有動(dòng)也有靜，而且這種動(dòng)與靜是相對(duì)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫，可以解決寫景中缺乏生氣的問題，增加作品的表現(xiàn)力。為了把景物寫得既有畫意，又有生氣，應(yīng)該學(xué)用化靜為動(dòng)，以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法。如何“化靜為動(dòng)”呢？常用的方法是直接把靜景寫活，賦予靜態(tài)景物以流動(dòng)感。如朱自清的《春》中寫道：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！弊髡哂昧艘粋€(gè)“鉆”字，既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷的”修飾，寫出了小草不知不覺的出現(xiàn)，生動(dòng)地表明了春草的活力，把原來靜態(tài)的物變成了動(dòng)態(tài)的物。描寫景物亦可以“以動(dòng)寫靜”，常用的是以聲態(tài)顯靜。如陸定一的《老山界》中寫道：“除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像

山泉在嗚咽，像波濤在澎湃?！币月曧憗矸匆r山林的幽靜。運(yùn)用以動(dòng)寫靜的方法，比用修飾語來得形象，因而往往能收到事半功倍的效果。無論是動(dòng)態(tài)描寫還是靜態(tài)描寫，都不應(yīng)該是單一的，必須注意它們有機(jī)結(jié)合。結(jié)合得好，可以使客觀事物有聲、有色、有形，給人一種如聞其人、如見其景、如臨其境之感。好的景物描寫，就是讓讀者沉浸在所描繪的景物之中，獲得美的感受的描寫。

5、如何做到情景交融？

（1）抒情方式：寓情于景；直抒胸懷。

（2）文章中的抒情應(yīng)該注意些什么：思想感情要正確、深刻、真

摯、自然；抒情、議論有機(jī)結(jié)合，才能表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

（3）思與境諧，情景交融。

三、觀賞1－2部電影風(fēng)光片（必須是學(xué)生熟悉的旅游景點(diǎn)）。

播映前教師先把這兩部風(fēng)光片的立意、選材等略作介紹，并提醒學(xué)生注意聽解說詞。

四、學(xué)生寫作

1、教師在黑板上寫出本次作文要求：選擇自己最熟悉的一處旅游景點(diǎn)，自擬題目，寫一篇游記。

2、有關(guān)提示：

游覽前——查閱有關(guān)資料，較深入、細(xì)致地了解風(fēng)土人情、歷史沿革。

游覽中——同學(xué)們要邊看邊記。記?。荷矫⑺?、路名、人物名、地理方位、路線行蹤、風(fēng)光特點(diǎn)、歷史事實(shí)（還要能夠“同中求

異”、“異中求同”）。

游覽后——可以在參觀名勝古跡之外，采訪當(dāng)?shù)乩先耍瑥牟煌嵌蓉S富自己的材料；還可以舉辦講述風(fēng)土人情活動(dòng)，舉行攝影、寫生比賽等，提高審美能力。

3、學(xué)生作文，教師巡視。檢查編列寫作提綱及作文的進(jìn)度，幫助學(xué)生解決難題。

五、參考題目

1《游遠(yuǎn)矚園》

2《掛榜公園游記》

3、《冼太文化公園游記》

教學(xué)后記