第一篇：孩子的世界作文600字

孩子的世界作文600字

1.孩子的世界

每個(gè)人一出生就像一張白紙，人生便是七彩的畫。素描是人淡雅的老年，油畫是人豐富的中年，多彩的水彩畫便是人快樂(lè)的童年。

我家新房子剛開始造的夏天，我經(jīng)常在工地附近玩耍。那時(shí)地基剛剛打好，下完雨，在地基挖的坑里有許多水洼，里面有不少的小蝌蚪?？粗@些黑色的小精靈在水中搖著尾巴歡快的散步，便十分好奇，時(shí)常蹲在一邊抓蝌蚪。先死死的盯住一只等它到死胡同，便一下?lián)溥^(guò)去一把抓住，然后跑著跳著給爸爸，有時(shí)腳一滑，摔個(gè)嘴啃泥，和我經(jīng)常一起玩的泥水匠都笑彎了腰，手中的蝌蚪早已沒(méi)了蹤影。

房子造了一半時(shí)，對(duì)面搬來(lái)一個(gè)比我小的小男孩。我們經(jīng)常在一起玩。一次我和他每人拿了根木棍，沿著河往西走。河邊都是沒(méi)有農(nóng)田或道路，雜草叢生。我們一路劈荊斬棘走了兩~三公里累的氣喘吁吁，天色漸漸暗了下來(lái)，結(jié)果找不到路。我們碰著運(yùn)氣亂沖亂撞走到了大路上，預(yù)上了運(yùn)磚頭的泥水匠，把我們送回了家。

房子快造好的那段時(shí)間特別無(wú)聊，不少泥水匠完成了任務(wù)，其他的木匠特別忙，暑假少了許多樂(lè)趣。水稻全部收了，蝌蚪不再出沒(méi)了。一天晚上，爸爸穿著雨靴，拿著手電筒、夾子和一個(gè)皮帶準(zhǔn)備要出門，在我的軟磨硬泡下帶著我一起出去。原來(lái)是要去抓黃鱔，在田里也有一些光亮，也是出來(lái)抓黃鱔的人。我小心翼翼的一步一步向前進(jìn)，盯著周圍的水中。我突然看到一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的身影，它揚(yáng)起水底的泥土水變的混濁，一下沒(méi)了蹤影。爸爸用手電筒照著一條路線，好像能看透黃鱔在混濁的水中的行動(dòng)，算準(zhǔn)了一個(gè)提前量，一夾猶如探囊取物。在我和爸爸的努力下收獲了不少，第二天吃著自己抓的黃鱔心里好不得意。

絢麗的童年令人難忘，許多的趣事、傻事與錯(cuò)事至今仍歷歷在目，愿我能將這份美麗的水彩畫珍藏心底，這是我童年的世界。

2.孩子的世界

“孩子要什么開心！吃飽，穿好，***考好就行了，還想什么呢！”媽媽又在煩了。我真想在我的世界里向天空傾訴著煩惱。

記得去年暑假，媽媽爸爸就把我的一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃排的滿滿的，望見那張學(xué)習(xí)表，我的心頓時(shí)似一株迎風(fēng)盛開的話頓時(shí)凋謝了。嘴上便向他們埋怨道：“不是放假了就可以休息了嗎！”他們聽后，假仁假義地說(shuō)：“放假就是用來(lái)復(fù)習(xí)的！如果不抓緊你，真不知開學(xué)后成績(jī)下的多快！趕緊把作業(yè)做完，下午還要去補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)課呢！”望著堆積如山的作業(yè)，心中只留下嘆息：為什么我的世界里只有作業(yè)，學(xué)習(xí)，補(bǔ)課！這時(shí)，媽媽走進(jìn)來(lái)，手里遞給我一個(gè)洗干凈的蘋果，又努努嘴：“吃完蘋果后趕快寫作業(yè)?！蔽铱粗鳂I(yè)本，向媽媽懇求到：“能不能休息會(huì)兒在寫？”“不行！就算你寫完了也不行，給我寫作業(yè)，看書，分?jǐn)?shù)提上去才是關(guān)鍵！”媽媽的眼睛瞪得老大，我這下就怒火沖天，向她怒吼道：“分?jǐn)?shù)是你兒子還是我是你兒子?。　薄澳阙s快學(xué)習(xí)去，否者飯也別吃了?！闭f(shuō)完“砰”得把門一關(guān)，那個(gè)又大又紅的蘋果擺放在桌上，我陷入了沉思：為什么我的時(shí)界里只剩下作業(yè)，書本陪伴著我？

我的世界像臺(tái)機(jī)器，被父母操控著，而我只是個(gè)裝了電線的電塊，倘諾沒(méi)了線路的供電，就不能動(dòng)，仿佛一切都到這電。我多想拔掉這密密麻麻的電線，也不要變成一個(gè)被人操控的玩偶。

3.孩子的世界

孩子的世界是千姿百態(tài)，是五彩繽紛的。

在我們的世界里，也肯定有開心，又生氣，有悲傷，又好奇的時(shí)候。

在我的世界里，有很多事。又一次***,我在考前復(fù)習(xí)了好長(zhǎng)時(shí)間，在前一個(gè)晚上，我復(fù)習(xí)到很晚，一連打幾個(gè)呵欠，我就上床睡覺了，可誰(shuí)知，我一躺到床上就睡不著了，也許是因?yàn)槊魈?**的原因，我便努力地讓自己睡著。

“叮鈴鈴……”***鈴響了，老師在上面發(fā)卷子，我卻在座位上很緊張，試卷發(fā)下來(lái)了，我看了看整張?jiān)嚲?，挺難得，我努力地作答著。時(shí)間總是過(guò)得很快，馬上就要交卷子了。卷子收上去后，大家都在談?wù)摯鸢?。我也不例外?/p>

過(guò)了一天，***卷發(fā)下來(lái)了，我連忙看了看成績(jī)，98分。這成績(jī)足以讓我驚呆，“啊啊啊…”我在尖叫，我的尖叫聲“震耳欲聾”,同學(xué)們都被我的尖叫聲嚇到了。這一天，我真得好高興。

放學(xué)后，我連忙跑到家中告訴媽媽這個(gè)好消息。

“媽媽，媽媽，告訴你一個(gè)好消息?！?/p>

“嗯，你說(shuō)吧?！?/p>

“我昨天不是***了嗎？今天成績(jī)出來(lái)了。”

“考多少分”媽媽連忙追問(wèn)道。

“我考的成績(jī)，肯定把你嚇暈，98分?！?/p>

媽媽看似比我還高興，連忙抱住我，摸了摸我的頭。我也緊緊的摟住媽媽。

我媽媽邊松手，邊說(shuō)“我的好孩子，媽媽看好你，希望你下次能考的更好，不過(guò)雖然你這次考得好了，也不能驕傲，要謙虛。俗話說(shuō)的好’驕傲使人退步，謙虛使人進(jìn)步’。”

我銘記了媽媽的這句話?，F(xiàn)在想起這句句子，就會(huì)記憶猶新。

孩子的世界是有笑，又淚的，這就是我的世界，你有嗎？如果有愿意和我分享一下嗎？

4.孩子的世界

孩子的世界，就如同天空中白云編織的一件件美麗的紅衣裳，放眼望去，就像是小姑娘泛著紅暈的臉頰。我的世界，那里有美麗的彩霞，那便是田野。我的童年如同夾雜著泥土味的空氣那般清新、自然。

春天，大片大片的麥地里，碧綠碧綠的麥苗在春雨的撫摸下，盡情地舒展著腰肢，在風(fēng)中盡情的搖擺著，野花布滿了路邊，就如同花的海洋，從遠(yuǎn)處望去，花兒可嬌艷了，黃的似金，紅的似火，白的似雪……小時(shí)候，我是個(gè)耐不住寂寞的孩子，總跟奶奶去田野里。春天到來(lái)，小草盛開。于是，我們就去田野里拔草，與其說(shuō)是拔草，還不如是瞎鬧，因?yàn)槲視r(shí)常把田野里種的莊稼給拔掉，奶奶則在一旁偷笑。拔累了，就去抓蝴蝶，瞄準(zhǔn)它，撲上去，??！這可憐的小家伙便在我的手里不停地“翩舞”,我高興地直打轉(zhuǎn)，一不留神，那個(gè)小淘氣便從我的手指縫里溜了出去。沒(méi)關(guān)系，我又看見了一只，撲上去，這次可沒(méi)這么幸運(yùn)，不但沒(méi)抓著，還洗了個(gè)“泥水澡”,頓時(shí)，喜怒哀樂(lè)都在臉上……

楓葉為秋天裝點(diǎn)，秋天，來(lái)了……盼望著，盼望著豐收的季節(jié)終于來(lái)臨。家家戶戶都忙著在田野里收稻子，好不熱鬧。我與爺爺奶奶一起拾麥穗，在陽(yáng)光的照射下，放眼望去，金黃一片，就如同田野里灑滿了金子。拾起一根就如同撿起了一條金塊。我急切想得到這些寶藏，拼命的拾，嘿嘿，兩麻袋的“金子”就到手里了。由于拾的太多，我這弱小的身子承受不了啊。我背在肩上，使勁往前走，終于，我沒(méi)有力氣了“金子”灑滿了一地，在陽(yáng)光的照射下，顯得格外耀眼……

孩子的世界，就如同天空中白云編織的一件件美麗的紅衣裳，它為我編織著無(wú)數(shù)的世界。我忘不了大片大片的稻田，同時(shí)我也忘不了我的世界……

5.孩子的世界

孩子的世界可不像大人的世界色彩單調(diào)，不是只有黑白兩面，而是五彩斑斕的。里面時(shí)而充滿童趣，時(shí)而充滿想象……就像那多姿多彩的萬(wàn)花筒，時(shí)時(shí)刻刻都在變化著，讓你摸不著，也看不見。

瞧哪！在野外郊游的一個(gè)小男孩，正躺在草地上閉目養(yǎng)神；一個(gè)小女孩兒又在放風(fēng)箏，一邊奔跑著，一邊嬉戲著……他們此時(shí)此刻又在想些什么呢？

他們的世界我可不懂，但我卻知道自己的世界，一個(gè)屬于我的孩子世界。

我愛幻想，所以我時(shí)常有愛看藍(lán)天的愛好，在有事沒(méi)事的時(shí)候，我總會(huì)抬頭仰望著碧藍(lán)的天：一碧如洗的藍(lán)天下，飄著那悠悠白云，潔白的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像青青河邊草，兩片白云之間的空隙就是小河，河邊上零零散散的就是小草；有的像一艘宇宙飛船，?？吭谛『拥倪吷稀@樣的一個(gè)愛幻想的世界是孩子的世界嗎？

我愛昆蟲，所以我也有捉昆蟲的興趣。當(dāng)一只只蝴蝶在空中翩翩起舞時(shí)，我總會(huì)不由自主的望著它們。有時(shí)在一只蝴蝶?？吭诨ǘ渖喜苫ǚ蹠r(shí)，我總會(huì)邁著輕盈的腳步，慢慢的，慢慢的，靠近它。等到一定的距離，再以迅雷不及掩耳之勢(shì)，捉住蝴蝶，然后把它放進(jìn)瓶子里。就這樣，一只只蝴蝶都被我關(guān)在了牢籠里。沒(méi)過(guò)多久，蝴蝶好像越來(lái)越不對(duì)勁了，慢慢的都倒在了瓶子里，好像飛累了，想歇歇。我的心不禁顫動(dòng)了一下，立馬打開瓶蓋，還給了蝴蝶屬于它們的自由。在天空中的蝴蝶是那樣的美，那樣的美，它們是那樣輕盈，沒(méi)有任何的束縛，在陽(yáng)光的照耀下，它們漸漸玩得更歡了，同時(shí)一束陽(yáng)光的溫暖映入我的心簾……這樣一個(gè)愛昆蟲的世界是孩子的世界嗎？

是，回答肯定是！

當(dāng)一個(gè)個(gè)竹蜻蜓飛過(guò)你的頭頂時(shí)，我們總會(huì)驚訝：“哇！看哪！飛機(jī)！”當(dāng)細(xì)雨綿綿時(shí)，我們總會(huì)傷感：“天哭了！”當(dāng)石榴成熟了時(shí)，我們總會(huì)驚喜：“哇！石榴笑了！”……

童趣，幻想，對(duì)大自然充滿著好奇，這就是我們的世界，一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子的世界！

6.孩子的世界

現(xiàn)在的我，迎來(lái)了一個(gè)又一個(gè)全新的世界，這些世界讓我激動(dòng)，讓我好奇，但是屬于我的，孩子的世界卻不曾消失。

在這個(gè)世界中，我最喜歡的便是張開雙翼去好奇天空，而其中有一朵又白又柔的云，那邊是我最珍貴的回憶了。記得小時(shí)，我是一個(gè)好奇的小貓，明明自己膽小，可卻總是喜歡去一些恐怖的地方探險(xiǎn)，家人們也又好氣又好笑，那次，讓我這只小貓受到了嚴(yán)重的驚嚇。

兒時(shí)在鄉(xiāng)下，有一座森林，那里誰(shuí)也沒(méi)去過(guò)，所以便有人傳言里面有鬼，所以便沒(méi)有人敢去，所有小孩聽了，都連靠近都不敢靠近，而我的好奇因素又涌了上來(lái)，宣布說(shuō)：“我要去那個(gè)森林！”在一個(gè)上午，爺爺奶奶都不在家，只有我和哥哥一個(gè)人，我騙哥哥說(shuō)出去玩，卻偷偷跑去那個(gè)森林，在林外深呼吸數(shù)次，終于走了進(jìn)去。一開始什么也沒(méi)發(fā)生，平平淡淡地走過(guò)了一段路，可是越到后面路越難走，坑坑洼洼，一不小心便會(huì)摔跤，而且竟還有些刺人的東西，而我，便很不幸地手上被刺了一下，我并沒(méi)有哭，而是急忙將手伸進(jìn)嘴里，好不容易將嘴里的血止住了，拿出隨身帶著的紙巾將手指頭包扎好，繼續(xù)走著，可是我總感覺有雙眼睛在盯著我。突然，我想起了以前看的恐怖片，會(huì)不會(huì)是真的有鬼在盯著我看？我好害怕。吞了吞口水，忽然，從身后傳來(lái)一聲怪叫，既想貓又想蛇，天知我，我天不怕，地不怕可就最怕蛇了，我不敢往后看，怕看到了令我心驚膽寒的東西，只是腳步在漸漸放快，在一個(gè)石頭旁，感覺后面沒(méi)有東西，才停了下來(lái)，雙手扶著膝蓋，大口大口地喘氣。

繼續(xù)在這恐怖森林中行走，忽然我踩到了個(gè)東西，我頭一顫一顫地往下看，看到了個(gè)灰色的石頭，我松了口氣，原來(lái)只是個(gè)石頭啊，嚇?biāo)牢伊耍覍⑹^往旁邊一踢，踢到了一只野貓，他悶哼一聲，可我卻不知道，心里七上八下，不會(huì)吧，這么倒霉！我呆住了不動(dòng)，我感覺到有東西向我走來(lái)，“擦”地一聲，一片樹葉被踩到了，我終于反應(yīng)了過(guò)來(lái)，拼了命地向前跑，眼淚從眼角流出，前面有一點(diǎn)光亮，我跑得更快了，出了森林，看到了哥哥站在門口，不顧一切地跑過(guò)去抱住了他，哭了起來(lái)，把剛才的恐懼才全部撒了出來(lái)，哥哥也沒(méi)說(shuō)什么，只是安慰著我。

我的世界中，充滿了孩子般的好奇，熱情、夢(mèng)幻，但更多的則是刺激，探險(xiǎn)，而我卻偏偏喜歡上了這種孩子的世界！

7.孩子的世界

從每天清晨的第一縷陽(yáng)光灑向大地時(shí)，萬(wàn)物復(fù)蘇，我們又將進(jìn)入一個(gè)繽紛多彩的世界。在這個(gè)世界里，有歡笑，有淚水，有的事情令人煩惱，有的事情卻終究難忘。

無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，每天都在歡笑中度過(guò)，這是孩子腦海中的世界，他們眼中世界上的一切嘈雜與煩惱都到九霄云外去了。

每當(dāng)陽(yáng)光從地平線上升起，柔和的光芒照到那波光粼粼的河面，總能勾起對(duì)幼時(shí)的回憶。

小時(shí)候，每當(dāng)?shù)疥?yáng)光升起的時(shí)候，我總愛和小伙伴光著腳丫到河邊的淺灘上、泥塘里捉小魚、小蝦。說(shuō)是捉魚蝦，但我們更著重的是在河邊玩耍，打水漂······

那是暑假里的一天，我第一個(gè)來(lái)到了小河邊，帶著我的“武器”兜、和竹簍。等到小伙伴都到齊以后，我們便開始了我們今天的重要行動(dòng)“捉蝦比賽”.小伙伴們已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)，就等我一聲令下，大家一起開始。

“預(yù)備，開始?！彪S著我的一聲令下小伙伴們便開始了緊張的比賽。我們一個(gè)個(gè)都有模有樣，地，左手提著竹簍，右手握著兜，兩眼聚精會(huì)神地盯著水中的一舉一動(dòng)。一旦發(fā)現(xiàn)有蝦的身影，就將兜輕輕地浸入水中，不讓水面泛起一點(diǎn)波紋。接著，將兜小心翼翼地向獵物逼近，直到逼到一個(gè)角落里，當(dāng)它動(dòng)彈不了時(shí)，輕輕一撈，它便只好乖乖地束手就擒。

真當(dāng)我們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)行著我們的比賽時(shí)，正好到了賽點(diǎn)，一群鴨子游過(guò)，打擾了我們的興致，把蝦全嚇跑了。我們當(dāng)時(shí)都風(fēng)怒至極，恨不得把鴨子抓上來(lái)吃了。于是我們的釣蝦比賽，就成了趕鴨子活動(dòng)。

會(huì)游泳的小伙伴的都跳入水中，跟鴨子比起了游泳，把他們嚇得像箭一樣，飛速向前游，這時(shí)，半路又殺出了個(gè)程咬金，嚇得它們連忙調(diào)頭。

不會(huì)游泳的小伙伴則站在淺灘上，把鴨子當(dāng)成是靶子，用石頭砸它們，比誰(shuí)砸中的多。

活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)，大人們都?xì)鉀_沖地跑了過(guò)來(lái)，把我們連拉帶扯地弄回了家，有的還罵道：“你這混小子，又溜出來(lái)玩了······”

雖然衣服褲子上都是泥漿，但是我們依然很盡興，這是我們孩子的世界，家長(zhǎng)卻只會(huì)在一旁責(zé)罵······

8.孩子的世界

孩子的世界豐富多彩，處處充滿新奇，回憶往事，那件事總是令我開懷大笑……

小時(shí)候，我總是對(duì)世界充滿好奇刨根問(wèn)底，總會(huì)干出一些傻事兒。

那是晴朗的一天，太陽(yáng)火辣辣的，爸爸媽媽出去逛街，我一個(gè)人呆在家里空想，無(wú)聊透頂。這大熱天，可真想涼快些啊！當(dāng)然，我第一個(gè)念頭便是吃冰淇淋，可剛巧，昨天最后一個(gè)已被我“消滅”了。這可怎么辦，我頓時(shí)有些失落。突然，電視上出現(xiàn)了一個(gè)廣告：XXX牙膏，給你冰一樣的感覺！我心中就這樣冒出了一個(gè)主意：用牙膏洗澡！我為我的“聰明”暗自得意。

說(shuō)干就干風(fēng)跑到浴室，把整支牙膏都擠了出來(lái)，頓時(shí)感覺手上冰涼。這真是個(gè)好辦法。經(jīng)過(guò)“實(shí)驗(yàn)”我更為堅(jiān)定，一會(huì)兒就把牙膏抹滿一身。就在我打開蓮蓬頭后：“啊！真涼快！”我舒服地叫出聲了?？蓻](méi)兩分鐘，這感受就變了。頓時(shí)，我渾身刺痛，都快站不起來(lái)了。我艱難的爬到陽(yáng)臺(tái)上，希望這陽(yáng)光能讓我不再痛。那時(shí)我真是又冷又痛。一會(huì)兒我便意識(shí)到陽(yáng)光不管用，但我也不愿意向爺爺奶奶求救。正是這份“好強(qiáng)”,迫使我躲在被子里，看電視。我希望電視能吸引我的注意力。這刺痛還是不停，我躲被窩里，一躲便到了傍晚。爸爸媽媽回來(lái)了！他們見我躲在被子里，便問(wèn)我怎么了。我沒(méi)辦法只好告訴他們實(shí)情，不知道他們有沒(méi)有什么好辦法！他們聽了不禁笑出了聲來(lái)，忍著笑說(shuō)：“兒子，別擔(dān)心，過(guò)一兩天就好了?！薄笆裁?！”我聽到一兩天，頓時(shí)感到被判了死刑。我叫媽媽拿了一點(diǎn)晚飯，吃完就強(qiáng)忍著疼痛，睡覺了。這是痛苦的一覺！

第二天，我起床發(fā)現(xiàn)痛苦減輕了不少。我便查起了電腦，為什么會(huì)這樣，原來(lái)是一些商家為了使牙膏變得冰涼，加了某些配料，這下我可明白了。牙膏可真把我害慘了！

童年天真爛漫，在孩子眼中的世界，充滿著神奇美麗。

第二篇：孩子的世界——讀后感

孩子的世界

------《超新星紀(jì)元》讀后感 《超新星紀(jì)元》講述了1999年末的一天，位于御夫座的一顆超新星突然爆發(fā)。在漫長(zhǎng)的歲月里，這顆巨大的恒星被星際塵埃所遮擋，沒(méi)有被人類發(fā)現(xiàn)。這次超新星爆發(fā)，給人類帶來(lái)了一場(chǎng)近乎毀滅性的災(zāi)難，人類從此進(jìn)入了一個(gè)新的紀(jì)元——超新星紀(jì)元。由于距離超新星太近（8光年），強(qiáng)烈的輻射使人類普遍患上了輻射病，人類開始大量死亡。而人們也發(fā)現(xiàn)孩子，特別是12歲以下的孩子有基因自主修復(fù)功能。年齡越大這種功能就會(huì)越差。10個(gè)月到一年后，地球上13歲以上的人全部死亡。于是世界開始了只有孩子的時(shí)代。（選自簡(jiǎn)介）

對(duì)于《超新星紀(jì)元》我最大的感受就是：我在中感受到了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感——雖然他用的是科幻小說(shuō)的寫法。為什么這么說(shuō)？這要從劉慈欣在小說(shuō)中設(shè)定的那個(gè)“死亡線”——12歲談起。劉慈欣是在1991年10月2日發(fā)布《超新星紀(jì)元》，那么他開始寫作的世界時(shí)間應(yīng)該是在1989年到1990年。根據(jù)大師的經(jīng)驗(yàn)：寫小說(shuō)，特別是長(zhǎng)篇小說(shuō)，有一個(gè)規(guī)律：在動(dòng)筆之前，必須先為小說(shuō)的故事情節(jié)設(shè)定一個(gè)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的時(shí)間背景，否則無(wú)從下手。而在1989到1990年間，年紀(jì)在12歲左右的中國(guó)孩子，有一個(gè)非常重要的時(shí)代特征：他們是中國(guó)第一代獨(dú)生子女。

仔細(xì)讀《超新星紀(jì)元》，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：所有出場(chǎng)的孩子，特別是比較重要的那些孩子，都沒(méi)有兄弟姐妹，他們都是獨(dú)生子女。

-------華華抬頭看了一下，連接沈陽(yáng)的那條紅線的序號(hào)是49682，于是他在鍵盤上打入R49682，并按了一下回車鍵。大廳中響起了一個(gè)小女孩兒的哭聲，聽聲音她只有三四歲?！皢鑶?，喂，嗚嗚嗚嗚，喂……”

“我是北京，你怎么了？！”

“我餓，餓，嗚嗚……”

“你在哪兒？”

“在家……家，嗚嗚嗚……”

“爸爸媽媽沒(méi)給你留下吃的？”

“嗚嗚，沒(méi)有。”

一直沒(méi)有和外界說(shuō)過(guò)話的小夢(mèng)像個(gè)小阿姨似的對(duì)那個(gè)看不見的小女孩子說(shuō)：“好孩子，別哭，你好好找找，??？”

“找……找不到。”

“胡說(shuō)！你家電話都有，能沒(méi)吃的？！”華華大聲說(shuō)。

“天啊，你會(huì)嚇著她的！”小夢(mèng)捂住話筒瞪了華華一眼，接著對(duì)那小女孩兒說(shuō)：“好孩子，你到廚房到找找，肯定會(huì)有吃的。”

話筒中沒(méi)有聲音了，華華又急著想接通其它序號(hào)的通訊口，但小夢(mèng)堅(jiān)持要等著。不一會(huì)兒，那小女孩兒又哭著回來(lái)了。

“嗚嗚，鎖著，嗚嗚，門鎖著……”

“那……你想想，每天早晨去幼兒園以前，媽媽從什么地方給你拿吃的？”“幼兒園早上吃油餅?！?/p>

“嗯……星期天呢？”

“媽媽從廚房中拿吃的，嗚嗚……”

“真要命！每天都是從廚房中拿嗎？”

“有時(shí)吃方便面。”

“對(duì)了，知道方便面在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“知道。”

“好極了，快拿來(lái)！”

話筒中又沒(méi)聲了，很快有嘶嘶啦啦的聲音，“我拿來(lái)了，餓，嗚嗚……”小女孩兒說(shuō)?！俺园?！”華華不耐煩地說(shuō)。

“袋兒……袋兒開不開?！?/p>

“嗨，真笨，咬住一個(gè)角兒，用手使往下拉！”

“天啊，她咬得動(dòng)嗎？！她現(xiàn)在可能正換牙呢！”就在小夢(mèng)正要告訴她怎么開方便面袋時(shí)，話筒里嘶啦響了一聲，接著是卡崩卡崩咬方便面的聲音。

“不，別那樣吃，你看看暖瓶在哪兒……”

那小女孩兒對(duì)小夢(mèng)的聲音全不理會(huì)，只顧自己卡崩卡崩地吃著。

選自《超新星紀(jì)元》

《超新星紀(jì)元》中所表達(dá)的對(duì)獨(dú)生子女的擔(dān)憂并不僅于此。在接下來(lái)的故事中，我們讀到了中國(guó)孩子們?cè)诒M情玩樂(lè)，而美國(guó)、日本的孩子們?cè)诳炭嗖倬?，?zhǔn)備入侵。但他在后面的情節(jié)中，告訴了我們中國(guó)孩子們是如何醒悟過(guò)來(lái)，組成軍隊(duì)抵日本、美國(guó)、俄國(guó)孩子的入侵的。

不過(guò)，作為一個(gè)90后的人，我可以告訴劉先生的是，我們并沒(méi)有讓您失望。

第三篇：傾聽孩子的世界范文

傾聽孩子的世界

小名人幼兒園張煥君

我曾看見過(guò)這樣一句話：“兒童的情感更需要溝通，兒童的心靈更需要呵護(hù)，傾聽孩子的心語(yǔ)?！睆拇宋揖陀涀×诉@句話，我對(duì)這句話的理解是:孩子們的情感世界是很豐富的,心靈是脆弱的,需要教師多和孩子們溝通,去傾聽孩子的世界,通過(guò)傾聽來(lái)了解孩子的世界,了解孩子所需要的,感受孩子那幼小的的心靈。特別是其所說(shuō)的“傾聽孩子的心語(yǔ)”。是的，孩子們的心靈是很雪亮的，他們的世界是與眾不同的，所以我們要保持一顆童心，多去感受他們的世界，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，那樣就能夠更輕易地接近孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣而又有意義的事情。

在我們的教育實(shí)踐中，教師往往注重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽，讓孩子傾聽老師語(yǔ)言指令，如:請(qǐng)你和我一起做?孩子就會(huì)根據(jù)教師的指令做,然而我們卻忽視了自己去傾聽孩子的表達(dá)，沒(méi)有去了解孩子是不是愿意和我們一起做。當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)孩子受傷時(shí)，當(dāng)孩子不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)孩子大聲說(shuō)話時(shí)，當(dāng)孩子在游戲中破壞游戲規(guī)則時(shí)，等等這些事情的發(fā)生，我們又是怎么做的，我們也許只會(huì)責(zé)備孩子，對(duì)孩子進(jìn)行一定的懲罰，但我們有沒(méi)有想過(guò)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況，為什么會(huì)有這些表現(xiàn)。其實(shí)，孩子的世界真的很簡(jiǎn)單的，要靠我們老師來(lái)傾聽孩子的表達(dá)，傾聽 1

其所言，傾聽其所想，對(duì)加強(qiáng)老師與幼兒的交流，培養(yǎng)孩子

良好的情感和個(gè)性，以及促進(jìn)孩子的口語(yǔ)發(fā)展等，都有著非

常積極的作用。

教師很有耐心傾聽孩子的心聲。學(xué)會(huì)傾聽幼兒說(shuō)話，并

幫助他們擴(kuò)充詞匯、學(xué)習(xí)句子，引導(dǎo)幼兒完整、豐富和準(zhǔn)確

地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。幼兒有一百種語(yǔ)言，可以使用

一百種不同方式表達(dá)出他們對(duì)于事物的態(tài)度，假如教室文化

允許的話，他們可以使一百種不同的象征符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，那

么，教師關(guān)注幼兒的最好方式就是傾聽，敞開心扉傾聽幼兒的心聲，讓傾聽成為教師的一種生活態(tài)度。

教師需感悟孩子心理。孩子并不是只懂撒嬌玩鬧的小人

兒，他也有自己的心理世界。如大人一樣,孩子也會(huì)有自己的想法,而我們應(yīng)該做的是時(shí)時(shí)和孩子溝通，和孩子做朋友,孩子常常會(huì)有自己的想法，如果不能與孩子進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，就不能了解孩子成長(zhǎng)路上遇到的問(wèn)題。因此每天在幼

兒園里,我們可以利用活動(dòng)休息的時(shí)候與孩子們一起聊聊天,無(wú)論是什么話題,我們都要像聽故事一樣傾聽孩子們給我講

他們?cè)谟變簣@的感受和事情。每天堅(jiān)持聽孩子們講述他們自

己的事情，聽起來(lái)好像瑣碎，但聆聽孩子的心聲，讓孩子愿

意說(shuō)出自己的想法和看法，老師像朋友一樣指出她們的優(yōu)缺

點(diǎn)，有則改之，無(wú)則加勉，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著非常重要的作

用.教師是一個(gè)重要的角色，教師的角色是多樣化的，是孩

子的傾聽者、觀察者，更是伙伴與向?qū)?。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“唯

有通過(guò)觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差

異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采用應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合兒童成長(zhǎng)的需要。” 教師的眼里要容納孩子的一舉一動(dòng)，要成為一

名“”研究者”，讀懂孩子的內(nèi)心世界，了解他們的行為意

向，從而提高指導(dǎo)的有效性。觀察孩子不僅需要敏感的眼睛，還需要敏感的心靈，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽他們的心聲，這樣，我們才能真正和孩子零距離接觸。

孩子是很好學(xué)的，他們期待與教師交流，因而，教師一

定是孩子忠誠(chéng)的聽眾。教師在與幼兒交往中不斷鼓勵(lì)他們?cè)V

說(shuō)自己內(nèi)心的想法和感受，可讓他們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中，獲得

語(yǔ)言、想象能力等方面的發(fā)展。特別當(dāng)遇到不愛說(shuō)話的孩子，教師更多耐心和他們交流，讓他們大膽說(shuō)話找到自信。因?yàn)?/p>

孩子性格內(nèi)向、膽小、都是怕與人交往，因此，教師首先要

化解他們的緊張心理，用親切和耐心的態(tài)度，邊傾聽邊幫助

他們放松情緒，使他們慢慢產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，然后再引導(dǎo)他

們說(shuō)準(zhǔn)確。

沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽的老師，就沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽的孩子。要想讓

孩子學(xué)會(huì)傾聽，老師首先要懂得傾聽幼兒。用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子內(nèi)心的天堂，和他們

共同生活、共同游戲，真正的去了解每一個(gè)孩子，幼教的工

作很瑣碎，很細(xì)微，但是每天能夠給自己的孩子們一個(gè)擁抱、一個(gè)微笑，鼓勵(lì)他們不停向前，和他們共同分享家里或集體

大家庭里的事情都是很開心的事情。孩子們炙熱的眼神，期

盼的話語(yǔ)，甜美的笑容會(huì)牽動(dòng)著自己分分秒秒的內(nèi)心。很想

大聲的告訴孩子們“有你們真好！”能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心的天

堂讓自己也充滿了幸福感。如果想要擁有溫暖的幸福，請(qǐng)學(xué)

會(huì)傾聽自己的孩子，走進(jìn)孩子內(nèi)心的天堂，迎接你們的將是

孩子內(nèi)心溫暖的芬芳！

作為一名幼兒教師去用心傾聽孩子內(nèi)心的想法，才能更

好的伴隨孩子們共同成長(zhǎng)。雖讓我們會(huì)有一些不足，但我們

堅(jiān)信用我們的愛心與耐心我們終有一天會(huì)成功，我們的明天

會(huì)做的更好！

第四篇：走進(jìn)孩子的世界

走進(jìn)孩子的世界——參加幼兒園教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

一、讓孩子在數(shù)學(xué)中玩

在五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園是最難開展的。數(shù)學(xué)活動(dòng)的要領(lǐng)是操作，讓幼兒在操作中認(rèn)知，學(xué)會(huì)思維。幼兒園的孩子思維發(fā)展在不同的年齡階段存在不同的特征。小班以具體形象為主；中班從具體形象思維想抽象邏輯思維過(guò)渡；大班的孩子以抽象邏輯思維為主。如何把握各年齡階段思維的特征并以游戲活動(dòng)貫穿始終成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

陳青老師的兩節(jié)大班數(shù)活動(dòng)《看看排排》和《圖形碰碰樂(lè)》對(duì)我的印象最深。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)并不在于準(zhǔn)備材料的多少、豐富與否，而在于能以最少的教具調(diào)動(dòng)孩子自始至終極大的興趣。陳老師兩節(jié)課的精點(diǎn)在于此。這兩節(jié)課數(shù)學(xué)性很強(qiáng)，需要孩子有一定的邏輯思維能力。陳老師憑著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，在出現(xiàn)困難的地方適時(shí)恰當(dāng)?shù)慕o予孩子指導(dǎo)，促進(jìn)孩子思考?！犊纯磁排拧分?，不僅材料可以排序，身體可以排序，竟然聲音也可以排序，這是許多老師都沒(méi)有想到的。老師的一句點(diǎn)睛，孩子們盡情發(fā)揮想象力，思維得到了更大的拓展?！秷D形碰碰樂(lè)》中，孩子們?cè)诓僮髦懈惺艿狡创罱M合的樂(lè)趣，在最后的三角形找家中體驗(yàn)到合作游戲的快樂(lè)，并明白動(dòng)手嘗試的重要性。

黃瑾老師的精彩點(diǎn)評(píng)、拋出的問(wèn)題更讓我們對(duì)這幾節(jié)活動(dòng)有了更深入的思考。在以后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)更多的關(guān)注孩子能夠?qū)W習(xí)那些知識(shí)點(diǎn)，能不能看到孩子的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)于每節(jié)活動(dòng)及時(shí)的給予反思。黃老師針對(duì)新課程背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題與思考進(jìn)行了專題講座，從對(duì)數(shù)學(xué)的理解，到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，再到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)都進(jìn)行了系統(tǒng)詳細(xì)的講解與分析。最后，在數(shù)學(xué)教育中教師的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)突出關(guān)鍵的公式：成長(zhǎng)=實(shí)踐+反思

二、讓孩子在閱讀中樂(lè)

近幾年，繪本逐漸在各個(gè)幼兒園開展。閱讀是生命中重要的一環(huán)，閱讀是一種興趣，需要激發(fā)；閱讀是一種狀態(tài)，需要保持；閱讀是一種習(xí)慣，需要培養(yǎng)；閱讀是一種生活，需要滋潤(rùn)。?？寺J(rèn)為對(duì)兒童時(shí)期進(jìn)行人力投資，將對(duì)他成年后的就業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。余耀老師首先講述了繪本的重要性，針對(duì)兒童提出閱讀的審美、娛樂(lè)、認(rèn)識(shí)和教育四大功能，以及閱讀的愛、自然、頑童和成長(zhǎng)的四大母題。從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例中娓娓道來(lái)繪本對(duì)孩子成長(zhǎng)中的影響。一個(gè)優(yōu)秀的繪本中能發(fā)現(xiàn)挖掘出許多知識(shí)點(diǎn)，一天、一周甚至一學(xué)期都可能講不完。在給孩子們講述繪本時(shí)要做到講述心中有這本書，講述心中有人，講述

心中還要有自己。最后，余耀老師結(jié)合《動(dòng)物絕對(duì)不穿衣服》這一繪本，從目標(biāo)制定、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等方面具體探究如何使繪本轉(zhuǎn)換為某一具體活動(dòng)。

三、讓孩子在外出中享受生活

大自然是孩子成長(zhǎng)最好的天堂，孩子的天性屬于自然，天真爛漫，自由自在，無(wú)拘無(wú)束，充滿著生機(jī)和活力。外出活動(dòng)為塑造靈動(dòng)與豐滿的心靈創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。山東科技大學(xué)幼兒園梁園長(zhǎng)為我們做了精彩的“特色外出活動(dòng)，讓孩子的生活更精彩”的講座。關(guān)于兒童與自然，去自然化的生活、兒童的自然缺失癥已經(jīng)成為全球化時(shí)代人類共同的現(xiàn)代病，而特色活動(dòng)能讓孩子們回歸自然。梁園長(zhǎng)提出外出活動(dòng)的三條途徑：根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)、結(jié)合節(jié)日主題活動(dòng)、利用自然環(huán)境社區(qū)環(huán)境生活環(huán)境等展開。一幅幅生動(dòng)的照片、一段段有趣的視頻讓我們意識(shí)到每一次外出孩子更能讀懂大自然、老師更能讀懂孩子。這是孩子們?cè)谕赀@一“人生最重要的時(shí)期”真正擁有了一段光彩奪目的、獨(dú)特的、不可再現(xiàn)的精彩生活。

第五篇：走進(jìn)孩子的游戲世界

走進(jìn)孩子的游戲世界

孩子的世界是游戲的世界，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)在游戲中成長(zhǎng)，而我們教育者的任務(wù)就是讓這個(gè)游戲世界得以實(shí)現(xiàn)和日趨完善。2009年11月天寧區(qū)開展了幼兒創(chuàng)游活動(dòng)展評(píng)，旨在將幼兒的游戲活動(dòng)從理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐層面都做一次提升。非常有幸能跟隨胡敏主任參加評(píng)委工作，由此換了一個(gè)角度，走進(jìn)孩子的游戲世界。在短短的四天半時(shí)間里，我們走遍了22所幼兒園，每一所幼兒園不同的園所特色都給我留下了深刻印象，而每一所幼兒園組織的游戲情境，不僅呈現(xiàn)出園所游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，更體現(xiàn)出大家對(duì)創(chuàng)游的獨(dú)特見解。本次游戲種類大致有：角色游戲10所，建構(gòu)游戲7所，表演游戲5所，其中有的內(nèi)容略有側(cè)重，有的內(nèi)容體現(xiàn)出各元素的綜合。應(yīng)該來(lái)說(shuō)本次創(chuàng)游活動(dòng)，每一個(gè)園所都是在經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論明確創(chuàng)游定位的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，幼兒的游戲水平雖有差異，但整體呈現(xiàn)出來(lái)的游戲基礎(chǔ)還是比較扎實(shí)。即使是小班孩子也體現(xiàn)出出人意料的交往能力和角色意識(shí)。精彩紛呈的游戲猶如一頓豐富的大餐，讓我在學(xué)習(xí)之余對(duì)創(chuàng)造性游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也引發(fā)了我對(duì)本次游戲展評(píng)所透出游戲信息，進(jìn)行了一些思考。

一、有創(chuàng)意的教師才有創(chuàng)意的孩子——教師的引導(dǎo)作用不容忽視?！坝袆?chuàng)意的老師才有創(chuàng)意的孩子”，這是我在此次活動(dòng)中最大的感受。也許是游戲的原因，我們一直提倡進(jìn)行退位指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)，但有的教師對(duì)此種方法掌握有誤，在游戲中顯得無(wú)所事事，不過(guò)也有教師顯得游刃有余。而往往一個(gè)游戲玩不玩的開來(lái)，有沒(méi)有將游戲的價(jià)值進(jìn)行提升，教師的引導(dǎo)作用猶如畫龍中的點(diǎn)睛，起著關(guān)鍵的作用。

1、開始部分的引導(dǎo)。本次游戲中我覺得有的老師做的非常到位，他們有的用游戲的方式直接將孩子帶入角色情境如：《停車場(chǎng)》游戲、《新羊村》游戲；有的會(huì)用游戲中角色身份開門見山的進(jìn)入游戲情境，如：混齡游戲《娃娃游北京》中導(dǎo)游（教師）；有的教師會(huì)用問(wèn)題的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲：如《貝貝秀》中的貓媽媽的來(lái)信??引導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)短精煉切入重點(diǎn)，而將大部分的游戲時(shí)間和空間給孩子自由發(fā)揮。而有的教師則走入一種模式：總結(jié)上次活動(dòng)、揭示本次活動(dòng)、交代注意事項(xiàng)、討論活動(dòng)玩法、規(guī)則、角色分配。往往教師說(shuō)的非常起勁，孩子早就躍躍欲試或者等的不耐煩了。從這個(gè)模式中至少我們可以看出教師對(duì)孩子游戲能力的懷疑。孩子的群體游戲從他入園的第一天就已經(jīng)開始，游戲基本的規(guī)則應(yīng)該都是約定俗成，教師就不必要面面俱到。那么如何把握引導(dǎo)的尺度？從觀察中我發(fā)現(xiàn)：孩子能力、游戲重點(diǎn)、難點(diǎn)不同，引導(dǎo)部分的側(cè)重點(diǎn)就會(huì)不同。而孩子的興趣點(diǎn)決定教師引導(dǎo)方式。引導(dǎo)語(yǔ)部分教師引導(dǎo)的好，會(huì)影響整個(gè)游戲的進(jìn)程。

2、游戲過(guò)程中教師的指導(dǎo)

（1）觀察者：游戲中的孩子創(chuàng)意隨處閃現(xiàn)，游戲中的孩子狀態(tài)千變?nèi)f化，教師要做一個(gè)敏銳的觀察者，注意游戲中突發(fā)情況、關(guān)注游離在游戲外的孩子、觀察教師游戲預(yù)設(shè)目標(biāo)在幼兒游戲中的體現(xiàn)??本次很多游戲都采用了照片記錄的方式將教師的觀察記錄下來(lái)，便于隨時(shí)調(diào)整。如《游北京》、《我愛我家》等這是一個(gè)方式。但最常用的還是要依靠教師適時(shí)實(shí)地的觀察和及時(shí)解決問(wèn)題。如：《白雪公主》搭建中孩子出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象和搭建物體色彩搭配的問(wèn)題，教師非常敏銳的發(fā)現(xiàn)了，就可以在過(guò)程中及時(shí)解決。

（2）協(xié)助者：當(dāng)有了教師觀察做基礎(chǔ)，教師要做的就是協(xié)助孩子。

協(xié)助孩子提升游戲價(jià)值。游戲《貝貝秀》中教師一直是孩子服裝創(chuàng)意的協(xié)助者，也許有些孩子的技能僅僅是隨意的剪、貼，當(dāng)教師引導(dǎo)孩子有序的黏貼、有目的的剪，那么孩子服裝成品就會(huì)是意想不到的“作品”?！段已壑械目铸垐@》也許孩子搭建的只是非常隨意的幾朵花、幾只恐龍、幾座建筑，但在老師的規(guī)劃下就成了錯(cuò)落有致的恐龍園。

協(xié)助游戲情節(jié)的推動(dòng)。幼兒游戲不是教師計(jì)劃中的演出，我們?cè)谟變河螒蜻^(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次幼兒的游戲都會(huì)有新的東西增加或興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，推動(dòng)游戲情節(jié)的進(jìn)一步展開。在我園的《游北京》游戲中最初只提供了幾個(gè)經(jīng)典景點(diǎn)的游戲，但在“游”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)自己假想的進(jìn)行拍照、會(huì)將食品街的食物拿在手上邊吃邊玩，那么教師就及時(shí)的提供照相機(jī)、野餐墊子、籃子，又新增加了景點(diǎn)攝影新游戲，協(xié)助孩子開展拍照、野餐、攝影社游戲。圍繞著“游“北京，不斷順應(yīng)孩子的興趣點(diǎn)，游戲中孩子始終有事可做、有物可玩。《停車場(chǎng)》游戲，孩子的基礎(chǔ)是搭建平面的停車場(chǎng)，如何將平面的建筑引導(dǎo)到搭建立體建筑，教師的游戲過(guò)程引導(dǎo)非常自然和機(jī)智。讓每位孩子的汽車開進(jìn)停車場(chǎng)，幼兒發(fā)現(xiàn)汽車在平面停車場(chǎng)停不了，轉(zhuǎn)而自發(fā)的討論搭建立體停車場(chǎng)。教師的引導(dǎo)自然的推動(dòng)了幼兒游戲向更高層次發(fā)展。

3、游戲評(píng)價(jià)中的指導(dǎo)

游戲評(píng)價(jià)在我們本園的研討活動(dòng)中也是一個(gè)比較難的問(wèn)題，評(píng)價(jià)既要解決本次游戲中問(wèn)題，又要提升各方面價(jià)值，還要體現(xiàn)今后游戲的延伸。本次活動(dòng)中很多幼兒園的評(píng)價(jià)方式值得借鑒。如用照片記錄、過(guò)程錄像、評(píng)選、作品（服裝）展示等等。自然而又突出重點(diǎn)。不過(guò)也存在一些泛泛而談的評(píng)價(jià)：今天的游戲開心不開心？（孩子的回答總是：開心）。我們今天的游戲你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有？（孩子在游戲中，他怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？）?? 對(duì)于游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)，要做到有效，最主要的要把握好評(píng)價(jià)重點(diǎn)，這和你的預(yù)設(shè)目標(biāo)緊密聯(lián)系同時(shí)又是建立在游戲適時(shí)觀察的基礎(chǔ)之上的。

二、材料是游戲的支撐——多元化合理化的投放材料是游戲的基礎(chǔ) 開展創(chuàng)造性游戲，材料提供是整個(gè)游戲開展的支撐，材料提供的恰當(dāng)，幼兒游戲的質(zhì)量相對(duì)就高，成就感強(qiáng)。如：《家鄉(xiāng)的路》，游戲雖然偏離了路的主題，但是幼兒搭建的成品質(zhì)量較高，這在于教師提供的彩色插塑無(wú)論在色彩還是構(gòu)建方式上都非常適合搭建建筑物。反之則會(huì)使游戲在某一個(gè)環(huán)節(jié)和層次上停留。怎樣的材料才是適合孩子或如何提供給幼兒適合的材料呢？

本次展評(píng)中也有很好的做法。

1、根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)投放適當(dāng)?shù)牟牧稀！段已壑械目铸垐@》是中班幼兒，提供的就是多種小型插塑?！栋籽┕鳌肥谴蟀嗟暮⒆泳吞峁┐笮筒逅芎投喾N幾何形木塊。不管從手部肌肉發(fā)育和認(rèn)知、能力方面都照顧到孩子的年齡特點(diǎn)。

2、了解孩子的能力提供有挑戰(zhàn)性可操作性的材料。孩子的能力是長(zhǎng)久積累的，我們可以通過(guò)平時(shí)的活動(dòng)了解孩子的能力，再通過(guò)游戲來(lái)提升孩子的能力，而不是去依靠一次游戲去發(fā)掘孩子的能力。我園的王府井美食一條街，是在幼兒平時(shí)蒙氏區(qū)域活動(dòng)中制作過(guò)餃子、面條、糖葫蘆的基礎(chǔ)上開展的，在材料準(zhǔn)備柜中，我們投放了制作原料，幼兒可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇。如果放到其他沒(méi)有基礎(chǔ)幼兒園就比較難開展。開汽車游戲本來(lái)對(duì)于大班和小班孩子來(lái)說(shuō)都比較熟悉，如果材料僅僅是一個(gè)方向盤或者就一節(jié)車廂，幼兒興趣就不大，我們就在車廂設(shè)計(jì)上給于挑戰(zhàn)性。游覽車設(shè)計(jì)的是4節(jié)，要能很好的開動(dòng)出來(lái)，幼兒必須是四人合作，另外還必須兼顧小年齡孩子的位置，游戲中幼兒玩的饒有興趣。

3、材料的巧思。材料的投放應(yīng)該是推動(dòng)游戲發(fā)展，而不能成為游戲的阻礙。這就需要教師巧思，攻克難點(diǎn)。《快樂(lè)游常州》中劇場(chǎng)，給幼兒投放了做成盒子形狀的活動(dòng)大書，幼兒可以參照?qǐng)D片進(jìn)行講述，觀眾可以邊看畫面邊聽，教師的設(shè)計(jì)將比較難開展的環(huán)節(jié)變成孩子平時(shí)的看圖講述，非常適合幼兒的能力，獲得了幼兒的喜愛，改變了平常劇場(chǎng)比較冷清場(chǎng)景。

三、真正以孩子的角度提供游戲平臺(tái)——游戲的主動(dòng)性掌握在孩子的手中 一直以來(lái)我們都希望，真正的將游戲還給孩子，但是往往我們還是擺脫不了對(duì)游戲的高操控。我們希望游戲是有序的，因此我們生硬的走游戲環(huán)節(jié)；我們希望游戲是熱鬧的，我們排練某些游戲場(chǎng)景??然而要讓游戲真正成為孩子自己的游戲，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這時(shí)的教師就如同是仆人，提供給孩子他所需要的材料，至于他選還是不選主動(dòng)權(quán)在他手中；這時(shí)的教師是孩子頭，領(lǐng)頭玩一個(gè)新玩法，至于他跟不跟主動(dòng)權(quán)在他手中。

將主動(dòng)權(quán)還給孩子，就必須站在孩子的角度，考量游戲的內(nèi)容的選擇、游戲的玩法、評(píng)價(jià)，而所有的設(shè)置和選擇都必須建立在觀察孩子的基礎(chǔ)上，這才不會(huì)發(fā)生我們認(rèn)為有趣的游戲，幼兒無(wú)動(dòng)于衷；我們創(chuàng)設(shè)的高雅情境，幼兒無(wú)所適從；我們提供的豐富材料，幼兒無(wú)從下手??

四、關(guān)于表演游戲的探討

本次展評(píng)中開展表演游戲的有5所幼兒園，大家對(duì)游戲的設(shè)置各有精彩之處，《夢(mèng)幻舞臺(tái)》裝扮環(huán)節(jié)幼兒興趣濃厚，特別是幾個(gè)男孩子，對(duì)自己的裝扮角色非常投入?！段覟樽鎳?guó)來(lái)獻(xiàn)禮》中幼兒對(duì)表演環(huán)節(jié)躍躍欲試。但亦有可商討之處，我想摘錄我園許雅聆老師對(duì)于表演游戲指導(dǎo)感悟，來(lái)探討表演游戲教師的角色和組織形式等等方面問(wèn)題。她組織的表演游戲內(nèi)容是兒童表演劇。表演游戲《小紅帽》

年齡段：中班 游戲設(shè)計(jì)背景：

我們班平時(shí)開展的創(chuàng)造游戲大多是“醫(yī)院、餐廳、點(diǎn)心店”等角色游戲，孩子們玩得多了，也不是很樂(lè)意玩了。但是偶然我和華老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)小朋友帶來(lái)的碟片上的童話故事很感興趣，特別樂(lè)意模仿其中人物的語(yǔ)言。當(dāng)我們從媒體上了解到在國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家把一些著名的戲劇都納入表演課程，特別是在美國(guó)從幼兒園的教育到中學(xué)，對(duì)表演教育給予了原則性和具體的說(shuō)明指導(dǎo)。它們認(rèn)為：表演教育應(yīng)該從兒童開始。戲劇不僅作為藝術(shù)學(xué)習(xí)的對(duì)象，更作為一種學(xué)習(xí)的方式和技能。作為人類形象化和掩飾化世界的戲劇藝術(shù)，是兒童在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。

在本次創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中，我們通過(guò)前期學(xué)習(xí)知道：創(chuàng)造性游戲涵蓋了幼兒的：表演、建構(gòu)、模擬現(xiàn)實(shí)生活等內(nèi)容。因此，針對(duì)我們班的小朋友特別喜歡聽、講故事、模仿故事中人物的對(duì)話的情況，所以我和華老師想帶領(lǐng)孩子們嘗試一下在本次創(chuàng)造性游戲活動(dòng)中開展戲劇表演性質(zhì)的游戲。

游戲的選材背景的準(zhǔn)備

我們首先根據(jù)我班孩子的興趣愛好，選擇了表演的故事內(nèi)容。中班幼兒的表達(dá)和交往能力較小班幼兒有了一定的提高，表演游戲中的人物的形象應(yīng)更豐富和形象。教師應(yīng)選擇情節(jié)簡(jiǎn)單生動(dòng)，角色個(gè)性鮮明，對(duì)話明確簡(jiǎn)短的文藝作品作為表演游戲的劇本。

在眾多的經(jīng)典的世界著名的童話故事中，我和華老師就選取了《小紅帽》、《狼和七只小羊》進(jìn)行故事表演。因?yàn)槭紫任覀兿氲降氖瞧渲械娜宋镄蜗笫呛⒆觽兪煜ず拖矏鄣摹Ｍ瑫r(shí)他們的外部形像打扮起來(lái)容易些，我們需要制作一些花草、樹木、屋子等背景材料。為了提高孩子們游戲的積極性，我們還請(qǐng)孩子們帶些家里的絲巾、紅帽子、手槍、獵人的帽子、玩具眼鏡等簡(jiǎn)單物品到教室里來(lái)。

開展游戲的目標(biāo)

1、在對(duì)經(jīng)典文學(xué)《小紅帽》《狼和七只小羊》熟悉、理解的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)幼兒表達(dá)文學(xué)作品的能力。

2、在老師的帶領(lǐng)下，幼兒運(yùn)用一定的表演技能來(lái)展現(xiàn)所要表現(xiàn)的內(nèi)容。提供給幼兒表演的機(jī)會(huì)，使得幼兒通過(guò)個(gè)人扮演角色，嘗試另一種生活方式的行為模式。

游戲的準(zhǔn)備

接下來(lái)要幫助幼兒進(jìn)一步熟悉文藝作品《小紅帽》和《狼和七只小羊》。只有在熟悉的基礎(chǔ)上才能表演。我們通過(guò)口頭講故事給幼兒聽，給幼兒看錄像，使幼兒熟悉故事?？山o幼兒分析作品中的形象。當(dāng)幼兒對(duì)故事熟悉到一定的程度，能把故事中的對(duì)話表述出來(lái)時(shí)，就開始組織表演游戲了。

游戲的開展

------角色的確定

在最初的游戲中，我們先組織孩子認(rèn)識(shí)角色、確定表演的角色。讓孩子們根據(jù)我們大家準(zhǔn)備的道具和裝飾材料打扮自己。例如：小紅帽就戴一頂紅色的帽子、肩上背一只書包。外婆戴一副只有邊框的眼鏡，頭上扎一條絲巾。媽媽戴一頂碎花帽子，腰上圍一條布。老狼頭上戴一個(gè)頭飾。獵人就帶一頂帽子、手里拿一把槍。

------需要老師帶領(lǐng)和指揮

在剛開始的幾遍游戲中，孩子們往往是需要老師提醒。前一個(gè)人說(shuō)完，后面一個(gè)角色的小朋友不知道立馬跟上去說(shuō)，只有老師提醒比方說(shuō)“該你說(shuō)了”，“趕快說(shuō)薩”后一個(gè)角色的小朋友才知道說(shuō)自己角色的對(duì)白。而且有時(shí)老師一不注意另外沒(méi)事干的幾個(gè)角色，他們往往會(huì)開小差，自己玩自己的不會(huì)看你們?cè)诟墒裁础?/p>

游戲的繼續(xù)進(jìn)行

說(shuō)實(shí)話按平時(shí)游戲過(guò)了就過(guò)了，但是這次園要開展創(chuàng)造游戲的評(píng)比活動(dòng)，我們?yōu)檫@個(gè)游戲準(zhǔn)備了很多，特別是背景的制作和人物形象的設(shè)計(jì)。所以我和華老師決定把這個(gè)的游戲繼續(xù)進(jìn)行下去。為了讓孩子記住角色的對(duì)白，我不斷分析故事人物中形象，根據(jù)不同的人物形象用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作的方式讓擔(dān)任角色的小朋友記住自己對(duì)白。

游戲的發(fā)展

在游戲過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些小朋友像何潤(rùn)元、朱秦天不僅能記住每個(gè)角色的語(yǔ)言，而且能很清楚每個(gè)角色的出場(chǎng)時(shí)間，有了他們的就不需要老師的“指揮“了。所以我和孩子們商量是否增加一個(gè)”導(dǎo)演“的角色。為了讓導(dǎo)演更吸引力我把家里的點(diǎn)讀筆帶來(lái)，讓導(dǎo)演提醒演員表演。孩子們?cè)趯?dǎo)演的“指導(dǎo)”下孩子們開心地表演著。

游戲的尷尬進(jìn)行

在正式有客人老師來(lái)聽時(shí)，在我們這些大人的眼里個(gè)表演游戲顯的有些不盡人意，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們玩的卻很開心。

感悟一

這次游戲，雖然在我們成人的眼里也許不那么成功，看上去可能有點(diǎn)“亂糟糟”的。但是不知各位老師你們是否注意過(guò)歐美先進(jìn)教育模式下的教學(xué)過(guò)程看起來(lái)似乎都是“亂亂的“。其實(shí)這只是教育過(guò)程中，必然出現(xiàn)的一種過(guò)程，它真實(shí)地反映了孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程。沒(méi)有‘亂‘過(guò)程，又怎么會(huì)有成功的教育呢？

感悟二

其實(shí)這次表演游戲，我完全可以讓這次活動(dòng)看起來(lái)井井有條。我想進(jìn)行一次傳統(tǒng)意義上的表演，依我這幾年來(lái)排練節(jié)目的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有人會(huì)表示懷疑，但這是我們這次活動(dòng)開展的宗旨嗎？在《新綱要》實(shí)施若干年后的今天，我們還能用十幾年前的游戲模式來(lái)展現(xiàn)的活動(dòng)嗎？

感悟三

因此我借這次創(chuàng)造性游戲的機(jī)會(huì)。作一次有益的嘗試，在游戲前，我就預(yù)感到這次游戲?qū)ξ襾?lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。首先孩子們要非常熟悉故事里角色的對(duì)白，并表演出來(lái)。這對(duì)于每一個(gè)中班拿的孩子來(lái)說(shuō)，都是要付出一定的努力才能達(dá)到的。其次，游戲中道具、服裝的準(zhǔn)備也是一個(gè)不小的工作量。具體到每個(gè)角色的出場(chǎng)，角色之間的協(xié)調(diào)等等每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)影響到表演的效果，而我又不想過(guò)多地禁錮孩子們的想法。

感悟四

孩子們演一個(gè)他們想演的故事，動(dòng)的重點(diǎn)，不是“表演”，不是為了讓觀看的人的滿意。而是“演”，是為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)“我”的加值。從游戲開展的效果?；具_(dá)成了我預(yù)期的目標(biāo)，小朋友比較順利地表演完了故事。但是，受他們年齡特點(diǎn)的限制，缺乏表演能力，協(xié)調(diào)能力差。但是這些并不影響他們表演的熱情。

感悟五

讓我認(rèn)識(shí)到，游戲活動(dòng)的“亂”并不可怕。可怕的是，在孩子們“亂”了之后。老師也“亂”了。孩子們的“亂”在若干次游戲后肯定會(huì)有改觀。但教師觀念中“怕亂”的情緒卻將是教育的一種悲哀。

當(dāng)然這不是一個(gè)完美的游戲，僅僅是組織表演游戲的另一個(gè)思路，但是許老師讓我感受到她很好的把握住了表演游戲的側(cè)重點(diǎn)，不是表演而是“演”，要在游戲中讓孩子們“主動(dòng)”的動(dòng)起來(lái)。

其實(shí)當(dāng)我們真正走進(jìn)孩子的游戲世界，我們會(huì)體驗(yàn)到不一樣的教育心態(tài)，我們會(huì)感受到游戲“亂”中蘊(yùn)含的成長(zhǎng)，感受到孩子的快樂(lè)！當(dāng)我真正走入孩子的游戲世界，和孩子們一起發(fā)起游戲的起始，發(fā)掘游戲的過(guò)程、體驗(yàn)游戲的成功，我們會(huì)感受到游戲在孩子生活中的價(jià)值。我想本次展評(píng)活動(dòng)帶給我們的不僅僅是一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，而更多是對(duì)游戲活動(dòng)的理性思考和實(shí)踐層面的提升。

再次感謝胡敏主任給我這次學(xué)習(xí)和感悟的機(jī)會(huì)。