第一篇：《最后的常春藤葉》學(xué)案答案

最后的常春藤葉

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)是（）A．?dāng)?shù)落(shǔ)牛仔(zǐ)

蔓菁(jinɡ)

氣吁吁(yū)．．．．B．磚砌(qì)散落(sǎn)緬因州(Miǎn)錫镴(là)．．．．C．窗檻(jiàn)瞥見(piē)蓬松(pénɡ)藤葉(ténɡ)．．．．D．嘮叨(láo)閑逛(ɡuànɡ)摻假(cān)瓊樓(qiónɡ)．．．．答案 A 解析 “仔”讀zǎi，“吁”讀xū。

2．下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．賬款

靜候

深居簡出

完美無瑕 B．迷漫

倉猝

一如既往

要言不煩 C．奇葩

催眠

鵬舉鴻飛

蠻不在乎 D．帳篷

奈煩

莫名其妙

天作之合 答案 A 解析 B項(xiàng)迷—彌。C項(xiàng)蠻—滿。D項(xiàng)奈—耐。

3．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．“男人？”蘇艾像吹小口琴似的哼了一聲說，“難道男人值得——?jiǎng)e說啦，不，大夫，根本沒有那種事?！?/p>

B．“十二，”她說，過了一會(huì)兒又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在一起的“八”和“七”。

C．“什么話？”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？” D．大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會(huì)是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！答案 C 解析 第一個(gè)問號(hào)應(yīng)改為感嘆號(hào)。

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．因此，搞藝術(shù)的人不久都到這個(gè)古色天香的格林尼治村來了。．．．．B．“我要呆在這兒，和你在一起?！碧K艾說，“而且我不喜歡你老盯著那些莫名其妙．．．．的藤葉。”

C．老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚。他對(duì)這種白癡般的想法大不以為然，諷刺地．．．．咆哮了一陣子。

D．他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。．．．．答案 A 解析 應(yīng)改為“古色古香”(形容器物、書畫等物品，富于古雅的色彩或情調(diào))。5．下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）A．可是每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時(shí)候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去一倍。

B．隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，使我開始相信，我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。

C．只是到了這時(shí)候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。

D．醫(yī)生走后，蘇艾到工作室里哭了一場(chǎng)，一張日本紙餐巾被她擦得一團(tuán)糟。答案 C 解析 A項(xiàng)“減去”不能用倍數(shù)表示。B項(xiàng)去掉“使”。D項(xiàng)主語不一致，改為“把一張日本紙餐巾擦得一團(tuán)糟”。二、一法一練——把握小說的情節(jié)安排

故事情節(jié)結(jié)構(gòu)是對(duì)于事件或動(dòng)作的有目的有順序的安排，這種安排稍一變動(dòng)，作品的意義就會(huì)跟著改變。把握小說的情節(jié)安排就要聯(lián)系文章的整體情節(jié)和思想主旨，考慮這種情節(jié)安排的原因，分析對(duì)表現(xiàn)人物、突出主旨有怎樣的作用?！蹲詈蟮某４禾偃~》在情節(jié)安排上采用了層層設(shè)置懸念?鋪墊?、結(jié)尾突轉(zhuǎn)的方法，再者對(duì)貝爾曼畫常春藤葉采用略寫的方式，給讀者留下了想像的空間，這對(duì)突出作品主旨、塑造人物形象起到了意想不到的藝術(shù)效果。

閱讀下面的文字，完成6～7題。

看護(hù)父親的孩子(意)亞米契斯

一個(gè)春雨綿綿的早晨，一個(gè)滿身泥水的鄉(xiāng)下孩子，來到那不勒斯市一家著名的醫(yī)院門口，遞了一封信給看門人，說要找他入院不久的父親?？撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就叫了一個(gè)護(hù)士領(lǐng)孩子過去。

看著病人的樣子，孩子哭起來。病人很瘦，頭發(fā)變白了，胡須變長了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發(fā)亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點(diǎn)像父親。孩子叫著：

“父親！父親！認(rèn)得我嗎？我是西西洛！母親不能來，叫我來照顧你。請(qǐng)看看我，跟我說句話吧！”

病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛。

“父親！父親！你怎么了？我是你的兒子西西洛啊！”

正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來是醫(yī)生?！安灰獡?dān)心，他臉上發(fā)丹毒了。雖然病情很厲害，但還有希望。你要細(xì)心照顧他！你在這里真是再好不過了?！?/p>

從此，西西洛就細(xì)心照顧起父親來。病人常?？粗魑髀?，好像不很清醒，不過注視他的時(shí)間慢慢變長了。當(dāng)西西洛用手帕捂著眼睛哭的時(shí)候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動(dòng)，好像要說什么。他昏睡之后清醒一點(diǎn)兒的時(shí)候，總是睜開眼睛尋找看護(hù)他的人。西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時(shí)盼父親回國的情形都說給他聽，又用深情的話勸慰病人。

到了第五天，病人的病情忽然加重，護(hù)士送來的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點(diǎn)鐘西西洛依舊獨(dú)自流淚，忽然聽見屋外有腳步聲，還有人說話：“護(hù)士小姐！再見！”

這使西西洛跳了起來，激動(dòng)地抑制住叫喊的沖動(dòng)。

一個(gè)胳膊上纏著繃帶的人走了進(jìn)來。西西洛站在那里，發(fā)出刺耳的尖叫——“父親！”那人回頭一看，也叫起來：“西西洛！”箭似的跑到他身旁：

“?。∥魑髀?，這是怎么回事？你認(rèn)錯(cuò)人了！你母親來信說你已經(jīng)來到醫(yī)院了，快把我擔(dān)心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經(jīng)好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！竟有這樣陰差陽錯(cuò)的事！”

西西洛想說家里的情況，可說不出話來。

“走吧！我們今晚還能趕到家?！备赣H拉他走，可西西洛一動(dòng)不動(dòng)，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來：“別急，父親！請(qǐng)等一等！我現(xiàn)在不能回去。我在這里住了5天，已經(jīng)把他當(dāng)做你了。我那么愛他，你看他看我的眼神！他不能沒有我。父親！請(qǐng)暫時(shí)讓我留在這里吧！”

父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問周圍的人：“他是誰？”

“跟你一樣，也是個(gè)農(nóng)村人，剛從國外做工回來，恰好跟你同一天住進(jìn)醫(yī)院。進(jìn)來的時(shí)候不省人事，話也不能說了。家里人好像不在附近。他準(zhǔn)是把你的兒子當(dāng)成自己的兒子了?！?/p>

病人仍看著西西洛。

“那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當(dāng)做零用。再見！”父親說完，吻了兒子的額頭就走了。

西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了，西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動(dòng)著嘴唇想要說些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開眼，看了看西西洛就閉上了。

“他去了！”西西洛叫著。

“回去吧，善良的孩子。神會(huì)保佑你這樣的人的，你將來會(huì)得到幸福的，快回去吧！”

護(hù)士把窗臺(tái)上養(yǎng)著的花取來一束交給西西洛：“沒什么可送你的，請(qǐng)收下這花當(dāng)做紀(jì)念吧！”

“謝謝！”西西洛收下花，擦著眼淚。“但是我要走遠(yuǎn)路，花會(huì)白白枯萎的。”說完將花撒在病床四周，“把這花留下當(dāng)做紀(jì)念吧！謝謝醫(yī)生和護(hù)士小姐！謝謝大家！”又對(duì)著死者說：“再見！”

忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來已經(jīng)習(xí)慣的稱呼說：“再見，父親！”說著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。

外面天亮了。

6．小說首尾都有一段精短的景物描寫，說說它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

答：________________________________________________________________________ 答案 開頭“一個(gè)春雨綿綿的早晨”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和天氣情況，烘托了主人公焦急、憂慮的心情。結(jié)尾“外面天亮了”象征著主人公崇高的思想境界給人們帶來的美好感覺，使小說的主題得到了升華。

7．這篇小說符合一般小說情節(jié)構(gòu)思既在意料之外，又在情理之中的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)作具體分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 小說的情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認(rèn)錯(cuò)了人竟然還選擇留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料?！翱撮T人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就??”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節(jié)發(fā)展又在情理之中。

三、語言運(yùn)用

8．請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，補(bǔ)寫出貝爾曼畫葉子的情景。要求：①符合人物性格，合情合理；②有適當(dāng)?shù)那榫懊鑼憽?/p>

答：________________________________________________________________________ 答案(示例)天黑下來了，狂風(fēng)肆虐，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。老貝爾曼披上一件單薄的外套，手中提著畫筆、調(diào)色板以及那閃著暗淡微光的燈籠來到樹下。雨下得特別大，墻都打濕了，老貝爾曼剛畫上一筆，顏料就被雨水沖刷掉了，連續(xù)嘗試了幾次都沒有成功。最后他把自己的外套脫下來，把墻上的一小塊地方抹干，然后再動(dòng)筆。在微弱的燈光下，經(jīng)過幾筆勾勒后，一片栩栩如生的葉子畫好了。為了不讓顏料再次被沖刷掉，他將整個(gè)人都靠在墻邊，擋住大風(fēng)大雨，大約一個(gè)小時(shí)后，他支撐不住了，從梯子上摔下來，慢慢地挪回家中??

四、1.C(恣意zì 胡同tòng 漣漪yī)

2.B(出其不意 粗制濫造 宣泄)3.A(A“終身”側(cè)重于指切身的事情，常用于生活、婚姻、利益、職務(wù)、權(quán)利等方面。“終生”側(cè)重于事業(yè)方面，多用于事業(yè)、工作、使命、抱負(fù)、業(yè)績等方面。使用恰當(dāng)。B風(fēng)風(fēng)火火：形容匆匆忙忙、冒冒失失的樣子或很活躍、有勁頭的樣子。這里應(yīng)為“紅紅火火”，形容旺盛、興隆、熱鬧；C煢煢孑立：形容孤孤單單，無依無靠；D驚鴻一瞥：指美女或所仰慕的女子動(dòng)人心魄的目光。)4.A(B“由”后缺少與“為”呼應(yīng)的介詞“以”；C“婦孺”與“孩童”重復(fù)；D“損害了??公信力”搭配不當(dāng)，可改為“損害了新聞隊(duì)伍的形象，降低了新聞媒體的公信力”。)5.A(示例：一片綠葉上滾動(dòng)著露珠一滴，如同河蚌懷里育著一顆明珠；一片藍(lán)天下飄蕩著白云一朵，如同西湖身上披著一縷輕紗。（每組句子2分，要求句式基本相似，比喻、擬人手法運(yùn)用諧調(diào)）

第二篇：最后的常春藤葉學(xué)案答案

《最后的常春藤葉》學(xué)案 答案

一、給下列加點(diǎn)的字注音

逛（guàng）來逛去

矮墩墩（dūn）

磚砌（qì）

昵（nì）稱

躡（nia）手躡腳

苔蘚（xiǎn）

氣吁吁（xū）

殯（bìn）儀館

咆哮paoxiao

一籌莫展Chou, 一幢樓dong 撒（s?。┦侄?/p>

窗檻（jiàn）

瞥（piē）見

摻（cān）假

嘮叨（láo dao）

編輯（jí）

涂抹（mǒ）

轉(zhuǎn)彎抹（m?）角

抹（mā）布

勉強(qiáng)（qiǎng）

瞅（chǒu）了一會(huì)兒

散（sàn）落

二、作家、作品簡介

1、歐·亨利（O,Henry,1862-1910），_美___國短篇小說家。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》 等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。

2、寫出世界三大短篇小說巨匠及其代表作品： 歐·亨利_（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》

契訶夫（俄）《變色龍》；《小公務(wù)員之死》）（三、整體感知，速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

四、文本研讀

朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)?，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。

3、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。

4、作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

明確：初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意，不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、你覺得小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說說原因。

明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

6、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？ 明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅堪稱杰作了）

第三篇：《最后的常春藤葉》學(xué)案

宿豫中學(xué)高一語文必修二導(dǎo)學(xué)案編寫：張先果日期：2012-11-15

《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2、體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

3、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。

4、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解小說曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2、難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處。

學(xué)習(xí)方法：問題探究法

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、導(dǎo)語

生命對(duì)于每一個(gè)熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進(jìn)他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

二、作者簡介

歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)貧窮的醫(yī)生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??

世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

三、整體感知

1、速讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月：瓊珊病倒；

第一天：早晨瓊珊病重；

第二天早晨：瓊珊病危，第三天天色剛明的時(shí)候：，貝爾曼被送到醫(yī)院；第四天：，貝爾曼在醫(yī)院去世。

2、結(jié)合文本選擇一個(gè)人物講述其與常春藤葉的關(guān)系。

3、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。

四、文本研讀

1、找出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

2、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

3、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

4、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，結(jié)合內(nèi)容分析貝爾曼的形象。

5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？

6、貝爾曼是如何畫最后一片葉子？充分發(fā)揮合情合理的想象，結(jié)合人物形象性格描寫一段話。

五、文本引申

1、在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復(fù)雜的，請(qǐng)對(duì)瓊珊的心理作一片段描寫。有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點(diǎn)嗎，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

2、老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，瓊珊絕處逢生的結(jié)果令人可喜。但當(dāng)個(gè)體生命在面臨絕境的時(shí)候，如果總是要以犧牲他人來保全自己，這同樣是對(duì)個(gè)體生命的踐踏。那么當(dāng)我們個(gè)體生命面臨絕境時(shí)，到底應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對(duì)呢？

《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案答案

三、整體感知

1、速讀課文，找出時(shí)間線索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月：瓊珊病倒；

第一天：早晨瓊珊病重； 夜里貝爾曼畫常春藤葉

第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；

第三天天色剛明的時(shí)候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院；

第四天：瓊珊脫離危險(xiǎn)，貝爾曼在醫(yī)院去世。

2、結(jié)合文本選擇一個(gè)人物講述其與常春藤葉的關(guān)系。

瓊珊（看常春藤葉）：看到什么想到什么悟到什么

蘇艾（說常春藤葉）：問醫(yī)生談瓊珊找貝爾曼

貝爾曼（畫常春藤葉）:會(huì)不會(huì)做怎么做做后如何

3、小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。

應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

四、文本研讀

1、找出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

對(duì)瓊珊而言：葉子的飄落 =生命的飄逝

對(duì)貝爾曼而言：冒雨畫上去的葉子=藝術(shù)生涯最后的作品（杰作？）

2、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

3、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

A、作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了。

B、因?yàn)檫@片葉子給予的病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

4、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，結(jié)合內(nèi)容分析貝爾曼的形象。外貌描寫：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹，一個(gè)窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠(yuǎn)、郁郁不得志的失意的老畫家。

語言描寫：善良、有同情心、關(guān)心他人

側(cè)面虛寫：平凡甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心

特點(diǎn)：平凡的人，崇高的愛心，自我犧牲精神。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？ 作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無保留地獻(xiàn)出了生命。

6、貝爾曼是如何畫最后一片葉子？充分發(fā)揮合情合理的想象，結(jié)合人物形象性格描寫一段話。

示例：老貝爾曼喝完最后一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并不時(shí)嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經(jīng)褪了色的畫板??他吃力地爬上那把梯子，衰老的身體在風(fēng)中顫抖著，風(fēng)雨無情地灌緊了他單薄的衣服，但此時(shí)的他卻無比清醒，他執(zhí)著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點(diǎn)點(diǎn)的黃色和綠色的顏料在風(fēng)雨中熠熠生輝??

第四篇：《最后的常春藤葉》學(xué)案

無棣二中新課程語文教學(xué)案

主備人 張淑蘭

審批人 張景連

使用人

【課題】《最后的常春藤葉》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)：小說三要素在文中的體現(xiàn)，并以此分析小說主題。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)從哪些方面來分析小說。

3.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

【課前預(yù)習(xí)】

1.關(guān)于作者

歐·亨利（1862～1910），美國短篇小說家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)師家里。他當(dāng)過牧童、學(xué)徒、制圖員、會(huì)計(jì)、出納等各種工作，遍嘗艱辛。1898年他被控挪用銀行公款，判刑5年。他在獄中因表現(xiàn)良好，擔(dān)任藥劑師（后來提前2年獲釋），因而有機(jī)會(huì)聽到犯人講的各種各樣離奇古怪的故事，這豐富了他的創(chuàng)作素材。

歐·亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個(gè)突出的藝術(shù)特點(diǎn)一一出人意料的結(jié)局，故事奇特又耐人尋味，情節(jié)動(dòng)人而筆觸細(xì)膩，這些特點(diǎn)使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的一片葉子》等代表作，列入了世界優(yōu)秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽(yù)的美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。美國于1918年開始設(shè)立“歐·亨利紀(jì)念獎(jiǎng)”，專門獎(jiǎng)勵(lì)每的最佳短篇小說，并以此永遠(yuǎn)紀(jì)念這位對(duì)短篇小說的創(chuàng)作作出突出貢獻(xiàn)的文學(xué)巨匠。2.關(guān)于背景

《最后的常春藤葉》寫于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，世紀(jì)末的思想充斥于西方文壇。又加上美國資本主義在這時(shí)進(jìn)入帝國主義階段，壟斷托拉斯形成，貧富差距拉大。生活在社會(huì)底層的小人物在饑餓線上苦苦掙扎，而一小撮億萬富翁卻過著驕奢淫逸的生活。在這種社會(huì)背景下，歐亨利作為一位命運(yùn)多舛、窮困潦倒的作家，自然會(huì)深切地感受到這種社會(huì)的不平等與現(xiàn)實(shí)的黑暗無奈。因此，在其筆下自然而然流露出對(duì)上層社會(huì)的無情批判和對(duì)下層小人物的強(qiáng)烈同情。

3.自讀文本，解決字詞 4.寫下你的疑問

【自我檢測(cè)】

1.關(guān)于作者

歐·亨利（1862～1910），國短篇小說家。

歐·亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“ ”。他的代表作品有、等。與、并稱世界三大短篇小說巨匠。

2.給下列加點(diǎn)的字詞注音

苔蘚 錫鑞 出殯 瞥見 ．．．．． 躡手躡腳 對(duì)瞅 窗檻 一籌莫展 ．．．．

【要點(diǎn)解析】

1.整體感知：誦讀文本，找出小說的三要素。

2.重點(diǎn)解析：分析主人公貝爾曼的人物形象

3.合作探究：找出最打動(dòng)你的情節(jié)或句子與同學(xué)們分享。

4.拓展延伸：我們應(yīng)不應(yīng)該把生命寄托在一片葉子上？

【達(dá)標(biāo)練習(xí)】

1．下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A．?dāng)?shù)落（shǔ）挪動(dòng)（nuó）蔓菁（jīnɡ）氣喘吁吁（xū）B．磚砌（qì）咆哮（xiào）怒號(hào)（háo）散落（sǎn）C．昵稱（nì）窗檻（kǎn）顫抖（zhàn）瞥見（piē）D．瞅見（chǒu）嘮叨（láo）殯儀館（bìn）閑逛（ɡuònɡ）2．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，了我過去是多么邪惡。

②靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。

③女人的手指了一下，想是叫葦眉了劃破了手。A．啟示 傲然 震動(dòng) B．啟事 傲然 振動(dòng) C．啟示 毅然 振動(dòng) D．啟事 毅然 震動(dòng)

3．請(qǐng)你運(yùn)用聯(lián)想和想象，用手中的筆將老貝爾曼盯著風(fēng)雨畫常春藤的過程描寫出來。開篇如下：

已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風(fēng)雨，他再也

【能力提升】【2009年高考安徽卷】

董師傅游湖 宗璞

董師傅在一所大學(xué)里做木匠已經(jīng)二十幾年了，做起活兒來得心應(yīng)手，若讓那些教師們來 說，已經(jīng)超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無論是教學(xué)樓、辦公樓、教師住宅或?qū)W生宿舍。都有他的業(yè)績。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董師傅精通木匠活兒，也對(duì)校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識(shí)，可能聘他為業(yè)余園林鑒賞家，其實(shí)他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來；教師住宅里老的一個(gè)個(gè)走了，學(xué)生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅見得多了，也沒有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。

校園里有一個(gè)不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點(diǎn)上一支煙，心靜如水，十分自在。

不知為什么，學(xué)校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個(gè)“五一”節(jié)，董師傅有一天假。他傍晚便來到湖邊，看遠(yuǎn)處樓后夕陽西下，天漸漸暗下來，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時(shí)月亮卻看不見。也許日子不對(duì)，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無所謂。

有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉(xiāng)，名喚小翠。她怯怯地說：“奶奶說我可以出來走走，現(xiàn)在我走不回去了?！倍瓗煾得缌藷煟酒鹕碚f：“我送你回去?！毕胍幌?，又說：“你看過了嗎？”小翠仍怯怯地說：“什么也沒看見，只顧看路了?！倍瓗煾狄恍ΓI(lǐng)看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點(diǎn)說：“從這里看塔的倒影最好。”通體發(fā)光的塔，在水里也發(fā)著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚呢！”那是一條石魚，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動(dòng)。又走過一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環(huán)顧四周美景。遠(yuǎn)岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯(lián)，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個(gè)景點(diǎn)，轉(zhuǎn)過山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創(chuàng)作——雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對(duì)雕花窗戶沒有評(píng)論。董師傅也不在意，只說：“不用多久，你就慣了，就是這地方的熟人了。大家都是這樣的?！彼D了一頓，又說：“可惜的是，有些人整天對(duì)著這湖、這樹，倒不覺得好看了?！?/p>

倆人走到校門口，董師傅在一個(gè)小攤上買了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個(gè)賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉(zhuǎn)身去找別人了。不多時(shí)，小翠說她認(rèn)得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉(zhuǎn)身慢慢向住處走去。他很快樂。

11．這篇小說的主要情節(jié)是什么（4分）

12．概括小說中董師傅這一人物形象。（7分）

13．按照下面的要求，分析這篇小說中的表現(xiàn)手法。（6分）

（1）董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，有什么作用？

（2）從修辭手法的角度，對(duì)文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。

14．這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品，分別對(duì)下面兩個(gè)問題進(jìn)行探究。（8分）

（1）文末說“他很快樂”。請(qǐng)舉例說明董師傅快樂的緣由。（說出兩點(diǎn)即可）

（2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)的背景，請(qǐng)結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。（圍繞某一方面談即可）

【知識(shí)鏈接】鑒賞小說的幾種方法

一、故事情節(jié)的把握。（序幕）—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—（尾聲）

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者在為小說命題時(shí)，也必定以此為出發(fā)點(diǎn)，先從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)整體感知。具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)，②文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。

二、人物形象的揣摩。

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題，面對(duì)這些題型，我們?cè)撊绾谓獯鹉?？一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

三、環(huán)境描寫的作用。

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)揭示小說中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。我們可從五方面進(jìn)行思考：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。

四、作品主題的挖掘。

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。那么，如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

五、精妙技巧的捕捉。寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用；②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的；③在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。

第五篇：最后的常春藤葉 導(dǎo)學(xué)案附答案

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《最后的常春藤葉》導(dǎo)學(xué)案教師版

編寫人：孟凡翠

審核人：穆君

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。2．理解常春藤葉內(nèi)涵，感悟人性之美。3．體味“歐·亨利式”結(jié)尾的妙處。【資料鏈接】

歐·亨利（1862～1910）美國 短篇小說家，現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚的微笑”的風(fēng)格被譽(yù)為“美國生活的幽默百科全 ”。

代表作 《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】 1.給加點(diǎn)的字注音

錫镴

昵稱

苔蘚

氣喘吁吁

一幢樓

窗檻

瞥見

一籌莫展 2.用簡潔的語言，概括小說情節(jié)。

參考答案：

女畫家瓊珊因?yàn)榉窝锥チ藢?duì)生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤葉上。好朋友蘇艾把這件事告訴了貝爾曼。老貝爾曼為了幫助瓊珊，在風(fēng)雨交加的夜晚畫了一片常春藤葉在墻上，這片不落的葉子給予了瓊珊生命的希望。最后瓊山活了下來，貝爾曼病逝了。

3.找出文中描寫常春藤葉的句子，并仔細(xì)體悟其作用。

參考答案：

第一處：第 18 段，“一株極老極老的常春藤”??“葉子差不多全吹落了”??“光禿禿的藤枝”??“依附在那堵松動(dòng)殘缺的磚墻上”。

心情： 絕望。

第二處：第 40 段，“仍然有一片葉子”??“靠近葉柄的顏色還是深綠但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色”“它傲然掛在??”。

心情：消沉

第三處：第 46 段，“那片常春藤葉仍在墻上” 心情：振作 【文本研習(xí)】

1.是誰挽救了瓊珊，讓她重新燃起生的希望？ 參考答案：（1）蘇艾

無微不至地照顧瓊珊，鼓勵(lì)她，用她的友誼溫暖瓊珊。（2）醫(yī)生

盡力醫(yī)治瓊珊的病。（3）貝爾曼

在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。

（4）瓊珊自己

在瓊珊得肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟(jì)于事。瓊珊的康復(fù)僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝。

小結(jié)：

最后的常春藤葉喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望，給了她生命的勇氣。而這片葉子正是貝爾曼以生命為代價(jià)畫上去的。

可見，貝爾曼在挽救瓊珊的過程中起了決定性作用，文章著力表現(xiàn)的人物也是貝爾曼。

2.結(jié)合文本，請(qǐng)分析老貝爾曼的人物形象？ 參考答案：

第一處：第30節(jié)。相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁。

第二處：32-35節(jié)。（跟蘇艾的對(duì)話）關(guān)愛他人、善良、富有同情心 第三處：通過蘇艾之口轉(zhuǎn)述。犧牲自我的，平凡而有偉大?！竞献魈骄俊?/p>

1.為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？ 參考答案：

（1）逼真，連兩個(gè)畫家都沒有看出那是假的；

（2）這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性的光輝。

2.小說的結(jié)局有什么特點(diǎn)？ 參考答案：

出乎意料之外（葉子是假的，是老貝爾曼畫的），又在情理之中（前文有伏筆： “怒號(hào)的北風(fēng)，傾泄的雨水，風(fēng)雨中一動(dòng)不動(dòng)”“自己認(rèn)為是保護(hù)樓上兩個(gè)藝術(shù)家的看家的兇狗” “總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了)。這樣的結(jié)尾給讀者留下想象空間，帶來更加深遠(yuǎn)思索與回味。

3.小說以“最后的常春藤葉”為題，有的版本翻譯成“最后的葉子”，你認(rèn)為那個(gè)題目更好，請(qǐng)?zhí)骄俊?/p>

參考答案：以“最后的常春藤葉”為題更好。

（1）“常春藤葉”比“樹葉”更具體且蘊(yùn)含了深意，象征頑強(qiáng)的生命力。

（2）常春藤依附在墻上，為老貝爾曼在墻上作畫提供了可能，為故事情節(jié)展開埋下伏筆。

（3）老貝爾曼用畫筆留下了最后的常春藤葉，實(shí)現(xiàn)了藤的“常春”，這給了瓊珊希望，挽救了她的生命，給作品帶了脈脈溫情，給生活帶了無限希望，暗示了作品的主旨。

（4）“最后一片葉子”不能表達(dá)出這樣的效果。

【能力提升】

片段描寫：發(fā)揮想象，描寫貝爾曼畫最后一片藤葉的情景。要求：1.符合人物性格，合情合理。

2.有適當(dāng)情境描寫，150字左右。【我的疑惑】