第一篇：嬰兒手語(yǔ)是如何提升父母與寶寶之間的溝通便利性及溝通樂(lè)趣

嬰兒手語(yǔ)是如何提升父母與寶寶之間的溝通便利性及溝通樂(lè)趣

004km.cn 中國(guó)嬰幼兒用品網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2012-5-18 嬰兒手語(yǔ)的重要性，父母?jìng)兒苡斜匾獙W(xué)習(xí)寶寶手語(yǔ)，有利寶寶的健康成長(zhǎng)。。。

嬰兒手語(yǔ)是如何提升父母與寶寶之間的溝通便利性及溝通樂(lè)趣，減少因互動(dòng)不良造成彼此的焦慮與挫折情緒。增強(qiáng)口語(yǔ)能力

經(jīng)研究證實(shí)，凡是學(xué)過(guò)嬰兒手語(yǔ)的孩子，所能說(shuō)出的辭匯數(shù)量、語(yǔ)言理解力及詞匯組句能力都比同齡孩子要好一些。

好處1·增強(qiáng)幼兒自信心

當(dāng)孩子通過(guò)手語(yǔ)表達(dá)心意時(shí)，如果他人能夠正確滿足其需求，將有助于幼兒建立自信心，促使他今后更加樂(lè)意表達(dá)自身想法。

好處2·快速正確表達(dá)

從小讓孩子學(xué)習(xí)嬰兒手語(yǔ)，有助日后語(yǔ)言的發(fā)展。根據(jù)相關(guān)研究及實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)過(guò)嬰兒手語(yǔ)的孩子，已經(jīng)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法概念有了初步了解，當(dāng)進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段時(shí)，就能快速正確表達(dá)心中意念。

對(duì)于嬰兒手語(yǔ)的兩大疑問(wèn)

1：寶寶手語(yǔ)學(xué)起來(lái)會(huì)不會(huì)很難?

一談到手語(yǔ)，我們記憶中仿佛都是眼花繚亂的手勢(shì)，父母難免懷疑學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很難，不過(guò)事實(shí)并非如此。因?yàn)閶雰菏终Z(yǔ)大多只用1個(gè)手勢(shì)表達(dá)1個(gè)概念，如將食指放在唇前表示“安靜”，并不會(huì)連貫使用手勢(shì)，也無(wú)需沿用手語(yǔ)語(yǔ)法，況且手勢(shì)多半具有“象形”特色，不但容易學(xué)，理解起來(lái)的難度也很小。

其實(shí)，嬰兒手語(yǔ)并非新發(fā)明。在剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)，嬰兒本來(lái)就會(huì)模仿大人的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)意思，例如點(diǎn)頭表示“開(kāi)心”。因此，善用手語(yǔ)只是進(jìn)一步引導(dǎo)孩子發(fā)揮原有的潛能。

教孩子學(xué)嬰兒手語(yǔ)就像講話一樣簡(jiǎn)單，初期只要先學(xué)幾個(gè)和生理需求有關(guān)的單字，在和孩子說(shuō)話的同時(shí)，將重點(diǎn)單字比畫(huà)出來(lái)讓孩子看到，只要時(shí)機(jī)成熟并重復(fù)幾次之之后，孩子就能理解這些重點(diǎn)單字。

2：什么時(shí)候是學(xué)習(xí)手語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)?

嬰兒手語(yǔ)適用于任何一個(gè)正在學(xué)習(xí)說(shuō)話的孩子，但主要學(xué)習(xí)對(duì)象多集中在3歲以下幼兒。6～8個(gè)月期間是開(kāi)始學(xué)習(xí)嬰兒手語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)，此時(shí)父母已經(jīng)能夠比較熟練地處理育兒事務(wù)，有了更多的時(shí)間和精力來(lái)教導(dǎo)孩子，而孩子也已經(jīng)漸漸能夠坐穩(wěn)，學(xué)習(xí)手語(yǔ)更加方便。最重要的是，孩子的生理發(fā)展已逐漸成熟(包含手眼協(xié)調(diào)、理解、記憶能力)，可以應(yīng)付學(xué)習(xí)手勢(shì)的需求。

除了根據(jù)年齡來(lái)判斷之外，也可用以下3點(diǎn)表現(xiàn)做為觀察指標(biāo)。當(dāng)孩子出現(xiàn)其中任何一種表現(xiàn)時(shí)，就表示孩子已經(jīng)適合學(xué)習(xí)手語(yǔ)：

1.幼兒常會(huì)東指西指，并向大人投以詢問(wèn)的眼光。

2.已經(jīng)懂得揮手表示“再見(jiàn)”。

3.當(dāng)東西掉落時(shí)，會(huì)低下頭尋找東西。

3：用慣手勢(shì)后，孩子是否變得不愛(ài)用口語(yǔ)表達(dá)?

實(shí)際情況恰恰相反，凡是用慣手勢(shì)的孩子，加強(qiáng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)反而更強(qiáng)。究其原因，就在于孩子通過(guò)手語(yǔ)提早體驗(yàn)到溝通的好處，所以他更加愿意嘗試其他的有效溝通方式，也就是使用更正式的溝通方式——口語(yǔ)。

寶寶的生理發(fā)育是有階段性的，當(dāng)孩子六七個(gè)月大時(shí)，口腔發(fā)育尚未完全，但是已經(jīng)開(kāi)始用手爬行，此時(shí)用手來(lái)做一些簡(jiǎn)單又有意義的手勢(shì)，遠(yuǎn)比要求他們“說(shuō)”出來(lái)要簡(jiǎn)單得多、有效得多。自然而然，當(dāng)孩子能夠運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)需求之后，并不會(huì)繼續(xù)過(guò)多地使用手語(yǔ)，正如同會(huì)走的孩子一樣，再要求他去爬也是不太容易的。

第二篇：溝通是心靈與心靈之間的橋梁

溝通

溝通是心靈與心靈之間的橋梁，溝通是兩個(gè)人傾聽(tīng)對(duì)方心聲。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母之間的溝通變少了，取而代之的是飯后的一聲聲震撼心靈的關(guān)門聲，是我們和父母之間的沉默和爭(zhēng)吵。

我的爸爸媽媽一直很看重我的學(xué)習(xí)成績(jī)，其實(shí)，我知道他們也是為我好，可是有時(shí)候我也需要一個(gè)屬于自己的空間。我想有一個(gè)自己的學(xué)習(xí)的時(shí)間，我想有一個(gè)自己的休息時(shí)間??可是，我的這些想法都只是藏在心里，并沒(méi)有和爸爸媽媽說(shuō)，說(shuō)出來(lái)怕他們生氣，又說(shuō)我什么不想好好學(xué)習(xí)，什么翅膀長(zhǎng)硬了，不聽(tīng)話??

爸爸媽媽，我已經(jīng)學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間了，你們可以放心了，我知道自己的任務(wù)是什么，作為一名學(xué)生，我當(dāng)然知道我的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是，我也需要休息，我也要玩耍，畢竟我還是一個(gè)小孩子??

爸爸媽媽，一次考試沒(méi)考好并不代表我永遠(yuǎn)都考不好，考不好，我知道，我的心情也不好，所以你們不要再責(zé)備我了，不要在因?yàn)橐淮螞](méi)考好就對(duì)我板著臉了，你們這樣我的心情只會(huì)更加的低落，爸媽，不要再因?yàn)槲乙淮螞](méi)考好，你們就為我找補(bǔ)習(xí)班，我知道你們是希望我能夠?qū)W的更好，但是，我希望你們能夠聽(tīng)一聽(tīng)我的想法，我需要你們耐心的傾聽(tīng)??

爸爸媽媽，我會(huì)做一個(gè)好孩子，我會(huì)認(rèn)真的做每件事情，我會(huì)好好的孝敬你們，只是爸爸媽媽，我希望你們對(duì)我多一點(diǎn)的信任，給我多一些機(jī)會(huì)，有足夠的時(shí)間讓我證明給你們看，讓你們看看你們的孩子是多么的精彩??

爸爸媽媽，其實(shí)我也很優(yōu)秀，只是你們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們不要在再我的面前說(shuō)別的孩子又取得了什么樣的成績(jī)了，我知道你們是希望我也可以像別人一樣的優(yōu)秀，但是，你們知道嗎，你們無(wú)意間傷了我的心，我需要的是你們對(duì)我的鼓勵(lì)??！

爸爸媽媽，我多希望有一天我們面對(duì)面坐下來(lái)心平氣和的談一談自己的心聲，可是，每一次，您都說(shuō)還不快寫(xiě)作業(yè)去，您不知道，多少個(gè)黑夜我一個(gè)人躲在角落里默默的流淚，你們對(duì)我的期待，對(duì)我的要求，如巨石般壓在我身上，壓的我喘不過(guò)氣來(lái)??

都說(shuō)溝通是心靈與心靈的橋梁，可是，為什么和父母溝通卻那么的難呢？為什么我們和父母之間會(huì)存在著“代溝”呢？讓我們一起坐下來(lái)和父母談?wù)勑?，把我們心中想的告訴父母，讓父母知道我們的想法，讓父母了解我們，也讓我們走進(jìn)父母的心靈，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么想的。我相信，我們一定能夠和父母做朋友，父母也一定能夠改變！

溝通

溝通是人與人的交流，是心與心的對(duì)話。有時(shí)它無(wú)需繁瑣華麗的語(yǔ)言，只要你肯敞開(kāi)你的心扉，讓別人去擁抱你的熱情，那么也許只要一個(gè)眼神，一個(gè)微笑就足以讓人感到有一顆真誠(chéng)的心在他面前跳動(dòng)。

媽媽曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)：“男孩子應(yīng)敏于思而訥于言?！庇捎谶@種觀念已在我心中根深蒂固，所以我不得不承認(rèn)，我并不是一個(gè)關(guān)于交流的人。這一點(diǎn)在我的生活中已留有不少遺憾，使我差點(diǎn)失去一個(gè)真誠(chéng)的朋友，那就是他。

有時(shí)我們彼此保存那句“珍重”，天界雖大，但在我們心中總有邊界，就像人與人之間的距離，彼此的愛(ài)就在咫尺。為何不用“溝通”這根紅線使我們零距離相處？

天上眾星璀璨，但他們都有著遙遠(yuǎn)的界限。天上人間是兩個(gè)世界。我們相處，有過(guò)隔膜，也有過(guò)零距離的溝通。生命之海源源流淌，每朵浪花之間都有他們彼此的聯(lián)系。在我們冷落他人時(shí)，是否感受到一顆心靈被摧殘。我們必須用真誠(chéng)來(lái)看待他人，快樂(lè)是反射的，用你的愛(ài)撫摸他人心靈上的創(chuàng)傷，你是幸福的。雖然性格的內(nèi)向使你與?溝通“為敵，但打開(kāi)你開(kāi)閉的心幕，世界原來(lái)如此美好。大氣與陽(yáng)光產(chǎn)生了雨露去滋潤(rùn)萬(wàn)物，生物界的鎖鏈?zhǔn)茄h(huán)的。

記得看過(guò)這樣一篇感人的故事：男主人公不幸成為植物人，但在這之前他與女主人公有一個(gè)誓天的諾言——忠于愛(ài)情。她沒(méi)有棄他而去，她相信他也一定會(huì)遵守他們的誓言，堅(jiān)強(qiáng)的活下去。每天她都在他的床邊細(xì)語(yǔ)周圍的變化，暢想他們的未來(lái)，回憶他們一起走過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。時(shí)間一天一天地過(guò)去了，一就是十幾年。但令人驚訝的是，這時(shí)的他——一個(gè)與她有了心靈感應(yīng)的植物人奇跡地“活”了。他說(shuō)的第一句話就是：“我遵守了我們的諾言，我們?yōu)楸舜硕睢！币痪洹盀楸舜硕睢?，他們已有了心靈的溝通。事物總會(huì)誘發(fā)奇跡！溝通一片藍(lán)天，風(fēng)光無(wú)限美。

孤獨(dú)和寂寞永遠(yuǎn)都是一對(duì)伴侶，跨越心靈上的那座陡崖，面前就是一座平坦大道。我們有失意的日子，有回憶的時(shí)刻，有憧憬的瞬間，為何把時(shí)光輕輕流逝，不給“溝通”多留一些存在的空間，沖破心靈的障礙？原來(lái)我們都是那樣隨和，我們都是生命的漂流者，在浩瀚的海洋中我們都需要陪伴一起走到海港的朋友。

因此我們需要溝通交流我們才能更好的與他人交往。

第三篇：與父母溝通問(wèn)題

來(lái)信引用：“我發(fā)現(xiàn)進(jìn)入高中以后感覺(jué)父母對(duì)自己越來(lái)越不理解，自己也時(shí)常與父母溝通，發(fā)現(xiàn)自己與父母溝通越來(lái)越困難，我感覺(jué)到十分苦惱。我該怎么辦？”答復(fù)：你好，你所說(shuō)的問(wèn)題在現(xiàn)在中學(xué)生中普遍存在，很多中學(xué)生與你一樣，也出現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通困難。50%的學(xué)生認(rèn)為父母“不太了解自己”，69%的高中生認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通存在障礙。與父母存在著“雙方以自我為中心嚴(yán)重，缺少溝通藝術(shù)，且溝通時(shí)間少，渠道單一，單純關(guān)注學(xué)習(xí)，忽略全面發(fā)展”等問(wèn)題。這是一種“表面順暢其實(shí)并無(wú)深層思想交流的‘偽溝通’”，像這樣缺乏質(zhì)量的溝通無(wú)疑會(huì)影響最終效果。因此掌握一定的溝通技巧很重要，做一個(gè)善于與父母溝通的中學(xué)生，避免“偽溝通”：溝通常識(shí)：留意看：觀察父母日常的生活習(xí)慣及作息時(shí)間，注意他們平日的身體狀況與健康情況。細(xì)心聽(tīng)：和父母談話時(shí)可以嘗試聽(tīng)聽(tīng)父母的想法、需求、擔(dān)憂及壓力。多多講：早上要向父母說(shuō)聲“早晨好”，外出時(shí)向父母說(shuō)“再見(jiàn)”及交待預(yù)計(jì)回家的時(shí)間，多利用言語(yǔ)表達(dá)你的關(guān)心，亦可以用小字條表達(dá)心意，做錯(cuò)事時(shí)要坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)和父母傾談自己在學(xué)校的情況。常常做：安排固定時(shí)間協(xié)助父母做家務(wù)，盡力做好自己本分——努力讀書(shū)學(xué)習(xí)，對(duì)工作負(fù)責(zé)及投入，在節(jié)日或父母生日時(shí)表達(dá)心意，如送禮物給父母或一同外出聯(lián)絡(luò)感情。溝通技巧：主動(dòng)交流：每天找一點(diǎn)時(shí)間，比如飯前或飯后，和爸爸媽媽主動(dòng)談?wù)勛约旱膶W(xué)校、老師和朋友，高興的事或不高興的事，與家人一起分享你的喜怒哀樂(lè)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)：每周至少跟爸媽一起做一件事，比如做飯、田里勞動(dòng)、打球、逛街、看電視。邊做事情、邊交流。認(rèn)真傾聽(tīng)：當(dāng)被父母批評(píng)或責(zé)罵時(shí)，不要著急反駁，試著平心靜氣地先聽(tīng)完父母的想法，說(shuō)不定你會(huì)了解父母大發(fā)雷霆背后的理由。主動(dòng)道歉：如果你做得不對(duì)，不要逃避，不要沉默不理，主動(dòng)道歉，往往會(huì)得到父母的理解。善于體諒：可能錯(cuò)不在你，你有很大的委屈，但是先不去爭(zhēng)辯。也許父母過(guò)于勞累或工作生活中遇到了麻煩。換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，再與父母溝通，會(huì)有意想不到的效果?？刂魄榫w：與父母溝通不良時(shí)，不隨意發(fā)脾氣、頂嘴，避免不小心說(shuō)出或做出傷害別人的事。想要?jiǎng)优瓡r(shí)，可以深呼吸、離開(kāi)一會(huì)，或用涼水先洗把臉。承擔(dān)責(zé)任：在做好自己事情的同時(shí)，主動(dòng)分擔(dān)家庭的一些責(zé)任，比如洗碗、倒垃圾、擦窗、干些農(nóng)活等。趁機(jī)還可以跟老爸老媽聊聊天。討論問(wèn)題，達(dá)成協(xié)議：學(xué)會(huì)遇事多與父母討論，并就如何行動(dòng)達(dá)成協(xié)議。例如父母會(huì)擔(dān)心子女沉迷計(jì)算機(jī)而荒廢學(xué)業(yè)，如果能就玩計(jì)算機(jī)的時(shí)間和學(xué)業(yè)的平衡做出討論和達(dá)成協(xié)議，問(wèn)題和分歧便能解決了。

當(dāng)中學(xué)生進(jìn)入青春期后，有了自己的思想，希望他人將自己看成大人，特別是渴望父母像對(duì)待大人那樣對(duì)待自己。然而不知怎樣與父母溝通，使得這一時(shí)期的中學(xué)生常常陷入與父母無(wú)法交流，產(chǎn)生代溝的煩惱之中。有時(shí)一個(gè)小小的家庭問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，由于孩子與家長(zhǎng)之間缺少溝通，常常使得問(wèn)題激化，孩子產(chǎn)生逆反心理，家庭沖突升級(jí)。家庭矛盾的不及時(shí)解決，不但不利于家庭和睦，同時(shí)也不利于中學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康。作為子女的中學(xué)生，不應(yīng)該和父母“一句起，兩句止”，期望父母單方面改變以往的溝通方式也不可取。自己應(yīng)該主動(dòng)與父母溝通。

那么如何與父母溝通呢？

所謂溝通，是讓彼此明白對(duì)方的心意及表達(dá)自己想法的一種方法。我們與父母進(jìn)行溝通，其實(shí)是辨明是非，尋求最佳結(jié)果的過(guò)程。有效溝通要掌握以下基本

要領(lǐng)：

１、了解是前提。了解父母，溝通就有主動(dòng)權(quán)。知道父母怎么想，怎樣處事，有什么興趣愛(ài)好，是什么脾氣秉性，對(duì)我們有什么期望，我們與他們溝通就有了預(yù)

見(jiàn)性和主動(dòng)權(quán)。

２、尊重理解是關(guān)鍵。尊重是與父母交往的基本要求。如果連最愛(ài)自己、對(duì)自己付出最多的人都不尊重，就失去了最起碼的道德。與父母正常溝通首先要理解父母，理解其心情，尊重其意愿，還要講求基本的禮貌，不能任性。

３、理解父母的有效方法是換位思考。當(dāng)我們不理解父母、與父母沖突的時(shí)候，要學(xué)會(huì)換位思考，替他們想一想，了解他們是為了什么，有什么想法，有什么道理。這會(huì)使我們變得更加冷靜和理智。

４、溝通的結(jié)果要求同存異。溝通不要走極端，兩代人之間畢竟存在差異，難免有不同的觀點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和行為方式。正因?yàn)橛蟹制?，所以才要溝通。這種溝通，不一定非要統(tǒng)一不可，而要求同存異。找到同，我們就有了共同的語(yǔ)言和行動(dòng)；保存異，就是保存對(duì)父母的尊重和理解。

另外，我們要克服閉鎖心理，向父母?jìng)鬟f有關(guān)自己的信息和情況，表達(dá)自己的心情，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，讓父母了解自己。我們要保持自己的獨(dú)立性，但不要忽略與父母的交流與溝通。與父母發(fā)生矛盾時(shí)，要耐心解釋，讓父母聽(tīng)得進(jìn)，以得到他們對(duì)自己的理解。解釋時(shí)說(shuō)話放低聲調(diào)，斟酌詞句，有商有量。即使父母不對(duì)，也要就事論事，不對(duì)父母本人，更不能遷怒于父母。

不管怎么說(shuō)，長(zhǎng)輩也是從我們這個(gè)年齡走過(guò)來(lái)的，他們也經(jīng)歷過(guò)“疾風(fēng)驟雨”時(shí)期，以他們幾十年的人生經(jīng)歷，看問(wèn)題要成熟得多。我們?cè)诼L(zhǎng)大，應(yīng)該學(xué)著獨(dú)立，但獨(dú)立和成熟有個(gè)過(guò)程，不是突然的。要經(jīng)常坐下來(lái)，跟爸爸談?wù)勀阍趯W(xué)校的情況，跟媽媽談?wù)勀阌龅降臒溃@樣父母也會(huì)誠(chéng)懇地與你交談，從中你可以得到很多有益的啟示。不要認(rèn)為跟父母談心是“沒(méi)長(zhǎng)大”，善于溝通正是你越來(lái)越成熟、獨(dú)立的表現(xiàn)。在交流溝通中，說(shuō)不定父母也會(huì)受到你的影響，接受一些年輕人認(rèn)可的新生事物，那樣，會(huì)無(wú)意中縮小代溝，增進(jìn)家庭親情。父母是愛(ài)我們的，只要我們同樣以愛(ài)的方式對(duì)待父母，溝通的障礙就會(huì)大大減少。

初中孩子的特點(diǎn)：極強(qiáng)的自尊心

自尊心是一把雙刃劍。作為父母，如果還像小學(xué)那樣，出了問(wèn)題，對(duì)孩子就是一味的申斥，尤其是當(dāng)著其他人的面，不允許孩子申辯。這樣做，非但起不到教育他的效果，反而會(huì)引起他對(duì)你的排斥和反感。孩子聽(tīng)到你披頭蓋臉的教育，首先想到的是自己很沒(méi)有面子，今后怎么還能在同學(xué)們面前抬起頭來(lái)，而不是反

省自己到底是不是錯(cuò)了或錯(cuò)在哪里。

另一方面，孩子為了維護(hù)自己的自尊心，勢(shì)必要好好努力，通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)話。所以，作為家長(zhǎng)，我們要好好引導(dǎo)，將孩子對(duì)自尊心的維護(hù)轉(zhuǎn)化為上進(jìn)心，自信心。

初中孩子的特點(diǎn)：強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)

到了初中以后，很多孩子不再愿意事事都跟父母商量，而是自己?jiǎn)为?dú)來(lái)做。這時(shí)候，父母要自愿充當(dāng)孩子的參謀，爭(zhēng)當(dāng)綠葉。雖然，孩子年齡還小，缺乏處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。但在條件允許的情況下，還是要盡可能的提供給孩子自我展現(xiàn)的平臺(tái)。很多做父母的，尤其是母親，總是怕孩子做不好，處處代勞。這樣，一方面會(huì)使孩子失去獨(dú)立思考的能力，另一方面，對(duì)孩子健全的人格成長(zhǎng)也是極為不

利的。

北京青年報(bào)上就曾有過(guò)一則報(bào)道，一個(gè)13歲的天才兒童，考入一所名牌大學(xué)，可是他無(wú)法自己料理日常生活，無(wú)法與其它的同學(xué)相處。入學(xué)不久就被退學(xué)了。原來(lái)，他過(guò)去的日常生活都是媽媽打理，就連學(xué)習(xí)也是媽媽跟著一起學(xué)，學(xué)

完后再教給他的。

初中孩子的特點(diǎn)：容易受到壞的影響

13歲～16歲的孩子思維敏感，容易受到周圍環(huán)境的影響，尤其是壞的影響。所以作為父母要經(jīng)常關(guān)注孩子的各種情況，尤其是他交往的朋友。盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)單純的、積極的成長(zhǎng)空間。事實(shí)上，我們努力使孩子考入重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)初中三年努力使孩子考入重點(diǎn)高中的實(shí)驗(yàn)班，以致將來(lái)考入名牌大學(xué)。不僅僅是為了使孩子接受最優(yōu)秀老師的指導(dǎo)，也是為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

第四篇：高中生與父母溝通淺析（精選）

高中生與父母溝通狀況的調(diào)查分析

高中生正處在心理上脫離父母心理斷乳期，隨著身體的迅速發(fā)育，自我意識(shí)的明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理事物能力的發(fā)展，高中生在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著父母與子女的相互了解。親子關(guān)系是個(gè)人一生中最早接觸的人際關(guān)系，也可說(shuō)是一切人際關(guān)系的基礎(chǔ)。一個(gè)人如果在與父母交往中學(xué)會(huì)了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與其他人的關(guān)系也很可能得到良好的發(fā)展。筆者希望通過(guò)調(diào)查，了解我市高中生與父母溝通的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步改善親子溝通提供指導(dǎo)依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

對(duì)象：在東莞市城區(qū)隨機(jī)抽取5所高中的210位學(xué)生，收回有效問(wèn)卷201份，其中男生92人，女生109人。

方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查。設(shè)計(jì)親子溝通狀況自評(píng)量表兩份，一份為父母問(wèn)卷，一份為子女問(wèn)卷。

二、結(jié)果與分析

56.2%的學(xué)生認(rèn)為自己與父母的溝通狀況良好，33.8%的學(xué)生表示一般，只有10%的學(xué)生認(rèn)為不是很好。這說(shuō)明高中生與父母的溝通狀況總體上還是比較好的。

當(dāng)有了煩惱或不開(kāi)心的事時(shí)，59.2%的學(xué)生選擇向好朋友傾訴，寫(xiě)日記是第二個(gè)傾訴對(duì)象，只有12.4%的學(xué)生會(huì)向父母傾訴。15.4%的學(xué)生表示不會(huì)對(duì)父母敞開(kāi)心扉、無(wú)所不談；大多數(shù)學(xué)生都表示會(huì)看情況而定，偶爾會(huì)向父母敞開(kāi)心扉交流。高中生的自主意識(shí)已經(jīng)成熟，有成人感，要求從父母的保護(hù)下獨(dú)立出來(lái)。他們更重視伙伴關(guān)系，最看重朋友和集體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而非父母的意見(jiàn)。所以，他們更愿意向朋友敞開(kāi)心扉，而對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有“閉鎖”傾向。

當(dāng)父母錯(cuò)怪了自己時(shí)，37.8%的學(xué)生會(huì)感到生氣，并與父母爭(zhēng)辯、頂撞；29.4%的學(xué)生表示自己會(huì)向父母解釋說(shuō)明。高中生的情感具有沖動(dòng)性，思維比較片面、偏激，而他們的自尊心又特別強(qiáng)，受到委屈容易與父母發(fā)生對(duì)抗。這也是他們叛逆心理的一個(gè)表現(xiàn)。

中學(xué)生覺(jué)得與父母難以溝通，主要有三方面的原因。一是容易出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，孩子認(rèn)為家長(zhǎng)不理解自己，在許多方面存在不同看法。在青春期，青少年一方面要尋求個(gè)

體的獨(dú)立，另一方面又需要父母的理解和支持。其次是自己與父母沒(méi)有多少溝通話題，這其實(shí)是一種冷戰(zhàn)，父母與孩子之間少有共同語(yǔ)言，很難交流，表面看起來(lái)平靜，而每個(gè)人的內(nèi)心都有焦慮。三是彼此沒(méi)時(shí)間交流。這實(shí)際上反映了現(xiàn)代生活節(jié)奏的緊張，生活對(duì)父母的壓力和學(xué)習(xí)對(duì)孩子的壓力。

對(duì)父母最不能容忍的地方是嘮嘮叨叨，其次是對(duì)自己過(guò)多管束，還有21.9%的學(xué)生不能容忍父母明知道自己錯(cuò)了也不肯認(rèn)錯(cuò)。有70.1%的學(xué)生通常能夠感覺(jué)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。但是，對(duì)于父母能否理解、尊重自己，有13.9%的學(xué)生認(rèn)為父母很少能做到。雖然高中生的成人意識(shí)增強(qiáng)，但許多父母仍然把子女當(dāng)成小孩子，過(guò)多的關(guān)心、干涉子女的生活，即使是用心良苦，難免讓強(qiáng)烈要求獨(dú)立的高中生感到厭煩。有些父母為了維持自己的尊嚴(yán)而不愿意在孩子面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤或不足，這讓孩子感到不民主、平等，認(rèn)為自己得不到尊重。父母嘮叨一般總是指責(zé)、批評(píng)、報(bào)怨，有時(shí)甚至諷刺挖苦，大多嘮叨沒(méi)有明確的目的或要求，見(jiàn)什么說(shuō)什么，想到哪里說(shuō)到哪里，讓孩子無(wú)所適從，并且感覺(jué)父母“水平不高，說(shuō)都說(shuō)不清楚”。

57.7%的學(xué)生認(rèn)為父母最關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次是飲食起居，然后才是思想品德。由于現(xiàn)代中學(xué)生的父母受時(shí)代所限，沒(méi)能有機(jī)會(huì)接受良好的文化教育。他們將所有期望全部寄托在孩子身上，特別是寄托在孩子的學(xué)習(xí)上，過(guò)于緊張孩子的學(xué)習(xí)，只看結(jié)果而不關(guān)心過(guò)程，過(guò)高的期望也是導(dǎo)致父母與孩子間關(guān)系緊張的原因之一。

在心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論中，把人的需求分為五個(gè)層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。在較低層次的需求得到滿足之后，人們會(huì)尋求較高層次需求的滿足。在東莞這個(gè)物質(zhì)生活比較富裕的城市，作為父母都會(huì)給孩子最好的關(guān)心和照顧。孩子們的生理和安全需求很容易得到滿足，隨著他們自我意識(shí)的迅速發(fā)展，他們自我尊重和被他人尊重的需求日益強(qiáng)烈，而由于種種原因，他們常常感覺(jué)自己在父母面前沒(méi)有得到足夠的理解和尊重，致使他們自尊心受挫，容易與父母發(fā)生沖突，希望擺脫父母對(duì)自己的管教，不愿意與父母溝通。

三、代溝形成的原因

只有了解代溝形成的原因，我們才有信心和能力去填補(bǔ)它。

（一）自然原因

中學(xué)生有著生理和心理急劇變化的特點(diǎn)。隨著進(jìn)入青春發(fā)育期，他們的身高體重迅速增加，第二性征開(kāi)始出現(xiàn)，同時(shí)，心理上也在迅速地向成人過(guò)渡，成人感、自主意

識(shí)和獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)。有人形容這個(gè)階段的孩子處于生理發(fā)育的高峰期，心理變化的斷乳期，人格成長(zhǎng)的危險(xiǎn)期，學(xué)業(yè)能力的分化期，教育引導(dǎo)的困難期。家長(zhǎng)了解孩子這個(gè)階段的特點(diǎn)，是十分必要的。

中學(xué)生相對(duì)于生理發(fā)育來(lái)說(shuō)，心理發(fā)育較為緩慢，因而身心容易失衡，常出現(xiàn)心理沖突和行為過(guò)失，半幼稚和半成熟的特點(diǎn)較為明顯。一方面他們的自主意識(shí)已經(jīng)成熟，有成人感，要求獨(dú)立、自主；另一方面，由于他們身心發(fā)育還不夠成熟，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)還不豐富，存在著認(rèn)識(shí)的膚淺性、情感的沖動(dòng)性、意志的脆弱性和行動(dòng)的盲目性等弱點(diǎn)。由于存在這些特點(diǎn)，常常出現(xiàn)一些矛盾：希望受到尊重與他人不予尊重的矛盾；要求獨(dú)立自主與不能獨(dú)立自主的矛盾；渴求理解與不露真情的矛盾；理想抱負(fù)大與意志力差的矛盾；性生理需要與性道德約束的矛盾等。

中學(xué)生更重視伙伴關(guān)系，他們最看重朋友和集體對(duì)自己的評(píng)價(jià)，而非父母的意見(jiàn)。他們更愿意向朋友敞開(kāi)心扉，而對(duì)家長(zhǎng)和老師會(huì)有“閉鎖”傾向。這是正常的。有些家長(zhǎng)誤以為孩子故意疏遠(yuǎn)、抗拒自己，是因?yàn)椴涣私夂⒆拥男睦硖攸c(diǎn)。

（二）社會(huì)原因

由于社會(huì)的急劇變化，兩代人的經(jīng)歷不同，受到的教育不同，他們對(duì)生活、工作以及社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度和觀點(diǎn)必然會(huì)有所不同。如果家長(zhǎng)不真誠(chéng)地去理解和進(jìn)行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，家庭分歧、爭(zhēng)論就會(huì)不斷發(fā)生。你說(shuō)要認(rèn)真讀書(shū)，將來(lái)找個(gè)好職業(yè)；孩子說(shuō)現(xiàn)在提倡全面發(fā)展能力，會(huì)讀書(shū)不一定就能找到好工作。你說(shuō)要為人要誠(chéng)實(shí)正直；孩子問(wèn)為什么老實(shí)人總是吃虧。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，又敢想敢說(shuō)，所以他們的看法和父母有差異是很正常的。

（三）家庭原因

一是家長(zhǎng)的教育態(tài)度不正確。有的家長(zhǎng)受舊的倫理觀念影響較深，認(rèn)為子女是自己養(yǎng)大的，自己擁有絕對(duì)的權(quán)威和尊嚴(yán)，孩子必須聽(tīng)我的話，沒(méi)有給孩子足夠的尊重和信任。不分時(shí)間、場(chǎng)合，不講方式，不問(wèn)情由的嘮叨說(shuō)教和批評(píng)指責(zé)，使孩子感到難以接受。有的家長(zhǎng)并不考慮孩子的實(shí)際情況，只憑自己的主觀愿望對(duì)孩子提出難以實(shí)現(xiàn)的要求，要求孩子只許成功不許失敗，考試只能進(jìn)步不能退步，學(xué)習(xí)不準(zhǔn)偷懶，做事不能出差錯(cuò)。這往往是兩代沖突的重要原因。

二是家長(zhǎng)的教育方法失當(dāng)。對(duì)身心發(fā)育日趨成熟的高中生，有的家長(zhǎng)仍用兒童的管教方式來(lái)對(duì)待，過(guò)多的關(guān)照，過(guò)細(xì)的要求，過(guò)嚴(yán)的管束，指責(zé)訓(xùn)斥，常引起孩子的反

感和厭煩，形成逆反心理。長(zhǎng)此下去，得不到尊重和理解的孩子和高高在上的家長(zhǎng)之間距離便越來(lái)越大。

三是缺乏了解和溝通。有的家長(zhǎng)忙于事業(yè)，操勞生活，很少與孩子在一起活動(dòng)、交流。有的家長(zhǎng)只關(guān)心子女的衣食住行，認(rèn)為疼愛(ài)孩子就是提供良好的物質(zhì)條件。有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，一回家就問(wèn)作業(yè)做了沒(méi)有、考了多少分，很少過(guò)問(wèn)孩子的活動(dòng)和情緒，了解孩子的心理動(dòng)態(tài)。兩代缺乏情感和思想的交流，父母對(duì)孩子的內(nèi)心世界了解得少，難免產(chǎn)生代溝。

四是孩子遇事易偏激。高中生對(duì)事物有一種理想化的苛求，這是不成熟的表現(xiàn)。他們常過(guò)高估計(jì)自己的能力，遇到挫折和失敗又會(huì)自卑而過(guò)分低估自己。他們對(duì)事物具有一定的批判、評(píng)價(jià)能力，因而不再事事聽(tīng)命于大人，而喜歡批評(píng)、反抗權(quán)威與傳統(tǒng)；但因涉世不深，看待事物抱理想主義的態(tài)度，遇挫折又易于沮喪；也易受他人影響，考慮問(wèn)題片面，辦事沖動(dòng)，是非界限不清。這種種矛盾，構(gòu)成子女反抗的主要原因，亦使父母感到為難。

四、親子溝通的必要性

父母對(duì)孩子進(jìn)行有效的溝通是十分必要的，這種必要性體現(xiàn)在：

1.父母與孩子間的溝通可以使父母及時(shí)了解到孩子的需要，狀態(tài)，并能及時(shí)給予幫助，指導(dǎo)。如父母可以通過(guò)傾聽(tīng)，談心、了解孩子的興趣愛(ài)好，情感困難等，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。

2.父母與孩子間的溝通，能在家庭中建立親密的親子關(guān)系，給孩子安全感和歸宿感。有效的溝通，使孩子感到自己受到重視，時(shí)時(shí)感受到父母的理解與關(guān)愛(ài)。而父母也可以通過(guò)溝通了解孩子心理、思想的細(xì)致變化，有利于親子間情感的融洽。同時(shí)使孩子對(duì)家庭對(duì)父母有穩(wěn)定的情感寄托，自然而然產(chǎn)生安全感和歸宿感。

3.有助于緩解孩子的逆反心理，特別是家長(zhǎng)應(yīng)以朋友身份接近他們時(shí)，他們會(huì)敞開(kāi)心扉，暢所欲言，這樣會(huì)起到很好的溝通效果。

4.可消除代溝的負(fù)面影響，有助于兩代人的相互諒解，消除敵意，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5.使孩子的心理、生理都得到健康的發(fā)展。親子及時(shí)有效的溝通，會(huì)帶給雙方愉快的情緒體驗(yàn)，孩子時(shí)時(shí)處處感到愛(ài)的關(guān)照，利于其身心的健康發(fā)展。

在生活節(jié)奏越來(lái)越快的信息時(shí)代，家庭的教育功能有逐漸弱化的趨勢(shì)，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，防止其功能的弱化，這就要求我們大力提倡良好的親子溝通，充分了解它的必要性。

五、如何進(jìn)行良好的親子溝通

若父母與青少年無(wú)法常常進(jìn)一步溝通時(shí)，家庭沖突就由此而生，親子間的兩代壓力就很難消除，家庭也會(huì)開(kāi)始分裂、崩潰。父母與青少年良好的溝通是良好親子關(guān)系的基石，要如何做好父母，就必須從父母與青少年的良好溝通做起

（一）平等對(duì)待孩子，不擺家長(zhǎng)架子。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，十來(lái)歲的孩子啥都不懂，我經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)識(shí)比他豐富，他應(yīng)該聽(tīng)我的。但孩子自尊心強(qiáng)，得不到尊重，事事受父母管束，有話不能說(shuō)，久而久之自己的想法不敢或不愿與父母交流。家長(zhǎng)要放下架子，誠(chéng)懇地傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和感受。不要將孩子僅僅看作孩子，還應(yīng)將他們看成是已經(jīng)能獨(dú)立分析、判斷并解決問(wèn)題，正在逐步成熟的人。

（二）尊重孩子的自主性、獨(dú)立性。

有的父母出于疼愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子的身體、學(xué)習(xí)、品行，無(wú)所不包地關(guān)照著孩子。長(zhǎng)此下去，不僅讓孩子感到父母煩人、羅嗦，父母的威信也降低了。這個(gè)時(shí)期的孩子不喜歡家長(zhǎng)總指責(zé)他們做不好，不會(huì)做。家長(zhǎng)要信任孩子，學(xué)會(huì)只當(dāng)顧問(wèn)，不替孩子做決定?？梢詤f(xié)助他們分析發(fā)生的事情，引導(dǎo)孩子想出解決的辦法。

（三）在物質(zhì)上、精神上全面關(guān)心幫助孩子。

中學(xué)生最渴望父母能真正了解自己的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)，從而理解、支持自己的選擇和追求?？上в械母改覆欢@一點(diǎn)，只關(guān)心孩子的身體健康和學(xué)習(xí)成績(jī)，而與孩子感情交流少，忽略了孩子的內(nèi)心想法和感受，使孩子覺(jué)得父母并不理解自己。

（四）賞識(shí)孩子。

許多家長(zhǎng)不是用賞識(shí)的目光發(fā)現(xiàn)子女的優(yōu)點(diǎn)，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點(diǎn)，習(xí)慣于通過(guò)批評(píng)、教訓(xùn)來(lái)教育孩子，更可怕的是處處拿別人子女的長(zhǎng)處比自己子女的短處。父母批評(píng)孩子，目的在于促使他改善、進(jìn)步，而事實(shí)上卻導(dǎo)致孩子喪失自信，變得自卑。父母應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使孩子在成就的喜悅中不斷追求上進(jìn)。

作為父母，只要經(jīng)常和孩子接觸和溝通，站在孩子的角度思考和處理問(wèn)題，讓孩子充分表達(dá)自己的意愿，尊重孩子的權(quán)利和選擇，那么，所謂的“代溝”是可以填平的。

2005/9/9

第五篇：班主任與任課教師之間的溝通

班主任與任課教師之間的溝通

大家都知道，一個(gè)班集體的管理，僅憑班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班級(jí)管理中只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達(dá)到管好班級(jí)的目的。作為班主任，怎樣做好與任課教師的溝通呢？尤其是當(dāng)自己班的學(xué)生和任課老師發(fā)生矛盾和沖突的時(shí)候，尤為重要。所以說(shuō)這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

首先，我認(rèn)為班主任與任課老師在平時(shí)的工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步。教學(xué)方面，班主任的教學(xué)時(shí)間相應(yīng)要比科任老師多一些，特別是在復(fù)習(xí)階段，科任教師的時(shí)間明顯不足，有時(shí)可能要調(diào)用班主任的課，在這種情況下，班主任一定要大力支持、積極配合，能輔導(dǎo)的要盡自己最大的努力進(jìn)行輔導(dǎo)。每個(gè)教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中都有屬于自己的一套教學(xué)方法和一定的教育經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是非常寶貴的，積極交流有助于班主任更好的管理班集體，也可以更好的去面對(duì)各色各樣的學(xué)生。

其次，我想班主任老師要在班上樹(shù)起科任老師的威信。由于班主任常常和學(xué)生打交道，相應(yīng)在學(xué)生心目中大多數(shù)在班主任面前都是言聽(tīng)計(jì)從，課堂上能做到專心聽(tīng)講，課后能完成作業(yè)，幾乎沒(méi)有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象。但我從科任教師口中得知，其它科目的作業(yè)拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)重，令任課教師擔(dān)憂。在新的教育形式下，不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生，學(xué)生就抓住了這一點(diǎn)。（班主任）出現(xiàn)了“我喜歡哪一門學(xué)科，就認(rèn)真完成這一科的作業(yè)。如果對(duì)某門學(xué)科不感興趣，不但課堂上不專心聽(tīng)講，而且從不按時(shí)上交作業(yè)。”心想：“我不交作業(yè)，老師也拿我沒(méi)辦法”。所以班主任要教育學(xué)生一定要聽(tīng)科任教師的安排，按時(shí)完成作業(yè)，樹(shù)立起科任教師在班上的威信。

另外，我還想說(shuō)的是班主任應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)。平時(shí)攀談中，任課教師談?wù)撟疃嗟脑掝}是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，相應(yīng)一些教師在交談的過(guò)程中也提出了一些轉(zhuǎn)化問(wèn)題生等方面的具體措施，這些好的建議，班主任老師如果能及時(shí)采納，完全可以為轉(zhuǎn)化班內(nèi)的學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和問(wèn)題生起到一個(gè)促進(jìn)作用。每次在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，班主任一定要邀請(qǐng)任課教師參加，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面存在的差距指出來(lái)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)改正。另外，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，班主任要顧全大局，不能近視眼過(guò)獨(dú)木橋-----光顧眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的學(xué)科。更重要的是要深入到任課教師中，了解學(xué)生還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，一起在班會(huì)上解決。班主任在教學(xué)上要做到不分你我，有事大家商量。這樣才能加強(qiáng)班主任與科任教師之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

總之，作為一名班主任，不能光為自己著想，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要顧及班上整體的教育教學(xué)工作，經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，積極配合教師的工作，充分調(diào)動(dòng)其他教師管理班級(jí)的積極性，加強(qiáng)班主任與任課教師的溝通，才能把班級(jí)管理工作抓出成效。