第一篇：讓寫(xiě)作成為一件趣事

讓寫(xiě)作成為一件趣事

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，更是學(xué)生綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。但由于綜合性強(qiáng)，決定了作文訓(xùn)練的難度，成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從找出學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，掌握寫(xiě)作技巧，提高文字組織能力，學(xué)會(huì)修改文章等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。旨在探索學(xué)生如何通過(guò)提高寫(xiě)作能力，來(lái)提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓寫(xiě)作成為一件趣事。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；技巧；文字組織；寫(xiě)作能力

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，不會(huì)寫(xiě)作文，一提到作文就“一個(gè)頭兩個(gè)大”。所以，老師一布置寫(xiě)作文，學(xué)生就非常緊張，唉聲嘆氣，根本不知道要怎么“應(yīng)付”老師布置的任務(wù)。交上來(lái)的作文往往不是抄襲、套用，就是語(yǔ)言干巴，內(nèi)容空洞，無(wú)真情實(shí)感，很多用錯(cuò)的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)言文字組織能力不強(qiáng)，謀篇布局上更易傾向于記流水賬。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，差不多占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。但由于作文綜合性強(qiáng)，決定了其訓(xùn)練的難度大，這就成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。下面就如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力談?wù)勎覀€(gè)人的看法：

一、找出學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

第一，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到寫(xiě)好作文對(duì)一個(gè)人的重要性。學(xué)生在腦子里認(rèn)為寫(xiě)作文就是繁瑣的事，沒(méi)有必要認(rèn)真去對(duì)待，抱有寫(xiě)不好也無(wú)關(guān)緊要的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第二，沒(méi)有用心去觀察生活，不會(huì)積累。大部分學(xué)生把發(fā)生在身邊的人和事，四季景色等都忽略了，沒(méi)有留心生活的點(diǎn)滴。

第三，缺乏寫(xiě)作技巧。課內(nèi)閱讀缺乏，平時(shí)懶于開(kāi)口讀書(shū)，老師要求背誦的經(jīng)典文段篇目，名言警句，不肯去多讀多背。課外閱讀量少，懶于動(dòng)筆，閱讀中遇到好詞好句沒(méi)有及時(shí)用筆記下來(lái)。學(xué)生沒(méi)有留意、總結(jié)課文中作者的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言組織方式，這樣想表達(dá)什么也就表達(dá)不出來(lái)了。

第四，不重視對(duì)自己作文的修改，認(rèn)為改作文就是老師的事。大部分學(xué)生不會(huì)去檢查自己寫(xiě)的作文，一般寫(xiě)好就直接交上來(lái)。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，寫(xiě)作同樣需要興趣。興趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生思考和寫(xiě)作的欲望，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面做起：

1.讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的意義和必要性

小學(xué)生寫(xiě)作文，特別是三年級(jí)學(xué)生，由于他們剛剛接觸作文，可以說(shuō)腦海里還是一張白紙。所以如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，是提高其表達(dá)能力和文字組織能力的關(guān)鍵。這足可以導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中是否能夠流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，“顛三倒四”的現(xiàn)象，有著深遠(yuǎn)而重大的現(xiàn)實(shí)意義。要是學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高了，就自然能提高寫(xiě)作的積極性。

2.“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”

鼓勵(lì)學(xué)生多讀好的書(shū)籍，誘發(fā)寫(xiě)作的興趣。多讀一些優(yōu)秀的作品，學(xué)生自然就會(huì)引起聯(lián)想，從中受到啟發(fā)，引起寫(xiě)作的沖動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間和節(jié)假日去閱讀中國(guó)的四大名著、《優(yōu)秀作文選集》、《安徒生童話(huà)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《鋼鐵是怎樣練成的》等書(shū)籍。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，積累好詞好句，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多練筆，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣

要對(duì)寫(xiě)作有興趣，便要多動(dòng)筆，經(jīng)常動(dòng)筆。越寫(xiě)，你就會(huì)對(duì)寫(xiě)作越有興趣。越久不寫(xiě)作，文思閉塞，寫(xiě)作就會(huì)遲鈍[3]。因此，布置學(xué)生每天寫(xiě)一篇所見(jiàn)所聞的日記，每周總結(jié)寫(xiě)一篇周記，經(jīng)常給學(xué)生出一些開(kāi)放性的題目，讓他們能夠緊緊圍繞所熟悉的生活，以周?chē)娜撕褪?、景作為?xiě)作的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)真完成，老師進(jìn)行批改。這樣，就可以達(dá)到養(yǎng)成多練筆寫(xiě)作的習(xí)慣。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興致勃勃。

三、養(yǎng)成學(xué)生自我修改作文的習(xí)慣

俗話(huà)說(shuō)：“好文章都是修改出來(lái)的”。教師要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作文，不但要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)課外的文章，摘錄好詞好句。更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生一種自我完善作文的意識(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀過(guò)程中如何運(yùn)用已掌握的詞語(yǔ)修改自己的文章。讓學(xué)生自己檢查出其作文過(guò)程中的錯(cuò)誤，更能警醒學(xué)生以后不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平。[2]

1.引導(dǎo)學(xué)生檢查作文題目與所寫(xiě)內(nèi)容是否一致。正所謂文要對(duì)題，就是說(shuō)所要寫(xiě)的作文題目既要突出故事的中心內(nèi)容，又要能吸引讀者的閱讀興趣。

2.明確告訴學(xué)生看文章的結(jié)構(gòu)是否完整，條理是否清晰，有沒(méi)有突出中心，也就是指所要表達(dá)的中心是否明確。

3.指導(dǎo)學(xué)生檢查作文中的語(yǔ)句是否通順，銜接是否緊湊?？醋煮w是否清晰端正，改正作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.讓學(xué)生看文章的開(kāi)頭部分有沒(méi)有起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的作用，結(jié)尾有沒(méi)有起到耐人尋味的作用。

5.誘導(dǎo)學(xué)生檢查有沒(méi)有把自己平時(shí)積累的好詞好句運(yùn)用進(jìn)去，對(duì)文章有沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)精作用。

6.對(duì)于修改困難較大的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

7.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生之間互相評(píng)議，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和對(duì)方的不足，達(dá)到“取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.“巧婦難為無(wú)米之炊”,生活是寫(xiě)作的源泉

因此，只有引導(dǎo)學(xué)生深入生活，才能得到豐厚的生活基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致觀察生活，留心觀察身邊的小事，不做生活的旁觀者，在平時(shí)司空見(jiàn)慣的平常事物中，發(fā)現(xiàn)“新”東西，就會(huì)得到有用的寫(xiě)作素材。寫(xiě)景作文要寫(xiě)自己熟悉的，學(xué)生可以細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的山、田野、河流，花草樹(shù)木等，作為寫(xiě)作題材。寫(xiě)人記事也要寫(xiě)自己熟悉的，發(fā)生在自己身邊的事?？梢詫?xiě)自己和父母，自己和老師，自己和同學(xué)之間發(fā)生的事。

2.孕育學(xué)生的文字組織能力

鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口讀書(shū)，用心讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦，體會(huì)書(shū)中作者的寫(xiě)作情感，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀別人的作品，從別人的作品那里，學(xué)習(xí)到對(duì)寫(xiě)作有用的文字和言語(yǔ)。平時(shí)讀書(shū)中遇到好的語(yǔ)句，對(duì)自己有啟發(fā)的表達(dá)方法，只要是對(duì)寫(xiě)作有作用的，都應(yīng)該盡量把它記下來(lái)。一篇文章中能有幾句精辟的，使人嘆服的語(yǔ)言，都會(huì)對(duì)文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕的事，語(yǔ)文老師要從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，掌握寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)修改文章等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)有所提高，寫(xiě)作會(huì)成為一件趣事。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋淑芝《淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作能力》《大慶社會(huì)科學(xué)》1988年12月

[2]郭云菲《淺談如何提高小學(xué)高年級(jí)作文寫(xiě)作水平》《現(xiàn)代交際》2012年第01期

[3]姜一敏《淺談微型日記對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作水平的影響》《江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（文科專(zhuān)輯）》2006年出版

第二篇：讓寫(xiě)作成為一件快樂(lè)的事

讓寫(xiě)作成為一件快樂(lè)的事

多少年來(lái)，令語(yǔ)文老師最為頭疼的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。隨著語(yǔ)文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文的半壁江山。那么，應(yīng)如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，如何提高學(xué)生的作文成績(jī)，如何使寫(xiě)作成為學(xué)生快樂(lè)的事呢？我覺(jué)得應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣出發(fā)。

一、以生活為基礎(chǔ)，養(yǎng)成觀察感知體驗(yàn)積累的習(xí)慣。

在學(xué)生作文中，很多都是脫離實(shí)際，生搬硬套，廢話(huà)連篇的作文。這不能說(shuō)是我們語(yǔ)文老師的悲哀，怎樣來(lái)改變學(xué)生作文這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看一個(gè)例子。如朱自清的《春》這篇課文，對(duì)春雨的描寫(xiě)“像牛毛、像細(xì)絲、像花針”，作者抓住春雨細(xì)密輕盈的特點(diǎn)，用“牛毛，細(xì)絲、花針”來(lái)比喻春雨，把春雨的形態(tài)寫(xiě)得如此的逼真，是因?yàn)樽髡咭陨顬榛A(chǔ)，在生活中善于觀察，才把春雨的形態(tài)寫(xiě)得如此的生動(dòng)形象。因此，語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活出發(fā)，用自己的眼睛、心靈去觀察感受生活，挖掘生活中自己最熟識(shí)、最讓自己怦然心動(dòng)的人和事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，而不能只思索作文的法度、技術(shù)等問(wèn)題而不去管作文的原料——思想、感情等等問(wèn)題。”呂叔湘先生也說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求它真實(shí)實(shí)在的內(nèi)容，少搬公式少說(shuō)廢話(huà)?！睘榇?，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從生活中找作文的源頭，作文的源頭就是我們實(shí)實(shí)在在的生活和五彩繽紛的世界。殊不知，大至世界、社會(huì)、小至學(xué)校、家庭，撞擊我們的心弦，引起我們關(guān)注和興奮的事時(shí)有發(fā)生。同時(shí)，我們每一個(gè)活生生的人，其中就有很多可取的寫(xiě)作材料，只要我們善于觀察，善于思考，寫(xiě)作的源泉一定汩汩細(xì)流，長(zhǎng)流不息，正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。讓生活成為學(xué)生寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

二、善于從學(xué)習(xí)中積累資料，并學(xué)會(huì)遷移利用

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)禁錮了學(xué)生的思想，把學(xué)生的思維捆綁在課本 的課文上，有大部分學(xué)生一心只讀自己的圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事。在學(xué)習(xí)之余，極少閱讀書(shū)籍，沒(méi)有積累名言警句、好詞好句的習(xí)慣。在寫(xiě)作文時(shí)，缺乏寫(xiě)作材料，從而對(duì)作文產(chǎn)生望而生畏的情緒。記得有個(gè)學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)作文格，一口咬破鋼筆頭”，這說(shuō)明對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作已成了他們的負(fù)擔(dān)，寫(xiě)作根本沒(méi)有快樂(lè)可言。要使學(xué)生筆下有物，心中有材，就要提倡學(xué)生多閱讀，閱讀多方面的作品。正如杜甫所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這樣寫(xiě)起文章來(lái)才能妙筆生花，左右逢源。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“必須如蜜蜂一樣，采集許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限。”這都說(shuō)明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)提筆作文，左右逢源，信手拈來(lái)，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢(shì)，究其原因，便是在積累上下過(guò)功夫，材料儲(chǔ)備豐富；不少學(xué)生寫(xiě)作苦于無(wú)言，只好望題興嘆，其根本原因是缺乏材料，腹中空空。倉(cāng)庫(kù)貯存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生個(gè)人訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《惠州教育》、《作文報(bào)》等。在閱讀的時(shí)候，要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章收集起來(lái)，并寫(xiě)出讀后感。事實(shí)證明，因?yàn)樵谄綍r(shí)積累了材料，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)搜腸刮肚，絞盡腦汁，而是下筆有言，言之有物了。

三、從日記寫(xiě)作入手，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

在日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生說(shuō)起話(huà)來(lái)滔滔不絕，口若懸河，真正讓他們寫(xiě)時(shí)卻卡殼了，無(wú)從下筆。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)只注重說(shuō)，而不注重寫(xiě)。因此，我要求學(xué)生每天寫(xiě)日記來(lái)培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力，把自己在日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始不一定要寫(xiě)長(zhǎng)篇大論，幾句話(huà)能表達(dá)自己的想法就可以了，能讓自己的感情在這幾句話(huà)中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于那些只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生，利用課前一二分鐘讓他們進(jìn)行演講，然后要求他們把自己說(shuō)的內(nèi)容再用筆寫(xiě)下來(lái)。這樣，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且通過(guò)寫(xiě)，提高了書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓他們嘗試到寫(xiě)作的甜頭，感覺(jué)寫(xiě)作不是一件很辛苦的事。在以后的作文課上，他們就不會(huì)呆坐在那里，無(wú)從下筆了。如鐘立波同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，他很會(huì)說(shuō)話(huà)，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，寫(xiě)起來(lái)卻糊里糊涂，語(yǔ)無(wú)倫次。針對(duì)他這種情況，我用上面的方法對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)在，他不僅說(shuō)的更好，而且作文勝過(guò)班中的其他同學(xué)。其中他寫(xiě)的《我的小臥室》得到全班的贊美。之后，我把這篇習(xí)作推薦到我校的刊物《培蕾》上發(fā)表，這樣他的寫(xiě)作興趣更濃了。事實(shí)證明任何技巧技能，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定的強(qiáng)度或熟悉程度就不能奏效，寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐體會(huì)、揣摩的基礎(chǔ)上才能悟出其中的規(guī)律，因此要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力自然在不斷實(shí)踐中提高。只要多寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)才能得心應(yīng)手，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě) 作興趣。

四、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用，培養(yǎng)文風(fēng)

借鑒是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要渠道之一。借鑒的特點(diǎn)在于有針對(duì)性，有章可循。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多借鑒名家名篇范文，學(xué)以致用，培養(yǎng)自己的文風(fēng)，特別是對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，這尤其重要。畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！睘榇耍谥笇?dǎo)學(xué)生借鑒模仿的時(shí)候，不能依樣畫(huà)葫蘆，生搬硬套，應(yīng)從文章體式上加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上也曾有許多文學(xué)家因借鑒模仿古人的寫(xiě)作方式而千古流傳。如我們熟悉的王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！本褪菑脑?shī)人庾信的名句“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”模仿而來(lái)的。因此要求學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的名篇之后，自己去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，這也是進(jìn)行自我寫(xiě)作訓(xùn)練的一種。如在學(xué)習(xí)了劉禹錫的《陋室銘》之后，要求學(xué)生模仿文章的比興、對(duì)偶的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇《我的小臥室》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)時(shí)我是抱著不太樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)看學(xué)生習(xí)作的，結(jié)果出乎我意料之外，鐘立波同學(xué)寫(xiě)的《我的小臥室》，真的可以和劉禹錫的文章媲美。當(dāng)然，借鑒模仿只是學(xué)生形成自己文風(fēng)的第一步，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不能一味借鑒，不能照搬照套，而應(yīng)借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法，形成自己的文風(fēng)、寫(xiě)作風(fēng)格。

五、突破作文的傳統(tǒng)改法和評(píng)價(jià)手段

為了發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)他們批改作文和鑒賞作文的能力，從而提高他們的寫(xiě)作水平，根據(jù)我校對(duì)作文批改方法的改革，我采用了教師評(píng)改作文和學(xué)生互改、自改相結(jié)合的方法，教師重在評(píng)講、鼓勵(lì)。在評(píng)改作文時(shí)，盡量肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足 之處。如果我們把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的積極性和自尊心，而且會(huì)把他們僅有的一點(diǎn)興趣也會(huì)磨滅掉，認(rèn)為寫(xiě)作是一件吃力不討好又出丑的事。這樣，就犯了大忌，想改變他們的觀點(diǎn)就比登天還難了。為此，在評(píng)改作文時(shí)，教師應(yīng)重在肯定、鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)作的信心。除了教師評(píng)講外，我們還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體是把學(xué)生最早交的五篇習(xí)作，教師先瀏覽，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，然后教師給出作文評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改，互相交叉批改，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后學(xué)生派代表說(shuō)出對(duì)五篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生投票通過(guò)，評(píng)出最佳作文。教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)行審題分析，讓全班學(xué)生進(jìn)一步明確了此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，明確了作文的寫(xiě)法。這樣，學(xué)生不僅親自參加了文章的批改，而且對(duì)此作文的寫(xiě)法掌握得更加透徹，寫(xiě)作興趣得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

以上這些做法只是我在作文教學(xué)中的一些嘗試，經(jīng)驗(yàn)還談不上。當(dāng)然，在作文教學(xué)過(guò)程，只有先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為一件快樂(lè)的事。

第三篇：讓教師寫(xiě)作成為習(xí)慣

聊聊教師寫(xiě)作

首先我需要申明，我不是所謂的專(zhuān)家，只是沿河小學(xué)的一名普普通通的小教師。來(lái)這里也不是講座，而只是與各位聊聊自己一些近幾年來(lái)寫(xiě)作的心得，希望能給各位有點(diǎn)滴啟發(fā)。其次我還要感謝森達(dá)小學(xué)的全體教師，感謝森達(dá)小學(xué)的繆校長(zhǎng)，能給我一個(gè)機(jī)會(huì)，能給我一個(gè)平臺(tái)來(lái)談?wù)?。說(shuō)實(shí)話(huà)，我也是第一次正式坐在臺(tái)上，心里有點(diǎn)緊張，如果說(shuō)得好，各位給我一點(diǎn)掌聲；如果說(shuō)得不好，各位也給我一點(diǎn)掌聲，好鼓勵(lì)鼓勵(lì)我。這次我與各位分享的主題是《聊聊教師寫(xiě)作》。

首先，想與各位談?wù)勎业墓适?。（投影?/p>

說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己著實(shí)沒(méi)有什么可驕傲的，人長(zhǎng)得不帥，屬于出來(lái)嚇人的哪一類(lèi)；水平也不高，原始學(xué)歷中師，而真實(shí)水平怎樣，不說(shuō)其他，最近縣局招文秘，不過(guò)；教師發(fā)展中心招文秘，也不過(guò)，可想而知我水平也高不到哪里去。當(dāng)然，這里不是揭短，而是與各位能夠坦誠(chéng)一點(diǎn)，真誠(chéng)一點(diǎn)做個(gè)交流，希望能給各位有個(gè)借鑒。

而要談寫(xiě)作，說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己知道自己的底，除了不怎樣，還是不怎樣。初三讀了兩年，才上個(gè)中師。中考六門(mén)，我最差的是英語(yǔ)，其次是語(yǔ)文。談寫(xiě)字，當(dāng)時(shí)我的老師、現(xiàn)在沿中的孫校長(zhǎng)就曾這樣形容過(guò)，一堆大嚷草，用小叉子叉不出幾個(gè)字來(lái)，當(dāng)然我現(xiàn)在字也不怎樣，記得上學(xué)期你們學(xué)校有人到我校去檢查，說(shuō)備課從上到下一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。其實(shí)這說(shuō)得就是我。談作文，在我的記憶中，反正沒(méi)有得過(guò)高分，最多也只是能把事情說(shuō)清楚，句子寫(xiě)通順而已。可以說(shuō)在座的水平都比我高，著實(shí)沒(méi)有什么可驕傲的。而中師三年，一個(gè)字：混。畢業(yè)了，除了一張文憑，基本上什么也沒(méi)有學(xué)到。

那么，如果說(shuō)我還有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，那就是一個(gè)對(duì)于寫(xiě)作的愛(ài)好，一顆不甘于現(xiàn)狀的心。記得01年、02年左右我寫(xiě)過(guò)幾篇，也曾投了幾次，但遺憾的是黃鶴一去不復(fù)返。一來(lái)那時(shí)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，全靠用信寄送，寄著寄著，也就沒(méi)有激情了；二來(lái)當(dāng)時(shí)投稿的范圍也比較狹窄，只有《江蘇教育》與《江蘇教育研究》幾本雜志，其結(jié)果自然可想而知。

想不到東方不亮西方亮，自己稿子發(fā)不了，學(xué)生倒發(fā)得不少，有將近十幾篇學(xué)生習(xí)作相繼在《鹽城晚報(bào)》《家教周報(bào)》《初中生世界》等報(bào)刊上發(fā)表。當(dāng)然，《鹽城晚報(bào)》是發(fā)得最多的。后來(lái)，我有點(diǎn)得意忘形，給施東明編輯寫(xiě)了一封信，提議搞個(gè)小記者活動(dòng)。結(jié)果我學(xué)生作文反而發(fā)表不了，因?yàn)槲覍W(xué)生家長(zhǎng)幾乎不訂《鹽城晚報(bào)》。呵呵，搬起石頭砸了自己的腳。

后來(lái)學(xué)校合并，我來(lái)到新沿河初中，開(kāi)始編校報(bào)，編學(xué)生雜志，當(dāng)然稿子不寫(xiě)了，因?yàn)闆](méi)指望。所以平時(shí)也就喜歡看書(shū)，當(dāng)然不是你們想想的那種教育專(zhuān)著，而是那些大塊頭的，一連幾本的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。后來(lái)就是到了教學(xué)點(diǎn)，我還是看書(shū)，還經(jīng)常被一些老同志批評(píng)。一學(xué)期，我同事家里的網(wǎng)絡(luò)書(shū)全看了。

其實(shí)讀書(shū)（不過(guò)不是教育類(lèi)，而是休閑類(lèi)）是我的業(yè)余愛(ài)好，就和你們打麻將，斗地主一樣。人平時(shí)總要找點(diǎn)事做，找不到一件愛(ài)好，那還不把人逼瘋。

直到四年前，我來(lái)到中心小學(xué)，說(shuō)句實(shí)話(huà)。生活也比較安定了，家里一般又不需要我操心，再加上網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)我也看膩了，幾乎一看到開(kāi)頭，就能想起結(jié)尾。如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)給我?guī)?lái)什么好處，那就是給了我一個(gè)海闊天空的想象。家里上了寬帶，沒(méi)事做，人會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊的。平時(shí)不斗地主，不筑長(zhǎng)城，只好干起老本行。就想寫(xiě)點(diǎn)什么。

那年10月份，我開(kāi)始幫學(xué)生改稿投稿，一開(kāi)始就連自己都不太滿(mǎn)意。也許那時(shí)我的水平也只有小學(xué)生水平，真的，也只能做到語(yǔ)句通順而已，有的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)自己也不能完全掌握。沒(méi)有雜志郵箱，好在有百度，一搜全有。才開(kāi)始和你們一樣，群發(fā)郵件，不過(guò)大多也是石沉大海。

一個(gè)月毫無(wú)收獲，后來(lái)是《農(nóng)村孩子報(bào)》趙雪妹給我回了信息，不過(guò)那篇稿子直到去年3月才發(fā)了。緊接著，編輯的回復(fù)也稍微多點(diǎn)。在這當(dāng)中，我也逐漸得到了一些編輯的qq號(hào)，學(xué)生作文經(jīng)過(guò)努力，到現(xiàn)在也有幾十篇發(fā)表。其中，不包括我?guī)椭鷦e人組稿的。

人總是有一點(diǎn)野心的。也許僅僅是發(fā)表學(xué)生作文已經(jīng)滿(mǎn)足不了我。自己的文字能變成鉛字一直是我兒時(shí)的夢(mèng)。所以我開(kāi)始上百度，搜征稿信息，上鳳凰語(yǔ)文論壇，上成長(zhǎng)論壇??，在那里也留下了一些足跡。在這當(dāng)中，遇到了我寫(xiě)稿路上最為重要的朋友，也可以說(shuō)是小貴人吧，那就是安徽蕪湖的莊華濤老師。是他在寒假期間主動(dòng)聯(lián)系我，說(shuō)我很活躍，并加我為好友，還有意識(shí)地引導(dǎo)我加入一些群。在寫(xiě)稿上可以說(shuō)，他是一個(gè)“瘋子”，有時(shí)候一天寫(xiě)三稿。而且每篇質(zhì)量都比較高。

莊子和我非常友好，現(xiàn)在幾乎只要有他身影的地方，就必定有我；有我出現(xiàn)的地方，他也會(huì)不久出現(xiàn)。包括各大論壇，各大教育類(lèi)qq群。

在這期間，我還認(rèn)識(shí)了一大批網(wǎng)絡(luò)好友。如中國(guó)教師報(bào)群主王雪晴老師，我們叫他王局；張學(xué)勇校長(zhǎng)，我們叫他張部長(zhǎng)；還有光頭呂建斌，熊掌熊振鴻??我在和他們交流當(dāng)中，也找到了成長(zhǎng)的動(dòng)力。當(dāng)然，還有很多的編輯，也給我了鼓勵(lì)和支持，下面我會(huì)重點(diǎn)提到。

經(jīng)過(guò)這幾年的努力，也稍有點(diǎn)收獲。論文隨筆發(fā)表也有將近百篇（投影），自己開(kāi)的新浪博客目前點(diǎn)擊率超過(guò)了25萬(wàn)，平均一天300人次，關(guān)注人次已經(jīng)超過(guò)1000（投影），同時(shí)還混上了中國(guó)教師報(bào)香山論壇版主、班主任之友版主、樹(shù)人網(wǎng)論壇版主，等等（投影），QQ好友達(dá)到1800，已經(jīng)滿(mǎn)了，教育類(lèi)QQ群自己也加了200多個(gè)，擔(dān)任管理員的就有70幾個(gè)（投影）。中國(guó)教師報(bào)、拼音報(bào)、江蘇科技報(bào)都曾對(duì)我宣傳報(bào)道過(guò)（投影）。雖然不是什么特級(jí)名師，但在網(wǎng)絡(luò)圈子也算有名氣。，也算小有名氣。我的經(jīng)歷，我還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)一篇文章《我就這樣，沒(méi)別的》發(fā)在《當(dāng)代教育家》上（投影）。

其次，談?wù)劷處煘槭裁匆獙?xiě)作（投影）1.想成為一個(gè)名教師（投影）。

我曾在《今日教育》上發(fā)過(guò)一篇文章，題目是《我的名師夢(mèng)》（投影），當(dāng)中就提到不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，不想當(dāng)名師的教師不算個(gè)好教師。同樣我也不例外。但是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，相當(dāng)名師的代價(jià)卻非常難。在網(wǎng)絡(luò)圈子里，曾流行這樣的一句話(huà)，很多名師并不是他本身怎樣，而是他所在的學(xué)校是名校而已。而我所在的沿河小學(xué)，可以說(shuō)只是一個(gè)普普通通的農(nóng)村小學(xué)，不是名校，所以想成為名師幾乎是一個(gè)空想。

談上課，對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，最多到縣級(jí)到頂了，而且一學(xué)期也派不到一兩次，即便排到學(xué)校里，還有那么多人去搶?zhuān)フ谊P(guān)系，因而對(duì)于想成名的教師來(lái)說(shuō)，成本太大。再說(shuō)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這更難，一來(lái)沒(méi)有好的臺(tái)風(fēng)，二來(lái)自身上課條件太差，去了不是成名，而是擺丑。誠(chéng)然去找榮譽(yù)也可以成名，比如上個(gè)特級(jí)，一舉成名天下?lián)P，但那對(duì)于我們斗升小民來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)只是水中月、鏡中花，可望而不求。記得我認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友徐州沛縣的，名字就不說(shuō)了，不過(guò)他每年都發(fā)很多文章，而且還相當(dāng)有點(diǎn)名字，今年特級(jí)沒(méi)有報(bào)上，原因是沒(méi)有榮譽(yù)，后來(lái)他在群

里說(shuō)，要想上特級(jí)，就必須要膽大臉厚不怕丑。而我自認(rèn)為不怎樣，算不上大文人，但至少也是靠嘴吃飯，算個(gè)小筆桿子的，安能折腰事權(quán)貴，叫我不得開(kāi)心顏。所以丟不下面子，工作到現(xiàn)在優(yōu)才有一個(gè)，縣里榮譽(yù)也只有一個(gè)，就是才公布的哪個(gè)教學(xué)能手。所以這條路對(duì)于我來(lái)說(shuō)，行不通，即便行得通也非常難熬。

而寫(xiě)作就不一樣，一個(gè)人偷偷地寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不去找人，不花本錢(qián)，直接在電腦敲打而已，現(xiàn)在又不要寄信，直接通過(guò)郵箱，快捷方便。如果非要說(shuō)花什么，那只有時(shí)間，而教師有的是時(shí)間，關(guān)鍵是你肯不肯而已。即便寫(xiě)得不好，也不要緊，反正又沒(méi)有人知道，除非你大喊，我今天又寫(xiě)了一篇。投給編輯，不要，也不要緊，反正編輯不認(rèn)識(shí)你，即便在肚里腹議幾句，也不要緊，反正隔著遠(yuǎn)呢，自己聽(tīng)不進(jìn)。所以說(shuō)想成名，靠寫(xiě)作，可以說(shuō)是無(wú)本萬(wàn)利的事情。管建剛就是通過(guò)寫(xiě)，一步步從農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)為一名全國(guó)知名的特級(jí)教師。況且成為名師的第一要素是會(huì)寫(xiě)，而不是會(huì)上課，薛法根、祝禧、高子陽(yáng)、吳益民，包括建湖走出去的吳勇，哪一個(gè)不是寫(xiě)得一手好文章。這也不能理解，畢竟真正的名家需要靠寫(xiě)來(lái)傳播自己的思想，所以只有課，不會(huì)寫(xiě)肯定走不長(zhǎng)，即便評(píng)上特級(jí)教師也是如此。記得管建剛在評(píng)上特級(jí)的時(shí)候，孫雙金曾對(duì)他說(shuō)，你們這一批特級(jí)有400個(gè)，4年后能有4個(gè)依舊活躍的就很不錯(cuò)了。而活躍在一定程度上就是寫(xiě)。

2.解決職稱(chēng)的需要。（投影）成為名師是一個(gè)理想，但作為教師既需要仰望星空，更需要腳踏實(shí)地。職稱(chēng)，無(wú)論多么重視，總不為過(guò)，畢竟這是事關(guān)教師切身利益的大事，所謂的上課，榮譽(yù)，等等，到頭來(lái)都是為了職稱(chēng)。談?wù)劼毞Q(chēng)，其中一個(gè)關(guān)鍵，一個(gè)重要關(guān)卡，也就是論文。很多人就“死”在上面。有人說(shuō)，這有什么難的，我花錢(qián)買(mǎi)幾篇就行了，但世事難料，很多時(shí)候計(jì)劃趕不上變化。比如才開(kāi)始發(fā)報(bào)紙有用，結(jié)果前幾年突然宣布，報(bào)紙無(wú)效，很多教師就因此而喪失機(jī)會(huì)；再比如，這兩年不但要求雜志的，還要求上知網(wǎng)的，又是一道關(guān)卡，說(shuō)不定將來(lái)什么時(shí)候，鹽城市教科院就會(huì)宣布哪一些雜志無(wú)效。比如連云港、揚(yáng)州就曾宣布60幾家雜志無(wú)效。也有人說(shuō)，到時(shí)候去找人吧。這我不否認(rèn)，但我有個(gè)真誠(chéng)的建議，那就是平時(shí)多做一點(diǎn)，到時(shí)候就會(huì)淡定一點(diǎn)，而不手忙腳亂。真的，即便你找了人，但最多只能把假的變成真的，但無(wú)論如何，你發(fā)在江蘇教育、江蘇教育研究上的文章，他們不可能給你一個(gè)C，至少是一個(gè)A，也就是他們不可能把真的變成假的。所以我真誠(chéng)地給各位提一個(gè)建議，那就是多備無(wú)患，平時(shí)寫(xiě)寫(xiě)，偶爾發(fā)發(fā)，到時(shí)候上職稱(chēng)什么都有了，況且現(xiàn)在評(píng)比專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)什么的，前提都需要論文。

當(dāng)然，也有很多原因，比如個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，等等。這就有點(diǎn)虛了，也就不一一啰嗦。

第三，教師寫(xiě)作究竟寫(xiě)什么（投影）。

1.不寫(xiě)論文寫(xiě)故事（投影）。談寫(xiě)作，很多老師就認(rèn)為是那種大塊頭的，洋洋灑灑幾千字的，前面有摘要、關(guān)鍵詞，后面有參考文獻(xiàn)的，其實(shí)全不是這么回事。寫(xiě)作就是寫(xiě)作，信手拈來(lái)，率性而寫(xiě)。再說(shuō)那一種專(zhuān)業(yè)性文章又不適合我們這些一線的，肚里沒(méi)有多少墨水的小教師。真的，我也曾寫(xiě)過(guò)幾篇這一類(lèi)文章，大多耗時(shí)一周以上，而感受就是一個(gè)字，苦呀，累呀。如果純粹是為了職稱(chēng)，寫(xiě)這種文章大可不必；如果為了所謂的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，那更有點(diǎn)本末倒置。真的。

我曾與鹽城教科院馬院長(zhǎng)交流，他說(shuō)只要上職稱(chēng)，當(dāng)然不是正高級(jí)的，論文、隨筆、讀后感、故事，等等，只要超過(guò)一千字的都算；而對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，最好的還是教育敘事，教育反思，把生活中的點(diǎn)滴記下來(lái)，把與學(xué)生的故事寫(xiě)下

來(lái)，不需要多高的文采，只要求語(yǔ)句通順就行，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，小菜一碟。學(xué)生打架了，你是怎么處理的？班級(jí)里班干是怎么選的？再具體一點(diǎn)，就是某一節(jié)課我是怎么構(gòu)思的，又是怎么上的？怎么反思的？等等，都是我們寫(xiě)作的素材，都是我們隨筆的來(lái)源。記得我發(fā)在《德育報(bào)》的一篇文章《都是雜志惹的禍》（投影）寫(xiě)的就是找雜志給學(xué)生看，以及與勞動(dòng)的故事。還有我發(fā)在《教師博覽》上的一篇《思索，痛苦地轉(zhuǎn)身》（投影）寫(xiě)得也是我踐行班級(jí)“契約文化”的經(jīng)歷。這當(dāng)中既有因?yàn)榉攀肿寣W(xué)生自主管理班級(jí)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，也有學(xué)生集體離校出走的事情，真實(shí)的，我不忌諱。人很多時(shí)候就需要勇于解剖自己，這樣才一次又一次地觸及自己的靈魂深處。再比如我發(fā)在《未來(lái)教育家》上的一篇文章《替學(xué)生打架》（投影）寫(xiě)的是我才工作時(shí)，初三學(xué)生打初一學(xué)生，自己氣憤不過(guò)，自己上去到手的真實(shí)故事，為此最后還與當(dāng)時(shí)的樹(shù)校長(zhǎng)狠狠吵了一架。而現(xiàn)在回想起來(lái)，更多的是幼稚與單純。但正因?yàn)檫@樣，才給我們留下了很多珍貴的回憶。所以我建議教師在工作之余能給自己留下點(diǎn)記憶，最好還是拿起筆寫(xiě)寫(xiě)。

2.不寫(xiě)舊聞寫(xiě)新聞（投影）。很多老師兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)。寫(xiě)起文章來(lái)也是這樣，要寫(xiě)論文了，就埋頭苦寫(xiě)。沒(méi)頭沒(méi)腦地查閱資料，辛辛苦苦折騰了幾天幾夜，洋洋灑灑寫(xiě)了幾千字，自認(rèn)為自己的文章肯定天下第一，要摘要有摘要，要參考文獻(xiàn)有參考文獻(xiàn)，就是投出去，這家雜志不用，那家雜志也沒(méi)用。為何，不是你的文章寫(xiě)得不好，而是寫(xiě)得不合時(shí)宜。比如現(xiàn)在都翻轉(zhuǎn)課堂，微課了，而你還抱著幻燈片在重復(fù)，況且雜志的理念更新更快，畢竟全國(guó)教育類(lèi)雜志幾百種，每年要出多少文章。因而教師寫(xiě)作最為根本的就是不寫(xiě)舊聞寫(xiě)新聞，圍繞時(shí)事來(lái)寫(xiě)，圍繞最新的熱點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣一來(lái)容易吸引眼球，二來(lái)容易發(fā)表。畢竟教育類(lèi)文章競(jìng)爭(zhēng)太殘酷，一來(lái)有大量的的人情稿子，二來(lái)還有許多編輯私下交易的稿子，因而一般情況下，留給自由投稿的版面不多，再加上我們這些沒(méi)有名氣的草根，因而如果寫(xiě)得陳舊，想發(fā)表似乎是一句空話(huà)。

從某種意義上講，我也是寫(xiě)新的受益者，比如去年國(guó)家探討師德，我就寫(xiě)了一篇《師德不是一張皮》發(fā)在《師德建設(shè)》（投影）上內(nèi)容也就是談?wù)劕F(xiàn)狀，關(guān)于師德紅線，以及師德具體怎樣衡量等等。再比如我發(fā)在《中國(guó)教育報(bào)》《未來(lái)導(dǎo)報(bào)》的一些時(shí)評(píng)，諸如《冷水泡飯，習(xí)慣還是冷漠》《陽(yáng)光打分，折折射公民教育理念》等等諸如此類(lèi)的文章，都是寫(xiě)的新聞。誠(chéng)然有人認(rèn)為，寫(xiě)時(shí)評(píng)當(dāng)然要新聞，舊聞還叫時(shí)評(píng)嗎？這話(huà)也對(duì)，不過(guò)我發(fā)表的其他文章，比如發(fā)在《新教育時(shí)代》上的《給培訓(xùn)正名》（投影），發(fā)在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》上的《大單元教學(xué)的基本環(huán)節(jié)》（投影），發(fā)在《教學(xué)與管理》后來(lái)被人大轉(zhuǎn)載的《校長(zhǎng)任期制的思考》（投影），還有發(fā)在《鹽城教師之友》的關(guān)于《關(guān)于減負(fù)十條的淺思考》（投影）等等，某種意義上講，都是緊跟社會(huì)最新輿論，都是社會(huì)最關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，因而我給教師的建議，教師寫(xiě)作也需要根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。這樣相對(duì)容易出成果一些，雖然這話(huà)有點(diǎn)功利，但是卻很實(shí)在。

3.圍繞編輯征稿寫(xiě)。（投影）說(shuō)實(shí)話(huà)，全國(guó)幾百種教育類(lèi)雜志，加上那些學(xué)生雜志的教師版，加起來(lái)估計(jì)有上千種，那么多的雜志，誰(shuí)能去一一翻看呀，一來(lái)沒(méi)有時(shí)間，二來(lái)更沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力。我們這里看得最多的還是人民教育，江蘇教育等等，但某種程度上講，這一類(lèi)雜志要求太高，而且還有一個(gè)壞毛病，很多時(shí)候，它情愿用外省的，而不用本省的，再加上江蘇是教育科研大省，寫(xiě)手太多，所以競(jìng)爭(zhēng)太殘酷。如果不信，無(wú)論那一本正規(guī)發(fā)行的雜志，翻翻，肯定有江蘇的，而且名氣越大，江蘇的作者越多。所以我建議各位老師一開(kāi)始寫(xiě)還是往外省投。然而編輯最忌諱的是什么，是冒失鬼，是不看雜志，非要往這邊投稿的生手。所

以我的建議就是一開(kāi)始寫(xiě)稿，最好根據(jù)編輯征稿寫(xiě)，這很重要，畢竟編輯征稿中要求很明確，而且還容易中。另外就是要注意，編輯要求怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，編輯說(shuō)，字?jǐn)?shù)1千字，你就就990，而不能寫(xiě)1050，真的，這一點(diǎn)需要牢記，編輯沒(méi)有沒(méi)有幫你改稿的義務(wù)，如果他要求1500，你洋洋灑灑寫(xiě)了2000，對(duì)不起，編輯很多時(shí)候，情愿不用，再選一篇，而不會(huì)花腦細(xì)胞去改稿。除非你與編輯很熟，而且是鐵桿。否則免談。這是常識(shí)，更是要點(diǎn)。我至今發(fā)表的稿子中，可以這樣說(shuō)有至少一半是通過(guò)征稿發(fā)稿的，比如我第一篇發(fā)在《中國(guó)教師報(bào)》上的《新學(xué)期許下新年的愿望》（投影），第一次在省里雜志《江蘇教育研究》發(fā)的《從人出發(fā)》（投影），以及最近發(fā)在《河南教育》上的《打的脫變》（投影）都是根據(jù)征稿來(lái)寫(xiě)的，可以這樣毫不客氣地說(shuō)，對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，根據(jù)征稿來(lái)寫(xiě)是最好的，也是最適合的一種方法。至于征稿哪里有，不要著急，這個(gè)免費(fèi)服務(wù)，我的博客（投影）號(hào)稱(chēng)新浪教師征稿第一博客。有很多人關(guān)注，更有很多人收藏，同樣也真誠(chéng)地希望給你們做好服務(wù)。

第四，教師寫(xiě)作究竟怎樣寫(xiě)（投影）

1.寫(xiě)稿需要堅(jiān)持。（投影）無(wú)論做什么都需要堅(jiān)持，齊白石六十歲才被徐悲鴻發(fā)現(xiàn)，如果他沒(méi)有堅(jiān)持，說(shuō)不定早就廢了。齊白石直到九十幾歲還在畫(huà)畫(huà)，這就是最好的證明。

我們寫(xiě)稿也這樣，你不是名家，不可能一寫(xiě)就上；你稿子太優(yōu)秀了，編輯對(duì)你又比較陌生，人家還以為你是抄襲的呢。寫(xiě)稿需要的是堅(jiān)持，是把它當(dāng)做平時(shí)生活中的吃飯穿衣一樣，持之以恒。顯然，這需要興趣，就像斗地主，來(lái)麻將一樣，有了興趣，就是來(lái)一天一夜也不覺(jué)累。寫(xiě)稿需要我們培養(yǎng)其興趣，更需要的是毅力。堅(jiān)持下去，把這個(gè)寫(xiě)稿變成吃飯穿衣一樣，當(dāng)做習(xí)慣，那您就成功了，您不想成為名家都難，因?yàn)槊乙彩沁@樣一步一步走過(guò)來(lái)的。

莊子寫(xiě)稿也才三四年，但他每年發(fā)表超過(guò)200篇，這是通過(guò)知網(wǎng)搜索到的他的文章（投影）。我們都很驚訝，但我們只羨慕他成功的光環(huán)，卻忽略了他背后的艱辛。據(jù)我了解，莊子每天一篇，有時(shí)一天三篇，短短幾年里，累計(jì)寫(xiě)的稿子達(dá)到1000篇。這需要多么大的毅力，至少我做不到，所以也發(fā)表的得沒(méi)有他多。

成功來(lái)自于什么，來(lái)自于堅(jiān)持。管建剛發(fā)表在《班主任之友》的一篇文章上說(shuō)到，任何一個(gè)教師，只要平時(shí)多做10%，三年后必定成為名師。10%，聽(tīng)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。何謂偉大，他就在于把一件小事做到極致，堅(jiān)持下去，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。這就是偉大。三年一過(guò)，你不想成名也難，除非你寫(xiě)了不投。

特級(jí)教師于永正40歲沒(méi)有發(fā)表一篇文章，退稿信到有一大堆，40歲之后才開(kāi)始逐步發(fā)表，試想如果他放棄，就沒(méi)有我現(xiàn)在所熟知的大師于永正了。

中國(guó)教師報(bào)現(xiàn)代課堂編輯梁恕儉老師（投影）更是值得我們學(xué)習(xí)。里面大多是高材生。據(jù)我所熟悉的幾個(gè)編輯，馬主任和小布好像來(lái)自北大，郭主任是天津大學(xué)畢業(yè)的??在這個(gè)幾乎全是高材生的報(bào)社里，我們梁師原始學(xué)歷只有中師。他憑什么進(jìn)中國(guó)教師報(bào)？憑什么在那里占有一席之地？還不是憑他對(duì)寫(xiě)作的一腔熱血和持之以恒。當(dāng)時(shí)教師報(bào)采編部主任李炳亭看了他的博客，直接叫他來(lái)上班，連試用期都沒(méi)有。我們可以想想梁師的博客有多大的魅力，竟然讓一個(gè)堂堂中國(guó)教師報(bào)打破常規(guī)錄用。

梁師屬牛，山東人，標(biāo)準(zhǔn)的山東大漢，也有著山東大漢那一種豪爽和義氣。他和我們?cè)诮涣鲿r(shí)，也曾說(shuō)他語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好，但他有一種牛氣和韌性，堅(jiān)持寫(xiě)博，每天一搏，而且都超過(guò)千字以上，幾年來(lái)從不懈怠。他的一句名言“我不在床上，就在地上，堅(jiān)持寫(xiě)博”就是他最真實(shí)的寫(xiě)照。這就是毅力。（投影）

他與我們交流是說(shuō)，他每天都寫(xiě)博，無(wú)論多晚，就是夜里一點(diǎn)整，也要上網(wǎng)寫(xiě)個(gè)千把字，他還說(shuō)事情不能拖，有了第一次懈怠，就會(huì)有第二次，第三次??真的，他的話(huà)雖然那么質(zhì)樸，但卻發(fā)人深省。人需要的是毅力，是堅(jiān)持。無(wú)論多么普通的人，只要堅(jiān)持下去，總有收獲，教師寫(xiě)稿就這樣，像賣(mài)油翁一樣，手熟而已。

還有一位，你們都知道，群里的扒皮，（投影）雖然我和他觀點(diǎn)不同，以前是的每天一個(gè)故事，每天寫(xiě)一個(gè)日出日落文章，而退休后，卻每天都在群里發(fā)布，雖然有點(diǎn)煩，但這種堅(jiān)持還是值得我們學(xué)習(xí)。其實(shí)，寫(xiě)稿就是生活，它需要我們把它當(dāng)做日常生活中吃飯穿衣一樣堅(jiān)持下去，堅(jiān)持下去，乃至成為習(xí)慣。我希望這能對(duì)我們教師有一點(diǎn)啟發(fā)。

2.寫(xiě)稿需要找準(zhǔn)方向。（投影）記得我們小學(xué)課文有一篇文章，叫做《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》，說(shuō)的是堅(jiān)持勵(lì)志的故事。但很多時(shí)候，并不是只有勵(lì)志，或者堅(jiān)持就行的。比如你讓徐悲鴻去學(xué)鋼琴，或者去踢足球，呵呵，結(jié)果可想而知。其實(shí)課文中第一段話(huà)已經(jīng)給我們暗示了，那就是徐悲鴻本身就是個(gè)優(yōu)秀畫(huà)師，拜的老師又是法國(guó)大師。這才是他成功的先決條件。

其實(shí)很多時(shí)候就這樣，成名成家，包括寫(xiě)作就這樣，并不是有了豪情與熱血就能做成事情的。兔兒善跑，你不能讓他去學(xué)游泳，就是這個(gè)道理。決定水桶裝水多少的是最短的一塊木板，而決定人生能夠走多遠(yuǎn)的，往往卻是這個(gè)人的最長(zhǎng)的一點(diǎn)。同樣寫(xiě)作也是如此。有人邏輯思維強(qiáng)，可以寫(xiě)論文；有人富有詩(shī)人品質(zhì)，可以寫(xiě)隨筆，有人故事強(qiáng)，可以寫(xiě)教育敘事。比如深圳的鐘杰，擅長(zhǎng)寫(xiě)教育敘事，寫(xiě)出了名，再比如山東的王維審，是莊華濤的師傅，寫(xiě)隨筆出了名，就專(zhuān)門(mén)寫(xiě)隨筆，一年發(fā)表幾百篇一樣。再比如我只能寫(xiě)寫(xiě)隨筆論文，童話(huà)什么的，你讓我寫(xiě)散文，肯定趕不上顏才女。所以我建議各位老師要先找準(zhǔn)方向，要檢自己最擅長(zhǎng)的方面寫(xiě)，不求面面俱到，不求全面開(kāi)花，只求一點(diǎn)突破，只求一支獨(dú)放，等你這個(gè)寫(xiě)著，寫(xiě)著，有了一定的知名度，那么你其他稍次的文章，什么論文呀隨筆呀，都有人要，都有人發(fā)，這就是名人效應(yīng)。這個(gè)你們都懂的。

3.寫(xiě)稿需要有始有終。（投影）很多時(shí)候，我們寫(xiě)著，寫(xiě)著，就寫(xiě)不下去了，很多人就擱置，或者放棄了。其實(shí)，如果想在教師寫(xiě)作這一條路走下去，最好的辦法就是寫(xiě)下去，再寫(xiě)下去。真的，其實(shí)很多文章都是擠牙膏擠出來(lái)的，或者改出來(lái)的。我也不例外，我如果寫(xiě)著，卡了，一般都會(huì)堅(jiān)持下去。這是其一。其二，無(wú)論寫(xiě)多少字，一般都堅(jiān)持有始有終，也就是有開(kāi)頭，有結(jié)尾，還有一個(gè)標(biāo)題，甚至我一寫(xiě)完就投，無(wú)論稿子好與壞。當(dāng)然除了一寫(xiě)就投這個(gè)毛病不太好，不過(guò)堅(jiān)持寫(xiě)完整，堅(jiān)持給每篇起個(gè)好名字，這我到希望你們能夠堅(jiān)持下去。

第五，具體怎樣投稿。（投影）雖不怎樣，投稿也有幾個(gè)規(guī)矩：

1.一稿一投（投影）。這里的一稿一投，有兩層含義，一個(gè)是對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，不要群發(fā)。很多新手都喜歡省事，也想發(fā)表幾率高一點(diǎn)，所以大多群發(fā)，一個(gè)稿子一次性發(fā)十幾個(gè)雜志。而恰恰忘記了，你這邊群發(fā)，編輯那邊照樣看到發(fā)給誰(shuí)，發(fā)給了幾個(gè)人，因而最后的結(jié)果就是無(wú)論你稿子多少，沒(méi)有哪一個(gè)編輯會(huì)用。有的編輯甚至直接會(huì)拉黑。所以即便你要一稿多投，也要不怕麻煩，一個(gè)郵箱一個(gè)郵箱地發(fā)。第二層意思是，一般情況下，編輯審稿周期是兩個(gè)月，乃至三個(gè)月，而且還有很多編輯用了也不告訴你，因而這一事件差至少半年，也就是你投給一家雜志后，如果沒(méi)有消息，至少需要三個(gè)月以后再投給另一家雜志比較好，因?yàn)?6

現(xiàn)在編輯非常注意這一點(diǎn)，如果讓他知道你一稿多投，你也差不多死定了，除非你是名家，像李鎮(zhèn)西之流，一篇稿子能發(fā)十幾家呢。但是我們草根不行。

2.附件與正文都要發(fā)。（投影）有很多人，投稿要么投個(gè)附件，或者正文發(fā)一下，就行了。其實(shí)最好的辦法就是兩者都要發(fā)。一來(lái)有很多編輯有種習(xí)慣，也就是直接在正文里看，比如教師博覽旺旺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一篇文章他一般看三行，不行就直接過(guò)了。因而編輯沒(méi)有耐心去下載，除非這一篇稿子他認(rèn)為不錯(cuò)，也就是 過(guò)了初審。這是其一。當(dāng)然，也有很多雜志社有殺毒軟件，如果你直接發(fā)個(gè)附件，很多時(shí)候就會(huì)被殺毒軟件給粉碎了，編輯自然什么也看不到。因而最好的辦法也就是附件和正文一起發(fā)，這樣比較好，也能夠方便編輯排版。

3.項(xiàng)目要全（投影）。作者，地址，手機(jī)、郵箱、qq等都需要寫(xiě)完整，其實(shí)最好的辦法也就是方便編輯聯(lián)系，如果你少填了一樣，很多編輯著急起來(lái)又找不到你，最終結(jié)果也就是這個(gè)稿子不用。因?yàn)樽鳛樽髡?，最好的辦法也就是替編輯省事。當(dāng)然，可以在文章結(jié)尾，也可以在文章標(biāo)題下面。我一般都是在標(biāo)題下面。（投影）當(dāng)然，這個(gè)全，還有一層意思，那就是在郵箱標(biāo)題里也要填全，比如雜志欄目，或者征稿著名，還有題目，作者，字?jǐn)?shù)等等，好讓編輯一目了然。這樣在一定程度上能給編輯留下好的影響。

4.投稿次數(shù)要適中。（投影）很多人對(duì)于發(fā)表很迫切，很多時(shí)候，一下子就給編輯發(fā)了十幾篇，結(jié)果導(dǎo)致編輯很反感。心想我這邊又不是垃圾堆，什么稿子都往這邊送。然后你只給他一兩篇，很多時(shí)候反而沒(méi)有影響。畢竟對(duì)于一個(gè)新手來(lái)說(shuō)，你稿子寫(xiě)得好，他還認(rèn)為你是百度的呢。因而最為合適的方法也就是，適當(dāng)給這個(gè)編輯投幾篇，一般情況下一周一篇適合，一來(lái)讓他有個(gè)了解的過(guò)程，原來(lái)這文章不是抄襲，的是他在自己寫(xiě)的；二來(lái)告訴編輯，我很勤奮，有值得培養(yǎng)的前途，三來(lái)我很尊重編輯，每次寫(xiě)了一稿都給你投了過(guò)來(lái)。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然容易發(fā)表。

5.態(tài)度需要謙虛。（投影）無(wú)論你多牛，與編輯交流都需要謙虛一點(diǎn)，孫雙金那么牛呢，語(yǔ)文教學(xué)通訊編輯到南京去，打個(gè)電話(huà)給他，他不是照樣屁顛屁顛去迎接。同樣，我們?cè)卩]箱里也要謙虛。記得管建剛有個(gè)投稿竅門(mén)，也就是每次投稿都在標(biāo)題上注明，管建剛向您投稿，請(qǐng)您指點(diǎn)。我想編輯看到這樣的話(huà)，只要會(huì)看看你的文章，不至于看都沒(méi)看，直接刪了。

6.投稿需要堅(jiān)持不懈。（投影）寫(xiě)稿需要堅(jiān)持不懈，同樣投稿也需要堅(jiān)持不懈。你只管投，反正是電郵，又不要錢(qián)，即使編輯不看，也不要緊，反正他和你不是面對(duì)面，你又不丟人，除非你每一次投稿，都大喊，我又投稿了，那沒(méi)辦法。投稿也需要堅(jiān)持，也需要膽大臉厚。當(dāng)然更重要的是，投不投是你自己的事情，但發(fā)不發(fā)是編輯的事情。我們只做我們所能決定的事情，而不關(guān)心自己所不能決定的事情，也就是只管投，不管發(fā)。不發(fā)拉倒，發(fā)了更好。記得管建剛曾給投稿，他都在主題上注明，管建剛第幾次向您投稿。他還說(shuō)，一次不中，就投十次；十次不中，就投百次。我想當(dāng)編輯看到某某第100次向您投稿，請(qǐng)您指點(diǎn)。他肯定不好意思，沒(méi)有功勞也有苦勞吧，多少給你發(fā)篇吧。不過(guò)這有個(gè)前提，就是獨(dú)立完成，不抄襲。你抄襲投稿，只會(huì)被拉進(jìn)黑名單，這樣你投上千百次也白費(fèi)。

7.投稿膽子要大（投影）。很多教師膽子比較小，投稿往往都是選擇地方的，或者認(rèn)為地方雜志容易中。其實(shí)這話(huà)錯(cuò)的。投稿就需要找大報(bào)大刊投，特別是新手。比如我們寫(xiě)稿就要往中國(guó)教育報(bào)、人民教育投。原因很簡(jiǎn)單，報(bào)刊牌子越大，說(shuō)不定人情越少，而越是地方雜志，人情稿越多。比如我曾給以前的李維生校長(zhǎng)寫(xiě)了一個(gè)通訊，一連發(fā)了幾家地方報(bào)紙都是需要錢(qián)，而這恰恰是我所不能做主的，也是我決定不了的。我于是死馬當(dāng)做活馬醫(yī)，就投給了中國(guó)教育報(bào)。結(jié)果就編輯選了其中一部分并以《你很有成長(zhǎng)空間》為題，發(fā)在《中國(guó)教育報(bào)》上（投影）；再比如2012年，光明日?qǐng)?bào)與中央電視臺(tái)聯(lián)合組織尋找最美鄉(xiāng)村教師活動(dòng)。我也把我們李校長(zhǎng)材料發(fā)了過(guò)去，當(dāng)時(shí)他們都說(shuō)，這是不可能的，就是跟李校長(zhǎng)要照片，李校長(zhǎng)自己也說(shuō)，不瞎費(fèi)力了，不可能的。但是不可能往往包含了可能。光明網(wǎng)就刊登了出來(lái)，光明日?qǐng)?bào)2014年8月9日第五版還以為《李維生 教育創(chuàng)新的實(shí)踐者》為小標(biāo)題進(jìn)行刊登（投影）。遺憾的是當(dāng)時(shí)不知道，如果知道組織人投投票，說(shuō)不定還能上中央電視臺(tái)呢。

第六，需要做好寫(xiě)稿外的事情。（投影）

教師寫(xiě)稿，如果只會(huì)寫(xiě)稿，那么對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，發(fā)稿還是相當(dāng)有難度的，記得連云港特級(jí)教師，正高級(jí)教授孫宏碧曾對(duì)我說(shuō)過(guò)，再好的雜志也有爛的文章，再爛的雜志也有好的文章。因而很多時(shí)候，雜志發(fā)不發(fā)你稿子，不在于你稿子怎樣，而在于你其他方面如何，換句話(huà)說(shuō)，也就是功夫在寫(xiě)稿外。

1、在網(wǎng)絡(luò)上花點(diǎn)功夫（投影）。具體網(wǎng)絡(luò)，這里是指qq群，論壇。很多時(shí)候，雖說(shuō)編輯只問(wèn)質(zhì)量，不問(wèn)作者，其實(shí)這話(huà)錯(cuò)了，應(yīng)該是既看質(zhì)量，更看作者，而且作者尤其重要，換句說(shuō)，也就是你與編輯熟悉程度。有很多人只管寫(xiě)稿，希望能通過(guò)質(zhì)量打動(dòng)編輯，當(dāng)然這也有可能，一個(gè)是稿子特別好，達(dá)到驚天地泣鬼神的地步另一個(gè)是名師。遺憾的是，我們這里的教師大多不是，因而最好的辦法還是需要多引起編輯注意。也有很多人，拼命進(jìn)入了雜志群，但卻潛水，從不發(fā)言，結(jié)果進(jìn)了等于不進(jìn)。這樣做不太好，他們總認(rèn)為我與編輯不熟，打擾不好。其實(shí)錯(cuò)了，凡事都有個(gè)開(kāi)始，大家一開(kāi)始都不熟，聊著聊著就熟悉了。比如我11年開(kāi)始寫(xiě)作，也是一個(gè)生手，但是本著出生牛犢不怕虎的精神，仗著臉厚，拼命加群，到目前為之已經(jīng)加入了200多個(gè)教育類(lèi)群；與此同時(shí)，一到群里，就與群主拉關(guān)系，混個(gè)管理員，這樣坑蒙拐騙，我也掌管了70幾個(gè)群。還有自己每年花個(gè)一百多，混了個(gè)qq會(huì)員，好處是名字變紅，還有就是永遠(yuǎn)排在前面（投影）；另外，我有事沒(méi)事就在群里晃，就在群里發(fā)言，目的也就是盡量讓編輯注意到我。就這樣，經(jīng)過(guò)三年積淀，呵呵，我認(rèn)識(shí)的編輯目前已有600位，就這樣，很多人直接喊我胥署。而在同等條件下，我的機(jī)會(huì)比普通人多；別人發(fā)稿給編輯，編輯不一定看；而我發(fā)稿給編輯，我保證編輯看，并且還提出一些意見(jiàn)。

2.與編輯做好交流（投影）。編輯也是人，和我們一樣，也有七情六欲，不要把他們想得多神秘。有很多時(shí)候?qū)懜迮c編輯多交流，才能把握編輯主要意圖，也能提高命中率。這個(gè)交流可以通過(guò)qq交流，也可以通過(guò)博客留言交流。當(dāng)然與編輯熟悉了，他也了解了，很多時(shí)候，他在差稿子時(shí)就想到了你，比如最近四川教育劉編的約稿就是這樣。

比如我曾發(fā)在《中國(guó)教師報(bào)》上的一篇文章《好教師對(duì)教育要有信仰》（投影），梁師才開(kāi)始征稿時(shí)，我在他博客上留言：做好教師需要的是對(duì)教育的信仰。誰(shuí)知他很快回復(fù)：是的，教師對(duì)教育要有信仰。由此我也知道了編輯的意圖。所以這篇稿子也能獲得梁師的青睞。當(dāng)然，這種問(wèn)稿子的事情平時(shí)最好少問(wèn)，免得給編輯留下比較差的印象。

還有教師報(bào)一次在群里征稿，說(shuō)需要支教教師的正面形象的。我與他交流，明確要求后，就試著寫(xiě)了一篇《一個(gè)人 改變了一所學(xué)?！吠ㄓ崳Y(jié)果刊登了出來(lái)，還被評(píng)為一類(lèi)稿。（投影）還有發(fā)在《陜西教育》2014年第五期上的《定制培訓(xùn)，讓學(xué)校成為第二個(gè)黃埔》（投影），當(dāng)時(shí)編輯想做個(gè)校本培訓(xùn)專(zhuān)題。只有500字的征稿。我先給了稿子，編輯說(shuō)還有可以，有新意，能不能擴(kuò)展一下，擴(kuò)展成2500字的。我再一問(wèn)，那只有寫(xiě)通訊了，編輯說(shuō)行。結(jié)果這篇文章就出爐了。還有記得今年寒假，我認(rèn)識(shí)了中國(guó)教育報(bào)記者沈大雷，就開(kāi)了一句玩笑，說(shuō)我這么優(yōu)秀，什么時(shí)間報(bào)道我呀。他也說(shuō)了一句玩笑，好呀。結(jié)果春學(xué)期一開(kāi)學(xué)，他就電話(huà)采訪我，開(kāi)學(xué)上第一課，上中國(guó)教育報(bào)，雖然只有一百多字，但好在也是新聞呢。（投影）所以，我建議多與編輯交流，也許不可能讓你發(fā)表，但至少?zèng)]有壞事。

當(dāng)然，這交流最好不要帶有功利性，本著多一兩位網(wǎng)友，多一兩位知己的意思，和他們多談?wù)劜衩子望}醬醋茶，少談?wù)劯遄印２豢桃獯蹬?，不嬌柔做作，真誠(chéng)一點(diǎn)，比如我現(xiàn)在和班長(zhǎng)老千，他以前在信息教研周刊，現(xiàn)在跟老李混了，就無(wú)話(huà)不談。還有有很多時(shí)候，不要去問(wèn)道編輯稿子怎樣，不要去拜托編輯發(fā)稿。你稿子好，他難道會(huì)故意埋沒(méi)；你稿子不好，問(wèn)了不是徒增尷尬嗎？

欲速則不達(dá)。淡定一點(diǎn)，這也可以算是一種“曲線救國(guó)”吧。記住一點(diǎn)，與編輯交流，不求發(fā)稿，只求百分之一的先機(jī)，那就是在同等條件下，編輯能夠想起是你就行了，不要老想著編輯幫你改稿，他沒(méi)有這個(gè)義務(wù)。

3.給編輯做事。（投影）很多時(shí)候，編輯需要做事，比如發(fā)布征稿什么的，你要盡量幫忙，要把編輯的事情當(dāng)作自己的事情去做。而真正你有事情到時(shí)候，編輯也會(huì)把你事情當(dāng)做自己事情來(lái)做。比如莊華濤，也就是莊子，為何在班主任之友上屢屢發(fā)稿，歸根到底，還是幫助編輯做事。班主任之友論壇有事，他去做；編輯征稿了，他漫天蓋地發(fā)，各個(gè)群里發(fā)，發(fā)得編輯都不好意思，結(jié)果他稿子就多發(fā)了，而且今年5月份還上了封面，春風(fēng)得意呀。再比如我，曾給中國(guó)教師報(bào)香山論壇編輯過(guò)10期（雙月刊）《現(xiàn)代課堂》電子網(wǎng)刊（投影），結(jié)果還了幾篇報(bào)道，相應(yīng)地也在網(wǎng)絡(luò)里確定了我如今的地位。自2012年九月份，我一直在給江蘇教育報(bào)刊社的閱讀雜志高年級(jí)版做名師點(diǎn)評(píng)欄目，義務(wù)的，但是真正要做事的，我請(qǐng)他們，也是一句話(huà)。比如最近發(fā)在《江蘇教育報(bào)》上的通訊《讓民間游戲伴隨童年成長(zhǎng)》（投影）就是通過(guò)這層關(guān)系。其實(shí)對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，新聞畢竟很少，你六一，他六一，處處六一，你清明，他也掃墓，所以新聞?lì)惛遄硬畈欢唷５撬悄阋粋€(gè)樣，如果非要說(shuō)新聞，那大多是負(fù)面新聞。呵呵。

4.多傍名師（投影）當(dāng)然這里傍名師，與傍大款是兩回事。哪個(gè)傍的是錢(qián)，而我們卻傍的是知識(shí)，是成長(zhǎng)。所以這不僅要傍，還要傍得理直氣壯。很多時(shí)候，看你這個(gè)人怎樣，關(guān)鍵是看你與誰(shuí)在一起。你整天與大師在一起，這也說(shuō)明你有成為大師的潛質(zhì)。傍大師的方法主要有，一是捧他們的書(shū)。（投影）記得有個(gè)群友叫做劉波，浙江的，家里買(mǎi)了很多書(shū)，大夏書(shū)系每出一本書(shū)，他都買(mǎi)，然后在群里炫耀，結(jié)果他捧別人出名了，自己也跟著出名了，最近出了兩本書(shū)一直受到很多大家的吹噓，比如《從新手到研究型教師》這本書(shū)，還上了中國(guó)教育報(bào)所推薦的100本書(shū)呢。他贈(zèng)送一本書(shū)給我，我看看，也是那么回事。二是捧他們的課（投影），很多群里，比如小學(xué)教師雜志，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志等等，都在群里組織視頻會(huì)課，你去湊湊熱鬧，時(shí)間長(zhǎng)了，他們也熟悉你了。三是直接捧他們的人。（投影）拜師或者加入他們研究組織什么的，像鄭立平的心語(yǔ)團(tuán)隊(duì)，李鎮(zhèn)西的思想研究所，什么的。我們鹽城中學(xué)李仁甫教授也搞了個(gè)生成課堂研究呢。參與其中肯定有好處。比如我的一個(gè)朋友，鞠峰，二十幾歲，自從拜了全國(guó)知名班主任鄭學(xué)志后，立刻水漲船高；再比如蔣自立給李鎮(zhèn)西弄了個(gè)鎮(zhèn)西思想研究所，還在民政部注冊(cè)登記。我的很多朋友加入，其中我的一個(gè)比較好的朋友，山東的，和我一樣大，以前我們叫他麻雀校長(zhǎng)，也就是村小校長(zhǎng)，現(xiàn)在混上了鎮(zhèn)西研究所常務(wù)副所長(zhǎng)。一到暑假就忙，出去跟著李鎮(zhèn)西講座什么的，好不熱鬧。當(dāng)然，傍名

師，不是追名師，更不是做名師粉絲，而是借他們的雞來(lái)下自己的蛋，這當(dāng)中需要走進(jìn)去，加入他們的圈子，借用他們的人脈關(guān)系。真的，這很重要。畢竟很多名師自己也經(jīng)常給雜志組稿，出去做評(píng)委等等。四是捧他們的活動(dòng)。這里就不一一啰嗦了。最后，這里我重申一下，我從不傍名師。呵呵，我只抱編輯大腿。

5.多讀一些書(shū)（投影）。讀書(shū)也許成不了名師，但名師一定是通過(guò)讀書(shū)成長(zhǎng)起來(lái)的。教師如果不經(jīng)常讀書(shū)，就會(huì)失去一種教育信仰，一種教育理念，就會(huì)對(duì)教育前途感到迷茫，就會(huì)對(duì)教育事業(yè)感到懈怠。教師也只有通過(guò)讀書(shū)才能與名家交流；也只有通過(guò)讀書(shū)才能與名家有那種心靈的觸動(dòng)，才能使自己的精神世界得到進(jìn)一步洗禮。畢竟一人計(jì)短，眾人計(jì)長(zhǎng)。再加上，你讀書(shū)多了，也就是站在更多名家肩上，這樣是你的文章更有內(nèi)涵，更有水平。呵呵。當(dāng)然，這比較虛?，F(xiàn)實(shí)的是，你讀書(shū)，才能在習(xí)作中引用到，才能顯示你有水平，現(xiàn)在很多論文就是這么回事。寫(xiě)著寫(xiě)著，就摘錄一段名家語(yǔ)錄，就好像顯得高深莫測(cè)；你讀書(shū)，才能在很多故事中可以改頭換面，變成自己的。不過(guò)，這不提倡。

最后，需要研究報(bào)刊。（投影）

那么發(fā)稿就是做喜事。做喜事之前什么都要想到。這就需要在事前研究。同樣，你想發(fā)稿，也需要你研究發(fā)稿的對(duì)象，那些雜志報(bào)紙的用稿特征。當(dāng)然，花錢(qián)買(mǎi)的不算。只要研究報(bào)刊用稿特征，才能提高命中率。

每一報(bào)刊都有其用稿的特征。有很多時(shí)候并不是你稿子不優(yōu)秀，而是稿不對(duì)口。有很多人發(fā)稿心急，不管什么。通過(guò)電子郵件看見(jiàn)那個(gè)投稿郵箱就亂發(fā)一通，甚至群發(fā)。編輯看了，大都不滿(mǎn)意，只要不缺搞，就會(huì)拖到回收站。因?yàn)槟銓?duì)編輯的勞動(dòng)不尊重，你沒(méi)有好好研究這個(gè)雜志用稿風(fēng)格。你不尊重編輯，編輯自然也不尊重你的稿子。導(dǎo)致最后即使有好稿也會(huì)被因?yàn)榫庉媽?duì)其印象差而與發(fā)表擦肩而過(guò)。

當(dāng)然除了研究風(fēng)格外，其他小方面也有一點(diǎn)的講究。比如字?jǐn)?shù)，報(bào)紙一般千字左右?！吨袊?guó)教師報(bào)》就是這樣，當(dāng)然特殊要求除外。而雜志一般要求在1500字以上，還有很多雜志具有特殊要求，有的一般不接版。比如四川的《教育科學(xué)論壇》一般就是1800字或者3600字，以此類(lèi)推。還有《基礎(chǔ)教育參考》基本是一篇文章一個(gè)版面或者兩個(gè)版面，我很少發(fā)現(xiàn)接版。這些投稿都要注意，否則無(wú)論你稿子怎樣，最后還是“黃鶴一去不復(fù)還”。永遠(yuǎn)沒(méi)有希望。

最后，感謝各位，能夠坐在這里聽(tīng)我嘮叨半天，如果說(shuō)得不到位的地位，還清各位多多指點(diǎn)，歡迎各位就寫(xiě)作問(wèn)題多與我交流。我的qq827376158.謝謝大家，耽誤大家時(shí)間了，還清各位多多包涵。

第四篇：讓作文成為一件有意思的事情

讓作文成為一件有意思的事情

——“新課改”下作文教學(xué)探索

趙文生（江西南城一中）

在學(xué)生中流傳著這樣一句話(huà)：一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文?，F(xiàn)實(shí)中的情況也恰恰與此相適應(yīng)——提起語(yǔ)文課都還有點(diǎn)興趣，一提到作文課就個(gè)個(gè)愁眉苦臉。為什么？原因多種多樣：“無(wú)話(huà)可說(shuō)”占大多數(shù)；不清楚主次“亂說(shuō)”也占一部分；還有“不想說(shuō)”的以及不知道“該怎樣說(shuō)”的??其本質(zhì)原因在于我們強(qiáng)調(diào)作文的要求是“有意義”——或者高調(diào)贊美、或者結(jié)尾高喊口號(hào)等。像這類(lèi)文章，內(nèi)容空洞、感情單調(diào)，僅僅因?yàn)橛兴^的“有意義”就獲得肯定，卻把獨(dú)屬于學(xué)生的心理歷程、獨(dú)特的情感體驗(yàn)等掩埋起來(lái)，久而久之自然也就感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。而我們提倡的新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)探索，就是要讓孩子返璞歸真，尋找最初作文的快感，讓他們感到：作文是一件有意思的事情！

先簡(jiǎn)單舉兩個(gè)案例：

[案例一]組上一老師上關(guān)于人物神態(tài)描寫(xiě)的作文課時(shí)，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我印象深刻。老師想要強(qiáng)調(diào)不同的人物性格所形之而外的細(xì)微的動(dòng)作神態(tài)都會(huì)有所不同，他采用的方式是舉出《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉和《水滸傳》中的魯智深兩人的“笑”，先看原著的文字描寫(xiě)，再通過(guò)學(xué)生的表演直觀再現(xiàn)兩種不同風(fēng)格的笑。至此似乎就結(jié)束了，不，還沒(méi)有。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，他請(qǐng)同學(xué)想象：將林妹妹和花和尚二者靈魂互換。于是我們的腦海中便出現(xiàn)一個(gè)外表魁梧卻笑得含羞帶怯的提轄大人與一個(gè)有著風(fēng)拂楊柳之姿卻豪邁大笑的林妹妹，那只能用一個(gè)新興詞來(lái)形容：寒！課上到這，袁老師便也水到渠成的提出：人物的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)一定要符合人物性格。

[案例二]針對(duì)學(xué)生作文“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的問(wèn)題，我上了一節(jié)人物細(xì)節(jié)的作文課，而“作文展示”這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感觸頗深。我給出“跌倒”這個(gè)題目讓學(xué)生發(fā)揮。按照一般作文思路的話(huà)，就是要由題目本身引伸出去，轉(zhuǎn)為對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考，讓學(xué)生的文章顯得厚重。但我反其道而行之，要求學(xué)生回憶曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)或曾經(jīng)歷過(guò)的跌倒情形，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)，說(shuō)清在什么時(shí)候、什么情況下、原因是什么、結(jié)果如何，然后讓學(xué)生第一次動(dòng)筆記敘經(jīng)過(guò)。很顯然，寫(xiě)出來(lái)的效果不佳，平時(shí)作文水平高的同學(xué)能夠憋出個(gè)兩三句，而作文水平低的同學(xué)就難了，其中最經(jīng)典的有一個(gè)同學(xué)只寫(xiě)了四個(gè)字“我跌倒了”。不著急，我讓學(xué)生先回憶，像電影的特寫(xiě)鏡頭一樣，注意跌倒時(shí)人物的表情、動(dòng)作、揣測(cè)當(dāng)時(shí)的心理，再把這些內(nèi)容用句子表現(xiàn)出來(lái)。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象：當(dāng)嚴(yán)肅的班主任老師跌倒時(shí)又會(huì)是怎樣的？當(dāng)一位裊裊娜娜的美女跌倒時(shí)又會(huì)是怎樣的？當(dāng)??最后“作文展示”時(shí)，平時(shí)從來(lái)不發(fā)言的同學(xué)積極展示自己的內(nèi)容，我深切感到作文課不再是“死火山”，只要你善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生心中的“休眠火山”。

以上兩個(gè)案例，都是我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中累積的認(rèn)為很能體現(xiàn)作文教學(xué)特色的例子。我認(rèn)為之所以上述兩節(jié)作文課能夠取得很好的效果，關(guān)鍵就在于：我們讓作文課變得很有意思。

從思維發(fā)展的角度來(lái)看，學(xué)生還處于形象思維與抽象思維的一個(gè)交接過(guò)渡的過(guò)程，其發(fā)展的趨勢(shì)是加強(qiáng)抽象思維的能力。但如果我們直接用一些抽象的語(yǔ)言來(lái)描述作文課的內(nèi)容，那肯定會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味、度秒如年。那么，怎樣才能讓學(xué)生感到作文課“很有意思”呢？我的答案是：想象性和趣味性。

作文中的素材來(lái)源于日常生活，但用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容能讓平凡的東西也發(fā)出金子一般的光彩，秘訣是什么？想象！

想象能讓思維飛溯千載、上天入地，想象能讓人充滿(mǎn)希望和激情，想象能讓文章內(nèi)容充實(shí)飽滿(mǎn)，奇妙的想象總能讓你的文章與眾不同，變得很有意思。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。”另外，提倡“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”和“嘗試運(yùn)用有新鮮感的詞句”等新理念。而非是千篇一律要求“思想健康積極”諸如之類(lèi)?？芍^是作文教育中的一大進(jìn)步。因而對(duì)于新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)，我的理解是：它是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的活潑的東西，不應(yīng)用一個(gè)死板的定義去圈住它。就像我正在做的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們沖破圈圈框框的束縛，拓寬思路，主動(dòng)嘗試，自由想象，鼓勵(lì)他們寫(xiě)“與眾不同”的文章，寫(xiě)出他們獨(dú)特的思想和情感體驗(yàn)。

想要寫(xiě)出一篇“有意思”的作文，另一訣竅還在于：趣味性。

為什么日本的動(dòng)漫作品會(huì)在中國(guó)大受歡迎？盡管學(xué)校、老師和家長(zhǎng)全力禁止，結(jié)果卻是屢禁不止，原因是什么？撇除日本動(dòng)漫的畫(huà)風(fēng)、人物形象等其他因素，光看漫畫(huà)內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)日本動(dòng)漫的顯著特點(diǎn)之一——趣味！不論是多么沉重的主題，都能讓讀者在看的過(guò)程中不時(shí)一笑，即使是哭，也是哭中帶笑。我們的學(xué)生本來(lái)一個(gè)個(gè)正值花季雨季，正是充滿(mǎn)希望與激情的妙齡，他們對(duì)前途充滿(mǎn)無(wú)數(shù)美好的憧憬，但我們的教育工作者們卻教這些天真的孩子去寫(xiě)那些深沉、厚重的所謂“有意義”的文章。在這些文章中，我們看不到孩子的童真，更看不到孩子愛(ài)玩的真實(shí)天性，看到的可能是無(wú)病呻吟，可能是故作深沉，看到更多的是謊話(huà)——也難怪會(huì)說(shuō)中國(guó)孩子第一次學(xué)會(huì)說(shuō)謊就是在作文中。結(jié)合上述所舉的兩個(gè)案例，我們可以分析一下，先不論是否是非常成功的作文教學(xué)，但對(duì)學(xué)生而言至少是“有意思”的，能夠喚起他們的情感共鳴，能夠使他們樂(lè)于接受的。只要達(dá)到這一點(diǎn)，我就覺(jué)得至少是一堂好的作文課——它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。貴州教育家汪廣仁說(shuō)：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的老師。”我充分相信它的準(zhǔn)確性。所以，我希望帶給孩子們的是充滿(mǎn)笑聲的課堂，而非是沉悶的、枯燥的課堂，哪怕有人批判這太淺薄，但所有的學(xué)習(xí)過(guò)程不正是“由淺入深”的過(guò)程嗎？

所以對(duì)于新課標(biāo)理念下的作文教學(xué)，我的理解就是：讓學(xué)生展開(kāi)他們五彩斑斕的想象之翼，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們的文章充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，讓他們真正感到“作文，是一件很有意思的事情”。

(來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》<月刊，http://>)

第五篇：讓作文成為一件快樂(lè)的事（模版）

讓作文成為一件快樂(lè)的事

定興縣天宮寺教育中心辛保莊小學(xué)于麗華

長(zhǎng)期以來(lái)認(rèn)為作文難的學(xué)生不在少數(shù)。為解決學(xué)生作文難的仁人志士可謂絞盡腦汁，什么快樂(lè)作文、輕松作文應(yīng)運(yùn)而生，正規(guī)軍、雜牌軍、游擊隊(duì)蜂擁而上，雖取得局部戰(zhàn)役的勝利，但仍未能真正突破。

從去年開(kāi)始我們西王小學(xué)參加了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學(xué)研究”中子課題“校園文學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)”的研究活動(dòng)，并創(chuàng)辦了《星光閃閃》文學(xué)社。自創(chuàng)辦文學(xué)社以來(lái)，我想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，并取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將一些做法列出，與大家共勉。

一、從突破口語(yǔ)入手，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)

口語(yǔ)是人與人之間交往不可少的?？谡Z(yǔ)交際，更是小學(xué)語(yǔ)文課本中幾乎每個(gè)單元都有的訓(xùn)練內(nèi)容。它與作文訓(xùn)練有異曲同工之妙，都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，只不過(guò)是形式不同罷了。與作文比較而言，它要易于作文。因?yàn)槌龁“椭?，誰(shuí)都不能不說(shuō)話(huà)。一般的說(shuō)話(huà)不像作文那樣，要審題立意，要謀篇布局，要遣詞造句。只要能?chē)@一個(gè)中心說(shuō)就行，一句話(huà)可以，幾句話(huà)也行。所以，我接受一個(gè)新班時(shí)，我總是盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)。其形式是讓同桌的相互說(shuō)，讓小組的輪流說(shuō)，讓全班的搶著說(shuō)。為練學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的膽量，我規(guī)定上課發(fā)言上臺(tái)說(shuō)，說(shuō)出的要讓全班同學(xué)聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，才讓其回座位。雖然起初有些難，也曾耽誤了一些時(shí)間，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生的口語(yǔ)能力大大提高。學(xué)生也從敢說(shuō)到能說(shuō)，從能說(shuō)發(fā)展到會(huì)說(shuō)。不僅如此，我還十分注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，力爭(zhēng)上好每次的口語(yǔ)交際課。力圖讓學(xué)生的會(huì)說(shuō)發(fā)展為美說(shuō)。這樣一來(lái)，我班學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力較其他班大大提高，真是磨刀不誤砍柴工，收到了事半功倍的效果。加之每次口語(yǔ)交際課后，我都讓同學(xué)們把自己說(shuō)的有條理地寫(xiě)出來(lái)，并經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)修改，一篇篇優(yōu)秀作文也就脫穎而出。學(xué)生也變得能說(shuō)會(huì)寫(xiě)了。

二、從體驗(yàn)生活入手，讓學(xué)生有感而發(fā)

體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，就是讓學(xué)生留心周?chē)挛?，投身到生活中去，去觀察，去投入，去感受，并不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。使之養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見(jiàn)、充耳不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，為使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，我除講一些觀察方法外，主要致力于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，根據(jù)習(xí)作要求，在觀察前和觀察中給以指點(diǎn)，同時(shí)注意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于時(shí)時(shí)留心周?chē)挛锏幕A(chǔ)上，我就帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)都市，在生活這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒(méi)有的東西，感受課堂中難以感受的情感，去體驗(yàn)自然的神奇，去體驗(yàn)人情的冷暖，去體驗(yàn)都市的喧囂。春天，讓學(xué)生去河畔看“依依楊柳青青草”，來(lái)一場(chǎng)詠春詩(shī)詞朗誦會(huì)；夏天，讓學(xué)生去公園觀“接天蓮葉無(wú)窮碧”，品萬(wàn)物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學(xué)生去郊外 “望天上云卷云舒”，漫步萬(wàn)頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天，讓學(xué)生來(lái)到田野，去“看銀裝素裹，分外妖嬈”的平原大地??讓學(xué)生用眼去尋找美，用心去發(fā)現(xiàn)美，用身去感受美，去體驗(yàn)“讓我們蕩起雙槳”的感覺(jué)，去品味“霜葉紅于二月花”的情景，去享受 “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的愜意。

有了觀察和體驗(yàn)，孩子們就會(huì)有感而發(fā)，自然筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花，就會(huì)有快樂(lè)的童年、多彩的世界，就會(huì)有世態(tài)的炎涼、親情的關(guān)愛(ài)。寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

三、從相互欣賞入手，讓學(xué)生享受成功

如果沒(méi)有掌聲，舞臺(tái)不會(huì)更精彩，如果沒(méi)有市場(chǎng)，產(chǎn)品將不會(huì)再生產(chǎn)，如果沒(méi)有讀者，作者就不會(huì)更加發(fā)奮。為了激發(fā)學(xué)生的作文興趣，我總是想方設(shè)法讓學(xué)生享受成功。除將學(xué)生的作文投向報(bào)刊雜志，送到校廣播室外，我做得最多的就是讓他們?cè)诎嗌辖涣鳌?/p>

每次作文后，我首先為他們批改，在客觀糾錯(cuò)的基礎(chǔ)上盡量鼓勵(lì)，等級(jí)就高不就低；再發(fā)到學(xué)生手里，讓他們自己讀幾遍，自己再改一改；然后相互傳閱相互修改；最后就是集體欣賞。這最后的集體欣賞可謂場(chǎng)面熱烈，群情激發(fā)。我先讓那些受到肯定并信心十足的同學(xué)念自己的作文，再讓那些按奈不住內(nèi)心激動(dòng)的人念自己推薦給同學(xué)們的作文。這時(shí)候教室里總是朗朗的閱讀聲和經(jīng)久不息的掌聲交替出現(xiàn)。真是作者喜，念者喜，聽(tīng)者喜。有的為作者新穎的題目叫絕，有的為作者精當(dāng)?shù)倪x材立意喝彩，有的為作者遣詞造句的優(yōu)美驚嘆。這勞動(dòng)的快樂(lè)、與他人分享的快樂(lè)，再加上品嘗的快樂(lè)，營(yíng)造出和諧的作文教學(xué)氛圍。這相互欣賞，享受成功的做法，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。因?yàn)檫@讓成功者增強(qiáng)信心，讓欣賞者產(chǎn)生興趣，讓不甘落后者奮起直追。

以上就是我寫(xiě)作教學(xué)的想法和做法。在此合盤(pán)端出，并非炫耀，實(shí)在是想談?wù)勎覀€(gè)人的做法，因?yàn)檫@做法讓曾經(jīng)很多認(rèn)為作文難就像“難于上青天”的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣并漸漸寫(xiě)出優(yōu)秀作文。當(dāng)然，為作文而教作文未必奏效，自然與自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)分不開(kāi)，這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要觀念新，方法新。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)中勇于實(shí)踐，不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷進(jìn)取，學(xué)生才會(huì)將寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事。