第一篇：讓閱讀和生活成為寫作的源泉

讓閱讀和生活成為寫作的源泉

“學(xué)生寫作文難”、“教師教作文難”、“費時低效”等問題一直困擾著語文教師??為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣，我們在作文教學(xué)中開展情趣教學(xué)探索。所謂情趣教學(xué)，簡單地說，就時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的性情志趣。

一、熱愛生活，體驗情趣

“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”葉圣陶說，“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字?！笨梢?，寫作是生活的反映，只有熱愛生活、深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣，作文時，才會有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會體驗到寫作之快樂、寫作之情趣。

我國著名語文教育專家劉國正先生也曾指出：“我國的傳統(tǒng)作文教學(xué)，大都是注意引導(dǎo)學(xué)生怎么寫，不大注意指導(dǎo)學(xué)生向生活中去探究寫作的源泉。實際上，寫作過程至少包括‘寫什么’和‘怎么寫’兩個階段，‘寫什么’是前提，是更重要的一個階段。”

教師應(yīng)該做好三個“引導(dǎo)”：

１．引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。法國大雕塑家羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覈糯灿幸痪涓裱裕骸把嗳覆恢斓刂叽?，坎井不知江海之遼闊?！彼?，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，觀察學(xué)校以及家庭生活，觀察社會——“留心觀察周圍的事物”，把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗。

２．引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣閱讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀教材及與之配套的讀物，積極向?qū)W生推薦一些好書報，鼓勵學(xué)生至少訂閱1份合適的報刊雜志，倡導(dǎo)學(xué)生收聽收看有益的廣播影視節(jié)目以及網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容等，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。只有讀得多，才會積累得多，才會感悟得多。學(xué)生在閱讀中一方面享受快樂，一方面豐富作文知識，提高寫作技能。

３．引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生參與各種有益的課外活動，參與社會實踐與調(diào)查、參與力所能及的學(xué)校勞動、家務(wù)勞動和公益勞動??實踐證明，學(xué)生對活動充滿情趣、積極性高。豐富的活動使他們能得到充實的體驗和真實的感受，其中的酸甜苦辣，他們心里最清楚不過，寫起文章來，就很容易表達(dá)出真情實感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，我們主張通過多種方法和手段，把課上得有情有趣，讓學(xué)生也學(xué)得有情有趣，使學(xué)生易于動口，樂于表達(dá)。“所謂把課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”（蘇霍姆林斯基語）

１、談話激發(fā)情趣。教師生動活潑、抑揚頓挫、幽默詼諧、富有啟發(fā)性、感染力和美感的語言，能拉近師生的距離，喚醒學(xué)生的記憶，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的情趣。不過，各環(huán)節(jié)側(cè)重點不同，課前談話重在激趣，總結(jié)性談話重在激情，教師課中的“現(xiàn)身說法”則重在感人及鼓勵學(xué)生大膽談?wù)嬖挘磉_(dá)真情實感。２、實物或?qū)嵕凹ぐl(fā)情趣。寫景寫物的作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實際，因地制宜，盡可能給學(xué)生提供實物、實景。實物方面如寫書包、文具盒、玩具等靜物，以及小貓、小狗、小兔等動物。實景方面，如寫我們的教室、校園一角、我們的學(xué)校、春景、秋景、家鄉(xiāng)的一處景物等，教師應(yīng)事先布置學(xué)生觀察，或者有目的有計劃地組織學(xué)生實地觀察。

３、圖片或課件激發(fā)情趣?？磮D作文、觀察作文、想象作文等可提供圖片或制作成課件向?qū)W生展示，以激發(fā)情趣，誘發(fā)想象。

４、演示激發(fā)情趣。如寫“我想發(fā)明的一種東西”之前，教師可將最近小學(xué)生發(fā)明的與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)的“成果”與原來的進(jìn)行對比演示（如“單腿圓規(guī)”與我們常用的“雙腿圓規(guī)”的對比），輔之以生動的解說，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的激情和靈感。

５、音樂激發(fā)情趣。文學(xué)跟藝術(shù)是密不可分的，用音樂渲染往往會收到較好的效果。如“給長輩寫一封信”，作文前可播放音樂《一封家書》，學(xué)生的思維和情感很快便進(jìn)入主題，并且興趣盎然。又如，學(xué)生在構(gòu)思寫作時，可播放輕音樂或令人輕松、舒適的鋼琴曲，不僅為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的寫作環(huán)境，而且學(xué)生想象的翅膀也會隨之而展開。

６、范文激發(fā)情趣。教師要選好范文，鼓勵學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上獨創(chuàng)。俗話說：“光說不練假把式，連說帶練好把式”。所以，教師最好是親自寫下水文，“下水方知水深淺”。當(dāng)然，運用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點寫作技巧和語言，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

７、以活動激發(fā)情趣。通過小故事演講、表演、繪畫、討論、交流、評價、展示等活動也能激發(fā)學(xué)生情趣。

教師應(yīng)根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容、本地實際和學(xué)生實際，有選擇地“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣”。

三、廣辟途徑，鞏固情趣

學(xué)生作文情趣的激發(fā)、培養(yǎng)，作文教學(xué)成績的提高，光靠幾節(jié)作文課是萬萬不行的，還得通過課內(nèi)外多種作文游戲或活動來鞏固。

１、交流評價。一般是先分小組交流，再全班交流，師生共同參與評價，以提高審美能力，享受文章之美，享受作文之快樂情趣。

２、多種方式修改。包括自己修改、同桌修改、組長批改、教師批改，教師與學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）面對面共同修改等，使學(xué)生既明白自己的不足之處，又學(xué)到了別人的許多優(yōu)點，從而不斷增強寫作信心和興趣，不斷提高自己的寫作能力。３、勤寫日記。作家老舍說：“只有寫，你才會寫。”所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤寫日記的好習(xí)慣，要把當(dāng)天印象最清晰的、感受最深刻的東西，用自己喜歡的表達(dá)方式及時寫下來。有話則長，無話則短，關(guān)鍵是是否真實，是否表達(dá)真情實感。每人每周可擇一篇在小組或全班交流。

４、循環(huán)作文。將全班學(xué)生按5人一組進(jìn)行分組，每組指定一名組長，并發(fā)給一本專用作文本。要求每個成員每周按組長安排的時間，在“作文本”上自由作文。小組每周小結(jié)一次，以“☆”的個數(shù)評定作文等級（最少一個☆，最多5個☆），全班每月總結(jié)、表揚一次。

５、作文競賽。結(jié)合實際，配合學(xué)校及上級，定期或不定期開展作文競賽活動。競賽內(nèi)容主要是：圍繞“主題”作文、半名題作文、給材料作文、想象作文等，內(nèi)容貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生心理。每次競賽，要做好總結(jié)及評比表彰，以激勵學(xué)生的創(chuàng)作熱情和寫作積極性。

６、自辦手抄報，自編作文集。手抄報可每月或兩月一次，內(nèi)容主要是學(xué)生平時從書報中積累的優(yōu)秀作文、精彩片斷、好詞佳句、名言警句、成語及寫作知識等，也可以是班上同學(xué)或自己創(chuàng)作的文章。手抄報完全由學(xué)生自己設(shè)計版面，自己抄寫，自己插圖裝飾?！白魑募眲t要求學(xué)生每期末把自己訂閱或收集的報刊雜志上的佳作剪下來，分類貼在自己的大筆記本上，并編上目錄、注明頁碼，還可以適當(dāng)裝飾，使自己編的作文集更精美。在學(xué)生“自己辦報、自己編書”的過程中，教師要作指導(dǎo)，并利用適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生交流、學(xué)習(xí)，表揚每一個完成任務(wù)的學(xué)生，并獎勵一部分做得好的學(xué)生。

另外，可以巧妙抓住時機，讓學(xué)生“即興作文”；也可以將全班學(xué)生分成甲、乙、丙、丁四個組開展“作文升級、降級聯(lián)賽”（此法乃仿照足球甲a、甲b聯(lián)賽）；還可以開展“作文接力賽”、“佳作欣賞”??

四、提供機遇，享受情趣

每個學(xué)生都喜歡成功，都想體驗作文成功的喜悅和無限的情趣。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個學(xué)生提供“發(fā)表”的機遇。即使是后進(jìn)生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點”。這樣，全班就會形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

第二篇：讓生活成為快樂習(xí)作的源泉

讓生活成為快樂習(xí)作的源泉

一、習(xí)作教學(xué)首先要求真

很多教師愿意上活動課，學(xué)生也喜歡上這樣的課，為什么？因為那就是生活經(jīng)歷。有了經(jīng)歷，就有話可說了。想象作文不好上，那離生活很遠(yuǎn)，其實不是。讓學(xué)生的想象從生活實際出發(fā)，從身邊的問題出發(fā)，就會容易得多。

竇桂梅曾說過：“今天談創(chuàng)新、談新作文，其實沒有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的話還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。我們的語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，去感受生活。”巴老也說過：“寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活?！弊魑氖巧?，生活就是作文，那我們就應(yīng)該還作文的本來面目，寫生活中的的事，真事，抒真情，表真意。回應(yīng)新課標(biāo)：說學(xué)生想說的話，寫學(xué)生想寫的事。生活中怎么做的，怎么想的，就怎么寫。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。孩子要有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。這幾年的小學(xué)語文市調(diào)考，都明確提出作文要“文美”，不但形式要美，內(nèi)容也要美。內(nèi)容美就是要寫健康向上的東西。

二、習(xí)作教學(xué)與教材的關(guān)系：從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合生活就是作文，作文就是生活，看得出生活是學(xué)習(xí)習(xí)作的第一法寶，因為那是直接的。讀書也是學(xué)習(xí)作文的一個法寶，書也是學(xué)生的生活，是間接的。教材是個例子，這個例子讀好了，就能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行習(xí)作。因為有了生活，有了素材，你還得有方法才行。學(xué)習(xí)“穿針引線”的方法從書中來，從教材中來。教材中都有讀寫例話之類引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的范文。

習(xí)作教學(xué)，不要忘了教材。從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。還可以聯(lián)系課文，進(jìn)行仿寫，仿中求變等等。學(xué)習(xí)積累課文中的好詞佳句，并運用到習(xí)作中去，使習(xí)作生輝添彩。

三、興趣要貫穿習(xí)作教學(xué)的課堂

1、注重課內(nèi)積累。

根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！安环e跬步，無以致千里?！绷康姆e累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言的積累，學(xué)生是無法寫好作文的，而中年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

2、加強課外閱讀，讓習(xí)作的質(zhì)量好起來。

閱讀有利于寫作，閱讀可以豐富學(xué)生的詞匯，引發(fā)學(xué)生的思維規(guī)范，閱讀還可以為學(xué)生提供模仿的范例，為了提高學(xué)生的寫作能力，我注重了以下工作：

1、在班級設(shè)立“圖書角”，讓每位學(xué)生推薦一本好書，經(jīng)過選擇后放在圖書角，供大家閱讀。

2、要求學(xué)生每天抽課余時間看作文書，要讀通讀順，準(zhǔn)備一個摘抄本，摘錄文中的好詞好句，并給取個好聽的名字如《采蜜集》等。并且每周安排一節(jié)課讓學(xué)生在班內(nèi)向大家推薦好詞好句。3認(rèn)真上好兩周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課。我先把好文章印給大家，再和大家一起閱讀一起分析，遇到好的語段，我還和學(xué)生一起朗讀，背誦。時間長了學(xué)生不僅提高了閱讀興趣，而且還汲取了寫作營養(yǎng)。學(xué)生內(nèi)化了這些營養(yǎng)，并自覺或不自覺地運用到自己的習(xí)作中去，這樣習(xí)作水平會

越來越高，習(xí)作的質(zhì)量也越來越好。

3、抓住生活契機，隨時寫作。

常規(guī)的作文課，我不會刻意的按照課程表的設(shè)置，哪個單元該寫什么作文，就要寫出什么樣的作文，而是根據(jù)學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意，或者干脆不定題目，讓學(xué)生寫自己觀察到的、自己喜歡的東西。例如日記，就是一種很好的練習(xí)方式。這樣更能夠站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如我曾讓學(xué)生隨堂寫過《說說我的心里話》、《我最想說的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想??，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。作文教學(xué)中我適時因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了童話，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。

四、鼓勵自由表達(dá)增強自信心

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的目的不是為了完成老師布置的習(xí)作作業(yè)也不是應(yīng)對考試。學(xué)習(xí)寫作是為了能用自己手中的筆記錄自己的所見所聞、所思所想是表達(dá)的需要。教師必須明確這一點才能突破表達(dá)形式的束縛把學(xué)生從過去形成的僵化的習(xí)作訓(xùn)練模式中解放出來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不受形式束縛的習(xí)作氛圍鼓勵學(xué)生大膽的、自由的表達(dá)。在小學(xué)中段教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過程中必須消除學(xué)生在表達(dá)內(nèi)容方面的束縛讓學(xué)生充分表現(xiàn)、展示自己的真情實感。特別是自己的得意之處讓學(xué)生在“童言無忌”的氛圍中自由、大膽地表達(dá)。只有這樣才能解決學(xué)生無話可寫的問題。因為在實踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是無話可寫而是不敢寫或不能寫。只要教師對學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容沒有固定的范圍常鼓勵學(xué)生把自己的見聞、感受或想象寫下來學(xué)生是樂于寫也有信心寫作的。

五、仰視學(xué)生習(xí)作激發(fā)寫作興趣

初涉作文的學(xué)生的習(xí)作其文筆是稚嫩的其內(nèi)容是單調(diào)的其結(jié)構(gòu)是效仿的?？傊勺x性不強但作為作文啟蒙老師切忌把成人或固定的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。作為教師即使是無意之中流露出來的好惡等態(tài)度都會對初涉作文的學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此老師要把孩子的習(xí)作當(dāng)做意象畫來欣賞要蹲下來仰視學(xué)生的習(xí)作對學(xué)生的習(xí)作要降低修改要求鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作與別人一起分享在分享的過程中相互修改學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句不刻意追求詞句的準(zhǔn)確、嚴(yán)密或完全合乎規(guī)范。鼓勵學(xué)生先寫出來學(xué)生愿意寫、能夠?qū)懯顷P(guān)鍵到一定程度后再逐漸規(guī)范。在對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評價時教師要多用激勵的語言去激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望讓學(xué)生在期待中習(xí)作。這樣他們就會努力并快樂的將積累運用于習(xí)作樂于把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫出來并產(chǎn)生與別人分享的內(nèi)在需求。

千里之行始于足下為了讓我們的孩子在作文中有話可說為了讓我們的孩子稚嫩的筆下能寫出精美的語言真實的感悟我們每一個執(zhí)教者要從現(xiàn)在做起從平時的教學(xué)中做起從點點滴滴做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、快樂表達(dá)的氛圍。

第三篇：讓生活成為快樂作文的源泉

讓生活成為快樂作文的源泉

學(xué)生對寫作的厭煩，就像司馬昭之心——路人皆知。往往教師布置下作文，學(xué)生都是草草了事，應(yīng)付過關(guān)。而我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果學(xué)生把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

其實，作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂的事。作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實感。作文教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，我們做教師的應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在這項活動中感受到作文本身的興趣和快樂，只有當(dāng)孩子們認(rèn)識到快樂作文是對生活的記錄，是生活的釋放，是留住快樂的一種方式，把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對它哭﹑對它笑﹑對它訴說心事﹑對它暢想前程，無話不說，無所不談。只有這樣，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容，才能有真正意義上的快樂作文。那么，怎樣才能讓學(xué)生在生活中尋找快樂作文呢？

一、在日常生活中尋找習(xí)作的源泉

結(jié)合新課標(biāo)對寫作的要求，我在教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松，快樂的寫作環(huán)境，讓學(xué)生把寫作作為自己的伙伴，從而快樂地生活，快樂地寫作。

1.在游戲中作文

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨?，讓游戲滲入到作文訓(xùn)練中，或者說讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫，寫中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了。學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。如《跳繩》、《踢毽子》、《拔河比賽》等。

2.在作文中聊天

作文是最忠實的伙伴，天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時，可以向它傾訴，當(dāng)你快樂時，可以和它分享，當(dāng)你痛苦時，它會給你安撫，當(dāng)你愁悶時，它會悄悄地來到你身邊，默默地跟著你，讓你遠(yuǎn)離孤獨，與歡樂作伴。

我班一位女生寫了一篇作文《爸爸，我想對你說》，大意是說她的爸爸媽媽以前父母的感情很好，她覺得自己有一個溫暖、幸福的家?？珊髞戆职趾土硗庖粋€女人好上了，總是打罵她的媽媽。她覺得自己的生活一下子陰云密布，她成天想著這件傷心事，無心學(xué)習(xí)。有一次，她親眼看到父母為這事打起來了，在文章的結(jié)尾，她說：“老師，這段時間我太難過了，這件事像一座大山一樣壓得我喘不過氣來。今天，借這次作文的機會寫了出來，心里好受多了。不過，我希望老師為我保守這個秘密，不要在班上念我的作文，不要讓別的同學(xué)知道這件事?！边@篇文章以心訴說，令人動容。她曾經(jīng)是那么一個愛說愛笑的女孩子，我真替她擔(dān)心，擔(dān)心她不能從悲傷中走出來。于是我在她的作文本上寫了一篇文章與她對話，她看了以后，回寫道：“老師，你的話如一縷春風(fēng)，溫暖了我受傷的心靈。我明白了你說的話。從今天起，我要開開心心地生活下去，也會重新把心思放在學(xué)習(xí)上，好好學(xué)習(xí)。謝謝你和我聊這么多?！?看吧，當(dāng)我們把作文當(dāng)做最好的伙伴，和它一起聊天，向它傾訴我們的喜怒哀樂，寫出來的文章就有了打動人心的力量。

3.和作文一起生活

生活中可寫的東西太多，生活中的一次簡單自我介紹，自己一次獨立購物的經(jīng)歷，春夏秋冬四季的變化，學(xué)校班級里同學(xué)的變化，家中最熟悉的動物的外形﹑生活習(xí)性，上學(xué)路上的所見所聞；校長的一次講話，老師的講課，父母的叮囑，餐桌上的閑聊，課間同學(xué)間的活動；一次實驗，一次體驗，一陣風(fēng)雨，一張照片，一次電話??等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。如學(xué)生的作文《第一次炒菜》、《美麗的校園》、《幫媽媽做家務(wù)》、《我的好朋友 》、《故鄉(xiāng)的雪》等都是他們生活的真實寫照。

4.和作文一起幻想

學(xué)生一般都喜愛童話，對童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現(xiàn)實生活，碰到什么問題、難題或者一時弄不明白的地方，他們就會充分發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。如學(xué)生習(xí)作：《地球媽媽哭了》、《假如我是一位設(shè)計師》、《未來的家園》等，一篇篇童話，傾注了學(xué)生的心聲，寄托了學(xué)生的夢想。習(xí)作不僅篇幅長，情節(jié)曲折，表達(dá)方式也多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會運用。他們在想象中幻想著春天永遠(yuǎn)是綠色的，地球永遠(yuǎn)是綠色的，家園永遠(yuǎn)是美麗的，人與動物是和睦的。作文成為了他們放飛自己夢想的搖籃，童話成為了他們理想的世界。

二、在學(xué)習(xí)中尋找習(xí)作的源泉

當(dāng)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，認(rèn)識大自然的規(guī)律，把握教學(xué)的奧秘，體會語言的玄妙，深入旋律的世界，參與體育運動，解讀形與色的世界，實際就是積累信息，這些信息都可以轉(zhuǎn)化為文字，轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)作的源泉。

1.和作文一起學(xué)語文

語文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料，在學(xué)習(xí)中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。例如 學(xué)完《北京的春節(jié)》這一課，我讓學(xué)生模仿課文寫一篇介紹節(jié)日習(xí)俗的文章。學(xué)了《放風(fēng)箏》，學(xué)生可以練習(xí)一下扎風(fēng)箏，再寫《扎風(fēng)箏》，借鑒書中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫，降低了難度，學(xué)生在學(xué)中動手，動中練寫，以課文為基礎(chǔ)，又強化了對課文的練習(xí)。學(xué)了《凡卡》，續(xù)寫一篇，想象一下凡卡的結(jié)局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學(xué)了《長城》，想一想勞動人民是怎么修筑長城的，描寫一下當(dāng)時修筑長城的場面。

2.和作文一起學(xué)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是人們生活，勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，他在提高人們的想象力，創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。寫數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)論文就成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種新的方式。他們通過自己觀察生活中的數(shù)學(xué)，研究其數(shù)學(xué)原理，從而用寫作的方式表達(dá)自己探索數(shù)學(xué)奧秘的過程。如習(xí)作《比賽場次 》《一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課》《我的數(shù)學(xué)銀行》《我和數(shù)學(xué)一同成長》等。

3.和作文一起聽音樂。

音樂課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽覺，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會在生活體驗中用音樂的耳朵去聆聽去感受。聽了《媽媽的吻 》，想一想哪一段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現(xiàn)，有幾個層次，各層次又是怎么變化，對自己產(chǎn)生怎樣的影響包括其他同學(xué)是怎樣

反應(yīng)的，老師是如何引導(dǎo)的，一一想清楚，也就可以有條理地寫清楚，再一次清晰體驗到音樂的美，也感受生活的幸福。如習(xí)作《我最喜歡的一節(jié)音樂課》、《老師的琴聲》、《美妙的樂曲》等。

4.和作文一起走進(jìn)科學(xué)。

科學(xué)課一般都要求學(xué)生動手做實驗，并記錄觀察實驗情況，總結(jié)觀察結(jié)果，這些都是很好的習(xí)作素材。觀察實驗，可及時作好觀察記錄，并通過一定的分析得出結(jié)論，這就是一次習(xí)作。做了一個小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成什么樣子的，有什么作用，一一寫清楚，又是一篇不錯的小論文。如習(xí)作《養(yǎng)蠶的樂趣》《種子發(fā)芽了》《我的小發(fā)明 》。

5.和作文一起畫畫。

畫畫就是教人學(xué)會“看”，學(xué)會觀察、欣賞大自然，訓(xùn)練學(xué)生觀察形狀、色彩的能力。觀察的表述過程實際就是再現(xiàn)一幅幅畫面，面對浩瀚的大海，行駛的小船，落日的夕陽，這樣的場景，用眼睛去摹畫，去勾勒，去著色，會發(fā)現(xiàn)大自然的魅力與和諧。用筆去寫，用心去感受，那又將是一篇優(yōu)美的散文。如習(xí)作《一幅美麗的圖畫》、《一堂有趣的美術(shù)課》、《校園寫生》等。

寫作的快樂源于對作文發(fā)生濃厚的興趣，興趣的產(chǎn)生來之于對生活的留心觀察和對作文成功的體驗。只有當(dāng)寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，使學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，作文教學(xué)才能真正的實現(xiàn)那句老話：“我口說我心，我手寫我心”，才能向著快樂前行。

第四篇：生活——寫作的源泉

生活——寫作的源泉

邱天玉

很多同學(xué)存在這樣的疑問：老師總是鼓勵我們寫自己最熟悉的人和事，我們大部分時間都身處學(xué)校和家庭之中，生活圈子太狹窄了，接觸了解的人和事十分有限，針對這種情況，我們作文時究竟應(yīng)該寫什么？

我認(rèn)為，首先我們要盡量擴大自己的生活面，力爭對現(xiàn)實生活了解得更多些。日常在同街坊鄰居的相處中，在和親戚朋友的交往中，在公共場所的耳聞目睹中，都可以了解許多生活內(nèi)容，這些會給我們提供有價值的豐厚的寫作材料。也許有同學(xué)會問：邱老師，我們天天在教室上課，這樣的生活也能成為作文的素材？

我的回答是肯定的。我們的生活圈子的確不廣，一般都在家庭學(xué)校之間轉(zhuǎn)悠，但即使這些有限的生活，也不是世外桃源，還是有它獨特而濃郁的生活氣息和不斷跳動的時代脈搏，對于這些習(xí)見習(xí)聞的生活，如果我們細(xì)致觀察和深入體味，也能成為作文的好素材。我給大家舉個例子吧：

我上過這樣一節(jié)語文課——

課前請同學(xué)們利用課余時間收集同標(biāo)點符號有關(guān)的故事。這次課是按下面的步驟進(jìn)行的：

一進(jìn)教室，我就說：大家都很愛聽故事吧？老師先給大家講一個故事：法國著名作家雨果的《悲慘世界》脫稿后, 他寄給了一家出版社。過了較長一段時間，沒有音訊。雨果給出版社寫了一封信，全部內(nèi)容就是一個“?”。心有靈犀的出版社編輯先生立即給雨果回了一封信，雨果拆開一看，會心地笑了。原來，回信也僅有一個標(biāo)點符號:“!”?？梢哉f，一個“?”內(nèi)涵極其豐富：我的稿件收到了嗎？你們看后有何意見？這么長時間不給個回信也未免太“那個”了吧？而一個“!”同“?”的對仗竟是那般工整：稿件收到了，請放心！這部作品太精彩了，我們正在加緊排印！遲復(fù)為歉，請你多多包涵！可以說這是世界上最短而又稱得上絕妙的信件了。

老師的故事講完了，我也很想聽聽同學(xué)們說的故事。我要求同學(xué)們課余收集同標(biāo)點符號有關(guān)的故事，現(xiàn)在就請幾位同學(xué)說給我們大家聽聽。

幾位同學(xué)興致很高地交流了幾則故事后，我又說：大家說的故事很有情趣, 也很有意義。有些同學(xué)收集的故事還來不及交流，以后我們再采用別的方式交流吧。下面我們變換一種形式，改說為寫。每位同學(xué)寫一段話，100字左右，時間10分鐘。內(nèi)容上只有一個要求：這段話必須同標(biāo)點符號有關(guān)，換句話說，你寫的這段話必須以標(biāo)點符號為對象或者話題。至于寫什么文體，寫什么內(nèi)容，悉聽尊便。寫記敘文可以，寫議論文、說明文也行，還可以寫寓言、童話。等等，等等，不受限制。同剛才的講述故事相比，這可以看作是大家的創(chuàng)作活動，請抓緊時間完成。

我在教室里巡視，了解完成情況。10分鐘后，我說：大家完成得差不多了。我們知道，文章是寫給讀者看的，所以應(yīng)該發(fā)表出來。朗讀也是一種“發(fā)表”。下面請同學(xué)朗讀自己寫的這段話，其他同學(xué)邊聽邊品味，聽完后對這位同學(xué)的“作品”進(jìn)行簡要評析。

幾位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評析。之后，我又開口了：聽了同學(xué)們的佳作，老師也想發(fā)表自己的作品，我把自己寫的一段話也讀給大家聽聽，敬請指正—— 我用“，.。” 三個標(biāo)點符號來描繪人生：“，”形似嬰兒吮吸母奶，我用它

來代指青少年時期。青少年理所當(dāng)然應(yīng)該渴飲知識的甘乳，多方面吸取營養(yǎng)，讓自己健康成長。青壯年時期是人生的黃金季節(jié)，難道不值得加著重號么？老年雖說已近黃昏，但“落紅不是無情物”，他們化作春泥護鮮花，所以，我要用句號來表示他們完美的歸宿。

同學(xué)們評析完后，我布置任務(wù)——下面請同學(xué)們思考一個問題：如果以今天這節(jié)語文課作為作文的題材，可以寫怎樣的作文？請大家擬出一些作文題來。同學(xué)們討論。歸納起來有如下看法：

可寫記敘文——《一次語文課紀(jì)實》《別開生面的語文課》《一次讓我失望的語文課》《漫話標(biāo)點》等；

可寫議論文——《語文課該怎么上》《這是作文訓(xùn)練課嗎》《一次語文課的得與失》《標(biāo)點符號的價值》等；

可寫說明文——《簡介一次作文指導(dǎo)課》《說說標(biāo)點符號》《標(biāo)點符號自述》等。

最后，我小結(jié)本課：看來可以寫很多很多文章!平常經(jīng)常聽到一些同學(xué)抱怨:寫作文太難了，讓我們寫什么內(nèi)容啊！客觀地說，大家的生活天地是受到了一些限制，接觸社會、深入生活的機會相對較少，但是請記住德國歷史上最偉大的詩人歌德的話:“如果你每天寫一些小題目，抓住日常生活提供給你的材料，趁熱打鐵，你總會寫出一點好作品來。這樣，你就會每天都感到樂趣。”“如果作者每天都抓住現(xiàn)實生活，經(jīng)常以新鮮的心情未處理眼前事物，也就總可以寫出一點好作品，即使偶爾不成功，也不會有多大損失。”“我只勸你堅持不懈、牢牢地抓住現(xiàn)實生活。每一種情況，乃至每一頃刻，都有無限的價值，都是整個永恒世界的代表?！笨磥怼拔覀冎車泄庖灿蓄伾俏覀冏约旱难劾锶绻麤]有光和顏色，也就看不到外面的光和顏色了”。也就是說，只要我們時時在意，處處留心，做生活的有心人，作文時就不會覺得無米下炊了。剛才大家以這次語文課為寫作素材，說出了那么多的文章題目，就非常能說明問題。

后來，同學(xué)們寫出了大量的作文，質(zhì)量也比較高。這節(jié)語文課給我們的啟示是：學(xué)校生活和整個社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)校本是社會的一部分，所以反映學(xué)校生活的文章，也照樣會很有意義。從這一點看，不能簡單地認(rèn)為中學(xué)生就缺少生活，學(xué)校家庭就沒有寫作的材料，學(xué)校家庭里也蘊涵著取之不盡用之不竭的寫作“礦藏”。

因此，作為語文教師，要努力讓學(xué)生明白一個道理：我們身邊的很多內(nèi)容都可以成為作文的題材，作文和我們的生活息息相關(guān)，我們要重視寫屬于我們自己的生活。有了這樣的認(rèn)識，我們的學(xué)生就會從一個誤區(qū)走出來——老是認(rèn)為作文就是要寫那些所謂的典型事件，就是要闡發(fā)大道理，就是要讓人一看就覺得這是值得寫的東西，于是，怪現(xiàn)象出現(xiàn)了:縱向看，一個學(xué)生從初中到高中，寫的記敘文盡管題目不同，內(nèi)容都幾乎一律，議論文始終是那幾句陳舊的套話；橫向看，不同學(xué)生寫的作文千人一面，從內(nèi)容到形式甚至到話語都是大一統(tǒng)。出現(xiàn)這種弊端，不應(yīng)該一味責(zé)怪學(xué)生, 我們語 文老師應(yīng)該在平時的作文訓(xùn)練中有意識地把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來。

作文與生活密不可分。作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，必須學(xué)會關(guān)注社會生活的各個領(lǐng)域，積極思考各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，用手中的筆描繪屬于我們大家的燦爛生活，使我們的世界更為絢麗多姿！

第五篇：生活是寫作的源泉

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)

江陰市輔延中心小學(xué)

費國英

一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀分析。

1、生活、作文，聯(lián)系不緊。

陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！贝嗽捀嬖V我們作文與生活是密不可分的。而有些學(xué)生因忙于“學(xué)習(xí)”，缺少機會廣泛接觸豐富多彩的人類生活，同時不會觀察生活，不會發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。

2、缺少積累，描寫空洞。

“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，這句古語道出了積累的重要意義。但是，學(xué)生往往不能廣泛閱讀，從書本中了解知識，再加不注重生活實踐，時時留心周圍的一切。因此，他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實的寫作素材。寫作時無話可寫，描寫十分空洞。

3、胡編亂造，脫離生活。

我國著名教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話??”話中強調(diào)的是作文要講究“真實”。但目前小學(xué)生的寫作內(nèi)容卻不盡人意，他們往往胡編亂造，嚴(yán)重脫離生活，寫出來的文章常常漏洞百出，笑話聯(lián)篇。

二、作文教學(xué)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

1、以馬克思主義理論為指導(dǎo)。

馬克思主義文藝?yán)碚撜J(rèn)為“現(xiàn)實生活是文學(xué)寫作的惟一源泉?！睂W(xué)生寫作雖然不能與文學(xué)寫作相提并論，但學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容確實來源于生活。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預(yù)備方法??”是的，充實的生活積累是學(xué)生習(xí)作的起點和源泉。

2、以陶行知“生活教育理論”為指導(dǎo)?！吧罴唇逃笔巧罱逃碚摰暮诵暮椭黧w，它強調(diào)教育與生活的密切結(jié)合，在生活過程中進(jìn)行教育，通過教育促進(jìn)人和社會的發(fā)展。由以上這段話，可以推斷出下面的一段話：作文與生活密不可分，要在生活中進(jìn)行寫作，作文能促進(jìn)人和社會的發(fā)展。

3、以“大語文觀”為指導(dǎo)。

大語文觀告訴我們：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，它特別強調(diào)學(xué)生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現(xiàn)實生活，放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。

4、以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學(xué)習(xí)語文的資源。是的，生活中到處存在著寫作的資源，關(guān)鍵是靠學(xué)生去仔細(xì)捕捉。在此，用這么一句話來概括：寫作內(nèi)容在學(xué)生眼中。

三、學(xué)生作文應(yīng)走生活化的道路。

1、廣泛閱讀，認(rèn)識生活。

閱讀可以促進(jìn)學(xué)生正確地認(rèn)識生活，得到間接的生活經(jīng)驗，從中汲取作文的材料。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)識、表達(dá)生活中的真、善、美，必須借助于廣泛閱讀。

（1）向書本學(xué)習(xí)。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，書本是教學(xué)生寫作的最好的老師。在此，借魯迅《給顏黎民的信》中所談的讀書方法，提出如下注意點：

①不要?？匆粋€人的著作。

現(xiàn)在的學(xué)生往往因崇拜某位作家，而?？此淖髌?，“追星”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如一些男生愛看金庸的武俠小說，談起打呀殺呀來，頭頭是道。其實這樣一來，他們獲得的知識非常有限，不利于他們寫作水平的提高。②不要?？醋魑臅?/p>

一講到要提高寫作水平，我們的學(xué)生就大量購買作文書，苦讀背誦，寫作時生搬硬套，結(jié)果過了三年五載，還是不會寫作文。其實單讀作文書是絕不能提高寫作水平的。學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀各種書籍，到書海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實自己的頭腦，努力成為知識淵博、生活經(jīng)驗豐富的人。

（2）向宣傳欄學(xué)習(xí)。

我們在學(xué)校里、社會上隨處可以看到各種宣傳欄，如果留心閱覽的話，宣傳欄中的很多內(nèi)容將會成為學(xué)生寫作的好材料。

①少先隊大隊部及班級內(nèi)的黑板報是由學(xué)生精心設(shè)計的，主題鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且更換及時，如能細(xì)讀的話，肯定受益匪淺。

②學(xué)校櫥窗的布置充分體現(xiàn)了人文性，有學(xué)生的書畫作品，有優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，有偉人肖像??只要學(xué)生走近它們，便會和它們進(jìn)行對話交流。

③各種布告欄、報廊、標(biāo)牌廣告似乎是供大人們閱讀的，有的甚至是起裝飾作用的。其實，小學(xué)生也可以從中選出寫作內(nèi)容來，如了解某些產(chǎn)品的特點，學(xué)習(xí)介紹產(chǎn)品的方法；再如通過看報能了解國家大事，發(fā)現(xiàn)很多新鮮事。

2、仔細(xì)觀察，描繪生活。

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。教師應(yīng)有意識地經(jīng)常安排學(xué)生觀察生活，然后采用自己喜歡的方式來描繪生活、欣賞生活。

（1）學(xué)校生活

小學(xué)生白天在校學(xué)習(xí)六小時，這是一天中的黃金時間。要提高學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量，關(guān)鍵還是要靠老師較好地誘導(dǎo)，組織開展各種深受學(xué)生喜愛的活動。如：介紹讀書心得，評選“小小讀書迷”；學(xué)校開展古詩文誦讀，班內(nèi)派出小記者去別班采訪，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗；春天到了，到校園中去找春天?？傊?，有了五彩繽紛的學(xué)習(xí)生活，才有豐富多彩的學(xué)生作文。（2）家庭生活。

放學(xué)后、星期天，學(xué)生常和父母親一起參加家務(wù)勞動，或燒飯炒菜，或打掃衛(wèi)生，這些勞動生活可成為寫作的一個重要內(nèi)容。其次，在種植花草、飼養(yǎng)小動物的過程中，學(xué)生通過仔細(xì)觀察它們的生長情況或生活習(xí)性，可寫些跟蹤觀察日記。再次，在適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生不妨寫些留言條、請假條等，用筆來跟父母親進(jìn)行溝通，反映自己的真情實感。

（3）社會生活。

社會是個大學(xué)校，它具有廣闊的空間。節(jié)日到了，學(xué)生來到大街上，感受到熱烈喜慶的氣氛，心中充滿了對社會這個大家庭的熱愛之情?！拔灏思t十字日”活動時，讓學(xué)生上街宣傳，創(chuàng)設(shè)與人交往、語言、思維的場所，這種學(xué)生自主實踐活動后的練筆效果一定會很好。教師還可組織學(xué)生開展各項社會調(diào)查，寫調(diào)查報告，讓他們走近生活，感受生活。

（4）自然生活。

美麗神奇的大自然，它不僅屬于畫家，更屬于小學(xué)生。我讓學(xué)生觀察一個月中月亮形狀的變化，寫下觀察日記；和學(xué)生一起來到學(xué)校對面的綠花帶內(nèi)尋找春天，寫贊美春天的小詩；更是讓學(xué)生仔細(xì)觀察一年四季的風(fēng)，寫成了《假如風(fēng)有顏色》。

3、展開想象，創(chuàng)造生活。

生活不但是作文的源泉，而且是想象的憑借。根據(jù)一個簡單的生活情節(jié)，往往可以想象出一個形象生動的故事來。

（1）寫寓言故事。

有一次，我上菜場，只見一位小學(xué)生硬要讓媽媽買青蛙。我在上課時把這一情節(jié)向同學(xué)們說了一下，全班同學(xué)都發(fā)揮想象，給青蛙以人的行為，寫出了寓言故事“買蛙記”及“放蛙記”。在寫作時，我要求學(xué)生不直接寫明其中的道理，而是讓讀者去細(xì)細(xì)琢磨，仔細(xì)體會，受到教育。

（2）寫童話故事。

千姿百態(tài)的生活，是學(xué)生創(chuàng)作童話故事的源頭活水。教師鼓勵學(xué)生將身邊的事、有意義的活動編寫成童話故事，貢獻(xiàn)給大家，學(xué)生會受到啟發(fā)，得到教育。還有些學(xué)生喜歡寫動植物童話，這更符合學(xué)生的年齡特點。

（3）寫科幻作文。

陶行知認(rèn)為：科學(xué)教育必須從小抓起，教師負(fù)有重大責(zé)任，他“希望中國的男教師學(xué)做富蘭克林的父親，女教師學(xué)做愛迪生的母親?！痹谧魑慕虒W(xué)中，我有時啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)的知識來解釋自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象；有時先讓學(xué)生做實驗，再寫實驗報告；有時和學(xué)生一起試著用科學(xué)的方法去征服自然，然后寫體驗文章；還有時給自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象以合理科學(xué)的想象，寫成科幻作文，鼓勵學(xué)生去探索大千世界的奧秘。

４、不斷寫作，美化生活。

如果說，生活因為有了小學(xué)生而更加豐富多彩，那么我更要說，因為有了生活作文而使學(xué)生生活得更好了。寫完家務(wù)勞動作文后，我讓學(xué)生將作文讀給父母親聽，然后再根據(jù)作文內(nèi)容，進(jìn)行一次勞動，在勞動中再次體驗勞動的快樂及習(xí)作成功的喜悅。當(dāng)一篇優(yōu)秀的生活習(xí)作產(chǎn)生后，我更鼓勵學(xué)生向報社、學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播、班級黑板報投稿，稿件的錄用這是對學(xué)生作文最好的肯定，這使他們的生活更美好、更充實。學(xué)生所寫的一篇篇優(yōu)秀事跡報道，更能使成千上萬的學(xué)生們知道什么是真、善、美，從而不斷凈化他們的靈魂，促使他們健康成長。

最后，讓我們記住這句話吧：“走生活化作文的道路。”