第一篇：英語(yǔ)七年級(jí)教材教學(xué)反思

七年級(jí)教材教學(xué)反思

反思之一：詞匯教學(xué)

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說過：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed?！弊鳛檎Z(yǔ)言建筑材料的詞匯的重要性由此可見。只有詞匯量提高了，學(xué)生的閱讀速度、聽寫能力才能相應(yīng)的提高。七下冊(cè)共有單詞及詞組417個(gè)，加上人名59個(gè)。比起七上來，詞匯總量雖沒有大幅增加，但詞匯涉及到國(guó)名、動(dòng)物、職業(yè)、食物、蔬菜、建筑物名稱及描繪性形容詞，還是給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)帶來了不小的難度。我們的對(duì)策是，結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，銜接小學(xué)教學(xué)，利用記憶規(guī)律，借助記憶方法，在綜合運(yùn)用中做到詞不離句。

1．結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)，銜接小學(xué)教學(xué)

七上時(shí)一般學(xué)校都進(jìn)行過音標(biāo)教學(xué)，而且一般都是集中教學(xué)，隨后便很少再教學(xué)生以音標(biāo)識(shí)單詞。教學(xué)實(shí)踐證明，音標(biāo)是最基本的，也是最為重要的。以音標(biāo)識(shí)單詞，音、形、義結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)得更快，尤其是上面提到的部分有關(guān)國(guó)名、動(dòng)物、職業(yè)、食物、蔬菜、建筑物名稱等詞匯，在小學(xué)中不作要求，我們用音標(biāo)學(xué)習(xí)的方式來復(fù)習(xí)這些單詞，學(xué)生自己體會(huì)，自己模仿，同時(shí)教師隨時(shí)總結(jié)拼寫規(guī)則，學(xué)生接受和掌握顯得比較容易。這里順便要提的是，Go for it!教材中出現(xiàn)的部分詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目在小學(xué)PEP教材中已經(jīng)出現(xiàn)過，作為七年級(jí)教師有必要、甚至是必須對(duì)學(xué)生在小學(xué)中學(xué)過的有關(guān)知識(shí)做到心中有數(shù)。

初中英語(yǔ)詞匯量增大，單詞的長(zhǎng)度加大時(shí)，小學(xué)式的朗誦記憶已經(jīng)行不通了，通過對(duì)音節(jié)的剖析，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立劃分音節(jié)的方法，再根據(jù)音節(jié)記憶單詞，便成了高效記憶法。如七下第二單元Where’s the post office?中，共有詞匯64個(gè)，其中l(wèi)ibrary, restaurant, supermarket, avenue, neighborhood, straight, district, through, beginning, hungry, arrive, airport等詞匯，如果用朗誦記憶真可謂又長(zhǎng)又難。我們可幫助學(xué)生把這些復(fù)雜的單詞劃分音節(jié)，通過化整為零的方法簡(jiǎn)化單詞。這樣一來，這些單詞的記憶就顯得簡(jiǎn)單多了。

除此之外，我們還可把詞匯練習(xí)與連讀、不完全爆破、節(jié)奏等基本朗讀知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)英語(yǔ)的美感，在練習(xí)中享受成功的快樂。

2．利用記憶規(guī)律，借助記憶方法

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，識(shí)記的材料在開始一段時(shí)間遺忘的速度最快，以后逐漸趨于平衡。這個(gè)記憶規(guī)律要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新的單詞后還要復(fù)習(xí)舊的單詞，不斷反復(fù)復(fù)習(xí)，以防遺忘。我們可以通過各種教學(xué)手段輔助學(xué)生掌握單詞。具體方法可采用：（1）演示法（該方法的特點(diǎn)：直觀、生動(dòng)?？捎脕斫檀蟛糠謩?dòng)詞和動(dòng)作性強(qiáng)的名詞）；（2）舉一反三法（由此及彼，形成一種開放式的單詞記憶，如聯(lián)想單詞的反義詞、同義詞、同音詞、同形詞等）；（3）實(shí)物情感教學(xué)法；（4）討論法（可把新詞與個(gè)人生活聯(lián)系起來）；（5）語(yǔ)義網(wǎng)狀圖法（有利于組織信息和擴(kuò)大詞匯量）

例如，七年級(jí)下冊(cè)第三單元Why do you like koalas？Section A 學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱的單詞和描寫特征的形容詞，我們上網(wǎng)下載動(dòng)物圖片和聲音制作多媒體課件。通過播放tiger 的聲音，讓學(xué)生猜測(cè)是哪種動(dòng)物以導(dǎo)入新課。多媒體教學(xué)使學(xué)生記住了單詞，同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

再如用語(yǔ)義網(wǎng)狀圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。這樣的構(gòu)詞規(guī)律在七下中有：表示否定的前輟: unfriendly(Unit 10), irregular(Unit 9);dislike(Unit 1)表示程度的前輟: supermarket(Unit 3);名詞變形容詞: colorful(Unit 11), rainy, windy, sunny(Unit 10);動(dòng)詞變名詞: suggestion(Unit 9);reporter(Unit 4);singer(Unit 7);形容詞變副詞: heavily(Unit 7);合成詞: airport(Unit 2), policeman(Unit 4), newspaper(Unit 4), everyone(Unit 6), classroom(Unit 12)等。

3．綜合運(yùn)用，詞不離句

詞匯的積累需要一個(gè)過程，大量的輸入是必不可少的。教學(xué)中可以以每單元的話題為載體向?qū)W生輸入大量的分類詞匯。例如：講到第四單元I want to be an actor.中的職業(yè)時(shí)，讓學(xué)生通過查詞典，搜集身邊的職業(yè)，查出最多者為詞匯王。然后將詞匯與單元中的句型相結(jié)合造句子，編對(duì)話，做表演，完成任務(wù)。詞匯在綜合運(yùn)用中有了足夠的機(jī)會(huì)練習(xí)，達(dá)到熟練。再如：第八單元I’d like some noodles.中學(xué)到不少食物名稱，此時(shí)可以安排一則任務(wù)，先讓學(xué)生將食品分類，然后設(shè)計(jì)一周食譜，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中強(qiáng)化詞匯的學(xué)習(xí)。反思之二：語(yǔ)法教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)家David Nunan在1999年對(duì)語(yǔ)法作出了這樣的詮釋：“Grammar：The study of how syntax(form), semantics(meaning), and pragmatics(use)work together to enable individuals to communicate through language.”最新、最權(quán)威的理論明確地告訴我們，語(yǔ)法教學(xué)一定要從運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來。七下的主要語(yǔ)法項(xiàng)目為：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和祈使句。其中，一般過去時(shí)對(duì)學(xué)生來說難度最大。在JEFC教材中，一般過去時(shí)出現(xiàn)在初二第八、九、十單元，從學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的be動(dòng)詞的過去時(shí)開始，過渡到had，然后再到實(shí)義動(dòng)詞的過去時(shí)。但Go for it!只安排了兩個(gè)單元，而且在第九單元How was your weekend?中一下子呈現(xiàn)了be動(dòng)詞的過去時(shí)和實(shí)義動(dòng)詞的過去時(shí)，出現(xiàn)了規(guī)則動(dòng)詞和部分不規(guī)則動(dòng)詞的過去式。如：visit –visited, practice-practiced, study–studied, stay-stayed, have-had, do-did, go-went, sit-sat, write-wrote, read-read, see-saw 等。在七（上）中我們已經(jīng)知道，新目標(biāo)教材的其中一個(gè)特點(diǎn)就是單元之間話題聯(lián)系較少，語(yǔ)法現(xiàn)象銜接不夠。而且教材只在表格中簡(jiǎn)單呈現(xiàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的語(yǔ)法實(shí)例，不作語(yǔ)法分析，不利于學(xué)生形成清晰而全面的語(yǔ)法體系，很難把握語(yǔ)法教學(xué)。于是，在實(shí)施新課標(biāo)的今天，語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)了兩種情況。一種情況是，有些教師仍然沿用舊的教學(xué)模式解決語(yǔ)法部分，出現(xiàn)了要講的內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，學(xué)生掌握的情況總是不理想等問題。另外一種情況是，部分教師誤認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)已經(jīng)不重要，語(yǔ)法部分只要照本宣科地過一過，從而導(dǎo)致學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)和結(jié)構(gòu)掌握不牢，不僅不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，更寫不出幾句沒有任何語(yǔ)法錯(cuò)誤的完整英語(yǔ)句子。根據(jù)Nunan的語(yǔ)法教學(xué)理論，我們的做法是：

1．走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，更新教學(xué)理念。教師首先要了解《Go for it!》的語(yǔ)法編排體系，它是按語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，集中呈現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生在運(yùn)用中獲得感受，再通過逐步的學(xué)習(xí)習(xí)得語(yǔ)言，使語(yǔ)法知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。新教材并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)，而是要求教師改變語(yǔ)法教學(xué)的方式，將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而使學(xué)生達(dá)到能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。

2．參考相關(guān)習(xí)題，確定語(yǔ)法講解范疇

在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生離開課堂之后并沒有多少聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時(shí)候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，繼而形成語(yǔ)言能力。所以必要的語(yǔ)法規(guī)則的講解仍然要進(jìn)行，但切忌太泛?？梢詤⒖枷嚓P(guān)的習(xí)題，確定語(yǔ)法的難度和深度。如上面提到的一般過去時(shí)的學(xué)習(xí)，雖然出現(xiàn)了不規(guī)則動(dòng)詞的變化形式，但不規(guī)則動(dòng)詞表卻沒有在附錄中出現(xiàn)，分析八上教材，我們會(huì)看到一般過去時(shí)作為語(yǔ)法項(xiàng)目有兩個(gè)單元的復(fù)習(xí)，而不規(guī)則動(dòng)詞表也將出現(xiàn)在八上的附錄中，可見，把大量的不規(guī)則動(dòng)詞的過去式呈現(xiàn)給學(xué)生是完全沒有必要的。當(dāng)然，詞匯是越多越好的，我們的做法是：在接下來的單元教學(xué)中，如果出現(xiàn)動(dòng)詞，則補(bǔ)充相應(yīng)的過去式。或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，每天要求學(xué)生記若干個(gè)過去式。

3．在合作中探究規(guī)則，在任務(wù)中熟練規(guī)則

新課標(biāo)提倡探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提倡在任務(wù)中學(xué)會(huì)語(yǔ)言。語(yǔ)法教學(xué)也一樣。以第五單元I’m watching TV為例.本單元的話題是談?wù)撊藗兊娜粘；顒?dòng)，語(yǔ)法項(xiàng)目是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在小學(xué)PEP五年級(jí)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸過這種時(shí)態(tài)。但當(dāng)時(shí)學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，教師一般不作語(yǔ)法的歸納。因?yàn)橛辛诉@樣的基礎(chǔ)，我們可以比較快的引入現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中這樣操作：（見ppt.）

反思之三：聽說教學(xué)

我國(guó)著名英語(yǔ)教授，語(yǔ)法學(xué)家張道真在今年5月份做客新浪嘉賓聊天室時(shí)曾說過，“中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)最大問題是聽說。我覺得重要的問題就在于開頭必須要抓聽說，如果不抓聽說就全盤皆輸?！蔽覀冎?，“聽”是對(duì)輸入信息的加工，“說”是輸出。沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)加強(qiáng)聽的能力，因此聽和說是有機(jī)結(jié)合，相輔相成的。Go for it!對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提出了更高的要求。從課本的結(jié)構(gòu)中看，每個(gè)單元中的每個(gè)小節(jié)都有pairwork或 groupwork的練習(xí)，學(xué)生能及時(shí)得到口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且七年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和顯示欲，他們模仿能力強(qiáng)，喜歡凸現(xiàn)自己，再加上原有小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)基礎(chǔ)，無論是城鎮(zhèn)學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，普遍反應(yīng)不錯(cuò)。但是，聽力教學(xué)情況卻不容樂觀。Go for it!七下中每個(gè)單元的聽力項(xiàng)目均在5個(gè)左右，形式多樣──有標(biāo)序、圈詞、填詞、打勾、連線、填表、回答問題等。要求完成的任務(wù)一般由簡(jiǎn)單著手逐級(jí)遞進(jìn)，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。然而，遺憾的是部分學(xué)生由于語(yǔ)音問題而不能很好把握。語(yǔ)音問題主要有兩個(gè)，一是教材磁帶中的美音與我們教師的英音，使學(xué)生感到無所適從。二是個(gè)別學(xué)校在七上時(shí)語(yǔ)音教學(xué)不過關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)音不準(zhǔn)，課文中的聽力因?yàn)橛欣蠋熓孪却罅康匿亯|，感覺尚可，但一旦遇到聽力測(cè)試，便不可避免地出現(xiàn)低分現(xiàn)象。

對(duì)策是：

1．聽力訓(xùn)練前加強(qiáng)預(yù)聽。聽之前，不管是什么材料，都給學(xué)生一個(gè)context, 讓他們進(jìn)行預(yù)測(cè)。同時(shí)幫助學(xué)生理解對(duì)話中的language,包括vocabulary, pronunciation, facial expressions 和discourse structure.2．加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)音糾正。引導(dǎo)學(xué)生注意美音和英音的區(qū)別；進(jìn)行聽寫訓(xùn)練和聽讀訓(xùn)練，跟讀時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟力。了解美音和英音的區(qū)別其實(shí)很重要，一是可以了解美、英兩國(guó)文化的不同，二是如果不向?qū)W生指明兩者的區(qū)別，長(zhǎng)期下去，可能他會(huì)聽不懂英音，甚至直接影響聽的能力和水平。（美音和英音的區(qū)別見ppt.）

3．在趣味活動(dòng)中練習(xí)聽說。如設(shè)立每周一歌制（Song Time）,具體操作是：讓學(xué)生為朋友點(diǎn)歌，老師或點(diǎn)歌者制作課件，請(qǐng)全班同學(xué)聽歌填補(bǔ)歌詞，然后學(xué)唱歌曲。第二個(gè)趣味活動(dòng)是模仿秀，在周末或假期進(jìn)行。請(qǐng)學(xué)生回家看原版英語(yǔ)片，然后選取其中一個(gè)角色的幾句臺(tái)詞進(jìn)行模仿，返校后進(jìn)行模仿秀。(見ppt.)又如課前五分鐘的Free talk,也可以通過各種形式訓(xùn)練聽說。如自我表述、即興采訪、對(duì)話表演、趣味故事等，其余同學(xué)在聽的同時(shí)作一些簡(jiǎn)單的筆記，準(zhǔn)備回答老師或發(fā)言同學(xué)的問題。

4．聽力材料的處理。Go for it!將聽力材料安排在附錄表中，避免了在教學(xué)中，將聽力文字材料變?yōu)殚喿x性材料，而失去聽力訓(xùn)練的目的，或先輸入文字符號(hào)再輸入語(yǔ)音信號(hào)(先看后聽)，而失去聽力的真實(shí)與預(yù)測(cè)效果。也給教師留下了自由把握的空間，而且能引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，有效完成任務(wù)。但是，聽力材料不僅僅是聽力的訓(xùn)練材料，它還可以成為學(xué)生詞匯擴(kuò)充、句型補(bǔ)充的來源，更可以作為閱讀材料、背誦材料、改寫材料等，在教學(xué)中教師要盡可能使些材料得到充分利用。如Unit10 Section B2a、2b的對(duì)話聽力材料，我們完全可以把它重新處理，讓學(xué)生改編成“Vera’s Vacation”的story.做到一文多用！

這是學(xué)生習(xí)作：Vera’s vacation was great.She went to Tokyo with her family.She went to a lot of museums.The museums were very interesting.But they were also very crowded.Vera went shopping, too.But the stores were very expensive.She met many Japanese people.They were very friendly.Vera’s parents have some Japanese friends.They had dinner at their house.Vera thought the food were delicious.She loves Japanese food.反思之四：閱讀教學(xué)

與七上教材中的閱讀篇章相比，七下中的篇章形式上大同小異，無非是劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題，但在字?jǐn)?shù)上有所增加，而且其中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，語(yǔ)言使用靈活，造成學(xué)生的理解困難。如Unit 2 Section A 3a Read the tour guide中 “This is the beginning of the garden tour.”, Unit 4 Section A 3a Newspaper Want Ad 3中有 “Do you like to work evenings and weekends?”等。同時(shí)，許多生活化和口語(yǔ)化的語(yǔ)言從傳統(tǒng)語(yǔ)法的角度看非常不規(guī)范。如Unit8 I’d like some noodles.An ice cream, please!A small orange juice, please.在Section A 3b中What kind of dessert would you like? We have two great new specials.1.Strawberry, banana, and ice cream.2.Apple, orange and ice cream.等。

其次，從教材整體來看，閱讀材料中的文字相對(duì)較少，初一學(xué)生應(yīng)有大約三萬字左右的文章閱讀量，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教師需要提供大量的課外閱讀來滿足學(xué)生的閱讀需要，然而課外語(yǔ)篇中的詞匯與課內(nèi)的詞匯量之間的矛盾又使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得難度較大，兩極分化現(xiàn)象進(jìn)一步加劇。

對(duì)策：

1．明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

同語(yǔ)法教學(xué)一樣，我們英語(yǔ)老師首先對(duì)新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識(shí)。具體的描述是: 朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式（潛在目標(biāo)）。Go for it!中的篇章初看時(shí)，只是要求學(xué)生理解文意，掌握某些語(yǔ)言點(diǎn)，但短小的篇章隱藏了巨大的操作空間。我們教師要主動(dòng)地去適應(yīng)教材的變化，主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為。如：Unit 6 Section B的閱讀教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為：能朗讀篇章，理解大意；能描述天氣，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)正確表達(dá)；能從文章中找出關(guān)鍵詞；能注意到中澳兩國(guó)氣候的不同，以及中西方人們不同的休閑方式；了解有關(guān)沙灘排球的知識(shí)。

2．轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，七下的閱讀教學(xué)應(yīng)該有別于以往的JEFC教材中的閱讀教學(xué)，也有別于小學(xué)的閱讀教學(xué)。我想可以用這樣幾句話概括——精彩呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生參與，限時(shí)閱讀激勵(lì)學(xué)生思考，生動(dòng)講解幫助學(xué)生理解，開放性話題培養(yǎng)學(xué)生思維。如：仍然以第六單元的閱讀教學(xué)為例。教學(xué)設(shè)計(jì)片斷是這樣的：（見ppt.）

3．培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀自信心往往建立在足夠的詞匯量、較強(qiáng)的閱讀理解能力和良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上。因此，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義時(shí)，盡量通過上下文來理解和猜測(cè)。此外，就象語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣。Go for it!教材中相對(duì)較少的閱讀材料與文字使我們更加應(yīng)該把英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)延伸到課外?？梢韵?qū)W生推薦英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物如《書蟲牛津英漢對(duì)照讀物叢書》、《真實(shí)趣味讀物》等，它們或是世界名著的簡(jiǎn)寫本，生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智，或選自英語(yǔ)國(guó)家的報(bào)刊雜志，語(yǔ)言地道，幽默風(fēng)趣，可讀性很強(qiáng)。還可以讓學(xué)生聽英語(yǔ)新聞、讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4．關(guān)于課外閱讀題

一般過去時(shí)出現(xiàn)以后，學(xué)生可做的閱讀篇章明顯增加。然而課內(nèi)過少的詞匯量（尤其指過去式）制約了學(xué)生的閱讀能力，一定程度上提高了閱讀難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生恐慌心理；而且到七下為止，篇章均以話題為依托，以描述或講述性語(yǔ)言為主，與課外閱讀理解題中的故事性、情節(jié)性篇章略有出入，部分學(xué)生感覺不習(xí)慣，難以理解，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。為此，我們要將詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)綜合起來，如逐漸滲透過去式，尤其是不規(guī)則動(dòng)詞的過去式，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量；開設(shè)

一、兩節(jié)泛讀課，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀理解的解題技巧；每天一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練等。

反思之五：寫作教學(xué)

Go for it!七年級(jí)下冊(cè)每單元安排兩次左右的寫作，以topic為主線的編排體系為寫作提供了很好的素材。學(xué)生的寫作能力從一開始就能夠得到鍛煉，英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力得到了大大的提高。但在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說不會(huì)寫，書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象有：詞序混亂，機(jī)械照搬中文句式；詞性混用，把具有同一中文意義的詞，不加分析、不加選擇地用在句中，而不考慮詞性問題；單詞缺失，受到漢語(yǔ)思維的影響，只要句中已經(jīng)出現(xiàn)了含有該意義的詞，便認(rèn)為這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整。沒有注意到中英文之間人稱、時(shí)態(tài)的差異，人稱、時(shí)態(tài)不符等。同時(shí)，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中不注意語(yǔ)言積累，對(duì)老師的批改也不關(guān)心，不主動(dòng)反思和調(diào)整自己的寫作方法。

寫作教學(xué)的對(duì)策有：

1．重視從說到寫的轉(zhuǎn)換，抓好字、詞、句、文的練習(xí)

語(yǔ)言發(fā)展有一定的階段性，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。利用已具有的能力作為學(xué)習(xí)掌握新的能力的基礎(chǔ)，可以降低學(xué)習(xí)難度。能說清楚字、詞句、段的學(xué)生是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。然而，小學(xué)英語(yǔ)重視聽說，初中英語(yǔ)課堂上，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和參與課堂教學(xué)的積極性，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取容忍政策，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的過程中出現(xiàn)了較大的隨意性和較多的錯(cuò)誤。有時(shí)，課堂上活動(dòng)熱熱鬧鬧，口語(yǔ)表達(dá)也非常流利，但學(xué)生對(duì)句子的內(nèi)化尚未形成，出現(xiàn)會(huì)說不會(huì)寫的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要重視說寫轉(zhuǎn)換，利用看圖說句、用完整句子表達(dá)、聽寫句子、連句成文等形式抓好字、詞、句、文的練習(xí)。如Unit 9 Section A 1a,要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞寫出句子，并將句子連成一篇短文Lucy’s weekend。

2．重視從讀到寫的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練

美國(guó)作家德爾文?G舒伯特在其Reading is Writing一文中指出：“教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本”所以正確有效地處理好閱讀材料能對(duì)學(xué)生的寫作起到重要作用。教材的每一個(gè)單元都有一篇精讀文章，出現(xiàn)在Section B 3a, 然后在3c中以模仿為主要形式進(jìn)行寫作，既能給學(xué)生提供落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也能加強(qiáng)學(xué)生句群與篇章的意識(shí)。如：Unit4 I want to be an actor.3a是三則招聘啟事，包含了職業(yè)特點(diǎn)介紹，職業(yè)性質(zhì)評(píng)價(jià)，招聘廣告格式，個(gè)人志向選擇等信息，字?jǐn)?shù)不多，信息量卻相當(dāng)大。先模仿，后創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。這是學(xué)生習(xí)作：WANTED: Do you like to have a busy but interesting job? Do you want to play with kids? Are you good with kids? Can you play the guitar? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a music teacher.Call Bill at 220-3938.改寫往往需要改變?nèi)朔Q、時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，所以在寫之前一定要提醒學(xué)生。如改寫Unit 5 Section B 3b,變短文為對(duì)話．教師首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景——Bob 在看信。

Mum: Hey, Bob.What are you doing?

Bob: I’m looking at the photo of my pen pal’s.Mum: ?.也可以將聽力材料進(jìn)行改編，仍以Unit 9 Section A 1a為例。布置寫作要求時(shí)，可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生改寫聽力材料，而讓其余學(xué)生看圖作文。

續(xù)寫可以發(fā)揮學(xué)生的想像力，是一種比較popular的寫作形式。如Unit 11 Section A 3b中有四幅畫，要求學(xué)生任選其中一幅畫，想像圖中人的假期活動(dòng)情況，寫一則短文?；蛘呃肑ust for fun!中的材料進(jìn)行續(xù)寫。

人教網(wǎng)上的單元評(píng)價(jià)中，幾乎每份試題后面都有一個(gè)寫作題。我們要求學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行寫作。

3．熟背課文，堅(jiān)持應(yīng)用

熟背課文能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，而正確的英語(yǔ)語(yǔ)感不僅能幫助學(xué)生正確的閱讀文章，理解文意，也能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。通過背誦課文，一些優(yōu)美的句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無意地模仿進(jìn)行寫作，才會(huì)最大限度地避免中國(guó)式的表達(dá)習(xí)慣，寫出語(yǔ)法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。

寫作教學(xué)還要重視寫作的實(shí)用性，使寫作練習(xí)起到真正的交際作用。Go for it!教材具有很強(qiáng)的實(shí)用性，和我們的生活非常接近，從篇章中也可以看出，email，書信，廣告，啟事等是主要體例。所以，我們?cè)谶M(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)也不忘請(qǐng)學(xué)生用寫作做一些生活中的事。例如，要求學(xué)生寫信邀請(qǐng)家長(zhǎng)訪問學(xué)校，設(shè)立班級(jí)信箱，寫信給班上的同學(xué)和老師，寫email向教老師介紹假期中的一天等，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫作是交際的工具，它可以使人們分享各種想法。

4．多批細(xì)改，及時(shí)反饋

學(xué)生的英文作文中難免會(huì)出現(xiàn)許多問題，這就需要修改。一些老師的做法是逐篇逐篇地批，一句一句地閱。他們非常善于總結(jié)學(xué)生中出現(xiàn)的問題、通病，苦口婆心，不斷講解；對(duì)于個(gè)別問題，除了批注在作文本上外，還要一絲不茍，單獨(dú)糾正、個(gè)別講解，正所謂精誠(chéng)所至，金石為開。有些老師在學(xué)生寫作實(shí)踐后，把自己的作文或?qū)W生的優(yōu)秀習(xí)作寫在黑板上，讓學(xué)生跟老師與同學(xué)的作文進(jìn)行比較，借鑒別人的寫作方法和技巧，其良苦用心可見一斑。還有一種方式，我們可以稱之為“小試牛刀，現(xiàn)場(chǎng)作文，庖丁解牛，全堂會(huì)診”。本人更傾向于推薦這一種寫作模式。

5.關(guān)于話題作文和故事性作文

Go for it!以話題作文為主，每單元的作文主題如下：

第一單元簡(jiǎn)介pen pal，第二單元學(xué)習(xí)如何寫tour guide，第三單元介紹my favorite animal，第四單元是招聘啟事，第五單元可以是my family on weekend，第六單元寫周游世界，第七單元學(xué)習(xí)描寫外貌長(zhǎng)相，第八單元給自己寫一則餐飲廣告，第九單元是an exciting weekend，第十單元寫旅游日記，第九單元可寫my opinions on talk show，最后一單元可以練習(xí)my school rules等等。

經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)話題作文已非常熟練。如第一單元Where’s your pen pal from? Self check 3 一個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用能力評(píng)價(jià)的寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生寫作時(shí)包含以下信息name, age, country, language, likes and dislikes;學(xué)生在寫作尤其是寫到同學(xué)的喜好時(shí)，寫出了許多東西：favorite color, singer, subject, movies, fruits, sports等等。然而上學(xué)期我市的期末練習(xí)中出現(xiàn)的是一個(gè)故事性的看圖作文，不少同學(xué)茫茫然不知如何下筆。

反思之六：關(guān)于Just for fun

新教材每單元后都插入一則卡通幽默(開心一刻)，并配上與單元內(nèi)容相關(guān)的話語(yǔ)，風(fēng)趣幽默。有的讓人深思，有的讓人忍俊不禁。每一則都可找到“思”點(diǎn)、“笑”點(diǎn)，這對(duì)豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是大有裨益的。然而，由于種種原因，老師們棄之不用的現(xiàn)象比較多?；蛘哂X得這些幽默卡通材料在我們眼中并不幽默、可笑。

教學(xué)建議：

1．為了笑一笑

“笑一笑，十年少?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂上，笑的效果如果不能使人年輕十歲的話，至少一定會(huì)使我們學(xué)生繃緊的神經(jīng)得以很大的放松。所以，有的時(shí)候，Just for fun的功能就是Just for fun, 師生一起體會(huì)一下可愛的卡通帶給我們的幽默，輕松一下課堂氣氛，比什么都好！如Unit 11中那兩只小老鼠的對(duì)話，Why did you stay at home? I just didn’t want to go out.會(huì)讓洞外的貓?jiān)趺聪肽?？不禁想起魯迅先生筆下的“狗氣殺”，狗看到雞在伸著頸子啄食的時(shí)候，大概也和這只貓有同感吧？！

2．用于寫作

Just for fun！中的材料可以用作寫作的鋪墊。如看了Unit 12的父子對(duì)話后，可以讓學(xué)生寫一篇想像作文，關(guān)于這個(gè)helmet發(fā)生了什么事；或者寫一個(gè)你生活中曾經(jīng)遇到過的有關(guān)helmet的故事；或者制訂一個(gè)交通規(guī)則等。

3．用于口頭表達(dá)

Unit 3中的just for fun的母猴與小猴寶寶的對(duì)話，Why are they looking at me? Because you are very cute.讓我們深深體會(huì)到母猴的“舔犢”之情，那么作為子女的學(xué)生，又該如何去尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母？可以和學(xué)生談?wù)撨@個(gè)話題，并完成書面表達(dá)：What can I do for my parents? 4．用于培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀

抨擊社會(huì)弊端——Unit 4, 盲目崇拜明星現(xiàn)象。據(jù)說有一個(gè)調(diào)查表明，81%的學(xué)生有自己的偶像，其中娛樂明星占54.5%、體育明星占30.5%、英雄人物和偉人占11.7%、其他占3.3%。（其中不包括卡通明星等虛擬形象）盲目崇拜明星現(xiàn)象也引發(fā)了多起自殺、傷人等惡性事件，引導(dǎo)學(xué)生如何崇拜偶像，值得與學(xué)生探討。

所以，just for fun如同教材的其他部分一起，只要細(xì)細(xì)研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們或耐人尋味，或發(fā)人深省，或意味深長(zhǎng)，或妙趣橫生，或言有盡而意無窮，讓我們受益匪淺。

第二篇：仁愛英語(yǔ)七年級(jí)教學(xué)反思

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課通過利用教學(xué)掛圖、班級(jí)活動(dòng)、小組活動(dòng)、結(jié)對(duì)活動(dòng)等多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。但是學(xué)生練的時(shí)間不夠充分，在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的活動(dòng)。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過做游戲和表演情景劇，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂的意識(shí)。同時(shí)，通過表演對(duì)話，老師可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在教學(xué)過程中不斷做好形成性評(píng)價(jià)，可隨時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)今后的教學(xué)起到重要的作用。但是，對(duì)于初學(xué)者，老師一定要把培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣放在首位，因此，要讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課學(xué)生在做2b部分時(shí)，遇到了問題，對(duì)于相同音素掌握不牢，找不準(zhǔn)確，在以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中老師應(yīng)多加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，因此，在教學(xué)過程中注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)生可能把順口溜記得很熟練，但在應(yīng)用時(shí)又會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課利用教學(xué)掛圖、師生互動(dòng)等教學(xué)手段完成本課的教學(xué)任務(wù)。其中，在由單數(shù)句型I’m from…向復(fù)數(shù)句型They’ re from…轉(zhuǎn)換時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了問題, 此外，要加強(qiáng)be動(dòng)詞的應(yīng)用；由于本課內(nèi)容較多，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把3b的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到Section B中學(xué)習(xí)。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)由特殊疑問詞Where, Who引導(dǎo)的特殊疑問句，老師由Section A 的內(nèi)容引入新課的學(xué)習(xí)，但時(shí)間過長(zhǎng)，以后要注意時(shí)間的合理分配；關(guān)于語(yǔ)音部分，因?yàn)镾ection A部分已經(jīng)學(xué)習(xí)過字母的讀音規(guī)則，在拼讀單詞時(shí)就相對(duì)簡(jiǎn)單，因此，沒必要花太多時(shí)間。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課用了較多的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)字，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)數(shù)字有些困難，因此，在教學(xué)過程中，采用多種學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生的印象，通過日常生活中的數(shù)字來鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)。此外，物主代詞 “her”的引入也是一個(gè)難點(diǎn)，老師可以對(duì)應(yīng)著 “my, your”來講解，可根據(jù)學(xué)生的水平?jīng)Q定是感知還是深度學(xué)習(xí)。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課中學(xué)生在做單復(fù)數(shù)句型轉(zhuǎn)換時(shí)，對(duì)be動(dòng)詞的選擇有些問題，在今后的學(xué)習(xí)中要注重單復(fù)數(shù)的應(yīng)用問題，加強(qiáng)練習(xí)。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課中學(xué)生對(duì)班級(jí)和年級(jí)的表達(dá)順序掌握的不太好，容易把順序弄混，老師在授課過程中要重點(diǎn)把握它們的表達(dá)順序。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課中學(xué)生對(duì)于冠詞a/ an的掌握有些難度，教師在教學(xué)過程中要總結(jié)一些幫助學(xué)生記憶的順口溜，如：冠詞a/ an兩頂帽，許多名詞都需要，單詞開頭元音素，只能用an，不用a。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課由單數(shù)句型向復(fù)數(shù)句型的轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題，因此，教師在教授過程中，要注意句型轉(zhuǎn)換時(shí)詞形的變化。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在閱讀短文時(shí)，雖然單詞都認(rèn)識(shí)，但在翻譯時(shí)總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，在日常教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課所學(xué)的表示人體五官的單詞較多，學(xué)生記憶這些單詞較難，因此，建議學(xué)生課下利用自己或他人及圖片多種方式復(fù)習(xí)和鞏固這些單詞，加強(qiáng)記憶。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)第四部分同義句轉(zhuǎn)換時(shí)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師在教授過程中可采用不同形式，讓全班、小組、結(jié)對(duì)、個(gè)人等變換句型，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程很順利，在引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞時(shí)遇到一些問題：學(xué)生能正確讀出字母，但把字母放在一起，學(xué)生就很難正確讀出該單詞的讀音，在教學(xué)中要不斷地滲透音標(biāo)教學(xué)。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課是本話題的最后一課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多。學(xué)生對(duì)本話題的掌握情況整體不錯(cuò)，但在復(fù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的應(yīng)用方面存在問題，因此，在今后的教學(xué)中要注意名詞的應(yīng)用。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課介紹的表示顏色的單詞較多，學(xué)生對(duì)紅色，黑色，白色掌握的較好，但對(duì)于不常用的表示顏色的詞掌握的不太好。因此，學(xué)生在課后需要用表示顏色的詞多做口頭對(duì)話。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)過程中進(jìn)展順利，但是在做第四部分聽力時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，第3題Does he have short arms? 聽力稿中沒有直接呈現(xiàn)答案，而是He has two short arms.學(xué)生要想作對(duì)此題，必須分析聽力內(nèi)容。因此，通過多做聽力題，才能不斷總結(jié)做題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。

SectionC教學(xué)反思：

本節(jié)課中，介詞in的用法對(duì)于學(xué)生來說掌握有些難度，還要通過應(yīng)用來鞏固它的用法。

SectionD教學(xué)反思：

通過本課的復(fù)習(xí)相信同學(xué)們對(duì)本話題所要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)及重要的表達(dá)方式已經(jīng)掌握，同學(xué)們需要在課后把本話題的單詞記牢。

SectionA教學(xué)反思：

本節(jié)課中的難點(diǎn)是讓學(xué)生初步掌握名詞性物主代詞，學(xué)生理解起來有些問題，還需在今后的教學(xué)中不斷滲透和應(yīng)用，才能達(dá)到熟練掌握。

SectionB教學(xué)反思：

本節(jié)課學(xué)生在做挖空題時(shí)，不能正確使用代詞的適當(dāng)形式，尤其是形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞還存在混淆現(xiàn)象，今后在做題中逐步提高學(xué)生應(yīng)用的能力。

SectionC教學(xué)反思：

語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有靠平時(shí)的積累和應(yīng)用才能掌握讀音規(guī)則，因此，同學(xué)們要善于總結(jié)和積累知識(shí)，才能把它學(xué)好。

SectionD教學(xué)反思：

本節(jié)課學(xué)生容易出現(xiàn)問題的方面是人稱代詞及其主格，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的應(yīng)用，學(xué)生還需通過練習(xí)加強(qiáng)對(duì)它們的應(yīng)用，才能掌握其用法。

第三篇：七年級(jí)英語(yǔ)期中教學(xué)反思

七年級(jí)英語(yǔ)期中教學(xué)反思

時(shí)間過的真快,不知不覺期中考試已經(jīng)過去了,本次期中考試還是一如既往地不理想.對(duì)本次考試,我做了以下幾點(diǎn)反思:

從卷面成績(jī)來分析,我所帶的兩個(gè)班平均分都不高,只有60分出頭,兩個(gè)班都有二十幾個(gè)不及格,30分以下的分別是8個(gè)和5個(gè)?？偟膩碚f,優(yōu)秀率和及格率太低,超低分太多.主要表現(xiàn)在: 聽力的得分率很低,眾所周知,聽力需要多練,回家一定要多聽,而我們這里的學(xué)生回家是很少有人主動(dòng)聽磁帶的,他們完全依賴我們老師上課時(shí)給他們放磁帶,這樣的時(shí)間太少了,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因而得分率低是可以預(yù)想到的。本次考試中的補(bǔ)全對(duì)話的得分率相當(dāng)?shù)牡?超出我的預(yù)料。由于平常的補(bǔ)全對(duì)話都比較簡(jiǎn)單,我們鍛煉的比較少,學(xué)生對(duì)次題也不夠重視,認(rèn)為5分不值得關(guān)注,因而導(dǎo)致了本次考試中分?jǐn)?shù)很低。本次考試中出現(xiàn)了新的題型----句型轉(zhuǎn)換,由于這種題型已經(jīng)好幾年沒有考了,我對(duì)次沒有太重視,平常練的比較少,再加上教研室開學(xué)時(shí)并沒有告知要考這題型,等到后來知道了要考再練就顯得太匆忙了,太倉(cāng)促了。差生對(duì)于這種題型很不適應(yīng),有的甚至無從下手,因而得分率很低。單詞拼寫和句子翻譯歷來都是弱項(xiàng),本次考試也不例外。這兩大題本身的要求就比較高,很少有死的題目,大部分都是很靈活的。而我們這里的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),有些死記硬背的知識(shí)都掌握不了,更別提靈活運(yùn)用的題目了,因而得分率肯定不會(huì)高。

總的來說,究其原因有幾個(gè)共性: 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)太薄弱。我們學(xué)校有87%的來自外地,大部分學(xué)生只學(xué)了兩年英語(yǔ),甚至還有的只學(xué)了一個(gè)月或者一點(diǎn)都沒有學(xué)過的,而且他們中的大部分都是在外來子弟工學(xué)校就讀的,學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)不全面,有的甚至只是讀書,壓根就是混的兩年,而進(jìn)入了中學(xué)后,他們卻要和接受過正規(guī)英語(yǔ)教學(xué)四年的學(xué)生站在同一起跑線上,他們的困難可想而知。再加上現(xiàn)在分了A班和B班，對(duì)差班學(xué)生來說，沒有了你追我趕的氣氛，有些同學(xué)甚至還會(huì)向后看，反正自己也不是最差，思想上很不重視，有了這樣的思想后英語(yǔ)是肯定學(xué)不好的。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我想以后采取以下措施：1 抓基礎(chǔ)知識(shí)，多默寫單詞，詞組。B班多默寫課文，句子，對(duì)話；A班則稍微放低要求，多默寫單詞和詞組。2 對(duì)A 班里的60分左右的和不B班里的70分以下的要加鼓勵(lì)，多督促，爭(zhēng)取他們的成績(jī)往70分靠攏。3 不放棄差生，尤其是有進(jìn)步的學(xué)生。象A班有些學(xué)生雖然現(xiàn)在仍然不及格，但于進(jìn)校時(shí)的相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)該多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

英語(yǔ)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，但我相信，只要我們努力就一定會(huì)有進(jìn)步。

第四篇：七年級(jí)英語(yǔ)上半期教學(xué)反思

七年級(jí)英語(yǔ)上半期教學(xué)反思

麻石中學(xué) 李怡

這半期以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人這半期來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：（1）課前準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，了解應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能上好每一堂課。

②把握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把自已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。（2）課堂上的情況

盡可能組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好作業(yè)，盡力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從關(guān)愛開始，比如，和他們談?wù)勑?，擺擺龍門陣，或和他們一起在課外活動(dòng)時(shí)打打球、踢踢毽子等，和他們真心交朋友。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他們交談時(shí)，對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。這半期我聽了幾位老師上的優(yōu)質(zhì)課，對(duì)我感觸很深，幫助很大。從他們的課中，我認(rèn)識(shí)到自己的不足。如：課堂氣氛活躍程度還不夠，課堂用語(yǔ)還太少，課堂上學(xué)生練得過少，對(duì)學(xué)生的要求還不夠等。通過聽課、評(píng)課，我決定吸取好的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，改正自己的不足，力爭(zhēng)讓我的這一科學(xué)生學(xué)有所獲，同時(shí)也更好的提高自己的教學(xué)水平。

4、培養(yǎng)多種興趣愛好，常到網(wǎng)上查找資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

5、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中我還有很多缺陷。例如，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)。

已經(jīng)半期了，我究竟教得怎么樣、學(xué)生學(xué)得怎么樣？通過半期考試，一目了然。效果非常不好，我教的兩個(gè)班及格人數(shù)還可以，但高分不是很多。我對(duì)學(xué)生的試卷做了認(rèn)真分析，也對(duì)自己半期的工作做了仔細(xì)回顧，我認(rèn)為有以下原因：

（1）語(yǔ)言不夠生動(dòng)（2）對(duì)學(xué)生的要求還不夠嚴(yán)（3）對(duì)學(xué)生的督促還不夠（4）給學(xué)生的習(xí)題、寫作練習(xí)太少（5）平時(shí)考試較少（6）學(xué)生的單詞掌握情況不理想（7）學(xué)生對(duì)書上的課文、短語(yǔ)、句型掌握不好（8）學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)沒正確理解（9）學(xué)生做題時(shí)粗心大意

針對(duì)以上缺陷，我決定在后半期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，嚴(yán)格要求他們，讓他們也嚴(yán)格要求自己，不能馬虎，從平時(shí)做起、從小事做起，督促他們對(duì)該學(xué)科的記憶，多進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，隨時(shí)找出不足對(duì)癥下藥，多給他們練習(xí)，特別是完行填空、閱讀理解、句型轉(zhuǎn)換、寫作等，有針對(duì)性的講解他們不理解的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)、句型等。同時(shí)，努力提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從學(xué)英語(yǔ)中找到樂趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?？傊?，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力做一個(gè)盡職盡責(zé)的好老師。我相信，有領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)、同事的幫助、學(xué)生和我自己的共同努力，我一定會(huì)順利完成教學(xué)任務(wù)。

第五篇：七年級(jí)英語(yǔ)九月份教學(xué)反思專題

九月份英語(yǔ)教學(xué)反思

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九月份的教學(xué)工作已進(jìn)尾聲，下面是我對(duì)本月的教學(xué)工作所做反思。

1.步入初中后的“磨合”期。教師和學(xué)生是第一次相處，也是教師和學(xué)生第一次接觸初中英語(yǔ)。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，需要一個(gè)相互了解的過程，共同認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。

2.及時(shí)做好“身份”轉(zhuǎn)換工作。我從一名小學(xué)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)型成初中英語(yǔ)老師的同時(shí)學(xué)生也是從小學(xué)生變成了初中生。教師的教要符合初中英語(yǔ)的教法，而學(xué)生要習(xí)慣沒有很多游戲和有趣活動(dòng)的初中課堂。

3.學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問題。七年級(jí)一、二班兩極分化形成的規(guī)律：一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，詞匯量少、口語(yǔ)表達(dá)能力差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高。另一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，好奇心強(qiáng)，有新鮮感，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績(jī)，是我必需重視和解決的問題。

二〇一三年九月二十六日