第一篇：《論教師言行對(duì)幼兒的影響》畢業(yè)論文

中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革 與開(kāi)放教育試點(diǎn)學(xué)前教育本科畢業(yè)論文

論教師言行舉止對(duì)幼兒的影響(定稿)

專 業(yè): 學(xué)前教育專業(yè) 姓 名: 賞林霞 學(xué) 號(hào): ***43 指導(dǎo)教師: 王 云 所在學(xué)校: 新疆兵團(tuán)電大第七師分校 論文提交時(shí)間: 2016年11月10日

目 錄 【內(nèi)容摘要】..........................................3 2 研究的目的及意義.....................................3 3 幼兒教師言行對(duì)幼兒的影響..............................33.1 幼兒教師語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒的影響......................3 3.2 幼兒教師行為對(duì)幼兒的影響..........................5 4 改善幼兒教師言行舉止的方法............................7

4.1 教師不規(guī)范語(yǔ)言態(tài)度的改善方法......................7 4.2 教師不規(guī)范行為的改善方法..........................8 4.3 政府加強(qiáng)力度提高幼兒教師素質(zhì).....................10 5 總結(jié)................................................10 參考文獻(xiàn)...............................................11 提綱

一、幼兒教師言行對(duì)幼兒的影響

二、幼兒教師行為對(duì)幼兒的影響

三、改善幼兒教師言行舉止的方法

教師言行舉止對(duì)幼兒的影響 【內(nèi)容摘要】

在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，人們更多關(guān)注孩子的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，幼兒園教師的自身素質(zhì)和言行卻往往不被人重視。孰不知，教師良好的語(yǔ)言態(tài)度和合格的行為規(guī)范對(duì)孩子身心健康和諧的發(fā)展是有深遠(yuǎn)意義的。本論文以研究幼兒教師語(yǔ)言態(tài)度和自身的行為對(duì)幼兒的影響為方向，希望能以此找到改善幼兒教師不規(guī)范語(yǔ)言態(tài)度和自身行為的方法，以便更好的為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒身心健康和諧的成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】教師行為 自身素質(zhì) 行為習(xí)慣 語(yǔ)言 2 研究的目的及意義

在當(dāng)前社會(huì)幼兒園老師虐待兒童事件頻頻被曝光，用針扎孩子，用書(shū)包砸孩子頭。幼兒園虐待兒童的新聞接連發(fā)生，原因很多，最根本的，還是幼兒教師自身的素質(zhì)問(wèn)題。教師良好素質(zhì)和言行對(duì)孩子身心健康和諧的發(fā)展是有深遠(yuǎn)意義的。教師的良好行為習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的直接范例，因?yàn)槔蠋煹男袨闊o(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。家庭、幼兒園和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，但其中幼兒園又是對(duì)他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。幼兒園的教師與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，教師的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時(shí)期，教師在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛(ài)模仿的對(duì)象，教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。

語(yǔ)言在幼兒的認(rèn)識(shí)和思維過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這一階段，或者在這一階段給幼兒以不恰當(dāng)?shù)氖痉痘蛑笇?dǎo)，那么很可能使幼兒出現(xiàn)語(yǔ)言障礙，或者形成不良的語(yǔ)言交往習(xí)慣。相反，在正確教育方法影響下，幼兒語(yǔ)言和智力的發(fā)展是可以得到加速提高的。3 幼兒教師言行對(duì)幼兒的影響 3.1 幼兒教師語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒的影響

“語(yǔ)言態(tài)度”是指人們對(duì)語(yǔ)言的看法和所采取的行動(dòng)，這種看法和行動(dòng)有可能是積極的也有可能是消極的；這里所說(shuō)的“教師語(yǔ)言態(tài)度”是指包括教師對(duì)自身和對(duì)幼兒兩個(gè)方面的語(yǔ)言態(tài)度。每位教師的

語(yǔ)言態(tài)度都具有一定的傾向性──或是積極的或是消極的（只是程度不一而已），而這種傾向性必然對(duì)幼兒的語(yǔ)言態(tài)度、語(yǔ)言能力和語(yǔ)言面貌起到潛移默化的影響。

3.1.1 教師自身的語(yǔ)言態(tài)度對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響。

語(yǔ)言態(tài)度本身可從不同的角度區(qū)分為情感和理智兩方面，幼兒的語(yǔ)言態(tài)度是屬于情感化的，因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)貧乏，語(yǔ)言水平低，不能對(duì)特定語(yǔ)言實(shí)用價(jià)值和社會(huì)地位進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)，因而幼兒的語(yǔ)言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語(yǔ)言態(tài)度。如幼兒在傾聽(tīng)教師講述時(shí)在情緒、情感上常常有較明顯的反應(yīng)，我們常看到這樣的鏡頭：教師有表情地講述故事，幼兒伴隨著老師的講述不時(shí)表現(xiàn)出與故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高興、或生氣的表情和動(dòng)作，得意之處甚至?xí)饋?lái)。

因此，教師自身的語(yǔ)言態(tài)度（聲情并茂）在教育過(guò)程中對(duì)幼兒起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。教師對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的認(rèn)識(shí)如果是積極的，那么，他就會(huì)關(guān)注自身的語(yǔ)言面貌和語(yǔ)言行為。如堅(jiān)持用普通話交談，談吐自然、親切，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)，聲音抑揚(yáng)頓挫等，讓幼兒感受到教師語(yǔ)言的親切、幽默、動(dòng)聽(tīng)等，從而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)講。相反，如果教師本身對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的認(rèn)識(shí)是消極的，那么，教師常常不在意自己的語(yǔ)言行為，如說(shuō)話時(shí)習(xí)慣用方言，或漫不經(jīng)心或毫無(wú)表情、用詞單調(diào)等，有的老師較內(nèi)向，對(duì)幼兒或“沉默寡言”，或不茍言笑。試想，幼兒在教師這種消極的語(yǔ)言態(tài)度影響下，還會(huì)產(chǎn)生喜歡說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)的愿望嗎？答案顯然是否定的。因此，教師只有保持積極的語(yǔ)言態(tài)度，才能有效地激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。

新《綱要》明確指出評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒發(fā)展的需要，從而提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。而在平日教育過(guò)程中我們的許多教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中往往不能做到，反而常帶有先入為主，以點(diǎn)帶面，以偏概全的片面性的心理傾向。例如：面對(duì)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)特別不好的、調(diào)皮、搗蛋，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為的幼兒。我們的許多教師便有著一些抹不去的陰影，假設(shè)今天他與別的小朋友吵架或發(fā)生矛盾了，那我們的許多教師在處理時(shí)就會(huì)帶有偏見(jiàn)，潛意識(shí)里認(rèn)為一定是他先錯(cuò)了，有的則不分清紅皂白，馬上在集體面前批語(yǔ)指責(zé)一番，如“小明，你怎么回事，什么壞事都輪到你，你倒不倒霉哦!小朋友，你們說(shuō)該怎么處理?”此時(shí)，下面的孩子一定是積極的擁護(hù)老師。有的會(huì)說(shuō)：“把

它送到小小班”有的會(huì)說(shuō)：“我們不要和他一起玩?！庇械臅?huì)說(shuō)：“他是個(gè)壞蛋，老是打人?！边€有的會(huì)在此嗤笑。到最后，我們的有些老師還會(huì)來(lái)個(gè)總結(jié)：“你呀，看看誰(shuí)，他多乖，你該怎樣向他學(xué)習(xí)”。我們都知道，這位老師是想通過(guò)集體讓他的行為有所改變，這樣的教育有沒(méi)有效果，在此我們暫且不淡，但是我們可以肯定的是這樣的教育肯定對(duì)那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對(duì)其他沒(méi)有犯錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō)，也不是件好事，它會(huì)誤導(dǎo)他們——當(dāng)別人犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以羞辱他。最后的肯定性指導(dǎo)更是違背我們新《綱要》所倡導(dǎo)的教師要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

3.1.2 教師對(duì)幼兒語(yǔ)言的態(tài)度產(chǎn)生的影響。

教師對(duì)幼兒語(yǔ)言的態(tài)度同樣也包括積極和消極兩方面。教師如果對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)持關(guān)注、支持和認(rèn)可，并給予積極的回應(yīng)，就能激起幼兒更強(qiáng)的表達(dá)欲望，幼兒就會(huì)更想說(shuō)、更愛(ài)說(shuō)，當(dāng)然也就更樂(lè)說(shuō)、更能說(shuō)；反之，如果教師對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)不聞不問(wèn)、否認(rèn)緘默，也會(huì)影響幼兒表達(dá)的積極性。如面對(duì)幼兒沒(méi)完沒(méi)了的發(fā)問(wèn)告狀，教師視而不見(jiàn)，無(wú)動(dòng)于衷不以回應(yīng)，即使回應(yīng)態(tài)度也是冷漠的、語(yǔ)言也是消極的：“老師正忙著呢，別煩老師！”這樣的現(xiàn)象也是有的。尤其是對(duì)語(yǔ)言能力較弱的幼兒，情急中的表達(dá)更是語(yǔ)無(wú)倫次，半天聽(tīng)不懂意思來(lái)，老師更是無(wú)從回應(yīng)。久而久之，幼兒就會(huì)產(chǎn)生“我說(shuō)了老師也不愛(ài)聽(tīng)，說(shuō)了也沒(méi)用。”等消極的自我意識(shí)，使幼小的心靈從此蒙上陰影，漸漸地對(duì)語(yǔ)言表達(dá)失去興趣，變得不想說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)，運(yùn)用的頻率也因此漸漸減少，在一定程度上阻礙和制約了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

故而，作為一名幼兒教師要熱愛(ài)幼兒，公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，以自身積極的語(yǔ)言態(tài)度影響幼兒，并對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語(yǔ)言情感，強(qiáng)化積極的語(yǔ)言行為從而加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。3.2 幼兒教師行為對(duì)幼兒的影響

一、由于教師的情緒導(dǎo)致幼兒的心理傷害

在幼兒園里，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，由于教師處理行為帶有負(fù)面情感，而影響幼兒身心健康發(fā)展的例子也是比比皆是。例：由于幼兒平時(shí)洗手時(shí)不注意關(guān)水龍頭，所以有一次幼兒從戶外體育活動(dòng)回來(lái)，進(jìn)行洗手擦臉之前，老師一而再地大聲強(qiáng)調(diào)：“大家洗完全手后，一定要記得關(guān)龍頭。可是，所有的幼兒洗完手出來(lái)后，老師發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)龍頭

沒(méi)有關(guān)，看到這一情形，那老師當(dāng)然很生氣，然后氣呼呼地在班上對(duì)所有的幼兒說(shuō)：“是誰(shuí)剛剛沒(méi)有關(guān)龍頭的，請(qǐng)現(xiàn)在馬上去把龍頭關(guān)了!老師怒目不停地環(huán)視著所有的幼兒，個(gè)個(gè)幼兒被嚇得頭低低的，誰(shuí)也不敢吭聲，3分鐘、4分鐘、5分鐘過(guò)去了，可是還沒(méi)有一個(gè)幼兒主動(dòng)站出來(lái)承擔(dān)責(zé)任，這時(shí)老師更氣了，最后，老師根據(jù)自己的判斷(更準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是教師氣炸時(shí)瞎猜)下達(dá)命令： “小明，你去把龍頭關(guān)了！”小明申辯說(shuō)：“不是我!我不去!”老師又不容爭(zhēng)辯的口氣說(shuō)：“不去也得去!”最后，小明只好噙著眼淚去把水龍頭關(guān)了。在往后的幾天觀察里，我們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)小明的臉上有過(guò)笑容。我想這件事對(duì)刑嘉旺的傷害絕不僅僅是表面的傷害，而是內(nèi)心深處的傷害，正是這一傷害，使得本來(lái)很活潑的一個(gè)孩子變得內(nèi)向沉默。如果那位教師能冷靜一些，或許犯錯(cuò)誤的孩子(可能用“敢”字更合適)主動(dòng)出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤；如果那位教師再冷靜一些，就不會(huì)給孩子下死命令，而讓孩子的心長(zhǎng)久地痛。

二、由于教師的偏愛(ài)導(dǎo)致幼兒的心理傷害。

由于偏愛(ài)而導(dǎo)致我們教師的教育行為失當(dāng)，進(jìn)而影響了孩子們心理的健康發(fā)展的事件在幼兒園教育中十分普遍。例如：幾位平日受到教師冷落的孩子圍攻一位得到教師過(guò)分寵愛(ài)的孩子。我們問(wèn)他們?yōu)槭裁匆獓ト思摇Ｋ麄兓卮鸷芨纱啵骸罢l(shuí)叫教師對(duì)他特別好的?！薄?這都是因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的偏愛(ài)造成的心理傷害的惡果。在幼兒園里，我們也?？梢园l(fā)現(xiàn)受老師寵愛(ài)的孩子在班里表現(xiàn)得特別的傲氣。教師的偏愛(ài)往往有著四個(gè)方面的傾向：幼兒(個(gè)體、長(zhǎng)相、能力及社會(huì)背景)。在幼兒園里，最常見(jiàn)的幾個(gè)現(xiàn)象有：我們的許多教師看見(jiàn)某個(gè)孩子長(zhǎng)得漂亮、可愛(ài)或者有著良好的家庭背景，那就非得認(rèn)自己的“干兒子”或“干女兒”。平時(shí)，時(shí)不時(shí)的與他逗樂(lè)，對(duì)他的錯(cuò)誤從不緊視，在集體面前有意無(wú)意的加以維護(hù)。久而久之，這個(gè)孩子在班里就越來(lái)越霸氣了。而對(duì)于那些被教師看中的孩子反之被冷落的孩子往往都會(huì)表現(xiàn)為兩種極端，一種就是我們上面講到的通過(guò)各種各樣的破壞行為來(lái)引起老師對(duì)他的關(guān)注，另一種則變得自悲，不敢在集體面前表現(xiàn)，情緒變化不定。我們說(shuō)，在幼兒園里由于教師的偏愛(ài)導(dǎo)致幼兒的心理傷害的例子舉不勝舉。然而我們的教師應(yīng)說(shuō)明白，偏愛(ài)對(duì)所有的孩子都是一種傷害為了所有孩子心理的健康發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子辨別是非的能力。我認(rèn)為作為現(xiàn)今的幼兒教師，我們首先要真切的理解領(lǐng)會(huì)新《綱要》精神。始終如一的遵循新《綱要》所提出的——教師必

須關(guān)心、熱愛(ài)、平等的對(duì)待與尊重兒童，對(duì)兒童的一生做準(zhǔn)備。教師要用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的環(huán)境來(lái)公平的關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子——不管他們的個(gè)性如何，長(zhǎng)相如何，能力如何，社會(huì)背景如何，他們都是我們祖國(guó)的未來(lái)。

英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)唯物主義哲學(xué)家、政治思想家和教育家約翰?洛克說(shuō)：“教師應(yīng)該以身作則，不可違犯自己的教訓(xùn)，不能任情任性，隨時(shí)、隨地都要有適當(dāng)?shù)呐e止與禮貌。否則教師的教育將是白費(fèi)力氣?！?/p>

幼兒時(shí)期是行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們自身的意志較薄弱，但行為習(xí)慣有著很強(qiáng)的可塑性和模仿性。教師的一舉一動(dòng)、一言一行帶著一種社會(huì)責(zé)任，直接對(duì)幼兒起著影響和教育的作用。當(dāng)教師們經(jīng)常為了設(shè)計(jì)教育活動(dòng)而忙碌著，殊不知自身的言行便是一種極好的教育資源，這種言行每時(shí)每刻影響幼兒。如果教師不注意以身作則和為人師表，光憑集體教師中的“言傳”而忽略生活中的“身教”就會(huì)錯(cuò)失很多教育良機(jī)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，教師注重自身的一言一行、榜樣力量是無(wú)窮的，教師的自身行為對(duì)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有著積極意義的。改善幼兒教師言行舉止的方法 4.1 教師不規(guī)范語(yǔ)言態(tài)度的改善方法

提高語(yǔ)言素養(yǎng)是教師保持良好語(yǔ)言態(tài)度的基礎(chǔ)。教師的語(yǔ)言在幼兒語(yǔ)言教育中占有很重要的地位，它直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒的思維形象，直觀，語(yǔ)匯貧乏。語(yǔ)言情境性成份多，這就要求教師必須在符合幼兒年齡、心理特征和接受水平的前提下，努力提高說(shuō)話質(zhì)量，為幼兒做出良好的語(yǔ)言示范。具體的說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)做到以下點(diǎn)：

一、規(guī)范、準(zhǔn)確

做到規(guī)范和準(zhǔn)確，要求教師在日常的生活和教學(xué)中，堅(jiān)持使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，在語(yǔ)言發(fā)音上，做到清晰到位；在詞匯要素的搭配上做到準(zhǔn)確無(wú)誤；在語(yǔ)句的表達(dá)上做到通暢流利。給幼兒一個(gè)完整的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言示范，這也是幼兒教師在語(yǔ)言修養(yǎng)方面的最基本的要求。

二、淺顯、直接

做到淺顯和直接，要求教師在說(shuō)話時(shí)，盡量不用或少用“成人的話”；多用實(shí)詞少用虛詞；直接地說(shuō)，不拐彎抹角；多具體少抽象，讓幼兒在聽(tīng)話時(shí)有看得見(jiàn)，摸得著的感覺(jué)。只有讓幼兒能聽(tīng)清、聽(tīng)懂

老師在說(shuō)些什么，語(yǔ)言教育才有可能順利進(jìn)行。

三、句式簡(jiǎn)短、明了

做到句式簡(jiǎn)短和明了，要求教師在說(shuō)話時(shí)，盡量使用短句、單句，把附加成分多的長(zhǎng)句、復(fù)句簡(jiǎn)單化，這樣幼兒聽(tīng)起來(lái)不會(huì)感到吃力，更便于他們理解和接受。

四、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)

在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師的各種語(yǔ)言均對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。體態(tài)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)極大地豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，當(dāng)孩子做得對(duì)或者犯小過(guò)失時(shí)，教師沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，或者擺擺手，用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表示你的贊許或批評(píng)，會(huì)更顯親切、自然，也會(huì)讓孩子獲得滿足和得到應(yīng)有的尊重。因此，教師在注意有聲語(yǔ)言的作用的同時(shí)，應(yīng)重視和充分利用體態(tài)語(yǔ)這種非言語(yǔ)的交流手段，來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。4.2 教師不規(guī)范行為的改善方法

教師的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成，幼兒時(shí)期，教師在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛(ài)模仿的對(duì)象，教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。所以幼兒教師應(yīng)該為幼兒做出良好的行為模范，具體的說(shuō)應(yīng)該做到以下這些：

一、語(yǔ)氣柔和，如春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

語(yǔ)氣溫和，語(yǔ)勢(shì)柔和，語(yǔ)調(diào)平和，恰似如酥春雨，潤(rùn)物如無(wú)聲。面對(duì)幼兒，一聲溫和的問(wèn)候，儼然一股暖流沁人心脾；一句柔和的應(yīng)答，頓使幼兒有了理解、關(guān)心、尊重自己的感覺(jué)；一句平和的問(wèn)話，剎那間讓幼兒體味到人際間的平等、溫和與親切。一位教師的語(yǔ)氣取向往往由他的心理、個(gè)性、情緒、氣質(zhì)和修養(yǎng)等諸多因素決定。教師語(yǔ)言之柔剛、粗細(xì)，是其內(nèi)在氣質(zhì)與涵養(yǎng)的信息窗口。如果教師語(yǔ)言柔和又悅耳，溫和而懇切、平和而沉穩(wěn)，幼兒則覺(jué)得溫暖親切、舒坦放心，并從中感到尊重和鼓勵(lì)。教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)該三忌：生硬、粗暴加疏忽。

二、語(yǔ)氣和藹，如春風(fēng)拂面般溫暖

有句古語(yǔ)說(shuō)的很好：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！睂?duì)幼兒一句親切的問(wèn)候，一聲親切的招呼，一句親善的話語(yǔ)，可能化堅(jiān)冰如春水，化烏云為晴空，輻射出良好的心里理安慰效應(yīng)。反之，一句生硬、疏忽的話，也可能使幼兒釀成悲劇，遺憾終生。

因此，幼兒教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有“三親”特色。（1）語(yǔ)調(diào)宜親熱。

先得有親熱的語(yǔ)言作為與幼兒談話開(kāi)場(chǎng)白的“見(jiàn)面禮”。人們常說(shuō)： “良好的開(kāi)端，成功的一半?！币粋€(gè)美好的開(kāi)場(chǎng)白，往往能給幼兒帶來(lái)一種親切溫暖、平易近人的感覺(jué)。親切溫暖、高低適中的語(yǔ)調(diào)，不但可以培養(yǎng)幼兒對(duì)教師的信任、尊重和親近的情感，也給以后的溝通埋下伏筆。(2)語(yǔ)意當(dāng)親切。

教師對(duì)幼兒的語(yǔ)意親切，當(dāng)偏重關(guān)心、關(guān)切與真誠(chéng)。言為心聲來(lái)不得半點(diǎn)虛假。教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感。教師的語(yǔ)言應(yīng)該兒童化些，聲調(diào)應(yīng)該起伏變化，當(dāng)甜時(shí)應(yīng)甜。這樣使幼兒覺(jué)得這位老師可親近，有親切感孩子就會(huì)喜歡你，由此一來(lái)，你的教育幼兒就樂(lè)于接受了。(3)語(yǔ)氣要親善。

人們常言：“一聽(tīng)他說(shuō)話的口氣，就知道他心里的主意?！闭\(chéng)信的親切，誠(chéng)懇的親近，誠(chéng)摯的親情，一般表現(xiàn)為真的關(guān)心、善的用意、美的言行，教師整天與幼兒接觸交往，更要注意平時(shí)的一言一語(yǔ)。在日常交往中，利用已有的客觀事物去縮短教師與幼兒之間心與心的距離，是一種真實(shí)意義上的熱愛(ài)幼兒的體現(xiàn)。人心都是肉長(zhǎng)的，一旦心與心相通，話與語(yǔ)投機(jī)，步與步對(duì)路，往往使幼兒感受到師生間最親密的情感，就會(huì)樂(lè)意參加各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能。

三、溝通頻率勤，如春燕銜泥班精心

心勤者、話自勤。一個(gè)是幼兒如子，把對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義的愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)工作、對(duì)幼兒的高度責(zé)任感的教師，常常會(huì)想幼兒之所想，急幼兒之所急，答幼兒之所問(wèn)，釋幼兒之所疑。因此，勤問(wèn)答、勤談心為幼兒教師修養(yǎng)之要領(lǐng)。(1)勤問(wèn)答。

學(xué)習(xí)，古人稱之為“做學(xué)問(wèn)”?！皩W(xué)問(wèn)”，“學(xué)”的后面緊跟著“問(wèn)”。激發(fā)幼兒對(duì)各種問(wèn)題的“問(wèn)”，這是思考的起點(diǎn)，教師要加倍珍惜，要有問(wèn)答，問(wèn)答相諧，教師既要勤答、又要勤問(wèn)，勤問(wèn)才能預(yù)知幼兒的興趣，了解幼兒，及時(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。問(wèn)是一種責(zé)任感，問(wèn)是一片關(guān)切情，問(wèn)是一份師德美。(2)勤談心。

談心是一種技巧，又是一種藝術(shù)，話是開(kāi)心的鑰匙。幼兒表現(xiàn)在行為方面的問(wèn)題有：不遵守活動(dòng)規(guī)則、活動(dòng)時(shí)與同伴交頭接耳、注意力容易渙散、經(jīng)常與同伴打打鬧鬧??這些行為問(wèn)題，都需要勤談心，想方設(shè)法，循循善誘，給幼兒說(shuō)出他們想法的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。毋庸置疑，幼兒教師語(yǔ)言運(yùn)用的好壞對(duì)于幼兒的教育起到至關(guān)重要的作用，無(wú)論是組織教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還是啟發(fā)幼兒思考，師幼之間進(jìn)行互動(dòng)，都離不開(kāi)教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教育教學(xué)語(yǔ)言。但愿同仁們都重視自己的言行舉止，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，讓幼兒園充滿愛(ài)，讓幼兒樂(lè)意上幼兒園。

4.3 政府加強(qiáng)力度提高幼兒教師素質(zhì)

4.3.1政府應(yīng)充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要意義

學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)鞏固義務(wù)教育的成果，提高義務(wù)教育的質(zhì)量和提高國(guó)民素質(zhì)具有重要意義。在教育事業(yè)得到快速發(fā)展的今天，如何發(fā)展學(xué)前教育成為國(guó)家重視、社會(huì)關(guān)注、人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)，也是教育理論研究的熱點(diǎn)。學(xué)前教育是奠基性事業(yè)，具有極高的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展價(jià)值。學(xué)前教育是幼兒入小學(xué)前的準(zhǔn)備，為九年義務(wù)教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。4.3.2政府應(yīng)利用政策的導(dǎo)向，加大幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)

嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度，嚴(yán)把幼兒教師入口關(guān)。嚴(yán)格教師資格考試制度，實(shí)施教師資格注冊(cè)制度，強(qiáng)化教師的知識(shí)更新和能力提高。貫徹執(zhí)行國(guó)家頒布的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織對(duì)未具備教師資格的人員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的教師資格考試合格后持證上崗。未取得相應(yīng)教師資格的人員一律不得在幼兒園及農(nóng)村學(xué)校附設(shè)學(xué)前班任教。完善幼兒園園長(zhǎng)管理制度，加強(qiáng)幼兒園園長(zhǎng)管理，建設(shè)高素質(zhì)的幼兒園園長(zhǎng)隊(duì)伍。推進(jìn)幼兒園保教改革，提高幼兒園保教質(zhì)量。5 總結(jié)

在日常生活及教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意以積極的語(yǔ)言態(tài)度營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)言的情感，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言和提高運(yùn)用頻率，發(fā)展語(yǔ)言能力，讓語(yǔ)言更好地為生活服務(wù)，不斷提升生活質(zhì)量。教師應(yīng)該不斷的提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，才能更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。注意思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立教師職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)，形成講文明語(yǔ)言和規(guī)范語(yǔ)言的習(xí)慣和觀念。加強(qiáng)心理素質(zhì)修

養(yǎng)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的態(tài)度、健康的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，建立良好的人際關(guān)系。全面發(fā)展思維品質(zhì)，建立合理的思維能力結(jié)構(gòu)，是自己的分析、綜合、比較、抽象和概括能力得到全面、均衡的發(fā)展。努力學(xué)習(xí)專業(yè)只是，并不斷提高教育理論素養(yǎng)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。深入生活，注意積累豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并從實(shí)踐中采集口語(yǔ)表達(dá)的正誤案例，不斷探索和掌握口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)和規(guī)律，不斷錘煉語(yǔ)言，努力使自己的口語(yǔ)。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給幼兒做一個(gè)很好的模范，促進(jìn)兒童身心健康和諧發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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第二篇：教師言行對(duì)學(xué)生的影響

教師言行對(duì)學(xué)生的影響

一名出色的教師應(yīng)該不僅僅是向?qū)W生傳遞文化科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)下一代的思想品德，影響他們的理想、志趣、情感、意志等等。像人們經(jīng)常贊譽(yù)的那樣，教師是花園里精心培育幼苗的園丁；是細(xì)心雕塑人的心靈的雕塑家；是人類靈魂的工程師；是手執(zhí)金鑰匙打開(kāi)兒童心靈大門(mén)的人?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！苯處煹囊磺醒孕卸紩?huì)在學(xué)生面前取到潛移默化的作用。每一個(gè)教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，要做大量耐心細(xì)致甚至內(nèi)心要經(jīng)歷痛苦的工作。如果把傳授知識(shí)和思想教育當(dāng)作一種指令性、改造性的工作來(lái)做，流于簡(jiǎn)單甚至粗暴的形式，不僅會(huì)使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)的熱情，做人的信心，而且還容易產(chǎn)生抵觸情緒或仇視的心態(tài)。還可能會(huì)讓孩子們從中接受到這樣一個(gè)錯(cuò)誤的信息：我也可以用老師對(duì)我的方式來(lái)對(duì)付令我周?chē)娜?。想一想，這是一種怎樣可怕的人生觀和世界觀?。Q一種做法，如果教師能夠在學(xué)生面前，用自身的言行寬容地理解他們，關(guān)心他們和幫助他們，這個(gè)孩子將來(lái)也會(huì)用同樣的方式來(lái)對(duì)待他人。每個(gè)人都長(zhǎng)處和短處，所以作為教師就應(yīng)該擁有一顆平常心，全面、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

一、教師要在每個(gè)孩子身上尋找到閃光點(diǎn)。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫說(shuō)過(guò)：“有的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)是屬于優(yōu)等生，但在發(fā)展方面卻是處于中等生或甚至更低的水平?！彼?，現(xiàn)在我們不能用老眼光來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生了，而應(yīng)用合理和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

常言說(shuō)，一好應(yīng)百好，一錯(cuò)變百錯(cuò)。對(duì)待學(xué)生，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，我們常常看到的是這個(gè)孩子不足的一面。所以很容易戴著“有色眼鏡”看到他們身上的缺點(diǎn)，卻很少拿著放大鏡努力地去尋找他們身上的閃光點(diǎn)。不論哪個(gè)學(xué)生都希望得到老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這些學(xué)生如果按學(xué)習(xí)成績(jī)的名次前后來(lái)得到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)是很少的，甚至可以說(shuō)是沒(méi)有的。但作為教師應(yīng)該在他們身上尋找到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。就拿我曾接到的四（1）班來(lái)說(shuō)吧，走馬上任，了解班情得知，幾個(gè)學(xué)期以來(lái)從未被評(píng)到過(guò)“文明班級(jí)”。欠交作業(yè)者大有人在。語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌昙?jí)排名最后，成績(jī)的平均分竟相差同年級(jí)十幾分。本著循循善誘原則，首先我對(duì)全班進(jìn)行教育整頓，可是收效并不大。轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了，他們并沒(méi)有很大的改變，真讓我心急如焚。乘周末放學(xué)之時(shí)，把那些常欠交作業(yè)并且常違紀(jì)的同學(xué)留下，守著他們補(bǔ)做作業(yè)。當(dāng)他們陸續(xù)把補(bǔ)好的作業(yè)交到我面前時(shí)，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有一味地責(zé)備他們，而是邊批改邊與他們聊天，做得不錯(cuò)的地方給予肯定和鼓勵(lì)。班中有這樣一位女同學(xué)，以前?？吹剿秊榍方蛔鳂I(yè)和扣分被原班主任叫到辦公室?？墒菬o(wú)論老師怎么教育她，責(zé)備她，甚至叫她的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，她都 是一副無(wú)所謂的表情??。那天，當(dāng)她拿著做好的作業(yè)來(lái)到我面前時(shí)，我沒(méi)有與她說(shuō)作業(yè)的事，而且和她聊起了她的衣服，說(shuō)她的毛衣很漂亮，問(wèn)是誰(shuí)給她織的？并且很認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)，你長(zhǎng)得很漂亮，穿這身衣服更漂亮了，老師最喜歡干凈漂亮的女孩啦。她也一一地回答了我的問(wèn)話，和我開(kāi)心地聊了起來(lái)。聊著聊著，我突然話題一轉(zhuǎn)說(shuō)，呀，你這次的作業(yè)又整潔又正確，和你人一樣漂亮呢。她開(kāi)心地笑了起來(lái)，我又說(shuō)道，以前我?？茨愕嚼蠋煹霓k公室里來(lái)，我想以后你再也不會(huì)為欠交作來(lái)和扣分到辦公室來(lái)了，是嗎？她一聽(tīng)就羞愧得哭泣起來(lái)，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。我笑著拍拍她的頭伸出無(wú)名指，說(shuō)，老師相信你一定能做到的，我們拉勾好么？她邊流淚邊使勁地點(diǎn)頭伸出了手指。從此，她再也沒(méi)有欠交過(guò)作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高得很快。前些日子，在《老師，我想對(duì)你說(shuō)》的作文中，她這樣寫(xiě)到：老師，我想對(duì)你說(shuō)，我喜歡你！以前我最不喜歡上語(yǔ)文課，做語(yǔ)文作業(yè)，常被老師叫到辦公室去，我也無(wú)所謂了?？墒牵詮纳洗文懔粝挛覀儊?lái)，聽(tīng)到你的那番話后，我感到很羞愧，忍不住地哭了，當(dāng)時(shí)我就想今后一定要努力好好學(xué)習(xí)了??因?yàn)槔蠋煹囊环\(chéng)肯和平和的聊天，就改變了一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的壞習(xí)慣。因此，作為一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不一定事事差，時(shí)時(shí)差，而作為一名教師，只要抓住有利的機(jī)會(huì)，努力尋找和發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后悉心扶持，讓他們發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)他們爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，讓他們樹(shù)立：我并不比別人差，只要我肯努力，肯吃苦，就會(huì)成功的信心。

二、教師也要像孩子一樣擁有一顆童心。

作為教師，在教育工作中，首先，應(yīng)在各方面嚴(yán)格要求，對(duì)他們一視同仁。就如壽鏡吾老先生當(dāng)年嚴(yán)格要求魯迅一樣，他并沒(méi)有因魯迅父親生病要料理家務(wù)，而放松對(duì)魯迅的要求，允許他遲到早退，允許他不完成功課，而是同其它學(xué)生一樣必須早到。因此，使魯迅從小就養(yǎng)成了時(shí)時(shí)早，事事早的良好習(xí)慣，且毫不松弛地奮斗了一生。其次，還要有一顆童心。有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)生喜歡一位老師，就會(huì)按這位老師的要求去做，爭(zhēng)取做一名老師也喜歡的學(xué)生?！弊鳛榻處煟蛻?yīng)該讓學(xué)生在敬重你的基礎(chǔ)上再喜歡你。那么做起班級(jí)管理工作和傳授知識(shí)來(lái)就事半功倍了。怎么樣才能做到這一步呢？我想：關(guān)鍵是教師也就像學(xué)生一樣，擁有一個(gè)顆童心。作為教師有許多時(shí)間與學(xué)生們打成一片。在班會(huì)課和口語(yǔ)交際課上，就是最好的發(fā)揮場(chǎng)所。我很少拿著書(shū)或報(bào)之類的書(shū)在他們面前講大道理來(lái)教育他們。而是針對(duì)班中時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題坦誠(chéng)地講述著自己的故事和經(jīng)歷，講述著成功喜悅與失敗的遺憾苦惱，同時(shí)也講述著自己的追求與期望。然后再讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的故事。在這樣和諧平等的氣氛中，比拿著書(shū)報(bào)在他們面前照本宣科效果會(huì)好得多，而且在不知不覺(jué)中，你與學(xué)生的距離也縮短了。童年是愛(ài)做夢(mèng)的年齡，童年時(shí)代是充滿幻想的時(shí)代。你們?cè)囘^(guò)與學(xué)生一塊幻想做夢(mèng)的感覺(jué)么？一次口語(yǔ)交際的課堂上，我向他們宣布：“今天老師與你們一塊當(dāng)一次夢(mèng)想家?！彼麄円宦?tīng)就歡呼起來(lái)，每一個(gè)人都爭(zhēng)著舉手說(shuō)出自己的夢(mèng)想。有的說(shuō)，想到太空去和外星人交朋友；有的說(shuō)，想快點(diǎn)長(zhǎng)大，可以自己當(dāng)家作主；有的說(shuō)，長(zhǎng)大了想與我一樣當(dāng)一名教師??最后，輪到我說(shuō)了，他們那一雙雙期盼的眼睛看著我，我很認(rèn)真地說(shuō)，我希望世界上真的有“超人”，可以把時(shí)光倒流，讓我回到童年，那時(shí)我就可以無(wú)憂無(wú)慮地和你們?cè)谝黄鹄?，我?huì)與你們一塊下河撈蝦，一塊去上山爬樹(shù)，一塊躺在涼爽的山坡的草地上聆聽(tīng)風(fēng)兒伴奏，鳥(niǎo)兒鳴叫的森林交響曲??。但是，我最最想和你們做同學(xué)，和你們一塊坐在教室里聽(tīng)老師講課。你們知道我最想和誰(shuí)同坐嗎？一句問(wèn)話，使安靜的教室里一下子熱鬧起來(lái)，大家七嘴八舌地猜測(cè)著。過(guò)了一會(huì)兒，我繼續(xù)道，我最想與譚啟華坐，我會(huì)和他做好朋友，要他教我畫(huà)畫(huà)，我可以教他寫(xiě)作文；假如他上課講話開(kāi)小差，我就會(huì)提醒他，這樣我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，那我倆一定會(huì)是班級(jí)中全面發(fā)展的好學(xué)生啦??。譚啟華邊聽(tīng)邊笑，聽(tīng)到我說(shuō)他的缺點(diǎn)時(shí)，他不好意思的臉紅了。就這樣，我一個(gè)學(xué)生接著一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他們聽(tīng)得很認(rèn)真，班中不時(shí)發(fā)出笑聲??。在這歡笑、愉快的氣氛中，我用了想象的形式，把每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都告訴了他們，并同時(shí)把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)與期望帶給了他們。從此，班級(jí)中同學(xué)們之間互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助的風(fēng)氣好轉(zhuǎn)起來(lái)，那些學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)的學(xué)生也有一壓力、動(dòng)力與信心，上課認(rèn)真聽(tīng)了，作業(yè)按時(shí)完成了，成績(jī)有了顯著的提高，特別是班風(fēng)班紀(jì)也有了明顯的進(jìn)步。許多學(xué)期都與流動(dòng)紅旗，文明班級(jí)無(wú)緣的這個(gè)班，在這個(gè)學(xué)期中，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，陸續(xù)奪得了四次流動(dòng)紅旗。同學(xué)們都感慨地說(shuō)，終于看到了流動(dòng)紅旗掛在了我們班上。

總而言之，從教這些年來(lái)，常常把自己融為他們中的一員，尋找著自己當(dāng)年學(xué)生時(shí)代所崇拜和欽佩的老師影子，用他們的形象做楷模，用一顆童心去體會(huì)孩子們的內(nèi)心世界。盡善盡美地做一名學(xué)生喜歡的教師，都取到了意想不到的效果。因?yàn)橥氖窍嗤ǖ?，童心的世界是一片明凈的天空，一個(gè)純凈的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì)擁有一顆不老的心。

三、教師要有一顆寬容的心。

古人云：“人非圣賢，熟能無(wú)過(guò)?！比魏稳硕伎赡芊稿e(cuò)誤。特別是小學(xué)生犯的錯(cuò)誤連上帝都會(huì)原諒。寬容是處理一些事物關(guān)系的藝術(shù)，在一定的條件下，可以達(dá)到嚴(yán)格要求不能實(shí)現(xiàn)的境界。

剛接到五（2）班時(shí)，不用別的教師介紹我就知道這個(gè)班有個(gè)叫何俊超的男生很調(diào)皮，好打架，好欺負(fù)同學(xué)，且傲氣。記得有一次我剛走進(jìn)教室，就有同學(xué)來(lái)告狀：何俊超又打了某某同學(xué)了，而且在同學(xué)說(shuō)要報(bào)告老師時(shí)，他還用臟話罵了老師xxx。我看了看何俊超，他也 正看著我，一副傲慢無(wú)所謂的樣子。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我心里真的騰起一股無(wú)名之火，恨不得馬上把他趕出教室去。這時(shí)，教室里靜得出奇，一雙雙眼睛都在望著我。冷靜，冷靜，一定要冷靜。我做了個(gè)深呼吸，強(qiáng)忍住心頭的怒火說(shuō)道：“罵人是不對(duì)的，是一個(gè)沒(méi)有修養(yǎng)的表現(xiàn)，特別是用這么難聽(tīng)的話來(lái)罵傳授知識(shí)給你的老師。”我邊說(shuō)邊走到那位哭泣的同學(xué)身邊，問(wèn)：“你傷到了哪里沒(méi)有?！彼f(shuō)：“沒(méi)有。”我拍拍他的肩膀說(shuō)：“沒(méi)有就別再哭了好么？我們開(kāi)始上課吧。”這時(shí)我看到何俊超一臉驚異的樣子，好像不相信我就這樣把這事處理完了。一堂課何俊超都表現(xiàn)的很安靜，不再像原來(lái)那樣?xùn)|張西望和制造出一些聲音攪亂課堂了。我也沒(méi)有再提這事了。從此以后，當(dāng)我走進(jìn)課堂再也沒(méi)聽(tīng)到同學(xué)來(lái)告狀說(shuō)何俊超欺負(fù)同學(xué)了。有一天下午，我正在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，大家都讀得很認(rèn)真也很有感情。突然，一聲刺耳的嘩啦聲把大家嚇了一跳。大家頓時(shí)停止了朗讀，目光一齊投向何俊超的座位上。原來(lái)，是坐在何俊超前面的胡星把何俊超的文具盒摔在地上。我問(wèn)：“怎么回事？”胡星氣憤地說(shuō)：“我彎腰正在綁鞋帶，何俊超用腳踢了我的屁股，我不知出了什么事，急忙站起來(lái)的時(shí)候肩膀碰到了桌角，很痛。”這時(shí)，何俊超已經(jīng)從座位上站起來(lái)，我以為何俊超是去拿胡星的文具盒或是打架。沒(méi)想到何俊超一邊撿起自己的文具盒一邊委屈地說(shuō)：“我用腳輕輕地踢你，是以為你在下面玩，我只是想提醒你要認(rèn)真朗讀，對(duì)不起！”這就是那個(gè)以前因?yàn)榇蚣芙?jīng)常被教師叫到辦公室，并把家長(zhǎng)找來(lái)的何俊超么？我當(dāng)時(shí)真不敢相信自己的眼睛，除了感動(dòng)，我只對(duì)著何俊超說(shuō)了一句話：“你是好樣的！”

我國(guó)著名的教育家孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！钡拇_，一個(gè)正直善良，胸襟坦蕩，公正為人的好教師必定會(huì)贏得學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，他本身就是活的教材。因此，作為一名譽(yù)為人類靈魂的工程師，我們必需樹(shù)立起這樣一個(gè)信念：“用崇高去培養(yǎng)崇高，用真誠(chéng)去換取真誠(chéng)，只有寬容的土壤才能培育出富有愛(ài)心的靈魂?！庇媒處熥陨淼难孕?，去教育學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知；去保護(hù)學(xué)生的自尊與自信；去激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，這才是一名教育者最大的成就。

第三篇：畢業(yè)論文：家庭教育對(duì)幼兒影響調(diào)查

貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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論文題目：家庭教育對(duì)幼兒影響調(diào)查 第 1 頁(yè)

家庭教育對(duì)幼兒影響調(diào)查

1問(wèn)題的提出

1.1家庭是幼兒社會(huì)化的第一途徑，也是人可塑性最強(qiáng)時(shí)期的生活環(huán)境。父母是幼兒的第一任教師，他們教育素質(zhì)將直接影響到孩子的身心發(fā)展。家庭教育的影響先于幼兒園教育的影響。家庭教育在幼兒發(fā)展中有特殊的地位、作用，是幼兒教育機(jī)構(gòu)無(wú)法代替的，家庭教育不等于幼兒園教育。家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中不可缺少的部分，提高幼兒家庭教育質(zhì)量成為提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.2為了更好地了解并掌握本園幼兒家庭教育的情況，針對(duì)家長(zhǎng)所受教育程度的差別，對(duì)幼兒家庭教育的影響做了調(diào)查。

2調(diào)查方法

2.1調(diào)查內(nèi)容：家長(zhǎng)基本情況

2.2調(diào)查對(duì)象：市某幼兒園兒童100名（大、中、小班）2.3調(diào)查時(shí)間：2015年7月—2016年2月 2.4調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法，訪談法。

3調(diào)查結(jié)果與分析

3.1調(diào)查基本情況

1．教養(yǎng)者：母親占65%父親占30%其他：5% 2．教養(yǎng)者學(xué)歷：大專畢業(yè)占40%中專畢業(yè)占30%高中畢業(yè)30% 3．家庭結(jié)構(gòu)：以核心家庭為主，有20%的是以三代家庭 貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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3.2家庭的經(jīng)濟(jì)收入差異

家長(zhǎng)的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調(diào)查的227個(gè)核心家庭為例，家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的45.3%；在1000——3000元之間的占其總數(shù)的75.5%；另外，許多孩子的家庭中還有老人資助。

望子成龍是天下父母的共同心愿，每一位父母都希望自己的孩子成才，日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育，穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入為家長(zhǎng)開(kāi)展家教提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3大專、中專、高中家長(zhǎng)在家庭教育觀念上的差異

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家庭由于家庭背景和父母素養(yǎng)及環(huán)境的差異，大多數(shù)家庭都認(rèn)為把孩子培養(yǎng)成“才”，將來(lái)有出息，有個(gè)好的職業(yè)，一生能在順境中度過(guò)。還有許多家庭認(rèn)為時(shí)間和精力不足，與家校溝通不夠，教育觀念的沖突，兩代家長(zhǎng)教育的不一致。

經(jīng)調(diào)查顯示，有絕大多數(shù)家庭認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)識(shí)到家庭教育是教育孩子不可缺少的一部分，但是大專、中專、高中家長(zhǎng)看法有顯著的差異：大專以品德為主，中專高中以知識(shí)為主；大多數(shù)家長(zhǎng)主張對(duì)孩子要以民主平等的方式教育，大專、中專、高中家長(zhǎng)對(duì)民主平等觀念有差別的。還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”持有很明顯的比例，大專家長(zhǎng)占37%，中專家長(zhǎng)占20%，高中家長(zhǎng)占20%，這說(shuō)明許多家長(zhǎng)又要給孩子民主平等，又要有制約性的教育孩子，這就是新舊觀念的矛盾，也是我們家庭面對(duì)的問(wèn)題。貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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3.4教育差異

家長(zhǎng)在保證讓幼兒吃好及有病得到治療的基礎(chǔ)上，有70%的家長(zhǎng)只重視智力教育，把大量的時(shí)間和精力放在孩子的學(xué)習(xí)上，有85%的家長(zhǎng)都有非常注意兒童的生活有規(guī)律性的培養(yǎng)。還有78%的家長(zhǎng)都鼓勵(lì)幼兒通過(guò)戶外活動(dòng)增強(qiáng)身體素質(zhì)，其余的家長(zhǎng)則由于周?chē)h(huán)境的安全因素而不鼓勵(lì)孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有90%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的最好方法是“民主平等、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理、正確的教育指導(dǎo)”。但是在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，還有45%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓，全家人不理他，關(guān)在家里不許出去”等。這就說(shuō)明了，還有一半的家長(zhǎng)在教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。3.5德育方面

調(diào)查結(jié)果顯示，有82%的家長(zhǎng)重視幼兒禮貌教育，也喜歡鼓勵(lì)幼兒自行交往。在交往中鼓勵(lì)幼兒自己解決交往中的問(wèn)題和爭(zhēng)端的大專家庭明顯低于中專、高中的家庭。3.6智育方面

經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示88%的家長(zhǎng)重視智力教育，同時(shí)家長(zhǎng)都很注重幼兒專業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，大專家庭以繪畫(huà)、音樂(lè)、外語(yǔ)為主，中專家庭以音樂(lè)、舞蹈為主，高中家庭以其他的為主。

從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：目前絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍”，希望孩子盡快成才仍然是當(dāng)今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示，希望子女將來(lái)做學(xué)有專長(zhǎng)的知識(shí)分子的占48.67%，“當(dāng)國(guó)家公務(wù)員”貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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論文題目：家庭教育對(duì)幼兒影響調(diào)查 第 4 頁(yè) 的占10.62%，“參軍或當(dāng)警察”的占9.7%,“聽(tīng)其自然”的占22.12%。3.7家庭教育

以家庭智力投資為例，盡管有的家庭經(jīng)濟(jì)收入并不十分富裕，但是對(duì)于智力投資并沒(méi)有手軟。調(diào)查表明，約8.1%左右的家庭每月為孩子進(jìn)行有意識(shí)的智力投資500元以上，每月300——500元的占27.43%，每月200——300元的占20.35%，這些數(shù)字表明，家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?，已?jīng)在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內(nèi)容是利用雙休日對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)的各類興趣班（包括舞蹈、圍棋、英語(yǔ)及繪畫(huà)和樂(lè)器類）、還有購(gòu)置書(shū)籍磁帶，以及家庭電腦等等。

在家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)期望上，絕大多數(shù)家長(zhǎng)表示，管好孩子學(xué)習(xí)，是家庭教育的第一位職責(zé)，至于其他教育則是其次。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，只有孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上大學(xué)，才能獲得一定的社會(huì)地位和利益。

在家庭教育內(nèi)容上，71.68%的家長(zhǎng)只重視智力教育，他們把大量的時(shí)間和精力放在子女的學(xué)習(xí)上，而只有6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的良好個(gè)性的培養(yǎng)，7.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)重視孩子的法制教育,也只有7.9%的家長(zhǎng)平時(shí)能注意與孩子一起玩。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子,把孩子當(dāng)成小皇帝、小公主，孩子在家里47.8%的自我服務(wù)性勞動(dòng)是被動(dòng)的，有52.2%的家務(wù)勞動(dòng)是被動(dòng)的。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在家庭教育類型中，95.57%的家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子的好方法是“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、耐心說(shuō)理”。在這些家庭中，家長(zhǎng)雖然懂得教育子女的方法，但卻有55.75%的家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓、全家人不理他、罰站、關(guān)在家里不許出去”等。這說(shuō)明，有半數(shù)多的家長(zhǎng)教育孩子貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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論文題目：家庭教育對(duì)幼兒影響調(diào)查 第 5 頁(yè) 的理論水平與實(shí)際操作不成正比。

此外，雖有99%的家長(zhǎng)重視對(duì)孩子的家庭教育，但是他們的表現(xiàn)卻是：每天即使有一段相當(dāng)長(zhǎng)的業(yè)余時(shí)間，但把它用在孩子身上的很少，或者即使在一起也沒(méi)有多加引導(dǎo)，家長(zhǎng)平時(shí)大部分業(yè)余時(shí)間都用在了做家務(wù)、看電視報(bào)刊、參加文體娛樂(lè)等活動(dòng)上，占95%，對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度。3.7.1母親是家庭教育的主要角色

我們已經(jīng)知道，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都十分重視對(duì)自己孩子的教育。然而，調(diào)查情況表明，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的媽媽，約占其家庭總數(shù)的61.43%，其次才是孩子的爸爸，約占30.97%。這可能與父母親的工作和生活特點(diǎn)以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系，孩子在家里與媽媽的關(guān)系較為親密。調(diào)查表明,有56.63%的孩子樂(lè)意接受母親的教育,有31.85%的孩子樂(lè)于接受父親的教育。且，參加家長(zhǎng)會(huì)或?qū)W校要求家長(zhǎng)參加的活動(dòng)，也都是母親是主要參加者。這都說(shuō)明家庭教育孩子目前主要還是依托于孩子的母親。作為孩子母親的教育方法和思想，更大程度影響了孩子的品質(zhì)，決定了家庭教育的質(zhì)量。但是應(yīng)該清楚的是，在現(xiàn)代社會(huì)的家庭教育中，父親的作用是任何人不能代替的，父親對(duì)孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。3.7.2家庭環(huán)境是教育的基礎(chǔ)

在緊張忙碌的節(jié)奏中，豐富活躍家庭業(yè)余文化生活，是提高家庭現(xiàn)代生活質(zhì)量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。俗話說(shuō)得好“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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相促進(jìn)和相矛盾兩方面，對(duì)兒童的身心發(fā)展有時(shí)可能是有利的、積極的，有時(shí)可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)提供的基本保證。

4結(jié)論和建議

4.1調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幼兒家庭教育中存在的問(wèn)題 4.1.1家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高

而教育的方法簡(jiǎn)單，這種現(xiàn)象，中專、高中的家庭占到65%，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中，普遍對(duì)孩子期望過(guò)高，在管教孩子方面顯得束手無(wú)策，重視孩子物質(zhì)上的需求，忽視孩子精神上的需要，對(duì)孩子不夠信任，未能正確全面評(píng)價(jià)自己的孩子，對(duì)孩子不滿時(shí)往往采取簡(jiǎn)單消極的教育方法，如責(zé)罵、非難、侮辱、體罰。在不良的教育方式中長(zhǎng)大額定孩子較易出現(xiàn)如依賴、退縮、恐懼、軟弱、撒謊、攻擊、急躁、自卑等情緒與行為方面的問(wèn)題，應(yīng)引起家長(zhǎng)的高度重視。

4.1.2許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子教育中缺乏正確的管教孩子的態(tài)度與方法

隨著社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念與教育孩子的方法已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的要求，不少家長(zhǎng)自己認(rèn)為是“愛(ài)”孩子、“關(guān)心”孩子，但孩子感受不到這份“愛(ài)”，這份“關(guān)心”；不少父母正在認(rèn)認(rèn)真真地做傷害自己孩子的事，從而也易產(chǎn)生一些溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象，這種情況在大專家庭中較多，調(diào)查顯示在三代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重的分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也不統(tǒng)一。貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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4.2對(duì)策

4.2.1教子做人，是家庭教育的主要和根本的任務(wù)

就是十分重視子思想品德教育。許多年來(lái)，應(yīng)付教育的弊端在家庭教育中的突擊反映就是“重智輕德”。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡快成才，把是否學(xué)習(xí)好作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把輔導(dǎo)、扶助孩子學(xué)習(xí)，作為家庭教育的重點(diǎn)，忽視了對(duì)孩子如何做人的教育，也忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德，有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。其結(jié)果，造就了一批高分低能，甚至是智優(yōu)德劣的孩子。許多家長(zhǎng)為孩子付出的很多，但是由于不懂教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)內(nèi)容和方法，往往事與愿違。因此，家長(zhǎng)必須先懂得孩子的基本原理，提高各方面素質(zhì)，注重對(duì)孩子做人的教育，為家長(zhǎng)發(fā)揮自身在家庭中教育孩子的獨(dú)特功率提供了相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域，也進(jìn)一步明確了家庭德育方面的重點(diǎn)。

4.2.2強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，重視每個(gè)受教育者個(gè)性發(fā)展

促進(jìn)其潛能在自身原有基礎(chǔ)上得到充分開(kāi)發(fā)。個(gè)性教育的主要內(nèi)容包含培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、主體意識(shí)、創(chuàng)造性能力和諧、完整個(gè)性。譬如著名的教育家蒙特梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的，不斷發(fā)展的，具有無(wú)窮的力量。因此在這方面，家庭教育明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榧彝ソ逃煌趯W(xué)校教育突出特點(diǎn)之一的就是有鮮明的針對(duì)性，尤其在健全的獨(dú)生子女家庭中，是家長(zhǎng)多于孩子，教育者多于受教育者，家長(zhǎng)對(duì)孩子基本上是“一對(duì)一”的教育。這就不同于學(xué)校里的一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生更難了解學(xué)生的長(zhǎng)處、短處，孩子的思想，情緒變化。所以我們的父母要貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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認(rèn)真研究，觀察孩子、了解他們的內(nèi)心世界，在日常生活中融入思想品德教育內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，自己動(dòng)手做事的能力等。在寬松和諧的家庭環(huán)境中，給孩子充分的表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這就要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教育方式，充分利用家庭教育的這一優(yōu)勢(shì)，因材施教，最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的潛能。

4.2.3父母親應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人素質(zhì)

父母親學(xué)習(xí)不僅包括教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括做人的學(xué)習(xí)。父母親在孩子面前要注意一言一行，給孩子起到一定的作用。父母親應(yīng)學(xué)會(huì)給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子成績(jī)的肯定會(huì)給孩子帶來(lái)成就感，無(wú)形中增強(qiáng)孩子的自信心，孩子就會(huì)不斷地做好，這樣在家庭教育環(huán)境中形成一個(gè)良性循環(huán)。多參與孩子的活動(dòng)，不僅要參與孩子學(xué)習(xí)，還應(yīng)更多地與孩子一直進(jìn)行其他活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子的好朋友，與孩子多溝通多交流，了解孩子的心理活動(dòng)，引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)中，我們依然處于社會(huì)變革的21世紀(jì)中，審視對(duì)孩子成長(zhǎng)起著重要作用的家庭教育狀況時(shí)，不能不對(duì)其未來(lái)的使命再作一番認(rèn)真的思考。在家庭教育的內(nèi)容上，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展呼喚著家庭教育內(nèi)容的更新。因此在弘揚(yáng)傳統(tǒng)教育精華的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注培育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的未來(lái)人才，如自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)等；在家庭教育方式上，以說(shuō)教式的，以規(guī)范的約束為主的家庭教育方式，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的客觀需求的兒童主體意識(shí)。提倡家長(zhǎng)使用開(kāi)放式的教育，指導(dǎo)孩子通過(guò)接觸社會(huì)，通過(guò)各類傳媒在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，領(lǐng)悟傳統(tǒng)教貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

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學(xué)精華，學(xué)習(xí)心得、具有生命力的社會(huì)道德規(guī)范，提高評(píng)價(jià)和選擇能力；在家庭教育的對(duì)象上，孩子是單一的教育對(duì)象，家長(zhǎng)僅以教育者的身份對(duì)孩子的情況，成為多年來(lái)家庭教育實(shí)效性欠佳的重要原因?！跋蚝⒆訉W(xué)”、“父母與孩子一同成長(zhǎng)”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今家庭教育的新觀念。在家庭中，親子互為教育者和受教育者，在平等、和諧、融洽的氛圍中，有利于互為約束、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

5結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查結(jié)果表明，幼兒教育的成敗，不完全取決于幼兒園教育質(zhì)量的高低，還在于家庭教育質(zhì)量的如何是很關(guān)鍵的。家長(zhǎng)的教育能力是教育成功的重要前提，家長(zhǎng)只有深入的了解孩子才能有針對(duì)性地教育。隨身社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)不斷突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)不斷的創(chuàng)新改革。在少年兒童健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，是家庭教育研究者和實(shí)踐者的艱巨使命。幼兒園加強(qiáng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)十分重要，這樣更有利教育事業(yè)中幼兒園教育和家庭教育揚(yáng)長(zhǎng)避短，整體互補(bǔ)，相互聯(lián)系，促進(jìn)幼兒家庭教育走向新的臺(tái)階。貴州廣播電視大學(xué)畢業(yè)論文

15秋學(xué)前教育本科直屬班

論文題目：家庭教育對(duì)幼兒影響調(diào)查 第 10 頁(yè)

6參考文獻(xiàn)

[1]桑國(guó)元.民族地區(qū)家庭教育及其對(duì)女童發(fā)展的影響[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)2004年06期

[2]李盈.美國(guó)家庭教育的啟示[J].當(dāng)代教育論壇2004年10期

[3]方秋堂.家庭教育中的主要問(wèn)題及解決對(duì)策[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2004年03期

[4]阿力甫·熱介甫.關(guān)于家庭教育[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2004年04期 [5]楊宣筑.家庭教育與青少年成長(zhǎng)[J].中國(guó)婦運(yùn)2004年11期

第四篇：論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響畢業(yè)論文

陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的負(fù)面影響及對(duì)策

摘 要:

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使信息網(wǎng)絡(luò)化、全球化，信息文明的浪潮正席卷全球,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來(lái)越多地滲透到我們的生活中。人們?cè)诰W(wǎng)上工作、學(xué)習(xí)、查詢、購(gòu)物、旅游、聊天、游戲等?；ヂ?lián)網(wǎng)用虛擬手段為人類開(kāi)啟了一方全新的文化空間，網(wǎng)絡(luò)文化以其無(wú)可抵擋的魅力對(duì)人們特別是青少年的教育、生活和工作方式以及價(jià)值觀念產(chǎn)生著巨大的影響。然而虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界并不是一方凈土，現(xiàn)實(shí)文明的陰影同樣在網(wǎng)上折射。網(wǎng)絡(luò)文化混雜著種種不良因素，對(duì)青少年造成許多負(fù)面影響，值得全社會(huì)關(guān)注和重視。關(guān)鍵詞:

網(wǎng)絡(luò)文化 青少年 審美 負(fù)面影響

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今最具影響力的“四大媒體”之一，與互聯(lián)網(wǎng)相伴而行的“網(wǎng)絡(luò)文化”對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的影響與日俱增。僅僅幾年的時(shí)間，隨著網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)有了很快的發(fā)展。青少年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用、交往的重要主體，因此網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)當(dāng)代青少年的思想觀念、價(jià)值方式、行為模式等帶來(lái)了巨大的沖擊。然而虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界并不是一方凈土，現(xiàn)實(shí)文明的陰影同樣在網(wǎng)上折射。網(wǎng)絡(luò)文化混雜著種種不良因素，對(duì)青少年造成許多負(fù)面影響，值得全社會(huì)關(guān)注和重視。

一、網(wǎng)絡(luò)的正面影響

1、網(wǎng)絡(luò)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。

現(xiàn)在青少年正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)很多事情往往具有很大的好奇心，但有時(shí)青少年所好奇的信息是傳統(tǒng)媒體無(wú)法給予的。但互聯(lián)網(wǎng)可以，他具有很大的信息容納量，凡涉及人類生活的所有方面的各類信息，幾乎都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，所以互聯(lián)網(wǎng)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，更新周期短，開(kāi)放程度高，是現(xiàn)代科技的結(jié)晶，也是信息社會(huì)的時(shí)代精神的集中體現(xiàn)。

2、網(wǎng)絡(luò)有助于拓寬青少年的思路和視野

互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)了青少年之間的交流和溝通，增強(qiáng)青少年的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)青少年內(nèi)在的潛能。由于網(wǎng)絡(luò)的包容性，使上網(wǎng)的青少年處于 由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的青少年處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在思考的過(guò)程中，青少年不僅鍛煉 陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

了自己獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且也提高了自己對(duì)事物的分析力和判斷力；網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使青少年可以通過(guò)網(wǎng)上聊天室或者是BBS等方式廣交朋友，參與社會(huì)問(wèn)題的討論，發(fā)表觀點(diǎn)見(jiàn)解；而網(wǎng)絡(luò)的無(wú)邊無(wú)際也會(huì)極大的激發(fā)青少年的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

3、青少年利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)自我。

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，青少年往往因?yàn)槟挲g較小，閱歷淺而得不到人們的重視，但是在互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有人會(huì)知道你多大，受教育情況如何，沒(méi)有人去過(guò)問(wèn)你的身份，青少年可以隨便發(fā)表自己的一些看法和觀點(diǎn)，充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己。

4、滿足了青少年交流、溝通和理解的需要

網(wǎng)絡(luò)高效、快速、方便、獨(dú)特的交流方式與當(dāng)代青少年偏于好奇、樂(lè)于幻想、追求獨(dú)立的要求相吻合。因此，網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)，便注定與青少年緊緊聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)使得青少年和世界息息相通，使得他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)、工作的重壓之外獲得了更廣泛的空間。當(dāng)全世界繽紛多彩的信息資源集結(jié)在青少年的面前，他們的視野、心胸會(huì)與以往完全不同。

5、網(wǎng)絡(luò)有助于培養(yǎng)青少年創(chuàng)新觀念、鍛煉創(chuàng)新思維

隨著國(guó)內(nèi)幾大互聯(lián)網(wǎng)的崛起，年輕的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建者們成為了青少年的榜樣。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的神話、網(wǎng)絡(luò)平等的故事激勵(lì)著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識(shí)與創(chuàng)造力的重要性已越來(lái)越深地植根于廣大青少年的心中。網(wǎng)絡(luò)上的信息極其豐富，而且更新速度非?？臁Ｇ嗌倌暝谶@種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強(qiáng)記”，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是他們的記憶。他們面臨最重要的任務(wù)不是獲取已知，而是以高度的想象力去創(chuàng)造和運(yùn)用新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀念發(fā)生了革命性的變革，無(wú)論是在創(chuàng)新觀念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

二網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響

網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的技術(shù)新生兒，作為一種新興的信息交流形式與人際交往方式，其所引發(fā)的新的社會(huì)問(wèn)題也更加復(fù)雜而深刻。青少年作為新生事物的易感人群，其所受到的影響尤為巨大。網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)大青少年交往空間，縮短社會(huì)化時(shí)間，創(chuàng)造個(gè)性化和社會(huì)化學(xué)習(xí)條件，以及提供認(rèn)識(shí)社會(huì)和扮演社會(huì)角色便利的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)一系列的負(fù)面影響。、11網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性催生青少年的現(xiàn)代觀念

網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性又易使青少年產(chǎn)生思想混亂。大量的網(wǎng)上信息常常使得青少年應(yīng)接不暇。他們注意力往往隨著信息的不斷變化而轉(zhuǎn)移，集中注意的時(shí)間太短。加之網(wǎng)絡(luò)

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誘導(dǎo)他們用“看”的思維方式來(lái)認(rèn)知世界，而排斥“想”，因而對(duì)培養(yǎng)青少年良好的思維方式會(huì)有一定的影響。使之思維有廣度而缺乏深度，想象過(guò)于虛幻與生活背離。

3、網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性為青少年擴(kuò)大了交往面，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成青少年社會(huì)化的“不足”。

網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動(dòng)性的立體途徑。網(wǎng)上收發(fā)電子郵件方便、快捷，ICQ新奇、及時(shí)，聊天室輕松愉快，BBS的討論自由、廣泛，青少年通過(guò)這些途徑可以與許多互不相識(shí)的人交談、來(lái)往，互相幫助，互相傾訴。還有許多網(wǎng)站專門(mén)提供各種類型的交友服務(wù)，青少年可以根據(jù)個(gè)人的興趣、工作的需要、學(xué)習(xí)的需要交到自己想交的朋友。網(wǎng)上交友相對(duì)安全、輕松，許多青少年樂(lè)此不疲。網(wǎng)上交友是青少年人際交往的一種重要形式，也是社會(huì)化的一條重要途徑。但是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，這種社會(huì)化只是一種虛擬的社會(huì)化，人與人之間的交往存在機(jī)器的阻隔，是一種“人——機(jī)——符號(hào)——符號(hào)——機(jī)——人”形式的交往。這種形式的交往去除了互動(dòng)雙方的諸多社會(huì)屬性，帶有“去社會(huì)化”的特征，與真實(shí)社會(huì)情境中的社會(huì)化相去甚遠(yuǎn)。而且，網(wǎng)絡(luò)上的青年交往范圍大多只限于青年與青年之間的同輩交往，青年與成人之間的社會(huì)互動(dòng)較少，代際間的學(xué)習(xí)、互動(dòng)明顯不足。

3.網(wǎng)絡(luò)使青少年對(duì)不同價(jià)值選擇產(chǎn)生困惑

網(wǎng)絡(luò)空間中形形色色的思潮和觀念充斥其間，網(wǎng)絡(luò)上大多數(shù)信息來(lái)自西方國(guó)家，必然裹挾著西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，容易動(dòng)搖現(xiàn)實(shí)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值在青少年心理上的權(quán)威地位，這樣就會(huì)使身心尚未成熟的青年陷入價(jià)值選擇的困惑，導(dǎo)致青少年人生價(jià)值觀和道德價(jià)值觀的錯(cuò)位。因此，網(wǎng)絡(luò)文化霸權(quán)對(duì)我國(guó)青少年社會(huì)化的影響，是一個(gè)應(yīng)該引起高度重視的問(wèn)題。

三、促使青少年在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中健康成長(zhǎng)的對(duì)策。

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明管理。網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的地位已經(jīng)越來(lái)越重要。網(wǎng)絡(luò)安全并不僅僅指網(wǎng)絡(luò)中軟、硬件的密集程度，而且包括網(wǎng)絡(luò)中的“網(wǎng)絡(luò)文明”這一意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的東西。網(wǎng)絡(luò)文明管理不好，必然引起網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，在網(wǎng)上聊天時(shí)什么污言穢語(yǔ)都罵得出來(lái)，一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非法勾當(dāng)，大肆宣傳邪教觀念破壞社會(huì)主義精神文明建設(shè)，這些都是潛在的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。尤其是青少年，還不能完全具備辨別是非的能力，極易上當(dāng)受騙，這都需要網(wǎng)絡(luò)管理階層采取切實(shí)可行的措施來(lái)解決這些潛在的安全問(wèn)題。2002年11月22日，共青團(tuán)中央、教育部、文化部、國(guó)務(wù)院新聞辦公室、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)、全國(guó)少工委、中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)聯(lián)合在北京召開(kāi)網(wǎng)上發(fā)布大會(huì)，向社會(huì)正式發(fā)布《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》――要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息。要真誠(chéng)友好交流，不

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侮辱欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。可見(jiàn)《公約》的發(fā)布，有利于加大對(duì)青少年的網(wǎng)上道德教育，能讓青少年懂得，虛擬社會(huì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣，都需要有一整套道德規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的隱蔽性而隨心所欲，忘記了起碼的行為規(guī)則，從而努力做到不拋信息垃圾，不傳播黃色下流的圖片，不要在網(wǎng)上有惡作劇的舉動(dòng)，不亂放電子炸彈，上網(wǎng)聊天時(shí)語(yǔ)言要文明，自重自律，積極倡導(dǎo)網(wǎng)上文明，這也必將推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文明和網(wǎng)絡(luò)精神文明建設(shè)。

2、將網(wǎng)絡(luò)安全貫徹到課堂教學(xué)中去。青少年生理和心理上的特點(diǎn)決定了他們對(duì)新生事物有著極強(qiáng)的好奇心，而網(wǎng)絡(luò)作為新生事物勢(shì)必對(duì)他們產(chǎn)生極大的誘惑力。為了使青少年在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中健康安全地成長(zhǎng)，作為教育重點(diǎn)單位的學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育。

3、家庭必須做好青少年的督促工作。網(wǎng)絡(luò)是神奇的，它能給人們的生活增添許多色彩，同時(shí)也能迅速地為人們提供更多更新的信息，來(lái)豐富人們的知識(shí)儲(chǔ)備。而且現(xiàn)代家庭的家長(zhǎng)們大多是有知識(shí)的一代人，所以許多家庭都樂(lè)意為孩子購(gòu)買(mǎi)電腦，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)，但許多家長(zhǎng)并未真正想到，青少年上網(wǎng)真正為了獲取更多知識(shí)的還是少數(shù)，大多是熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天。如果青少年一味迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天，那么不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，這與家長(zhǎng)的初衷是相悖的。所以家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行督促，不反對(duì)其上網(wǎng)的同時(shí)，要做好交流與指導(dǎo)工作，引導(dǎo)孩子走上正確的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用之路，牢記學(xué)習(xí)知識(shí)是第一性的，其他都處于從屬地位，而不能使孩子沉迷于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲中。

4、社會(huì)必須作好監(jiān)督工作。社會(huì)監(jiān)督是青少年健康成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一環(huán)。青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。通過(guò)社會(huì)監(jiān)督這個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榍嗌倌甑某砷L(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，社會(huì)監(jiān)督工作應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：首先，公安機(jī)關(guān)，工商管理等部門(mén)要不定期地對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以取締或限期整改。其次，街道辦、居委會(huì)等單位也應(yīng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的網(wǎng)吧進(jìn)行不定期檢查，配合好公安機(jī)關(guān)的工作。再次，社區(qū)應(yīng)該對(duì)轄區(qū)內(nèi)青少年情況做詳細(xì)的登記，把工作做實(shí)做細(xì)。

5、青少年自身必須不斷加強(qiáng)其自律性。青少年是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，任何事物的變化、發(fā)展都是內(nèi)因起決定作用。青少年要想真正有所作為，必須正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)，必須不斷加強(qiáng)自身的自律性。從某種程度上來(lái)說(shuō)，青少年的自律性是比較差的，尤其是面對(duì)新事物的誘惑，他們往往無(wú)法抗拒，如果抵制不住網(wǎng)絡(luò)中的種種誘惑，必然會(huì)被網(wǎng)絡(luò)所俘虜，而成為網(wǎng)絡(luò)的“奴隸”。但是，如果

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自制力比較強(qiáng)，就能夠做學(xué)習(xí)、生活的主人，合理的處理學(xué)習(xí)、生活與上網(wǎng)的關(guān)系。青少年自律性的培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)完成。

希望我們都能夠清楚地認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如果愛(ài)你的孩子就教會(huì)他上網(wǎng),因?yàn)槟抢镉刑焯?，如果恨你的孩子就放任他上網(wǎng),因?yàn)槟抢镉械鬲z?！钡拇_，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用，但與此同時(shí)，也給青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了許多負(fù)面影響。作為祖國(guó)未來(lái)接班人的青少年一代，肩負(fù)著把中國(guó)特色社會(huì)主義推向前進(jìn)的光榮使命。因此，在網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展中，培養(yǎng)青少年的聰明才智，鍛煉青少年的卓越膽識(shí)，建立青少年的理想人格顯得尤為重要，而要達(dá)到這一目的，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)共同努力，為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1、《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》

2、《網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)青少年的負(fù)面影響及建議》共青團(tuán)荊州市委游敏

3、《怎樣做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青年工作》 2001年第三期《青年博覽》

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第五篇：論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響畢業(yè)論文

陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

論互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的負(fù)面影響及對(duì)策

摘 要:

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使信息網(wǎng)絡(luò)化、全球化，信息文明的浪潮正席卷全球,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來(lái)越多地滲透到我們的生活中。人們?cè)诰W(wǎng)上工作、學(xué)習(xí)、查詢、購(gòu)物、旅游、聊天、游戲等?；ヂ?lián)網(wǎng)用虛擬手段為人類開(kāi)啟了一方全新的文化空間，網(wǎng)絡(luò)文化以其無(wú)可抵擋的魅力對(duì)人們特別是青少年的教育、生活和工作方式以及價(jià)值觀念產(chǎn)生著巨大的影響。然而虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界并不是一方凈土，現(xiàn)實(shí)文明的陰影同樣在網(wǎng)上折射。網(wǎng)絡(luò)文化混雜著種種不良因素，對(duì)青少年造成許多負(fù)面影響，值得全社會(huì)關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)文化 青少年 審美 負(fù)面影響

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今最具影響力的“四大媒體”之一，與互聯(lián)網(wǎng)相伴而行的“網(wǎng)絡(luò)文化”對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和生活的影響與日俱增。僅僅幾年的時(shí)間，隨著網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)有了很快的發(fā)展。青少年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用、交往的重要主體，因此網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)當(dāng)代青少年的思想觀念、價(jià)值方式、行為模式等帶來(lái)了巨大的沖擊。然而虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界并不是一方凈土，現(xiàn)實(shí)文明的陰影同樣在網(wǎng)上折射。網(wǎng)絡(luò)文化混雜著種種不良因素，對(duì)青少年造成許多負(fù)面影響，值得全社會(huì)關(guān)注和重視。

一、網(wǎng)絡(luò)的正面影響

1、網(wǎng)絡(luò)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。

現(xiàn)在青少年正處于成長(zhǎng)階段，對(duì)很多事情往往具有很大的好奇心，但有時(shí)青少

年所好奇的信息是傳統(tǒng)媒體無(wú)法給予的。但互聯(lián)網(wǎng)可以，他具有很大的信息容納量，凡涉及人類生活的所有方面的各類信息，幾乎都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，所以互聯(lián)網(wǎng)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道，可以說(shuō)是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度快，更新周期短，開(kāi)放程度高，是現(xiàn)代科技的結(jié)晶，也是信息社會(huì)的時(shí)代精神的集中體現(xiàn)。

2、網(wǎng)絡(luò)有助于拓寬青少年的思路和視野

互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)了青少年之間的交流和溝通，增強(qiáng)青少年的社會(huì)參與度，開(kāi)發(fā)青少

年內(nèi)在的潛能。由于網(wǎng)絡(luò)的包容性，使上網(wǎng)的青少年處于 由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的青少年處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在思考的過(guò)程中，青少年不僅鍛煉

發(fā)青少年的好奇心和求知欲，使 其潛質(zhì)和潛能能有效地開(kāi)發(fā)出來(lái)。

3、青少年利用互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)自我。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，青少年往往因?yàn)槟挲g較小，閱歷淺而得不到人們的重視，但是 在互聯(lián)網(wǎng)上沒(méi)有人會(huì)知道你多大，受教育情況如何，沒(méi)有人去過(guò)問(wèn)你的身份，青少年 可以隨便發(fā)表自己的一些看法和觀點(diǎn)，充分展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己。

4、滿足了青少年交流、溝通和理解的需要 網(wǎng)絡(luò)高效、快速、方便、獨(dú)特的交流方式與當(dāng)代青少年偏于好奇、樂(lè)于幻想、追 求獨(dú)立的要求相吻合。因此，網(wǎng)絡(luò)一出現(xiàn)，便注定與青少年緊緊聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)使 得青少年和世界息息相通，使得他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)、工作的重壓之外獲得了更廣泛的 空間。當(dāng)全世界繽紛多彩的信息資源集結(jié)在青少年的面前，他們的視野、心胸會(huì)與以 往完全不同。

5、網(wǎng)絡(luò)有助于培養(yǎng)青少年創(chuàng)新觀念、鍛煉創(chuàng)新思維 隨著國(guó)內(nèi)幾大互聯(lián)網(wǎng)的崛起，年輕的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建者們成為了青少年的榜樣。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng) 業(yè)的神話、網(wǎng)絡(luò)平等的故事激勵(lì)著大量朝氣蓬勃的年輕人。知識(shí)與創(chuàng)造力的重要性已 越來(lái)越深地植根于廣大青少年的心中。網(wǎng)絡(luò)上的信息極其豐富，而且更新速度非?？?。青少年在這種浩如煙海的信息面前，不再看重“博聞強(qiáng)記”，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就是他們 的記憶。他們面臨最重要的任務(wù)不是獲取已知，而是以高度的想象力去創(chuàng)造和運(yùn)用新 知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀念發(fā)生了革命性的變革，無(wú)論是在創(chuàng)新觀念、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)容等方面都得到了極大的提高，他們的智力得到了升華。

二網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響
網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的技術(shù)新生兒，作為一種新興的信息交流形式與人 際交往方式，其所引發(fā)的新的社會(huì)問(wèn)題也更加復(fù)雜而深刻。青少年作為新 生事物的易感人群，其所受到的影響尤為巨大。網(wǎng)絡(luò)在擴(kuò)大青少年交往空 間，縮短社會(huì)化時(shí)間，創(chuàng)造個(gè)性化和社會(huì)化學(xué)習(xí)條件，以及提供認(rèn)識(shí)社會(huì) 和扮演社會(huì)角色便利的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)一系列的負(fù)面影響。、1
1 網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造性催生青少年的現(xiàn)代觀念 網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性又易使青少年產(chǎn)生思想混亂。大量的網(wǎng)上信息常常使得青少年應(yīng)接 不暇。他們注意力往往隨著信息的不斷變化而轉(zhuǎn)移，集中注意的時(shí)間太短。加之網(wǎng)絡(luò)
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陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誘導(dǎo)他們用“看”的思維方式來(lái)認(rèn)知世界，而排斥“想”，因而對(duì)培養(yǎng)青少年良好的 思維方式會(huì)有一定的影響。使之思維有廣度而缺乏深度，想象過(guò)于虛幻與生活背離。

3、網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性為青少年擴(kuò)大了交往面，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成青少年社會(huì) 化的

“不足”。網(wǎng)絡(luò)可以即時(shí)傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動(dòng)性 的立體途徑。網(wǎng)上收發(fā)電子郵件方便、快捷，ICQ 新奇、及時(shí)，聊天室輕松愉快，BB S 的討論自由、廣泛，青少年通過(guò)這些途徑可以與許多互不相識(shí)的人交談、來(lái)往，互 相幫助，互相傾訴。還有許多網(wǎng)站專門(mén)提供各種類型的交友服務(wù)，青少年可以根據(jù)個(gè) 人的興趣、工作的需要、學(xué)習(xí)的需要交到自己想交的朋友。網(wǎng)上交友相對(duì)安全、輕松，許多青少年樂(lè)此不疲。網(wǎng)上交友是青少年人際交往的一種重要形式，也是社會(huì)化的一 條重要途徑。但是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，這種社會(huì)化只是一種虛擬的社會(huì)化，人與人 之間的交往存在機(jī)器的阻隔，是一種“人——機(jī)——符號(hào)——符號(hào)——機(jī)——人”形 式的交往。這種形式的交往去除了互動(dòng)雙方的諸多社會(huì)屬性，帶有“去社會(huì)化”的特 征，與真實(shí)社會(huì)情境中的社會(huì)化相去甚遠(yuǎn)。而且，網(wǎng)絡(luò)上的青年交往范圍大多只限于 青年與青年之間的同輩交往，青年與成人之間的社會(huì)互動(dòng)較少，代際間的學(xué)習(xí)、互動(dòng) 明顯不足。

3.網(wǎng)絡(luò)使青少年對(duì)不同價(jià)值選擇產(chǎn)生困惑 網(wǎng)絡(luò)空間中形形色色的思潮和觀念充斥其間，網(wǎng)絡(luò)上大多數(shù)信息來(lái)自西方 國(guó)家，必然裹挾著西方的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，容易動(dòng)搖現(xiàn)實(shí)社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值在青 少年心理上的權(quán)威地位，這樣就會(huì)使身心尚未成熟的青年陷入價(jià)值選擇的困惑，導(dǎo)致青少年人生價(jià)值觀和道德價(jià)值觀的錯(cuò)位。因此，網(wǎng)絡(luò)文化霸權(quán)對(duì)我國(guó)青少年 社會(huì)化的影響，是一個(gè)應(yīng)該引起高度重視的問(wèn)題。

三、促使青少年在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中健康成長(zhǎng)的對(duì)策。

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明管理。網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展中的地位已經(jīng)越來(lái)越重要。網(wǎng) 絡(luò)安全并不僅僅指網(wǎng)絡(luò)中軟、硬件的密集程度，而且包括網(wǎng)絡(luò)中的“網(wǎng)絡(luò)文明” 這一意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的東西。網(wǎng)絡(luò)文明管理不好，必然引起網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，在網(wǎng)上 聊天時(shí)什么污言穢語(yǔ)都罵得出來(lái)，一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非法勾當(dāng)，大肆宣 傳邪教觀念破壞社會(huì)主義精神文明建設(shè)，這些都是潛在的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。尤其是 青少年，還不能完全具備辨別是非的能力，極易上當(dāng)受騙，這都需要網(wǎng)絡(luò)管理階 層采取切實(shí)可行的措施來(lái)解決這些潛在的安全問(wèn)題。2002 年 11 月 22 日，共青團(tuán) 中央、教育部、文化部、國(guó)務(wù)院新聞辦公室、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)、全國(guó)少工委、中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)聯(lián)合在北京召開(kāi)網(wǎng)上發(fā)布大會(huì)，向社會(huì)正式發(fā)布《全國(guó)青少 年網(wǎng)絡(luò)文明公約》――要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息。要真誠(chéng)友好交流，不
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侮辱欺詐他人。要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友。要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng) 絡(luò)秩序。要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空?？梢?jiàn)《公約》的發(fā)布，有利于加大 對(duì)青少年的網(wǎng)上道德教育，能讓青少年懂得，虛擬社會(huì)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣，都需要 有一整套道德規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)才能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的隱蔽性而隨心所欲，忘記了起碼的行為規(guī)則，從而努力做到不拋信息垃圾，不傳播黃色下流的圖片，不要在網(wǎng)上有惡作劇的舉動(dòng)，不亂放電子炸彈，上網(wǎng)聊天時(shí)語(yǔ)言要文明，自重自 律，積極倡導(dǎo)網(wǎng)上文明，這也必將推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文明和網(wǎng)絡(luò)精神文明建設(shè)。

2、將網(wǎng)絡(luò)安全貫徹到課堂教學(xué)中去。青少年生理和心理上的特點(diǎn)決定了他們 對(duì)新生事物有著極強(qiáng)的好奇心，而網(wǎng)絡(luò)作為新生事物勢(shì)必對(duì)他們產(chǎn)生極大的誘惑 力。為了使青少年在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中健康安全地成長(zhǎng)，作為教育重點(diǎn)單位的學(xué)校應(yīng)該 在教學(xué)過(guò)程中融入網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)教育。

3、家庭必須做好青少年的督促工作。網(wǎng)絡(luò)是神奇的，它能給人們的生活增添 許多色彩，同時(shí)也能迅速地為人們提供更多更新的信息，來(lái)豐富人們的知識(shí)儲(chǔ)備。而且現(xiàn)代家庭的家長(zhǎng)們大多是有知識(shí)的一代人，所以許多家庭都樂(lè)意為孩子購(gòu)買(mǎi) 電腦，讓他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)，但許多家長(zhǎng)并未真正想到，青少年上網(wǎng) 真正為了獲取更多知識(shí)的還是少數(shù)，大多是熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天。如果青 少年一味迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天，那么不僅不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，反而會(huì)荒廢學(xué)業(yè)，這與家長(zhǎng)的初衷是相悖的。所以家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行督促，不反對(duì)其上網(wǎng)的同時(shí)，要做好交流與指導(dǎo)工作，引導(dǎo)孩子走上正確的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用之路，牢記學(xué)習(xí)知識(shí)是第 一性的，其他都處于從屬地位，而不能使孩子沉迷于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲中。

4、社會(huì)必須作好監(jiān)督工作。社會(huì)監(jiān)督是青少年健康成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一環(huán)。青少年的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。通過(guò)社會(huì)監(jiān)督這個(gè)重要環(huán)節(jié)，能夠?yàn)榍嗌?年的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，社會(huì)監(jiān)督工作應(yīng)放在以下幾個(gè)方面：首先，公安 機(jī)關(guān)，工商管理等部門(mén)要不定期地對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以取締或限 期整改。其次，街道辦、居委會(huì)等單位也應(yīng)對(duì)轄區(qū)內(nèi)的網(wǎng)吧進(jìn)行不定期檢查，配 合好公安機(jī)關(guān)的工作。再次，社區(qū)應(yīng)該對(duì)轄區(qū)內(nèi)青少年情況做詳細(xì)的登記，把工 作做實(shí)做細(xì)。

5、青少年自身必須不斷加強(qiáng)其自律性。青少年是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，任 何事物的變化、發(fā)展都是內(nèi)因起決定作用。青少年要想真正有所作為，必須正確 合理地利用網(wǎng)絡(luò)，必須不斷加強(qiáng)自身的自律性。從某種程度上來(lái)說(shuō)
，青少年的自 律性是比較差的，尤其是面對(duì)新事物的誘惑，他們往往無(wú)法抗拒，如果抵制不住 網(wǎng)絡(luò)中的種種誘惑，必然會(huì)被網(wǎng)絡(luò)所俘虜，而成為網(wǎng)絡(luò)的“奴隸”。但是，如果
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自制力比較強(qiáng)，就能夠做學(xué)習(xí)、生活的主人，合理的處理學(xué)習(xí)、生活與上網(wǎng)的關(guān) 系。青少年自律性的培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)完成。希望我們都能夠清楚地認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如果愛(ài)你的孩子就教 會(huì)他上網(wǎng),因?yàn)槟抢镉刑焯?，如果恨你的孩子就放任他上網(wǎng),因?yàn)槟抢镉械鬲z?！?的確，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)青少年的成長(zhǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用，但與此同時(shí)，也給青 少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了許多負(fù)面影響。作為祖國(guó)未來(lái)接班人的青少年一代，肩負(fù)著把 中國(guó)特色社會(huì)主義推向前進(jìn)的光榮使命。因此，在網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展中，培養(yǎng)青少 年的聰明才智，鍛煉青少年的卓越膽識(shí)，建立青少年的理想人格顯得尤為重要，而要達(dá)到這一目的，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)共同努力，為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的 家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

1、《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》

2、《網(wǎng) 絡(luò) 傳 播 對(duì) 青 少 年 的 負(fù) 面 影 響 及 建 議 》 共青團(tuán)荊州市委游敏

3、《怎樣做好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青年工作》 2001 年第三期《青年博覽》

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