第一篇：兒童音樂劇走進我校音樂課堂

兒童音樂劇走進我校音樂課堂

-----《烏鴉與狐貍》為我校創(chuàng)新小學音樂課堂教學錦上添花

【摘要】我校音樂教學大膽把兒童音樂劇引入音樂課堂教學。改編排的兒童音樂劇《烏鴉與狐貍》為我校開展綜合藝術實踐課創(chuàng)新小學音樂教學發(fā)展起到了推動性的作用。一年多的藝術教育實踐和我們所取的成績證明，我們的音樂課堂活了，學生興趣廣了?，F(xiàn)把兒童音樂劇引入我校音樂課堂實際遇到困難、問題、經(jīng)驗作分析和總結(jié)。

一、學校推行兒童音樂劇符合綜合藝術實踐課的嶄新理念。

二、兒童音樂劇引入音樂課堂教學的目的。

三、兒童音樂劇引進課堂教學的步驟。

四、兒童音樂劇引入課堂教學遇到的困難。

【關鍵詞】 音樂劇 目的 步驟 困難 烏鴉與狐貍

音樂新課改推行六年了，六年來音樂課改不斷改善學生學習的方式，教師教學形式只有不斷改變才能促進學生學習方式的改變。因此我校音樂教學大膽把兒童音樂劇引入音樂課堂教學。改編排的兒童音樂劇《烏鴉與狐貍》為我校開展綜合藝術實踐課創(chuàng)新小學音樂教學發(fā)展起到了推動性的作用。一年多的藝術教育實踐和我們所取的成績證明，我們的音樂課堂活了，學生興趣廣了。現(xiàn)把兒童音樂劇引入音樂教學課堂實際遇到困難、問題、經(jīng)驗作分析和總結(jié)。

一、學校推行兒童音樂劇符合綜合藝術實踐課的嶄新理念。新《課程標準》在其基本理念中明確指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合?！?/p>

音樂劇集音樂、舞蹈、美術、文學、戲劇等藝術于一身，是綜合性很強的戲劇藝術。如果將音樂劇小型化，因地制宜地結(jié)合教材進行創(chuàng)作、改編使之成為適合小學生表演的兒童音樂劇，并將創(chuàng)作、改編、表演、評價這一過程引入到小學音樂課堂教學中，這一新的教學方式將是進行藝術實踐的最好方法，是小學音樂教育改革中一個非常可行的、具有創(chuàng)新意義的嘗試，也是符合現(xiàn)代教育思想、具有現(xiàn)實意義的改革課堂音樂教學的有效途徑和方法之一。

二、兒童音樂劇引入音樂課程教學的目的。

因我校地處農(nóng)村，學生個個是天真純樸。以前在音樂課堂上就像打野戰(zhàn)，課堂自律能力差。參與音樂劇的表演正符合他們的心理需求，并可以使他們獲得音樂、舞蹈、表演、美術等多方面藝術熏陶，通常一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生們通過自身對音樂體驗表演，他們會很享受這樣音樂課堂，也解決音樂課堂紀律差（喜歡音樂但不想上音樂課的怪現(xiàn)象），這時我會講有趣寓言小故事，讓學生們在音樂課本找與此相關的歌曲結(jié)合，讓學生小組合創(chuàng)編。這樣學生不僅會自習歌曲也能夠理解音樂的作用，使他們更加喜歡音樂。

去年我鎮(zhèn)舉行“慶六一

迎奧運”為主題大型文藝匯演是為了展示我鎮(zhèn)中小學、幼兒園藝術教育成果，豐富學生課余藝術生活，提高和培養(yǎng)學生審美情趣和藝術修養(yǎng)。剛好我校在我鎮(zhèn)是最早把校兒童 音樂劇納入音樂課程教學的學校之一，把兒童音樂劇推動為學校藝術文化建設特色，我們改編排了《烏鴉與狐貍》的兒童音樂劇代表學校參加此次匯演，榮獲了一等獎，并被推薦代表全鎮(zhèn)小學參加東莞市中小學生藝術展演，在茶山賽區(qū)以小組第一名的成績出線獲得參加市總決賽的資格。在東莞市總決賽我們榮獲了二等獎。榮譽離不開老師和學生們的不倦努力和辛勤汗水，還有學校領導的大力支持，專門成立校園劇組，有以下部門分工合作：創(chuàng)作部門、舞美道具部門、角色表演部門、綜合評價部門。相信兒童音樂劇納入我校音樂課程教學會不斷向前發(fā)展，為我校校園文化建設添磚加瓦。

三、兒童音樂劇引進課堂教學的步驟。

首先，編排一個校園音樂劇前要先通過電腦網(wǎng)絡、電視媒體讓學生了解什么是音樂劇，收集一些經(jīng)典的音樂劇播放給學生們觀看如：《音樂之聲》《貓》《福娃》等。幫助學生了解劇情、表演、道具、服裝以及表演的要求，并對學生進行簡單培訓，讓學生知道該怎樣表演，比如：怎樣說旁白，表演時應面向觀眾怎樣與觀眾交流、喜怒哀樂怎樣表演，怎樣表演才自然，感情怎樣才投入等。

其次，找劇本素材。音樂課本上的歌曲如：《小烏鴉愛媽媽》、《春天舉行音樂》《小青蛙找家》、《三個和尚》、《蝸牛與黃鸝鳥》《賣報歌》等等都包含著音樂、文學、思品、社會、自然、人文等學科的知識，作為音樂教師，不僅僅要教會學生唱歌，還要充分挖掘音樂作 品里所蘊涵的深刻涵義，用音樂特有的魅力激起學生的情感共鳴，達到以美感人、以美育人的教育目的。要選擇教材中具有故事性、童話性、哲理性及教育意義的歌曲作為“音樂劇”的劇本素材。

如編排《烏鴉與狐貍》要先了解這故事的主要內(nèi)容：一天烏鴉媽媽在森林里找到一塊肉銜回來，準備給它的寶寶吃，可是被狡猾的狐貍看見了。狐貍用花言巧語去打動了烏鴉媽媽、mimi和fafa,唯獨lala一直對狐貍特別冷淡。當烏鴉媽媽展示她的歌喉時，它的肉從嘴里掉下來了，狐貍趕快跑過去撿起肉得意洋洋地回洞里去了。誰知還有一只聰明好學的烏鴉sisi想出了“狐假虎威”的辦法，把狐貍嚇得汗毛都豎了起來，最后，狐貍乖乖把肉還給了烏鴉媽媽，狐貍從此以后再也不敢騙人了。這個故事告訴我們做人不能騙人，也不能只聽好話，遇到困難還要會想辦法解決。根據(jù)故事大意再進行劇本的編創(chuàng)。

再次，編創(chuàng)好音樂劇劇本。音樂劇要符合戲劇的要求，應有“開始、發(fā)展、矛盾、斗爭、結(jié)局”。設立場次，確定標題。音樂劇中的臺詞要通俗易懂、言簡意賅，并要有童趣性。如：《烏鴉與狐貍》的劇本： 時間：一天 地點：森林里

人物：烏鴉媽媽、小烏鴉mimi、fafa、lala、sisi四個、狐貍 場景：（音樂起）四個小烏鴉一起同唱改編《歡樂頌》

歌詞：藍天高高，白云飄飄，太陽當空在歡笑，媽媽寶寶造新房，甜蜜幸福真逍遙，花兒盛開草兒彎腰，好象歡迎客人到，我們心中充滿 喜悅，唱歌跳舞樂陶陶。

烏鴉lala：哎！這個書呆子，整天就知道看書看書，看書看書的！烏鴉mimi：難道書里面有個精美靈巧的小窩！烏鴉fafa：難道書里面有一塊又香又肥的-----大肥肉！

烏鴉sisi：你們呀！一天到晚就知道吃、玩，一點知識都不要學，我要到山羊伯伯那里去讀書了。再見！再見了?。ㄈ缓筇x去）烏鴉lala：神氣什么，我們別理它。烏鴉mimi：唉！我想吃大肥肉 烏鴉fafa：我做夢都想吃肉！

烏鴉lala：哎！你們聽，好象是媽媽的聲音。音樂：改編《一分錢》

歌詞：（烏鴉媽媽唱）我在大森林找到一塊肉，把它帶給我心愛的小寶貝，（三個小烏鴉唱）媽媽真能干，我們多歡喜，媽媽寶寶齊分享，真是快樂！

烏鴉lala：mimi、fafa，媽媽把大肥肉帶回來了?。R歡跳）烏鴉媽媽叼著一塊大肥肉回來了，小烏鴉們跟著媽媽一邊跳一邊轉(zhuǎn)，然后圍著烏鴉媽媽很開心的樣子。烏鴉lala：（發(fā)現(xiàn)狐貍）媽媽，狐貍?。ê偝鰣觯瑸貘f躲藏）

狐貍：好香呀！我要想個辦法，把這塊肉銜到我的嘴里?。ㄏ朕k法）有了！烏鴉女士，烏鴉女士，你是一個多么好的母親！歡迎你成為我的鄰居！??

最后，安排表演角色、排練時間、道具、演出服的制作。學校規(guī)定每天下午第三節(jié)課是第二課堂活動，我們就把適合表演烏鴉與狐貍的同學進行培訓。先讓同學們了解狐貍的特點是狡猾善變，烏鴉的特點是溫順弱小。再進行角色定位，說臺詞是以普通話為標準的，一定要注意咬字吐字氣息平穩(wěn)，動作的編排，音樂的配合。最后道具服裝的制作，一定要按舞臺的效果要求來制作。比如：《烏鴉與狐貍》是描述森林的故事，背景就以森林為主題，我們就制做了有立體感的假山、大樹、小草等道具起到了很好的舞臺效果，同臺演出的其他學校還夸贊我們道具做的很好。服裝就按角色的特點來設計制作，同學們穿起來也是符合角色要求很美麗大方。

四、兒童音樂劇引入課程教學遇到的困難。

我們作為音樂教師把兒童音樂劇引入課堂教學目的很明確，一切是為了孩子們能夠走進音樂這個奇妙的世界，終身學習音樂、享受音樂、發(fā)展音樂。但實際遇到的困難還很多只要我們有信心一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們的理想。如：

一、要得到社會、學校和家長們的大力支持。

二、教學設備一定要跟的上。比如：多媒體的設備要齊全，兒童音樂劇所需的音樂都是要經(jīng)自己創(chuàng)作和編輯，沒有設備再想發(fā)展也是很難的。

三、缺乏理想的教學載體，需要教師因地制宜地結(jié)合新教材進行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學。需要教師駕馭課堂能力要更強，但同時也給教師教學能力充分施展提供了一個前所未有的 廣闊天地。

四、沒有一個完整系統(tǒng)的評價標準。如：學生對學生進行評價；學生對教師進行評價；學生對劇本角色進行評價；教師對學生進行評價。

總之，在兒童音樂劇進入我校音樂課堂后，我們音樂課堂活躍了，教師教學形式多樣學生學習興趣就高了。學生能通過自導、自編、自演、自評的學習中，不斷提高音樂、藝術綜合實踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。教師起到引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗各學習方式，是為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

【參考文獻】

1、音樂新課程標準

2、哈雷

《讓兒童音樂劇走進小學音樂課堂》

第二篇：讓兒童音樂劇走進音樂課堂

讓兒童音樂劇走進音樂課堂

單調(diào)乏味、一坐到底的音樂教學模式不容易激發(fā)學生對音樂學習的興趣，不利于音樂教學發(fā)揮出其獨有的教育價值，而將兒童音樂劇應用于小學音樂教學中可有效提高學生的學習積極性，打破學生對音樂的陌生與隔閡，促進音樂教學質(zhì)量的提高。

音樂劇也被稱為“音樂喜劇”，是源于19世紀末西方的一門綜合藝術表演形式。兒童音樂劇則主要以兒童熟悉的生活、學習和日常事物為對象，內(nèi)容豐富有趣，題材廣泛，主要由生活逸事、課文內(nèi)容、成語故事、兒童語言等學生感興趣的生活化的題材組成。

一、兒童音樂劇在音樂教學中的應用價值

兒童音樂劇的主體是兒童，能夠最大限度地滿足兒童的情感表達需要，符合兒童的行為習慣和發(fā)展特點，自由活潑的表現(xiàn)形式也能使學生處于歡快愉悅的課堂氛圍之中，從而有效激發(fā)學生對音樂學習的興趣和熱情。另外，這種“寓教于樂”的教學形式，也使蘊含著審美教育意義和能力的小學音樂課堂變得更受學生的歡迎，對于培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)有著重要意義。

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高音樂審美能力

興趣是學生最好的老師，學生只有對音樂充滿興趣才有可能產(chǎn)生參與音樂實踐活動或者探究音樂的愿望，才有可能在聆聽音樂作品時獲得審美體驗和精神感受。兒童音樂劇符合學生的身心特點，貼近學生的生活，具有生動性、開放性、故事性等特點，容易激發(fā)學生的興趣，使學生樂于參與到音樂劇的學習活動中來。在學習兒童音樂劇時，學生的情感會隨著劇情的發(fā)展而開心而難過，獲得豐富的音樂情感體驗，體會到音樂的魅力，這對于提高學生的音樂審美能力是非常有效的。

（二）發(fā)掘?qū)W生多種潛能，促進全面素質(zhì)發(fā)展

小學音樂課的宗旨不僅在于培養(yǎng)學生的藝術能力，還在于促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展，兒童音樂劇具有極強的綜合性，包括兒童歌劇、舞劇、歌舞劇等，可以為擁有不同特長的學生提供展示自我的舞臺。例如進行兒童音樂劇的表演時，有舞蹈特長的學生進入編舞小組，有繪畫特長的學生進入道具小組，通過音樂劇的實踐，學生的特長可以得到鍛煉，自信心可以獲得培養(yǎng)，同時還能夠增強學生團結(jié)友愛、關心集體的良好品質(zhì)?？傊?，音樂劇教學是一種適應學生不同能力和水平發(fā)展的教學方式，在學習中，學生的身心都會得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）促進教師專業(yè)化發(fā)展

開展音樂劇教學，獲得收益的不僅是學生，同樣對于促進教師的專業(yè)化發(fā)展也有裨益。多樣化的教學方式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使教師將自身角色轉(zhuǎn)換成學生個體才能的發(fā)現(xiàn)者、學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)者與學生學習活動的合作者，拉近師生之間的關系，構(gòu)建融洽、和諧的教學環(huán)境。同時，開展兒童音樂劇的教學也有利于完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高音樂教師的人文素養(yǎng)。同時兒童音樂劇的教學活動也給了教師一個創(chuàng)作的平臺，表演創(chuàng)作、舞蹈創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、劇本創(chuàng)作等都考驗著教師的創(chuàng)作水平，因此兒童音樂劇教學在一定程度上也促進了音樂教師創(chuàng)作能力的提升。

二、兒童音樂劇應用于音樂課堂的推進策略

（一）欣賞入手，讓學生了解音樂劇

小學生學習了解兒童音樂劇的概念是讓學生在音樂課堂上表演兒童音樂劇的第一步，可通過學生對兒童音樂劇的欣賞來進行教學。首先，音樂教師可先用理論方法向?qū)W生介紹兒童音樂劇的含義及相關藝術特點，但是要避免說教的形式，要多用生動有趣的語言進行表達，之后再以一個兒童音樂劇的實例進行賞析，如帶領學生欣賞兒童音樂劇《麻雀與小孩》。基于學生的鑒賞能力和課堂時間的限制，教師可以采取分角色、分場景的欣賞方式，并讓學生帶著問題去欣賞，如劇中都有哪些角色，他們是如何進行表演的，他們都說了些什么等等，這樣一來，學生在欣賞時會更有針對性，學生的注意力也會更加集中。在欣賞結(jié)束之后，教師要對學生的回答進行點評，引導學生既要看到音樂劇的外在形式，又要通過思考和感悟，體會其中的內(nèi)涵。通過這樣的方式使學生在心中對兒童音樂劇形成概念，只有了解了什么是兒童音樂劇，才能明白該如何去表演兒童音樂劇。

（二）夯實歌、舞表演基礎，為兒童音樂劇教學的實施奠定基礎

兒童音樂劇的核心表現(xiàn)形式就是對歌、舞、劇的掌握與理解，當學生對兒童音樂劇的概念有了一定的認識之后，教師就需要安排適當?shù)恼n時對學生進行歌、舞的教學。教師可以結(jié)合音樂教材在課堂上開展各種讓學生邊唱邊跳、自由律動的活動，打破以往課堂上學生“一坐到底”的教學模式，讓學生在一種自由放松的狀態(tài)中接受兒童音樂劇的教學，并實現(xiàn)向兒童音樂劇、歌舞劇情境教學的過渡。小學生本身就活潑好動，容易被歡快的氣氛感染，這種又唱又跳的課堂教學方式，十分容易激發(fā)學生的參與興趣，讓學生更加積極主動投入到音樂學習中，為小學生學習兒童音樂劇奠定良好的基礎。

（三）分類指導，讓全體學生體悟音樂劇的魅力

當進行了前兩項的教學后，教師就要引導學生將學到的歌舞用歌、舞、劇相結(jié)合的方式表演出來。教師需要為學生設定一個特定的場景，將學生組織起來，給予每個學生一定的表演題目，讓學生結(jié)合自己的想象進行表演，并以學生實際表演的方式對學生是否真正掌握了兒童音樂劇的技能進行檢驗，檢驗學生對基本功的理解與演繹是否正確、學生的基本功底是否扎實等，并將學生表演中出現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)分析，再針對這些問題及時調(diào)整教學方法，糾正學生的錯誤。另外，通過讓學生進行表演，教師也可以進一步了解學生的音樂天賦，對于那些音樂基礎不好的學生，教師要給予他們更多的鼓勵，可以讓他們參與道具制作、服裝、伴舞、伴唱等內(nèi)容的學習，讓這一部分學生也能充分參與到兒童音樂劇教學中來。而對于那些有音樂天賦、音樂基礎好的學生，教師就要重點對他們進行音樂方面的培養(yǎng)，激發(fā)他們的音樂潛能。讓所有的學生都能體會到兒童音樂劇的魅力，從而激發(fā)他們的學習興趣，幫助學生進一步理解兒童音樂劇。

兒童音樂劇由于其形式活潑、內(nèi)容多樣，在音樂課堂中進行有機滲透的確可以提升教學效能。當然，作為一種豐富音樂課堂的教學創(chuàng)新模式，在應用的過程中，必須遵循兒童的身心發(fā)展特點和音樂教學所要求的一般規(guī)律，做到適時、適度，方能取得預想的成效。

（福建省福州市倉山教師進修學校附屬第二小學 350000）

第三篇：讓兒童音樂劇走進小學音樂課堂

讓兒童音樂劇走進小學音樂課堂

一、“兒童音樂劇” 綜合藝術實踐課的嶄新理念

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從社會生活、學習經(jīng)驗中構(gòu)建智慧、技能，是遵從了學生認知的規(guī)律；過分強調(diào)學科邏輯體系、而忽視學生生活經(jīng)驗，是違反了學生認知的規(guī)律。”“小學階段以綜合課程為主。”

早在二十年代，我國現(xiàn)代兒童歌舞劇作家黎錦暉先生就創(chuàng)作了十三部兒童歌舞劇。其中《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《小小畫家》《月明之夜》 以及歌舞表演曲《可憐的秋香》比較著名，劇目語言生動、明快，詞曲通俗易懂、采用民歌音調(diào)，深受少年兒童喜歡，多少年來影響、教育了幾代人。這一綜合藝術形式至今仍有其“人文精神” 的現(xiàn)實教育意義，值得繼承和發(fā)展。

隨著知識經(jīng)濟新時代的開創(chuàng)，我們的國家需要大批的高素質(zhì)的具有豐富的人類情感、良好的人生態(tài)度、能善于與他人合作的一代新人。

新的《音樂課程標準》指導下的小學音樂教材，體現(xiàn)了“以人為本”、人文精神的十條新的教學理念。新的《音樂課程標準》，新的音樂教材，新的綜合藝術實踐活動無疑是小學音樂課堂教學創(chuàng)新，實施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

以音樂為主線的綜合藝術實踐活動與小學音樂教材有機結(jié)合，使小學音樂課堂教學傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂教學應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過程?！?/p>

將兒童音樂劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學，是學校音樂課堂教學、藝術課堂教學改革一個非常可行的，具有創(chuàng)新意義的嘗試。我們把這一嘗試叫做“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課。

一年多的藝術教育實踐證明，這是符合現(xiàn)代教育思想，具有現(xiàn)實意義的改革課堂音樂教學有效途徑和方法之一。

二、“兒童音樂劇” 綜合藝術實踐課的實驗目的

“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課涉及音樂（聲樂、器樂、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲?。ū硌?、道白、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學（劇本、語言、朗誦）、曲藝、笑話等學科領域。

以音樂為主線的綜合藝術實踐課，它的實驗目的就是要有效地解決“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課” 這樣一個普遍存在的怪現(xiàn)象。探索小學音樂教學方式、方法的實效性；正確掌握小學音樂學科的教學規(guī)律，有效地由傳統(tǒng)單純的技術傳授，轉(zhuǎn)向小學生的綜合藝術素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；由孤立的學科、封閉的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向藝術學科的融合和溝通。

兒童音樂劇綜合藝術實踐活動有效地與學生情感、社會、生活、科學、自然、文化相關聯(lián)。通過教學實踐活動加強學生的探索性、實踐性、反思性、創(chuàng)造性、自主性的學習能力，有效地體現(xiàn)教師的組織、主導作用，體現(xiàn)學生的主動參與、主體作用；有效地體現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“人文價值” 主題，發(fā)展了學生的健全人格、高尚情操、開拓創(chuàng)新精神和合作精神，使教學寓教于樂，學生知情達理。

兒童音樂劇綜合藝術實踐活動有效地完善、突出了“教學評價” 的作用，實際鍛煉了學生心理的承受能力。

三、“兒童音樂劇” 綜合藝術實踐課的生成過程

課堂“兒童音樂劇” 的生成過程依次是：創(chuàng)設故事、編輯劇本、搜集素材、分組分工、道具制作、排練表演、綜合評價。

操作要求是：創(chuàng)設“人文主題”，突出音樂形象；劇本要符合戲劇的要求，應有“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭、高潮、結(jié)局”；設立場次，確定簡單的“標題”，如：第一場《一天清晨》、第二場《池塘邊上》、第三場《與狼爭斗》、第四場《歡慶勝利》。

任務分組：導演創(chuàng)作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評價組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組。

音樂材料的選擇要恰當，要突出人物藝術形象；聲音效果的配合要即興、緊密，要源于生活，具有現(xiàn)場立體感。音樂要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡意賅。

提倡教師同臺參與節(jié)目表演，展現(xiàn)教師風采，拉近師生距離。發(fā)揮集體參與創(chuàng)作，學生自導、自編、自演、自評；鼓勵自制布景、道具，因陋就簡；當場打扮、化妝，要注意安全性，勿傷學生皮膚。

注意音量匹配，多媒體課件要有效配合，演出、道白要面向觀眾；學生情感要真實、投入，不要笑場，不要太隨意；提醒試演反面角色的學生不要語言粗俗、淺薄、低級，以免造成不良影響。

四、新理念、新方式帶來音樂課堂的新變化

“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課是以《音樂課程標準》中的新理念為導向，創(chuàng)新小學音樂教學的一種有效的新嘗試，學校領導們感到“音樂課變樣了，不像老傳統(tǒng)，活躍多了！”老師們感到學生“聽話了”“好教了”“同學們興趣可大了！”教研員們感到“這才是符合我們目標、要求的新音樂課！”現(xiàn)在聽到學生的聲音是“老師，我們喜歡您這樣給我們上課，下節(jié)課您還這么上！”經(jīng)常圍著老師爭先恐后地說：“老師，您下次叫我演小烏龜！”“老師，叫我演大灰狼！”“老師，我演的比他好！”??

新理念、新方式帶來了音樂課堂的新變化，學生們的學習興趣濃厚，教學手段、評價都發(fā)生了變化；音樂學習課堂充滿生機、活力；學生音樂、藝術綜合實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)；知識、技能與音樂實踐活動有機結(jié)合，學以致用。通過小組式、開放式、探究式學習，學生的聽覺、視覺、觸覺、形體、語言等方面的能力得到充分發(fā)揮。為學生有效學習，教師能力充分施展提供了一個前所未有的廣闊天地。鮮明的“人文主題”在學生自主性學習中得以充分展示。學生的知識技能、道德素養(yǎng)、創(chuàng)造能力、信心勇氣、團結(jié)合·作等諸方面發(fā)展相得益彰，教師、學生、家長反映熱烈。

讓“兒童音樂劇”綜合藝術實踐課為創(chuàng)新小學音樂教學錦上添花！

第四篇：走進音樂劇教案

《走進音樂劇》1 【教學目標】 通過對音樂劇欣賞，學生能夠認識音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術。培養(yǎng)學生高尚的音樂興趣，發(fā)展音樂鑒賞評析能力，提高了音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀和價值觀?！窘虒W重點】

本課以《貓》為載體，通過戲劇元素、舞蹈元素、音樂元素、舞美元素四方面讓學生走近音樂劇 ,體驗音樂劇音樂的特點?！窘虒W難點】

積極主動的探究音樂劇中各種元素所起的作用?！窘虒W策略】

1、通過聽、辨、看來誘導學生積極參與教學活動。

2、運用直觀現(xiàn)代化多媒體教學，優(yōu)化了教學效果。教學方法欣賞法講授法討論法 【教學準備】

1、網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)、課件。

2、音樂劇《貓》DVD、《如果·愛》VCD、《音樂之聲》DVD、《白毛女》舞劇視頻。

【教學課時】一課時 【教學過程】

一、提問式導入

師: 下面播放兩劇目片段，請同學們判斷播放的片段是屬舞??？歌??？是音樂?。?學生舉手回答)媒體播放《白毛女》片段《如果·愛》片段

當學生說出歌劇的答案時，教師馬上提出：你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？（學生回答問題）

師: 音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術.今天讓我們一起步入這音樂劇的圣堂......(在這個環(huán)節(jié)里,主要是想通過作品的片斷欣賞,吸引學生的注意力,激發(fā)他們學習音樂劇的興趣)

二、音樂劇的基本知識

媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,回答這些問題： 1.什么是音樂劇? 2.音樂劇起源的時間和國家?（師生互動，對學生的回答進行引導，共同欣賞《貓》等圖片。）看完音樂劇片段之后,回答這些問題：

問題1: 融合了各個藝術門類的特點，將音樂、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結(jié)合起來塑造人物形象，表達人物感情，從而表現(xiàn)一個完整的故事情節(jié)。問題2:音樂劇誕生于上個世紀初的歐美大陸，其中，音樂源于地道的美國黑人的爵士音樂，舞蹈綜合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞臺》掀開了音樂劇時代到來，其中的插曲《老人河》在當時家喻戶曉，流傳全球。課件展示：音樂劇四大名劇《貓》、《歌劇魅影》、《悲慘世界》、《西貢小姐》，及其他們的海報和劇照。

(學生通過觀看音樂劇大部分能說出構(gòu)成音樂劇的三大要素。這里設計的目的是培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力)

三、欣賞音樂劇《貓》

1.作者簡介: 安德魯·洛依德·韋伯（andrewlloydwebber）英國著名音樂劇作曲家。1948年3月22日出生于英國倫敦一個皇家音樂學院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學院。韋伯經(jīng)典音樂?。骸敦垺贰ⅰ栋彼?、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》 師:《貓》是當今世界音樂劇中最成功的作品.為何音樂劇《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進百老匯，領略貓的魅力。

2.劇情介紹(戲劇元素)《貓》的故事很簡單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會，眾貓們會在這一年一度的盛大聚會上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形色色的貓紛紛登場，盡情表現(xiàn)，用歌聲和舞蹈來講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當年曾經(jīng)光彩照人今日卻無比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動了所有在場的貓，成為可以升入天堂的貓。

（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯(lián)想、想像。通過介紹激發(fā)學生學習的興奮點。故事是來源于生活，《貓》的世界就是一個濃縮的人類社會?！敦垺返纳鐣褪且粋€現(xiàn)代寓言。）3.音樂《貓》中的舞蹈元素

播放《貓》中的舞蹈視頻。（學生討論舞蹈在音樂劇中的作用）

《貓》中的舞蹈相當突出。為了傳達劇情，編導們不惜用了大量的舞蹈場面來表現(xiàn)貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現(xiàn)代舞，使全劇風格奔放，活力四射。場景一：“介紹保姆貓”褓姆貓是貓中的保姆，她一般白天顯得很懶散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因為她要訓練老鼠織毛衣，還要為蟑螂失業(yè)的問題而擔憂，這不她帶著她的一支蟑螂童子軍來了??輕松活潑的踢踏舞體現(xiàn)了保姆貓風趣幽默的性格特征。她非常具有親和力，她總是忙忙碌碌，為貓族做一些慈善公益性的事業(yè)。所以大家都非常喜歡她。

場景二：杰利克舞會，場面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領貓兒們所跳的現(xiàn)代舞，動感十足，也突出了的他狂野的個性。

(通過《貓》視頻展示,同學們對音樂劇中舞蹈的表現(xiàn)有更直觀的感受。與此同時對舞蹈表現(xiàn)的人物進行介紹,舞蹈使人物具有可視的、生動感人的藝術形象。)4．音樂劇《貓》中的音樂元素

與舞蹈一樣《貓》的音樂非常動人。全劇近三個小時，共由二十三首樂曲組成。除了配合不同舞蹈場面的舞曲之外，前后四次出現(xiàn)的主題曲《回憶》更是一首百聽不厭的金曲。它傳遍了全世界，成為當代的經(jīng)典歌曲。

師: 同樣的旋律，演唱者的身份發(fā)生的變化、調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，力度的對比給我們帶來了不同的感受？

(欣賞過后,學生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。)播放《回憶》兩個視頻

回憶（1）這首歌曲感覺唱完了嗎？歌聲表達的是他什么樣的心情？（有意猶未盡之感，音樂表達了孤獨、無助、凄涼的情緒。）

你想一個人在她最有魅力、最輝煌的時候，背叛了自己親人，而當她年老色衰，以這樣一副丑陋的外貌再次回到家族中，這兩者之間反差有多大。尤其是在大家沉浸歡聚的興奮中，她的突然出現(xiàn)，打破了當時暖融融的氛圍，貓兒們會以怎樣的態(tài)度來對待她，我們的女主人公內(nèi)心肯定非常復雜，孤獨、無助與凄涼。領袖貓同情地向她伸出手，但她沒有看見，暗然地離開了。

回憶（2）領袖貓告訴貓兒們，幸福的含義不僅僅是現(xiàn)在，也包括過去那些不能遺忘的事情，月光下，杰里可貓族中最年幼的小貓杰米瑪唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動的表情，悲天憫人，寬大為懷。（音樂情緒是和睦、溫馨、幸福的。）由其最后全體貓兒們起立的一剎那，表達了貓兒們對幸福生活的向往，對美好未來的憧憬與企盼，盼望幸福的降臨。（歌曲：《memory 回憶》）

（說明：《回憶》在劇中出現(xiàn)了四次，因演唱者不同或是演唱時的心境不同，使得每次聆聽的感受也是不同的。學生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。體會音樂在烘托人物形象上的作用。）5.舞臺美術 據(jù)介紹，在百老匯的音樂劇中，絕大多數(shù)制作都是不惜投入巨資運用聲、光、電等各種現(xiàn)代技術手段，創(chuàng)造出夢幻般的舞臺面貌，具有強烈的視聽沖擊力。首先在《貓》劇中最突出的一點就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現(xiàn)貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態(tài)各異，五花八門，各具特色，形象逼真。

課件展示：其中一些貓化妝前后對比

舞臺效果，在前面的舞蹈和音樂片斷中已經(jīng)感覺到了舞臺效果在劇情的表達及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺效果更是達到了登峰造極的地步。純潔的白貓維多利亞首先對魅力貓表示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。領袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！播放《通往九重天》視頻

(觀看《通往就重天》片斷,學生深深的被導演創(chuàng)造出夢幻般的舞臺效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)6．欣賞改編成電影的音樂劇 播放《音樂之聲》、《紅磨坊》視頻

（體會音樂劇之所以風靡世界，是因為它以音樂來述說故事，滿足視聽上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺效果。很容易得到大部分人的認同和喜愛。）

四、課堂小結(jié)

以《貓》為代表的現(xiàn)代派音樂劇，與歌劇、舞劇比起來，它在音樂與舞蹈的創(chuàng)作中使用了大量的流行音樂的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現(xiàn)代化。這大概就是音樂劇能在眾多舞臺藝術中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個主要原因。通過今天的介紹希望同學們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。

第五篇：走進音樂劇教案

《走進音樂劇》2

[設計思路] 欣賞音樂劇——講解音樂劇———創(chuàng)編音樂劇——點評音樂劇 教學目標：

1.通過聽、看音樂劇，體會音樂劇的表現(xiàn)特點，初步了解音樂劇的表演形式。2．感受音樂劇的經(jīng)典片段，豐富情感體驗，增強表現(xiàn)欲望 3．模仿音樂劇的形式表演，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。重點難點：感受音樂劇。[教學設計]

一、談話式導入。

師：社會在發(fā)展，時代在進步，由于生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人越來越注重休閑和娛樂的方式了，一位名人曾經(jīng)說過“不會休息的人，就不會工作”在課余時間你喜歡采取哪些方式放松、休閑呢？ 學生自由發(fā)言。

二、音樂劇欣賞。

1、欣賞。

師：看電影也是很好的休閑娛樂方式。老師給大家?guī)韮蓚€電影片段，我們來看看。（出示電影《音樂之聲》片段，有歌曲〈孤獨的牧羊人〉 師：這兩首歌曲同出于哪一部電影呢？歌曲的名字你知道嗎？這部電影是根據(jù)哪部經(jīng)典音樂劇改編的呢？（簡單介紹《音樂之聲》的情節(jié)）

2、了解音樂劇的相關知識。

師：音樂劇雖然起源于國外，感覺離我們很遠，可實際它已經(jīng)來到我們中國老百姓的身邊，就拿我們學校的六一聯(lián)歡晚會來說，就不止一次出現(xiàn)過音樂劇這種表演形式的節(jié)目。讓我們一起來回憶有我們自己創(chuàng)編并表演的音樂劇。（播放音樂劇《牽掛》）

師：音樂劇表演給你什么樣的感覺呢？請你來總結(jié)音樂劇表演包括哪些表演形式？

學生自由討論，自己發(fā)言。

3、概述音樂劇及發(fā)展。

4、欣賞經(jīng)典劇目《音樂之聲》。

師：不知道大家是否曾經(jīng)關注這樣一個消息，有一部世界經(jīng)典音樂劇在北京上演，央視三臺在４月中下旬每天都播出有關于這部音樂劇的廣告，你留意過嗎？ 欣賞音樂劇《音樂之聲》的片段。重點聆聽歌曲《雪絨花》。

三、欣賞感受。

1、音樂劇簡單創(chuàng)編。

師：剛才我們是作為觀眾欣賞音樂劇，現(xiàn)在就讓我們來作為演員來親身體驗音樂劇的創(chuàng)作和表演，我們來分三組，請大家快速瀏覽老師提供的歌曲、舞蹈和情節(jié)的表演思路，可以根據(jù)你的理解即興更改。

三個小組，分別推薦一名導演，一名文藝委員，擔任組織者。板書：演出時間： 第一場：去上學 第二場：在學校 第三場：在家里

學生分組練習，然后進行表演

2、開展評價。

學生展開對表演的評價：

師：在同學們演的這場音樂劇中，你認為誰是最佳導演？誰是最佳演員？ 學生自由發(fā)言。

四、課堂小結(jié)。附：音樂劇《牽掛》劇本