第一篇：走進(jìn)音樂劇教學(xué)案例(天河高中案例)

《走進(jìn)音樂劇》教學(xué)案例

廣州市47中學(xué) 李曦 點(diǎn)評：廣州天河教研室

丁翠珍

[教學(xué)理念] 《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：戲劇是一門綜合藝術(shù)，與音樂有著密切的關(guān)系。音樂與戲劇表演有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，拓寬藝術(shù)視野、提高審美能力。在教學(xué)中，應(yīng)將音樂與戲劇表演相結(jié)合，重視表演及創(chuàng)編等實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生的表演才能及創(chuàng)造才能。

這節(jié)課在教學(xué)上按新課標(biāo)的要求本著“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識”的理念，圍繞著《音樂劇》開展音樂活動，通過學(xué)生主動的探究學(xué)習(xí)、排演音樂劇，突出學(xué)生的主體性，使過去“被動的學(xué)”成為現(xiàn)在“主動的演”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的表演才能和創(chuàng)造才能，從而提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過觀看音樂劇和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解構(gòu)成音樂劇的主要元素、音樂劇的起源與發(fā)展及藝術(shù)特征；

2、通過創(chuàng)作排演音樂劇名著片段，使學(xué)生得到情感體驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展其表演才能和創(chuàng)造才能。

[整體描述]

《走進(jìn)音樂劇》是高中選修戲劇模塊一單元的主題。本單元分四個(gè)課時(shí)完成，采用開放式教學(xué)。首先組織學(xué)生觀看音樂劇《貓》，從感性上了解構(gòu)成音樂劇的三大要素；然后提出有關(guān)音樂劇的問題，讓學(xué)生分組課后查找資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從理性的角度進(jìn)一步了解音樂劇；接著讓學(xué)生分組創(chuàng)作表演音樂劇《悲慘世界》的片段。

學(xué)生在排練演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)出互助的合作精神；同時(shí)也把音樂劇的知識再運(yùn)用到自己的創(chuàng)作實(shí)踐中。學(xué)生們在積極的創(chuàng)作中獲得了經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，展示和發(fā)展了表演才能及創(chuàng)造才能。

[課堂實(shí)錄與點(diǎn)評]

導(dǎo)引

上課時(shí)，老師首先問學(xué)生：“你們知道《雪狼湖》嗎？” 生答：“知道！是張學(xué)友主演的?！?生：“前陣子在廣州演過” 生：“是一部感人的愛情故事” 生：“那里面的歌曲很好聽的” 生：“我想去看可是票價(jià)太貴了”（同學(xué)們七嘴八舌的議論開了。）

師接著問道：“那么知道它是屬于什么藝術(shù)形式嗎？”（學(xué)生們沒有人能回答上來）師提示道：“歌?。课鑴。俊?不少同學(xué)搶答到：“音樂?。　?師說：“對了！那么你們了解音樂劇嗎？什么是音樂劇呢？你們看過音樂劇嗎？”

（同學(xué)們都搖頭說，沒有看過音樂劇，不了解音樂劇。）師繼續(xù)說道：“我這里有一部非常著名的音樂劇《貓》，你們想看嗎？” 全班同學(xué)一起回答說：“想！”

（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是想通過學(xué)生平時(shí)就有所關(guān)心的音樂劇《雪狼湖》拉近師生間的距離，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂劇的興趣。）

在觀看過程中，同學(xué)們非常專注的觀看，時(shí)不時(shí)會發(fā)出一些贊嘆聲和笑聲，當(dāng)聽到歌曲《回憶》時(shí)，全班同學(xué)不約而同的：“??？這首?。　薄吧侣哪鞘赘璋?！”“原來是《貓》里面的歌曲呀”（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特意設(shè)計(jì)的，我知道當(dāng)學(xué)生聽到這首歌曲時(shí)必然會有反映，因此為了讓學(xué)生知道其實(shí)他們平時(shí)喜歡唱的英文歌曲，大多數(shù)是世界名曲，音樂課欣賞的作品不是只有民族和古典的作品，也有他們喜聞樂唱的現(xiàn)代通俗作品。借此拉近學(xué)生與音樂課的距離，改變學(xué)生對音樂課的偏見。）

討論

觀看結(jié)束后，師說：“請同學(xué)們自己總結(jié)一下什么是音樂劇?” 生說：“音樂劇是又歌又舞的藝術(shù)形式?！?生：“音樂劇由音樂、舞蹈、戲劇組成” 生：“音樂劇的表演是又唱又跳，還有故事情節(jié)” ……

教師歸納：“音樂劇是當(dāng)代西方國家通俗音樂戲劇的簡稱。是集歌劇、舞劇與話劇表演為一體的新型舞臺戲劇形式。” 師又問：“構(gòu)成音樂劇的三大要素是什么？” 學(xué)生們異口同聲的回答?！耙魳贰騽?、舞蹈”

師說：“很好！那么三者間是怎樣的關(guān)系？”

生回答：“戲劇是基礎(chǔ)，音樂是靈魂，舞蹈是重要的表現(xiàn)形式”（學(xué)生通過觀看音樂劇都能說出構(gòu)成音樂劇的三大要素，并概括出三者間的關(guān)系。這里設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。）

師提問：“音樂劇是如何發(fā)展起來的？音樂劇有哪些藝術(shù)特征？音樂劇和歌劇和傳統(tǒng)戲曲形式上有何異同？音樂劇有哪些經(jīng)典名著以及它們的藝術(shù)成就？音樂劇與歌劇的唱法有何不同？音樂劇與歌劇的樂隊(duì)有何不同？音樂劇主題的出現(xiàn)有哪幾種形式？

（學(xué)生回答不了，此時(shí)教師相機(jī)布置學(xué)生們課后分組查找資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并把探究成果在課堂上展示，和大家共同分享）（這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在查找資料、尋找答案時(shí)，一定要對各種資料進(jìn)行集中、甄別與篩選，而這一種學(xué)習(xí)過程，又讓他們對音樂劇的知識有了較為全面而又準(zhǔn)確的認(rèn)識。學(xué)生們既掌握了知識，又提高了自學(xué)的能力，還體驗(yàn)到成功的喜悅，更重要為的是這是他們自主探究式學(xué)習(xí)的“成果”。）

展示

生：“這是我在網(wǎng)上查找到的資料，大家請看（投影展示）：20年代以前的音樂劇在英美有不同的歷史背景，在美國，它較多地受爵士樂、踢踏舞、喜劇性話劇和含有歌唱的喜劇的影響。在英國，音樂劇更多地與輕歌劇和話劇，特別是莎士比亞、莫里哀、易卜生的戲劇背景相關(guān)，舞蹈方面則更貼近芭蕾舞。”

生“這是我找到幾個(gè)音樂劇的音樂，請大家欣賞。”

（他給大家播放了在網(wǎng)上下載的《雪狼湖》與《歌劇魅影》、《悲慘世界》的片段）

生：“你們知道嗎？我們喜歡的電影《DO、LE、MI》是從音樂劇改編的，讓我們一起跟著音樂唱大家熟悉的《雪絨花》吧”（在投影上展示譜例，全班齊唱）

生：“我找到音樂劇有四大名著，大家請看：（投影）《貓》、《歌劇魅影》、《西貢小姐》、《悲慘世界》，它們的藝術(shù)成就是……” 生：“……”（略）

這節(jié)成果展示課，同學(xué)們踴躍的上講臺展示探究學(xué)習(xí)的成果。大家在分享成果的同時(shí)獲得了知識，在欣賞、演唱歌曲的過程中得到了審美體驗(yàn)。

（這是一節(jié)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成果展示課，學(xué)生邊交流邊在一起分享成功的喜悅，我也為這樣的氣氛感染：“授人以魚，不如授人以漁”，教師不再僅是“傳授者”，而是引出學(xué)生“珠玉”的引導(dǎo)者。）

評價(jià)

師小結(jié)，并布置學(xué)生課后創(chuàng)作排演音樂劇《悲慘世界》片段。生：“梁凡那組表演的《悲慘世界》最好！”

生：“不！李蕊那組好！他們表演的很大方，特別是劉萬薇把柯賽特那種恐懼、憂傷但內(nèi)心還有美好夢想的性格表現(xiàn)出來了。而且，她的聲音很美?！?/p>

生：“梁凡演的雅維特不夠趾高氣昂，有點(diǎn)溫和了?！?/p>

生：“梁凡那組的男生表演的比李蕊那組好，他們演唱的《聽吧！人民在歌唱》沒有跑調(diào)，李蕊那組變化音沒唱準(zhǔn)了，三連音也不準(zhǔn)確。” 生：“我們剛才在演出時(shí)，心里很緊張，有些安排好的動作都沒有完成。大家在表演時(shí)也都比較害羞。”

生：“我認(rèn)為我們組不錯(cuò)，大家都很認(rèn)真，第一次上臺演出，難免會有一些出錯(cuò)的地方，大家應(yīng)該原諒的?！?/p>

生：“當(dāng)演員是要有想象力的，我演柯賽特時(shí)就想象著我就是她，沒有飯吃，還要做很多的活，在演唱時(shí)就想象著，體會她的心情。老師說的沒錯(cuò)，沒有想象力就當(dāng)不好演員，演不好戲?！?生：“梁凡組的注意到服裝的運(yùn)用”

生：“梁凡組最后那首歌曲唱出了起義者憤怒的聲音” 生：“……”（略）

（學(xué)生們對剛才兩個(gè)小組的表演各抒己見，進(jìn)行認(rèn)真的自我評價(jià)和相互評價(jià)）

（學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得戲劇表演體驗(yàn)，展現(xiàn)和鍛煉自己的表演能力，通過自我評價(jià)和相互評價(jià)，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。）

[教學(xué)反思]

反思本單元《走進(jìn)音樂劇》的教學(xué)，成功之處是在教學(xué)方法上改變了過去那種教師自己收集資料、制作做課件、認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生被動接受的方法，而是采用了開放式教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。

首先從學(xué)生感興趣的話題切入，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后通過觀看音樂劇——查找收集資料——?jiǎng)?chuàng)作表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)從感性上升到理性，再從理性回到感性的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動的，而是在興趣支配下主動的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在音樂實(shí)踐的過程中得到情感體驗(yàn)，通過自評和互評學(xué)生的審美能力也得到提高。充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生的表演雖然還不是很成熟，但是他們很認(rèn)真，可見在課間是有練習(xí)的。領(lǐng)唱的同學(xué)能注意歌曲演唱時(shí)的情緒，對人物性格的把握，在演唱中適當(dāng)?shù)募尤肓宋璧竸幼?。也能注意服裝、道具的使用。同學(xué)間的相互評價(jià)也很客觀、公正，對演唱者的音準(zhǔn)、節(jié)奏提出意見，還對表演者的表演、服裝道具的使用等方面均做出評價(jià)。在評價(jià)中大家相互學(xué)習(xí)，審美能力在潛移默化中得到提高。

不足之處就是我國音樂劇素材比較少，學(xué)生平時(shí)對它了解、學(xué)習(xí)不夠充分，以后要注意加強(qiáng)民族作品的學(xué)習(xí)。

[專家點(diǎn)評]

本課執(zhí)教的老師是一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有綜合駕馭課堂能力的音樂教師。本單元《走進(jìn)音樂劇》教學(xué)內(nèi)容是高中音樂學(xué)習(xí)自選模塊中學(xué)生喜歡并能充分綜合施展藝術(shù)才能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。案例中顯著特點(diǎn)有：

一、教師能依據(jù)新課標(biāo)精神擬定的教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

二、從學(xué)生感興趣音樂話題入手，創(chuàng)設(shè)情境。

三、采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐增強(qiáng)親身體驗(yàn)。使學(xué)生充分了解音樂劇的情感表現(xiàn)，除了靠音樂藝術(shù)自身的表現(xiàn)力、感染力之外，往往也借助姊妹藝術(shù)的一些手段和特征，如戲劇情節(jié)、舞蹈的生動體態(tài)和節(jié)奏律動、文學(xué)的語義詩意等。

四、教學(xué)過程中還注重了自評、互評、實(shí)施過程性評價(jià)與研究性學(xué)習(xí)等多種手段。

音樂戲劇課程模塊的教與學(xué)能讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，達(dá)到藝術(shù)能力、審美意識和審美情感的逐步形成和提高，讓學(xué)生啟迪更深，收獲更多這就是我們每位音樂教師的最高期望。

點(diǎn)評：廣州天河教育局教研室

丁翠珍

第二篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)案例評析

《走進(jìn)鄉(xiāng)村》教學(xué)案例評析

一、背景介紹

《走進(jìn)鄉(xiāng)村》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)《數(shù)學(xué)（第四冊）》第66～68頁的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容借助“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運(yùn)算、測量的知識。以小華家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片為課題引入，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的美，從而揭示出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，圍繞目標(biāo)，大膽放手讓學(xué)生探究，并嘗試合作解決，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對學(xué)生進(jìn)行熱愛鄉(xiāng)村，熱愛大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，滲透學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、使學(xué)生體會到生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識，樂于提出感興趣的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識加以解決。

3、討論所提出的問題，學(xué)生間要交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和思考問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

看圖能提出數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用已有的知識解決問題。

二、教學(xué)過程

（一）.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示鄉(xiāng)村全景圖片

師：剛才這幾幅《鄉(xiāng)村小景》就是小華美麗的家鄉(xiāng)。你們說美嗎？生：美。

（出示圖片—智慧老人、笑笑、淘氣和機(jī)靈狗四個(gè)人物走進(jìn)鄉(xiāng)村）金色的秋風(fēng)吹遍了原野，鄉(xiāng)村就是一幅美麗的圖畫。這碩果累累，十里飄香的景色引來了

遠(yuǎn)方的客人。你們看，是誰呢？（智慧老人、笑笑、淘氣和機(jī)靈狗）他們想去游覽鄉(xiāng)村的風(fēng)光，你們愿意給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？（愿意）那好，我們就陪著他們一同走進(jìn)鄉(xiāng)村。

（評析：以學(xué)生為伙伴的交流對話導(dǎo)入，拉近師生的心理距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈，以美麗家鄉(xiāng)圖畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生積極主動地思考，為后面的教學(xué)活動營造一個(gè)和諧的課堂氛圍。）

（二）.講解鄉(xiāng)村地形圖－－說方向和畫路線

（出示鄉(xiāng)村地形圖、場所名稱、全程路線）

1.邊看邊讀出場所名稱。

師：為了方便參觀，小華特意準(zhǔn)備了一張鄉(xiāng)村旅游示意圖。（出示課件）從這幅圖中，你看到了哪些景點(diǎn)？

生1：我看到的有果園、文化站、學(xué)校、白菜地、蓄水池、蘿卜地、小樹林、養(yǎng)雞場、小華家。（師按照景點(diǎn)的順序指一圈）

師：你觀察很仔細(xì)，說得也完整。

2.地形圖的中心場所是哪兒？哪個(gè)導(dǎo)游愿意告訴游客其他場所分別在蓄水池的什么方向？

生：我看到文化站在蓄水池的北面，學(xué)校在蓄水池的東北面，蘿卜地在蓄水池的東面，小華家在蓄水池的東南面，養(yǎng)雞場在蓄水池的南面，小樹林在蓄水池的西南面，白菜地在蓄水池的西面，果園在蓄水池的西北面。（可請多名學(xué)生說）

3.師：你喜歡哪兩個(gè)景點(diǎn)?它們的相對位置關(guān)系是怎樣的？同桌一組，介紹各個(gè)場所相互間的位置關(guān)系。

生1：如：我喜歡......（蓄水池在學(xué)校的西南面，學(xué)校在蓄水池的東南面。）

生2：......生3：......讓學(xué)生多說

4.考考你，看看老師所說的方向是否正確?？凑l的手勢又快又準(zhǔn)。（評析：引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)現(xiàn)、合作的成果，交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，并能把自己所看到的物體的相對方位用自己的語言表達(dá)出來。）

5.游客從小華家出發(fā)，最后從小樹林離開，他們要游客所有的地方，而且走最簡捷的路線，應(yīng)該怎樣走呢？自主設(shè)計(jì)游覽路線，畫出來，然后小組交流，討論出最佳路線。教師展示路線圖。

（點(diǎn)評：學(xué)生自主設(shè)計(jì)路線，側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，既滿足了學(xué)生求新、求活、求變的心理需求，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流學(xué)習(xí)能力。）

（三）.走進(jìn)鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題 1.進(jìn)入養(yǎng)雞場，復(fù)習(xí)大數(shù)及統(tǒng)計(jì)表

（1）.沿著鄉(xiāng)村的小路，我們首先來到了養(yǎng)雞場。讀一讀淘氣收集到的信息，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的身邊的小伙伴，想告訴誰就告訴誰。

（出示淘氣在養(yǎng)雞場的照片及習(xí)題，重點(diǎn)復(fù)習(xí)生活中的大數(shù)）

生：我看到了公雞、母雞和小雞，師：你們一定想知道它們各有多少只，可是這些雞跑來跑去真不好數(shù)，大家不用著急，通過調(diào)查養(yǎng)雞場的工作人員，已經(jīng)得到了這些數(shù)據(jù)，他們想考考我們能不能準(zhǔn)確地讀出來。

指名讀數(shù)，并說說讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么。

師：你能把這三個(gè)數(shù)按要求填在括號中嗎？

生：（1400）＞（1070）＞（120）

（2）.調(diào)查產(chǎn)蛋情況（出示課件）

師：在剛才的參觀中知道了母雞的只數(shù)最多，有1400只。小華還想請大家猜一下：養(yǎng)雞場的母雞一天能產(chǎn)蛋多少個(gè)？

生：1400個(gè)、500個(gè)、2000個(gè)；......師：通常情況下，一只母雞一天生一個(gè)蛋，一只母雞連生幾天蛋后要休息一兩天。

請把你估計(jì)得數(shù)記在心里。請看養(yǎng)雞場的產(chǎn)蛋記錄表（出示統(tǒng)計(jì)表）

師：比比誰的眼睛最亮，哪天產(chǎn)蛋最多？ 生1：22日。

師：22日產(chǎn)蛋多少個(gè)？ 生1：1002個(gè)。師：哪天最少？ 生2：23日，有890個(gè)。

師：你能將這四天的產(chǎn)蛋量按照一定的順序排列嗎？請寫在練習(xí)本上。

生：獨(dú)立做指名展示（890＜908＜980＜1002）

師：你是怎樣排列的？說說怎樣比較數(shù)的大小？

生：如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就從做高位比起，最高位上大的這個(gè)數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，再比較下一位上的數(shù)......（評析：通過看數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)表回答問題，采用小組合作的方式對比大小等知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，既不讓“滿堂灌”削減學(xué)生研討的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。）

2.參觀蘿卜地

走出養(yǎng)雞場，映入我們眼簾的是哪個(gè)景點(diǎn)？

生：蘿卜地。

師：來到蘿卜地看到又紅又大的蘿卜。你能估計(jì)一下這里有多少棵蘿卜嗎？

生：1000棵；100棵；500棵；......（出示課件5）：一塊蘿卜地圖

師：再仔細(xì)觀察一下看看自己估計(jì)的對？（學(xué)生在準(zhǔn)備的紙上完成課件）

師：你知道這里有多少棵嗎？（生：100棵）

師：你怎么這么快就知道了，把你的方法告訴大家！

生：豎著數(shù)有10行，每行有10棵蘿卜，10個(gè)十就是一百。

師：那這一片蘿卜地又有多少棵蘿卜呢？

生：有400棵，因?yàn)橛兴膲K，每塊有一百個(gè)，4個(gè)一百就是四百。

（評析：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。）

3.走進(jìn)文化站，培養(yǎng)數(shù)感

鄉(xiāng)村的繁榮，靠的是科學(xué)文化的普及。智慧老人從文化站給我們帶來一組信息，誰愿意用智慧給大家公布結(jié)果呢？

問題：（1）兒童書的總數(shù)是最大的三位數(shù)（）

（2）科技書的總數(shù)是最小的四位數(shù)（）

（3）文學(xué)書的總數(shù)比8000少1000，文學(xué)書有（）本（4）科幻書的總數(shù)比2900多100，科幻書有（）本（5）漫畫書的總數(shù)最接近2000，請選擇（）

A．1997本 B.1899本 C.2001本

（評析：在練習(xí)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。）

4.進(jìn)入果園，解決混合運(yùn)算及有余數(shù)的除法

熱鬧的養(yǎng)雞場、豐收的蘿卜地都比不上最具特色的果園。你能向客人介紹一下家鄉(xiāng)的水果嗎？（出示果園習(xí)題圖）

算一算機(jī)靈狗的問題，你還能提出什么問題，嘗試解答。（師據(jù)學(xué)生回答，有針對地歸納板書所提問題）

生：1輛車能裝8箱，4輛車能裝幾箱？

師：誰來解答？ 生2：4×8=32（箱）

師：還可以提出其它問題嗎？試著解答。

生1：1輛車最多運(yùn)8箱，22箱蘋果至少運(yùn)幾次？

指名板演，集體評議解答過程，生2：一共有多少箱？

師：這個(gè)問題怎樣解答？算式怎樣寫？理由是什么？

生1、3×6+4=22（箱）

生2：4×6-2=22（箱）

生3：4×4+6=22（箱）

生4：......（強(qiáng)調(diào)算法多樣化：選擇自己喜歡的方法計(jì)算，對同一個(gè)問題多想想不同的解法）

（評析：通過看一看、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生充分發(fā)表各人見解，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化思想。）

5.走進(jìn)小樹林，走近數(shù)與代數(shù)

游客們在返回的途中被秋天小樹林的景色陶醉了，你能用語言描繪一下嗎？調(diào)皮的機(jī)靈狗發(fā)現(xiàn)了樹林里也有數(shù)學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

數(shù)據(jù)信息：楊樹有64棵，柳樹有8棵。柏樹有4行，每行6棵。松樹比楊樹少16棵。

（評析：在本環(huán)節(jié)教學(xué)活動中，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，采取自己提問自己解決、自己提問請同學(xué)幫忙解決以及自己提問全班同學(xué)一起想辦法解決 的方式進(jìn)行教學(xué)活動，層次清晰，把學(xué)習(xí)與評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，通過學(xué)生之間的互相評價(jià)實(shí)現(xiàn)知識的生成。）

（四）.走出鄉(xiāng)村，拓展延伸

老朋友對我們的家鄉(xiāng)贊不絕口，我們作為主人，還是小導(dǎo)游，應(yīng)該對他們說什么呢？

走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們解決了這么多的數(shù)學(xué)問題，下課之后，你打算到哪兒去收集數(shù)學(xué)信息呢？（家里、商場、校園、電站等等）

只要我們有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，就一定會收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的果實(shí)。

（評析：把數(shù)學(xué)知識向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。）

三、總評

“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和動機(jī)”是新教材最突出的特點(diǎn)。教師借助教材中設(shè)計(jì)的“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情景，充分挖掘課程資源，融入鄉(xiāng)土資源，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程情景化、生活化、活動化、實(shí)踐化。使學(xué)生在情景中學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，使其觀察能力、口語表達(dá)能力和思考問題的能力得到提高。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動課的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化。其內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：

（1）理解教材，活用教材。本節(jié)課中，學(xué)生首先在優(yōu)美的情景中走進(jìn)鄉(xiāng)村，然后講解鄉(xiāng)村地圖，說方向與路線，接著到鄉(xiāng)村養(yǎng)雞場、蘿卜地、文化站、果園、小樹林等場所解決實(shí)際問題。為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的生活情景，提供了大量的數(shù)學(xué)信息。既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力，促使學(xué)生萌生主動運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。到養(yǎng)雞場去讀取每日收入雞蛋個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表，到果園去計(jì)算蘋果的箱數(shù)以及怎樣用車?yán)?，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展、提升對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，從感受需要中喚起熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教學(xué)中倡導(dǎo)主動探索、合作交流與動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)無論是問題的提出還是問題的解決，都注意給學(xué)生提供足夠的探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和空

間，注意為學(xué)生搭建寬松宜人的表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的舞臺。

（3）在合作交流中探索知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對問題的設(shè)計(jì)，能夠從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，并且在問題提出后，所對應(yīng)的評價(jià)能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并且倡導(dǎo)群體探究、合作交流，這不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)，使他們逐漸養(yǎng)成既具有合作意識，又具有競爭意識的團(tuán)隊(duì)精神。

第三篇：走進(jìn)西藏教學(xué)案例

人音版音樂教材第15冊第二單元雪域高原欣賞系列之 《走進(jìn)西藏》教學(xué)案例

執(zhí)教：楊建兵當(dāng)陽市干溪中學(xué)點(diǎn)評：鄭來安 年級：八年級 教學(xué)內(nèi)容： 藏族歌曲欣賞；

2、《阿姐鼓》欣賞。課型：欣賞課 教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：通過課外知識的收集，使學(xué)生對藏族民俗風(fēng)情有所了解；通過欣賞，使學(xué)生能夠?qū)ξ鞑刈灾螀^(qū)的民間音樂感興趣，進(jìn)而上升到喜愛各民族的音樂，并積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動。知識目標(biāo)：了解藏族民歌的特點(diǎn)，體會節(jié)奏在表達(dá)歌曲感情上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：《阿姐鼓》的欣賞及其節(jié)奏體驗(yàn)。教學(xué)用具：多媒體教室、cai課件、大堂鼓。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課件展示布達(dá)拉宮的圖片背景。教師提問：“同學(xué)們知道哪些有關(guān)西藏的知識呢？” 生：“西藏人民最愛喝酥油茶和青稞酒?！?生：“西藏位于青藏高原，有世界屋脊之稱！” 生：“布達(dá)拉宮是西藏人民最宏偉的建筑?！?生：“西藏最珍貴的野生動物是藏羚羊?！?/p>

二、西藏風(fēng)光欣賞 師：“今天，教師就帶大家走進(jìn)西藏，去欣賞那里的優(yōu)美風(fēng)光??” 課件依次展示：

中國地圖。讓學(xué)生在地圖上找到西藏的地理位置。視頻風(fēng)光片《走進(jìn)西藏》。

“西藏風(fēng)情”圖片系列20幅。師：“欣賞了這么美麗的風(fēng)光、圖片，同學(xué)們有什么收獲呢？請用一句話要概括一下西藏在你心目中的印象！” 生：“西藏的天空格外藍(lán)，西藏的河水格外綠，西藏的草原無邊無際！”（掌聲）生：“好一個(gè)古老而神秘的西藏！” 生：“西藏的人民顯得非常純樸、善良！”

……

展示美術(shù)作品——陳丹青油畫《西藏風(fēng)情》，讓學(xué)生從美術(shù)角度賞析作品。師：“作品中畫了些什么？你想到了些什么？” 生：“畫中畫了一位藏族婦女騎牦牛在夕陽中回家的情景，我想牛兒一定吃飽了，婦女正唱著歌兒回家呢！” 生：“這幅面的金黃色的暖色調(diào)給人特別溫暖的感覺，絲毫不覺得高原地區(qū)的寒冷?！?生：“夕陽照在婦女和牦牛的身上，就好比黨的光輝帶給藏族人民無比的溫暖！”（臺上臺下響起掌聲）點(diǎn)評：教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)西藏的形式是多樣的，從風(fēng)土人情走進(jìn)、從地理位置走進(jìn)、從美麗的風(fēng)光走進(jìn)、從美術(shù)作品走進(jìn)??知識面很廣，學(xué)生抱以極高熱情，這一點(diǎn)正體現(xiàn)了綜合課的本質(zhì)特點(diǎn)。

三、藏族歌曲欣賞 師：“欣賞了西藏的風(fēng)土人情，老師再請大家欣賞幾段藏族歌曲?！?依次播放《青藏高原》、《北京的金山上》、《雪域光芒》、《洗衣歌》片段。師：“欣賞完了藏族歌曲，你有什么感受呢？能說說藏族歌曲有什么特點(diǎn)嗎？” 生：“藏族歌曲音域非常寬廣?！?生：“藏族歌曲給人遼遠(yuǎn)、純樸的感覺。” 生：“藏族歌曲高亢、優(yōu)美?！?/p>

點(diǎn)評：欣賞四首歌曲片段，讓學(xué)生從視、聽覺感覺藏族歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)，充分突出了學(xué)生的主體地位。徹底改變了以往教師灌輸式的教學(xué)方式。

四、重點(diǎn)欣賞《阿姐鼓》 故事導(dǎo)入 師：“今天老師還要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《阿姐鼓》?！?播放課件，出示《阿姐鼓》的故事和背景音樂，老師講故事。欣賞《阿姐鼓》全曲。

此時(shí)師生均被感人的故事和優(yōu)美的旋律所感動。師：“老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤了，同學(xué)們一定被其中感人的故事和優(yōu)美的旋律所感動，那么同學(xué)們能告訴我你此時(shí)心中的感覺嗎？聽到了些什么，想到了些什么？” 生：“我印象最深的是陣陣鼓聲，仿佛在敲打著我的心??” 生：“我仿佛聽到阿姐在用啞語和我說話?！?生：“我覺得藏族祭祀活動對阿姐太殘忍了。” 生：“我聽后什么也說不出來了??” 歌手自述、專家點(diǎn)評。師：“這首歌確實(shí)感人，讓我們聽聽歌手朱哲琴是怎么說的。” 播放歌手以及世界各媒體對歌曲的評價(jià)。請一位學(xué)生朗讀。欣賞感悟。師：“同學(xué)們，欣賞了這首歌曲，你能用文字表達(dá)你的感受嗎？我?guī)驼Z文老師布置一道作文題，請大家課后寫在周記本上好嗎？”

請一名學(xué)生有感情地朗誦表現(xiàn)《阿姐鼓》意境的文段，讓學(xué)生從文學(xué)角度感悟《阿姐鼓》。精彩片段欣賞。師：“讓我們再次欣賞《阿姐鼓》的精彩片段！” 播放《阿姐鼓》的精彩片段。師：“同學(xué)們能模仿一下鼓點(diǎn)節(jié)奏嗎？”

學(xué)生模仿之后，教師出示大堂鼓打一段歡快的節(jié)奏型，提問：“同學(xué)們說老師打的節(jié)奏符合《阿姐鼓》的旋律和意境嗎？為什么？” 生：“不符合，節(jié)奏太歡快了，《阿姐鼓》的旋律很憂傷??” 師：“那么，你認(rèn)為應(yīng)該怎么打呢？” 學(xué)生紛紛模仿。

請學(xué)生上臺示范，教師示范，然后再次欣賞精彩片段，學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)。點(diǎn)評：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《阿姐鼓》的方式是很聰明的。不是從以往的曲式特點(diǎn)、節(jié)奏類型、歌曲的背景等等專業(yè)術(shù)語上去給學(xué)生講解枯燥乏味的音樂知識。而是注重了情感體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生從感人故事的導(dǎo)入，從直觀的畫面、旋律、節(jié)奏、歌聲的欣賞，從歌手、媒體對歌曲的評價(jià)，從文學(xué)體驗(yàn)、節(jié)奏模仿等多方面來感悟歌曲，這樣的方式怎能不給學(xué)生留下終生難忘的印象！

五、真情體驗(yàn)

師生互動，齊跳藏族舞。師：“同學(xué)們，今天我們欣賞了這么多的藏族歌曲，大家想跳一跳藏族舞蹈嗎？讓我們一起跳起來吧！”

學(xué)生在課桌四周圍成一圈，教師在中間教藏族基本舞步，然后播放《洗衣歌》，師生同臺跳舞??

（掌聲一片）

點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，師生互動，學(xué)生多么渴望??！也許，師生的舞蹈都不算精彩，可這一環(huán)節(jié)確實(shí)精彩，從師生臉上燦爛的笑容和臺下熱烈的掌聲不難看出！

六、小結(jié)：

好了，同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了美麗的西藏，欣賞了那里無限的風(fēng)光，領(lǐng)略了那里的風(fēng)土人情，體驗(yàn)了優(yōu)美的藏族歌舞，大家一定留下了難忘的印象，今后楊老師還要帶大家乘著歌聲的翅膀，翱翔各民族音樂的殿堂！反思：

這堂課上下來，我自已感覺還是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，師生共同參與的熱情很高，下課后都有一種依依不舍的感覺。之所以能夠達(dá)到這種效果，我想還是充分注重了新課標(biāo)對藝術(shù)課程提倡綜合的要求，以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的要求。

不過這堂課上下來還是經(jīng)歷了一翻周折的，首先，在課件制作上，花了大量的時(shí)間找素材，說句實(shí)話，以前我對西藏的了解確實(shí)不多，就知道一個(gè)青藏高原、一個(gè)布達(dá)拉宮，其它的就是模棱兩可的了?？墒峭ㄟ^素材的收集，我現(xiàn)在也變成了半個(gè)“西藏通”了！其次，運(yùn)用Authorware制作課件也對制作者提出了較高的要求，幸好我也算是一個(gè)電腦業(yè)余愛好者，平時(shí)也自學(xué)過一些課件制作軟件，總算能夠?qū)Ω断聛怼Ｔ俅?，舞蹈對我來說有較高的難度（以前體態(tài)較瘦時(shí)還湊合，可現(xiàn)在屬于矮胖型），幾個(gè)簡單的藏族舞蹈動作跳得我滿頭大汗，幸好聽課的同學(xué)和老師都給了我寬容和鼓勵(lì)，已經(jīng)不計(jì)較我這些了。（課后一位女教師還對我說：“楊老師，我們真佩服你的膽量！”哎！我何嘗不是硬著頭皮上的呢?。┝硗猓蕾p美術(shù)作品我也請教了幾個(gè)美術(shù)老師??

通過這些經(jīng)歷，我得出一個(gè)結(jié)論：一個(gè)藝術(shù)教師應(yīng)該具備全面的素質(zhì)，至少應(yīng)該具備不斷提高自己各方面素質(zhì)的意識！這“全面的素質(zhì)”并不是指樣樣精通，關(guān)鍵是你得給學(xué)生當(dāng)一架人梯！當(dāng)一個(gè)火種，能點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)的火苗！總評：

音樂課的綜合，是以音樂為本的綜合，從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所有感性材料不同而已，不同的藝術(shù)形式或同一藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相通之處。實(shí)踐證明，將舞蹈、繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：“走進(jìn)”電腦教學(xué)案例

【案例背景】

在高一學(xué)生學(xué)習(xí)電腦硬件組裝與維修時(shí)，教材為我們提供了較全面的硬件、軟件裝配知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們都被電腦的結(jié)構(gòu)及性能所吸引。在以往教學(xué)中，只能是看書上的圖片,僅此而已，我覺得這樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從這學(xué)期開始，學(xué)校決定用實(shí)例來教學(xué)。我認(rèn)為這是絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會。于是我想再組織學(xué)生開展一個(gè)《“走進(jìn)”電腦》的綜合性學(xué)習(xí)活動，充分讓學(xué)生在搜集、組裝、體驗(yàn)的過程中去感受電腦硬件的神奇，增強(qiáng)學(xué)生對電腦組裝的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生感悟電腦硬件的良好基礎(chǔ)。更使學(xué)生在新奇的心態(tài)下，學(xué)好這部分知識?！景咐黝}】

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

【課堂實(shí)錄剪輯】

［激發(fā)興趣］

為了激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，我在課堂上挺神秘地對學(xué)生說：你們知道電腦的肚子里是什么樣嗎？它和我們?nèi)祟愐粯?，有“心臟”、有完成記憶的“大腦”、有“神經(jīng)中樞”。啊,學(xué)生們面面相覷，似乎不大相信。在他們以前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，接觸到的只是計(jì)算機(jī)的外部設(shè)備，比如：鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器……。而今天卻說什么計(jì)算機(jī)也有“內(nèi)臟”，他們能不吃驚嗎？就著他們的新奇勁，我繼續(xù)說：實(shí)際上，計(jì)算機(jī)的內(nèi)臟也是用電子元件組成的，只不過這些電子元件能完成象我們?nèi)祟惻K器一樣的功能，所以我們就形象地說計(jì)算機(jī)也有“內(nèi)臟”。對于計(jì)算機(jī)的外部設(shè)備我們接觸很多，但對于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，卻知之甚少。因此我們開展一個(gè)《走進(jìn)“電腦”》的綜合性學(xué)習(xí)活動。你們有興趣嗎？“有”，那聲音響徹整個(gè)教室，這是學(xué)生們躍躍欲試的第一反應(yīng)。

可話一旦說出口，事情一旦定下來，就不能兒戲，既然做就得做好，于是我開始思量如何開展活動？

［初定方案］

根據(jù)教學(xué)要求，硬件結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容最多一課時(shí)，初步理解，能認(rèn)識各部分硬件就行。但為了讓學(xué)生積累更多的硬件知識，我要求學(xué)生每人在課余搜集同一硬件至少２個(gè)相關(guān)知識。

活動效果 第二天上課時(shí)，我滿懷信心來到教室準(zhǔn)備進(jìn)行“硬件大搜索”。當(dāng)我高興地問同學(xué)們，你們誰昨天收集到資料了嗎？同學(xué)們你望望我，我望望你，都不吱聲。見此情景，我以為他們是膽小，不敢第一個(gè)發(fā)言。于是，我繼續(xù)鼓勁：別害怕，大膽一點(diǎn)嗎。平時(shí)你們都挺大方的，難道今天變小了嗎。聽到我的打趣，教室里仍舊一片寂靜，我有點(diǎn)生氣了，臉也耷拉下來，隨便點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)，他慢騰騰的站起來，小聲地說：“沒找到?！蔽腋鷼饬?，虎著個(gè)臉說：“怎么可能，你們家一本相關(guān)的書都沒有嗎？”我又把眼光轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)委員，她很自覺地站起來，還頗理直氣壯地說：“老師，我早上就問了同學(xué)們，情況是這樣的，有的家確實(shí)沒有這本書，他們的爸爸媽媽都不愛看。還有的家長知道些，可要他們說一說，他們又記不全。還有的﹍﹍”我打斷了她的話，陷入了沉思。是呀，事先，只顧著滿腔熱情，就沒想到：你是教計(jì)算機(jī)的，手里有資料，難道家長個(gè)個(gè)也是搞電腦的嗎？家里都會準(zhǔn)備硬件資料，等著你上這一課嗎？ ［再定方案］

有了上次的教訓(xùn)，我又站在學(xué)生的角度認(rèn)真地思索起來。最后我決定放寬時(shí)限，多找途徑。于是，我再次宣布：為了把這次活動開展好，我給同學(xué)們一星期時(shí)間，你們可以上有關(guān)網(wǎng)站，可以到圖書館、閱覽室去大量搜集，還可以去電腦公司看一看相關(guān)硬件的其它品牌。沒有以上便利條件的可以向周圍的電腦愛好者（家長、老師等）請教。行嗎？我們比一比看誰收集的最多最全！話一說完，我看見學(xué)生們的眼神里又流淌出如饑似渴的眼神來，有的學(xué)生竟有些迫不及待了。

活動效果 一周后，我再次檢查活動開展情況。這次，教室里果然熱鬧起來。學(xué)生們紛紛拿出收集到的硬件資料大聲地念出來。什么內(nèi)存是用半導(dǎo)體作成的，它是計(jì)算機(jī)的記憶部件；什么主板是電腦的神經(jīng)中樞，它的型號由控制芯片組決定。聽著一段段熟悉的硬件介紹，真令我感動、陶醉?？烧?dāng)我陶醉其間時(shí)，卻有同學(xué)向我發(fā)問了：“老師，我們雖然找到了硬件介紹的資料，可好多我們并不沒有看到實(shí)物呀。這么多又記不住?！边@又把我問住了。是呀，我開展這次活動的目的到底是什么了？難道拓寬知識面就是簡單、機(jī)械似的“加一加”嗎？加得越多越好嗎？ ［三定方案］ 第一次和第二次的活動總是不令人滿意，總覺得做了，可似乎在走形式，沒有預(yù)期的效果那樣好。思慮在三，決定從活動的內(nèi)容與形式再入手。這次，我改變以往的角色，由原來的“統(tǒng)領(lǐng)者”變?yōu)椤皡f(xié)從者”。我與同學(xué)們商量著定內(nèi)容與形式。于是，有了下面的對話。師：你最想知道關(guān)于硬件的什么知識？ 生：

1、主板結(jié)構(gòu)

2、硬盤內(nèi)部結(jié)構(gòu)

3、面板批示燈的連接

4、南橋、北橋的功能及作用

5、怎樣看CPU的型號

6、硬件連接 ……

師：除了抄、念的形式還有什么有趣的、你們喜歡的方式來進(jìn)行展示？

生：１、老師先講，我們自己動手組裝

２、我們自己來講，講我們知道的、我們熟悉的硬件知識

３、可以分組比賽看哪個(gè)組知道的多

４、還可以來個(gè)小小的組裝電腦競賽，看看誰組裝電腦用的時(shí)間最短

……

師：你們是愿意單獨(dú)行動了，還是與人合作？ 生：１、我一個(gè)人就行。

２、我想和我哥完成。

３、我想和同學(xué)合作。

4、老師你能和我一起找嗎？

……

看著學(xué)生們興奮的表情，我相信這次的活動應(yīng)該是非常地豐富。

活動效果

算是好事多磨吧。又是一周后，我召集同學(xué)們第三次舉行此次活動的展示會。這次的活動真的很豐富。有的用手抄報(bào)的形式展示了電腦硬件的相關(guān)知識，還配上了簡單的簡筆畫；有的拿來了相關(guān)的書籍；有的借來了相關(guān)的部件……學(xué)生的熱忱，資料的豐富，真令人心慰。這對于學(xué)生對某一事物進(jìn)行探究式地學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是一個(gè)很好的輔助。在他們進(jìn)行成果展示時(shí)，我也情不自禁地參與進(jìn)來，也象學(xué)生一樣向他們提問題，展示的同學(xué)象個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者一樣，一一解答我們（老師和其他學(xué)生）的問題，每位學(xué)生都融進(jìn)這濃濃的學(xué)習(xí)氛圍里。我想：這應(yīng)該算是真正的“走進(jìn)”了電腦里了吧。

【思考與困惑】

歷經(jīng)三次的《“走進(jìn)”電腦》活動算告一段落。在這次活動中，我的教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，也慢慢明白應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生自主地、探究式地去學(xué)習(xí)。同時(shí)通過這次活動，也讓我明白，學(xué)生在某些時(shí)候也是我們教師的老師，從他們那里我們教師也會學(xué)到很多東西?；貞浧鹫麄€(gè)活動過程，感悟頗多：一是學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，站在學(xué)生的角度去想問題，方會收到事半功倍的效果。他們的認(rèn)知水平，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)等等都是我們考慮的因素。二是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”不是“決策者”。我們不要輕易武斷的去獨(dú)攬大權(quán)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。在上某一節(jié)課之前，要充分了解學(xué)生對這部分知識的認(rèn)知度是多少，有多少內(nèi)容需要教師去講，有多少內(nèi)容可以讓學(xué)生自主地去發(fā)揮他們的主動性，自主地、探究地去學(xué)?！霸摮鍪謺r(shí)就出手”在這里就該是“該放手時(shí)就放手”。

此次活動留給我更多的是思考與困惑：

1、如何把握學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間？當(dāng)活動時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)發(fā)生矛盾時(shí)，我們又如何選擇呢？因?yàn)闀r(shí)間多了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就重了；可時(shí)間用少了，效果自然又差了。

2、教師是應(yīng)該指定探究知識的范圍，還是引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的閱讀材料？不指定范圍又如何把握學(xué)生的探究面和探究深度呢？當(dāng)學(xué)生參差不齊時(shí)又怎么辦呢？

3、如何采取更有效的活動形式，調(diào)動學(xué)生的探究興趣？培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我采用的這種活動方式是否能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)硬件組裝與維修的內(nèi)容？對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上是否真有效果？

4、探究式學(xué)習(xí)漸入佳境時(shí)，下課了，怎么辦？下次課繼續(xù)嗎？那再創(chuàng)情境可行嗎？或者因?yàn)榧ち业挠懻?，打亂了授課計(jì)劃，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，怎么辦？

第五篇：高中籃球教學(xué)案例

高中籃球教學(xué)案例

——原地單手肩上投籃 參評2013年進(jìn)修學(xué)校評選 2013.4.30 南安第二中學(xué) 陳景升 案例背景：

在新一輪課程改革的浪潮下，以及新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之際，作為年輕體育教師的我，有幸參加了教育部組織的國培計(jì)劃，讓我的體育教育教學(xué)技能和業(yè)務(wù)能力有所提高，我應(yīng)該以此為契機(jī)，繼續(xù)深造，不斷完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的體育教師。

本節(jié)課是在我校（南安二中）2012-2013教學(xué)開放周開的一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是：原地單手肩上投籃，授課班級為高一年（2）班的學(xué)生，籃球是體育與健康教育中的重要內(nèi)容，是高中學(xué)生非常喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，他們對籃球有著濃厚的興趣?；@球不但能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體精神和增強(qiáng)學(xué)生自信心，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的行為習(xí)慣。原地單手肩上投籃是高中籃球模塊教學(xué)的重要組成部分，它不但是籃球運(yùn)動中主要的基本技術(shù),而且是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),所以，我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。高一年的學(xué)生雖有一定的籃球基礎(chǔ)，但是技術(shù)還沒成型，不夠穩(wěn)固、完善，需要進(jìn)一步的鞏固提高。他們各方面都還處于成長階段，他們的運(yùn)動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能成熟，這一時(shí)期，他們的認(rèn)知能力、特別是觀察力、注意力和思維水平有了進(jìn)一步發(fā)展與提高，如果這一時(shí)期加強(qiáng)對學(xué)生體育興趣和愛好的培養(yǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)動技能，這將對學(xué)生以后的教學(xué)和終身體育打下良好基礎(chǔ)。

指導(dǎo)思想： 本課以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，積極為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快、健康、舒適的學(xué)習(xí)氛圍。注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。

教學(xué)策略與方法：

本課的教學(xué)策略主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課采用觀察法、講解法、示范法、表象訓(xùn)練法等教學(xué)方法，通過分組合作式練習(xí)，小組評價(jià)，自我評價(jià)，教師評價(jià)等來完成教學(xué)任務(wù)。

案例敘述：

一、案例設(shè)計(jì)：

重點(diǎn)：肩上持球姿勢，以及投籃用力順序

難點(diǎn)：用力協(xié)調(diào)，提高命中率。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)，使學(xué)生能熟知原地單手肩上投籃的動作方法，建立正確的動作概念。

2、通過教學(xué)，使學(xué)生能初步掌握原地單手肩上投籃技術(shù)動作。

3、培養(yǎng)同學(xué)們勇于展現(xiàn)自我的精神，增強(qiáng)同學(xué)的自信心。教學(xué)程序：

（一）引起興趣階段

1、課堂常規(guī)

2、集中注意力練習(xí)：正反口令

3、游戲:投準(zhǔn)游戲

4、球操及熟悉球性練習(xí)

（二）實(shí)踐探索階段

1、學(xué)生分組自主嘗試練習(xí)投籃

2、各組選派學(xué)生示范投籃

3、教師點(diǎn)評之后講解示范動作

4、組織學(xué)生逐步練習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)?：徒手模仿原地單手肩上投籃

練習(xí)?：迎面對投練習(xí)

練習(xí)?：定點(diǎn)投籃練習(xí)

5、集中糾正易犯動作錯(cuò)誤

6、學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互評價(jià)

7、個(gè)人展示學(xué)習(xí)成果

8、素質(zhì)練習(xí)

（三）身心放松階段

1、放松活動

2、小結(jié)

3、交代下次課內(nèi)容

4、收拾場地器材

5、師生再見

二、案例回顧及評析：

上課之前，同學(xué)們看到有其他老師來聽課，有的顯得很緊張、焦慮，也有的很興奮，即使這樣，也還能看得出來，同學(xué)們都是抱著認(rèn)真的態(tài)度來上課的！經(jīng)過充分的準(zhǔn)備活動之后，同學(xué)們不再緊張了，大家也逐漸找回上課的狀態(tài)！

在正式學(xué)練之前的分組自主嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)候，我看到每個(gè)小組里，只有少數(shù)的幾名同學(xué)在“積極”練習(xí)，仔細(xì)一看，他們都是一些體育骨干，或是平時(shí)喜歡經(jīng)常打籃球的同學(xué)，而其他同學(xué)基本是站在旁邊看，發(fā)現(xiàn)這一情況之后，我經(jīng)過詢問得知：器材有限，幾個(gè)籃球大部分時(shí)間掌握在少數(shù)幾個(gè)人手中，他們拿球的機(jī)會很少，還有就是他們平時(shí)很少接觸籃球，在學(xué)練之前，不知道怎么練習(xí)，所以只能站著看......。了解情況之后，我提示體育骨干要幫助別人，照顧女生。經(jīng)過提示之后，他們不再只顧著自己練習(xí)、不再光顧著“表演”了，開始主動撿球給女同學(xué)，主動把球讓給其他人，并為他們示范投籃動作，講解動作方法，告訴他們投籃姿勢，如何用力等等，儼然已經(jīng)成為一個(gè)小老師了！有了體育骨干的幫助、帶動，氣氛活躍起來了，同學(xué)們練習(xí)都變得主動，積極了，同學(xué)之間也有了交流，增進(jìn)了友誼。體育骨干是我們體育教師的好助手，在體育教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)體育骨干并充分發(fā)揮他們的作用，才能有效的提高我們的教學(xué)效果。

接下來的一系列教學(xué)活動都進(jìn)行得很順利，到了定點(diǎn)投籃練習(xí)時(shí)，我聽到了部分同學(xué)的聲音:“哎...怎么還是不進(jìn)，郁悶...不投了！”“我怎么老是投不進(jìn)啊，沒意思，不練了?！薄巴恫坏娇?，沒力氣了，不想投了”發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)氣餒了，沒信心了。我想我應(yīng)該幫他們找回信心。我先鼓勵(lì)他們：不要著急，慢慢來，剛開始學(xué)習(xí)投籃都是這樣的，大家一定要有信心，下一個(gè)就能投進(jìn)啦！我告訴他們投籃要集中，投籃之前先想想動作方法。之后，我讓他們站在靠近籃筐的地方投籃，在連續(xù)投進(jìn)幾個(gè)球之后，他們信心來了，越投越起勁，也越來越有信心了！平時(shí)，我們應(yīng)該注重讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，這樣有助于培養(yǎng)興趣，為今后終身體育打下基礎(chǔ)。

案例反思：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，基本上能夠完成。同學(xué)們初步掌握了原地單手肩上投籃技術(shù)，練習(xí)密度安排合理，強(qiáng)度中等偏下。課堂氣氛活躍，師生，生生關(guān)系融洽。本節(jié)課的不足之處是：部分教學(xué)方法，手段比較傳統(tǒng)，情景教學(xué)偏少，學(xué)生的思維沒完全激發(fā)出來，學(xué)生之間缺少相互評價(jià)，未能主動相互觀察，相互學(xué)習(xí)，相互指正。