第一篇：關于教育理念名言100句

關于教育理念名言100句

1.“為了追求‘完美’，公開課便越來越成了各種‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版?！薄铈?zhèn)西《教育是心靈的藝術》(四川人民出版社)2.“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上?！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

3.“以愛心聚在一起的十個人能夠完成一萬個分散的人做不到的事情?！薄猅homas Carlyle

4.“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”——瑞士教育家皮亞士

5.“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

6.“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！薄菘私逃铱涿兰~斯

7.“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！薄?lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會前主席埃德加·富爾《學會生存》美國人類資源研究所心理學家赫伯特?格喬伊美國未來學家阿爾涅·托夫勒

8.“先生的責任不在教，而在教學，教學生學。好先生，不是教書，而是教學生學。不僅教學生學會，更重要的是教學生會學?！薄招兄?/p>

9.“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！薄招兄?/p>

10.“教育的秘訣是尊重學生?！薄绹逃覑勰?/p>

11.“教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也?！薄淘?/p>

12.“比宇宙更遼闊的是什么?是想象力?！薄獝垡蛩固?/p>

13.“教育就是要使人成其為人，其根本在于個人而不在于社會?！薄?shù)细駹?/p>

14.“用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，但是在提倡表揚獎勵賞識的同時，不應該忽視‘懲罰’在教育中的積極作用。”——孫云曉《一個故事一堂課》(中山大學出版社)

15.“讀書不做記號等于不讀書?！薄▏枷爰也柬f

16.“思維由驚奇和問題開始。”——亞里士多德

17.“將所學回報社會才是真正成功?！薄绹迳即壥虚L安東尼奧·維拉戈沙

18.“教育即生活，生活即教育?！薄獥钗?/p>

19.“擁有一顆好奇心最重要?！薄癉NA之父”諾貝爾獎獲得者美國生物學家詹姆斯?沃森

20.如果沒有情感的溝通，智慧的交流是無法達成的?！喗? 21.“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子?！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《把整個心靈獻給孩子》

22.“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心獻給他們。”——蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

22.“如果老師只愛事業(yè)，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉課本，但既不愛事業(yè)，又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業(yè)，又愛學生，那他是一個完美的教師?！薄蟹?托爾斯泰

23.學生在學習上大致可分為四種：“生而好學為上，熏染而學次之，督促而學以次之，最下者雖督促不學。然而生而好學與督促不學的人究竟是少數(shù)，大多數(shù)得到相當熏染督促就學習?！薄招兄?/p>

24.“寬容就像天上的細雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應該學會對別人表現(xiàn)寬容?！薄鴳騽〖疑勘葋?/p>

25.“中國是一頭沉睡的獅子，一旦這頭睡獅醒來，整個世界將在她的腳下發(fā)抖?！薄▏闷苼?/p>

26.“人應該象明亮的火焰一樣生活，放出的光芒，最終火焰會熄滅，但是那也比卑微的小火苗強?！薄~利欽

27.蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰!”

28.古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是的老師”。

29.我國古代大教育家思想家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

30.心理學家蓋茲說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力”。

31.美國第威夫人：“時時要讓孩子知道，我們愛他們，大家喜歡他們，是因為他們的品德，與他們的成績單沒有任何關系?！?/p>

32.美國教育界流行一句話：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I UNDERSTAND!”(我聽了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了!)33.教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要審視，需要評價。

34.中國古代諺語：“授之以魚，足解一日之饑;授之以漁，足食終身之魚?！?/p>

35.“天下大事，必作于細;天下難事，必成于易。”

36.哲學家威廉·詹姆斯說過：“種下行動就會收獲習慣，種下習慣就會收獲品格，種下品格就會收獲命運?！?/p>

37.畫家張張大千說：“人生在世，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng)地有選擇地讀書?！?/p>

38.魏書生說：“人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子壓出來的?！?/p>

39.墨子：“國有賢良之士眾，則國家之治厚;賢良之士寡，則國家之治薄?！?/p>

40.魏書生說：“你熱愛生命，是為了向它奉獻出自己的一切，這才稱得上是真愛。而只有愛到自我犧牲的程度，才能夠在事業(yè)上做出成績?！?樂于奉獻)41.“德能正其身，才能稱其職，筆能成其文，言能明其志?！?對教師的要求)42.德國哲學家尼采：“一個志向高遠的人，不僅要超越他的行為和判斷，甚至要超越公正本身?！?/p>

43.明朝馮夢龍：“水不激不躍，人不激不奮?！?/p>

44.“推動社會前進的不是金錢，不是地位，而是大腦?！?/p>

45.“要散布陽光在別人心中，先得自己心里有陽光?！?/p>

46.中國諺語：“鳥翼上系上了黃金，這鳥就永遠不能在天空飛翔?！?/p>

47.陶行知：“教育者所得的機會，純系服務的機會貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮可言?！?/p>

48.“竹焚不變節(jié)，玉碎不改白?！?/p>

49.清朝學者金蘭生：“大其心，容天下之物。虛其心，愛天下之善。平其心，論天下之事。潛其心，觀天下之理。定其心，應天下之變?！?/p>

51.“如果一個人的頭上缺少了一盞指路明燈——理想，那他的生活將會醉生夢死?！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基

52.當代科學研究的最新成果表明：學習效果=%的學習策略+%的努力程度+%的智商

53.明朝黃宗羲：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！?/p>

54.“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導?！薄疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

55.“水無壓力不噴，人無壓力不強?！薄澳芰κ潜瞥鰜淼?，辦法是想出來的?！?/p>

56.孔子說：“君子和而不同，小人同而不和?！?/p>

57.陶行知：“先生之的快樂，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生?！?/p>

58.“人生中最深切的稟質，乃是被人賞識的渴望。”——詹姆斯

59.拿破侖說過：“世界上只有兩種強大的力量，即刀槍和思想。從長遠來看，刀槍總是被思想戰(zhàn)勝的?！?/p>

60.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一中單調乏味的義務，那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”

61.“卓越的激勵是找到能力和忠誠的可靠途徑。”

62.前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?/p>

63.“人與人之間只有很少的差異，但這種很少的差異卻往往造成了巨大的差別!很少的差異就是具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。”——拿破侖·希爾博士《人人都能成功》

64.“優(yōu)秀就是優(yōu)秀的習慣?！薄畔ＥD大哲學家亞里士多德

65.“禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡?！?德育)66.“體育之道，配德育與智育，而德智皆寓于體，無體是無德智也?！薄珴蓶|《體育之研究》

67.“最困難之時，就是離成功不遠之日。”“當你被失敗擁抱的時候，成功也可能在親吻你?！?/p>

68.“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是永不枯竭的動力?！薄瓭擅?/p>

69.陶行知：“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人?！?/p>

70.“美國人從不滿足，美國人需要變化，在美國永遠不變的是變化?！?/p>

71.“山外青山樓外樓，自然探秘永無休;成功易使人陶醉，莫把百尺當盡頭?！薄∑阶灶}小詩

72.豬圈豈生千里馬，花盆難養(yǎng)萬年松。

73.以人格引領人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容?！铈?zhèn)西

74.“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自還是得到一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想?！薄挷{

75.孔子曰：“無友不如己者?！币馑际菦]有別人不如自己的，也就是說別人都有值得學習的長處。

76.美國學者波斯納提出了一個教師成長公式：教師的成長=經驗+反思

77.世紀年代中期斯騰浩斯提出：“教師即研究者?！?teacher as reseacher)78.書是人類進步的階梯——高爾基(讀書格言)79.好書是偉大心靈的寶貴血脈——彌爾頓(讀書格言)

80.不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力——赫爾岑 81.一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋——凱勒(讀書格言)

82.沒有書籍，就不能打贏思想之戰(zhàn)，正如沒有艦就不能打贏海戰(zhàn)一樣——羅斯福(讀書格言)

83.評價一座城市，要看它擁有多少書店——魯賓斯坦(讀書格言)84.沒有書籍的屋子，就像沒有靈魂的軀體——西塞羅(讀書格言)85.有創(chuàng)見的書籍傳布在黑暗的時代里，猶如一些太陽光照耀在荒涼的沙漠上，為的是化黑暗為光明。這些書是人類精神劃時代的作品，人們憑借它們的原則，向種種新的發(fā)現(xiàn)邁進。書本是將圣賢豪杰的心照射到我們心里的忠實的鏡子?！?讀書格言)

86.“如果把錯誤關在門外，真理也將關在門外”，印度文學泰斗泰戈爾如是說。

87.當代教育家魏書生說過：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固越寬闊。”

88.江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?/p>

89.羅曼·羅蘭：“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人;而只是靠心靈而偉大的人?！?/p>

90.“為教育獻了青春獻黃昏，獻了黃昏獻終身”——北京市十一學校英語教師甘蘭佑名言

91.“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了?！薄獏问逑?/p>

92.“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”(中國學者林崇德)93.美國教育家杜威曾說過，教室是教學的實驗室。

94.“唯寬可以容人，唯厚可以載物?！薄鞔π?/p>

95.“一到了圖書館，就像牛進了菜園，拼命地吃!”(年毛澤東任北大圖書館助理員，管理閱覽室種中外報紙)

96.“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨?！薄招兄?/p>

97.“知古不知今，謂之陸沉;知今不知古，謂之盲瞽?！薄醭洹墩摵狻ぶx短》

98.“沒有哪一次巨大的歷史災難不是以歷史的進步為補償?shù)?。”——恩格?/p>

99.“如果我們不向歷史學習，我們就將被迫重演歷史?！薄绹磥韺W家阿爾涅·托夫勒

100.“歷史學的目的是為了人類的自知。”——英國學者柯林武德

第二篇：教育理念名言集錦

引導語：在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，已是必不可少。接下來是小編為你帶來收集整理的教育理念名言集錦，歡迎閱讀！

1、學習如逆水行舟，不進則退；心似平學原放馬，易放難收?！豆沤駥β?lián)集錦》

2、讀萬卷書，行萬里路。——錢泳

3、讀書破萬卷，下筆如有神?！鸥?/p>

4、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學?！ㄓⅲ┦挷{

5、書房里擺滿書籍遠比錢包里塞滿鈔票要好?！ㄓⅲ├韬?/p>

6、我活著是為了學習，而學習并不是為了活著。——（英）培根。

7、一個人對自己的無知認識得越清楚，他的學問就越大?！ǖ拢焖_的尼古拉

8、思索，譬如穿井不懈，便得清水?！祆?/p>

9、前路崎嶇君勿慮，揚鞭更上青云去?！蚩?/p>

10、為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧！——（法）羅丹

11、智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會燦爛奪目。——（蘇）高爾基

12、失掉了現(xiàn)在，也就沒有了未來?！斞?/p>

13、您本身就是一首美麗、動人的詩篇?！×?/p>

14、偉人之所以看起來偉大，只是因為我們在跪著，站起來吧！——（德）馬克思

15、自信人生二百年，會當擊水三千里——毛澤東

16、逆境是最好的大學?！ǘ恚﹦e林斯基

17、千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。——鄭板橋

18、苦難磨煉一些人，也毀滅一些人?！溃└焕?/p>

19、無論頭上是怎樣的天空，我準備承受任何風暴。——（英）拜倫

20、勇氣是青年最漂亮的裝飾。——（德）雷馬克

21、美好的容貌，可能給你帶來幸運，卻不一定能帶給你幸福?！魢?/p>

22、沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山?！魢?/p>

23、冷落理想，就是冷落生命；拒絕真誠，就是拒絕成功?！獜埌踩A

24、好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則更令人驚嘆?！ü帕_馬）塞尼卡

25、人間沒有永恒的夜晚，世界沒有永恒的春天?！?/p>

26、告訴你使我達到目標的精神吧，我唯一的力量就是我的堅持精神?！ǚǎ┌退沟?/p>

27、人生從來不像意想中那么好，也不像意想中的那么壞?！ǚǎ┠瓷?/p>

28、淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，*天*地*祖宗，不算好漢。——陶行之。

29、人生就象一枝箭，不能回頭?；仡^就意味著墜落。——但丁、阿里蓋利

30、天空雖不曾留下痕跡，但我已飛過?！ㄓ《龋┨└隊?/p>

31、讀書不覺已春深，一寸光陰一寸金?！ㄍ硖疲┩踟懓?/p>

32、生活就是你的藝術，你把自己譜成樂曲，你的光陰就是十四行詩。

33、生命如同故事，重要的不是它有多長，而是它有多精彩。

34、美景如畫須細看，最動人處是天然。

35、工欲善其事，必先利其器。

36、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

37、無論路有多長，世界總在我的雙腳之間。

38、等待機會，就可能失去機會。

39、與其詛咒黑暗，不如燃起蠟燭。

40、你如果錯過了春天，就不要再錯過夏季。

41、沒有回頭的歷史，沒有回頭的人生。

42、黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明?！櫝?/p>

43、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原

44、玉不琢，不成器；人不學，不知道。

45、明日復明日，明日何其多。——（清）錢鶴灘

46、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

47、贈人玫瑰，手有余香。

48、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白。

49、英雄本無種，男兒當自強。

50、山川載不動太多悲哀，歲月經不起太久等待。

51、理想若不建筑在現(xiàn)實的基礎上，它*什么來支撐呢？單純的完美，往往易碎?！匚木?/p>

52、愛，不分形式，只要能抵達心靈；心，不分遠近，只要能彼此感應。

53、像個凡人那樣活著，像個詩人那樣體驗，像個哲人那樣思考。

54、不要在收獲的季節(jié)播種，在播種的季節(jié)等待。

55、凡所難求皆絕好，及能如愿便平常。

56、第一次真正大笑你自己的那天，你就成熟了。

57、但存方寸土，留與子孫耕。

58、人生得意，有兩樣東西不可少，一份源源不斷的創(chuàng)造力，一份四季如春的好心情

59、不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信；而是因為我們失去了自信，有些事情才顯得難以做到。

60、成功不是機遇的恩賜，而是奮斗的必然。

61、只有付出自己的真誠，才能換回別人的真誠。

62、學習是一顆辛苦、無味的種子，埋藏在你人生路上，你只有用汗水澆灌，才能結出美味可口的果實。

63、書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活沒有書籍，就好象大地沒有陽光?！勘葋?/p>

64、我愛書，我常常站在書架前，這時我覺得我面前展開一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼茫的宇宙?！獎子?/p>

65、希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向導?！璧?/p>

66、順境中看到的笑臉很容易被人遺忘，逆境中看到的笑臉才使人銘心刻骨。——章建華。

66、浮云沒有本身的軌跡，結果在閑逸和游蕩中消磨了自己?！惗?/p>

67、吾愛吾師，吾更愛真理?！獊喞锸慷嗟?/p>

68、成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！?/p>

69、當你錯過太陽而流淚，你也將錯過群星了?！└隊?/p>

70、青春不是人生的一段時間，而是心靈的一種狀態(tài)?！ü帕_馬）塞涅卡

71、過不好今天的人，明天會過得更糟?！ü帕_馬）奧維德

72、真理的蠟燭，常常會燒傷那些舉燭人的手。（法）布埃斯特

73、前進包含著無數(shù)的超越。首先應該超越自己，然后才能超越別人。

74、你熱愛生命嗎？那就別浪費時間，因為時間是組成生命的原料?！惶m克林（美）

75、水激石則鳴，人激志則宏?！镨?/p>

76、眼睛可以近視，目光不能短淺。

77、我們不能決定人生的長度，但可以拓展人生的寬度；我們不能保證前途一路平坦，但我們可以始終堅持前行。

78、接受我們不能改變的一切，改變我們能改變的一切。

79、當我們不得不面對苦難的時候，必須學會兩樣東西：一樣是堅強，一樣是快樂。

80、歲月可以使人蒼老，但心靈的青春卻是永恒的。

第三篇：教育理念名言 2

師也者，教之以事而喻諸德也。” ——《禮記》

2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” ——陶行知

3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” —陶行知

4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！? ——陶行知

5.“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人??！? ——陶行知

6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。” ——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！? ——馬卡連柯

8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態(tài)度，已經直接導致對倫理教育的損害?！? —愛因斯坦

9.“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！? ——愛因斯坦

10.“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！? ——愛因斯坦

1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” 陶行知

2.精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。狄德羅

教育是以造就人的品質為其目標。(英國哲學家 斯賓塞 H)4.學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。

5.教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發(fā)孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優(yōu)良教育的原則.6.教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。

只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。（美國作家 馬克。吐溫）8.面向現(xiàn)代化面向世界面向未來 鄧小平

9.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。??朱熹

10.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

《中庸》

教 育 理 念

打造精彩課堂是教師的第一要務。實現(xiàn)由合格教師到魅力教師的轉變則是教師永恒的追求。

教 育 名 言 教師不應當追求一時的成功和陶醉，而要像對待藝術品一樣，精雕細鑿自己的每一項教育行為。

教 育 理 念

教師用情操感染學生，用愛滋養(yǎng)學生，用人格塑造學生，在與學生的相互理解和相互尊重中，達到生命的交流和融合，也從中享受到自我生命的價值和精神的愉悅。

教 育 名 言

要做好班主任，就要經常與學生換位思考。教 育 理 念

教師從事的是根的事業(yè)，只要像根一樣扎根土地，自然就會得到花果的回報。

教 育 名 言

教師的幸福，就是教師用富有魅力的人格，天際般寬容的心胸，明鏡般賞識的眼神，去雕琢孩子的心靈，從中感受學生成長的快樂。

教 育 理 念

合格的教師是開展教育改革的前提，優(yōu)秀的教師團隊是成功改革的支柱。

教 育 名 言

校長不一定是偉大的“發(fā)明家”，但必須是精明的“選擇家”。教 育 理 念

現(xiàn)代教育，以人為本，學生是人，教師同樣是人，教育的初衷不是以一類人的犧牲來造就另一類人的幸福，而是相互促進，共享幸福。

教 育 名 言

有高飛的沖動，就不要在地上爬。教 育 理 念

教育不是冰冷的分數(shù)，不是機械的訓練，不是空洞的說教；教育是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

教 育 名 言

讓孩子在關愛中成長；讓語文在詩意中綻放；在生命在工作中亮麗。

新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生；新的教育理念，應當在教育教學試驗的探索之中，逐步升華與完善。

2、新形勢、新情況，帶來了新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我國教育改革的探索與實踐。

3、我們給子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫。

4、教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活撥、主動的發(fā)展；教育不僅僅是回報時的總結、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。

5、那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。教育不再是隨著學校學習的結束而結束，也并不僅僅偏愛那些十八歲前已經成績出眾的人。

6、現(xiàn)有的考試成績無法決定學生未來發(fā)展狀況，掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應新環(huán)境的能力，才會使學生受益終身。

7、學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合才能變的鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。

8、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。

9、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。

10、基礎教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。

11、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。

12、讓學生走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。

13、沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。

14、是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。

15、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

16、教師應當學會：面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有詫異的發(fā)展。

教育教學生涯中，你難免會遇到這樣或那樣的難題，“山重水復疑無路”的感慨與困惑隨之而來。此刻，建議你細品一杯香茗，寧靜浮躁之心，聆聽哲人名言絮語，庶可增長你的教育智慧，致眼前豁然開朗，產生“柳暗花明又一村”的頓悟，便有海闊天空、春暖花開之感。

教育名言·學校

理念目標

學校是個應用心理學的實驗室。——（美）杜威 學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不

是作為一個專家。

——（美）愛因斯

坦

學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。

——（美）愛因斯

坦

教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前

人經驗的累積。

——（美）愛德華

茲 什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一

個負責的公民參加工作。

——（美）赫欽斯

教育植根于愛?！斞?教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。

——（美）愛迪生 教育的真正對象是全面的人，是處在各種環(huán)境中的人，是擔負著各種責任的人，簡言之，是具體的人。

——（法）朗格

朗 教育是幫助被教育的人給他能夠發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責任，不是把被教育的人造成一種特別器具。

——蔡元培

讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。

——（前蘇聯(lián)）蘇

霍姆林斯基 求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基 我們應該使每一個學生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基 應當將校門打開，運用社會的力量，使學校進步；動員學校的力量，幫助社

會進步。

——陶行知

中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

——陶行知

不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基

即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

——（法）愛爾維修 培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯 如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也

在學校外都完全拒絕學習而告終。

——（美）林格倫

要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質：淵博的知識，思維的習慣和高尚的情操。知識不多，就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。

——（俄）車爾尼雪

夫斯基 任何教育都比不上災難的教育?！ㄓⅲ┑宜估桌?如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。

——（前蘇聯(lián)）贊科

夫 教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！ㄓⅲ┞蹇?/p>

合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強的性格，能培養(yǎng)學生責任感，能鍛煉學生的意志和人格，能培

養(yǎng)學生抵制引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連

柯 不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連柯 遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。

——（前蘇聯(lián)）馬卡連

柯

教育名言·教師

師表操行

師也者，教之以事而喻諸德也。

——《禮記》 使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才?！獝垡蛩固?教師應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談的本領。

——（英）

洛克

教師是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生的最活生生的榜樣。他希望引導別人走正確的道路，激發(fā)別人對真和善的渴求，使別人的素質和能力得到最好的發(fā)展，因此他應當首先發(fā)展他本身的這些優(yōu)秀品質。

——（德）

第斯多惠 先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是

學習人生之道。

——陶行

知 教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗

位。

——（俄）

烏申斯基 教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。

——（俄）

烏申斯基 因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用

處。

——陶行知 教師的威信首先建立在責任心上。

——（前蘇聯(lián)）

馬卡連柯

在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。

——陶行知 對于大多數(shù)學生來說，長大了成為普通的人居多，為此，老師不必刻意去追求要使學生“怎么怎么發(fā)展”，而必須遵循人才成長規(guī)律，是小草就讓它裝飾大

地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。

——（美）門

肯 要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引

路人。

——（前蘇

聯(lián)）蘇霍姆林斯基

動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。

——李贄 其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。

——陶行知 教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

——（俄）烏

申斯基 諸位教師：……你們?yōu)槿艘蜕屏迹涯銈兊陌駱涌坍嬙谀銈兊膶W生的記憶里，使你們深入到他們的心中。

——（法）盧梭 可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身

上永遠留下痕跡。

——（前蘇聯(lián)）

加里寧 教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿

來同自己作比較的人物。

——（美）布魯

納 教師真正的教養(yǎng)性表現(xiàn)為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協(xié)的人。

——（前蘇聯(lián)）

蘇霍姆林斯基 沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性

勞動中起著重大的作用。

——（前蘇聯(lián)）

蘇霍姆林斯基

只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人。

——（德）第斯多

惠

一面教，一面學，一面當先生，一面當學生。

——毛澤東

野性難馴的馬兒，只要合適地加以訓練，是可以成為駿馬的。——（捷克）夸美

紐斯

熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。

——（前蘇聯(lián)）蘇

霍姆林斯基 精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發(fā)和孕育出真正的愛。

——（前蘇聯(lián)）蘇

霍姆林斯基 教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即

使冰凍了的感情也會消融。

——巴特爾 錯誤在所難免，寬恕就是神圣。

——（奧）波普 對于面臨著一個不可信賴的世界因而恐懼、失望的青少年來說，信任就意味著使人豁然開朗地領悟到人生的真理、人的存在的真理。

——（奧）布貝爾

教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基 教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍

姆林斯基 教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。

——張載 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小

學生。

——陶行知

即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

——（法）愛爾維修 體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。

 ——陶行知

教育理念

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧

和藝術。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆

林斯基

教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。

——（法）盧梭

教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。

——（美）賽珍珠

教育最大的技巧是：知所啟發(fā)。——（瑞士）亞美路

善于鼓舞學生，是教育中最寶貴的經驗。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆

林斯基

最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。

——（美）愛因斯坦 說教之所以最沒有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說的，既沒有區(qū)別，也沒有選擇。——（法）盧梭 一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整

個世界。

——（意）布魯諾

如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫

導人必因其性，治水必因其勢，是以功無敗則言無棄也。

——徐干

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。

——《論語》

積極的鼓勵比消極的剌激來得好,但是鼓勵法也不可用得太濫,一濫恐失其效用；剌激法若用提其當，也是得好的，不過只可偶一為之而已。

——陳鶴琴

培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立

腳點上求平等，于出頭處謀自由。

——陶行知

當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊

重兒童。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫

教學藝術

教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。——（德）第斯多惠

有經驗的教師在備課的時候，總是要周密地考慮，他所講授的知識將在學生的頭腦里得到怎樣的理解，并根據(jù)這一點來挑選教學方法。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林

斯基

最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。

——（美）布魯巴克：“

教授的藝術就是懂得如何引導?！ㄓⅲ┌谞?/p>

教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。

——（英）斯賓塞 最有價值的知識是關于方法的知識?！ㄓⅲ┻_爾文

問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

——（法）盧梭 硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。

——（英）斯賓塞

只傳授知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德。學生在化學實驗中是學習的主題，在教師的指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使多項智力因素皆得到發(fā)展。故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。

——戴安邦

只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯

基 在我看來，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之

所在?！ㄇ疤K聯(lián)）蘇霍姆林斯基 孔子教人，各因其材，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者。——

程頤 如果教師能適當?shù)赜靡环N令人愉快而又認真的方式教授的話，那么所有的科學知識，就其本質及其關聯(lián)來說，都充滿著趣味。

——（法）西蒙斯 任何教學必須是直觀的，直觀的！——（德）第斯多惠

在可能的范圍內以內，一切事物都應該盡量地放到感官的眼前。

——（捷克）夸美紐斯

對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發(fā)生相類的理想，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗理想

來找別的方法，解決別的問題。

——陶行知

教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學

生灌輸成燒鴨。

——陶行知 要求一律，就會壓制個性，從而也就壓制了學生的精神力量。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫

學而不厭，誨人不倦?！墩撜Z》

我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不

要以文字為中心的教科書。

——陶行知 教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。

——（前蘇聯(lián)）贊可夫 學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容

易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。

——（匈）波莉亞

我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。

——蔡元培

尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生卻可以因此多學，使學校因此可以少些喧囂，厭惡和無益的勞動，多具閑暇快樂和堅實的進步。

——（捷）夸美紐斯

世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能

講明白的知識盡可能讓學生講。

——魏書生 好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

——陶行知

教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

——葉圣陶

導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自

己。

——（英）洛克

問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。

——（法）盧梭 活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交

給學生。

——葉圣陶

為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向,即創(chuàng)造學習的誘因。

——（前蘇聯(lián)）贊科夫

請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任

何巧妙措施都是無濟于事的。

——(前蘇聯(lián))蘇霍姆林斯基 假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識。

——（捷）夸美紐斯

教育名言·學生

修養(yǎng)勵志

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備 見善如不及，見不善如探湯?！墩撜Z》 君子成人之美，不成人之惡。小人反是?！墩撜Z》 躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。

——《論語》 見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！墩撜Z》 己所不欲，勿施于人。

——《論語》 君子欲訥于言而敏于行。

——《論語》 毋意，毋必，毋固，毋我。——《論語》 君子求諸己，小人求諸人。

——《論語》 人誰無過，過而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌?君子莫大乎與人為善。

——《孟子》 千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。

——《韓非子》

才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。

——孔明

言之者無罪，聞之者足以戒?！对娦颉?天下皆知取之為取，而莫知與之為取?！逗鬂h書》

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活。

——(俄)托爾斯泰.沒有播種，何來收獲；沒有辛勞，何來成功；沒有磨難，何來榮耀；沒有挫

折，何來輝煌。

——(英)佩恩

播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲

命運。

——(英)薩克雷

要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標。

——（俄）列夫?托爾斯泰

自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上

進心。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基

追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象

會有完美的精神生活。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了?！白孕聭崎L江

水，日夜奔流無歇時?！?/p>

——魏書生

未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為

思想也是勞動。

——（法）雨果

偉大人物的最明顯的標志，就是他堅強的意志，不管環(huán)境變換到何種地步，他的初衷與希望仍不會有絲毫的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。

——（美）愛迪生

上天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。

——(英)莎士比亞

知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。

——（法）狄德羅

精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。

——（法）狄德羅

性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良?！乐渫囟鵁o成者，皆自謂不癡者也。

——蒲松齡

積財千萬，不如薄技在身?！额伿霞矣?勉學》

當仁，不讓于師。

——《論語》 人而不學，其猶正墻面而立。——《尚書》 學之廣在于不倦，不倦在于固志?！鸷?盛年不重來，一日難再晨。

——陶淵明 生命不能從謊言之中開出燦爛的鮮花。

——（德）海涅 少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。

——劉向

今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。

——（德）歌德

在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產婆。

——（美）愛因斯坦

誠實是人生的命脈，是一切價值的根基。——（英）德萊賽習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。

——（英）培根

一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。

——徐特立

形成天才的快定因素應該是勤奮?！袔追智趯W苦練，天資就能發(fā)揮幾分。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學苦練是成正比的。

——郭沫若

犀象至龐大，人能御之?；⒈v猛，人能伏之。惟其任智而學也。

——康有為

知識有如人體血液一樣的寶貴。人缺少了血液，身體就要衰弱，人缺少了知

識，頭腦就要枯竭。

——高士其

頑強的意志可以征服世界上任何一座山。

——（英）狄更斯

讀書之法 古今之成大事業(yè)、大學問者，罔不經過三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！贝说谝痪辰缫病！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也?！氨娎飳にО锥?，回頭驀見，那人正在燈火闌珊處?！贝说谌辰缫?。

——王國維

書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師。

——（前蘇聯(lián)）高爾基

一本書像一艘船，帶領我們從狹獈的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。

——（瑞士）凱勒

讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。

——（俄）魯巴金

人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。

——（俄）普希金

閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一

天平庸的困擾。

——余秋雨

一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個

可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。

——（英）巴羅

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？

——朱熹

讀和寫是學生最必要的兩種學習方法，也是通向周圍世界的兩扇窗口。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基

書富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故

愿學者每次作一意求之。

——蘇軾 看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩

了冊子便忘。

——朱熹

經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。

——（德）歌德

讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。

——（美）富蘭克林

讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒

——郭沫若

立身以立學為先，立學以讀書為本?！獨W陽修 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾?鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！羁喽U

博學之道

偉大的成績和辛勤勞動是成正比例的，有一分勞動就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來。

——魯迅

唯有專心致志，把心力集中在學問上，才能事半功倍。

——蔡元培

上學以神聽之，學在骨髓矣；中學以心聽之，學在肌肉矣；下學以耳聽之，學在皮膚矣。

——（唐）馬總

好學而不貳?！蹲髠鳌?/p>

“難”也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之。

——華羅庚

知而好問，然后能才。——《荀子》

有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。

——唐彪

“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”（“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。）

——戴安邦

提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科

學的真正進步。

——（美）愛因斯坦

悟處皆出于思，不思無由得悟；思處皆緣于學，不學則無可思。學者所以求悟也，悟者思而得通也……古來圣賢，未有不重思者，思只是窮理二字。

——陸世儀

學而不思則罔，思而不學則殆。

——《論語》

古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。自己的學習和創(chuàng)造是前進的一種動力。

——許國璋

學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己“學而不厭“，對人家”悔人不倦“，我們應取這種態(tài)度。

——毛澤東

做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫，好比吃飯一樣，要嚼得爛，才好消化，才會對人體有益。

——陶鑄

記得越多，記憶力越強?！ǖ拢├ノ?/p>

學習者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要好理解得多。

——（英）斯賓塞 理解和熟記結合得越好，知識就會獲得越自覺。

——（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基

學而不厭，誨人不倦。——《論語》 不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。

——《荀子》

知不足者好學，恥下問者自滿?！皱?學而時習之，不亦悅乎？ ——《論語》 溫故而知新，可以為師矣?！墩撜Z》 學而不化，非學也?！獥钊f里 學而不知道，與不學同；知而不能行，與不知同。

——黃睎

博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！K軾

人之為學，不可自小，又不可自大?！櫻孜?好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇?！吨杏埂?知之為知之，不知為不知，是知也。——《論語》

會學的人舉一反三，稍經點撥，即能躍進。所謂會學，條件很多，除了悟性

高以外，還要足夠的人生經驗。

——傅雷

觀察，觀察，再觀察。——（俄）巴甫洛夫

想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。

——（美）愛因斯坦

如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什么。

——（美）杜威

學貴精不貴博?！檬疾坏降?，不如知得一件卻到地也。

——戴震

重要的不是知識的數(shù)量，而是知識的質量，有些人知道很多很多，但卻不知

道最有用的東西。

——（俄）列夫?托爾斯泰

教育是立國之本

2、行是知之始，知是行之成。

3、人生辦一件大事來，做一件大事去。

4、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。

5、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。

6、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。

7、農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。

8、所謂健全人格須包括：

一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。

二、人生所必需之知識技能。

三、強健活潑之體格。

四、優(yōu)美和樂之感情。

9、手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。

10、鄉(xiāng)村師范之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。

11、活的鄉(xiāng)村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛(wèi)。他要叫鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@，村民都變?yōu)榭鞓返幕钌裣伞?/p>

12、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發(fā)現(xiàn)出來。

13、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。

14、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。

15、破即補。污即洗。勞即謙。亂即理。債即還。病即醫(yī)。過即改。善即喜。行即思。倦即息。信即復。帳即記。

【教書育人篇】

1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?/p>

——陶行知

2.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”

——陶行知

3.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”

——陶行知

4.“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人??！?/p>

——陶行知

5.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標?！?/p>

6.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”

——陶行知

7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

——陶行知

8.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。

——陶行知

【為人師表篇】

1.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。

——陶行知

2.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。

——陶行知

【因材施教篇】

1.培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

——陶行知

2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。

——陶行知

【教學方法篇】

1.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。

——陶行知

2.我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。

——陶行知

3.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

——陶行知

4.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。

——陶行知

5.教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。

——陶行知

【成功教育篇】

1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。

——陶行知

【創(chuàng)新與實踐】

1.我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認識了兒童有創(chuàng)造力，就須進一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。

——陶行知

2.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

——陶行知

3.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

4.手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯(lián)盟。

——陶行知

【養(yǎng)成性教育】

1.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。

——陶行知

2.集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。

——陶行知

我憧憬！能夠打造自己精彩的課堂，成為一位有魅力的教師！

我憧憬！課堂中，每天都能蕩漾起孩子們的笑聲，歡快的互動！我憧憬！課堂中，每個孩子都彬彬有禮，舉止悠雅！

我憧憬！課堂中，帶給孩子們無盡的探索快樂！

原文摘抄

誰都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身條件、社會環(huán)境等制約，真正成為藝術家、文學家、企業(yè)家的，只是少數(shù)?！叭吮热?，氣死人”，因為你比的人，處于人類文明的金字塔尖，當然越比越覺得自己無能。但是，請別忘了，雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。

有人說：“每個人都是一棵樹?！钡拇_，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學，可能參加工作，但志愿與職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實并非可以隨心所欲。因此，問題不在于你做什么，而在于你要成為最好的——

你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀??因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務質量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責的教師；甚至你哪怕只是一名“個體戶”，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的那一個！

李鎮(zhèn)西《做最好的老師》

第四篇：教育理念名言

師也者，教之以事而喻諸德也?！? ——《禮記》

2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！? ——陶行知

3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運” —陶行知

4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！? ——陶行知

5.“教師的職務是?千教萬教，教人求真?；學生的職務是?千學萬學，學做真人?。” ——陶行知

6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為?天下之達德?，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標?！? ——陶行知

7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！? ——馬卡連柯

8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態(tài)度，已經直接導致對倫理教育的損害?！? —愛因斯坦

9.“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家?！? ——愛因斯坦

10.“學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標?！? ——愛因斯坦

1.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！?陶行知

2.精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。狄德羅

教育是以造就人的品質為其目標。(英國哲學家 斯賓塞 H)4.學校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。

5.教師的職責，不在于教給孩子講的學問，而在于啟發(fā)孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優(yōu)良教育的原則.6.教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。

只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。（美國作家 馬克。吐溫）8.面向現(xiàn)代化面向世界面向未來 鄧小平

9.讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。??朱熹

10.博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

《中庸》

教 育 理 念

打造精彩課堂是教師的第一要務。實現(xiàn)由合格教師到魅力教師的轉變則是教師永恒的追求。

教 育 名 言 教師不應當追求一時的成功和陶醉，而要像對待藝術品一樣，精雕細鑿自己的每一項教育行為。

教 育 理 念

教師用情操感染學生，用愛滋養(yǎng)學生，用人格塑造學生，在與學生的相互理解和相互尊重中，達到生命的交流和融合，也從中享受到自我生命的價值和精神的愉悅。

教 育 名 言

要做好班主任，就要經常與學生換位思考。教 育 理 念

教師從事的是根的事業(yè)，只要像根一樣扎根土地，自然就會得到花果的回報。

教 育 名 言

教師的幸福，就是教師用富有魅力的人格，天際般寬容的心胸，明鏡般賞識的眼神，去雕琢孩子的心靈，從中感受學生成長的快樂。

教 育 理 念

合格的教師是開展教育改革的前提，優(yōu)秀的教師團隊是成功改革的支柱。

教 育 名 言

校長不一定是偉大的“發(fā)明家”，但必須是精明的“選擇家”。教 育 理 念

現(xiàn)代教育，以人為本，學生是人，教師同樣是人，教育的初衷不是以一類人的犧牲來造就另一類人的幸福，而是相互促進，共享幸福。

教 育 名 言

有高飛的沖動，就不要在地上爬。教 育 理 念

教育不是冰冷的分數(shù)，不是機械的訓練，不是空洞的說教；教育是關愛，是呵護，是寬容和忍耐，是堅守和期待。

教 育 名 言

讓孩子在關愛中成長；讓語文在詩意中綻放；在生命在工作中亮麗。

新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生；新的教育理念，應當在教育教學試驗的探索之中，逐步升華與完善。

2、新形勢、新情況，帶來了新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我國教育改革的探索與實踐。

3、我們給子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫。

4、教育不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧出一個個有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動、活撥、主動的發(fā)展；教育不僅僅是回報時的總結、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗。

5、那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。教育不再是隨著學校學習的結束而結束，也并不僅僅偏愛那些十八歲前已經成績出眾的人。

6、現(xiàn)有的考試成績無法決定學生未來發(fā)展狀況，掌握新概念、做出新選擇、研究新情況、適應新環(huán)境的能力，才會使學生受益終身。

7、學生在學校中學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合才能變的鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，知識才能變得豐滿、深刻。

8、聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。

9、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能。

10、基礎教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。

11、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。

12、讓學生走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。

13、沒有不可教育的學生，只有不善教育的教師。

14、是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應當放出光彩。

15、每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。

16、教師應當學會：面對有差異的學生，實施有差異的教育，實現(xiàn)有詫異的發(fā)展。

教育教學生涯中，你難免會遇到這樣或那樣的難題，“山重水復疑無路”的感慨與困惑隨之而來。此刻，建議你細品一杯香茗，寧靜浮躁之心，聆聽哲人名言絮語，庶可增長你的教育智慧，致眼前豁然開朗，產生“柳暗花明又一村”的頓悟，便有海闊天空、春暖花開之感。

第五篇：教師教育理念名言集錦

教師的最大責任就是讓學生擁有美好的夢想。如下小編就為大家收集了教師教育理念名言，歡迎閱讀！

教師教育理念名言一

1、教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。

2、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，是學生所感到親切的，是能夠給學生帶來歡樂的。

3、站上講臺的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺的教師，是骨干教師；站好講臺的教師，是專家型教師。

4、把一流的學生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因為對非一流的學生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

5、教師是“介紹人”，介紹學生與學習相依相戀；教師是“打火機”，將學生的學習熱情和智慧火把迅速點燃；教師是“領頭羊”，引領學生走進知識的茫茫草原；教師是“味精”，將學生的學習變成色香味俱全的美味大餐。

6、教師“把學生看作天使，他便生活在天堂里；把學生看作魔鬼，他便生活在地獄中?！?/p>

7、如果學生不喜歡自己，是因為自己還不夠讓學生喜歡，因此，要想有所改變，首先得改變自己。只有改變了自己，才會最終改變學生。只有改變了自己，才可以最終改變屬于自己的世界。

8、衡量教學是否失敗的辦法其實很簡單：只要看一看學生通過學習后是更加熱愛學習還是厭惡學習。

9、學生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

10、師生關系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關系才會水乳交融，并達到教學相長之目的。

11、教師對待學生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘學生的閃光點；“反光鏡”——摘掉學生的缺點；“顯微鏡”——彰顯學生的個性。

12、一個教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調整自已的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自身的價值。

13、只教學不搞科研的教師，其教學是膚淺的；只搞科研不教學的教師，其科研是空洞的。

14、熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生。

15、“賞識”，有助于學生學習成功；“抱怨”，肯定會導致學生學習失敗。

16、對待學生，要像對待自己的孩子一樣，我們所做的一切要向他們負責。

17、愛是教學成功的基礎，創(chuàng)新是教育的希望。

18、和學生共同成長，是新世紀賦予教育和教育者的新的要求。

19、“蹲下”一詞是多么貼切的詞語，只有“蹲下”才能和孩子的視線保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能從孩子的位置出發(fā)去理解世界。

20、我們每一個人都需要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程中“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分。

21、和學生交朋友，才能聽到他們的心里話。

22、給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片綠地，他們會讓它春色滿園。

23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身。

教育是科學，科學的價值在于求真。

教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。

對教師來說,修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點,人格是教育的風帆。

24、培養(yǎng)學生的問題意識是課堂教學的最高境界，我們應用“問題”來點燃學生的智慧之火。

25、教而不研則淺，研而不教則空。

教師教育理念名言二

26、把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。

27、教育的每一個細節(jié)都是影響孩子終身的大事。

28、賞識就在我們身邊，賞識就在我們一言一行中，所以我們教師應從多個角度，多個側面去評價學生，讓每個學生在自信中快樂成長。

29、相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發(fā)展?jié)撃埽幌嘈湃巳四艹刹?，才能找到適合學生發(fā)展的好方法、好途徑。

30、創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機能，也是最容易受到壓抑的機能?；A教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機，成為發(fā)展的動力，也有可能阻礙，甚至扼殺創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結果要容易得多。

31、酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。尊重學生屬于自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也可能成為學生終身受益無窮的財富。

32、正確判斷每個學生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|，這是教育智慧中極為重要的部分。

33、教材、教室、學校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書。

34、人類有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講解出來的。教師創(chuàng)設開放的問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某類主題調查搜索、加工、處理應用相關信息，回答或解決現(xiàn)實問題，這樣的教育和訓練正變得越來越重要。

35、解放兒童的頭腦，使其從道德成見、幻想中解放出來；解放兒童的雙手，使其從“這也不許動,那也不許動”的束縛中解放出來；解放兒童的時間，不過緊安排，給予民主生活和自覺紀律。

36、以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。去當一天學生，體驗一下學習生活，再來反思：教與學是否和諧。

37、愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

38、讓每一個孩子都得到愛的滋潤，知識的澆灌，讓每一個孩子在知識的碧海中和諧、自主、幸福地成長。

39、創(chuàng)造性是對常規(guī)性的突破，教師的教學也應當不斷突破舊的教學范式，不論是教學內容，還是教學形式，教師都應該擁有選擇、探索、和創(chuàng)新的權利。不要讓教師對教學的獨特理解和獨特追求成為規(guī)范化的犧牲品。

40、教師應當具有的人才觀是：行行出狀元的人才觀；生生能成才的人才觀；終身學習的人才觀。

41、教師應當具有的教育觀是：素質教育的教育觀；系統(tǒng)工程的教育觀；正確方向與科學方法的教育觀。

42、教師應當具有的學生觀是：學生是學習主體的學生觀；學生是各有個性的學生觀；學生都是處在發(fā)展中的學生觀

43、要時刻牢記：每個學生天生都是世間的奇跡，堅信每個人都是可造就的。

44、沒有教不好的學生，只是沒有找到能教好學生的方法。

45、工作的計劃性使你一天生活過得充實，而且會使你一生有所作為。

46、你希望學生認認真真地學習，首先你自己就要認認真真地研究、扎扎實實地工作。

47、每個人都有潛在的能量，只是很容易被習慣所掩蓋，被時間所遠離，被惰性所消磨。

48、即使是普通的孩子，只要教育得法，多一些激勵性的評價，也會成為不平凡的人。

49、要盡量多地要求每一個學生，也要盡可能地尊重每一個學生，完善教育評價，可能使學生身體的、智力的、思想的力量得到廣泛地發(fā)揮。

50、人人都是人才，人人都能成才。

附：小學教師的教育理念

讓每個孩子快樂和幸福是我最真摯的追求。

師以德為本，心以愛為源；以理教人，用真情育人。

課堂的教學藝術就是在講授和探究兩方面找到適度的結合點。

懂得欣賞，石頭也會放光彩；不會賞識，金子也會被埋沒。

微笑是冰釋師生隔閡的催化劑；真誠是打開學生心扉的金鑰匙。

每一天于你，是蓬勃朝氣和燦爛陽光。

愛心和耐心，不斷地支持著自己去關心和善待每一個學生。

讓每個孩子都在快樂中學習，在學習中快樂。

只要盡自己的努力，不管成功還是失敗，便無怨無悔。

做一個熱愛學生且讓學生熱愛的老師。

得到學生內心的尊敬和思念是教師最大的幸福。

教育是一項用心來經營的事業(yè)。

關愛每一個學生，尊重每一個學生，讓每一個學生都享受學習的樂趣和成長的快樂！

學生的快樂是教師的初衷，學生的成功是教師的最大快樂！

金子般的童年，需要金子般的愛心。

發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的信心，展示學生的才華，著眼學生的未來。

以愛，以誠栽培生命。

愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

多一點耐心，多一點鼓勵，多一點平等，多一點溝通。

埋在地上的樹根并不要求地上的果實給予任何回報。

沒有愛就沒有賞識，沒有賞識就沒有教育，每個孩子生命仿佛都是為了得到賞識而來到人世的。

如春風溫暖每個學生，如細雨滋潤學生心田。

我愿做校園內的一棵根深葉茂、呵護小草的常青樹。

教育就是培養(yǎng)良好的習慣，良好的習慣才能成就美好的未來。

教育是一項用心來經營的事業(yè)。

我們要努力深耕、勤耘，付出愛心、耐心與信心，讓花朵開得更燦爛而美麗。

天才不過是不斷思索。凡有頭腦的人，都有天才。

在一定意義上，學生是老師的影子，兒女是父母的影子。

勤于好學的人才能樂于施教。

讓每個學生都自信，讓每個學生都成功。

學高為師，身正為范！

我們手中捧的是一塊塊未經雕刻的璞玉，讓我們小心開好第一鑿。

你可以選擇這樣的“三心二意”：信心、恒心、決心；創(chuàng)意、樂意。

教師的最大責任就是讓學生擁有美好的夢想。

關愛的陽光不只普照鮮花，溫馨的雨露也要撒遍小草。

學生可愛的微笑，求知的眼神，時刻只燃我對基礎教育的領悟。

在孩子的心田播種行為，可以收獲習慣；播種習慣；可以收獲性格；播種性格，則可以收獲命運。

讓學生的成長點綴我生命的精彩。

讓每一位受批評的孩子笑著離開你，才算是成功的教育。

一切關于靈魂的事業(yè)都拒絕功利，藝術如此，教育也如此。

我的孩子，我的寶貝！

教育無它，惟愛與榜樣而已。

真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能觸動到心靈深處。

給學生以指南針和槍，讓他們自由地狩獵。

我不是一個天才，也不是一個強者，但我不服輸，所以我唯有努力不懈。

老師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵，你給學生一縷陽光，學生會還你一個太陽。

教育的生命在于愛與創(chuàng)新。

用你的微笑換來更多孩子更為陽光的微笑。

尊重學生，關愛學生。讓學生在平等民主的氛圍中享受教育。

嚴格要求與尊重相信學生

潛心搭造一個舞臺，相信他、發(fā)現(xiàn)他、欣賞他。

友善伴隨著孩子，他看見灑向人間的都是愛。

教育是一種“心”的職業(yè)，是以生命激活生命的事業(yè)。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。

我思，行之；我行，思之。

信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋梁。

愛是教育的源泉。

愛是一種信任、尊重、鞭策、激情，愛是一種能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。

孩子們的笑容是我的快樂，孩子們的成果是我的欣慰。

相信孩子，尊重孩子，用心靈去塑造心靈。

教育是一項生命事業(yè)。

讓學生快樂地學習，讓學生在學習中體驗快樂。

做學生的良師益友！

我們手中捧的是一塊未經雕刻的璞玉，讓我們小心開好第一鑿。

培養(yǎng)人格健康，行為高雅，能融于社會生活，正確生活、幸福生活的人。

培養(yǎng)舉止文明，有教育的紳士。

孩子提出的問題越多，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)孩子的智力，那你就得交給他思考

讓孩子每天都帶著榮耀回家。

如果孩子不照我們的方法學，那我們就照他們的方法教。

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融.對于青少年，最關鍵的是從小要有好奇心，遇到問題追問下去，這種精神比考試得到好分數(shù)更重要。

努力引導學生學會采擷生活中的真、善、美--------永遠生活在陽光里