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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念是什么

      時間:2019-05-13 10:13:49下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念是什么

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念是什么

      《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵?!苯ㄔO(shè)高素質(zhì)的教師隊伍,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立符合時代要求的新的教育觀念。教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施時,更新教育觀念迫不及待 , 全面推行素質(zhì)教育要以更新教育觀念為先導(dǎo)。1、提倡“多樣化”算法

      由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計算方法的多樣化。算法多樣化是指學(xué)習(xí)的過程中,教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生用自己的方法解題,再進(jìn)行合作交流。這樣能留給學(xué)生思考空間、探索的空間,有利于發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      對于各種計算 , 教師不要急于評價各種算法,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn),選擇適合自己的方法。即使學(xué)生的方法幼稚、不成熟,但評價要有角度,要從學(xué)生思考角度來看,學(xué)生在思考中,經(jīng)歷了一個探究過程,且學(xué)生的方法更加符合兒童認(rèn)識水平。

      對于各種方法,教師都應(yīng)加以鼓勵,并為學(xué)生提供交流的機(jī)會,使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的方法,這樣不僅可以幫助教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),而且有助于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。同時,教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生思考這樣的問題:你是怎樣想的?剛才你是怎樣做的?如果??怎么樣?出現(xiàn)什么錯誤了?你認(rèn)為哪個方法更好?對于最優(yōu)方法,主張讓學(xué)生自己反思、評價并進(jìn)一步探索,讓學(xué)生在選擇中選擇,在合作中合作,以此來引導(dǎo)學(xué)生思考并交流解決問題的方法。、注重“數(shù)字化”生成

      現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)重心發(fā)生變化,即注重“數(shù)字化”生成。教師不能把所有精力花在傳授專業(yè)知識上,而要在研究學(xué)習(xí)上下功夫,教會學(xué)生會學(xué)。“數(shù)字化”生成也就是把實(shí)際問題數(shù)字化,運(yùn)用數(shù)字、圖形、符號表示生活實(shí)際問題。、關(guān)注“大智慧”發(fā)展

      “大智慧”就是指學(xué)生的創(chuàng)新思維,已成為世界課程改革的特點(diǎn),教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,更多地關(guān)注有價值思維的發(fā)展。

      雖然學(xué)生的想法不盡完善,但他的思考方式別出心裁,這位老師關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生“大智慧”的發(fā)展。、倡導(dǎo)“發(fā)展性”評價

      國現(xiàn)有的教育評價體系,已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要,人自身發(fā)展的要求,教育評價改革勢在必行。新課程倡導(dǎo)“發(fā)展性”評價 , 發(fā)展性評價必須以人為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)個體的和諧發(fā)展即關(guān)注個體的處境與需要,促進(jìn)個體價值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神,發(fā)展性評價主要體現(xiàn)在評價主體互動化,評價方式動態(tài)化、評價內(nèi)容多元化。

      更值得注意是:老師應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,以本學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),考察學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握程度。學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),應(yīng)允一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力,隨著數(shù)學(xué)知識技能的積累逐步達(dá)到,由此,老師要善于“推遲判斷”,把學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題,允許存入“問題銀行”。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),并允許他們重新“支取”,重新解答,對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,這種“問題存取”與“推遲判斷”能讓他們看到進(jìn)步,感受到獲得成功的喜悅,發(fā)展學(xué)生的自

      意識,從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。5、加強(qiáng)“實(shí)踐性”活動

      綜合實(shí)踐活動主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育,是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的新型課程。綜合實(shí)踐活動的開設(shè)有效地改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu),豐富課程類型,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和老師教學(xué)觀、課程觀的更新。

      第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念和方法

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念和方法

      蔡橋小學(xué) 陶源

      干任何一件事情,都是理念決定行動,方法決定成敗。想把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這件事情干好,同樣需要理念正確,方法得當(dāng)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念和方法,必須符合社會發(fā)展的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。

      社會發(fā)展的需要,表現(xiàn)為要求人們必須具有可持續(xù)發(fā)展的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),表現(xiàn)為它的高度抽象性和規(guī)律性。

      小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,表現(xiàn)為好奇、好動,喜歡形象、直觀,抽象、推理能力差,注意力不持久等。

      根據(jù)個人的經(jīng)驗,我把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念和方法概括成“一個理念、兩個動力、三個階段、四個方法”。

      一個理念,就是要還原數(shù)學(xué)知識的形成過程,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,運(yùn)用個人的認(rèn)知能力,通過自主探索與合作交流,從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和圖形性質(zhì),并且嘗試用來解決問題、積累經(jīng)驗,而不是單純依靠模仿和記憶,記住現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識比貓畫虎地拿來套用。

      兩個動力,就是從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求出發(fā),讓學(xué)生從親身經(jīng)歷獲取知識和解決問題的過程中,感受到數(shù)學(xué)既有用又有趣,充分發(fā)揮“有用”這個外在動力和“有趣”這個內(nèi)在動力的作用。

      三個階段,就是把握好學(xué)習(xí)過程由“感悟”到“掌握”再到“貫通”這三個階段。“感悟”就是通過探索和思考,初步發(fā)現(xiàn)、感知和領(lǐng)悟新事物與已有知識的內(nèi)在聯(lián)系;“掌握”就是經(jīng)過猜想、驗證、歸納、總結(jié),得到新知識,并能初步運(yùn)用所獲得的新知識,解決一些課本上和生活中的問題;“貫通”就是把所獲得的新知識融入已有的知識結(jié)構(gòu)之中,能夠靈活地運(yùn)用新知識解決一些綜合性較強(qiáng)的問題,進(jìn)行一些較深層次的數(shù)學(xué)思考,并在解決問題和深層思考的過程中,感受到數(shù)學(xué)的魅力,享受到解題的樂趣。三個階段循序漸進(jìn)因人而異,要給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會和思考時間,不能好高騖遠(yuǎn)急于求成,同時,要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),承認(rèn)差別區(qū)別對待,使每個學(xué)生都有收獲、有尊嚴(yán)、有追求、可發(fā)展。

      四個方法,就是在教學(xué)中千方百計地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,運(yùn)用“聯(lián)想擴(kuò)展”、“轉(zhuǎn)化遷移”、“數(shù)形結(jié)合”、“手腦并用”的方法獲取新知?!奥?lián)想擴(kuò)展”就是找到新舊知識的契合點(diǎn),對既有知識進(jìn)行推廣,適用于新知與舊知只有量變而沒有質(zhì)變。如從“100以內(nèi)的加法和減法”到“萬以內(nèi)的加法和減法”;“轉(zhuǎn)化遷移”就是采取適當(dāng)?shù)霓k法把新面孔變成老相識,適用于新知與舊知表現(xiàn)形式不同而實(shí)質(zhì)有相通之處。如從“長方形的面積”到“平行四邊形的面積”;“數(shù)形結(jié)合”是指用圖形的直觀性揭示數(shù)量關(guān)系的抽象性,用數(shù)量關(guān)系的明確性揭示圖形性質(zhì)的隱蔽性;“手腦并用”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方法。因為數(shù)學(xué)本來就比較抽象,一味苦思冥想只會加重思維負(fù)擔(dān)使學(xué)習(xí)難上加難,而邊想邊算邊想邊畫可以增強(qiáng)問題的直觀性,減輕思維負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)難度。在動腦方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面觀察、有序思考以及概括總結(jié)、推理論證的方法。在動手方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單的測量和畫線段圖、示意圖、幾何形體草圖、勾畫摘錄關(guān)鍵語句和數(shù)據(jù)的方法。從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣,對于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,一定要認(rèn)真對待持之以恒。

      第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念

      小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念

      1.?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      2.課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際,有利于學(xué)生體驗、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

      3.教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

      數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

      學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

      教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。4.學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。

      5.信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,注重實(shí)效。要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

      下面我再談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的幾個核心概念,《課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。

      一、數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)

      數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識,即能用數(shù)學(xué)的視角去觀察現(xiàn)實(shí),能以數(shù)學(xué)的思維研究現(xiàn)實(shí),能用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題。它使人將數(shù)與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來,令人眼中看到的世界有了量化的意味。

      數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估計運(yùn)算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性作出解釋。

      培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,應(yīng)該注意以下兩個方面:⒈引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物;⒉注重解決實(shí)際問題。

      二、在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的符號感

      符號感是人對符號的意義、符號的作用的理解,以及主動地使用符號的意識和習(xí)慣。符號感主要表現(xiàn)在:能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示;理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換;能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

      發(fā)展學(xué)生的符號感可以同時從兩方面進(jìn)行:⒈結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,及時教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)符號;⒉鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用自己的獨(dú)特符號。

      三、空間觀念是培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要的基本要素 空間觀念表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)世界里的物體的形狀、大小、位置、變化及相互關(guān)系的理解與把握。空間觀念主要表現(xiàn)在:能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形,由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀,進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形,并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化;能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系;能運(yùn)用圖形形象地描述問題,利用直觀來進(jìn)行思考。

      把發(fā)展學(xué)生的空間觀念落到實(shí)處,可采取以下相應(yīng)的措施:⒈增加平移、旋轉(zhuǎn)與對稱、物體的相對位置、認(rèn)識方向和路線圖、測量不規(guī)則圖形等知識;⒉削弱單純的求積計算、減少計算的量、控制計算的數(shù),并允許學(xué)生適當(dāng)使用計算工具;⒊改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

      四、統(tǒng)計觀念的發(fā)展與培養(yǎng)

      統(tǒng)計觀念是人對統(tǒng)計活動的體會與理解,是自覺應(yīng)用統(tǒng)計方法解決問題的意識。統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在:能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題;能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策,認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用;能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法,以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

      發(fā)展小學(xué)生的統(tǒng)計觀念,可采用的方法:⒈組織學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程;⒉ 通過豐富的實(shí)例,幫助學(xué)生理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義,引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表表示數(shù)據(jù)的不同特征;3.培養(yǎng)學(xué)生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取信息的意識,讀懂統(tǒng)計圖表,并能與同伴交流。

      五、大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

      應(yīng)用意識是綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在:認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價值。

      培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):⒈指導(dǎo)學(xué)生選好題目;⒉明確活動目標(biāo);⒊強(qiáng)調(diào)自主性與交流的要求;⒋總結(jié)與評價。

      六、注重發(fā)展學(xué)生的推理能力

      合情推理是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表現(xiàn)在:能通過觀察、實(shí)驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例;能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力,應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):首先,把培養(yǎng)學(xué)生的推理能力貫穿在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中。其次,把推理能力的培養(yǎng)落實(shí)到《標(biāo)準(zhǔn)》的四個內(nèi)容領(lǐng)域之中。

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念

      小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念

      1.?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      2.課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論,也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際,有利于學(xué)生體驗、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系,直觀與抽象的關(guān)系,直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

      3.教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

      數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

      學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。

      教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。4.學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。

      5.信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,注重實(shí)效。要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式,使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

      下面我再談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的幾個核心概念,《課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念:數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識和推理能力。

      一、數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)

      數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識,即能用數(shù)學(xué)的視角去觀察現(xiàn)實(shí),能以數(shù)學(xué)的思維研究現(xiàn)實(shí),能用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際問題。它使人將數(shù)與現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來,令人眼中看到的世界有了量化的意味。

      數(shù)感主要表現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?;能估計運(yùn)算的結(jié)果,并對結(jié)果的合理性作出解釋。

      培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,應(yīng)該注意以下兩個方面:⒈引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物;⒉注重解決實(shí)際問題。

      二、在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的符號感

      符號感是人對符號的意義、符號的作用的理解,以及主動地使用符號的意識和習(xí)慣。符號感主要表現(xiàn)在:能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示;理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換;能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

      發(fā)展學(xué)生的符號感可以同時從兩方面進(jìn)行:⒈結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,及時教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)符號;⒉鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用自己的獨(dú)特符號。

      三、空間觀念是培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需要的基本要素

      空間觀念表現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)世界里的物體的形狀、大小、位置、變化及相互關(guān)系的理解與把握。空間觀念主要表現(xiàn)在:能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形,由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀,進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形,并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動和變化;能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系;能運(yùn)用圖形形象地描述問題,利用直觀來進(jìn)行思考。

      把發(fā)展學(xué)生的空間觀念落到實(shí)處,可采取以下相應(yīng)的措施:⒈增加平移、旋轉(zhuǎn)與對稱、物體的相對位置、認(rèn)識方向和路線圖、測量不規(guī)則圖形等知識;⒉削弱單純的求積計算、減少計算的量、控制計算的數(shù),并允許學(xué)生適當(dāng)使用計算工具;⒊改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

      四、統(tǒng)計觀念的發(fā)展與培養(yǎng)

      統(tǒng)計觀念是人對統(tǒng)計活動的體會與理解,是自覺應(yīng)用統(tǒng)計方法解決問題的意識。統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在:能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題;能通過收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程作出合理的決策,認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用;能對數(shù)據(jù)的來源、處理數(shù)據(jù)的方法,以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。

      發(fā)展小學(xué)生的統(tǒng)計觀念,可采用的方法:⒈組織學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程;⒉ 通過豐富的實(shí)例,幫助學(xué)生理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義,引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表表示數(shù)據(jù)的不同特征;3.培養(yǎng)學(xué)生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取信息的意識,讀懂統(tǒng)計圖表,并能與同伴交流。

      五、大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

      應(yīng)用意識是綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題。應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在:認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價值。

      培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):⒈指導(dǎo)學(xué)生選好題目;⒉明確活動目標(biāo);⒊強(qiáng)調(diào)自主性與交流的要求;⒋總結(jié)與評價。

      六、注重發(fā)展學(xué)生的推理能力

      合情推理是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗,在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理是合情推理的主要形式。推理能力主要表現(xiàn)在:能通過觀察、實(shí)驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例;能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。培養(yǎng)小學(xué)生的推理能力,應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):首先,把培養(yǎng)學(xué)生的推理能力貫穿在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中。其次,把推理能力的培養(yǎng)落實(shí)到《標(biāo)準(zhǔn)》的四個內(nèi)容領(lǐng)域之中。

      小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn) 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

      義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到提高和發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)具備以下特點(diǎn):

      (一)小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)

      小學(xué)數(shù)學(xué)知識是學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗通過具體活動產(chǎn)生的;數(shù)學(xué)教學(xué)要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問題的各種機(jī)會,其基本方式不應(yīng)該是“授予”,而是“引導(dǎo)”,給學(xué)生的思考和發(fā)展留下充分的空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單純的記憶、模仿和訓(xùn)練,而是自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新等多種形式的學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)課堂應(yīng)由單純的知識傳授的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動的場所;數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

      (二)小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

      從兒童的生活經(jīng)驗來看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是局限于教室中的活動,而且是一種社會性的活動。學(xué)生的生活環(huán)境及任何一個活動場所都應(yīng)該作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。校外的買賣活動、房屋的建造備料、面積的估計測量都含有豐富的數(shù)學(xué)問題和知識。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、生活化的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容有利于學(xué)生觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、交流等能力的培養(yǎng)。

      (三)小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)而非精英數(shù)學(xué)

      大眾數(shù)學(xué)的理念首先是:數(shù)學(xué)教育必須照顧到所有人的需求,以促進(jìn)全體公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。其次,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,人人都能學(xué)有價值的數(shù)學(xué),每個人都可以學(xué)習(xí)他所需要的數(shù)學(xué),不同的人可以達(dá)到不同的數(shù)學(xué)水平,構(gòu)筑不同的數(shù)學(xué)世界。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該為大眾服務(wù),滿足全社會各領(lǐng)域的人對數(shù)學(xué)的不同水平的需求。從以上四個角度看小學(xué)數(shù)學(xué),實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系;強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用,突出了數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能;強(qiáng)調(diào)各種生活化的活動,啟迪和誘導(dǎo)兒童的多種智能,為今后在不同領(lǐng)域充分展示其才能作好準(zhǔn)備。

      學(xué)生的情況屬于主觀因素還是客觀因素,老師應(yīng)該分析一下。我根據(jù)有的學(xué)生“ 數(shù)學(xué)作業(yè)大多會做的,但在計算過程中總出錯” 的信息提一些想法供參考:、孩子已經(jīng)偏科了,你要做好心理疏導(dǎo),不能給她心理壓力,防止她對數(shù)學(xué)產(chǎn)生懼怕感。作業(yè)會做說明教學(xué)內(nèi)容懂了,計算出錯說明計算能力低。計算能力為什么低,一是計算的基本功不扎實(shí),二是沒有學(xué)會自我檢查,平時做完作業(yè)就交,依賴家長或老師指正。到了考試就沒人幫助指正了。、關(guān)鍵要多訓(xùn)練,特別是加強(qiáng)基礎(chǔ)題口算筆算能力。多練能生變熟,熟變精。如每天做 20 題左右的四則混合運(yùn)算題。這種練習(xí)題基本是小學(xué)三至五年級的類型,但在訓(xùn)練的要求要提高,小學(xué)要求正確率,現(xiàn)在要求正確和速度。如 20 道題控制在 30 至 40 分鐘。隨著熟練度的提高,逐漸縮短練習(xí)時間。

      3、學(xué)會自己演算和檢查。起先你可以拿一些孩子以前出現(xiàn)錯誤的計算題,讓孩子學(xué)做老師批改,學(xué)會發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的能力。然后訓(xùn)練孩子,每次做完題目演算檢查,這是很重要的,只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)行數(shù)學(xué)題計算才能又對又快。

      每次練習(xí)要求正確率而不是量。

      數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分,對提高人的整體素質(zhì)有著極為重要的作用。既然我們了解了它的一些特點(diǎn),下面我再從兩個方面淺談一下如何教好小學(xué)數(shù)學(xué):

      一、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過:“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值,而人在其整個一生中,就享受著它的利息?!边@足可以說明,小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對他今后的發(fā)展將起著重要作用。因此,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

      (一)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中,應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文,再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語,理解關(guān)鍵詞語,引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高,對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。

      (二)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣審題是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練,可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法,提高做題的質(zhì)量與速度。

      1、作題時,首先學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求,正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力,明確題目中究竟要我們做什么、怎么做,然后再進(jìn)行計算。

      2、教會學(xué)生觀察題型,正確運(yùn)用定律、性質(zhì),使計算簡便。

      3、審題要始終貫穿整個解題過程,既要看全題,又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況,做到方法得當(dāng)。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題,所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

      (三)、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦,善于思考的習(xí)慣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動,歸根到底是思維的活動,只有勤于動腦,肯于思考,才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識,形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望,善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題,形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì);其次要注意提供適量的思考依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣;多角度地尋求解決問題的方法,促使思維水平的逐步提高。

      (四)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括:態(tài)度認(rèn)真、及時檢查驗算、書寫工整、獨(dú)立完成、富有創(chuàng)見等。從學(xué)生剛一入校的那天起,就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢,要求書寫工整、格式規(guī)范。從數(shù)字至數(shù)的書寫、從一位數(shù)到多位數(shù)、從整數(shù)到小數(shù)、分?jǐn)?shù)的書寫,都要嚴(yán)格要求。獨(dú)立完成作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證,要經(jīng)常表揚(yáng)那些能夠克服困難并認(rèn)真檢查作業(yè)的學(xué)生,防止和糾正抄襲別人作業(yè)的壞習(xí)慣。習(xí)慣是人們在長期實(shí)踐中養(yǎng)成的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴(yán)格要求,示范誘導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,才能取得預(yù)想的結(jié)果。

      二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲

      (一)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動具有引發(fā)、維持與導(dǎo)向作用。因此,在教學(xué)中應(yīng)注意抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

      (二)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,促使學(xué)生勤思多想,成為學(xué)習(xí)的主人。

      (三)、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,利用小學(xué)生好奇、爭強(qiáng)、樂勝的心理,適時、適當(dāng)?shù)亻_展多種形式的競賽,如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、“解題方法最佳的是誰”??引發(fā)學(xué)生的競爭意識得到自我評價、自我表現(xiàn)的機(jī)會,以不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī),把學(xué)生從對分?jǐn)?shù)的競爭引向追求知識、提高能力的競賽。從而達(dá)到增添興趣,擴(kuò)展思維,發(fā)展智能的目的。

      第五篇:義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念

      一、義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念

      1.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)?!?—人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);— —人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);— —不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      2.?dāng)?shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用;數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

      3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是規(guī)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

      4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

      5.評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立信心。

      6.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

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