第一篇：初中思品課玩中感受樂(lè)中體驗(yàn)教學(xué)模式的探索

初中思品課玩中感受樂(lè)中體驗(yàn)教學(xué)模式的探索

摘要：本文就教學(xué)模式進(jìn)行探索，主張開(kāi)展“玩中感受、樂(lè)中體驗(yàn)”型教學(xué)。這是讓學(xué)生在輕松、愉悅、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。它通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融合“玩”的形式；在教學(xué)方法上以“玩”為手段；在教學(xué)內(nèi)容中以“玩”為依托的教學(xué)新模式來(lái)促進(jìn)思品課教學(xué)的德育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：感受;體驗(yàn);“玩餌”;自主玩;交流玩;提高玩;延伸玩

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）15-0047-02

“玩中感受、樂(lè)中體驗(yàn)”教學(xué)模式以一個(gè)“玩”型結(jié)構(gòu)為主要流程，在具體實(shí)施中可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解能力等具體情況，可對(duì)模式進(jìn)行調(diào)整和變換，使之在實(shí)際操作中能更好的適合不同內(nèi)容和不同要求的教學(xué)活動(dòng)。詳細(xì)操作模式流程如下：

1.創(chuàng)設(shè)“玩”境

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，教師需多方面考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、理解能力，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，然后選擇好“玩”的形式和方法。并對(duì)情境進(jìn)行預(yù)設(shè)，力求給學(xué)生一個(gè)最能激起“玩”的興趣和欲望的氛圍?！巴妗本车膭?chuàng)設(shè)可以有以下兩種方法：

1.1“玩”具的準(zhǔn)備。要讓學(xué)生玩，必然要有相應(yīng)的“玩”具，這就要求對(duì)場(chǎng)地和相關(guān)材料有一個(gè)恰當(dāng)?shù)牟贾谩Ｊ紫?，?yīng)以安全為主，同時(shí)要新穎、實(shí)用，還要考慮便于教學(xué)時(shí)的變化使用，要讓學(xué)生一見(jiàn)便會(huì)產(chǎn)生參與活動(dòng)的愿望。如在講《創(chuàng)建新集體》一課時(shí)，我采用了游戲“立錐之地”。我事先準(zhǔn)備了一些用不同顏色的紙剪成的花形圖樣。當(dāng)我把四朵紅花放到教室里較寬敞的地方時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。有些學(xué)生在好奇心的促動(dòng)下不禁問(wèn)：“老師，這些花怎么玩啊？”于是我便道：“同學(xué)們，今天就讓我們來(lái)當(dāng)一回”護(hù)花使者“好不好?。俊睂W(xué)生一聽(tīng)?wèi)夷罡罅?。這時(shí)，我再說(shuō)明我們要玩游戲“立錐之地”，并說(shuō)明游戲的玩法。讓每個(gè)組自發(fā)產(chǎn)生五名成員參加游戲。要求各組成員分別站在一朵紙花上，然后一次次的將紙花對(duì)折。學(xué)生站立的形式不限，每次要求在半分鐘內(nèi)站好，否則即被淘汰。哪個(gè)組能在折疊的最小的紙花上站立10秒中，即為勝利者。在講解玩法時(shí)如果能注意語(yǔ)調(diào)，并賦予適當(dāng)?shù)难凵?，則更能吸引學(xué)生。此時(shí)，學(xué)生的積極性已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，玩時(shí)更開(kāi)心了。這比隨便拿張報(bào)紙來(lái)做游戲的效果要強(qiáng)多了。而且，材料的圖樣設(shè)計(jì)還可以變化出很多種。教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，或是當(dāng)時(shí)流行的人物圖樣、卡通圖樣、物件圖樣或各種動(dòng)植物圖樣等等。

1.2 多種情境預(yù)設(shè)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的活動(dòng)環(huán)境或渲染氣氛，將學(xué)生帶入情境之中，使 其在心靈深處形成強(qiáng)烈的共鳴與震撼，從而促使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。馬卡連柯說(shuō)：“教師通常是不能等待這種情況的自然出現(xiàn)。他必須自己去建立能夠喚起學(xué)生的必要心理狀態(tài)、觀念、情感、動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們行動(dòng)的外部環(huán)境。”例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境”的教育時(shí)，如若簡(jiǎn)單地談?wù)摫Ｗo(hù)環(huán)境如何重要，我們應(yīng)該怎樣怎樣，會(huì)引起學(xué)生的厭倦?？梢杂眠@樣一幅漫畫(huà)來(lái)啟發(fā)學(xué)生。教師可同時(shí)用深情的語(yǔ)言表達(dá)：“在茫茫的沙漠中，孤獨(dú)地佇立著一株仙人掌。奇怪！仙人掌上長(zhǎng)出了一個(gè)自來(lái)水龍頭，正可憐巴巴地滴著幾滴水?！边@時(shí)往往引來(lái)學(xué)生的一陣笑聲。在學(xué)生的笑聲中我立即話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們笑也笑過(guò)了，能講講你笑的原因嗎？”學(xué)生看著漫畫(huà)，立即展開(kāi)思索，七嘴八舌地討論起來(lái)。學(xué)生就進(jìn)入了思考環(huán)境保護(hù)的情境中。緊接著可以進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境?！袄蠋熛氘?dāng)一回超級(jí)市場(chǎng)的老板，專(zhuān)門(mén)經(jīng)營(yíng)各類(lèi)自然的或是人造的環(huán)境。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不知道人們喜歡怎樣的居住、辦公或療養(yǎng)等環(huán)境。同學(xué)們能為老師做一回采購(gòu)員嗎？”學(xué)生很感興趣，躍躍欲試?！澳蔷驼?qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，動(dòng)手創(chuàng)作各種環(huán)境，可以是畫(huà)畫(huà)的，可以是語(yǔ)言描繪的，也可以是物件制作的。”于是，學(xué)生們紛紛行動(dòng)，創(chuàng)作出優(yōu)美、宜人、和諧的各類(lèi)環(huán)境?！叭缓笳?qǐng)同學(xué)們分組出售自己的'商品'，看誰(shuí)的最受歡迎?！睂W(xué)生們開(kāi)始推銷(xiāo)或是購(gòu)物，氣氛十分活躍。

活動(dòng)后，我再提問(wèn)，為什么同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的都是美的環(huán)境呢？你愿意看到自己設(shè)想的優(yōu)美環(huán)境遭到破壞嗎？最受歡迎的作品有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自然會(huì)回答：“那是最美的?！蓖ㄟ^(guò)這些活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生沉浸在創(chuàng)造美，保護(hù)美的情境中，體驗(yàn)人們對(duì)優(yōu)質(zhì)環(huán)境的渴求，從而體驗(yàn)到環(huán)境保護(hù)的重要性和必要性。教育的目的也就達(dá)到了。在以上的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都是引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“商場(chǎng)”、“采購(gòu)”、“推銷(xiāo)”、“購(gòu)物”的情境來(lái)展開(kāi)的，并在其中融入了生活化的形式，使學(xué)生很有親近感，這就是一個(gè)成功的情境預(yù)設(shè)。

2.預(yù)設(shè) “玩餌”

設(shè)“餌”，即所謂在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始，教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“餌”，誘導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索?！梆D”的形式是多種多樣的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中它可以有一個(gè)或者數(shù)個(gè)，比如讓學(xué)生探索一個(gè)“問(wèn)題”；學(xué)習(xí)或研究一個(gè)名詞；鼓勵(lì)他們贏得一種“榮譽(yù)”或者爭(zhēng)取一份“獎(jiǎng)勵(lì)”，都可以成為我們?cè)谡n中設(shè)置的“玩餌”。“餌”的設(shè)置不在于它的形式，而在于它是否能盡可能的激起學(xué)生去學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn)的欲望，促使其能主動(dòng)積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，任何一位教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置出很多獨(dú)特而具有調(diào)動(dòng)性的“玩餌”。設(shè)置“玩餌”的意圖是讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目標(biāo)地在“玩”中學(xué)習(xí)、探索和鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“樂(lè)”中體驗(yàn)、發(fā)展自己的最終目的。

3.玩中探究

玩中探究是讓學(xué)生在玩中去探索、學(xué)習(xí)、鍛煉、提高，具體操作中大致可分“自主玩”、“交流玩”、“提高玩”和“延伸玩”四個(gè)階段。

3.1 自主“玩”。此階段，教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間和“玩”的空間，并鼓勵(lì)和幫助他們?nèi)シe極地探索。教師不僅要嚴(yán)密、合理的組織，更要善于觀察，及時(shí)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，能夠始終向著目標(biāo)的方向去探索。對(duì)于出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象，教師應(yīng)通過(guò)與其探討的方式婉轉(zhuǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。魯迅先生講過(guò)：“說(shuō)到玩，自然好像有些不正經(jīng)，但我們抄書(shū)寫(xiě)字太久了，誰(shuí)也不免要休息一下，時(shí)?？匆粫?huì)兒窗外的天。假如有一幅畫(huà)掛在墻壁上，那豈不是更美好？”為了使學(xué)生更輕松更好的接受教育，我們何不采用“玩”中學(xué)習(xí)，“樂(lè)”中體驗(yàn)的方式呢？八年級(jí)的法律常識(shí)，知識(shí)點(diǎn)既多又繁，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不易理解。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生往往聽(tīng)的云里霧里，教學(xué)效果不好。例如，在講依法繼承私有財(cái)產(chǎn)時(shí)，由于概念多，關(guān)系復(fù)雜，一般的講解，容易打擊學(xué)生的積極性。不如讓學(xué)生來(lái)玩“過(guò)家家”游戲，自由組合建立不同的家庭,在這些家庭關(guān)系中,再設(shè)計(jì)遺產(chǎn)繼承的案例。這樣通過(guò)邊學(xué)邊做來(lái)熟悉相應(yīng)的知識(shí),形象而深刻的識(shí)記并理解各種繼承關(guān)系。這樣，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往需要教師反復(fù)分析講解的知識(shí)，在此，學(xué)生可以在與同學(xué)的互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并通過(guò)頻繁的接觸、交流，使他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷的改進(jìn)中最終掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而體驗(yàn)其中蘊(yùn)涵的道理。當(dāng)然，教師也應(yīng)充分發(fā)揮他的主導(dǎo)性，只有在師生的共同作用下才能更好的實(shí)現(xiàn)其相互促進(jìn)的作用。

3.2 交流“玩”。此階段是給學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。可以讓學(xué)生展示自己的才藝，如繪畫(huà)，歌唱、舞蹈、模仿等技能；可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊?jiàn)解；也可以把他們的學(xué)習(xí)成果展示給大家看；還可以讓大家說(shuō)說(shuō)自己有什么新的發(fā)現(xiàn)等。通過(guò)同學(xué)間的討論、交流和演示，讓學(xué)生對(duì)教師所要傳達(dá)的教育信息有一定的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生汲取眾家之長(zhǎng)，再幫助他們將其科學(xué)的組合起來(lái)，形成更深刻、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，為了使學(xué)生體驗(yàn)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的人，每個(gè)人都有自己的特色，從而使學(xué)生樹(shù)立自信心。我在黑板上畫(huà)了一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，如大刀、小船、鴨子、小魚(yú)等。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們來(lái)玩一個(gè)模仿秀，大家有興趣嗎？”學(xué)生自然很樂(lè)意了。接著，就讓學(xué)生自主參與，有的上臺(tái)模仿，有的自己拿出紙來(lái)模仿。要求每人畫(huà)兩幅，越像越好，大小也要一樣。學(xué)生畫(huà)完之后，進(jìn)行“比一比”活動(dòng)。學(xué)生與教師的畫(huà)，學(xué)生與學(xué)生之間的畫(huà)，學(xué)生自己的兩幅畫(huà)，分別進(jìn)行比較，看有沒(méi)有完全相同的。答案當(dāng)然是否定的。有時(shí)，有的學(xué)生會(huì)提出是筆畫(huà)比較多，太難。那么，就用簡(jiǎn)單的一橫，或是一點(diǎn)來(lái)試試吧！答案仍然是否定的。經(jīng)過(guò)這樣一玩，學(xué)生在玩中逐步探索，產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)并接受人是獨(dú)一無(wú)二的觀念。進(jìn)而引導(dǎo)并使學(xué)生體驗(yàn)到自己也是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，自己的優(yōu)點(diǎn)。我們應(yīng)增強(qiáng)自信，珍視自己的生命。這樣，還為下一課《珍愛(ài)我們的生命》奠定了基礎(chǔ)。

3.3 提高“玩”。此階段主要是讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題，深入思考，并通過(guò)像辯論等形式，達(dá)到解決問(wèn)題，加深理解，提高認(rèn)識(shí)的目的。仍以財(cái)產(chǎn)繼承一課為例。在學(xué)生玩“過(guò)家家”的游戲中，可以引導(dǎo)學(xué)生盡可 能多的設(shè)計(jì)一些案例，盡可能使案例再?gòu)?fù)雜些，含蓋的知識(shí)點(diǎn)更多些。為幫助學(xué)生理清繼承的順序，可引導(dǎo)學(xué)生列祖孫關(guān)系表的方式來(lái)概括相關(guān)知識(shí)。如：

以上是一份簡(jiǎn)圖，先讓學(xué)生自己制作，之后教師給予指導(dǎo)制成。圖表形式可以由學(xué)生自己決定，只要能表示其中關(guān)系即可。簡(jiǎn)表完成后，再讓學(xué)生逐步將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充到圖表中，以自己最容易記憶和理解的方式補(bǔ)充。如用序號(hào)：①表示第一順序繼承人，②表示第二順序繼承人。具體內(nèi)容可以再注明，或簡(jiǎn)單或詳細(xì)，因人而異。在理清這些關(guān)系后，可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論“農(nóng)村中嫁出的女兒，潑出的水，沒(méi)有繼承權(quán)”的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立男女平等的觀念。在游戲中學(xué)生還充滿新鮮感和好奇心時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這段時(shí)間的心理特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，鼓勵(lì)他們?nèi)シe極探索提高。

3.4 延伸 “玩”。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，不隨便阻止、限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓他們盡情的發(fā)揮，充分的展現(xiàn)他們的活動(dòng)能力和創(chuàng)造能力。此階段主要是讓學(xué)生在玩過(guò)之后，在樂(lè)中學(xué)會(huì)思考和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)總結(jié)和升華。并適時(shí)地?cái)U(kuò)展教育的廣度，即不局限于本課的教學(xué)目標(biāo)。只要是對(duì)學(xué)生有德育作用的，就要及時(shí)并適時(shí)的展開(kāi)。教師在引導(dǎo)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)之后還須進(jìn)一步使盡可能多的學(xué)生鞏固新知，形成較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的不同意見(jiàn)，及時(shí)加以疏導(dǎo)。當(dāng)然，允許學(xué)生保留個(gè)人意見(jiàn)，這樣也能傳達(dá)“民主”的信息，使學(xué)生更加樂(lè)于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成和諧的師生關(guān)系，課堂氛圍。

思品課開(kāi)展“玩中感受、樂(lè)中體驗(yàn)”型教學(xué)模式是讓學(xué)生在輕松、愉悅、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，它通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中融合“玩”的形式；在教學(xué)方法上以“玩”為手段；在教學(xué)內(nèi)容中以“玩”為主線的教學(xué)新模式來(lái)促進(jìn)思品課教學(xué)的德育實(shí)效性。從而實(shí)現(xiàn)了思品課教學(xué)中實(shí)施“玩中感受、樂(lè)中體驗(yàn)”的最終意義。

參考文獻(xiàn)：

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夏琴(1978-)女，漢族，中學(xué)一級(jí)，現(xiàn)任教于浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第三中學(xué)。

第二篇：初中思品課教學(xué)中素質(zhì)教育研究論文

摘要：作為新課改的教材，初中《思想品德》（簡(jiǎn)稱(chēng)《思品》）畢竟開(kāi)辟了適應(yīng)素質(zhì)教育要求的改革先河。隨著新教材在教學(xué)實(shí)踐中日臻完善，思品課的教學(xué)一定能夠發(fā)揮其應(yīng)有的德育主渠道作用。本文即是筆者根據(jù)多年思品課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的心得體會(huì)，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；思品課堂；素質(zhì)教育

強(qiáng)化思品課教學(xué)中的素質(zhì)教育，是全面貫徹教育方針，推動(dòng)素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校德育工作的主陣地。是提高學(xué)生政治、思想、道德覺(jué)悟的重要課程。它是一門(mén)知識(shí)性、思想性、政治性高度統(tǒng)一的學(xué)科。思品課這種特殊性決定了它的主要任務(wù)和素質(zhì)教育目標(biāo)是向?qū)W生傳授政治理論知識(shí)，提高學(xué)生的政治理論水平和利用政治理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操和思想品質(zhì)。具體地說(shuō)，通過(guò)思品課教學(xué)，向?qū)W生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表思想和科學(xué)發(fā)展觀，以及核心價(jià)值理念，讓學(xué)生了解黨和國(guó)家的法律、法規(guī)和各項(xiàng)方針政策，學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)、社會(huì)公德等政治理論知識(shí)，并通過(guò)與課本內(nèi)容相聯(lián)系的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行自我教育，提高其理論水平，增強(qiáng)其道德意識(shí)、法紀(jì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)思品課教學(xué)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，堅(jiān)定正確的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使他們樹(shù)立崇高的理想，逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，養(yǎng)成自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自律的心理素養(yǎng)，成為“四有”和有奉獻(xiàn)精神、拼搏精神的創(chuàng)造型人才。因此，上好初中思品課有著重大實(shí)現(xiàn)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義?，F(xiàn)就初中思品課的任務(wù)和素質(zhì)教育目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，談幾方面切實(shí)可行的思品課教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育的工作思路。

１提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

作為思品課教師，必須提高在思品課教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，明確思品課的教學(xué)目標(biāo)，把握該課程使學(xué)生明理（向?qū)W生傳授政治理論和常識(shí)），用理（運(yùn)用政治理論指導(dǎo)、解決實(shí)際生活中的問(wèn)題），對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)行（陶冶情操、指導(dǎo)操作），育德（培育道德風(fēng)尚和思想品質(zhì)）的核心作用，切實(shí)提高學(xué)生素養(yǎng)。思品課就是注重學(xué)生德、智、體、美、勞等“五育”的培養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量?！拔逵钡葞追矫媸腔ハ酀B透、互相依存、互相制約、互為條件的，但其中德育為首。德育包括政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、道德教育、心理教育。

２改革完善教材，發(fā)揮教材職能

思品課是德育工作的主渠道、主陣地。教材的編排，必須體現(xiàn)它的基本性質(zhì)和主要任務(wù)，必須符合青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思想實(shí)際，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，把材料的典型性、針對(duì)性、趣味性結(jié)合起來(lái)，把對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，走出歸納法、演繹法編排教材的舊模式，杜絕盲目求全、求細(xì)的傾向，在具備一定知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，在可操作性上下功夫。既要編入對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治常識(shí)和理論知識(shí)教育的理論篇，又要編入與理論有密切聯(lián)系的、有正反兩方面典型事例的事例篇，還應(yīng)編入供學(xué)生討論分析，讓學(xué)生回答和解決的相關(guān)問(wèn)題，使他們從中得到教育的案例篇。并對(duì)編入內(nèi)容的各章節(jié)提出知識(shí)、能力、覺(jué)悟的基本要求，對(duì)大綱教材進(jìn)行一定程度的糅合，使教材既注重基本的政治理論教育，又注重理論聯(lián)系實(shí)際的操作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到知識(shí)，看到榜樣，吸取教訓(xùn)，運(yùn)用理論，參與實(shí)踐，進(jìn)行自我教育。真正發(fā)揮教材的教育職能，達(dá)到素質(zhì)教育的硬件要求。

３提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法

思品課能否收到良好的素質(zhì)教育效果，取決于教師的素質(zhì)和以之相聯(lián)系的教學(xué)的組織者和實(shí)踐者，教師的學(xué)生觀、教育觀、思想覺(jué)悟、道德情操、行為習(xí)慣、自身人格形象等，自覺(jué)與不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生起著示范作用，對(duì)他們具有潛移默化的影響。提高思品課教師素質(zhì)，優(yōu)化思品課教學(xué)，是抓好思品素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，思品課教學(xué)的選擇使用上，要特別強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洹Ｔ诖嘶A(chǔ)上，還要把好職前的教育關(guān)，切實(shí)抓好教師的政治思想教育和職業(yè)道德培訓(xùn)；把好在職教師的管理關(guān)，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷強(qiáng)化教師的為人師表意識(shí)，使教師的職業(yè)理想得到升華；把好教師職后的進(jìn)取關(guān)，注意總結(jié)提高，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，大力推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)取。要不定期地讓教師廣泛接觸社會(huì)、接觸實(shí)際、了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，不斷加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)發(fā)展理論升華的感性認(rèn)識(shí)。在教育方法方面，要改革思品課單一的課堂教學(xué)模式，把思品課的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的教育陶冶結(jié)合起來(lái)，采取課上課下、言傳身教等把學(xué)校教育和社會(huì)生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)，了解社會(huì)，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。同時(shí)，要緊扣教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助教育他們，盡可能采用學(xué)生樂(lè)于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，使他們的政治理論水平，解決問(wèn)題的能力，思想道德水準(zhǔn)，創(chuàng)造才能等得到提高。

４改革評(píng)價(jià)方法，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

改革應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)模式，是強(qiáng)化思想政治教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的關(guān)鍵。思品課的知識(shí)部分，可以通過(guò)筆試來(lái)體現(xiàn)；學(xué)生運(yùn)用政治理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中才能得到驗(yàn)證。學(xué)生的道德品質(zhì)、政治思想覺(jué)悟，又只能在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中反映和折射。加強(qiáng)思品課中的德育品質(zhì)和思想覺(jué)悟教育，就必須首先排除來(lái)自應(yīng)試教育的誤導(dǎo)和干擾，取締純粹用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師德育工作，用考分來(lái)衡量學(xué)生思想政治好壞的錯(cuò)誤做法。真正實(shí)現(xiàn)思品課的素質(zhì)教育。學(xué)校和教師要加強(qiáng)學(xué)生的操行督導(dǎo)，建立學(xué)生測(cè)評(píng)檔案，客觀地評(píng)價(jià)和反映學(xué)生的日常操行情況。另外，教育主管部門(mén)應(yīng)重新確立評(píng)價(jià)學(xué)校和教師德育工作的措施，制定一個(gè)用學(xué)生政治理論的考試成績(jī)，學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力和學(xué)生日常行為品質(zhì)相結(jié)合的科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)制度，從而使評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)思品課的教學(xué)真正起到推動(dòng)和促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

［１］馬勇．初中思想品德教學(xué)點(diǎn)滴談［Ｊ］．新課程：教育學(xué)術(shù)，２０１０（５）．

［２］徐寶慶．初中思想品德課教學(xué)點(diǎn)滴談［Ｊ］．陜西教育：教學(xué)版，２０１２（１１）．

［３］金敬南．初中思想品德教學(xué)［Ｊ］．中外企業(yè)家，２０１５（１５）．

第三篇：研究性學(xué)習(xí)在初中思品課教學(xué)中的實(shí)踐與探索

研究性學(xué)習(xí)在初中思品課教學(xué)中的實(shí)踐與探索

研究性學(xué)習(xí)是以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)們的愛(ài)好，特長(zhǎng)與志向，從自然、社會(huì)、生活中選取一些有意義的問(wèn)題，借助科學(xué)思維和科學(xué)方法主動(dòng)地去獲取知識(shí)；并綜合應(yīng)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義，初中思想品德課教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)也勢(shì)在必行。下面就我在初中思品課教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、把指導(dǎo)型研究性學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)

在研究過(guò)程中，我注重了把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，并與課外研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出研究學(xué)習(xí)目標(biāo)或題目，提供學(xué)生研究專(zhuān)題所需要的部分?jǐn)?shù)據(jù)、素材和資料，介紹研究學(xué)習(xí)的基本方式、方法。學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要，篩選整理材料，還可以加進(jìn)自己收集的資料，從中概括出自己的幾個(gè)新觀點(diǎn)，通過(guò)交流、討論，構(gòu)建新知識(shí)。教師在學(xué)生研究的過(guò)程中，起到“導(dǎo)師”的作用，先引導(dǎo)學(xué)生了解研究的基本方法與步驟。這對(duì)于剛剛進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常必要的。這種學(xué)習(xí)探究要求不高，屬于研究性學(xué)習(xí)的起始階段。例如，在組織學(xué)習(xí)八年級(jí)《公民依法享有結(jié)婚自由》時(shí)，我們先讓學(xué)生查閱《婚姻法》、收集不同時(shí)期的結(jié)婚證，調(diào)查本村（鎮(zhèn)）的婚姻形式的實(shí)例，作為先期的研究。在課堂上，教師首先展示研究題目，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，然后讓學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行較深入的研討，鼓勵(lì)學(xué)生自己研究并提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)收集來(lái)的資料進(jìn)行分析，討論，各抒己見(jiàn)。學(xué)生可自由發(fā)問(wèn)，也可以向老師提問(wèn)。最后，學(xué)生匯報(bào)研究成果。有的口述；有的以問(wèn)答的方式來(lái)展示；有的以法庭辯論的形式來(lái)匯報(bào)；還有一個(gè)小組還表演了個(gè)小品，分四個(gè)情景來(lái)說(shuō)明結(jié)婚的法定條件及法定手續(xù)。課堂真的“活”起來(lái)了，學(xué)生的思維活躍，積極參與，大膽質(zhì)疑，勇于探索。他們既學(xué)習(xí)、鞏固了新知，又拓展了視野，提高了實(shí)踐能力。

二、把自主型研究性學(xué)習(xí)推向課外活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和老師提供的參考性課題，完全自主地選擇課題，或根據(jù)興趣與愛(ài)好自定課題，并根據(jù)需要邀請(qǐng)教師或校外有關(guān)人員作為自己研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。思想品德課主要是指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而堅(jiān)定信念，更好服務(wù)社會(huì)。因此，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了向生活、向社會(huì)方面的引導(dǎo)。例如，我校思品課針對(duì)七年級(jí)有關(guān)心理品質(zhì)教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“初中生心理狀況的調(diào)查與研究”的主課題，又設(shè)計(jì)了“初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查與探究”、“優(yōu)秀生與后進(jìn)生心理狀況的調(diào)查與研究”、“初中生的人際關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響”、“電子游戲（網(wǎng)吧）對(duì)初中生健康成長(zhǎng)的影響”等子課題。對(duì)九年級(jí)學(xué)生，結(jié)合教材“了解國(guó)情，立足國(guó)情”，重點(diǎn)對(duì)家鄉(xiāng)的基本情況進(jìn)行調(diào)查研究，設(shè)計(jì)了“海安縣土特產(chǎn)研究”、“海安縣人口與經(jīng)濟(jì)的研究”、“海安縣‘三廢污染’的調(diào)查與研究――廢渣、廢氣、廢水”等課題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，從選題、收集資料，到撰寫(xiě)報(bào)告、答辯、展示研究成果，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己作出決斷過(guò)程，教師只起指導(dǎo)和協(xié)作的作用。教師給學(xué)生提供必要的材料，創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯?。在研究過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，給予必要的解決與幫助。學(xué)生們通過(guò)合理分工，分頭進(jìn)行研究。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，翻閱大量的的報(bào)刊、雜志，上網(wǎng)、去圖書(shū)館查閱資料，訪問(wèn)有關(guān)人士，有的多次進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，掌握了大量的資料。然后，他們對(duì)資料進(jìn)行整理、分析、研究，“去粗取精，去偽存真”，逐步提高了分析、處理信息的能力。最后，利用演繹法、歸納法、分析、綜合等科學(xué)方法進(jìn)行研究，提煉出觀點(diǎn)、總結(jié)出結(jié)論，提出解決問(wèn)題的方法與建議，寫(xiě)出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

研究性學(xué)習(xí)可以分層次進(jìn)行，這就為具有不同潛能的學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的熱情創(chuàng)造了條件。我們?cè)诮M建研究性學(xué)習(xí)小組時(shí)，充分考慮學(xué)生的層次性，讓他們根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，這不僅有利于課題研究是開(kāi)展和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，而且有助于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作精神，使學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成功的快樂(lè)。

通過(guò)這樣的研究活動(dòng)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的直接感受，鍛煉了與他人合作與交往的能力，提高了觀察分析和解決社會(huì)問(wèn)題的能力，初步培養(yǎng)起科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，也有利于形成健全的人格。通過(guò)對(duì)課題的研究，自己的親身實(shí)踐，他們學(xué)到了課堂上所學(xué)不到的東西，這也正好彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的不足。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，明確了自己的使命感，有利于形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)了思想品德課德育功能的時(shí)效性。

三、把開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)反思留給自己

思想品德課的研究性學(xué)習(xí)要求：第一，教師要更新觀念，切實(shí)放正自己的位置，即“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者與指導(dǎo)者”。第二，研究性學(xué)習(xí)注重研究過(guò)程以及學(xué)生在此過(guò)程中的體驗(yàn)，重在看學(xué)生能否掌握科學(xué)的調(diào)查研究、科學(xué)分析問(wèn)題的方法，而不要太看重結(jié)果。第三，研究性學(xué)習(xí)要注重層次性，要讓全體學(xué)生都參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主觀能動(dòng)性。第四，要把思想品德課研究性學(xué)習(xí)的課堂與課外緊密結(jié)合。

第四篇：思品課教學(xué)模式梳理

課堂小組交流發(fā)言稿

孫春雷 2013年12月27日

政治新授課教學(xué)案模板

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 【盤(pán)點(diǎn)考點(diǎn)】 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

一、自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)雙基

二、基本考點(diǎn)過(guò)關(guān)（學(xué)生記背、教師檢查）

三、合作探究，提升能力

四、教師點(diǎn)撥釋疑

五、達(dá)標(biāo)測(cè)試，效果反饋

政治復(fù)習(xí)課教學(xué)案模板

【課程標(biāo)準(zhǔn)要求】 【考點(diǎn)在線】 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

一、基本考點(diǎn)過(guò)關(guān)（學(xué)生記背、教師檢查）

二、合作探究，提升能力（典型例題）

三、教師點(diǎn)撥釋疑

四、達(dá)標(biāo)測(cè)試，效果反饋

政治講評(píng)課教學(xué)案模板

一、學(xué)生自查（自己檢查做錯(cuò)的原因，換一種顏色的筆把錯(cuò)題改了）

二、學(xué)生互查（特別是師傅檢查學(xué)友典型例題）

三、點(diǎn)撥釋疑（教師側(cè)重解題方法，引導(dǎo)學(xué)生的解題思路）

四、考點(diǎn)鞏固（考點(diǎn)梳理、背誦）

第五篇：初中思品課有效教學(xué)的探索

初中思品課有效教學(xué)的探索

幾年的教學(xué)中,我感受到了新課改新理念的新意，并在教學(xué)中不斷驗(yàn)證，不斷應(yīng)用。初中思想品德課要求學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握并能運(yùn)用到實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)能讓學(xué)生在每周兩節(jié)課的教學(xué)中能學(xué)到知識(shí)并記住知識(shí)是要有效率的。怎樣有效呢，那就要將學(xué)生從一味的被動(dòng)中拉出，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)的需要。我現(xiàn)在教的這套思品課本通過(guò)多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)、編排充分體現(xiàn)了“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”的體驗(yàn)要求。教師就必須嘗試采用通過(guò)多種的方法來(lái)完成教學(xué)，將思想品德課堂還給學(xué)生。

１、將課堂變成“座談會(huì)”。

初中的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們兼具了小孩與成年人的雙重心理。初中生對(duì)事物好奇、積極、主動(dòng)、愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)、自制力差。這樣一來(lái)教師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理。為此，可以擠時(shí)間讓學(xué)生盡情地聊個(gè)夠。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一課第一框“中學(xué)生活新變化”時(shí)，講授的第一個(gè)問(wèn)題：“進(jìn)入中學(xué)的新變化”，就可以讓學(xué)生自由發(fā)表感受。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于思品課的第一次接觸就建立在了一個(gè)自由的氛圍中，使學(xué)生感受到了在思品課堂中的主體地位，提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。除了利用課本自身設(shè)計(jì)的問(wèn)題外，還設(shè)計(jì)一些與學(xué)生興趣和生活相關(guān)的話題。如：如何處理適應(yīng)中學(xué)新生活？怎樣提高學(xué)習(xí)的效率？如何融入新集體？怎樣和老師相處？……為了解決這些問(wèn)題，上課時(shí)學(xué)生的熱情往往相當(dāng)高，大家踴躍發(fā)言。針對(duì)具體問(wèn)題學(xué)生都有自

己的不同看法。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)詴?huì)感覺(jué)意猶未盡。這時(shí)的課堂不再是教師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，渴望課堂教學(xué)的延續(xù)。

２、將課堂變成“辯論賽”

初中學(xué)生雖然年齡還小，但是他們往往對(duì)許多問(wèn)題都有了粗淺的是非觀。在很多時(shí)候他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)使得教師和家長(zhǎng)意外。通過(guò)辯論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在辯論中得到成就感。這種“辯論”式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要注意以下幾點(diǎn)：

①辯題的選擇一定要符合初中學(xué)生的特點(diǎn)。比如：中學(xué)生愛(ài)上網(wǎng)，根據(jù)這一實(shí)際，在講授七年級(jí)上冊(cè)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中，就設(shè)計(jì)“上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)有益還是有害”的辯題。

②在辯論開(kāi)始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)拔，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。

③辯論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可以請(qǐng)思品課代表做主持人。辯論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。

④辯論結(jié)束時(shí)，老師對(duì)本次辯論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。

“辯論式”課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。

３、將課堂變成“實(shí)驗(yàn)室”。

初中的學(xué)生抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論教學(xué)，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？我認(rèn)為如果在思品課中也能引入如物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形象行為。如：在學(xué)習(xí)“集體的凝聚力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推一張桌子，與從同一方向推一張桌子的對(duì)比,讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)在一起這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是可以有相互內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

４、將課堂變成“小舞臺(tái)”。

在思品課中偶爾插入歌曲、小品、游戲、小話劇，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)怎樣正確面對(duì)來(lái)自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)“未成年人的自我保護(hù)”這一框題時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾名學(xué)生表演一小孩在陌生地為了到達(dá)目的地搭乘一輛摩的后，可能出現(xiàn)的幾種發(fā)展方向。學(xué)生一方面能將自己生活中的所見(jiàn)所聞表演出來(lái)，滿足了表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考正真正領(lǐng)會(huì)到要提高警惕，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。這樣穿插了小品、歌曲、游戲的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享到快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的多面性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),就要采用各種行之有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)。在教與學(xué)的雙項(xiàng)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，切實(shí)改善初中思想品德教學(xué)的枯燥乏味,使學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,主動(dòng)探索思想品德理論知識(shí)。