第一篇：關于青春的那些事兒的作文

關于青春的那些事兒的作文

友誼串起的“青春風鈴”

友誼是一棵樹，要用真誠和摯愛去澆灌，用信任和寬容去栽培，而嫉妒和猜疑是毒藥，會使友誼之樹失去生命的顏色。

——題記

◎陸逸佳

我和她從幼兒園開始就形影不離了。我們有各自的小名，她叫砜，我叫凌，合起來是“風鈴”的諧音，而且我們兩個都特別喜歡風鈴的，正因如此，我們順理成章地成了好朋友。

時光匆匆，轉眼之間，我已經(jīng)步入青春花季了。在這些年里，砜給我?guī)砹嗽S多歡聲笑語，讓我感受到了友情的溫暖。

如今，我和砜依然形影不離，像是分不開的孿生姐妹。在教室里我和她是同桌，在寢室里我和她是鄰床，這讓我們更加親近了。和她在一起，我總是很開心，因為她喜歡講笑話逗我開心。有一次，她給我念了一首詩，是關于李白的：李白乘舟不給錢，船夫一腳踢下船。桃花潭水深千尺，不知李白死沒死。

“哈哈??這是你自己想出來的么？”

“當然不是啦，是我在上看到的，很好笑吧？”

和砜在一起，每天的生活都很豐富多彩?？墒沁@段時間，我感覺她越來越陌生。她變得沉默了，眼里充滿了憂傷，我問她怎么了，是不是遇到了什么不愉快的事，可她卻一味地回避我的問題。在這個時候，我發(fā)現(xiàn)她和班里的小雪走得很近，我心里很不是滋味，眼眶熱熱的，嫉妒爬滿了我心頭。她拋棄我這個朋友了嗎？好！既然你對我這么冷酷，那就別怪我無情！就這樣，我們變成了熟悉的陌生人：

砜也察覺到了我對她態(tài)度的轉變，她并沒有說什么，只是每天進教室時，我發(fā)現(xiàn)她的眼眶總是紅紅的?！半y道她哭了？她為什么要哭？哼，她哭就哭，關我什么事？我干嗎還要關心她！”我這么想著，可不知為什么，心卻隱隱作痛~、寢室里，我和砜一起買的風鈴顯得那么刺眼，那“叮?！钡穆曇粼僖膊幌褚郧澳敲磩勇犃?，而是讓人煩心。

一天，我收到一封匿名信，但從字跡可以看出是小雪寫的。信是這樣寫的：“凌，你這幾天的心情看起來不太好，是因為砜吧？凌，你誤會我和砜了，你知道她向來只會和別人分享自己的快樂，不開心的事，她會默默藏在心里。前幾天，她奶奶去世了，她特別傷心。也許你并不知道，我是她表姐，所以發(fā)生這件事后，我和她走得比較近，我知道你和砜的情誼很深，是超乎所有人想象的，你們之間的默契不需要任何語言來說明。你應該知道，真正的友誼是互相信任、互相包容的，不應該存在猜疑和嫉妒。她從來不會給你負擔，只會給你溫暖，我想沒有人會比你更明白吧??”

看完了信，我后悔萬分，我不該對砜那么冷漠，只要一想起她，我眼前就會出現(xiàn)她那紅腫的眼睛。我恨自己為什么不相信砜，恨自己不夠了解砜。

在回寢室的路上，不知不覺地，我又和砜走到了并排，我們總是這么默契。我們倆都尷尬地笑了笑?！绊?，對不起?！蔽彝Ｏ履_步，滿懷歉意地向她道歉。“傻瓜，有什么好道歉的，你又沒有做錯??”

“叮叮叮??”用友誼串起的“青春風鈴”又發(fā)出了悅耳的聲音。我知道，我和砜的心又貼近了。

第二篇：青春事兒

青春事兒

青春-無疑是喜歡穿大人的衣服、卻帶著一臉稚氣。

青春-無疑是默默喜歡一個人、卻從來不曾訴說。

青春-無疑是愛一個人行走、卻很是孤單。

青春，說它像個蘋果，澀澀的??

青春的那些事兒、最有味道。

快樂地大笑，放聲地大哭。

偶爾來點小打小鬧。

找一個更貼切的比喻吧！

青春是一個打翻了的五味瓶、五味俱全了。

我有過青春、也還在繼續(xù)

青春的那些事兒正在上演

也在重復落幕。

青春，偶爾會讓人發(fā)笑

“都那么大了、怎么還敢那么蠢的事啊！”

是啊，青春走過了童真時代

卻帶不走那抹童真

“小孩子，學什么大人啊！你覺得你能穿高跟鞋走多久么？”

青春正要接受成人化的待遇

卻一個個先懂得如何成熟。

青春-時而復雜得很、又時而純潔得很。

或許、我無法言說地清青春的感受。

只希望，青春永最煽情的方式，去演繹我們的夢！

嘉興市第五高級中學高一：孫文婷

第三篇：青春里的那些事兒散文閱讀

二十一歲那年，我結束了自己的求學生涯，加入了時下打工的行列。在深圳那偌大的城市里，人們操著各自超重口音的普通話，擁擠在熙熙攘攘的人群中。面對著城市的車水馬籠和高樓大廈，舉目無親的我感到了前所未有的孤單與無助，感覺自已渺小得就如落入沙漠中的一粒沙子，頓時就慌了自己。

由于當時是淡季，沒有更多的選擇，我就進了一個只有四五百人的小型電了廠。偏又分在了一個男孩子居多的部門，這讓性格內向又一直不喜歡和男生說話的我，幾乎一周沒有說過幾句話。有男孩子主動和我搭訕，我也總是冷冷的看別人一眼。直到和輝姐、小培、靈子幾個老鄉(xiāng)熟悉起來，我才有了基本“正常的生活”。

輝姐是個美女，整天都有男生圍著她轉，而她總是巧妙的和他們保持著若即若離的關系。小培是個標準的假小子，留著一頭的短發(fā)，走起路來忽忽生風，特別能和男孩子打成一片。因為她們的原因

我和男同事們的關系開始變得自然起來。我們四個也很快成了形影不離的好朋友，一起上班，一起吃飯，一起睡覺，一起逛街.....下了夜班，我們不想睡覺，就一起溜出去逛公園，爬山，軋馬路。靈子的男朋友當我們的攝影師，給我們照了很多漂亮的照片。

我們和舍友換了挨著的床位，四個人擠在一起睡覺?？偸嵌阍诒桓C里聊到瞌睡的不行了，才肯睡覺。21歲，是個很容易“瘋”的年齡，我們被別人叫做“四人幫”，我不討厭這個外號，我們就是好，好到不分彼此。我也漸漸地學得開朗起來，學得會和男孩子聊天，開玩笑，把他們當成是“姐們兒“一樣的對待。

靈子喜歡上了我們廠里的一個科長，和相戀一年多的男朋友鬧起了分手。她男朋友叫她出去，她不理。他就跑到我們宿舍后面，隔著墻往宿舍扔石頭，差點砸到我，我一躲，石頭砸在了窗戶上，玻璃碎了.....我嚇壞了，嚇著我的不只是石頭，還有他心里的恨---原來愛與恨離得這么近！我想，或許靈子和他分手是對的。我想，戀愛應該是寧缺勿濫吧。

靈子的科長男友不屑于和我們這些“社會低層”混在一起。于是，再出去玩時，我們的攝影師換成了小培的鐵哥們兒--小程。小程算得上一帥哥，聽說某部門一美女在瘋狂的追他。我們常拿這個開他的玩笑。小程整天不厭其煩的和我們混在一起，回來還請我們幾個吃飯。我一直認為我是我們四個當中最暗淡的角色，全靠她們姐仨的“”光”照著。直到有一天上班時，我感覺到總有一雙眼睛在盯著我，我回過頭時看到的是小程那雙熟悉的眼睛，但是在他的目光中分明多了一種以前所沒有的情愫。果然，幾天后他對我說他喜歡我，要我做他的女朋友。我拒絕了他。他問我為什么？我說：我不是那種隨便的女孩子，既然不可能就不要開始。他說我就是喜歡你的與眾不同。我與眾不同嗎？我苦笑著問自己。其實我不過是比別人更脆弱，只能把自己關在心門的后面，把自己小心翼翼的保護起來罷了。

一天下班，我看到輝姐哭紅了眼睛，她手上拿的是她男朋友的分手信。原來輝姐是有男朋友的，只是在外地當兵，兩人一直靠書信聯(lián)系著。分手的原因是他的媽媽嫌輝姐個子不夠高?！熬鸵驗檫@個？早點干嘛去了？ ”。我看了信后非常氣憤。我想輝姐的身高沒有變，變了的是他的心?？珊薜氖撬B負心的罪名都不肯背，卻把那么曲辱的擔子扔給了曾經(jīng)和自己海誓山盟的弱女子。輝姐請了一個月的假回去退了婚，又在這短短的一個月內和別人介紹的一個男孩兒訂了親。輝姐變得沉默了，總是時不時的一個人發(fā)呆。只有我們知道輝姐經(jīng)歷了什么....可是，輝姐的教訓還血淋淋的擺在面前，不知死活的小培就被我們部門一帥哥的一朵枚槐花所感動，開始了他們約定好的“只想擁有一段屬于自己的感情”為前提的“感情游戲”。她說她不想自己的感情一片空白，不想自己的青春留下太多的遺憾，于是，義無反顧的一頭扎在了所謂的愛情漩渦之中。

小程也送來了花，我沒有收，我不能給他任何承諾，就不能給他虛望。他又一次問我為什么，我說我感覺自己還小，四年之內不會結婚。其實是我還沒有足夠的勇氣去相信所謂的愛情。他說：“我可以等你?！蔽倚χ鴵u搖頭：“四年的時間足以讓一個人變得面目全非，我們會變成什么樣，連自己都不知道，又拿什么來承諾？”小程無言以對，卻并沒有因為這樣而放棄。他約我，我不理，他就每天在宿舍樓下等我，挨個的賄賂我們的舍友。就連輝姐都開始替他說起了好話：“遇到一個真正對你好的人不容易，你不抓住你以后肯定會后悔的?！蔽乙灿幸稽c動了心，于是告訴了家人，但是家人強烈反對。當時在我們老家，女孩子嫁到外面去是非常大逆不道的事。所以就算我清楚或許我再也遇不到一個像他這么對我好的男孩子，但是在我的心里同樣清楚的明白，我無法做到為了不確定的未來去和自己的親人決裂。

于是，我選擇了離開。聽說我要走，小程像發(fā)了瘋一樣，我不肯見他，他用廠里的廣播叫我，我不敢見他，因為我害怕自己不得偽裝出的冷酷會被看穿。臨走的前一個晚上，輝姐為我買了我看上很久卻不舍得買的裙子。我們姐妹四個抱著哭成了一團，每個人都哭的很傷心，為我的離開，也為我們所經(jīng)歷的一切開心和不開心，更為我們再也回不到那整天瘋得無憂無慮的從前。我走了，甚至沒有留太多的聯(lián)系方式，我們不愿相信我們再也不會相見。我雖然離開了，但是我們的友誼會一直在，就像我們正在繼續(xù)的青春一樣。

我們一直電話或書信聯(lián)系著，信中的靈子整天在為她科長男友的忽冷忽熱而幻得幻失。而小培的帥哥男友辭去了工作，天天不上班，在外面當起了“小混混”，小培一氣之下提出了分手。而在這場感情游戲中，小培并沒有做到全身而退，我看得出她非常傷心。輝姐說要回老家來結婚了......再不久，聽說靈子被男朋友甩了.....時光恍然流逝，再見到小培時，已是三年后的事情，她到我所在城市來找我，我去火車站接她，她一下子從驗票口跳出來，嚇了我一跳，她過肩的長發(fā)被電成了當時最時髦的“爆炸頭”，身上穿著一條大紅色的裙子。這還是以前那個“假小子 “嗎？現(xiàn)在簡直成了一個小魔女。小培事先沒有告訴我她來還有另一個目的就是和網(wǎng)友見面。

時光果然可以把一個人變的面目全非，我不禁想起了曾對小程說過的話。在這幾年當中，我連續(xù)換了幾次的電話號碼，卻一次又一次的被小培出賣給了她的“鐵哥們兒”小程。他說：“只要你愿意，我們怎么回頭都可以！”回頭？我們都已不在原地，往哪里回頭？其實我是多么的希望我們可以像以前那樣的做好朋友，可是再也回不去了。于是，我騙他說我要結婚了，他才再沒有和我聯(lián)系。就這樣我們從此消失在彼此的茫茫世界里......因為年輕，我們總是執(zhí)著著逞強，既使撞得頭破血流還要堅持自己的信仰。我們總以為一切都還來得及，總以為青春會無限漫長，總以為我們可以一直的固執(zhí)和倔強。然而，青春就像一場美麗而憂郁的夢，驀然回首間，卻發(fā)現(xiàn)一切都已走遠，那些開心的不開心的過往，那些溫暖過或傷害過我們的人兒，都終將被歲月風干成一段段故事在我們的記憶中銘刻，然后淡忘，淡忘。。

第四篇：作文的那些事兒

《作文的那些事兒》作文專題講座稿

龍游縣湖鎮(zhèn)啟明小學 張俊紅

一、引子：浙江省教育廳教研室：《小學語文教學建議30條》（征求意見稿）中關于作文的有關建議 1．“教學組織與實施”中

第15條

作文教學先要讓學生敢于表達，再慢慢讓學生善于表達。起步階段應放手讓學生獨立寫作，盡量少干預，不說教。要關注學生寫作的投入狀態(tài)，尊重學生作文的語言個性，必要時給予指導和督促。作文要有一定的速度，小作文盡可能當堂完成。

第16條

習作要有適當頻率和數(shù)量要求。低年級要經(jīng)常進行寫話練習；中高段每兩周寫一篇大作文，每周寫一篇小作文。鼓勵學生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學中要經(jīng)常隨機進行讀寫結合練習。

第17條

作文批改要以鼓勵為主，多表揚少批評，多建議少修改。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應對照每次習作要求，欣賞優(yōu)點，指出不足，使學生領悟寫作方法與規(guī)律。講評之后要安排修改和后續(xù)訓練，引導學生在自我修改中提高寫作能力。每學期至少對每一個學生有一次面批。2．“教學資源的利用”中

第30條

指導學生從大自然中、校園社區(qū)里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學習的內容，提出適合探究的問題，并自主開展活動，提高綜合語文素養(yǎng)。郭沫若曾說過：“應該時常練習寫作，寫多了寫得久了，自然也就會巧起來，好起來。”的確，任何一種能力的提高，都必須經(jīng)過反復的訓練。要提高學生的作文能力，僅靠幾次習作是不夠的。因此，根據(jù)我們所教學生的具體情況，進行多層次，多觸角的作文小練筆，是提高學生作文的有效途徑。

二、探討：

如何增加習作的密度？（寫什么？怎樣引導？??）

如何評價？（如何有效地保護學生寫作的積極性？如何提高講評的效果、效 率？）??

三、交流

1．語文教師應具備作文課意識

（1）要決：眼觀六路 耳聽八方；適時適景適理，見縫插針，為我所用。（2）示例：06年我在四（3）班設計的周記主題

設計自己的名片 歇后語的魅力 編本成語圖謎 做回分段的高手 多啦A夢的誘惑

來到快樂星球（幻想篇 會講故事的機器人）圍棋少年，我來了（我心中的少年英雄 嘎子）洗刷刷，刷去我們的污點（我們存在的缺點）網(wǎng)絡，“我的眼里只有你沒有他”-------PK-----勤奮——收獲盛夏的果實 希望——大長今之歌

我心飛翔——劉翔的崇拜者

（2．學生必須有大量的操練

（1）交流：操千曲而后曉聲

觀千劍而后識器

——————小練筆，你讓學生試了嗎？

小練筆，就是讓學生結合語文教學中的有關寫作知識，幫助學生積累素材，提高學生的作文水平著手，作為作文教學的一種補充。

一、借助課文，開辟小練筆的新天地。

正如葉先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！币虼?，在教學中，我把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，因文而宜，找準課內小練筆的切人點，積極引導學生多角度、全方位的思考問題，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養(yǎng)成一種好習慣。

（一）補白---補出孩子的靈動

1、為生動鮮明的插圖補出畫外音。

在新教材中，許多文章都配有生動鮮明的插圖。有些插圖課文中已經(jīng)作了細致的描繪，就無須再寫，如《頤和園》昆明湖的插圖，文中作了詳細的描繪。有些插圖文中只是一筆帶過，如《麥哨》中，孩子們在草地上玩耍的情景，文中沒 2 有具體的描繪孩子的動作、表情、心情等，而這些恰好是學生感興趣的，又是有生活實際的。于是，我要求學生仔細觀察圖畫，然后把畫上的內容補充出來。通過描寫文章中的插圖，學生更加強烈地感受到鄉(xiāng)村生活的無憂無慮，而且在把畫變成話的同時，也提高了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、為語義未盡的文本補出潛臺詞。

文章的有些地方寫得或含蓄，或簡練，給學生的思維留下了想象、延伸的空間。學這樣的文章時，我找準這些“空白”，讓學生把寫得簡煉的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補充出來。

如《草蟲的村落》中：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。他們的會面會如何打招呼呢？會攀談些什么？他們在聊天時又會伴著什么樣的神態(tài)和動作呢？文章沒有寫，正是一個補充潛臺詞的好機會。我以“甲蟲們的攀談”為題，開展了一個對話描寫的小練筆。孩子們們寫的對話可長可短，可以是兩只小甲蟲之間的竊竊私語，也可以是幾只甲蟲的集體聊天，孩子們在對話中加入了“黑甲蟲妹妹顫抖地躲在哥哥身后”、“知識淵博的哥哥摸了摸胡子”、“妹妹歪著頭問哥哥”等充滿趣味的動作和神態(tài)的描寫，展示了一幅有趣的甲蟲攀談的情景。

再如，《金色的腳印》中，正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去。之后發(fā)生了什么，狐貍是怎么救了他的，課文中只是簡單交待，我抓住這個契機，引導學生展開想像，讓學生進行小練筆，對狐貍救正太郎的情景進行動作細節(jié)描寫，在學生的筆下呈現(xiàn)了一幅幅充滿溫情的畫面。

（二）仿寫-----借他人之長，寫自己的文章。

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，能激發(fā)學生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在教學中，我常常用到仿片斷和仿篇。

1、仿片斷。

在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質兼美，讓學生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇 3 布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，這將使學生終身受益。如《桂林山水》第二自然段語句優(yōu)美，采用了對比、排比、比喻等修辭手法，以及先總起后分述的寫作方法。因此，在教學時，讓學生反復誦讀，在品味好詞佳句的基礎上，要求學生仿照這種寫法，寫一段寫景的片段。例如：“西湖公園的花真多呀……西湖公園的花真美呀……西湖公園的花真香啊…… ” 孩子活學活用，運用積累的詞句和學到的表達方法寫出了一段段生動的文字。

2、仿篇章。

這種方法是從整體上模仿范文作文的方式。學習了《桂林山水》一文，我要求學生按“總──分──總”的構段方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓特點描寫景物的同時展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。在句式表達上運用比喻、排比等修辭手法。仿篇成了孩子摸索寫作之路的一個拐杖，被攙扶著堅強地站了起來，最終學會了自己攀登。

（三）續(xù)寫——展開想象的翅膀，寫后續(xù)故事

讀完一篇好故事，常常會使人覺得言猶未盡，；好像故事還沒有結束，使人浮想聯(lián)翩。這時教師應該因勢利導，讓學生大膽去想象故事發(fā)展下去的結果應該是什么樣的，讓他們張開想象的翅膀，進行新奇大膽的設想來激活學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如學《窮人》、《賣火柴的小女孩》后展開想象，續(xù)編故事。故事由孩子的筆變得隨心所欲，充滿想象，充滿溫情。

（四）寫讀后感----情到深處，寫心動的一霎那。

新教材的文本的內容能給學生以強烈的感染力，讓學生在讀后寫自己的感想抒發(fā)自己的感受，在練筆中學會表達情感。如學《大瀑布的葬禮》，讓學生以巴西總統(tǒng)菲格雷特的身份，結合課文對大瀑布以前和現(xiàn)在不同景象的描寫，寫葬禮上的致辭；讀《小抄寫員》后，讓學生結合敘利奧的行為寫感受；讀《祖國，我終于回來了》，讓學生給錢學森爺爺寫信。這樣的練筆方式，讓學生在自由自在，無拘無束的表達中抒發(fā)了真情。

二、延伸課外，讓小練筆成為生活習慣。

（一）寫身邊的人和事，生活無處不精彩

生活是個取之不盡，用之不竭的材料寶庫。為了讓學生“有東西可寫”，我們要引導學生留心觀察身邊的人和事，把自己聽到的、看到的、想到的的寫下來。4 如：一天，我走進班級,看到班上又臟又亂,而很多學生卻無動于衷,我默不作聲地拿了掃把開始掃地。掃完地后我讓他們說說剛才的情景，再跟他們說起主人翁責任感，談起“一室不掃，何以掃天下？”然后思考，對這件事你有什么想法？當天，我就讓學生把當時的情景和心里的感受記在了小練筆本子上。下面是寫當時情景的練筆：“同學們也不禁低頭往地上看，：碎紙圍繞在桌椅旁；沒有扔準的紙團不甘心地躺在紙簍邊；掃把和畚斗橫七豎八地擺放著；墻角的灰塵被微風一吹，漫天飛舞……”

“灰塵彌漫了老師的身影,引起了微微的輕咳;掃把帶起的風揚起了紙屑,輕輕飄起又落入畚斗中……教室里不再有一絲聲響，同學們慚愧地低下了頭，有的望著老師，眼里充滿了懊悔……”

此外，季節(jié)的變化，你與小動物的故事，新來的同學，社會實踐中活動的場面，比賽的情景，對生活中大小事件的看法……這一切無一不是練筆的素材。但生活中細小的事情轉瞬即逝，這就需要老師首先有一雙善于捕捉的眼睛，能時時刻刻抓住生活中的點點滴滴，積極引導學生睜大眼睛仔細觀察，豎起耳朵認真傾聽。積少成多，相信孩子們也能練就一雙善辨的慧眼，練就一顆善感的心。

(二)翻新古詩詞，讓古人為“我”喝彩。

語文教材每冊都編排有古詩。這些古詩的內容淺顯易懂。寫景的將景物描繪得細膩生動，敘事的表達的情感真摯感人。在理解詩句的基礎上，可以要學生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。在十一冊教材中，《西江月.夜行黃沙道中》可以改寫成一篇寫夜晚行走鄉(xiāng)間所見所感的文章，明月清風，疏星稀雨，鵲驚蟬鳴，稻花飄香，蛙聲一片，優(yōu)美如畫?！顿浲魝悺房梢愿膶懗梢黄浴八蛣e”為內容敘事的文章。借助文本，在理解的基礎上，孩子為古詩附上了時代的氣息，小練筆有了大收獲。

三、及時批閱，激發(fā)學生的寫作激情

學生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是一味讓學生寫而忽視對小練筆的批閱，就辜負學生的信任，極有可能造成他們寫作熱

作文小練筆如同一座現(xiàn)代化立交橋，從四面八方通向作文的主要干道。這些訓練內容為學生的作文提供了生動的材料、鮮明的畫面、達到了以讀促寫、以寫 5 促讀、讀寫相結合的目的。發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語言的表達能力。通過這種訓練，學生的作文興趣有了顯著的提高。作文不再騎虎難下，漸漸的，孩子們開始樂寫、善寫……

（2）開展豐富多彩的活動

——磨刀不誤砍材功

示例：六（1）班《詩海漫步》

六（1）班《成立我們的環(huán)保黨派》（3）豐富兒童的心靈

——習作教學的應有策略

豐富孩子的生活，拓展孩子的閱讀，培育孩子的思維，提高孩子的認識，陶冶孩子的情懷，提升孩子的思想。充實了體驗細膩了，眼光敏銳了，思想深刻了，心靈豐富了，習作主體強大了，才能可能使習作展現(xiàn)出活力、個性、風采。撥動心弦，讓習作與情感相隨

“言為心聲，情動辭發(fā)”是習作的應然之態(tài)。本節(jié)教學中，教師營造情境，找準動情點，撥動學生的心弦，即或了他們的傾吐欲望。展現(xiàn)心智，讓習作與智慧共舞 拓展心空，讓習作與想象齊飛

想象是舒展學生心靈、放飛學生思維的最好形式，因此想象類習作得到學生的無比青睞。讓學生的思維在廣闊的天空中自由翱翔。豐盈心泉，讓習作與生活相融 滋養(yǎng)心田，讓習作與閱讀想擁 傾聽心聲，習作與思想相約

習作要把“自己的見聞，感受和想象寫出來”，“要鼓勵學生寫想象中和事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。習作本來就是一項富有創(chuàng)造性的作業(yè)，教師倘若忽略了兒童愛想象的心理特點，就等于扼殺了兒童的創(chuàng)造力，更何況沒有想象，也寫不出真正有童趣的作文。培養(yǎng)創(chuàng)新作文的能力其訓練途徑主要有： A、幻想式。學生寫童話，科幻故事，會令他們浮想聯(lián)翩，思維奔放，充滿活力。學生寫作是有創(chuàng)造的愉快，學生作文像絢麗的鮮花，芬芳四溢。如讓學生寫《機器人歷險記》、《小螞蟻的煩惱》、《天鵝沒了翅膀》、《書包背我上學》、《大象開澡堂》、《小路石游記》等。B、寫意式。小學課本入選的古詩，是自然美、社會美、藝術美的結晶和薈萃。讓學生通過想象描繪出全詩或部分詩句的優(yōu)美意境，是融理解、想象、表達、學習、創(chuàng)造于一體的最佳方法。如教學《宿新市徐公店》后，讓學生合理想象在春光明媚的田野中捕蝶嬉戲的景象，以《春天的田野》為題，把這一場景描繪下來。這樣不僅加深了對原詩的理解，而且增強了對美的感受和鑒賞。C、擴散式。讓學生根據(jù)教師提供的某個事件的環(huán)節(jié)，進行合理想象，寫出一個具體，生動的故事來。比如《赤壁之戰(zhàn)》一文，當曹操接到黃蓋的信，歡喜 6 得不得了，將曹操的言行擴散寫具體。還可以將《武松打虎》、《孫悟空三打白

骨精》都可以進行擴散式寫作。D、圖畫式。借助圖畫，想象作文，不僅要說或寫畫面上實實在在的事物，還要盡可能想象畫面所蘊含的意境，彈出“弦外之音”。如教學《董存瑞舍身炸暗堡》后，可根據(jù)圖意，讓學生寫《驚天動地一瞬間》。或給一幅幾何圖，或給

一幅漫畫，寫出其中的原由。E、預測式。向學生提供事情的前因，讓其推測后果；或講一個故事，介紹一個人物，讓其推想后來的發(fā)展變化。如寫《_______二十年后》等，引導多側面，多角度推測結局，預料以后的發(fā)展變化。F、條件式。教師給學生提供條件，給實物或詞語，讓學生想象作文。比如出現(xiàn)一個詞語“驚訝”，寫一篇文章，或一件物品，寫一篇作文，可以從中想到

社會、人類、自然其發(fā)展。G、續(xù)寫式。教師提供開頭，借助想象續(xù)寫下去。如教師寫上暗示性短語“冬天來了”，要求學生寫下去，也可以結合閱讀教材，續(xù)寫課文結尾，如學習《賣火柴的小女孩》，《參觀人民大會堂》這后，合理想象作文，也可以看了電影、電視、故事、文章后續(xù)寫。

H、創(chuàng)想式。可以寫詩歌、歌曲作詞、廣告詞、順口溜等不拘一格的文體。3．讓學生享受作文

（少改動，多激勵，發(fā)現(xiàn)習作的閃光點??）（賞析學生的部分優(yōu)秀習作）

第五篇：青春這些事兒之夢想

青春這些事兒之夢想

當自己可以活到60歲,一眨眼功夫,1/3就要沒了.再想想,再眨眨眼,后面2/3就也要沒了.你就閉眼了.突然就想:再不對未來有個夢想就得死了.于是心底一盞鬼火又明又暗,一腔豪言壯志瘋言瘋語滿紙荒唐言就澎湃出來.世界上有太多事不能準時到站,有太多夢想被生活延誤,我們焦急等待卻杳無音信,最終在歲月的年輪中,夢想被塵封.或許你會毫不在意地說,我們還年輕,時間還很多.可是沒關系,再過幾年我們就老了,所以青春經(jīng)不起妄度.正如汪國真在<<熱愛生命>>中寫的,我不去想是否能成功,既然選擇了遠方,便只顧風雨兼程......我不去想身后會不會襲來寒風冷雨,既然目標是地平線,留給世界的只能是背影.當我們在義無反顧地追求夢想的途中,難免逃幾次課被抓,難免遇到幾個人渣,難免撞幾次墻......但最起碼的,我們還活著,帶著夢想活著,這樣的每一天都是賺來的,所以別跟我扯什么憂郁傷感,即使悲傷都要有格調地快樂著.摔倒是為了站起來，放棄是為了收獲，摧毀是為了孕育，沒有更迭也就沒有了新生的風物，而太容易實現(xiàn)的夢想就如在雷霆前的一切，蒼白而無力。

當我們摔倒了,先別起來,就倒在地上,享受鄙視，享受嘲笑，享受無法避免的痛，罵完自己賤,再罵別人,當然你知道這樣做是沒用的,這只是為了給你一個仰望的機會，你要珍惜，然后你再也不會有勇氣讓這段歷史重演了。當然，除非你愛極了吃螃蟹，非要爭個勇士的光榮稱號來顯擺。

你要爬起來，不為別的，只因你的夢想還沒開花結果。為了實現(xiàn)你的夢想，你不得不有所準備，夢想的成功不會垂青那些等著天上掉餡兒餅的人，你不得不學會像海豚一樣沉潛，像狗一樣學習，甚至像老鼠一樣小心翼翼......我們要學會露八顆牙的微笑，我們要交能給我們正能量的朋友，我們要為自己的健康負責，我們要擁有有價值的愛情，我們還要為父母洗一次腳，我們還要......發(fā)掘我們的競爭力，打開我們的生活視界。

夢想總是遙不可及，我們卻不能放棄。

站在夢想的門口，望向人生的大海

把帆留給風

把漿留給浪

把船長的位置留給我