第一篇：口語交際《我選我自己》聽課記錄、評課稿

《我選我自己》口語交際聽課記錄

學校：曼灘小學

2012——2013學年上學期 時間：2012年10月23日

班級：二年級

節(jié)次：3 科目：語文

主講老師：趙慧

聽課人：張占蕃 課題：口語交際《我選我自己》

聽課記錄

一、導入

1、結(jié)合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進入選舉情景；

2、問：王寧的想法是什么？

（學生回答，老是提示補充，形成板書）

我和李小青是好朋友，她熱愛勞動，關(guān)心集體，我想像她一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。

（齊讀答案）

二、如題，討論，答題

1、根據(jù)導入內(nèi)容入題，齊讀本單元文章《我選我》。（要求思考：王寧的做法怎么樣？）

2、前后桌四人討論我對此事的看法

（教師巡視指導討論，了解情況）

3、檢測討論情況

3種聲音：a、我選自己當班長；

b、我選自己當勞動委員；

c、我選自己當學習委員。

（學生的回答和老師所提的問題不對應(yīng)，但因為是口語交際課，老師在允許學生繼續(xù)回答的同時，還給予指正）

4、剖析王寧的做法

（a、王寧：勇敢、大膽、自信

b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個職位——我為什么選這個職位）

5、再說一說自己的想法

（要求說話有理有節(jié)，有基本的說話順序）

三、謝出自己想說的話

（要求：

1、用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個職位，自己會怎樣把這個職位做好；

2、要寫的有理有序，清楚明了；

3、要求正確書寫，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）

主講老師：（簽字）

《我選我自己》評課稿

在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中，趙慧老師親切的語言、自然的教態(tài)，扎實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，以及良好的語文學科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。我個人認為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學目標定位準確，和學生實際水平向吻合。

教學中，吳老師把教學目標定位在：能基本有理有據(jù)的表達清楚自己的看法。這樣的教學目標符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級學生的實際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求，準確合理。

2、教學重點突出，難點得到突破。

為了突出重點，突破難點，趙老師在教學過程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”，引導學生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。

3、尊重學生的想法，珍視非答案的說話體驗。

學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中，趙老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權(quán)，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法，注重學生的獨特體驗和感受，珍視非答案的說話體驗。如在讓學生回答對王寧的看法的時候，幾乎所有的學生都回答的是自己要選擇什么職位自己當，怎樣當。趙老師沒有直接指出錯誤，而是在學生表達完自己的想法后，自己加于指正后，告訴學生回答偏題了。這樣學生既有了一次說話體驗又明白自己錯在何處了

當然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，還不夠大膽放手讓學生去嘗試。這在我們今后的教學工作中值得改進。

總之，趙老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗，我個人認為是一堂較成功的課例。

第二篇：口語交際說說我自己

口語交際：說說我自己?

九里山小學???????秦紅玲?

教學目標：?

?、培養(yǎng)學生學會介紹自己，并進行口語交際。?

?、抓住自己的特點來說，要說真話。?

?、聽的同學要注意聽別人介紹，并能進行評價。?

教學重點：?

培養(yǎng)學生抓住自己的特點向別人介紹。?

課時安排：?課時?

教學過程：?

課前談話：你們喜歡看動畫片嗎？喜歡里面的哪個人物？為什么？?

一、激趣導入?

師：剛才有的同學提到了喜羊羊，今天，老師今天把喜羊羊帶到了我們的教室，給他打個招呼吧！他聽說咱們班的孩子個個聰明、勇敢，想和大家交個朋友呢？大家愿意嗎？（愿意）他生怕我們不了解他，急著要做一番自我介紹呢：（出示課件）我叫喜羊羊，生長在羊村里，我長著一身潔白的絨毛，平時我愛跑步，愛搞惡作劇和捉弄灰太狼。我的缺點是性急，常常在慢羊羊只說前一句，后一句我已經(jīng)搶在前面把事情干完了，可大多數(shù)時候話沒聽全，做出來的事常常鬧出笑話。我是族群里跑得最快的羊，聰明伶俐，樂觀好動，永遠帶著微笑。由于我每次都識破灰太狼的陰謀詭計，拯救了羊羊族群的生命，所以成了羊氏部落的小英雄。?師：從他的介紹中你發(fā)現(xiàn)了它的哪些方面特點？（指名說）?

師：同學們一下子說了那么多，真不錯！灰太狼聽說喜羊羊來了，也偷偷地跑來，要給我們介紹自己呢?。ǔ鍪荆?

?因為我全身的毛都是灰色的，所以大家都叫我灰太狼，我最大的愛好就是跑步，我住在草原邊上的樹林，是一只聰明又能干的狼，平時在家愛鉆研捉羊方法，而且次次得手，一只只羊總能成為我的美餐。我的老婆很愛我，我叫她做什么她都會做，只要我出手沒有事情辦不好的。我最愛說：?耶?。?

師：你們笑什么呢？（指名說）?

師：也就是說，灰太狼說的話不夠真實。喜羊羊和灰太狼是完全不一樣的，無論是外貌還是性格等方面都不一樣。其實世界上的每個人都是獨一無二的，都有自己獨特的風格和特點，世界因為有你、有我、有我們每一個人而精彩。今天，就讓我們進行一次口語交際活動《說說我自己》。?

二、明確口語交際要求?

?、師：請大家翻開書本??頁，自由讀口語交際的要求，用筆在關(guān)鍵處做記號。??、師：請大家說說這次口語交際要求我們做什么？?

生說師板書。?

?、師：什么是特點？指名說?

師小結(jié)：有的人是長頭發(fā)；有的人是短頭發(fā)；有的人喜歡畫畫；有的人喜歡打球；有的人好動，有的人喜靜?？傊c別人不一樣的地方就是特點。?

三、介紹自我，抓特點。?

?、師：剛才喜羊羊的介紹就抓住了自己的特點，從姓名、愛好、缺點、特長作了介紹，給大家留下了深刻的印象，讓我們讀一讀吧。（出示課件生讀）美羊羊和喜羊羊一樣嗎？她又會怎樣介紹自己呢？（出示課件生讀）喜羊羊和美羊羊都向我們介紹了自己，同學們想不想讓別人認識你、了解你？想不想讓今天在坐的各位聽課的老師熟悉你？（想）?

?、師：你能介紹一下自己嗎？（能）你準備從哪些方面介紹自己??指名說??

?、師：下面就請同桌互相說說吧！?（?生說）?

?

?、師：誰能給大家介紹一下自己。（指名說）?

?、師：聽的同學有補充嗎？（生補充）?

?、師：剛才這位同學從外貌、性格等方面介紹了自己，那么怎樣讓自己的介紹生動有趣，讓別人一下子就記住你呢？（生想各種辦法，如用上好詞好句，用第三人稱寫，把事例寫具體）?

師：怎樣把事例寫具體呢？（課件出示句子：我非常愛唱歌，一上音樂課??????????；一聽到音樂響????????????。大家親切地叫我????????。指名說）?

?、師：本來簡簡單單的幾個字，讓同學們把它變成了幾十個字，這樣就把事例寫具體了。同學們，你能通過一件具體的事例介紹自己嗎？（指名介紹，其他同學補充）?

?、誰還愿意向大家展示自己？（指名說，評）?

五、游戲活動。?

?、師：同學們說的真棒，現(xiàn)在老師邀請大家來做一個游戲，放松一下自己。游戲的名稱是?猜猜他（她）是誰？??

?、他的個子不算高，一雙眼睛透亮靈活，平時熱愛運動，羽毛球打得很不錯，在校運會中仰臥起坐獲得了男子組第一名。平時做作業(yè)不夠自覺，總要伯父伯母督促他完成。?

?、大大的眼睛，烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，聲音如翠鳥鳴聲般清脆。她膽大心細，很有正義感謝。有一次，她在過道中拾到??元錢，正準備交給老師，一個九年級的學生看見了，連忙把錢要過去，并說：?我去看看這錢是不是我們班的同學丟的。?過后就沒了蹤影。她趕緊跑到老師辦公室對老師說明了情況，還說：?老師，我懷疑那個同學是騙人的，他本來可以叫丟錢的同學到您這兒來認領(lǐng)呀，為什么拿著錢就不見了？?最后她還和老師一同支九年級教室指認那位同學并把錢要了回來。?

?、他長得又高又瘦，像只猴子。手指又細又長，鼻子總是流鼻涕。他會熱心幫助同學，但是家庭作業(yè)總是不能按時完成，老師不知做了他多次工作。?

六、回顧梳理。?

?、師：同學們，今天學會了怎樣向別人介紹自己，相信在今后的日子里，你一定會通過介紹自己向別人展示一個完美的你！（課件出示：我的自畫像）?

?

第三篇：口語交際評課稿

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》 215班 閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c感受。

一、設(shè)計程序合理，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設(shè)計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結(jié)交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學生交際的興趣 馬芳老師先讓一個學生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。

三、課堂上體現(xiàn)了學生多向多回互動

搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的??其他學生可以予以補充。篇二：口語交際評課

小學語文中心教研組教研活動

扎實訓練

穩(wěn)步提高

————口語交際《邀請》評課

濟南市營市東街小學 趙青 2006年9月

扎實訓練 穩(wěn)步提高

本節(jié)口語交際課，教師圍繞“邀請”這個主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學生，關(guān)注學情，合理設(shè)置課堂教學互動的環(huán)節(jié)，努力營造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學生清晰掌握交際方法，并在實踐中扎實訓練，在積極參與、主動交流中穩(wěn)步提高表達水平。本課主要有以下幾個特點：

一、激發(fā)興趣 自主探究

本節(jié)課中，教師變“教教材”為“活用教材”，做教學資源的開發(fā)者。特別是在交際方法的指導上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計”的生動有趣的小故事，激發(fā)學生學習的欲望，通過自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開思路，初步總結(jié)出“邀請”要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，插入了兩段實景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過看錄象，再總結(jié)出邀請的方法，由此拓展了課程內(nèi)容的深度和廣度，增強了課程的豐富性。這些方法的總結(jié)，沒有教師的生硬灌輸，而是學生在教師精心設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中通過自主探究發(fā)現(xiàn)的，因此在實踐的過程中會起到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)平臺 扎實訓練

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！币虼嗽诳谡Z交際課中，教師要創(chuàng)設(shè)恰當生動的口語交際的情境，激發(fā)學生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節(jié)課中，教師在“探尋錦囊妙計”的環(huán)節(jié)之后，請學生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的妙計分組練習邀請別人，并上臺展示，交流意見后，進行改正，再次展示，充分體現(xiàn)了在教師的引導下，學生有所提高的過程。當學生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認識后，教師請學生用所掌握的方法解決實際問題，將交警叔叔請到課堂上來，為學生創(chuàng)設(shè)了邀請的真實情景，調(diào)動積極性，學以致用。最后安排了“誠邀四方客”的環(huán)節(jié)，給更多的學生練習與展示的機會，請每位學生都去邀請一位聽課的教師到濰坊游玩。這樣的扎實訓練，既有“點”的指導，也有“面”的擴展，將理論方法與實踐運用緊密聯(lián)系，使得每一位學生都能在原有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。

三、互動交流 多方評價

口語交際課是師生、生生交流互動的平臺。雙向互動是口語交際課最根本的特征。在本堂課上，有學生之間的合作練習，有學生與交警叔叔的交流，有學生與聽課教師的交際，每一次對話，既要認真去說，也要悉心來聽，并根據(jù)對方的回答進一步說明自己的意思。同時本堂課還十分重視課堂評價的使用，有來自學生自己的點評，從評價的角度衡量學生對此知識的掌握；有來自交警叔叔的點評，保持了情境的完整性與真實感，顯得更親切自然；有來自聽課教師的點評，使得學生很有成就感，樂于接受，多方評價豐富了課堂教學的氣氛，使得每一次評價都發(fā)揮其最大作用與最佳效果。

當然教學是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有值得商榷的地方，比如我認為請聽課教師上臺為一位學生做點評，其他的教師與學生都不知道這位學生的表現(xiàn)，因此這次點評的意義不大，針對的面太窄。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領(lǐng)導??是否應(yīng)當體現(xiàn)出其中的差別來。

小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處世能力?！逼嚎谡Z交際評課稿

評課稿

昨天，我和教研室的領(lǐng)導及數(shù)學教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學參與他們的教研活動。其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標中，四年級口語交際的主要任務(wù)是學會傾聽、表達與交流；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會。在本節(jié)課伊始，許老師用了對聯(lián)激趣導入法，上聯(lián)是風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關(guān)心。從課的導入，就知道現(xiàn)在的學生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。推動學生關(guān)心生活，走進社會，了解時事的作用。學習語文的機會是無處不在，無時不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。第一個環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說說你的新聞標題及收集方式。在此，大部分學生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。第二個環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞。5分鐘小組合作學習，說說每人的新聞，最后選取兩條有價值的信息向全班介紹。小組并請每組代表發(fā)言。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。第三個環(huán)節(jié)：新聞播報臺。徐老師要求學生即興說新聞，要說出新聞的時間、地點、事件。每組學生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。課末，教師總結(jié)，評最佳合作組。本節(jié)課最大的亮點是：采用了新課標中的教育新理念，積極倡導了自主、合作的學習方式。學生自主學習的時間極多，把課堂交給了

學生，讓語文課堂真正成為了學生的課堂。教師只是在適當?shù)臅r候引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)、誘導及總結(jié)。教師采用激勵性的評價手段對今天的學生的表現(xiàn)予以充分的肯定，讓學生充分體會到成功的喜悅。學生的學習興趣濃厚，情緒飽滿，在農(nóng)村小學徐老師能嘗試著這樣去上課，確實不容易。能選擇口語交際來上公開課，本身就是一種挑戰(zhàn)。不過，教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課也有它的不足。在本節(jié)課中，課前部分學生準備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞?wù)Z言不夠流利，課堂上浪費了很多時間，教師也沒有及時做出相應(yīng)的指導。篇四：口語交際《我選我自己》聽課記錄、評課稿

《我選我自己》口語交際聽課記錄

學校：曼灘小學 2012——2013學年上學期

時間：2012年10月23日 班級：二年級 節(jié)次：3 科目：語文 主講老師：趙慧 聽課人：張占蕃

課題：口語交際《我選我自己》

聽課記錄

一、導入

1、結(jié)合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進入選舉情景；

2、問：王寧的想法是什么？

（學生回答，老是提示補充，形成板書）

我和李小青是好朋友，她熱愛勞動，關(guān)心集體，我想像她一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。（齊讀答案）

二、如題，討論，答題

1、根據(jù)導入內(nèi)容入題，齊讀本單元文章《我選我》。

（要求思考：王寧的做法怎么樣？）

2、前后桌四人討論我對此事的看法

（教師巡視指導討論，了解情況）

3、檢測討論情況

3種聲音：a、我選自己當班長； b、我選自己當勞動委員； c、我選自己當學習委員。

（學生的回答和老師所提的問題不對應(yīng)，但因為是口語交際課，老師在允許學生繼續(xù)回答的同時，還給予指正）

4、剖析王寧的做法

（a、王寧：勇敢、大膽、自信 b、王寧是這樣說自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個職位——我為什么選這個職位）

5、再說一說自己的想法

（要求說話有理有節(jié)，有基本的說話順序）

三、謝出自己想說的話

（要求：

1、用自己的話寫出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個職位，自己會怎樣把這個職位做好；

2、要寫的有理有序，清楚明了；

3、要求正確書寫，注意書寫格式。注：格式畫在黑板上）主講老師：（簽字）

《我選我自己》評課稿

在《我選我自己》這節(jié)口語交際課中，趙慧老師親切的語言、自然的教態(tài)，扎實深厚的教學功底，靈活多變的教學方法，以及良好的語文學科素養(yǎng)，給我留下了深刻的印象。我個人認為趙老師這堂課的成功，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學目標定位準確，和學生實際水平向吻合。

教學中，吳老師把教學目標定位在：能基本有理有據(jù)的表達清楚自己的看法。這樣的教學目標符合我邊疆少數(shù)名族地區(qū)二年級學生的實際口語交際水平，并完全符合新大綱的要求，準確合理。

2、教學重點突出，難點得到突破。為了突出重點，突破難點，趙老師在教學過程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說為主”，引導學生在讀清楚要求后，結(jié)合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。

3、尊重學生的想法，珍視非答案的說話體驗。

當然，金無足赤，課無完美。由于我們都還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，還不夠大膽放手讓學生去嘗試。這在我們今后的教學工作中值得改進。

總之，趙老師這堂課重難點突出、思路清晰、教態(tài)自然、語言規(guī)范、板書工整、讀說結(jié)合、充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說話體驗，我個人認為是一堂較成功的課例。篇五：口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿 口語交際 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼墼u課稿

《談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸吩u課

小學語文口語交際課，是一種綜合素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)學生口語交際的基本能力。同時，在各種交際活動中，學會傾聽、溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。聽了新?lián)嵋恍＠铈瓱樌蠋煹目谡Z交際課，我感受頗深，從以下四點進行點評：

一、借助課件演示，創(chuàng)設(shè)交際情境

正如呂叔湘所說，靈活多樣的方法中總有一把總鑰匙，即一個“活”字。上好口語交際課，這把“活”的總鑰匙就是要打開創(chuàng)設(shè)交際情況的大門。李老師結(jié)合學生實際創(chuàng)設(shè)了交際語境，充分調(diào)動學生的情感參與，激發(fā)了學生說話的欲望。如：平時父母的愛隨處可見，老師今天就搜集了幾個。

第四篇：口語交際評課稿

評口語交際《說說自己喜歡的小動物》

215班閆玉蘭

今天下午第三節(jié)課，四語組全體教師聆聽了馬芳老師的一節(jié)口語交際———說說自己喜歡的小動物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學生互動與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c感受。

一、設(shè)計程序合理，交際要求明確

整堂課上，馬芳老師的設(shè)計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開始，讓學生齊讀課本上的口語交際的內(nèi)容，目的是讓學生明白此次交際的要求，之后是讓學生總結(jié)交際要求1、2、3點，并將要求投影到大屏幕上。

二、教師搭建了一個良好的交際平臺，激起了學生交際的興趣

馬芳老師先讓一個學生上臺去看電腦中的動物圖片，仔細觀察，讓該生描述動物，但不能說出這是什么動物，其他學生猜。這一環(huán)節(jié)，調(diào)足了學生交際的興趣，而且也通過此環(huán)節(jié)潛移默化的告訴學生要抓住動物的特點進行交際。

三、課堂上體現(xiàn)了學生多向多回互動

搭建交際平臺，促成學生的多向多回互動，這是口語交際的基本要求。課堂上當個小組代表講完時，其他學生能及時針對自己傾聽到的內(nèi)容中的好句子、或不理解的地方予以表揚贊美或有禮貌地提出疑問，而對方也能大方地進行解釋，謙虛地回應(yīng)對自己的夸贊。交際時語言流暢，大方得體。

但是，這堂課中也有一些需改進的地方，比如：小組交際時間短不充分；在學生展示時，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時間關(guān)系，只有三位代表進行了展示，而其他學生則顯得很尷尬。另外，學生交流的面太大，三位學生所說的內(nèi)容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛的動物的一點或是兩點就可以了，例如：交流外形的，怎樣進食的，淘氣可愛的……其他學生可以予以補充。

第五篇：口語交際評課稿（精選）

評課稿

昨天，我和教研室的領(lǐng)導及數(shù)學教研員來到橫峰縣司鋪鄉(xiāng)中心小學參與他們的教研活動。

其中許秀珍教師上得一堂公開課是四年級下冊第四單元的一節(jié)口語交際課。在新課標中，四年級口語交際的主要任務(wù)是學會傾聽、表達與交流；聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。本節(jié)課口語交際的主要內(nèi)容是小小新聞發(fā)布會。在本節(jié)課伊始，許老師用了對聯(lián)激趣導入法，上聯(lián)是風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。下聯(lián)是家事國事天下事，事事關(guān)心。從課的導入，就知道現(xiàn)在的學生不能只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。推動學生關(guān)心生活，走進社會，了解時事的作用。學習語文的機會是無處不在，無時不有。接下來許老師講了口語交際的要求：說清楚、講明白、并最終評出最佳合作組。第一個環(huán)節(jié)是：新聞我知道，說說你的新聞標題及收集方式。在此，大部分學生都能夠自告奮勇并自信地說出自己的新聞，但不夠清楚明白。第二個環(huán)節(jié)是：組內(nèi)說新聞。5分鐘小組合作學習，說說每人的新聞，最后選取兩條有價值的信息向全班介紹。小組并請每組代表發(fā)言。代表們一個個都自信滿滿地說出本組的最有價值的新聞，但大部分都不夠新穎。第三個環(huán)節(jié)：新聞播報臺。徐老師要求學生即興說新聞，要說出新聞的時間、地點、事件。每組學生先自由說，然后合作，最后上臺播報新聞。課末，教師總結(jié)，評最佳合作組。

本節(jié)課最大的亮點是：采用了新課標中的教育新理念，積極倡導了自主、合作的學習方式。學生自主學習的時間極多，把課堂交給了學生，讓語文課堂真正成為了學生的課堂。教師只是在適當?shù)臅r候引領(lǐng)、點撥、啟發(fā)、誘導及總結(jié)。教師采用激勵性的評價手段對今天的學生的表現(xiàn)予以充分的肯定，讓學生充分體會到成功的喜悅。學生的學習興趣濃厚，情緒飽滿，在農(nóng)村小學徐老師能嘗試著這樣去上課，確實不容易。能選擇口語交際來上公開課，本身就是一種挑戰(zhàn)。不過，教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的課也有它的不足。在本節(jié)課中，課前部分學生準備不夠充分，致使課上朗讀自己的新聞?wù)Z言不夠流利，課堂上浪費了很多時間，教師也沒有及時做出相應(yīng)的指導。