第一篇：崇義之旅(500字)作文

精選作文:崇義之旅(500字)作文

寒假的時候，爸爸媽媽帶我去了崇義旅游。崇義位于江西省和湖南省的交界處，它不僅有中國竹鄉(xiāng)之稱，還有中國南酸棗之鄉(xiāng)的稱呼。

崇義可以說是滿山的竹子，因為站在高處向下望，所看到的是大片大片的竹林，而且每一株都亭亭玉立。它們有著修長的身軀，好似苗條的妙齡少女；又有著挺拔的姿態(tài)，好似威武的堅強(qiáng)戰(zhàn)士。那頎長的葉子在風(fēng)中輕輕地?fù)u曳，在雨中沙沙地作響。我的耳邊時不時傳來我挖到了的聲音，走到聲音的源頭，原來是這里的老鄉(xiāng)在挖冬筍呢。我可喜歡吃冬筍，因為冬筍肉質(zhì)豐嫩，鮮脆爽口，所以我也想來體驗一下挖筍的感覺。挖筍之前，我仔細(xì)地聽老鄉(xiāng)講解挖筍的過程，沒想到挖筍居然那么麻煩。終于我挖到了一個，雖然很小，但也是我好不容易才挖出來的。

之前說了，崇義也是中國南酸棗之鄉(xiāng)，而且是全國唯一的中國南酸棗之鄉(xiāng)，不用我多說你也一定知道了這里的特產(chǎn)就是南酸棗糕。因為南酸棗味酸中帶甜，果實形狀似紅棗，故名南酸棗?，F(xiàn)在是冬天，所以山上的南酸棗樹一個果實也沒有除了樹枝，一片葉子也沒有，如果你想吃的話，就去超市買齊云山牌的南酸棗糕，絕對正宗。直到現(xiàn)在一提起南酸棗糕這個詞我就忍不住要流口水呢。

聽了我的介紹，你對崇義也有一定的了解了吧，其實崇義還有一個最大的特點，想知道嗎？就讓你的家人帶你來看看吧！初一:蔡琳 篇一：心靈之旅

心靈之旅

——讀《初中生之友》有感

崇義縣聶都中學(xué) 譚瑤丹

紛擾如塵世，縱是怎樣，我也不能求得一方凈土，一片凈心。世俗的名利、是非我不知該怎樣取舍。我就這樣，若一個迷路的旅人，在充滿荊棘的道路上掙扎，在充滿鮮花的小道上流連。直到一天，我看見了它。輕捧清香的書卷，品一杯名茗，著一件長裳，我隨著它走進(jìn)知識的殿堂，尋找心靈的一方凈土。它就是《初中生之友》。

《初中生之友》的文章讓我找到了心靈的歸宿，體會那難得的一方恬靜?！读酎c晴空給自己》朦朧的語句中給人以思考以及展現(xiàn)了作者對于人生的思索。我們可能無法做到看庭前花開花落，任天上云卷云舒的開闊心態(tài)，但是留一點晴空給自己不是更好嗎？自己的一方小天地也能活出人生的平靜。就讓我在一個寧靜的午后，任那星星點點的陽光悠閑而散漫的打在窗戶上，映照出一絲若有若無的淡漠笑意。

《追夢之旅》讓我對夢想有了新的思考。什么是夢？之前我一直認(rèn)為夢是遙不可及的，然而依米花的故事讓我懂得：為夢想不放棄！李連杰、居里夫人、十八年蟬的故事昭示著我，追夢之旅，注定就是孤獨和艱辛的。但幸運的是，一路上有《初中生之友》的陪伴。

還有那《風(fēng)干的記憶里有你的影子》《母親，站成一道風(fēng)景》等，其朦朧而帶有情愫的筆觸，帶我領(lǐng)略父母那深沉的愛意。終有一天，父母也會老去，小時父母給予我們呵護(hù)，等我們長大了，也應(yīng)無法無天的寵愛我們的父母。

感謝《初中生之友》陪我成長，讓我一路風(fēng)雨無阻！

指導(dǎo)教師：張圣慧

篇二：崇義小學(xué) 讀書感受

教師應(yīng)該學(xué)會尋找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一種本性，可作為教師幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學(xué)生。所以，為了自己，為了學(xué)生，老師們要學(xué)會尋找幸福。

1.在學(xué)習(xí)中尋找幸福

教育需要智慧，課堂教學(xué)更應(yīng)該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創(chuàng)設(shè)，所以教師就應(yīng)該充滿智慧。每個人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出超越的艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時間刻苦學(xué)習(xí)。

2.在寬容中尋找幸福

常聽說，一些中小學(xué)老師因為工作及生活壓力太大，引起情緒及心理緊張，乃至與學(xué)生或同事發(fā)生沖突。老師應(yīng)該如何調(diào)節(jié)自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態(tài)對待學(xué)生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經(jīng)歷使我感到最好的方法就是學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，保養(yǎng)心靈，關(guān)照自己和他人。

3．在教學(xué)中尋找幸福

有人說，人生有四種境界是幸福的：給孩子洗完澡抱著孩子的時候；醫(yī)生給病人做完手術(shù)病人康復(fù)了的時候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時候；一個作家寫完了作品畫上最后的一個句號的時候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節(jié)課的時候。

其實，教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復(fù)制，只能往自己的內(nèi)心深處尋求。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學(xué)會享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長、享受自己的進(jìn)步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

讀書感受

崇義小學(xué) 鄭合蘭

什么是幸福？幸福從哪里來？怎樣堅守教育的幸福？這些話題，深深觸動者我的心靈，幸福需要用真誠的心靈去體驗勞動的汗水去換取。身為教師，要播種愛，傳播愛，因為奉獻(xiàn)愛的人會一生幸福！

幸福從與學(xué)生的溝通中來，從課堂教學(xué)中來，從自我提升進(jìn)步中來，從課堂教學(xué)中來，從自我提升進(jìn)步中來，教師猶如一棵果樹，在哺育果實的同時，自己也在不斷的汲取著營養(yǎng)成長，守住心靈的安然，忘卻功利世俗，胸襟開闊樂觀，重塑學(xué)生心靈，就能收獲教育的幸福，在今后工作中，我要不斷改進(jìn)教法，克服思想懶散，心浮氣躁的缺點，煥發(fā)活力，默默耕耘，大膽踐行“賞識法和自然法”教育，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，尊重兒童發(fā)展規(guī)律，求真從善，尚美和諧，我堅信，有耕耘就有收獲，有真愛就有奇跡！

《提醒幸?！纷x后感

崇義小學(xué)高俊楠

人們渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發(fā)現(xiàn)不了幸福，更不會珍惜幸福。

那么，什么是幸福？“幸福是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖??”“幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒??”“幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨??”對，實際生活中幸福是平平常常的，是溫馨的，而不是強(qiáng)烈的、震撼的。它不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。所以在不順利的日子里，我們不要悲觀、消沉，要學(xué)會體會災(zāi)難間隙的幸福。

幸福就在我們身邊！讓我們提高對于幸福的警惕，當(dāng)它到來的時刻，激情地享受每一分鐘！并對自己說，記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。

我的幸福與煩惱

———讀《教師的幸福哪里來》 韓艷彬

有人說，付出就會有結(jié)果，曾經(jīng)我是相信的，有時我是疑惑的，因為學(xué)生跟幸福一樣，有時你抓得緊了，并不一定能獲得幸福，不一定能使學(xué)生有好的成績、素質(zhì)，雖然你很努力。

讀了《教師的幸福哪里來》我似乎有所頓悟：教師的幸福“從與學(xué)生的溝通中來”，“從課堂教學(xué)中來”，“從自我提升中來”，于是我就開始從我身上去尋找自己能影響學(xué)生的學(xué)識和人格魅力，說實話，我什么都沒有，什么都不會，包括玩。一直以來我都在反思自己的課堂，我明白要提高學(xué)生的成績，我必須得重新審視自己的課堂結(jié)構(gòu)、課堂環(huán)節(jié)、課堂語言、甚至是課堂習(xí)慣，讀到《教師的幸福哪里來》中教師得用“精心設(shè)計的小情境引起學(xué)生的共鳴，用人類的優(yōu)秀

成果讓學(xué)生感動、激動，用感人至深的材料和圖片讓學(xué)生震動”。我好像找到了自己課堂的癥結(jié)所在，我一定好好研究我的學(xué)生，換一種思維方式，做到“板起面孔，嚴(yán)格要求；和風(fēng)細(xì)雨，真誠關(guān)懷；偶爾返老還童，重做學(xué)生”。認(rèn)真鉆研教材，用心設(shè)計課堂情境、環(huán)節(jié)，收集材料、圖片感動學(xué)生、震動學(xué)生，還學(xué)生幸福的課堂。任校長，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔誠的心和努力的態(tài)度，真心期待您的幫助能夠使自己提高。

教師的幸福與學(xué)生的幸福

唐鋒

學(xué)生是一個活生生的人，有其自身的思想、情感、認(rèn)識、成長需求，教師在日常教學(xué)活動中，要將知識傳授與人性的發(fā)展相結(jié)合。只有將人的成長與發(fā)展擺在

作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我們有太多的無奈：生源差、硬件差、家長素質(zhì)低??但是我們也有太多的幸福：我們是學(xué)生成才的唯一的希望和依靠，這種責(zé)任與被依靠感是我們幸福的來源。我們的幸福來源于學(xué)生：我們的學(xué)生出生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，他們的知識面很窄，他們行為習(xí)慣不好??但他們是那樣的單純、可愛，就像是一塊塊璞玉，只要我們用心雕琢，他們一樣可以成才，這種成就感、幸福感不是市區(qū)老師所能夠比的。

我們的幸福來源于家長：不可否認(rèn)，我們的家長素質(zhì)較低，對孩子的期望值較低，能給予我們的配合也太少了??但我們的家長是那樣的樸實、善良，他們對我們總是充滿感恩、充滿期望，這種真誠不是市區(qū)教師所能夠得到的。

我們的幸福來源于職業(yè)：有哪一種職業(yè)能夠像我們一樣，體會到這么多的真誠、感動、幸福，我們與孩子教學(xué)相長；我們與家長以誠相待；我們與古人交流；我們與名人對話，我們得到的感恩太多，我們得到的感動，我們得到滿足太多，我們的幸福也就比別人多。

作為一名教師，尤其是一名農(nóng)村教師，只要我們學(xué)會放棄對名利的追求，享受這一份平淡，甘愿付出，我們就是幸福的。

農(nóng)村教師不是最有錢的，卻是最幸福的！

教師的幸福

——崇義小學(xué)周良英

教師的幸福建立在奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，沒有奉獻(xiàn)哪有幸?？裳?。只有教師不辭勞苦辛勤耕耘，無私地奉獻(xiàn)，學(xué)生才能有良好的發(fā)展。

下頁篇三：體驗科學(xué)作文

體驗科學(xué)，放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學(xué) 五（3）班 劉顯成

科技，是一個國家強(qiáng)盛的標(biāo)志?？萍迹屇阄倚呐c心連得更近。科技，成就夢想，放飛理想。

這周我有幸被班主任選中去參觀崇義縣體育館的科技展，我滿懷激動的心情，來到了體育館，開始了我的體驗科學(xué)，放飛夢想之旅。首先我跟著老師來到了仿真機(jī)器人跟前。我問：“你叫什么呀？” “我叫小優(yōu)?！睓C(jī)器人神氣地說。

跟“小優(yōu)”說話之后我來到了3d電影機(jī)前，體驗不一樣的感覺。最后讓我們隨意參觀，我首先來到了測試心跳展臺前，我測得每分鐘84次，老師告訴我，我心跳正常。后來我又來到了智能家居展臺前，里面放滿了各種袖珍家具，我按下了電腦、電視、洗衣機(jī)和燈的按鈕，隨后這些袖珍家具都開始運作起來。

最后我來到了美麗的曙光展臺前，開始覺得這個怎么這么神奇，最后閱讀了解釋寫到輝光中有高頻高壓電極，盤內(nèi)充滿了惰情氣體，高壓電極通電后，由于電場很強(qiáng)，而惰性氣體比較薄弱，便被電離激發(fā)出美麗的光輝，當(dāng)手放在輝盤上時，手于電極形成通電通道，隨著手指的移動，放點通道隨著手指的移動，這下我才明白其中道理，唉，沒文化，真可怕。我也有一個科學(xué)夢。我要發(fā)明一支筆，這時你就會問發(fā)明一支筆有什么樣稀奇的，況且都已經(jīng)發(fā)明出來了。不，我要發(fā)明的這一支

筆很特別，只要你寫字寫得很累時，你只要說一句：“幫我按摩吧！”它就會啟動一個筆桿就會幫你按摩了。

其實科學(xué)這個東西加以利用，就會成為中國最強(qiáng)有力的鐵的臂膀，成為中國最為堅強(qiáng)的后盾，讓我們一起熱愛科學(xué)，放飛自己的科學(xué)夢吧！

點評：本文記事過程寫得具體、明晰，條理清楚。作者在敘事的同時加入自己的想法，,充分表達(dá)了對科學(xué)的熱愛與追求，結(jié)尾點題，起到了畫龍點睛的作用。

指導(dǎo)老師：江興秀

體驗科學(xué)，放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學(xué)五（3）班 劉奕

科學(xué)是神圣而偉大的，人們慢慢研究科學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)了許多奧秘，當(dāng)現(xiàn)代人類科技已變發(fā)達(dá)，人類生活水平越來越好的情況下，更應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)，就在這個星期國家把“流動科技館”搬到了我縣的奧林匹克的體育館里。讓我們盡情體驗科學(xué)，享受科學(xué)！

進(jìn)入了科技館，我們首先看了一場精彩的電影——球幕電影，這可是我生平

會隨著小圈的齒輪，旋轉(zhuǎn)起來。轉(zhuǎn)動圓盤，為什么可以使鴨子沿著直線運動呢？我們個個都十分好奇，且又百思不得其解，這時一個大姐姐走了過來給我們說：“在平面上，一個動圓沿著一個固定的內(nèi)側(cè)作滾動時，此圓上一點的軌跡叫做內(nèi)擺線。如果把小圓與兩倍它直徑的大圓相內(nèi)切，且小圓在大圓內(nèi)部作滾動時，小圓圓周邊任意一點的軌跡為一條直線，這是內(nèi)擺線的一個特例。小鴨子正好位于小圓圓周上一點，所有在小圓滾動過程中，它作直運動?！闭f罷，我們才恍然大悟，其實內(nèi)擺線在機(jī)械結(jié)構(gòu)中有廣泛的應(yīng)用。

明白這個神奇的道理之后，我又來到了一個正方形的圓盤上，同學(xué)們說只要你用手握住上面的鐵桿就能測出你的心跳，于是我就迫不及待地把手放在上面，用手抓緊，“五、四、三、二、一”，同學(xué)們異口同聲地數(shù)著，果然在屏幕上出現(xiàn)了我心跳的次數(shù)。啊，這樣簡單的操作就能測出你是否健康。我不得不驚嘆，現(xiàn)在的科學(xué)多么發(fā)達(dá)！

除了這幾項偉大的科技，還有許許多多有意思的東西。比如說：控制鐵球、機(jī)器人表演、體驗平板電腦等等。

科學(xué)是什么？很的人都不知道，我現(xiàn)在就要告訴大家：科學(xué)就是人類智慧的創(chuàng)造，是我們?nèi)祟惖尿湴?！體驗科學(xué)，放飛夢想！向所有愛科學(xué)的人致敬！

點評：小作者觀察仔細(xì),敘述時井然有序，通過樸實的語言描繪了科技展的幾項設(shè)備，詳略得當(dāng)。結(jié)尾處集中表達(dá)情感,既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。

指導(dǎo)老師：江興秀

體驗科學(xué) 放飛夢想

崇義縣章源中英文實驗小學(xué)五（3）班 劉芳蓉

今天，老師組織了全班同學(xué)去體育館參觀了“科普展覽”。一到那里，我就被眼前的展品吸引住了。展覽館里面有很多高科技的產(chǎn)品，有智能家居、神奇的曙光、球幕電影、聽話的小球、測心跳??其中最好玩的是智能家居、神奇的曙光和球幕電影了。

我首先參觀的是智能家居，智能家居里有自動窗簾、電視機(jī)、洗衣機(jī)、冰箱、車庫等等，我用手指輕輕一按自動窗簾，窗簾就慢慢地移動；我又好奇地按了一下旁邊的電視機(jī)，電視機(jī)也自動打開了，那電視就好像真的一樣，叫它換臺，它就換臺，有趣極了！接著我來到了曙光器旁，開始我覺得很疑惑，后來閱讀了曙光器的解說才明白了其中的道理，原來曙光中心有高頻高壓電極，盤內(nèi)充滿了惰性氣體，高壓電極通電后，由于電場很強(qiáng)，而惰性氣體比較薄弱，便被電離激發(fā)出美麗的曙光，當(dāng)手放在光盤上時，手與電極形成通電通道，隨著手指的移動，放電通道就會釋放出美麗的曙光。然后我又參觀了球幕電影，我看的是《探索自然奧妙》，一只小瓢蟲帶我們?nèi)フJ(rèn)識了魚類、昆蟲和獸類，還帶我們認(rèn)識了變色龍、烏賊、月光魚、蜥蜴、珊瑚、珊瑚蟲?? 哇！這次的科普展覽真是讓我受益匪淺。原來，在我們身邊還有這么多有趣科學(xué)，也還有那么多的知識等著我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。我一定要好好學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始，學(xué)會觀察身邊的一切，等將來長大了，利用自己所學(xué)的知識去發(fā)明出更多有意義的東西，為祖國做貢獻(xiàn)！

點評：本文取材真實生活，選材恰當(dāng)，段落分明，過渡自然。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整。

指導(dǎo)老師：江興秀

難忘流動科技館

崇義縣章源中英文實驗小學(xué)五(3)班 李雨欣

隨著中國日新月異的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷提高。就在一次星期三的下午，我們來到了流動科技館，一次神奇的旅行開始了。

我印象最深的是那場球幕電影。一進(jìn)去，我們坐在一個“小圓球”里面看，歡聲笑語頓時布滿了整個“小圓球”。電影開始了，這個電影叫“宇宙之旅”。我們看到的雖然只是普通的電影內(nèi)容，但這這場電影的卻很神奇。比如說：火星，它會慢慢的旋轉(zhuǎn)，它的身體似乎被火焰包圍了，熊熊燃燒，它會變得越來越大，好像要砸下來了?？磿r，我沉浸在我美好的幻想之中，我仿佛我是一名太空員，去探視宇宙的奧妙。一瞬間，那神奇的旅行結(jié)束了，我美好的幻想也在那一刻消失了。坐在里面，我們就仿佛置身在幻想的境界里。

在科技館里還有讓我難以忘記的是那個十分惹人的喜愛機(jī)器人。他可不是一個笨拙的機(jī)器人，他是一個充滿無限活力和奇特魅力的機(jī)器人。機(jī)器人會表演跳舞，可精彩了。它先向我們鞠躬，然后開始跳舞，它似一個栩栩如生的機(jī)器人，它會無限的發(fā)揮它的想象力，跳得有模有樣有，也搞笑極了，歡聲笑語占滿了整個科技館。他似乎聽得見，所以它不受拘束的享受跳舞帶給他的快樂，同時，也帶給我們快樂。最后，它再次向我們鞠躬，我們大家個個捧腹大笑。一個小小的機(jī)器人，它的腦袋似乎裝下了無窮無盡的智慧結(jié)晶。

下頁 余下全文篇四：崇義中學(xué) 赴崇義中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告

2014年3月27-28日，春風(fēng)和煦，我們高二年級各備課組一行15人在劉校長帶領(lǐng)下前往崇義中學(xué)考察學(xué)習(xí)。臨行前，年級要求各位老師帶著問題去取經(jīng)：如高效課堂活動的啟示，作業(yè)考試如何扎實進(jìn)行，如何進(jìn)行集體備課活動，競賽輔導(dǎo)是怎樣安排的，高考復(fù)習(xí)備考的策略是什么等。

在一天的時間里，我們與崇義中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生就上述問題和其他事項進(jìn)行了真誠的交流學(xué)習(xí)。時間不長，我們了解到的只是浮光掠影，但就是這浮光掠影，也讓我們感受頗多。此次學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺?，F(xiàn) 將 感受較深的幾點報告如下：

一、崇義印象 1.崇義中學(xué)是江西省優(yōu)秀重點中學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，荷塘垂柳，花香馥郁。學(xué)?，F(xiàn)有近60個教學(xué)班，3300余名學(xué)生，240余名教職工。2011-2013年連續(xù)三年高考一本、二本萬人升學(xué)率均居全市

學(xué)校形成半準(zhǔn)軍事化管理模式，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，注重特長生的轉(zhuǎn)化教育，文科單獨成立一個體育班，藝術(shù)生分插在平行班當(dāng)中。

2.注重細(xì)節(jié)：每層樓梯口黑板上公布當(dāng)天的衛(wèi)生（詳細(xì)登記哪片區(qū)域有一張紙屑一個塑料包裝袋）.考勤.紀(jì)律.學(xué)習(xí)情況等；宿舍門口黑板上公布當(dāng)天的檢查情況，細(xì)致到登記午休時哪個寢室哪位同學(xué)洗衣服這樣的細(xì)節(jié)。教室里的學(xué)生座位用大紅紙貼名字以備檢查核實，要求學(xué)生課間5分鐘不出教室且朗讀下一堂課的內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)改變命運，細(xì)節(jié)決定成敗?！背缌x中學(xué)注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了緊張而又濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的教育，切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。

三、高效課堂模式的探索

針對學(xué)生的實際情況, 分層教學(xué)，做到因材施教，分為三個層次（零班 重點班平行班）。做到低起點緩坡度,要求有針對性和實效性，特色之一是有自主學(xué)習(xí)課（上下午最后一節(jié)課各20分鐘）。具體做法如下：

①教研組長分解每位教師的任務(wù)并考核，周測 月考 期中期末考試卷均存檔，便于后期的比較和下屆老師的裁剪使用，做到資源共享。②每個學(xué)生每門學(xué)科都有三本（錯題本 糾錯本 積累本），開設(shè)閱覽課.電視課，用以開拓學(xué)生視野。

③課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。教學(xué)過程中很注重小組合作探究學(xué)習(xí)。教師就猶如一個指揮官，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題，留給學(xué)生充分的時間和空間。對于難點主要通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在合作交流中動腦思考解決，教師只做適時的點撥。整個課堂在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了真正能夠讓學(xué)生在課堂上獲得知識，老師先讓學(xué)生緊緊圍繞本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)、自我實踐、自主探索；接著，同學(xué)們就不懂的問題進(jìn)行相互研討，如果學(xué)生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導(dǎo)解決。這種教學(xué)相長、互動生成的方法既使學(xué)生由表及里地理解了知識，又獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

④強(qiáng)化集體備課?；灸Ｊ綖椤耙淮蠖　?。“一大”指每月每個教研組進(jìn)行一次集體備課，教研組長給三個年級布置試卷收集、整理工作，實行資源共享。“二小”分別指：

1、每個備課組每周定時定地定主講人定內(nèi)容；一人主講，其他人針對問題、重難點補(bǔ)充討論；

2、集體備課，中心發(fā)言人即主備人準(zhǔn)備好發(fā)言稿，進(jìn)行說課，其他教師共同研討，針對疑點提出問題，解決問題，確定重難點，中心發(fā)言人做好發(fā)言記錄。

⑤教研活動的開展 主要有師徒結(jié)對的青藍(lán)工程，老教師幫助新教師快速成長。一年兩次業(yè)務(wù)考試，期末時年輕教師和學(xué)生一起統(tǒng)考，七月初的全校教師統(tǒng)考。

每門學(xué)科如何具體操作，現(xiàn)摘要匯集如下

語文:

1、重視名著題。教師每天布置學(xué)生看一定量的名著，總結(jié)。

3、大作文兩周訓(xùn)練一次，批改及時，反饋及時。批改的模式為學(xué)生自評——其他學(xué)生改評——教師改評。這種方式很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

數(shù)學(xué):1.學(xué)生自覺性較高，先預(yù)習(xí)后鞏固再復(fù)習(xí)一步不差；2.老師要求精講精練，在課堂上講練結(jié)合很到位；3.老師講課很細(xì)心，每一個知識點每一個細(xì)節(jié)都會處理好；4.大部分的運算.定義.細(xì)節(jié)由學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后老師補(bǔ)充。

英語:

1、筆記做得非常詳細(xì)，要求學(xué)生記好日期，并且按日期做好目錄。老師在講課的過程中不斷提醒學(xué)生知識點在哪出現(xiàn)，以什么樣的形式出現(xiàn)。

2、每天都有新的詞匯和句子背誦要求，課前花幾分鐘檢查，經(jīng)典詞句的背誦對學(xué)生的作文水平有很大的提高。

3、早讀除了聽力就是讀經(jīng)典作文，既擴(kuò)大了詞匯量，又培養(yǎng)了語感。

4、作業(yè)不強(qiáng)調(diào)次數(shù)，而是少而精，詳批詳改，講解詳略有致。

5、英語治拐班開辦的很好，其他學(xué)科好的，有望上二本的學(xué)生集中到一起由固定的老師晚自習(xí)加班上課。

物理:教學(xué)進(jìn)度較慢（課時量6節(jié)每周含周末），做到低起點緩坡度。備課組團(tuán)隊意識強(qiáng)，協(xié)作精神強(qiáng)。周測卷一人組卷另一人審核，嚴(yán)把試卷質(zhì)量關(guān)，測試內(nèi)容含前一段時間的知識點，考察較全面，另附卷面分項目。

生物：

1、抓進(jìn)度，提前結(jié)束新課；

2、奧賽抓得早，學(xué)校統(tǒng)一成立理科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)科由一位老師專門輔導(dǎo)；

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)很有規(guī)范性和連續(xù)性。

化學(xué)：測試卷對不同層次的班級有所偏向，對章節(jié)復(fù)習(xí)到位。

政治：教師對教學(xué)內(nèi)容和測試卷要認(rèn)真討論和審核，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的實效性；教師要加強(qiáng)學(xué)法和應(yīng)試方法的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野，教學(xué)過程落實到位。

撰稿人：黃某 2014年3月31日

第二篇：崇義中學(xué)

赴崇義中學(xué)考察學(xué)習(xí)報告

2014年3月27-28日，春風(fēng)和煦，我們高二年級各備課組一行15人在劉校長帶領(lǐng)下前往崇義中學(xué)考察學(xué)習(xí)。臨行前，年級要求各位老師帶著問題去取經(jīng)：如高效課堂活動的啟示，作業(yè)考試如何扎實進(jìn)行，如何進(jìn)行集體備課活動，競賽輔導(dǎo)是怎樣安排的，高考復(fù)習(xí)備考的策略是什么等。

在一天的時間里，我們與崇義中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生就上述問題和其他事項進(jìn)行了真誠的交流學(xué)習(xí)。時間不長，我們了解到的只是浮光掠影，但就是這浮光掠影，也讓我們感受頗多。此次學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。現(xiàn) 將 感受較深的幾點報告如下：

一、崇義印象

1.崇義中學(xué)是江西省優(yōu)秀重點中學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，荷塘垂柳，花香馥郁。學(xué)?，F(xiàn)有近60個教學(xué)班，3300余名學(xué)生，240余名教職工。2011-2013年連續(xù)三年高考一本、二本萬人升學(xué)率均居全市第一名，且遙遙領(lǐng)先于第二名。

2.走進(jìn)校園，映入眼簾的第一印象是干凈整潔，整齊有序。給我們留下最深刻記憶的是跑操。下午課后學(xué)生快步從教室跑向操場，人人手上拿著一份各不相同的學(xué)習(xí)資料，由體育老師迅速整理好隊伍，先大聲朗讀幾分鐘，然后按班級順序繞教學(xué)樓跑五圈，一班跑的時候二班還在讀書，抓緊每一分鐘的時間，邊跑邊喊口號，從頭至尾隊伍都十分整齊，真是一個令人震撼的畫面，整個跑操過程跑高效激情實效。跑操后學(xué)生都是一路小跑著回寢室打水洗澡吃飯洗衣服。

3.濃厚的校園文化氛圍

宣傳勵志標(biāo)語無處不在。①校訓(xùn)、教師誓詞鑲嵌在非常醒目的位置；自行車棚旁的“提升激情 增強(qiáng)自信 如饑似渴 狂讀猛練 奮勇爭先”；教學(xué)大樓有長條橫幅；辦公樓五樓的“研考綱 做考題 抓三點（熱點、生點、攻點）長苗子 ”； 四樓的“目標(biāo)引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動 限時檢測 提質(zhì)提效 ”；

三樓的“全校無閑人 在校無閑時 課外無死角 流程無脫節(jié)”；

三樓對面的“提振精氣神 做有正氣有朝氣有書卷氣的大氣之師”。

②教室布置很有書香氣，很有朝氣。幾乎每面墻壁每個立柱都有勵志標(biāo)語，室內(nèi)懸掛著名大學(xué)的?；?、風(fēng)景，學(xué)生的理想，學(xué)習(xí)方法的介紹等。

崇義中學(xué)的這一條條標(biāo)語，激情、具體、實在。它啟示著、熏陶著、激勵著每一位學(xué)生，讓他們從一進(jìn)入校園，就開始接受了無聲的教育。

二、精細(xì)化的管理

學(xué)校落實卓越源于精細(xì)、細(xì)節(jié)決定成敗的精細(xì)化管理理念，實行年級分段管理，各項制度完善，運行高效，建立起具有本校特色的教育、教學(xué)和管理體系。

1.重視德育，把德育放在學(xué)校管理的首要方面，校風(fēng)校紀(jì)落實到位。起始年級就明確校紀(jì)班規(guī)，什么不能做和要做什么。因此該校有無遲到，無上網(wǎng)吧，無玩手機(jī)（政教處老師在學(xué)生就寢時不時搬凳子趴窗臺檢查，如有學(xué)生違紀(jì)一律嚴(yán)肅處理），無長發(fā)，無異性單獨成對，課間無喧嘩的現(xiàn)象。學(xué)生全部穿校服，不得佩戴任何首飾，要求做到艱苦樸素。當(dāng)靜則靜當(dāng)動則動，兩操（課間操和跑操）則充滿活力。寢室管理（特點之一：所有學(xué)生中午必須休息不得外出）也融入德育。

1學(xué)校形成半準(zhǔn)軍事化管理模式，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，注重特長生的轉(zhuǎn)化教育，文科單獨成立一個體育班，藝術(shù)生分插在平行班當(dāng)中。

2.注重細(xì)節(jié)：每層樓梯口黑板上公布當(dāng)天的衛(wèi)生（詳細(xì)登記哪片區(qū)域有一張紙屑一個塑料包裝袋）.考勤.紀(jì)律.學(xué)習(xí)情況等；宿舍門口黑板上公布當(dāng)天的檢查情況，細(xì)致到登記午休時哪個寢室哪位同學(xué)洗衣服這樣的細(xì)節(jié)。教室里的學(xué)生座位用大紅紙貼名字以備檢查核實，要求學(xué)生課間5分鐘不出教室且朗讀下一堂課的內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)改變命運，細(xì)節(jié)決定成敗?！背缌x中學(xué)注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了緊張而又濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的教育，切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。

三、高效課堂模式的探索

針對學(xué)生的實際情況, 分層教學(xué)，做到因材施教，分為三個層次（零班 重點班平行班）。做到低起點緩坡度,要求有針對性和實效性，特色之一是有自主學(xué)習(xí)課（上下午最后一節(jié)課各20分鐘）。具體做法如下：

①教研組長分解每位教師的任務(wù)并考核，周測 月考 期中期末考試卷均存檔，便于后期的比較和下屆老師的裁剪使用，做到資源共享。②每個學(xué)生每門學(xué)科都有三本（錯題本 糾錯本 積累本），開設(shè)閱覽課.電視課，用以開拓學(xué)生視野。

③課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。

教學(xué)過程中很注重小組合作探究學(xué)習(xí)。教師就猶如一個指揮官，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題，留給學(xué)生充分的時間和空間。對于難點主要通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在合作交流中動腦思考解決，教師只做適時的點撥。整個課堂在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了真正能夠讓學(xué)生在課堂上獲得知識，老師先讓學(xué)生緊緊圍繞本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)、自我實踐、自主探索；接著，同學(xué)們就不懂的問題進(jìn)行相互研討，如果學(xué)生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導(dǎo)解決。這種教學(xué)相長、互動生成的方法既使學(xué)生由表及里地理解了知識，又獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

④強(qiáng)化集體備課。基本模式為“一大二小”?！耙淮蟆敝该吭旅總€教研組進(jìn)行一次集體備課，教研組長給三個年級布置試卷收集、整理工作，實行資源共享?！岸　狈謩e指：

1、每個備課組每周定時定地定主講人定內(nèi)容；一人主講，其他人針對問題、重難點補(bǔ)充討論；

2、集體備課，中心發(fā)言人即主備人準(zhǔn)備好發(fā)言稿，進(jìn)行說課，其他教師共同研討，針對疑點提出問題，解決問題，確定重難點，中心發(fā)言人做好發(fā)言記錄。

⑤教研活動的開展主要有師徒結(jié)對的青藍(lán)工程，老教師幫助新教師快速成長。一年兩次業(yè)務(wù)考試，期末時年輕教師和學(xué)生一起統(tǒng)考，七月初的全校教師統(tǒng)考。

每門學(xué)科如何具體操作，現(xiàn)摘要匯集如下

語文:

1、重視名著題。教師每天布置學(xué)生看一定量的名著，第二天課堂上教師大概花十分鐘的時間給學(xué)生梳理名著內(nèi)容、歸納情節(jié)、分析人物形象并當(dāng)堂出題檢測學(xué)生。

2、試卷講評新穎獨特。試卷講評的方式是以評帶講，即把學(xué)生的答案展示出來，讓學(xué)生互相評價，指出學(xué)生答案中的亮點及不足之處。教師進(jìn)行歸納

2總結(jié)。

3、大作文兩周訓(xùn)練一次，批改及時，反饋及時。批改的模式為學(xué)生自評——其他學(xué)生改評——教師改評。這種方式很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

數(shù)學(xué):1.學(xué)生自覺性較高，先預(yù)習(xí)后鞏固再復(fù)習(xí)一步不差；2.老師要求精講精練，在課堂上講練結(jié)合很到位；3.老師講課很細(xì)心，每一個知識點每一個細(xì)節(jié)都會處理好；4.大部分的運算.定義.細(xì)節(jié)由學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后老師補(bǔ)充。

英語:

1、筆記做得非常詳細(xì)，要求學(xué)生記好日期，并且按日期做好目錄。老師在講課的過程中不斷提醒學(xué)生知識點在哪出現(xiàn)，以什么樣的形式出現(xiàn)。

2、每天都有新的詞匯和句子背誦要求，課前花幾分鐘檢查，經(jīng)典詞句的背誦對學(xué)生的作文水平有很大的提高。

3、早讀除了聽力就是讀經(jīng)典作文，既擴(kuò)大了詞匯量，又培養(yǎng)了語感。

4、作業(yè)不強(qiáng)調(diào)次數(shù)，而是少而精，詳批詳改，講解詳略有致。

5、英語治拐班開辦的很好，其他學(xué)科好的，有望上二本的學(xué)生集中到一起由固定的老師晚自習(xí)加班上課。

物理:教學(xué)進(jìn)度較慢（課時量6節(jié)每周含周末），做到低起點緩坡度。備課組團(tuán)隊意識強(qiáng)，協(xié)作精神強(qiáng)。周測卷一人組卷另一人審核，嚴(yán)把試卷質(zhì)量關(guān)，測試內(nèi)容含前一段時間的知識點，考察較全面，另附卷面分項目。

生物：

1、抓進(jìn)度，提前結(jié)束新課；

2、奧賽抓得早，學(xué)校統(tǒng)一成立理科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)科由一位老師專門輔導(dǎo)；

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)很有規(guī)范性和連續(xù)性。

化學(xué)：測試卷對不同層次的班級有所偏向，對章節(jié)復(fù)習(xí)到位。

政治：教師對教學(xué)內(nèi)容和測試卷要認(rèn)真討論和審核，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的實效性；教師要加強(qiáng)學(xué)法和應(yīng)試方法的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野，教學(xué)過程落實到位。

撰稿人：黃某

2014年3月31日

第三篇：游記作文神秘的阿里山之旅字作文

游記作文：神秘的阿里山之旅字作文

小編導(dǎo)語：這是一篇關(guān)于阿里山的游記作文，小作者記錄了阿里山之行的一路風(fēng)景，阿里上那沁人心脾的青山綠水、令人稱奇的千年神木還有久負(fù)盛名的小火車都在作者的筆下鮮活生動起來。更多關(guān)于阿里山的游記作文盡在巨人作文網(wǎng)。

“阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山?！卑⒗锷?，對我而言是一個神秘遙遠(yuǎn)的名字，以前，我只能在這首歌里領(lǐng)略它的風(fēng)采，而這個暑假，我如愿以償?shù)貋淼搅藢殟u臺灣，來到了這神秘的阿里山。

車子緩緩地駛?cè)肓税⒗锷缴矫}，一座座連綿不斷的青山映入眼簾，那是深邃的綠，高大的山巒像是一口井，此刻的我們就在這口巨大的井中。沿著曲折的盤山公路，我們的車子到了半山腰，往窗外望去，對面的山已經(jīng)被薄紗一般的云霧縈繞。云霧中，隱隱約約露出一些青色，剛才挺拔高峻的山似乎害羞起來，用紗巾遮住半邊臉，這又為阿里山增添了幾分神秘。還沒有緩過神來，車子已經(jīng)駛?cè)肓艘黄旗F中，四周一片白茫茫，除了車燈依稀照亮了前面的道路，剩下的全都淹沒在朦朧中。我們坐在車子上，顛顛簸簸，仿佛在仙境中穿行，飄飄欲仙。

經(jīng)過了幾個小時的車程，我們登上了海拔二千六百多米的阿里山。剛踏出車門，一陣陣寒氣便撲面而來，這里的溫度只有十幾度，大家都披上了外套，看來“避暑山莊”的稱號還真是名不虛傳啊。慢慢地，我們就走進(jìn)了一片森林，清涼的風(fēng)兒吹拂過臉龐，愜意極了。我盡情地呼吸著新鮮空氣，我已經(jīng)好久沒有感受到如此清靜了。這里是一個天然氧吧，我也盡情地欣賞這四周的綠色，慢慢地便和阿里山融合在一起了。

沿著石梯往下走，兩旁是形態(tài)各異的樹木，還有不少“二代樹”——第一代的樹木死了，第二代樹便在它死去的枯木上繼續(xù)生長。有的依偎在一起，仿佛是情深的父子。這里還有不少的“三代樹”，可“四代樹”是很少見的。然而，我卻遇見了慢慢生長著的“四代樹”，只見四棵樹相互扶持，纏繞在一起，仿佛它們已經(jīng)融合為一體，恰似其樂融融、四世同堂的大家庭。

繼續(xù)走進(jìn)阿里山，不遠(yuǎn)處的人熙熙攘攘，一棵直插云霄的大樹聳立著，原來這就是二千三百多歲高齡的阿里山神木！它的樹干直徑足有五米多，需要十幾位壯漢才能合抱，需要抬頭仰望才能看到它郁郁蔥蔥的樹葉。這位傳奇神木卻并不顯老，甚至比其他的樹木更加濃郁。在阿里山，八九百歲的樹木雖不足為奇，但能長到二千多歲，真的是個神話了！

告別這棵神木，我們沿著小徑繼續(xù)向前走，一路上的野蘭花不少，大

多是紫色的，卻也顯得分外妖嬈，在這

片神奇的土地上增添了一筆絢麗的色彩。伴隨著一路的野蘭花，我們來到阿里山小火車站。是的，這里就是小有名氣的阿里山小火車站。我迫不及待地登上站臺，等待小火車的到來。不一會兒，遠(yuǎn)處響起了“滴答”的聲響，漸漸地，小火車出現(xiàn)了，原來這就是它的廬山真面目了。一輛紅色的火車緩緩地駛來，在青山綠樹的襯托下，分外鮮艷。車門開了，我滿懷期待地登上了火車，隨著車內(nèi)廣播的響起，小火車緩緩地開動，一旁奇異的樹木似乎在向我們道別?；疖囬_到了一條上坡路，在車尾的我正好能一覽火車的全貌，它像一條彎彎曲曲的小龍穿梭在山間，和阿里山渾然一體。小火車行駛在山間，我看到了溪澗，看到了成陰的綠樹，看到了阿里山的身影。

天下沒有不散的宴席，小火車到站了，我們也該下山了。遺憾的是，我們并沒有見到美如水的采茶姑娘。但回首阿里山的一山一水、一草一木，都是美麗又珍貴的記憶。再見了，美麗的阿里山！

評語：作者巧妙地采用移步換景的手法，記錄了阿里山之行的一路風(fēng)景，沁人心脾的青山綠水、令人稱奇的千年神木還有久負(fù)盛名的小火車都在作者的筆下鮮活生動起來。文章井然有序，有條不紊，而作者對阿里山的喜愛之情就自然地散落于對風(fēng)景的描摹與刻畫中，渾然天成。此外，作者對修辭和字句的精心挑選，對細(xì)節(jié)之處的獨特發(fā)現(xiàn)和狀寫都為這篇寫景散文增色不少。

第四篇：崇義中心小學(xué)反邪教

崇義中心小學(xué)反邪教工作方案

根據(jù)教育局通知要求，為了推動我?！胺葱敖獭毙袒顒拥纳钊腴_展，提高廣大師生及學(xué)生家長對邪教組織反動本質(zhì)和危害的認(rèn)識，增強(qiáng)他們認(rèn)識邪教、遠(yuǎn)離邪教、抵制邪教的能力，免受邪教組織的毒害和侵蝕，促進(jìn)他們的身心健康，結(jié)合我校實際制定方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，認(rèn)真貫徹“崇尚科學(xué) 拒絕邪教”的基本原則，集中對廣大師生、學(xué)生家長進(jìn)行深刻的反邪教宣傳教育活動。

二、成立崇義中心小學(xué)“反邪教”工作領(lǐng)導(dǎo)小組

中心小學(xué)成立以王萬紅校長為組長，以中心小學(xué)班子成員及各轄區(qū)單位負(fù)責(zé)人為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)活動的開展與協(xié)調(diào)。

三、活動形式：

（一）加強(qiáng)教師的思想教育，引起重視：

組織教師學(xué)習(xí)上級通知精神，加強(qiáng)對反邪教工作的認(rèn)識，引起重視。

（二）在學(xué)生中開展反邪教警示教育活動

本次活動以“崇尚科學(xué) 拒絕邪教”為主題，結(jié)合學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，采取形式多樣的宣傳教育活動。使廣大學(xué)生在警示教育中提高認(rèn)識和抵制邪教的能力。主要開展以下活動：

1、國旗下的講話

各單位要利用周一升國旗時間，舉行反邪教主題教育，發(fā)出倡議，在全校拉開“崇尚科學(xué) 拒絕邪教”反邪教主題活動的序幕。

2、各班上好反邪教班會課

各單位要統(tǒng)一組織反邪教專題班會課。使學(xué)生了解和認(rèn)識邪教的本質(zhì)、危害等知識，要求學(xué)生不聽、不信、不傳邪教思想，并能勇敢地與邪教活動作斗爭。

3、開展豐富活動宣傳反全能神邪教

（1）通過發(fā)放《給家長的一封信》，引導(dǎo)廣大學(xué)生投入“關(guān)愛家庭、拒絕邪教”的實踐活動，把警示教育活動進(jìn)一步向家庭和社會延伸，努力實現(xiàn)“小手拉大手，共同反邪教”的社會效應(yīng)。

（2）組織師生觀看反邪教的電影或光碟，讀一本反邪教的書，在班級內(nèi)掀起反邪教活動的高潮。

四、各月活動安排: 1、5月份，為宣傳發(fā)動階段，重點做好文化氛圍的布置、各種宣教活動的開展。2、6月份，組織各校兼職人員到外校參觀學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗。3、7月—10月份，排查、幫教、轉(zhuǎn)化階段。4、11月份，完善檔案迎接上級檢查、驗收階段。5、12月份，落實無邪教創(chuàng)建的獎懲措施，表彰獎勵工作創(chuàng)新和工作亮點。

各單位要在12月31日前及時總結(jié)反邪教工作完成情況，寫出書面總結(jié)上報中心小學(xué)。

崇義中心小學(xué)

2013.05

第五篇：崇義小學(xué) 讀書感受

教師應(yīng)該學(xué)會尋找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一種本性，可作為教師幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學(xué)生。所以，為了自己，為了學(xué)生，老師們要學(xué)會尋找幸福。1.在學(xué)習(xí)中尋找幸福

教育需要智慧，課堂教學(xué)更應(yīng)該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創(chuàng)設(shè)，所以教師就應(yīng)該充滿智慧。每個人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出超越的艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時間刻苦學(xué)習(xí)。2.在寬容中尋找幸福

常聽說，一些中小學(xué)老師因為工作及生活壓力太大，引起情緒及心理緊張，乃至與學(xué)生或同事發(fā)生沖突。老師應(yīng)該如何調(diào)節(jié)自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態(tài)對待學(xué)生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經(jīng)歷使我感到最好的方法就是學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，保養(yǎng)心靈，關(guān)照自己和他人。3．在教學(xué)中尋找幸福

有人說，人生有四種境界是幸福的：給孩子洗完澡抱著孩子的時候；醫(yī)生給病人做完手術(shù)病人康復(fù)了的時候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時候；一個作家寫完了作品畫上最后的一個句號的時候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節(jié)課的時候。其實，教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復(fù)制，只能往自己的內(nèi)心深處尋求。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學(xué)會享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長、享受自己的進(jìn)步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

讀書感受

崇義小學(xué) 鄭合蘭

什么是幸福？幸福從哪里來？怎樣堅守教育的幸福？這些話題，深深觸動者我的心靈，幸福需要用真誠的心靈去體驗勞動的汗水去換取。身為教師，要播種愛，傳播愛，因為奉獻(xiàn)愛的人會一生幸福！

幸福從與學(xué)生的溝通中來，從課堂教學(xué)中來，從自我提升進(jìn)步中來，從課堂教學(xué)中來，從自我提升進(jìn)步中來，教師猶如一棵果樹，在哺育果實的同時，自己也在不斷的汲取著營養(yǎng)成長，守住心靈的安然，忘卻功利世俗，胸襟開闊樂觀，重塑學(xué)生心靈，就能收獲教育的幸福，在今后工作中，我要不斷改進(jìn)教法，克服思想懶散，心浮氣躁的缺點，煥發(fā)活力，默默耕耘，大膽踐行“賞識法和自然法”教育，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，尊重兒童發(fā)展規(guī)律，求真從善，尚美和諧，我堅信，有耕耘就有收獲，有真愛就有奇跡！

《提醒幸?！纷x后感

崇義小學(xué)高俊楠 人們渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發(fā)現(xiàn)不了幸福，更不會珍惜幸福。那么，什么是幸福？“幸福是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖??”“幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒??”“幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨??”對，實際生活中幸福是平平常常的，是溫馨的，而不是強(qiáng)烈的、震撼的。它不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。所以在不順利的日子里，我們不要悲觀、消沉，要學(xué)會體會災(zāi)難間隙的幸福。

幸福就在我們身邊！讓我們提高對于幸福的警惕，當(dāng)它到來的時刻，激情地享受每一分鐘！并對自己說，記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。

我的幸福與煩惱

———讀《教師的幸福哪里來》 韓艷彬

有人說，付出就會有結(jié)果，曾經(jīng)我是相信的，有時我是疑惑的，因為學(xué)生跟幸福一樣，有時你抓得緊了，并不一定能獲得幸福，不一定能使學(xué)生有好的成績、素質(zhì)，雖然你很努力。

讀了《教師的幸福哪里來》我似乎有所頓悟：教師的幸?！皬呐c學(xué)生的溝通中來”，“從課堂教學(xué)中來”，“從自我提升中來”，于是我就開始從我身上去尋找自己能影響學(xué)生的學(xué)識和人格魅力，說實話，我什么都沒有，什么都不會，包括玩。一直以來我都在反思自己的課堂，我明白要提高學(xué)生的成績，我必須得重新審視自己的課堂結(jié)構(gòu)、課堂環(huán)節(jié)、課堂語言、甚至是課堂習(xí)慣，讀到《教師的幸福哪里來》中教師得用“精心設(shè)計的小情境引起學(xué)生的共鳴，用人類的優(yōu)秀成果讓學(xué)生感動、激動，用感人至深的材料和圖片讓學(xué)生震動”。我好像找到了自己課堂的癥結(jié)所在，我一定好好研究我的學(xué)生，換一種思維方式，做到“板起面孔，嚴(yán)格要求；和風(fēng)細(xì)雨，真誠關(guān)懷；偶爾返老還童，重做學(xué)生”。認(rèn)真鉆研教材，用心設(shè)計課堂情境、環(huán)節(jié)，收集材料、圖片感動學(xué)生、震動學(xué)生，還學(xué)生幸福的課堂。任校長，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔誠的心和努力的態(tài)度，真心期待您的幫助能夠使自己提高。

教師的幸福與學(xué)生的幸福

唐鋒

學(xué)生是一個活生生的人，有其自身的思想、情感、認(rèn)識、成長需求，教師在日常教學(xué)活動中，要將知識傳授與人性的發(fā)展相結(jié)合。只有將人的成長與發(fā)展擺在第一位，才能實現(xiàn)對人的培養(yǎng)，也是教育的最高目標(biāo)，所以，教育教學(xué)活動的安排設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為中心，以服務(wù)于學(xué)生為目的，服務(wù)于學(xué)生的健康成長，通過教學(xué)活動的安排，真正實現(xiàn)對學(xué)生“人”的培養(yǎng)。

教師的幸福就是自身價值得到體現(xiàn)的時刻，教師應(yīng)把自身價值體現(xiàn)與職業(yè)相結(jié)合，在職業(yè)中尋找幸福，當(dāng)課堂上看到學(xué)生智慧的閃光，當(dāng)課下學(xué)生對自己貼心交流，當(dāng)多年后收到學(xué)生的問候，這不也是一種幸福嗎？

農(nóng)村教師的幸福

楊麗芬 作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我們有太多的無奈：生源差、硬件差、家長素質(zhì)低??但是我們也有太多的幸福：我們是學(xué)生成才的唯一的希望和依靠，這種責(zé)任與被依靠感是我們幸福的來源。

我們的幸福來源于學(xué)生：我們的學(xué)生出生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，他們的知識面很窄，他們行為習(xí)慣不好??但他們是那樣的單純、可愛，就像是一塊塊璞玉，只要我們用心雕琢，他們一樣可以成才，這種成就感、幸福感不是市區(qū)老師所能夠比的。

我們的幸福來源于家長：不可否認(rèn)，我們的家長素質(zhì)較低，對孩子的期望值較低，能給予我們的配合也太少了??但我們的家長是那樣的樸實、善良，他們對我們總是充滿感恩、充滿期望，這種真誠不是市區(qū)教師所能夠得到的。

我們的幸福來源于職業(yè)：有哪一種職業(yè)能夠像我們一樣，體會到這么多的真誠、感動、幸福，我們與孩子教學(xué)相長；我們與家長以誠相待；我們與古人交流；我們與名人對話，我們得到的感恩太多，我們得到的感動，我們得到滿足太多，我們的幸福也就比別人多。

作為一名教師，尤其是一名農(nóng)村教師，只要我們學(xué)會放棄對名利的追求，享受這一份平淡，甘愿付出，我們就是幸福的。

農(nóng)村教師不是最有錢的，卻是最幸福的！

教師的幸福

——崇義小學(xué)周良英

教師的幸福建立在奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，沒有奉獻(xiàn)哪有幸?？裳?。只有教師不辭勞苦辛勤耕耘，無私地奉獻(xiàn)，學(xué)生才能有良好的發(fā)展。

為了讓每位學(xué)生都有進(jìn)步、成功的舞臺，我們教師需要付出自己很多的休息時間，只有我們不斷地付出和努力，才能得到學(xué)生和家長的支持，才能使學(xué)生使在這個平臺上不斷地鍛煉不斷的提高，成為他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的精神依靠，這就是教師的幸福。

教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作中；來自于和學(xué)生共同的成長、發(fā)展、教學(xué)相長中，教師與其他職業(yè)相比，幸福來源于獨特的工作對象——學(xué)生身上看到自己的勞動成果，進(jìn)而體驗到精神上的無限幸福；學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長、個性萌芽、桃李滿天下，便成了教師最大的幸福。

讀書感受

崇義小學(xué) 王海玲

興趣是最好的老師，這一觀念每個從教者都贊同。可是，興趣不是與生俱來的。它跟知識一樣，是后天獲得的。獲得知識的途徑有多種，培養(yǎng)興趣的途徑也不是唯一的。但是，多數(shù)從教者都關(guān)注獲得知識的多少，而很少關(guān)注興趣存在的強(qiáng)弱。為了完成教學(xué)任務(wù)，老師可以利用職業(yè)賦予的權(quán)利強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，此時的學(xué)習(xí)怎能是幸福的體驗過程？這是因為學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)超出了學(xué)生的能力，因為學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒有興趣。想到《卡爾維特的教育》，我覺得培養(yǎng)興趣和傳道授業(yè)解惑一樣重要。

誰不向往幸福？能夠做自己想做的事真的很幸福，假如傳授知識變成培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣變成體驗幸福，體驗幸福時獲得知識，那該是多么美妙??！

讀書感受

崇義小學(xué) 郝書霞

今天讀了盧梭的《愛彌兒》后，深受啟發(fā)，我不得不佩服盧梭的良苦用心，為了讓愛彌兒對跑步產(chǎn)生興趣，看似簡單的小事，卻設(shè)計的如此藝術(shù)，充滿智慧，如果在我的課堂教學(xué)之中能以此為借，將這種方法用以我的工作中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望的情況下學(xué)習(xí)，那該有多好??！

讀書感受

崇義小學(xué) 王培芹

這次讀了盧梭的《愛彌兒》后，讓我進(jìn)一步理解了“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣是教學(xué)成功的保證，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，并抓住教育的契機(jī)，因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生，關(guān)注孩子的興趣的培養(yǎng)，只有這樣，我們的孩子才能在輕松、愉悅的環(huán)境中，帶著幸福健康的成長。

讀書感受

崇義小學(xué) 王文艷

讀《教師的幸福哪里來》后，收獲很大，當(dāng)你向別人傳遞美好時，你的生活將發(fā)生神奇的變化，同事們會更喜歡你，更樂于幫助你，與你分享幸福的收獲。

教師的幸福從哪里來

崇義小學(xué) 周愛萍 讀了幾篇有關(guān)于“幸福”的文章，心中對“幸?！币辉~有了自己全新的解釋。

十幾年周而復(fù)始的工作漸漸磨平了自己年輕時的棱角，缺少了年少時的熱情與沖動，卻多了份平靜與淡泊。教師幸福的源泉在哪里來呢？我也一直在尋找??

在教育教學(xué)上遇到困惑卻苦于找不到同伴探討，不由自主感嘆農(nóng)村教師成長道路的艱難；想走出去參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)卻始終輪不到自己，不由抱怨身在農(nóng)村的困苦和無奈；在遭遇評比“潛規(guī)則”也為社會的不平而憤慨??

而《堅守教育的幸福》這篇文章卻使我豁然開朗起來。我感悟到了自己所從事的教育事業(yè)就像一個果園，自己就像果樹，在哺育果實的同時，也在不斷汲取營養(yǎng)成長自己，這就是我們教師的幸福！春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。守住心靈的這份安然，沿著這條路微笑著走下去——不為走出鄉(xiāng)村，只為創(chuàng)造教育的幸福！

《接受教育是為了獲得幸?！纷x后感

崇義小學(xué) 張藝先

盧梭反對洛克用理性教育兒童的主張，反對強(qiáng)制兒童學(xué)習(xí)空疏無用的、他們不理解也不喜歡的純粹知識，主張創(chuàng)造合適環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從經(jīng)驗中去學(xué)習(xí)。還非常關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候教他以研究學(xué)問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個基本原則。

關(guān)注學(xué)生獲得學(xué)問的興趣，在學(xué)生尚未產(chǎn)生興趣時，施教方寧可“浪費時間”去等，也不可迫不及待地去進(jìn)行教育。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，體驗獲得知識，增長能力的過程，他能激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)幸福。

我堅信：人接受教育是為了獲得幸福。真正幸福的人，只想他能夠得到的東西，只做他喜歡做的事情。

教師的幸福

崇義小學(xué) 趙 琦

教師的幸福是什么？在當(dāng)今物欲橫流的社會，教師的待遇與其形成了鮮明的對比，是什么力量讓教師勤勤懇懇，十年如一日的堅守那小小的三尺講臺，教書育人，塑造靈魂？答案是，當(dāng)你踏入教師行列，當(dāng)你站在孩子們面前，當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心去向孩子們傳授知識，當(dāng)你看到一雙雙渴望知識的眼睛，你就會得到答案！是的，那就是教師的幸福！那種幸福由心而生，無法形容！就像文章里描述的“教師最幸福的事就是用自己的人格和學(xué)識影響了學(xué)生的人生。他的教育價值觀不僅給學(xué)識帶來了智慧之光，而且讓學(xué)識感到了無窮的幸福和無盡的快樂。學(xué)生是教學(xué)對象，更是學(xué)習(xí)主題和課程資源。無論是課上還是課下，教師與學(xué)生的真誠溝通，都能讓學(xué)生有所感悟。有時，我們板起面孔、嚴(yán)格要求；有時，我們和風(fēng)細(xì)雨、真誠關(guān)懷；有時，我們返老還童、重做學(xué)生......當(dāng)你的學(xué)生用真誠回報真誠、用感動回報關(guān)心、用快樂回報激勵的時候，當(dāng)你原來并不欣賞的學(xué)生告訴你很感激你的嚴(yán)格教誨的時候，當(dāng)在天涯的芬芳桃李給你傳來真誠的問候和美好的祝福時......你難道不能感受到幸福？” 現(xiàn)在，我越來越熱愛教師這個職業(yè)，有時候?qū)W生的一個眼神，一句話，一個小小變化都足以讓我感到幸福，所以，我會用熱情和激情投入到工作中，用專業(yè)和專注提升自己的教育教學(xué)水平，用耐心和細(xì)心去感化每一個孩子！

讀《教師的幸福哪里來》心得

崇義小學(xué) 周清珍

幸福是什么？每個人有每個人的看法。從事不同工作的人對幸福有不同的感受，教師的幸福哪里來，我覺得一位幸福的老師應(yīng)該具有愛的能力，同時也要具有感受愛的能力。也就是做一名有愛心的老師，有愛心的老師是幸福的老師。

愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生。一位愛學(xué)生的老師，必然是心思細(xì)膩的老師，他們有種習(xí)慣：解讀孩子的情緒。了解他們的喜怒哀樂，知道他們的所思所想。也許你會問：時間從哪里來？如果你拿到了這把愛的鑰匙，你會發(fā)覺時間不是問題：出操時，課間時，甚至是在上課的時候，從孩子們的眼神，從眉宇間，你都能讀到他們的快樂或憂傷。孩子們要的其實不多，當(dāng)老師能讀懂他們的時候，他們就會乖乖的放他們的真心在我們的手心。

愛學(xué)生，從每件小事做起，一個眼神，一個笑容，一句問候的語言，使學(xué)生感到老師對他們的愛，我們也能從學(xué)生同樣的眼神中感覺到學(xué)生的回報，彼此心靈與心靈的交融使我們感覺到做老師幸福的感覺。過節(jié)了，學(xué)生一個看似微不足道的短信祝福，讓我們感覺到做教師的幸福。我班有位學(xué)生叫郝鵬，上課了沒坐好，屁股坐到了地上，他害怕的看著我，感覺老師要批評自己了，但我給他開了個玩笑，說：你想與大地親吻啊！他聽了嘿嘿地笑了起來，我也笑了，大家都笑了，一陣笑聲拉近了師生之間的距離。后來我到河大培訓(xùn)，走了三個月，他經(jīng)常給我發(fā)短信，囑咐我天冷了保重身體之類的話，我感動不已，幸福感悠然而生。

打磨精彩課堂，在成就學(xué)生的同時成就自我，在實現(xiàn)自身價值的同時享受到做教師的幸福感。

陽光是溫暖的，博愛的，也是平等的。老師的幸福教育來自陽光般的愛心，來自心靈的高雅、平和，來自于工作中收獲的點點快樂。來自于一顆感恩的心。感恩孩子們給予自己的教學(xué)靈感，我們給孩子的生命涂上了不同的色彩。做一名有愛心的老師，就會懂得讓自己的學(xué)生在和自己的相處中獲得幸福。

幸 福 感

崇義小學(xué) 馬媛媛

幸福與金錢無關(guān)。幸福與否是每個人的感覺，幸福就是一種滿足，幸福其實很簡單，沒有理由的，就是很幸福。

其實幸福不在遠(yuǎn)方，就在自己的身邊，靠你去發(fā)現(xiàn)。幸福就是一家人圍在一起，或喧鬧，或平淡。幸福就是與朋友在一起，盡情的聊著，開心的笑著。幸福就是每次努力過后的滿足感。幸福就是與孩子們在一起回憶著他們美好的小學(xué)時代。幸福就是朋友家人戀人的關(guān)心。在每一天的時光里，我用心感受著生活，感受著生命。我很幸福！

忙碌著也是件幸福的事

步艷英

做了教師，獻(xiàn)身教育事業(yè)的承諾，需要用默默耕耘來承載；身為人師，清貧與孤燈做伴，奉獻(xiàn)與行動相依，無私奉獻(xiàn)、教師的天職;執(zhí)教三尺，面對著祖國的未來，擔(dān)負(fù)的是沉甸甸的責(zé)任?? 教學(xué)中的快樂、憂傷、失落，陪伴我度過了自己最年輕的時光。

如今，一撥一撥的學(xué)生已經(jīng)離開，我依舊在這里等候。我依然是平凡的教師，我獨享屬于自己的平凡。

讀了《提醒幸?！返奈恼?，我陷入沉思：

做一名教師，我時常有一種幸福感，這種幸福感來源于我對學(xué)生至大的愛。同樣，愛已成為了我和孩子們之間的主旋律，我愛孩子們，孩子們愛我，愿意和我在一起。

冬天下雪，學(xué)生打雪仗我參加；夏天游泳孩子們一定拉上我；星期天、節(jié)假日，家里、公園里我與學(xué)生一起嬉戲、玩耍。一次去鄭州學(xué)習(xí)了短短的四、五天時間，回校后驚喜卻在走進(jìn)教室的一剎那，它也永遠(yuǎn)定格于我的腦海。比往常的步履略顯急切，我走進(jìn)教室，面帶微笑，邁上講臺，用目光掃視了每一位孩子，看見孩子們坐得端端正正，用興奮的目光望著我，一聲“上課！”“老師好！”，孩子們并沒有坐下，一聲“老師，我們想－死－你－了”震天響。我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。面對可愛的孩子，我還能說些什么呢？

我想用學(xué)生的話做為回答：“我每天都感到幸?？鞓?，因為我和你在一起?！蔽业氖聵I(yè)，我的孩子們。

教師是平凡的，做著日復(fù)一日平凡的工作，沒有閃光燈的頻頻照射，有的是頭頂“人類靈魂工程師”“蠟燭”的光環(huán)；教師必須是冷靜的，既不能因自己的不冷靜挫傷孩子，也不能因自己的懶惰貽誤孩子；教師要有一顆平常心，面對孩子們望著黑板的那一雙雙眼睛，內(nèi)心總會承擔(dān)起一份責(zé)任。

談 幸 福

周其剛

幸福是人們在生活中，由于生存需要得到的滿足并感受人生價值的實現(xiàn)或正在實現(xiàn)的精神愉悅狀態(tài)。幸福需要我們每一個人用真誠的心靈，勞作的汗水，去發(fā)現(xiàn)，去感受。教師的幸福，其實就在我們平凡的工作中。當(dāng)學(xué)生用真誠回報真誠，用感動回報關(guān)心，用快樂回報激勵的時候；當(dāng)原來并不欣賞你的學(xué)生告訴你很感激你的嚴(yán)格的教誨的時候；當(dāng)在天涯的芬芳桃李給你傳來真誠的問候和美好的祝福的時候......難道我們不感到幸福嗎？

當(dāng)成功在不斷的自我提升中，從學(xué)生身上獲得幸福體驗時，我感悟到自己就像果樹，在哺育幸福體驗時，也不斷地汲取營養(yǎng)成長時，我們就會感到幸福。

教師的幸福

梁文英 幸福！教師的幸福，作為一名普普通通的農(nóng)村教師，在教育教學(xué)這個工作崗位上不知不覺已走過了二十多個春秋酷暑，每天心甘情愿地為學(xué)生付出，兢兢業(yè)業(yè)的工作，始終抱著“一切為了學(xué)生”的信念，拋開功名利祿、默默耕耘，不計回報，始終愛著這個平凡的工作。當(dāng)我看到了李明遠(yuǎn)老師的《教師的幸福哪里來》這篇文章，我深有感觸：是??！教師的幸福從學(xué)生的笑臉中，從三尺講臺上，從自我提升中來，從以苦為樂的工作中來，每當(dāng)我在課堂上看到那充滿活力的笑臉，我就感到幸福；每當(dāng)課下，學(xué)生圍著我嘰嘰喳喳地問個不停，我也感到幸福；課外，每當(dāng)看到背我們送走的上初中、高中甚至大學(xué)，乃至走上工作崗位的學(xué)生，我們不也感到幸福嗎？

春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。我們的幸福其實就在我們平凡的工作中。讓我們用自己的青春去培育更多的桃李吧?。?/p>

教師的幸福哪里來

常樹光

幸福是人們在社會生活事件中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現(xiàn)或正在實現(xiàn)而形成的一種精神上的總體愉悅狀態(tài)。幸福需要我們個人用真誠的心靈、勞作的汗水去發(fā)現(xiàn)、去感受。

教師的幸?？梢詮娜齻€方面來：從與學(xué)生的溝通中來。最幸福的事就是用自己的人格和學(xué)識影響學(xué)生的一生。教師的價值不僅給學(xué)生帶來了智慧之光，而且讓學(xué)生感到了無窮的幸福和無盡的快樂。無論是課上還是課下，教師與學(xué)生的溝通都能讓學(xué)生有所感悟。從課堂教學(xué)中來。當(dāng)我們營造一個個充滿生命活力的課堂，當(dāng)我們與學(xué)生一起克服困難，一起享受成功，我們就會感到幸福；當(dāng)學(xué)生的成績有所提高，思想有所進(jìn)步，我們就會感到幸福。從自我提升中來。教育的真正目的在于促進(jìn)受教育者獲得幸福體驗。提升幸福意識，發(fā)展幸福能力，如果我們喪失幸福感，學(xué)生就不會有真正的幸福感，因此，教師的幸福感是實現(xiàn)教育目的的必然需要。

讀后感

郜慶芳

幸福常常是朦朧的，總是把甘霖向我們一點點的噴灑，總是悄悄地向我們撲面而來，總是在暗淡中降臨。我們需要靜靜地以平和的心細(xì)心地體會它的真諦。明白了幸福的特點，我們便找到了體會幸福的方法與方向，不再奢望浸在蜜罐中那樣的幸福感了，便也學(xué)會了去工作中去捕捉小幸福，去享受段站的幸福。于是，學(xué)生一次作業(yè)全對了是幸福；生病時學(xué)生一句簡短的優(yōu)質(zhì)的問候是幸福；學(xué)生的一個小進(jìn)步是幸福??學(xué)會了尋找幸福，體驗幸福，幸福便在生活中、工作中如影隨形。

教師的幸福

裴海霞

幸福是什么？專家學(xué)者給的定義是人們在社會生活事件實踐中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現(xiàn)或正在實現(xiàn)而形成的一種精神上的總體愉悅狀態(tài)。幸福需要每個人用真誠的心靈、勞作的汗水。去發(fā)現(xiàn)，去感受。這正點明了幸福感不容易捕捉，可能是由于人對幸福的要求太過于高的原因。其實只要我們細(xì)心地去體會，慢慢地去品味，幸福其實就在我們的身邊。當(dāng)節(jié)日收到以往的學(xué)生的祝福、問候時，當(dāng)班級調(diào)皮的學(xué)生慢慢變得懂事時，當(dāng)看到孩子們在課堂上積極參與課堂活動時，當(dāng)學(xué)生背課文中的人物感動時??難道沒有一點點的幸福感嗎?其實感受幸福有時候需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)享受生活中片刻的幸福，聚少成多，善于總結(jié)，善于儲存，善于擴(kuò)大幸福，那么我們便會被幸福包圍。

當(dāng)幸福來敲門

王文桃

三篇文章都提到“幸?！币辉~。不由得，停下腳步，想一想，當(dāng)幸福來敲門，我們在做什么？

這個冬天如此漫長，春天遲遲不肯來。討厭了厚重的羽絨服，討厭了樹枝的光禿禿，討厭了一直不來的綠色，討厭了被寒氣所裹起來而不見的生機(jī)，那種生氣勃勃，那種生機(jī)盎然何時才會到來？是不是上帝忘了讓這個蔚藍(lán)色的星球暖和起來？

一場春雨下了好幾天，寒氣卻依舊這么重，那種“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的景象仿佛依舊離我們那么遠(yuǎn)。于是，眉宇多了幾分愁...生活過得就像一潭死水，沒有精彩，更無所謂幸福。如果這個時候有人調(diào)查，我想我的幸福感應(yīng)該是零。

可是，一場轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了。。。

早上起來，代替之前的濃黑，原來天已經(jīng)大亮，東方已經(jīng)出現(xiàn)了一橘紅。太陽已經(jīng)露出了半個笑臉，更是偶然間，發(fā)現(xiàn)柳條上已經(jīng)長滿了好多嫩黃嫩綠的柳芽！心理豁然明亮，迎著清晨的陽光，大口地呼吸著這屬于春天的空氣，我忽然明白：原來這場春雨是春天在輕輕敲打我們的心門。

我突然想問自己：當(dāng)春天來敲門時，打開心門認(rèn)真聆聽那特有的，優(yōu)美的聲音了嗎？幸福來敲門時，是不是也被我們的抱怨聲，我們的嘆氣聲所掩蓋？其實，她，就在門外。心門外。是我們自己忘了打開自己的那扇心門。

平凡中尋找幸福

付靜君

幸福是人們在社會生活實踐中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現(xiàn)或正在實現(xiàn)而形成的一種精神上的總體的愉悅狀態(tài)。教師的幸福，其實就在我們的平凡中。我們需要的，只是在以苦為樂的工作中，多一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼、多一些敏感的體悟、多一點追求的自覺。教育是一首永恒的四季歌，讓我們所有教師敞開心扉，用自己的青春、慧眼和激情唱響為師者的人生之歌。教育的真正目的在于促進(jìn)受教育者獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展教育能力。

教師的快樂與幸福

張新鳳

教師的幸福從自我提升中來，這是教師自我實現(xiàn)的現(xiàn)實需要。教師就像果樹，在哺育果實的同時，也不斷地汲取營養(yǎng)成長時，我們就會感到幸福。我們的幸福，就在我們的平凡中，就在以苦為樂的工作中，多一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼、多一些敏感的體悟、多一點追求的自覺。在教育這片土地上辛勤勞碌，不斷的修煉自身的功力，被家長與社會認(rèn)同與肯定著，就是教師的快樂與幸福。