第一篇：淺談?wù)Z用情境中的德育滲透

淺談?wù)Z用情境中的德育滲透

【摘 要】 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一門(mén)學(xué)科的教師，都應(yīng)該找出本門(mén)學(xué)科包含的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和世界觀教育的可能性。而語(yǔ)文由于其學(xué)科特點(diǎn)，承擔(dān)起這一任務(wù)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得道德教育和世界觀及其他思想教育。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；滲透；德育教育

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人?！弊鳛橐晃徽Z(yǔ)文教師，不僅僅是授人以知識(shí)，更重要的是授人以“道”。現(xiàn)結(jié)合我在語(yǔ)用情境中的體會(huì)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

一、于篇章教學(xué)中滲透

《學(xué)記》中說(shuō)：“善教育使人續(xù)其志?！闭Z(yǔ)文教材都是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，我們?cè)隗w驗(yàn)文章的思想、作者的情感世界以及文章藝術(shù)感染力的同時(shí)，心靈深處往往會(huì)被文章中的人物、情節(jié)或哲理所震撼，給予我們積極的人生體驗(yàn)。我精心設(shè)計(jì)每一篇語(yǔ)文課文的教學(xué)環(huán)節(jié)是每一課前必做的事，我要讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。

語(yǔ)文課堂的探究可以增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與性，激發(fā)他們的求知欲，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。作為語(yǔ)文教師，需要提前精心設(shè)計(jì)難易適中、具有拓展性的討論問(wèn)題，這樣有利于激起學(xué)生參與的欲望，學(xué)生就自然地參與到語(yǔ)文教學(xué)之中，這個(gè)時(shí)候也是滲透心理教育的最佳時(shí)機(jī)。如在教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言時(shí)，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣的探究實(shí)踐題：

師：禾苗都枯死了，這是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。我和兒子一同趕到田頭，眼前的情景使我一下子癱坐在地上，淚如雨下。誰(shuí)知道我為什么如此傷心？

生：好心干壞事，竹籃打水一場(chǎng)空！

生：今年全家人得喝西北風(fēng)，挨餓了。

師：可我不明白，禾苗明明是長(zhǎng)高了一大截，怎么都枯死了呢？

生：老爸。禾苗的根都被你拔起來(lái)了，它脫離了泥土，無(wú)法再吸收到水分和養(yǎng)分了，怎能存活呢？

生：禾苗的根都斷了，再說(shuō)還有烈日的曝曬……

師：過(guò)去我守株待兔，莊稼全完了，你們說(shuō)我想不勞而獲，只能是一事無(wú)成。而今我不辭辛勞地干活，可還是勞而無(wú)獲，這老天存心跟我過(guò)不去?。?/p>

生：老爸，您又錯(cuò)了。老天是公平的。您辛勤勞動(dòng)是對(duì)的，但您太性急，您是在蠻干啊！常言說(shuō)得好：“欲速則不達(dá)??！”

生：您沒(méi)有尊重禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，您是在強(qiáng)迫禾苗快速生長(zhǎng)?。?/p>

通過(guò)探究，讓學(xué)生初步懂得了光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，讓學(xué)生明白生活中不能有急于求成、急功近利的心理，學(xué)習(xí)也是這樣。

二、于作文教學(xué)中滲透

學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，主要以生活為基礎(chǔ)。寫(xiě)作文的過(guò)程既是培養(yǎng)、提高學(xué)生文字表達(dá)能力的過(guò)程，又是陶冶、豐富學(xué)生情感的教育過(guò)程。小學(xué)生的作文源于他們自己看到的、聽(tīng)到的、想到的或親身經(jīng)歷的人或事，小學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，無(wú)需太多加工潤(rùn)色，更無(wú)需這樣或那樣地刪改，這就是在他眼中的事情的本來(lái)面目。從他們的作文中，我們可以清楚地知道他們?cè)谙胄┦裁?，他們?duì)一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學(xué)與對(duì)學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來(lái)，可以起到教與育兩不誤的作用。

在六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作5《成長(zhǎng)的煩惱》這篇作文中，可以說(shuō)，我看到了一個(gè)個(gè)“透明”的學(xué)生，現(xiàn)在的孩子，說(shuō)起快樂(lè)不多，而說(shuō)起煩惱，小小年紀(jì)的他們似乎成了魯迅筆下的“祥林嫂”了，有來(lái)自學(xué)習(xí)壓力的，有來(lái)自家長(zhǎng)教育過(guò)分嚴(yán)厲的，有來(lái)自對(duì)自己體型及身體狀況的，有來(lái)自班干部煩惱的……有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“媽媽的愛(ài)簡(jiǎn)直讓我窒息，讓我喘不過(guò)氣來(lái)……”我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“母愛(ài)是人世間最偉大、最無(wú)私的愛(ài)了，天下沒(méi)有一個(gè)母親會(huì)害自己的孩子的……”另外一個(gè)孩子說(shuō)：“作為一名班干部，既要保持學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，又要對(duì)工作盡職盡責(zé)。但畢竟人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，可有的同學(xué)卻會(huì)抓住你的‘小辮子’冷嘲熱諷。這種委屈有誰(shuí)能理解呢？”她是這樣寫(xiě)的，也確實(shí)是這樣做的，這篇作文也使我找到了她為什么一直對(duì)班里的事情漠不關(guān)心的原因。于是我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：你說(shuō)得非常不錯(cuò)，其實(shí)，我覺(jué)得你不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更應(yīng)投入到集體當(dāng)中，這樣你才會(huì)有更大的收獲，有更多的快樂(lè)！批閱完班上46名孩子的習(xí)作后，我感覺(jué)自己就像一個(gè)心理醫(yī)生，為46個(gè)病人開(kāi)了46劑精神藥方。

《期中考試后》、《我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)》……這樣的習(xí)作訓(xùn)練，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，有效地發(fā)現(xiàn)、糾正了一些學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助他??認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，提高他們對(duì)生活的適應(yīng)能力，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們健康、向上、樂(lè)學(xué)、合群、自信、自主、開(kāi)拓、創(chuàng)新的健康人格。

三、于口語(yǔ)交際中滲透

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诠妶?chǎng)合大膽表達(dá)，這對(duì)其排除心理障礙，形成開(kāi)朗的性格，調(diào)節(jié)人際關(guān)系，培養(yǎng)集體合作心理都有促進(jìn)作用。

蘇教版的語(yǔ)文教材的很多練習(xí)中都安排了“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練題，內(nèi)容也豐富多彩，如：被人誤解后；我有一個(gè)小小的心愿；養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣；挑食害處多；失敗后；讀書(shū)的樂(lè)趣；我的煩惱……可以說(shuō)，口語(yǔ)交際題囊括了學(xué)生生活的方方面面，上課發(fā)言是最基本的形式，語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)性?xún)?nèi)容相對(duì)較少，而理解性?xún)?nèi)容相對(duì)較多，這就給學(xué)生發(fā)言提供了大量的機(jī)會(huì)。學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，懂得了生活中要學(xué)會(huì)寬容；面對(duì)失敗永不言棄；有了煩惱學(xué)會(huì)傾訴；多為他人著想……在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，心理品質(zhì)也得到了很好的培養(yǎng)。除此之外，語(yǔ)文課還可以開(kāi)展一些有針對(duì)性的演講比賽及講故事比賽等，給學(xué)生既提供一個(gè)與集體融合的舞臺(tái)，又讓他們獲得一定的榮譽(yù)感，這是一舉多得的心理素質(zhì)的培養(yǎng)方法?？谡Z(yǔ)交際為學(xué)生提供了輕松的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，利于排除學(xué)生的心理障礙。

以上三方面就是我在語(yǔ)用情境中滲透德育教育的一些嘗試，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶。如果把兒童的心理情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，那么我們的語(yǔ)文老師就應(yīng)是一只蜻蜓，在水上輕輕一點(diǎn)，像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，孩子們情感的水平面自然會(huì)泛起圈圈漣漪。語(yǔ)文之樹(shù)常青，德育之花常艷！語(yǔ)文教學(xué)與德育教育是能共舞的！

第二篇：信息技術(shù)中德育滲透

信息技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

楊 梅

在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透已成為信息技術(shù)教師的共識(shí)。作為一名信息技術(shù)教師，在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該始終奉行“成人才能成才”的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文、倫理、道德和法制等方面的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神、高度的社會(huì)責(zé)任感以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情

一、培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神

（一）在信息技術(shù)課中，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的集體協(xié)作精神。

1、沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生：從基礎(chǔ)開(kāi)始，由易到難，循序漸進(jìn)，教學(xué)方法主要使用演示與實(shí)踐、任務(wù)驅(qū)動(dòng)；

2、懂一些基本知識(shí)和基本操作：采用交流、互動(dòng)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；

3、熟練操作計(jì)算機(jī)：給他們一些有一定難度的任務(wù)，讓他們自己去獲取信息、完成任務(wù)，重點(diǎn)培養(yǎng)這類(lèi)學(xué)生求異、求新的思維能力。讓他們帶動(dòng)一、二類(lèi)同學(xué)共同學(xué)習(xí)，大大提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和互助合作精神。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好分組。在上信息技術(shù)課時(shí)，采用興趣分組，讓每位同學(xué)在各自興趣小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作與交流，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮了他們的個(gè)性。

這樣，學(xué)生們?cè)谛〗M中進(jìn)行了交流與學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)行了探討與提高，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)理解了資源共享對(duì)自己、他人和社會(huì)的重要作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)今社會(huì)要求人們應(yīng)該具有高度的社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，我做了“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”和“遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，珍惜前程”的幻燈片，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感：

1．對(duì)自己負(fù)責(zé)。對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，生命只有一次，因此更應(yīng)該倍加珍惜；對(duì)時(shí)間負(fù)責(zé)，時(shí)間對(duì)每一個(gè)人都是公平的，過(guò)去的時(shí)間就不再屬于自己；對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)、良好的言行造就良好的德育，只有不斷優(yōu)化自己的性格，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才會(huì)增強(qiáng)自己的責(zé)任感，對(duì)自己的前途負(fù)責(zé)。2．對(duì)別人負(fù)責(zé)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)最講求的就是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，所以同學(xué)們之間要相互關(guān)心，相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，努力處理好與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，這樣社會(huì)才變得更加融洽、和諧。

3．對(duì)家庭負(fù)責(zé)。家庭是養(yǎng)育自己的搖籃，每個(gè)人都有義務(wù)對(duì)家庭負(fù)責(zé)。作為學(xué)生，以最好的成績(jī)和表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)就是最好的負(fù)責(zé)。

4．對(duì)集體、社會(huì)、國(guó)家負(fù)責(zé)。作為學(xué)生，首先要遵守班規(guī)、校規(guī)、校紀(jì)，做一個(gè)優(yōu)秀的好學(xué)生；作為一個(gè)中國(guó)公民，更要遵守國(guó)家的法律法規(guī)，做一個(gè)講文明、有禮貌、有修養(yǎng)的人，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)科德育要講究自然而巧妙的引導(dǎo)，要使德育滲透在教學(xué)過(guò)程中，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓學(xué)生感到不是在接受說(shuō)教的、生硬的教育，只是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，拓展了自己的視野，開(kāi)闊了自己的胸懷而已。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“外語(yǔ)授課中要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，形成健康的人生觀?！惫P者從來(lái)自課本上的道德教育、利用老師的人格魅力、仔細(xì)開(kāi)展授業(yè)解惑和進(jìn)行多種多樣的課下游戲這幾個(gè)角度分析了在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育的方法，實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透

陶行知作為近代中國(guó)教育界最著名的教育家之一，在教育方面貢獻(xiàn)很大。在他在近30年的教育實(shí)踐中，他十分重視德育的教育和研究，其德育教育理念廣泛吸收了中華民族思想精髓，又沐浴了西方實(shí)用主義的陽(yáng)光，始終堅(jiān)持在日常生活中對(duì)學(xué)生加以教育，提出在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生道德的思想。陶行知先生的德育觀有著豐富的含義，與學(xué)生的真實(shí)生活息息相關(guān)，實(shí)用價(jià)值突出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。自從我國(guó)建國(guó)開(kāi)始，中國(guó)的教育理念始終堅(jiān)持把道德教育放在第一位。當(dāng)今時(shí)代，關(guān)于道德教育的說(shuō)法層出不窮，陶行知先生的德育理念就像燈塔一樣，照亮了當(dāng)今道德教育的發(fā)展方向。

在外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要在教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力；又是他們修身養(yǎng)性、開(kāi)拓眼界、拓展想象力、養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣、培養(yǎng)獨(dú)立人格和增加內(nèi)在修養(yǎng)的過(guò)程。所以當(dāng)授課時(shí)，老師不能只充當(dāng)傳道授業(yè)解惑的角色，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，將德育貫穿到平時(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)，不知不覺(jué)的培養(yǎng)起健全的人格，進(jìn)一步進(jìn)行思想品德課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的品格。我認(rèn)為要在教授外語(yǔ)的同時(shí)堅(jiān)持道德教育，可以從以下幾個(gè)角度開(kāi)展:

一、充分挖掘教材中的德育素材

依據(jù)教材挖掘德育因素是英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行品德教育的有效途徑。老師必須要在授課的同時(shí)堅(jiān)持道德觀念的傳授，這對(duì)授課水平提出了更高的要求，要在課堂教學(xué)內(nèi)容中找到宣傳道德理念的地方，融合貫通，在完成外語(yǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)完成對(duì)學(xué)生道德觀的塑造。

在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。我國(guó)若想在世界各國(guó)中存活下去，除了發(fā)展自己國(guó)家的文化外，還需要吸收其它國(guó)家科技、文化的精華，這就必須要掌握一門(mén)外語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我很重視這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。例如在進(jìn)行Unit 3 A Day Out這一單元的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先去查找資料,然后由他們來(lái)介紹中國(guó)以及世界各國(guó)的名勝。一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，另一方面可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到名勝古跡是人類(lèi)智慧的結(jié)晶,世界共享,讓學(xué)生把愛(ài)自己民族的感情升華到對(duì)整個(gè)世界民族的熱愛(ài)。在進(jìn)行Unit 5 Films的教學(xué)中,可以組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)奧黛麗·赫本的生活背景和她以后的成功，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到只有勤勤懇懇的學(xué)習(xí),不斷的努力,知道能夠貢獻(xiàn)自己的力量，為我國(guó)的發(fā)展出一份力。類(lèi)似的事件在英語(yǔ)授課中并不少見(jiàn)，只要老師對(duì)授課內(nèi)容了解的足夠充分，總能夠找到傳授道德觀念的地方。在英語(yǔ)教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要求教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中，這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想相一致的原則，又符合教學(xué)的規(guī)律。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

二、充分利用教師的人格魅力進(jìn)行德育教育

傳授道德觀念就是在課上傳授為人處世的道理，在不知不覺(jué)中塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。教師自身的形象和教師所體現(xiàn)出來(lái)的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，要用自己的愛(ài)來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，從而引伸到對(duì)生活的愛(ài)。其實(shí)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，更可稱(chēng)作是走心的對(duì)話(huà)，潛移默化的道德觀念的影響。所以教師在教學(xué)中，必須保護(hù)學(xué)生的自尊心，把自己和學(xué)生擺在同樣的地位，使學(xué)生在沒(méi)有壓迫感和敬畏感的環(huán)境中學(xué)習(xí)，塑造道德觀念，人格得以形成。同時(shí)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表,教學(xué)中體現(xiàn)的激情和精神面貌等都能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的美育，進(jìn)一步就能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

例如，為了上好一堂課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)都有巨大的推動(dòng)作用。我的課堂親切禮貌，每當(dāng)上課鈴聲響，我總是精神飽滿(mǎn)、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切地和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“Excuse me”；學(xué)生幫了我或回答時(shí)，不忘對(duì)他說(shuō)“Thank you”；學(xué)生回答正確時(shí)別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學(xué)生不會(huì)回答時(shí)用“Don’t worry”來(lái)鼓勵(lì)；叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說(shuō)聲“Sorry”；有時(shí)教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說(shuō)Sorry,并幫學(xué)生撿起；做練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)學(xué)生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動(dòng)將這些語(yǔ)言運(yùn)用于生活實(shí)際中。平時(shí)見(jiàn)到老師或同學(xué)主動(dòng)說(shuō): Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學(xué)回家時(shí)，他們主動(dòng)與老師或同學(xué)打招呼:Goodbye!See you tomorrow!同學(xué)有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)說(shuō)：Can I help you? 事實(shí)證明，教師這種溫文爾雅、平等對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明、講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。孩子們運(yùn)用這些語(yǔ)言親切自然，不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進(jìn)步，真可謂“育德”細(xì)無(wú)聲。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

教師不僅是教授學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的導(dǎo)師，還充當(dāng)著重要的道德教育的角色，所以教師不僅要傳道授業(yè)解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，在熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫?，組織形式多樣的活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育。1.精心組織安排課堂教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透。

教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景和練習(xí)形式，同時(shí)在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如在教學(xué)“Go shopping”時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型“CanI help you？I'd like...”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“給最?lèi)?ài)的人買(mǎi)一份禮物”。在學(xué)到Dream Home時(shí)，可以采用小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生設(shè)計(jì)“Our Dream School”，在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交往的能力，以及關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)集體的美德。

2.組織豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，進(jìn)行課后德育的延伸拓展。

教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、語(yǔ)言能力及教材內(nèi)容，每周布置一到兩篇的閱讀作業(yè)，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言材料的講解，師生共同來(lái)發(fā)掘德育滲透點(diǎn)。例如，閱讀材料Ｗaitingfor the rabbits（守株待兔），告訴我們No pains，no gains（不勞無(wú)獲）；閱讀材料The rabbit and the tortoise（龜兔賽跑），告訴我們Pride goes before a fall（驕傲必?cái)。?；閱讀材料The story of the old man and the mountain（愚公移山），告訴我們Where there is a will，there is a way（有志者事竟成）。在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

事實(shí)證明，當(dāng)教授小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)傳授道德觀念是一種良好的教學(xué)方式，這并不影響英語(yǔ)教學(xué)效果，相反這能夠讓學(xué)生學(xué)得更有意思，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。當(dāng)今教育理念之中，英語(yǔ)教師要主動(dòng)探討道德教育與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，在教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生形成正確的道德觀，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)什么是正確的人生價(jià)值。傳授道德觀念關(guān)鍵是要把道德理念與課本知識(shí)相結(jié)合，要不斷挖掘與教學(xué)相關(guān)的道德觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)接受正確道德觀的熏陶。通過(guò)“隨風(fēng)潛入夜”般的滲透，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的感染，讓學(xué)生不知不覺(jué)的在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)地時(shí)候樹(shù)立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德。我認(rèn)為：堅(jiān)持在傳授知識(shí)時(shí)考慮學(xué)生的道德行為，將二者結(jié)合，就能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育和智育這兩方面的教育目的。

第四篇：英語(yǔ)課堂中德育的滲透

東都鎮(zhèn)中心小學(xué)16-17下教育敘事 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中德育的滲透

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是九年義務(wù)小學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多的任務(wù)。因此，作為英語(yǔ)教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，更重要的還要在教學(xué)中實(shí)施育人的目的。英語(yǔ)是一門(mén)思想性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思想情感和需要、傳播文化科學(xué)知識(shí)的重要工具，教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也流露了自己的情感、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)，形成積極健康的人生觀??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。因此，進(jìn)行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責(zé)任。如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？

一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感。

不同的環(huán)境會(huì)造就各種不同類(lèi)型的人物形象，環(huán)境決定著人們情感的主流。情境教育有著強(qiáng)烈的感化作用，將對(duì)學(xué)生品德的形成產(chǎn)生顯著的效果。英語(yǔ)課堂要進(jìn)行德育滲透，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育情境，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)真善美的追求。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、民主、輕松的氛圍，使課堂生活充滿(mǎn)愛(ài)、尊重與信任，處處洋溢著誠(chéng)實(shí)、寬容、謹(jǐn)慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價(jià)值。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛(ài)者。給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德楷模，是道德導(dǎo)師，是施愛(ài)者，給予學(xué)生的是關(guān)心、接納和尊重。我們要笑對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，從多元的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。

例如我的課堂親切禮貌，每當(dāng)上課鈴聲響，我總是精神飽滿(mǎn)、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切的和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please ”；請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“Excuse me”；學(xué)生幫了我或回答時(shí)，不忘對(duì)他說(shuō)“Thank you”；學(xué)生回答正確時(shí)別忘了“Good”、“Great”或“Super”；學(xué)生不會(huì)回答時(shí)用“Don’t worry”來(lái)鼓勵(lì)；叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說(shuō)聲“Sorry”等，有時(shí)教師不小心碰掉了學(xué)生的東西，主動(dòng)對(duì)學(xué)生說(shuō)Sorry,并幫學(xué)生撿起。做練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)學(xué)生：What can I do for you? 在教師的影響下，孩子們主動(dòng)的將這些語(yǔ)言運(yùn)用于生活實(shí)際中。平時(shí)見(jiàn)到老師或同學(xué)主動(dòng)說(shuō): Good morning/afternoon!Glad to meet you!放學(xué)回家時(shí)，他們主動(dòng)與老師或同學(xué)打招呼:Good bye!See you tomorrow!同學(xué)有困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)說(shuō)：Can I help you? 事實(shí)證明，教師這種溫文爾雅，平等對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最好的教育。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。孩子們運(yùn)用這些語(yǔ)言親切自然，不僅提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也讓學(xué)生的情感得到陶冶，懂得了文明禮貌，共同取得智育與德育的進(jìn)步，真可謂“育德”細(xì)無(wú)聲。

二、挖掘教材的德育因素，滲透德育。

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。新版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容接近學(xué)生生活實(shí)際，與我們的生活密切相關(guān)，具有科學(xué)性、思想性、靈活性和創(chuàng)造性。很多學(xué)習(xí)內(nèi)容如：家庭、旅游、購(gòu)物、飲食、環(huán)保、人際交往等都滲透了很濃的德育因素。教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義、環(huán)保意識(shí)、文明禮貌、人際關(guān)系等多方面德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中在品德上也得到良好熏陶。

例如，在三年級(jí)階段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是學(xué)生學(xué)習(xí)最初接觸的內(nèi)容。這些禮貌用語(yǔ)，都含有德育因素，因此應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，友好禮貌的思想感情納入該課的教學(xué)目的。教師要利用學(xué)生初學(xué)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌。在教授國(guó)家時(shí)，將“PRC”大大地寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生感受“PRC”冉冉升起在世界之巔，是件多么自豪的事情呀，并拿出課前準(zhǔn)備好的中國(guó)國(guó)旗，說(shuō)道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短幾句話(huà)和幾個(gè)具體形象演示激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，要求教師在備課時(shí)，要仔細(xì)分析教材，深挖教材，敏銳捕捉教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，把知識(shí)性和思想性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想相一致的原則，又符合教學(xué)的規(guī)律。這樣，英語(yǔ)教學(xué)就不僅僅是單純的語(yǔ)言教學(xué)，而且成為富含德育內(nèi)容的素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。

三、精心組織課堂教學(xué)，多種活動(dòng)滲透德育。

課堂教學(xué)既是學(xué)校傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應(yīng)該在這個(gè)陣地上充分傳授知識(shí)和技能，積極滲透品德教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，在熱身活動(dòng)、新內(nèi)容的呈現(xiàn)、教讀、操練以及復(fù)習(xí)鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)都要注意創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫?，組織形式多樣的活動(dòng)，向?qū)W生滲透德育。

1、組織學(xué)生合作。

在課堂中，教師應(yīng)盡量多采用group work、pair work、discussion等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對(duì)別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。

如我在教學(xué)PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)時(shí)，采用4人小組合作的形式進(jìn)行會(huì)話(huà)表演。三生分飾對(duì)話(huà)中的3個(gè)角色，其余一生擔(dān)任導(dǎo)演，全權(quán)督導(dǎo)“演員”的表演。最后進(jìn)行全班大匯演，評(píng)出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時(shí)每節(jié)課小組都有加減分記錄）。以此激發(fā)每位學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了共同的目標(biāo)，學(xué)生們個(gè)個(gè)認(rèn)真、投入。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)指正，不會(huì)說(shuō)了虛心請(qǐng)教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競(jìng)爭(zhēng)、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，在為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)的過(guò)程中，每個(gè)人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛(ài)之情溢于言表。

2、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣富有趣味性的道德情景，在模擬的真實(shí)自然的情境中滲透德育。

例如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時(shí)，可以設(shè)計(jì)“天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)”。在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)，可以布置“小商店”。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”這個(gè)交際用語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)計(jì)病人在醫(yī)院看病的情景。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范的形成。也可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)的全過(guò)程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。四、找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)適當(dāng)滲透德育

在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說(shuō)教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

例如，我在教學(xué)歌曲Father and Mother時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得感情豐富，唱得非常投入，便即時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子

love

。學(xué)生對(duì)此反應(yīng)積極，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····”，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的句子，使全班都沉浸在愛(ài)的海洋里。為了把這種愛(ài)的基調(diào)推向高潮，我最后讓學(xué)生選擇剛才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律進(jìn)行哼唱。

課堂中真正有效的德育教育不是由教師“說(shuō)”出來(lái)的，而是學(xué)生在教師巧妙地引導(dǎo)和啟發(fā)下“悟”出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生才能在輕松和愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。《中小學(xué)德育大綱》指出“寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。”“教書(shū)”“育人”兩者同等重要。實(shí)踐表明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)增添他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在新的形勢(shì)下，我們要根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持教育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。通過(guò) “隨風(fēng)潛入夜”般的滲透，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的感染，潛移默化地使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)地同時(shí)樹(shù)立正確的思想，養(yǎng)成良好的品德。

岳光霞 2017、2

第五篇：“小事”中的德育滲透

“小事”中的德育滲透

譚林安 湖北省巴東縣茶店民族初級(jí)中學(xué) 444300

用什么辦法讓“問(wèn)題學(xué)生”留得住，學(xué)得好呢？這是許多德育工作者可能思考的問(wèn)題。借用兩個(gè)小故事，也許能回答一些點(diǎn)滴。擔(dān)當(dāng)“門(mén)神”

我所在的班里，云是插班生，是“下鄉(xiāng)鍛煉”來(lái)的。孤傲的他在很長(zhǎng)一段時(shí)間里沒(méi)有融入班級(jí)這個(gè)大家庭。他有部分同齡人的心理生理特質(zhì)：對(duì)身心快速發(fā)育變化比較敏感，連嘴上有根胡須就要對(duì)著鏡子“斬草除根”?！昂π摺卑殡S著云的課堂內(nèi)外。

云的同床向我打了個(gè)“小報(bào)告”： 云好幾個(gè)晚上都沒(méi)有洗澡了，身上“香氣撲鼻”，讓人眩暈。這樣下去，他是不愿再和云“同床共枕”了。我不得不和云進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的“談判”才晃然大悟：云不好意思和大家一起洗浴，怕出丑。我了解到這個(gè)情況后有些無(wú)措，想批評(píng)教育他吧，肯定會(huì)傷害他的自尊心，甚至?xí)驗(yàn)檫@點(diǎn)事情讓他產(chǎn)生更濃心理陰影。那晚我把云帶到我家洗了“第一澡”。

最終我琢磨出了一個(gè)法子。熄燈鈴響后，我趁其他學(xué)生都就寢了把云叫出來(lái)，讓云進(jìn)集體浴室去洗浴，我在外面給他“望風(fēng)把門(mén)”。云似乎也明白我的良苦用心，磨磨蹭蹭地走了進(jìn)去，很久以后終于聽(tīng)到了嘩嘩的流水聲……連續(xù)幾晚的把門(mén)后，我叫云的最要好的子?xùn)|陪云洗浴，剛剛開(kāi)始還不好意思，隨后云主動(dòng)給我講，他可以跟同學(xué)們一起進(jìn)去洗浴了。

我想云不敢和大家一起洗浴，一是心理上的障礙，二是對(duì)這個(gè)洗浴環(huán)境不熟悉而產(chǎn)生了懼怕情緒，通過(guò)我擔(dān)當(dāng)“門(mén)神”，心結(jié)慢慢打開(kāi)了，自然而然就接受了以前覺(jué)得很害羞的事情。在學(xué)生遇到這些生活障礙的時(shí)候，與其給他嚴(yán)肅的批評(píng)教育，還不如用行動(dòng)暖心陪伴。

細(xì)心“墊背”

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我們學(xué)校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生所帶衣服不充裕。一小時(shí)的晨跑后，很多學(xué)生的衣服都汗?jié)窳?，不換衣服，容易感冒。于是，我班一直有個(gè)“傳統(tǒng)”，就是每天早鍛煉后，堅(jiān)持給學(xué)生們幾分鐘用干毛巾“墊背”。這個(gè)工作由學(xué)生們自覺(jué)相互完成。我們班的鑫同學(xué)從不愿意別人幫他墊。因此，鑫經(jīng)常感冒。他常備的不是干毛巾，而是感冒藥。通過(guò)數(shù)星期的細(xì)心觀察，還是沒(méi)找到答案。鑫又一次感冒后，我走進(jìn)病房進(jìn)行了一次“深度探訪”。原來(lái)鑫同學(xué)背上有一條很難看的足有一尺來(lái)長(zhǎng)的傷疤，他不自信，更怕其他同學(xué)看見(jiàn)了笑話(huà)他。所以，不肯接受他人幫忙。后來(lái)每次晨跑完，我就會(huì)親自帶鑫到教室旁的小辦公室里給他墊上干毛巾，同時(shí)給他念叨一些身殘志堅(jiān)、戰(zhàn)勝自我的故事。漸漸地，鑫同學(xué)放下了心里的芥蒂，不再拒絕同學(xué)“美意”。鑫同學(xué)以前調(diào)皮搗亂的性子也慢慢收起來(lái)了，少了城區(qū)學(xué)生的嬌氣，成績(jī)也越來(lái)越好，班級(jí)組織活動(dòng)也積極報(bào)名參加，性格也越來(lái)越開(kāi)朗，變成其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

這些小事，構(gòu)成了我對(duì)班級(jí)德育及教師這個(gè)職業(yè)的嚴(yán)肅思考。一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)心舉動(dòng)，一句不期然的暖心話(huà)語(yǔ)或許就構(gòu)成一個(gè)學(xué)生一生的底色。

細(xì)心、耐心、童心、愛(ài)心是一線(xiàn)教師工作中責(zé)任心的常態(tài)，把這種常態(tài)真真切切的咀嚼、消化、付出，一定會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的溫暖，一定會(huì)生發(fā)無(wú)法估量的魔力催促“問(wèn)題學(xué)生”的新轉(zhuǎn)變。

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