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      3我的第一本書

      時(shí)間:2019-05-13 14:36:21下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《3我的第一本書》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《3我的第一本書》。

      第一篇:3我的第一本書

      3、我的第一本書

      牛漢

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      本文的作者是一位詩人,在嚴(yán)酷而荒誕的年代里,他清醒地感覺到、認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)詩人的神圣的歷史職責(zé)。他的詩更多地帶有反抗現(xiàn)實(shí)而義無返顧地奔赴“革命”理想的特點(diǎn)。時(shí)代的苦難使它對(duì)生活有著深刻的體察和獨(dú)特的感悟,讓他產(chǎn)生了創(chuàng)作的激情。作者追憶《我的第一本書》時(shí),以口語化的語言、幽默的筆調(diào)把苦難的生活渲染得充滿溫情,把惡劣條件下的學(xué)習(xí)寫得趣味橫生。在荒寒的背景下,不盡是辛酸,也有著抹不去的鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。初中階段是學(xué)生樹立人生觀,價(jià)值觀的良好時(shí)期,更是思想初步成型的時(shí)期,在這階段的語文教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)。在進(jìn)行《我的第一本書》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意到學(xué)生的思想滲透,抓住文章中滲透出的“情”來安排教學(xué)。只有讓學(xué)生與作者同呼吸共命運(yùn),才能使學(xué)生領(lǐng)悟到

      作者童年時(shí)期的苦與樂,才算達(dá)到了語文教學(xué)上的最佳效果。因此在教學(xué)過程中我以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn),感悟讀書對(duì)于人生的意義為目的,按感知內(nèi)容──捕捉情感──體驗(yàn)感悟的步驟進(jìn)行。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、整體感知文意,了解敘事性作品的文體特征。

      2、激活生活體驗(yàn),感悟作者內(nèi)心情感。

      3、加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng),培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      2、理解作品展示的苦難生活境遇,品味苦難對(duì)人生意義。

      【課時(shí)安排】1課時(shí)

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,書籍是人類進(jìn)步的階梯,在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。從小到大,我們已經(jīng)讀了不少的書。想一想,你讀的第一本書是什么?不少同學(xué)對(duì)自己讀的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩人牛漢對(duì)自己讀的第一本書卻永志難忘。今天,我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》,去感受作者給我們帶來的美好回憶。

      檢測預(yù)習(xí)情況:

      1.認(rèn)讀字詞:幽默 凄慘 奧秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去

      2.交流有關(guān)牛漢的材料。

      二、感知內(nèi)容

      學(xué)生默讀課文思考:

      1、課文圍繞書寫了哪些方面的內(nèi)容?

      2、課文中作者寫到了哪些與書有密切關(guān)系的人物?這些人物與書又有怎樣的關(guān)系?

      明確:

      1、看書──逼書──送書──讀書

      2、父親、喬元貞、我父親改訂書→我送書→喬之貞

      三、捕捉情感

      學(xué)生自讀課文,合作學(xué)習(xí)、自由討論發(fā)言:

      1、說說你從敘事中體會(huì)到了作者的哪些感情?

      2、課文中哪些語句寫出了作者對(duì)這一本書的難忘之情?

      3、你認(rèn)為作者在文中說的“人不能忘本”本是什么?

      明確:

      1、父子之情:父親發(fā)現(xiàn)那本“凄慘的課本”只是嘆氣,在昏黃的油燈下為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ),裝訂成了兩本完完整整的書?!笨梢姼赣H是一個(gè)知書達(dá)理、溫和、善良的人,是一個(gè)既理解、尊重孩子,又對(duì)孩子負(fù)責(zé)的好父親。

      友情的珍貴:元貞的家太窮,買不起書,“我”便把這惟一的一本書分為兩半,一人半本。在困難時(shí)伸出援助之手,使同學(xué)之間淳厚的友情顯得彌足珍貴,溫暖人心。

      人與狗的樂:是我早已調(diào)教好的,只要主人下令,大狗便汪汪叫幾聲,來一個(gè)人狗合演“雙簧戲”,給惡劣的生活處境帶來一絲樂趣。

      2、“可是這一本卻讓我一生難以忘懷,它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的幽默,不過看了很難笑起來?!?/p>

      “這是我的第一本書。對(duì)于元貞來說,是他一生惟一的一本書?!?/p>

      “還應(yīng)當(dāng)回過頭來說說我的第一本書,我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美?!?/p>

      “我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

      3、“本”運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,既指課本,那一本國語教材,也指同學(xué)的友情、父親的深情、童年的樂趣,人性中的善良、淳樸。

      四、體驗(yàn)感悟

      有人說,苦難是人生的一所大學(xué),許多人正是在逆境中奮發(fā),成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難?

      參考示例:苦難是人生的一筆財(cái)富,苦難是流動(dòng)于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格,屈服于苦難,那就在認(rèn)命的同時(shí)也毀滅了自己;不屈服于苦難,用堅(jiān)強(qiáng)作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬(qiāo),堅(jiān)韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會(huì)有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。大禹治水迎風(fēng)沐(mù)雨,勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏?zhǔn)茈?yùe)足之刑而成兵法,韓信受胯下之辱而成大器揮師百萬;屈原飽受艱辛而成《離騷》;司馬遷致殘殫(dàn)盡竭慮完成《史記》;曹雪芹戶牖(yǒu)瓦灶而成《紅樓夢》??從古到今,俯拾皆是,不勝枚舉。人生在世,酸甜苦辣都是營養(yǎng),風(fēng)雨雪霜皆為滋潤,苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力,前進(jìn)的基石,向上的臺(tái)階。

      五、教師小結(jié):

      作者從第一本書中不僅得到了知識(shí),而且從中感悟到了人生的價(jià)值,上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中,我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。作業(yè)布置

      請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感

      第二篇:我的第一本書

      我的第一本書

      手捧《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》,這是第一本令我有所體悟的書,坐窗前,任時(shí)光流轉(zhuǎn),飛逝。

      看那目錄,就愛不釋手了。充滿古味的折扇,簡單卻不失美感的畫和那盈滿趣味的標(biāo)題:會(huì)飛的太陽,一去二三里,琵琶語,小扇輕搖的時(shí)光??再細(xì)品內(nèi)容,其中有一篇寫作者回村,夏夜納涼,在小扇輕搖間回憶童年撲流螢的事。不禁想起小時(shí)候,暑假回鄉(xiāng)下的事情。夏夜,搬了涼椅,拿了蒲扇,坐在院里。蟋蟀在草叢中彈撥著“琴弦”,奏起夏的樂章;知了不停叫著“熱死了——熱死了” ??印象最深的便是那 “游走”的光——螢火蟲,光一點(diǎn)點(diǎn)的,像珠子一般散在草叢中,閃著微弱而柔和的光,在不緊不慢地飛著。月色如水,盈滿了這院落?;秀遍g,似乎又清晰的看見,一個(gè)小女孩,持著蒲扇,追著去撲流螢,笑著?? 現(xiàn)在,怕早沒了那螢火蟲,即使有,卻再無興致去撲那流螢了吧!鄉(xiāng)下的房子早已賣了,我早已是初中生了,一切都變了,那時(shí)那地?fù)淞魑?,便成了記憶中的事了。我想,這撲流螢的記憶,不僅是印在腦海中的畫面了吧,更是有那種對(duì)童年生活的懷念之情。這是第一本,讓我追憶童年的書。

      “月亮像月亮!”這本書中一個(gè)叫陽陽的孩子是這么形容月亮的。不禁憶起小學(xué)時(shí),老師問我太陽像什么?!疤栂裉?!”我不假思索地喊了出來。下面的同學(xué)已笑成一片,是對(duì)我“無知”的嘲笑嗎?太陽就像她自己啊,有什么不可以呢?太陽若不像太陽,月亮如不像月亮,還能像什么呢?這難道不是最真實(shí),最恰當(dāng)?shù)谋扔鲉??大概,陽陽和我那時(shí),都有一顆天真純潔的心。這也是第一本,讓我有所感悟的書。

      《風(fēng)會(huì)記得一朵花的香》——我的第一本書,我將珍藏。

      第三篇:我的第一本書

      我的第一本書

      高云怡

      我的書,從小到大數(shù)不勝數(shù),客觀上的第一本心里也沒個(gè)數(shù)。但這世上,獨(dú)屬于我,絕版唯一的倒是那么“第一本”。

      2002年秋,我入小學(xué),到手的第一本書是語文書。語文書與別的書都一般大。封皮是滑溜溜的牛皮紙,摸得順手極了,畫面上是倆缺牙巴小毛孩,那笑瞇瞇的眼細(xì)成了“一線天”,大嘴咧到了耳朵根子,露出大白兔般的兩顆門牙,特別討我喜歡,我時(shí)不時(shí)拿出來瞅瞅,自己也不禁對(duì)著畫上小人呵呵傻笑。我常與“他”大眼瞪小眼幾個(gè)鐘頭,笑得傻也不覺得累。

      那書上映出我的笑容。

      我捧著它上了我人生的第一節(jié)語文課。教我們的是剛畢業(yè)的大女孩,與我們生澀地學(xué)習(xí)一樣生澀地教著。她臉頰上掛著兩朵紅云,一念到妙處就紅得夸張得像個(gè)疤。“亭臺(tái)六七座,八九十枝花”。老師為我們讀著,頭也輕輕地左右擺著,我看著她,頭也學(xué)著一擺一擺,像古時(shí)候的小書生。我歪著腦袋,聽著什么數(shù),就豎起幾根小指頭,玩得不亦樂乎,就忘了形,突然瘋似地站起來跳。年輕老師的目光刷地一下掃過來,死瞪了我一眼,我竟也嚇破了膽,鼻涕眼淚一大把一大把地就下來了。“老師是壞蛋”!我?guī)е@想法,“茍且”地活了她教我的兩年,每見必繞道,蒙眼,膽戰(zhàn),心驚。

      那書上印著我的淚跡。

      還記得陶行知先生的文章《人有兩個(gè)寶》。學(xué)它時(shí),我將小手放在頁面上畫了半天,書上畫滿歪歪扭扭的手掌輪廓和畫滿溝壑的肉團(tuán)子——大腦。我嘴上跟著大伙一邊心不在焉地念叨著“人又兩個(gè)寶,雙手和大腦,雙手會(huì)做事,大腦會(huì)思考”,一邊學(xué)以致用地“動(dòng)手畫畫,動(dòng)腦浮想”,哈拉子流了一桌。后來,那滿書“豬腦和拙手”被擺在講臺(tái)上最顯眼處,美名曰“反面教材”展覽了半個(gè)月。

      那書上作了我的“名畫”。

      如今,那“劣跡”斑斑的書像壓箱底的珍寶,作為一段記憶,同公式字母一并留在我大腦的庫存中,以一個(gè)另類形式成為我人生的教材。每當(dāng)我看著記滿規(guī)整的“聽寫”下的筆記與格式的答題方法,想象著自己同所有人走在教育流水線上,又如剁板上的豬肉,切割成統(tǒng)一肉塊的樣子,本想陷入一片無奈與順從時(shí),那第一本語文書便會(huì)憑空飛出,拉我走出“染缸”。

      對(duì)書嬉笑那是愛書情緒的種子培育,聞雞起舞那是專心品書的習(xí)慣養(yǎng)成,隨文想象那是大腦聯(lián)想能力的啟蒙開發(fā),這第一本書,其本身上上下下都有我“到此一游”的印跡,也是我不可多得的童年回憶。

      引用牛漢先生對(duì)他的第一本書的感慨之語——人不能忘本。

      我的老媽

      老媽總愛在我身上安點(diǎn)東西,特?zé)┤恕?/p>

      起初,她只在我的兩個(gè)耳廓上訂上了她的嘴。這樣,隨時(shí)隨地,那兩只唇瓣便可張張合合,松松馳馳,上上下下地律動(dòng),嘴中的魔音仿佛唐僧的緊箍咒,消失之后也會(huì)余音環(huán)繞,三日不絕,那副作用不是一時(shí)半會(huì)。一句警告,一句指示,一句短語,一句叮囑,皆可以把我的心收得死死。那張外形小巧的櫻桃小嘴,開了閘便是“滾滾長江天際流”“恰似一江春水想東流”那個(gè)滔滔不絕,讓人防不勝防,勝似周力波,賽比郭德綱,只是仔細(xì)一聽內(nèi)容,卻全是“起床,洗衣,上學(xué)”這樣,柴米油鹽醬醋茶的生活瑣事,叮囑監(jiān)督。能將家務(wù)操持得如此有板有眼,說起家常宛如列舉大道理的除了我職業(yè)家事女強(qiáng)人的老媽,還有誰能叫板?想當(dāng)初,對(duì)于我賴著不做家務(wù)事,把著“要一心只讀圣賢書:的荒謬借口,還是在我媽現(xiàn)一番“孩子,我還不曉得你么?”拆了我跳梁小丑的戲臺(tái)子,再以“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳,家事國事天下事,事事關(guān)心”,“一屋不掃,何以掃天下”這樣,古今中外俗語諺語古詩哲理的輪番轟炸,兼以最后“想好好學(xué)習(xí),就給我搶個(gè)名次回來等威逼利誘,這比驢還倔那么兩點(diǎn)的我早已為之動(dòng)容,氣場也仿佛落湯小雞,悲哉悲哉。母大勝。

      老媽的嘴,是我這個(gè)“社會(huì)盲人”的“聲控指南”。

      后來。老媽在我身后安裝了她那一雙隨時(shí)跟進(jìn)的“大眼睛”。從此,一張嘴,一雙眼的緊密配合往往使我汗顏,我一個(gè)動(dòng)作下去,那“鷹隼目光”便緊跟而來,時(shí)帶嚴(yán)厲,時(shí)帶寬慰,時(shí)帶懷疑的審視之光便向激光槍一樣將我從頭至尾掃射一遍,那張有雷霆之勢的嘴巴便接踵而至地跟了上來,起先“指點(diǎn)”,再升華成為“指指點(diǎn)點(diǎn)”。媽的眼很明,視人看人是她的本領(lǐng),眼中審視似地把秤,誰有點(diǎn)分量,誰有幾斤幾兩,一目了然,有價(jià)值的,有新意的,便將信息傳遞到嘴上,言語如蹦跶出的金珠子,讓我每每丟下手中事,洗耳恭聽。

      老媽的眼,是我心中那個(gè)在她幫助下建立起的認(rèn)人標(biāo)秤。

      最后,老媽在我的笨手上安了一雙她的靈手。這下好了,“手把手”又在成為一種短暫的形勢了,那雙手常年陪伴我左右,指點(diǎn)迷津。讓我先自己操作,卻用盡辦法,不得正果,氣極敗壞之時(shí),一個(gè)妙手回春,讓我仿佛回光返照,一下子如諸葛亮同劉備三人共同商討天下大勢后,劉備那“撥開云霧見青天”的感受了。我瞪著這雙手,如林間小鹿靈活蹦跶,指間如同有飛花,真是“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦”,“心靈手巧”這話還真不是蓋的。

      老媽的舌,是我迷途中,指正修改我行為品格的刻刀。

      “母大十八變,越變?cè)綗┤恕?,可吾家老母,可謂煩的直白,煩的可愛,只好讓我永生帶著一身她安上的不明物體,好好地不厭其“煩”了。

      第四篇:我的第一本書

      《我的第一本書》教學(xué)實(shí)錄

      (執(zhí)教/劉宏業(yè) 評(píng)點(diǎn)/ 余映潮)

      一、巧妙導(dǎo)入

      師:對(duì)于詩人牛漢,同學(xué)們并不陌生,我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過他的(生齊說)《華南虎》,今天我們學(xué)習(xí)詩人牛漢的一篇散文,一篇他回憶童年生活的散文——《我的第一本書》(生齊說)。牛漢先生在課文第1節(jié)中解釋為什么寫這第一本書時(shí),這樣說:

      (生齊讀)(投影)

      可是這一本卻讓我一生難以忘懷,它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫,不過看了很難笑起來。

      師:這節(jié)課,我和同學(xué)們就從這句話入手,一起走進(jìn)課文。

      二、感知故事

      師:下面,我們進(jìn)行第一個(gè)閱讀活動(dòng)。

      (投影)

      活動(dòng)一:請(qǐng)快速閱讀課文,用簡潔的語言說說文章寫了哪些難以忘懷的人和事。

      (生默讀課文,師巡視。)

      師:好,下面我們進(jìn)行第一次交流,哪位同學(xué)先說?

      生1:第一件事是寫作者小時(shí)候看他父親的書。

      師:這是文章第2節(jié)寫到的事情。繼續(xù)。

      生2:第二件事是他的父親發(fā)現(xiàn)他把書裁成兩半,一半送給了沒有錢買書的朋友。

      生3:第三件事是他的父親讓他把那半截書從喬元貞那里要回來,然后裝訂成兩本完好的書。

      師:能否簡潔些?

      生3:父親替我補(bǔ)書。

      師:好!很簡潔。還有補(bǔ)充嗎?

      生4:第四件事是他們小時(shí)候上書房時(shí)候的一些事情?!拔艺f?大狗叫?,大狗就汪汪叫幾聲,我說?小狗叫?,小狗也立即叫幾聲。”引得大家哄堂大笑。

      師:是啊,這么有趣的事怎么能忘記呢?但是你的回答還欠簡潔。請(qǐng)概括一下。

      生5:大狗小狗陪“我”讀書。

      生6:“我”教大狗小狗背書。

      師:謝謝剛才幾位同學(xué)的精彩發(fā)言。他們的回答基本概括了文章所寫的人和事。老師將這些故事再精煉一下,請(qǐng)看大屏幕:

      (投影)

      “父親”:問書考書燈下補(bǔ)書攜子讀書。

      “我”:裁書要書真誠送書帶狗背書

      師:這些故事主要發(fā)生在父親和“我”身上。這樣的概括既簡潔又緊扣一條主線,即文題“我的第一本書”。

      三、品味情感

      師:在這些故事中,我們讀出了父子親情,同學(xué)友情,還有“我”讀書時(shí)的樂趣。那么,在這些情感中,作者著力最多,最想突出的情感是什么呢?請(qǐng)看:

      (投影)

      它酷似德國卜勞恩的《父與子》中的一組畫。

      師:“酷似”是什么意思?

      生1:很像,極像。

      師:很好!“酷”有“很、極”的意思。如天氣“酷寒”。

      師:誰知道卜勞恩的《父與子》,給我們簡單介紹一下。生2:《父與子》反映的是父子之間有趣的故事,禿頭的大胡子爸爸慈祥、寬容、善良,留著刺猬頭的兒子淘氣、調(diào)皮、聰明、可愛?!陡概c子》中的漫畫盡管沒有一個(gè)字,卻很容易讀懂,常使人發(fā)出會(huì)心的微笑!

      師:你的介紹讓我們了解到,卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點(diǎn)滴,體現(xiàn)了父子之間濃濃親情。

      師:那么,文章中哪些故事也體現(xiàn)了父子情深?

      生3:文章第3節(jié)和第4節(jié)。

      生4:文章第8節(jié)。

      生5:文章第5節(jié),父親考查“我”背書的情形也能體現(xiàn)。

      師:好,讓我們將目光聚焦,一起品讀第3、4、5、8節(jié),進(jìn)行第二個(gè)閱讀活動(dòng)。

      (投影)閱讀文章第3、4、5、8節(jié),聯(lián)系相關(guān)語句,體會(huì)父親哪些方面讓人感動(dòng)。

      (學(xué)生品讀圈畫,師適時(shí)巡視。)

      師:可以交流了吧,哪一位先來?

      生6:第3節(jié)開頭第一句說“我是開春上的小學(xué),放暑假的第二天,父親回來了”。這句話呼應(yīng)第二節(jié)最后一句“我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué),不?;丶摇薄8赣H很少回家,但一回家就關(guān)心“我”的成績,讓人很感動(dòng)。

      師:父親對(duì)“我”的關(guān)愛很感人。接著說。

      生7:我也說第3節(jié)。父親的動(dòng)作和神態(tài)留給我很深印象。

      師:請(qǐng)聯(lián)系具體語句品味一下。

      生7:當(dāng)?shù)弥拔摇笨剂说诙麜r(shí),父親“摸摸我額頭上的?馬鬃?”并“欣慰地夸獎(jiǎng)”,讓人感受到父親對(duì)“我”的疼愛。

      師:那下面寫父親“板起了面孔”又怎么理解呢?

      生8:“板起面孔”說明父親變得嚴(yán)肅,露出生氣神色。但這是得知“我”學(xué)習(xí)名次有“水分”后的變化。這同樣說明父親對(duì)“我”學(xué)業(yè)的關(guān)心。

      師:分析得好!請(qǐng)你將這一段朗讀一遍,注意讀出父親的心情變化。

      (生有感情地朗讀第3節(jié)。)

      生9:我從第4節(jié)中“父親深深地嘆著氣”中讀出了父親的善良,對(duì)喬元貞處境的同情。

      師:對(duì)這一句的品味還有補(bǔ)充嗎?

      生10:我從這一句中還讀出了父親對(duì)“我”的理解、寬容。

      師:何以見得?

      生10:因?yàn)楦赣H對(duì)“我”的做法已經(jīng)默許,不再追究。從下文父親替“我”補(bǔ)書可以看出。

      師:父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動(dòng)。接著來。

      生11:第3、4節(jié)中父親的溫厚也讓我感動(dòng)。第3節(jié)最后,寫父親面對(duì)我“所謂小學(xué)一年級(jí)國語第一冊(cè)”時(shí),要是其他父親,也許巴掌就揮過來了,但是“我”的父親卻是“愣了半天,翻來覆去地看”。

      師:請(qǐng)揣摩一下此時(shí)父親的心理。

      生12:對(duì)“我”“不堪入目”課本的不理解。

      生13:對(duì)“我”“不務(wù)正業(yè)”做法的憂慮。

      生14:也許父親在調(diào)節(jié)自己的情緒,努力不讓自己生氣,耐心了解事情的真相。

      師:幾位同學(xué)分析得很好。那么,接下來父親為什么要“愁苦”地望著“我”呢?

      生15:也許愁的是家的條件太差了吧。

      生16:我不贊同剛才同學(xué)的發(fā)言。根據(jù)下面父親的問話“那一半呢”,可知父親更想了解事情的真相,書的下落,也就是對(duì)“我”做法的憂愁。

      師:你的分析能聯(lián)系語境,讀出人物的心理。

      師:這一節(jié)中父子之間的“三問三答”著實(shí)讓我們感動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4節(jié),體會(huì)父親和“我”的心理、語氣。然后請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀第4節(jié)。一位讀父親的語言,一位讀“我”的語言,還有一位讀旁白。哪位愿意自告奮勇?

      (很快有三位同學(xué)舉手,老師及時(shí)分工,同時(shí)提出要求:三位同學(xué)朗讀時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,然后點(diǎn)評(píng)。)

      師:感謝三位的精彩朗讀,哪位同學(xué)來點(diǎn)評(píng)一下?

      生17:父親的第一問應(yīng)該讀出“生氣”的口吻,剛才朗讀者語氣嫌低了。

      師:他說要讀出生氣的語氣,同意嗎?

      生18:不同意。因?yàn)檫@一問前面的語境是父親“愁苦”地望著“我”,所以應(yīng)該是聲音低沉些。

      師:好!請(qǐng)你朗讀這一句,體會(huì)一下。(生動(dòng)情地讀。)

      師:那么,讀第3、4節(jié),父親感動(dòng)我們的主要是什么呢?

      生19:對(duì)“我”學(xué)習(xí)的無比關(guān)心,對(duì)“我”的疼愛。

      生20:對(duì)“我”友情的尊重,對(duì)“我”做法的理解。

      師:這樣的父親值得《羚羊木雕》中的父親學(xué)習(xí)。(生笑。)

      生21:對(duì)“我”的寬容和尊重。這樣的父親真了不起,你看,就因?yàn)槲野选俺小鄙賹懥艘粰M,父親就將“承”改為“成”字,很讓人感動(dòng)。

      師:同學(xué)們品味得很到位,第8節(jié)還沒有同學(xué)分析。讓我們一起先把第8節(jié)讀一遍。

      (生齊讀第8節(jié)。)

      師:請(qǐng)聯(lián)系這一節(jié)中相關(guān)語句,說說父親的感人之處。

      生22:父親為“我”補(bǔ)書,是在“昏黃的麻油燈下”,而且用好多白紙抄上去的。讓人感動(dòng)。

      師:補(bǔ)書條件之艱苦。繼續(xù)。

      生23:父親補(bǔ)書的時(shí)間是從晚上開始,但到第二天早晨就將補(bǔ)好的書交給“我”,讓人感動(dòng)。

      師:說明父親補(bǔ)書時(shí)間之長,急切地想把補(bǔ)好的書交給“我”和元貞。

      生24:我讀“補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看”這一句,感動(dòng)于父親是真正地用心在補(bǔ)兩本書,特別是他還用“牛皮紙包了皮,在封皮上寫上名字”,顯得無比莊重,真讓人感動(dòng)。

      師:說得真好!如果說第4節(jié)是父親“語言”上的理解,那么第8節(jié)則是父親“行動(dòng)”上的支持。因此,補(bǔ)書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。提醒一點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵觥罢n本”或“書”前的修飾語,品味一下其中的情感。

      生25:感覺作者在突出“課本”前后的對(duì)比。

      師:這樣做想表達(dá)什么情感?

      生26:應(yīng)該是反復(fù)手法吧。好像表現(xiàn)了作者對(duì)父親補(bǔ)書的感激之情。

      師:讀出其中的味道了。我想還有一種崇敬之情,對(duì)父親的偉大之舉充滿崇敬!帶著這樣的理解,齊讀第8節(jié)。

      (生動(dòng)情地朗讀。)

      師:通過同學(xué)們的精彩點(diǎn)評(píng)和朗讀,我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過言傳身教,對(duì)兒子裁書的做法由默許到支持。如此父親,作者怎能忘懷?!

      四、深入研讀

      師:同學(xué)們,老師在讀完這篇文章后,除了對(duì)這樣的父親產(chǎn)生深深的敬重之外,心中還有一份沉甸甸的酸楚,正如作者所說的,“看了很難笑起來”。下面,我們進(jìn)行第三個(gè)閱讀活動(dòng):

      (投影)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,體會(huì)作者為什么“很難笑起來”。

      (學(xué)生默讀思考,然后同桌討論,師巡視參與討論。)

      師:同學(xué)們剛才討論得很熱烈,下面進(jìn)行交流。

      生1:喬元貞家生活貧困,無力供他讀書,最后只好一輩子在村子里謀生,讀來讓人心酸。

      生2:文章第7節(jié)寫喬元貞的媽媽不讓他讀書一事讓人很難笑起來。(生讀)“元貞把半本書交給我時(shí),哭著說:?我媽不讓我上學(xué)了。?” 生3:閱讀第13節(jié),我感覺三個(gè)同齡人一起讀書,但后來命運(yùn)卻迥然不同。特別是喬元貞本來和“我”一樣勤奮好學(xué)成績優(yōu)異,連父親都夸“元貞比你有出息”,最后卻窮困潦倒一生,這樣的結(jié)局讓人心酸。

      師:一對(duì)友情深厚的童年好友,一對(duì)智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴,其人生結(jié)局卻迥然不同。這怎能讓作者笑得起來?那么,導(dǎo)致元貞失學(xué)的原因是什么?

      生4:我感覺元貞失學(xué)與家長有關(guān)。第6節(jié)寫喬元貞的父親也是一名小學(xué)教師,但他卻不像“我”的父親那樣關(guān)心“我”的學(xué)習(xí),對(duì)元貞的失學(xué)負(fù)有責(zé)任。

      生5:我不贊同剛才同學(xué)的回答。因?yàn)榈?節(jié)在介紹喬元貞父親時(shí),特別寫道:“臉又黑又皺,脊背弓得像個(gè)?馱燈獅子??!边@一外貌描寫好像突出喬海被生活的重?fù)?dān)壓得已無力幫助兒子讀書,更何況他兩三年才能回家一次。

      師:你分析得很深刻!個(gè)人的不幸是時(shí)代苦難的結(jié)果。

      生6:第10節(jié)介紹老師“弄不成”得名的由來,可看出當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的落后,而且作為學(xué)生的“我”面對(duì)自己的新書,竟然要攔腰裁斷,這樣的描寫,讓人很難笑起來。

      生7:受剛才同學(xué)的提醒,我感覺寫父親連夜在“昏黃的油燈下”補(bǔ)書,也可看出當(dāng)時(shí)生活條件的艱苦。

      師:是啊,就是令人忍俊不禁的第12節(jié),我們也不難體會(huì)到“四個(gè)年級(jí)十幾名學(xué)生在同一教室上課”的心酸和難過。

      師:總結(jié)剛才同學(xué)的發(fā)言,我們發(fā)現(xiàn),正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個(gè)好友的不同人生結(jié)局,讓作者回憶起童年生活“很難笑起來”。

      師:因此,真正讓作者一生難以忘懷的應(yīng)該是第一本書中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活,以及在那荒寒背景下特別可貴的人間溫情。

      五、探求主旨

      師:記得有人這樣說:“散文貴在有?我?。讀散文最關(guān)鍵的是讀出作者最想說的那句話?!蹦敲矗髡咴谖闹凶钕胝f的那句話是什么呢?

      生(齊說):人不能忘本!

      師:說得好!請(qǐng)齊讀課文最后一節(jié),聯(lián)系全文,說說你對(duì)“人不能忘本”的理解。

      (生齊讀最后一節(jié)。)

      生1:這一句運(yùn)用雙關(guān),“本”不僅指“我”的小學(xué)一年級(jí)國語課本,也指“我”接受的人生第一課?!叭瞬荒芡尽?,指不能忘掉人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。

      師:你的語言很精練。你能說說“最初的最有價(jià)值的奠基性的東西”是什么嗎?

      生1:我不太清楚。

      師:誰來幫助他?

      生2:根據(jù)剛才的分析,我感覺作者在提醒人們不要忘記過去的苦難。

      師:如果人忘記苦難會(huì)怎樣呢?

      生2:就會(huì)停滯不前,就會(huì)不珍惜擁有。

      師:你很聰明,說得好。接著說。

      生3:作者也在告誡人們不要忘記童年故鄉(xiāng)的一切,尤其是那苦難條件下的人間溫情。

      師:對(duì)作者來說,這些溫情中最不能忘記的是哪一種情感?請(qǐng)聯(lián)系“人不能忘本”的前一句話談?wù)劇?/p>

      生4:“枉”有“白白地”的意思。從“枉讀”和“枉寫”兩個(gè)詞,可看出“我”對(duì)父親的崇敬。

      師:何以見得?

      生4:因?yàn)閺奈恼驴?,引?dǎo)“我”走上讀書和寫詩道路的正是父親,“我”的人生道路與父親的諄諄教誨是分不開的。因此不管到何時(shí),都不能忘記父親的教導(dǎo)。

      師:“我”的第一本書其實(shí)又是父親對(duì)“我”的人生第一課。

      師:綜合同學(xué)們的發(fā)言,我們認(rèn)為,“人不能忘本”就是不能忘記自己的苦難經(jīng)歷、自己做人的根本、自己人性中最美好的品質(zhì)。要珍惜生活,珍惜自己所擁有。不要因?yàn)闂l件境遇的變化而失去自己的立人之基,做人之本。對(duì)于這一問題,詩人牛漢有他獨(dú)特的感悟:(生齊讀)(投影)

      要讓我談苦難太容易了,我的作品里都有,血淚、憤怒、控訴……我多么希望每一個(gè)人都活得完美,沒有悲痛,沒有災(zāi)難。我之所以寫苦難,絕不是為了咀嚼痛苦,只是讓人們清醒地從苦難中走出來。

      ——牛漢《論苦難》

      師:請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的理解,大聲地朗讀最后一節(jié)。

      第五篇:我的第一本書

      3、我的第一本書

      牛漢

      [資料鏈接]牛漢(1923—),原名史成漢,出版的詩集有《彩色的生活》(1951)、《愛與歌》(1954)、《溫泉》(1984)、《海上蝴蝶》(1985)、《沉默的懸崖》(1986)、《牛漢詩選》(1998)。本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對(duì)他的第一本書的追敘,折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

      【學(xué)習(xí)過程】

      一、預(yù)習(xí)檢測:

      (1)注音:

      迢迢()()晾曬()摻和()()馬鬃()淚水盈眶()()哄堂大笑()挎著()

      (2)釋義:

      迢迢:揮之不去:摻和:

      磨磨蹭蹭:哄堂大笑:

      (3)默讀課文,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。

      要求:A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準(zhǔn)確,口齒清楚,聲音洪亮。C、語言簡練生動(dòng),表達(dá)自然流暢。

      二、學(xué)習(xí)研討

      (一)、整體感知

      1、閱讀課文后,你認(rèn)為“我的第一本書”指的是什么?

      2、圍繞這一本書,文中敘述了哪些人物和動(dòng)物?

      (二)、研討賞析

      1、當(dāng)父親聽說我把那一本書給了同學(xué)時(shí),為什么“深深地嘆著氣”?結(jié)合上下文說說我的父親一位怎樣的人?

      2、父親說:“元貞比你有出息”。父親為什么這樣說?后來元貞卻以做小買賣為生,對(duì)此,你是怎樣理解的?從中你感悟到了什么?

      (三)品味語句:完成研討與聯(lián)系二

      三、鞏固、運(yùn)用

      1、你能把你的“第一本書”拿出來與大家分享嗎?

      2、我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候,兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話?請(qǐng)你想象一下,揣摩人物的心理,寫一段話。

      四、作業(yè):研討與練習(xí)三

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