第一篇：我的第一本書說課稿

初中語文《我的第一本書》說課稿

我的第一本書說課稿

一、教材內(nèi)容的理解和分析：《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此，我們在學習這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句?！段业牡谝槐緯分v述的是牛漢對他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結合時代背景，聯(lián)系自己的生活體驗，在整體感知課文的基礎上，注重抓著課文中的關鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財富。

二、教學課時 一課時

三、教學目標：

（一）知識與技能

1、識記重點字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。

2、通過課文，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。

（二）過程與方法

1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。

2、引導學生復述“第一本書”的故事，在復述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領會文章的主旨。

（三）情感態(tài)度與價值觀

感受作品中蘊含的父子之情、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。

四、重點、難點：

1、重點：抓住重點，有條理地復述故事。

2、難點：認識上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難對于人生的意義。

五、教學方法：自主、合作、探究

六、教學思路：整體感知---復述故事---自主閱讀（品味關鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）

七、教學過程：

（一）導入新課

同學們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨和辛苦.惟有真實的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學習牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書>>.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘?，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)

（二）整體感知

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文，引導學生在閱讀中理解積累幾個重點詞語，請學生復述“第一本書”的故事。

要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否

（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？

點撥：父子之情，同學友誼，人與狗的情趣。

（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。

明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。

（三）研讀與賞析

1、“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻”？作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？

明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。

2、沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處特意地補述了他一生的“出息”，“他一輩子挎著藍子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算什么“出息”？作者為什么作這樣的交待？

明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕⒔?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。

3、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？ 明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運用雙關的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。

（四）小結

本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

（五）拓展延伸

我知道，同學們在你們成長的過程中有苦，也有樂。（留守學生,單親家庭的學生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。

苦難是一個人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本！

作業(yè)：寫一寫，自己成長中的苦難

八、板書設計

我的第一本課本 我的第一本書生活的艱辛

人生第一課 父子情同學情人和狗的情趣

九、教學反思：

在閱讀教學中，注重引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認識，去想象那個時代的苦難，進而品味生活的苦難對于我們?nèi)松囊饬x。

第二篇：我的第一本書說課稿

《我的第一本書》說課稿

一、教材分析：《我的第一本書》是人教版八年級語文下冊第一單元的第三課。本單元的五篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術表達各有特色?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。

二、學情分析：

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學生生活比較遙遠，因此課前我給學生放了段有關20世紀農(nóng)村生活狀況的視頻，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學習生活，進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學生讀起來比較有興趣。

三、教學目標：

知識與技能：1.識記重點字詞，了解課文內(nèi)容。2.體會重點段含義。3.了解第一本書的深刻含義。

過程與方法：先自主學習再進行合作探究與展示。情感態(tài)度與價值觀：感悟作者的內(nèi)心情感。

四、教學重點和難點：把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會在特定條件下人物的精神世界。在閱讀中聯(lián)系上下文，體會重點語句的含義以及體會第一本書的深刻含義。

五、教法和學法：

由于本課語言淺顯易懂，因課前讓學生自學，預習好課文。第一課時以學生自主學習為主，展示比賽為輔。第二課時則采用自主合作探究展示相結合的方式，加上老師的適當點撥。

六、教學過程：（以第二課時為例）

（一）自學1.導生導入

上節(jié)課，我們已經(jīng)跟隨牛漢的隨筆《我的一本書》了解了圍繞著這本書所發(fā)生的一些事。今天，讓我們深入的探討一下這篇文章。請大家和我一起朗讀課時目標。（每節(jié)課由不同的導生進行導入，能夠鍛煉學生的主動性，同時也將話語權交還給了學生。）

2.明確目標（讓學生課前就明確了學習目標，以便更其有目的的進行自學群學）3.自主探究

讓學生根據(jù)導學案自研第一題：文中哪些內(nèi)容讓你印象深刻，為什么？請結合具體語句分析。

（語文課程標準課程目標中說：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，這一題自研完以后有一個展示，讓學生充分表達自己的想法。）教師總結并引出對學題目。

（二）對學群學

1.對桌對學

體會第一本書的深刻含義。我的第一本書不僅僅指__________,它也指____________________,這

其中

蘊

含

著______________________________________________（有了第一課時的基礎，和本課時自研環(huán)節(jié)的深入，這一題同桌之間很快就討論出結果，然后全班共同明確答案。）2.組內(nèi)群學

1.閱讀了本文之后，你有什么啟示？。

2.當“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，組織一段對話。

（群學時間，交給學生，然后通過抽簽的方式進行展示，兩個小組分別展示組內(nèi)群學的1.2題。另外兩個小組進行評價。）

（三）教師總結

同學們，文中“第一本書”是作者終身受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是一所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，這難道不就是人生的本色嗎？

第三篇：《我的第一本書》優(yōu)秀說課稿

《我的第一本書》說課稿

一、教材分析：

《我的第一本書》是魯教版八年級語文下冊第一單元的第一課。本單元的六篇課文均是名家之作。它們或追憶作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展示名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術表達各有特色?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文，可以幫助我們認識生活的底蘊，感悟讀書對于人生的意義。

二、學情分析：

由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學生生活比較遙遠，因此我盡量介紹一些關于20世紀初中國農(nóng)村的的苦難生活，課前也讓學生到圖書館、上網(wǎng)或訪問老人等形式查找那個時代的情況，以加深對本課所展示的生活景況的理解，借以去想象那個時代人們的學習生活，進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外，本課淺顯易懂而又耐人尋味，因此學生讀起來比較有興趣。

三、教學目標：

語文課程標準要求：培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。能熟練地使用字典、辭典獨立識字，會用多種檢字方法。因此我把知識與能力目標定為：體會文中詞語的含義。語文課程標準課程目標中說：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此，我把過程與方法目標定為：用自己的語言復述課文。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。因此，我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情。

四、教學重點和難點：

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初三語文階段閱讀的一個目標。因此，我把本課重點明確為理解語句含義，復述課文。

聯(lián)系二十世紀初的文化背景理解作者對苦難生活的深刻體察和獨到感悟，對今天的學生來說，由于不是親身體驗，難度要大點兒，因此，我把難點定為：感悟作者的思想感情。

五、教法和學法：

由于本課語言淺顯易懂，因此課前讓學生自學，預習好課文，處理好字詞問題。理解語句則采用合作探討的方法，加上老師的適當點撥。

六、教學過程：

（一）導入新課：

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

（二）檢查預習：

走近作者：

牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在'文革'期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。

理解詞語:

幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去

在預習的基礎上，學生能很輕松的完成問題。

（三）整體感知：

1、用五分鐘的時間朗讀課文，然后復述課文主要情節(jié)，復述時注意記敘文的六要素。

2、在朗讀感知課文和聽復述的基礎上，回答問題：

a、“我的第一本書”僅僅只那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？

b、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？

設置本題是希望在了解課文內(nèi)容的基礎上，進一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊涵。

（四）問題研討：

在感知課文的基礎上，學生就有疑問的句子或不懂或鄉(xiāng)考察同學的句子提出來，請同學解答。

設置本題是希望在理解課文的基礎上，對重點語句進行品評，以培養(yǎng)學生的語感。

（五）暢所欲言： 讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？

這是進一步考查學生的概括歸納能力和口語表達能力。

（六）考考你：

本題是就課文最基本的知識，考查學生的閱讀能力。

（七）拓展提高：

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多，卻讓人難忘。試從中人選一個，在課文提供的材料的基礎上，發(fā)揮想象，虛構一個小故事。（如《二黃毛的故事》）

五分鐘后交流。

設置本題是希望學生閱讀課文有所感，有所悟，能調(diào)動、激活生活體驗，展開聯(lián)想和想象，并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。

（八）布置作業(yè)：

a、把課堂小作文整理好抄寫在小作文本上。(必做題)

b、在你成長的過程中，也會有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談談這本書對你的影響。（選做題）

本題是進一步加強能力強的學生的文字表達能力。

（九）教學反思：

本課內(nèi)容與學生的生活相距很遠，他們在理解課文內(nèi)容方面表現(xiàn)出一定的難度，但同時在對于文章的感情的把握上，還是比較容易的。所以，在教學中，更應該注重適當在文章的寫作背景上多介紹一些，并注重對學生感情的引導，以此為突破口來加深學生對課文的理解。在“問題探究”和“暢所欲言”兩個環(huán)節(jié)中，欣喜的感覺盈滿心間。真的沒想到，在我眼里一向缺乏自主閱讀體驗的學生，一旦給他們機會喚醒與文本主動對話的欲望，他們的表現(xiàn)是多么出色！當學生的問題一個個報出時，我看到了提問題同學的驕傲和尚未習慣于“發(fā)問”的那部分學生臉上的驚羨！當問題報完，請學生自主探尋問題答案時，大部分學生興趣濃厚，發(fā)自內(nèi)心地開始探究起來。那一刻，我在課堂中，仿佛聽到了田間禾苗在陽光下生長的聲音

本課有兩點收獲：

1、我體會到了認知心理學中所說的“任務分析”的重要。

因為事先讓學生寫寫讀課文后的感受、聽聽他們所遇到的問題，我才能了解學生真實的需要，并根據(jù)他們的需要來確定課堂設計方案。平時牽著學生上課，所有對學生的需要的揣摩只是老師從經(jīng)驗出發(fā)的判斷，這種“一廂情愿”其實是一種武斷的行為。

2、要設法喚醒學生的閱讀體驗，讓他們與文本產(chǎn)生對話。

新課程標準中就指出我們的傳統(tǒng)語文閱讀教學中，往往存在用教師的解讀來代替學生自我的解讀這樣的弊病。閱讀教學中要改變的學生的學習方法之一就是要讓學生直接與文本對話，產(chǎn)生個性化的自我閱讀體驗，在這樣的過程中提高閱讀能力?，F(xiàn)實中，缺乏自我體驗的能力，抓住閱讀權不放。這次嘗試讓我發(fā)覺，錯的是我自己。

但是，目前這些做法還只是個嘗試，如果能帶給學生一點陽光的話，也只是從指縫間流下的幾縷而已。我期盼著能有一天完全放手，讓自主學習的陽光直射無影！

第四篇：語文課文《我的第一本書》說課稿

各位專家老師，你們好！今天，我要說課的題目是《我的第一本書》。我準備從“教材、教法、學法、教學程序”等幾個方面來說：

（一）說教材

教材簡析：

《我的第一本書》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第三課，這個單元主要講述的都是名人的人生當中一段難忘的經(jīng)歷，他會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。學習這個單元要讓學生感受生命的意義，了解社會人生?！段业牡谝槐緯肥窃娙伺h的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。這篇課文最大的特點是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學習，可以培養(yǎng)學生對生活的體驗能力。對于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況。總之，在教學中，要注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗，使學生讀有所感，學有所悟，進而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。

教學目標：

1.知識目標：掌握重點字詞，了解、把握課文內(nèi)容、品味語言。

2.能力目標：激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

3.情感目標：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。

教學重點和難點：

1.品評重點語句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵；

2.解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

（二）說教法

教學方法：

《語文課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以我決定本課采用采用合作探討的方法，加上老師的適當點撥。

教學手段：

多媒體課件輔助教學

（三）說學法

學習方法：

學生采用小組合作探究法，在合作交流中完成對課文的解讀，引導學生感受文中所蘊涵的思想感情，理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。學生自讀，圈點批注。

（四）說教學程序

新課導入：

你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了?？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘，因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，揭示課題，導入新課。

新知學習：

1.檢查預習，檢查有關基礎知識的掌握情況。

2.整體感知，先讓學生自讀課文，然后指名復述課文大致內(nèi)容，希望在了解課文內(nèi)容的基礎上，進一步挖掘本文的思想內(nèi)涵和情感蘊涵。

3.問題探究，讓學生將難以理解的語句找出來，合作探討，解決問題。

4．暢所欲言，設計問題：讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？這是進一步考查學生的概括歸納能力和口語表達能力。

5．布置作業(yè)

課文小結

回顧本節(jié)課的要點，并檢查教學目標是否達標

布置作業(yè)

第五篇：我的第一本書

我的第一本書

手捧《風會記得一朵花的香》，這是第一本令我有所體悟的書，坐窗前，任時光流轉(zhuǎn)，飛逝。

看那目錄，就愛不釋手了。充滿古味的折扇，簡單卻不失美感的畫和那盈滿趣味的標題：會飛的太陽，一去二三里，琵琶語，小扇輕搖的時光??再細品內(nèi)容，其中有一篇寫作者回村，夏夜納涼，在小扇輕搖間回憶童年撲流螢的事。不禁想起小時候，暑假回鄉(xiāng)下的事情。夏夜，搬了涼椅，拿了蒲扇，坐在院里。蟋蟀在草叢中彈撥著“琴弦”，奏起夏的樂章；知了不停叫著“熱死了——熱死了” ??印象最深的便是那 “游走”的光——螢火蟲，光一點點的，像珠子一般散在草叢中，閃著微弱而柔和的光，在不緊不慢地飛著。月色如水，盈滿了這院落?；秀遍g，似乎又清晰的看見，一個小女孩，持著蒲扇，追著去撲流螢，笑著?? 現(xiàn)在，怕早沒了那螢火蟲，即使有，卻再無興致去撲那流螢了吧！鄉(xiāng)下的房子早已賣了，我早已是初中生了，一切都變了，那時那地撲流螢，便成了記憶中的事了。我想，這撲流螢的記憶，不僅是印在腦海中的畫面了吧，更是有那種對童年生活的懷念之情。這是第一本，讓我追憶童年的書。

“月亮像月亮！”這本書中一個叫陽陽的孩子是這么形容月亮的。不禁憶起小學時，老師問我太陽像什么?！疤栂裉枺　蔽也患偎妓鞯睾傲顺鰜?。下面的同學已笑成一片，是對我“無知”的嘲笑嗎？太陽就像她自己啊，有什么不可以呢？太陽若不像太陽，月亮如不像月亮，還能像什么呢？這難道不是最真實，最恰當?shù)谋扔鲉?？大概，陽陽和我那時，都有一顆天真純潔的心。這也是第一本，讓我有所感悟的書。

《風會記得一朵花的香》——我的第一本書，我將珍藏。