第一篇：記敘文閱讀訓(xùn)練(第5周)老師版

記敘文閱讀訓(xùn)練-【記敘要素、記敘線索、記敘順序、記敘人稱、段落劃分】

一、【記敘要素】【段落劃分】

1、記敘的要素，包括時間、地點、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？

3、常見題型：概括文章或段落主要內(nèi)容。（段落劃分有利于把握主要內(nèi)容）

【段落劃分】、劃分段落層次方法

?1）按時間推進劃分（時間詞語為標志）?2）按空間變換劃分（地點詞語為標志）?3）按感情的變化劃分

?4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

?5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進式、并列式）?劃分段落層次技巧：

?簡單說就是合并同類項，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開來。找中心句，注意段首句、段尾句。

?歸納段意： 本段（概括或具體）寫了什么，誰干什么（或什么怎么樣）

2、段意、層意的概括

?歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進行的，或者是同步進行的，一般說來在分層次合并同類項的同時，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡潔的文字說明各層寫了什么；二是用表明作者觀點的話來概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。

不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。

例題：鮑勃·布勞頓《最暖心的事》

①十年前，我從得克薩斯州的鄉(xiāng)村來到紐約開出租車謀生。開的士會碰到形形色色的人，有的人幽默詼諧，有的人失意憂郁，還有的人自命不凡。但讓我印象最深的莫過于一個老太太。

②那是今年5月份第2個星期日的深夜，我接到城郊的一個要車的電話。我想，也許是一些參加完晚會的人，或是某個剛趕到這個城市過母親節(jié)的人。③我到達目的地時是3點30分。一個破敗的公寓樓黑黢黢地立在我的眼前，只有一樓有一個房間透出一點燈光。這種情況下，大多數(shù)司機頂多只會按一兩聲喇叭，稍等片刻，然后開車走人。因為這個時間和地點時常會出現(xiàn) 治安問題。然而，我也知道這個時間在這樣的地方打車不易，再說也許這個客人有點困難需要我?guī)鸵话咽帜?。于是，我走到亮燈的那戶人家敲了敲門。

④“等一會兒?！被卮鹞业氖且粋€蒼老虛弱的聲音。我聽到屋內(nèi)有什么東西在地上拖動。隔了好久，門開了，一個80多歲的瘦小的老太太吃力地拖著一個

薩斯包走了出來。她身穿一件印第安大花布上衣，頭戴一頂圓桶形帽子，帽子上還罩了一條面紗，活脫脫是一個上世紀四十年代好萊塢電影里走出的人物。⑤“你能幫我拎一下包嗎？”她說。我先將她的包拎上車子，然后又回頭攙扶著她。她走得很慢，邊走邊對我感謝不盡。

⑥“這沒什么?！蔽艺f，“我這是為我的客人服務(wù)。再說，我希望我的媽媽在外面也能得到同樣的服務(wù)?！?/p>

⑦“你真是一個好人?！彼f。進了車子，她給了我一個地址，問：“能不能從城里走？我很想再看看這座城市……”

⑧“能，不 過這就不是最近的路了?！蔽掖鸬馈?/p>

⑨“這不要緊?！彼f，“我不著急。我是菲奧娜小姐，不過人們都叫我菲奧娜太太，是去圣洛安敬老院?！?/p>

⑩我從后視鏡中看了她一眼。菲奧娜太太的眼窩里有一滴亮晶晶的東西。“我孤寡一人?！彼^續(xù)說道，“醫(yī)生說，我剩下的時間不多了。不然我不會去的。” 11 我悄悄地伸手關(guān)掉了計程表。經(jīng)過城里的路程一刻鐘就能走完，然而我們卻花了足足有兩個多 小時，因為她一會兒讓我慢行，一會兒讓我停車，還不時地講著話。菲奧娜太太指著一座大樓，告訴我她曾在這兒干過電梯操作員的工作。在經(jīng)過一個居民區(qū)時，她說她和丈夫結(jié)婚的新房就是在這里。她要我將車子在一個商場前停了一會兒。她說這里曾是個舞廳，年輕時她在舞廳當(dāng)過舞蹈指導(dǎo)老師。有時，她會讓我在某一個地方放慢速度，然后默默凝視前方，一句話也不說。當(dāng)?shù)谝豢|陽光露出地平線的時候，菲奧娜太太這才說：“我累了。走吧?！?13 車子來到了她要去的圣洛安敬老院前。敬老院的兩個工作人員正在等著我們，工作人員說：“這位老太太一直不肯來敬老院，現(xiàn)在她患了肺癌，才同意來敬老院，而且必須在今年的母親節(jié)來敬老院?！惫ぷ魅藛T說著給她推來了輪椅?！拔覒?yīng)該付給你多少錢？”菲奧娜太太取出錢包問我。15 “不要錢。”我答道。16 “你也要養(yǎng)家?！狈茒W娜說。“還有其他客人呢?！蔽艺f，接著幾乎是不假思索地彎下腰擁抱了她。她緊緊地抱住我?！澳憬o了一個老太太一小會兒快樂的時光?！彼f，“謝謝你?！?18 我最后握了一握她的手，然后走向暗淡的晨曦。我的身后響起了關(guān)門的聲音。這是一個即將結(jié)束的生命發(fā)出的聲音。一路上，我在想，如果今天帶菲奧娜太太的是一個脾氣急躁沒有耐心的司機，如果我在公寓樓前按一二聲喇叭后就把車開走，又會是怎樣一種情形呢？ 我做的這件事情似乎微不足道，但是現(xiàn)在想起來，卻是我一生中最暖心的一件事情。

（選自《青年文摘》2014年第11期，有改動）

15．本文記敘了一件什么事？請抓住關(guān)鍵要素，用一兩句話概括故事內(nèi)容。（3分）

答：

【解答】15.本題考查概括故事內(nèi)容的能力記。敘事件重要的講明事件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，本文講述了“我”在母親節(jié)深夜送一個即將告別生命的老人到敬老院的事件，起因是：菲奧娜太太由于患病必須要去敬老院，經(jīng)過：在去敬老院的過程中發(fā)生的每一個小事件，如我送她到她想去的每一個地方，我不收她的車費，我給了她擁抱；結(jié)果： 她在生命的最后時刻感受到了溫暖，而我也因為幫助了她而感到溫暖。

二、【記敘線索】

1.記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落。2．記敘文的線索主要有以下幾種： 一是以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節(jié)。如《棗核》一文，用“棗核”作為貫穿全文的線索，內(nèi)容可分為“索棗核”、“見棗核”、“議棗核”等幾部分，“棗核”是一條敘事線索，也是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

二是以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發(fā)展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的“我”，就是一個線索人物。小說通過“我”的所見所聞反映出孔乙己的性格核遭遇。“我”不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節(jié)的重要線索。

三是以事件為線索。情節(jié)通常包括事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。如《分馬》，先寫分馬前的動員，又寫分馬的具體情況，最后又寫換馬。全文自始至終以“分馬”這一中心事件為線索，寫得有條不紊，主次分明。

四是以時間為線索。有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。

五是以地點為線索。有的文章是以地點的轉(zhuǎn)換來安排層次的，地點就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點的轉(zhuǎn)換全文可分為四部分：敘述鄉(xiāng)公所樓上發(fā)生的事；敘述小姑娘家的情形；敘述回寓所后的交談；交代離村后的情形。文章以地點為線索，內(nèi)容顯得井然有序，層次分明。

六是以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節(jié)，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。如《荔枝蜜》，以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜蜂—想去看看蜜蜂—贊頌蜜蜂—想變成蜜蜂，把思想感情貫注于文章之中，其發(fā)展變化就構(gòu)成了文章的線索。

3.技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。①文章的標題 ②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物

③文中議論抒情的語句 ④作者的思想感情（變化）⑤“我”的所見所聞所感 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機地連在一起使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如：

文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

例題：《一世蔭涼》

我渴望著擁有一條美麗的裙子，對于小時侯的我來說這是一種奢望。

第一次穿裙子是在十歲的夏天。我現(xiàn)在還清楚地記得，穿上那條母親一針一線縫制的黑裙子是怎樣難捺的喜悅，便不顧正午陽光的熾熱，風(fēng)兒一樣穿梭于大街小巷，盡管路上沒有一個人，只有狗吐著舌頭無精打采地倚在墻角喘息，還有蟬的聒噪。

當(dāng)我大汗淋漓、小臉通紅地回到家時，看見母親彎著腰在菜地里拔草，她顧不得攏一攏掉在額前的發(fā)絲——母親精心侍弄這塊菜地，指望著用它換來油鹽醬醋，連同我們的書雜費用。

我只是沉浸在擁有了這條裙子的興奮里。我沒有在意母親的責(zé)怪，更沒有覺出母親那疲憊的、佝僂著的身子是怎樣的刺目，是怎樣地觸痛我，這是我后來想到的。

但很快的，我便沒有了當(dāng)初穿上裙子時的心情。因為同學(xué)們穿的都是五顏六色的花裙子，一個個花枝招展，小公主似的。只有我的裙子黑乎乎的，怎么跑，怎么跳，都像個“老小人兒”，全沒有了活潑的氣息。同學(xué)們的眼光怪怪的，有的指手劃腳，有的嗤嗤地笑，我漲紅著臉，逃也似地跑回家，把裙子扔在母親懷里，不管母親滿臉的驚愕，哭喊著要花裙子。

母親抱著裙子的手有些發(fā)抖，黑黑的臉上就有淚水撲簌簌地往下落，裙子也被淚水浸濕了一片。我慌了，母親從來沒有哭過，它一定是生我的氣了；我趕忙撲到母親懷里，央求到：“媽，您別哭了，我再也不要花裙子了?！蹦赣H摟著我說：“惠兒，等把這茬菜賣了，媽一定給你做條花裙子?！?/p>

那一年，由于貧困，我沒能穿上花裙子。那條黑裙子，母親把它疊得整整齊齊地

放在包袱里，寶貝似的鎖了起來。隨著生活條件的好轉(zhuǎn)，我終于有了一套又一套美麗的裙子，漸漸地就把黑裙子淡忘了，自然，還有黑裙子帶給我的不愉快。

后來，我發(fā)現(xiàn)商店的柜臺上赫然擺掛著黑色的長裙，短裙，非常引人注目；大街小巷，姑娘們身著黑色裙裝居然是那么端莊，那么飄逸。我不禁對黑色偏愛起來，驀然想起母親為我縫制的裙子，便求母親拿出來，母親不解地看了我一眼，就開了鎖，把它找了遞給我，我捧著這小小的裙子，覺得它很重很重，難道是滄桑的往事使得它如此沉重嗎？

母親說，我何嘗不想讓你穿得漂亮些？那時候，家里實在沒有一分閑錢。給你做裙子的那塊兒布是你外婆留給我的，看見它我就想起你外婆是怎樣一分一厘地攢下了兩塊錢，買了這塊布。本想你能高興，卻不料你嫌它丑。

我看著這條給過我短暫快樂、凝結(jié)著外婆的汗水、灑滿著母親淚水的裙子，感覺著它是那么親切，我愧對母親。由于我的無知，無端地傷害了母親，她本想送給我一個清涼的夏天，我卻不加掩飾地把母親心中的美好掠奪得一干二凈；那條裙子在母親眼里勝過多少綾羅綢緞，她把最珍貴的東西毫不吝惜地給了我，我卻幼稚地否定了它的價值。

如今，這條黑裙子掛在了我的衣櫥里?？匆娝?，我便想起了那個夏天，母親在烈日下?lián)]汗如雨、辛勤勞作的情景；還有她在燈下一針一線地把母愛注入細密的針腳，為我撐起一世蔭涼。

問：本文的線索是什么？

三、【記敘順序】

一、順敘及其作用

順敘——按事情發(fā)生——發(fā)展——結(jié)局的順序?qū)憽?/p>

【作用】

1、敘事有頭有尾，條理清晰;

2、讀起來脈絡(luò)清楚，印象深刻。

二、倒敘及其作用

倒敘——先寫結(jié)果或把事情發(fā)展過程中的某一突出情節(jié)提到前面來寫，然后從頭來記敘。

【作用】

1、設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣。

2、避免敘事平板單調(diào)，增強文章的生動性。

3、強調(diào)主要內(nèi)容，突出中心，增強文章的生動性

三、插敘及其作用

插敘——在敘述中為了幫助展開情節(jié)、刻畫人物，暫時中斷原來的記敘，插入一段與原文相關(guān)的內(nèi)容，插入結(jié)束后，再接著原線敘述。

【作用】

1、結(jié)合本段內(nèi)容回答，交代……內(nèi)容。

2、聯(lián)系上文回答，揭示……原因。

3、聯(lián)系下文回答，推動……情節(jié)往下發(fā)展。

4、聯(lián)系全文回答，對情節(jié)起補充作用，豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐富，使情節(jié)更曲折，使中心更突出，吸引讀者，激發(fā)閱讀興趣

四、倒敘和插敘的區(qū)別

倒敘，就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的某件突出的事情提前到前邊來寫，然后按順敘的

方法敘述事件。倒敘是就全篇而言的，回想的篇幅長，占整篇文章的主體，是表現(xiàn)中心的主要內(nèi)容，回想結(jié)束后，情節(jié)不再向前發(fā)展，首尾基本上在一個時間段上。

插敘，是指在敘述過程中，由于某種需要，暫時中斷原來的敘述，而插進有關(guān)的另一件事情的敘述，即在一件事情的敘述經(jīng)過中穿插進另一件事情。插敘是就局部而言的，回想的篇幅短，回想結(jié)束后，情節(jié)繼續(xù)向前發(fā)展。

例題：三十年的重量

時至歲末，要我參加多種社會文化活動，電話響個不停，我只感到渾身空蕩蕩、虛飄飄的。

實在想不到，我30年前讀中學(xué)時的語文老師穆尼先生給我打來電話。他在電話中說，30年前的春節(jié)，我曾與同班同學(xué)曹齊合作，畫了一張賀年片送給他。那張賀年片已在“文革”初

抄家時遺失，老人說：“你們能不能補畫一張送我，作為我晚年最珍貴的收藏？”老人的聲音，誠懇得有點顫抖。

放下電話，我立即斷定，這將是我繁忙的歲末活動中最有意義的一件事。

我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活。那時候，中學(xué)教師中很奇異地隱藏著許多出色的學(xué)者，記得初中一年級時我們自修課的督課教師竟是著名學(xué)者鄭逸梅先生，現(xiàn)在說起來簡直有一種奢侈感。到高中換了一所學(xué)校，依然學(xué)者林立。我的英語老師孫玨先生對英語和中國古典文學(xué)的雙生造詣，即使在今天的大學(xué)教師中也不多見。穆尼先生也是一位見過世面的人，至少當(dāng)時我們就在舊書店里見到過他在青年時代出版的三四本著作，不知什么原因躲在中學(xué)里當(dāng)個語文教師。記得就在他教我們語文時，我的作文在全市比賽中得了大獎，引得外校教師紛紛到我們班來聽課。穆尼老師來勁了，課程內(nèi)容越講越深，而且專挑一些特別難的問題當(dāng)場向我提問，我?guī)缀跻淮我泊鸩怀鰜恚榫笆謱擂巍Ｎ以谛闹斜г梗耗履崂蠋煟忝髦心敲炊嗳寺犝n，向我提這么難的問題為什么不事先打個招呼呢？后來終于想通：這便是學(xué)者，半點機巧也不會。

哪怕是再稚嫩的目光，也能約略辨識學(xué)問和人格的亮度。我們當(dāng)時才十四五歲吧，一直傻傻地想著感激這些教師的辦法，憑孩子們的直覺，這些教師當(dāng)時似乎都受著或多或少的政治牽累，日子過得很不順心。到放寒假，終于有了主意，全班同學(xué)約定在大年初一到所有任課教師家拜年。那時的中學(xué)生是買不起賀年片的，只能湊幾張白紙自己繪制，然后成群結(jié)隊地一家家徒步送去。說好了，什么也不能吃老師家的，怯生生地敲開門，慌忙捧上土土的賀年片，囁嚅地說上幾句就走。老師不少，走得渾身冒汗，節(jié)日的街道上，一隊匆匆的少年朝拜者。

我和曹齊代表全班同學(xué)繪制賀年片。曹齊當(dāng)時就畫得比我好，總該是他畫得多一點，我負責(zé)寫字。不管畫什么，寫什么，也超不出十多歲的中學(xué)生的水平。但是，就是那點稚拙的涂畫，竟深深地鐫刻在一位長者的心扉間，把30多年的歲月都刻穿了。

今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職。我曾看到書法選集乃至月歷上印有他的作品。畫廊上也有他的畫展。當(dāng)他一聽是穆尼老師的要求，和我一樣，把手上的工作立即停止，選出一張上好的宣紙，恭恭敬敬地畫上一幅賀歲清供，然后迅速送到我的學(xué)院。我早已磨好濃濃一硯墨，在畫幅上端滿滿寫上事情的始末，蓋上印章，再送去精細裱裝?，F(xiàn)在，這卷書畫已送到穆尼老師手上。

老師，請原諒，我們已經(jīng)忘記了30年前的筆墨，失落了那番不能復(fù)制的純凈，只得用兩雙中年人的手，卷一卷30年的酸甜苦辣給您。

在您面前，為您代筆，我們頭上的一切名號、頭銜全都抖落了，只剩下兩個赤誠的學(xué)生。只有在這種情況下，我們才能超拔煩囂，感悟到某種人間至情。

憑借著這種至情，我有資格以30年前的中學(xué)生的身份對今天的青少年朋友說：記住，你們或許已在創(chuàng)造著某種永恒。你們每天所做的事情中，有一些立即就會后悔，有一些卻有穿越幾十年的重量。

1.這是一篇敘事性散文，文章采用了______敘述方式。這種形式的文章，前后往往會有提示性的語句使其銜接過渡自然。本文的提示性語句是____________________和________________________。[參考答案]

插敘；“我呆坐在書桌前，腦海中出現(xiàn)了60年代初歡樂而清苦的中學(xué)生活”“今日的曹齊，已是一位知名的書畫家，在一家美術(shù)出版社供職?！?/p>

四、【記敘人稱】

.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

.第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。

例題：我的老師（魏?。┟糠攴偶俚臅r候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時辰，我忽然爬起來，(甲)地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么?”

“找蔡老師??”我(乙)地回答?！安皇欠攀罴倭嗣?”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢? 1．選文中(甲)處應(yīng)填_____________；(乙)處應(yīng)填_____________。(2分)A．糊里糊涂 B．模模糊糊 C．稀里糊涂 D．迷迷糊糊 2．對畫線的句子中的人稱代詞分析正確的一項是()(2分)A．選文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來很別扭。B．選文是回憶往事，用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。

C．由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發(fā)對蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。

D．散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱變換使用，這樣更能增強文章的表達效果。

1、（2分）D、B

2、（2分）C

①這是我的老師的故事，至今珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實不應(yīng)該放過每一個能夠幫助別人的機會。

②多年前的一天，她正在家里睡午覺，突然電話鈴響了，她接過來一聽，里面?zhèn)鱽硪粋€陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，快來啊!”從話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁人的呵斥聲。

③她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立刻明白過來，肯定是有一個女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼，卻碰巧打到這里。

④她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對方，因為這件事和她沒有任何關(guān)系。但通過電話．她隱約設(shè)想出，那是一個一念之差的小女弦，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問清了書店的地址，匆匆忙忙地趕了過去。

⑤正如她所料的那樣，在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥．．．．．．責(zé)著。她一下子沖了上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。”在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了罰款，領(lǐng)著這個小女孩走出了書店。看著那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，什么都沒有問。小女孩臨走時，她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來吧。驚魂未定的小女孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒有出現(xiàn)。

⑥一晃十幾年過去了。一天中午，門外響起了一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一位年輕漂亮的陌生女孩，滿臉笑容，手里還拎著一大堆禮物。“你找誰?”她疑惑地問。但女孩卻激動地說出了一大堆話。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白，原來她就是當(dāng)年那個偷書的小女孩，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。

⑦女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說道：“雖然我至令都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我媽媽，解脫了我，但我總覺得，這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛開始模糊起來，她有些好奇地問道：“如果我不幫你，會發(fā)生怎樣的結(jié)果呢?”女孩輕輕地搖著頭說：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死?！崩蠋煹男拿偷匾活?。．．．．⑧望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

1、請用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。（2分）

答：

2、第⑤段中“她所料的那樣”在文中具體指的是什么?（2分）

答：。

3、文中第⑤段和第⑧段都寫到了這位教師的笑,兩次笑的原因分別是什么?(4分）

第一次：。第二次：。

4．從文中我們可以感受到這位教師的善良、高尚、責(zé)任心和善解人意，請你從文中找出兩處相關(guān)的描寫抄寫在下面。（2分）

(1)。(2)。

5、當(dāng)女教師問女孩“你找誰？”時，女孩“激動地說出一大堆話”，請你想像一下，女孩的“一大堆話”中最可能有的話是什么？（3分）

小題1:一位女教師救助一個因“一念之差”而偷書的小女孩。【文章的故事分兩個部分，一是老師解救偷書的女孩，一是女孩回謝老師，要從兩個方面概括。】

小題2:在書店里站著一個滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。(或：有一個女孩因為偷書被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個電話號碼?；颍耗鞘且粋€一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。)【此句的前后都有相關(guān)的內(nèi)容，選一作答即可。句前內(nèi)容是老師所想，句后內(nèi)容是老師親眼所見，都是“所料”的內(nèi)容?！?/p>

小題3:第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感(或：為了安慰小女孩)。第二次：為自己當(dāng)初的行為改變了女孩的一生而感到欣慰【分別從老師當(dāng)時所處的環(huán)境來理解老師的“笑意”，老師看到被嚇著孩子，用笑來安慰她，老師看到自己當(dāng)年一個不經(jīng)意的行為拯救了一個人，感到欣慰?！?/p>

小題4:(1)她隱約設(shè)想出，那是一個一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地(2)她問清了書店的地址，匆匆忙忙地趕了過去。(3)她一下子沖了上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里(4)“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子。”(5)她交清了罰款，領(lǐng)著這個小女孩走出了書店。(6)她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，什么都沒有問。(7)她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來吧【文章有很多這樣的情節(jié)，老師設(shè)身處地的想到一個小女孩遇到的窘境，老師抱住小女孩子，不讓別人傷害她，老師把女孩帶回家清理。找到相關(guān)情節(jié)摘引句子即可?！?/p>

小題5:您還記得十幾年前，在那個書店里，被您認作女兒領(lǐng)出來的那個小女孩嗎? 【從隨后老師的心理活動“好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白??”來想像女孩子說話的內(nèi)容有二個，一是說明來訪的原因，二是表達感激。】

第二篇：健美操第5周訓(xùn)練計劃

健美操第5周訓(xùn)練計劃

從第四周考核情況看，手位操掌握情況比基本步伐好，少部分同學(xué)掌握情況較好。但大部份同學(xué)在沒有人帶的情況下不知道跳。節(jié)拍不明確，自信度不夠高。

通過上星期小考情況，本周主要以基本步伐.手位操訓(xùn)練為主，并加強姿態(tài)練習(xí)，培養(yǎng)自信。改變教學(xué)模式，每節(jié)課留10分鐘學(xué)生表演展示時間，以達到提高興趣，和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的目的。

本周小班訓(xùn)練安排：

星期一：基本步伐及手位操復(fù)習(xí)鞏固，動作節(jié)奏到位，復(fù)習(xí)花球啦啦。

星期二：基本步伐及手位操復(fù)習(xí)鞏固，要求掌握基本步伐與手位操，摳動作（花球啦啦操）。

星期四：體能訓(xùn)練（跑10次跳10次），壓腿，美人魚3組，游戲（瞎子摸魚）

本周大班訓(xùn)練安排：

星期一：基本步伐及手位操復(fù)習(xí)鞏固，要求掌握基本步伐與手位操，摳動作（花球啦啦操）。

星期二：基本步伐及手位操各兩遍，柔韌練習(xí)，學(xué)習(xí)新操（花球啦啦第6節(jié)）。

星期四：體能訓(xùn)練（跑10次跳10次），柔韌練習(xí)，學(xué)習(xí)新操（花球啦啦第7節(jié)）。

第三篇：第5周實驗報告

晉江職業(yè)中專學(xué)校

學(xué)生實驗報告

課程名稱 計算機基礎(chǔ) 指導(dǎo)老師 陳成劍 實驗項目名稱 計算與處理數(shù)據(jù)

實驗地點 F 機房 實驗成績

學(xué)生姓名

座號

專業(yè)班級

實驗日期

年 月 日 實驗 二 ：

計算與處理數(shù)據(jù)

一、實驗內(nèi)容 ：

：

學(xué)習(xí)EXCEL2010 中公式與函數(shù)的使用 二、實驗?zāi)康?：

：

掌握公式、函數(shù)、按鈕的使用 三、實驗主要步驟及結(jié)果：

第 1 題，啟動 EXCEL2010 在 SHEET1 中輸入以下內(nèi)容，要求：格式化工作表、計算銷量小計、平均銷量、銷售額,做完后把 SHEET1 改名為電視機銷售統(tǒng)計表，利用常用工具欄自動求和按鈕以及公式計算數(shù)據(jù)。

第 2 題，在 SHEET2 中輸入以下內(nèi)容要求：格式化工作表、計算總分、（筆試、上機、總分）3 個分別的最高分、最低分、平均分做完后把 SHEET2 改名為成績表，利用自動求和按鈕以及常用函數(shù) sum(),max(),min(),average()這 4 個函數(shù)進行計算。

第 3 題，根據(jù)操作要求，制作工資表，主要利用公式以及絕對地址進行計算。

四、心得體會：

掌握了自動求和按鈕以及常用函數(shù)的使用

第四篇：第5周發(fā)言稿（精選）

第5周國旗下講話發(fā)言稿

——陳凱

尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：

大家早上好！很榮幸能站在這莊嚴的國旗下作這一次講話。

“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守你的生活崗位??”或許同學(xué)們對這段話既感覺熟悉又感覺有些遙遠，這是《雷鋒日記》中的一段。

今天是3月17日，每年的3月都是我們“雷鋒”學(xué)習(xí)月，學(xué)習(xí)雷鋒精神，發(fā)揚雷鋒精神。在學(xué)校，需要我們做的相比起雷鋒同志來似乎看起來有點兒遙不可及，如果我們同學(xué)們是這樣認為的，那你們就大錯特錯了。

學(xué)習(xí)雷鋒并不一定要驚天動地，我們只需要把身邊的事做好，把自己的責(zé)任盡足就好了。比如說，上周五德育處的例會上已經(jīng)明確提出從今天起，學(xué)校將嚴厲打擊“三亂現(xiàn)象”。禁止亂丟亂扔、禁止亂停亂放，以及禁止亂涂亂畫。試問我們同學(xué)們：就這幾個方面而言，我們學(xué)校要求的還不夠嗎？

似乎我印象中，每次的集會、每次的國旗下講話，不論我們學(xué)生干部，還是講話老師都在提，都在要求。但是為什么反而變成了老生常談的一直改不掉的壞習(xí)慣？難道我們的學(xué)生真的有那么壞、品質(zhì)有那么差？

我不那么認為，現(xiàn)在我們高板中學(xué)師生共3000余人，我可以負責(zé)任的說我們所有人都是接受過思想教育的，至少我們所有人都知道亂丟亂扔、亂停亂放這些事不對，那也就是說我們的思想都是正確的，同步的。

但是總有那么極少數(shù)同學(xué)由于他們的行動跟不上他們的思維，也許在他們的思維中生活在垃圾堆里也無所謂，所以他們亂丟亂扔，惡意破壞他人勞動成果。所以在這個地方，我謹代表學(xué)校代表德育處宣布這樣一條要求：凡是在今后的治理“三亂”過程中，被發(fā)現(xiàn)有亂丟亂扔、亂停亂放的同學(xué)，不論他是什么樣的理由，都處以50元清潔費并勞動教育至少一個月以上。對于這類學(xué)生我們絕不姑息。

所以也請各位同學(xué)相互監(jiān)督，相互提醒。做一個文明在校生，愛護好我們整個學(xué)校的環(huán)境，維護好學(xué)校的形象！

另外，在上周我們學(xué)校也迎來了縣教育局對我校教育教學(xué)常規(guī)檢查，至少從檢查結(jié)果來看，我們所有人的努力沒有白費，在此感謝各位同學(xué)、老師在精心準備檢查過程所做的努力！

同樣也是在上周，高一年級已經(jīng)完成了文理分班，那么在這里我也向高一年級以及全校同學(xué)提幾點忠告：

1.珍惜時間高中是一個知識積累的階段，既然已經(jīng)選擇好了文理科，那你自己的目標、方向就應(yīng)該更明確了，要在你需要的科目上下功夫、花時間。

2.把握機會在很多地方我都看到過這樣的一句話：人這一生，可能你的知識水平的把握程度，就在高中是最好的。在高中，你上知天文下曉地理，甚至中間懂空氣。知道很多化學(xué)原理，能解數(shù)學(xué)方程，畫出復(fù)雜電路，熟知歷史人物、政治觀點。把握好機會，有個成語叫厚積薄發(fā)，請同學(xué)們先把學(xué)到的知識沉淀下來，在高考場中噴發(fā)出來，把握好學(xué)習(xí)過程中的每一個機會。

3.學(xué)會感恩人非生而知之者，是父母、老師以及同學(xué)一步步教會你所有為人處世的道理，他們教你如何一步步向上攀爬人生的高山，為你提供力所能及的幫助，所有請同學(xué)們學(xué)會對你身邊的人說一句謝謝。有句話是這樣說的：請感謝善待你的人，他們本可不必如此；請感謝中傷你的人，他們鍛煉了你；請感謝陪伴你的人，他們鼓勵了你；請感謝拋棄你的人，他們磨礪了你。

第五篇：實習(xí)第5周

第5周：2011年3月28號至4月2號

這周，重點是教學(xué)活動，小朋友學(xué)的日常用語多了起來，如sit down, stand up, are you ready? Ready!May I come in? Come in please!還有我是 III, 你是 you you you 等等對話。還有，這周算是我來園后過得最有壓力的，但同時也是最學(xué)得到東西的。不僅要管日常的工作，還幾乎每天都要去聽公開課，下午還要評課，這個過程可以看到很多，學(xué)到很多。我還記得沈老師上的英語課，內(nèi)容既豐富，過程又很有條理，小朋友出奇的有興趣。她上課的講話方式和儀態(tài)，真的很值得我學(xué)習(xí)。我也要準備公開課，看著其他老師上得這么好，我心里非常緊張，又在更努力地準備，希望能上得好點。這一周我晚上幾乎都在忙，琢磨教案、做手工，畫圖畫，做各種教具，還得上網(wǎng)找相關(guān)資料，向同事請教和討論，希望她們能給一些建議。經(jīng)過一系列的準備，終于在周五的時候，迎來了我的公開。第一次在那么多老師面前講課，真的好緊張的，腳都想癱下去的。我深呼吸一下，告訴自己，一定要堅持。就這樣，我開始了我自己準備的東西，和小朋友講起來，互動起來，當(dāng)看不到后面的老師。好不容易結(jié)束了。雖然沒有預(yù)想的效果，但我自己覺得還行吧?？墒牵覜]有想到，下午評課時，園長毫不留情地指出了我的不足，她說，其他的還好，有兩個地方不夠好，就是知識銜接和課堂安排不夠完善，還要我再修改，再上一次給她看，好慘??！這時，我算是知道，自我感覺良好通常都是不好的征兆。我還是好好想想大家提出的意見，好好再準備實際點。