第一篇：讓我握握你的手作文900字

讓我握握你的手作文900字

不知不覺中，春天已悄然到來。明媚的陽光灑在身上，暖暖的。校園里教學(xué)上的迎春花有的已經(jīng)開放，金黃的顏色，美麗極了，把冬天的寒氣都給驅(qū)散開來。

還記得剛剛?cè)胄r(shí)，校園里爬墻虎的碧綠感染了我，讓我感到整個(gè)校園的青春與活力，內(nèi)心充滿了力量，不由得加快了步伐，想要看看我未來的同學(xué)和老師。踏上教學(xué)樓的臺(tái)階，輕輕推開七年級(jí)八班教室的門，看見了已經(jīng)到位的同學(xué)們，人數(shù)還不是很多。我的內(nèi)心還有些緊張，莫名的焦慮，看到了老師站在講臺(tái)上。

我記得那時(shí)您還梳著辮子，不似現(xiàn)在的短發(fā)。那時(shí)的情形我已記得不是太清楚，只記得您那溫暖人心的笑容。最喜歡您的笑容，每次笑時(shí)，我總喜歡看您的眼睛，清澈透底，猶如春風(fēng)掠過的湖面。也許您不知道，就是從那時(shí)我便在心中暗暗地立志，一定成為語文課代表。

終于，在同學(xué)們的支持下，我成功當(dāng)選了。我看到了您眼中的歡喜，也感覺到了您對(duì)我的祝福。

不知道您還得不記得，我們一起包餃子的那天，我被班里同學(xué)弄得滿臉面粉。當(dāng)時(shí)我和大憨應(yīng)該是最后走的，在門口正好遇到您。您對(duì)我說：“怎么弄得都是面粉？”我聽到了您語氣中對(duì)我的關(guān)愛。還沒等我解釋，您用手就幫我抹掉了臉上、頭發(fā)和衣服上的面粉。那雙手很溫暖，仿佛是冬日

里的溫泉，那股暖流流淌到我的心頭，十分感動(dòng)。幫我弄掉那些面粉后，您對(duì)我們說：“天不早了，回家小心點(diǎn)?！蔽矣挚吹搅四顷P(guān)切的笑容。

我曾經(jīng)暗自看看您那雙手。八年級(jí)的一次，那是您第一次握住我的手。您的手比我的手還小些，那雙手不像我想象中的柔軟，而是硬硬的，也許是您握地有些緊，我感受到了那種力量，十分有力而且很溫暖。我沒有想到，那雙小小的手蘊(yùn)藏著如此大的力量，就是這樣的力量，支持我走到了初三，陪我渡過了一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。

還記得開學(xué)的第一次期中考試，我考得很糟糕，內(nèi)心充滿了沮喪和感傷，干什么事情都覺得抬不起頭來，此時(shí)您卻讓我主持我們班的第一次家長(zhǎng)會(huì)，看著您期待眼神，我相信我一定可以的，終于家長(zhǎng)會(huì)圓滿結(jié)束，而我也更有了自信。學(xué)校的心理健康月，我們班負(fù)責(zé)在開幕式上的手語操的表演，您又交給我來領(lǐng)操??

這三年點(diǎn)滴讓我愛這雙手，更愛這雙手的主人，我將永遠(yuǎn)記住那種感覺。在畢業(yè)時(shí)，讓我再握握您的手，好嗎？

第二篇：您曾握過我的手心情日記

一個(gè)與我父親年歲相仿的人，令我時(shí)常想起他，并一直打算要找個(gè)時(shí)間去看他。然而就在幾天前，他去世了……按說近八十高齡，也算是長(zhǎng)壽，但是想到在他生前這么多年沒有見過他，不禁潸然淚下！

1978年3月初的一天，是我們當(dāng)年的第一批新兵剛剛到達(dá)雙江營房的日子。老遠(yuǎn)就看見“歡迎新戰(zhàn)友”的大紅橫幅懸掛在營門上面，汽車穿過老兵們敲鑼打鼓的歡迎陣容，我們剛下車集合完畢，就只見身材一高一矮的兩位部隊(duì)首長(zhǎng)走過來看望我們。他倆分別給我們講話過后，就知道了那個(gè)矮個(gè)子的是團(tuán)長(zhǎng)肖金山，高個(gè)子的就是時(shí)任團(tuán)副政委的任國培。

入伍后，我從戰(zhàn)士到文書，隨部隊(duì)參加了對(duì)越自衛(wèi)還擊作戰(zhàn)，走過了一條從訓(xùn)練場(chǎng)到戰(zhàn)場(chǎng)，再從戰(zhàn)場(chǎng)到考場(chǎng)的曲折道路，然后就離開了雙江部隊(duì)到地方上大學(xué)，在雙江部隊(duì)前后就是一年多一點(diǎn)的時(shí)間。大學(xué)畢業(yè)后，我先后在陸軍第十一軍機(jī)關(guān)、云南省軍區(qū)和大理軍分區(qū)機(jī)關(guān)工作過，所在工作的時(shí)間或長(zhǎng)或短，也算接觸過不少的機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與部隊(duì)首長(zhǎng)，但都平平常常，一往而過。唯有新兵入伍時(shí)就認(rèn)識(shí)的“任副政委”那高大形象，卻始終停留在我的記憶之中，令我一直都沒有忘記。

“任副政委”是一個(gè)善于學(xué)習(xí)，富有才華的人。每當(dāng)夜幕降臨，一支支隊(duì)伍隨著指揮員的一聲聲口令整齊地集合在禮堂旁邊露天球場(chǎng)的銀幕面前，球場(chǎng)周邊已經(jīng)站滿了四鄰八寨的傣族、佤族、拉祜族老鄉(xiāng)，馬上就要放電影了！是“任副政委”一次次地在電影機(jī)前的電燈泡下面給我們宣講文件，報(bào)告形勢(shì)，傳達(dá)上級(jí)的指示精神，全場(chǎng)內(nèi)外鴉雀無聲。他那平易近人的作風(fēng)，廣博的理論知識(shí)，通俗易懂并談笑風(fēng)生的口語，啟發(fā)著我們學(xué)習(xí)、研究和思考，使我們對(duì)好多事物從懵懂到清楚，明白了許多道理；他用自己的智慧、知識(shí)和人生的經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃并照亮著我們一顆顆年輕的心，對(duì)于我們當(dāng)時(shí)那么渴望知識(shí)、追求上進(jìn)的年輕士兵來說，“任副政委”的每一次講話，無疑都像雨露般滋潤著心田。

“任副政委”是一個(gè)開明的人。1979年高考前夕，解放軍總政治部下發(fā)文件，主要精神是入伍前高中畢業(yè)，且入伍時(shí)間滿一年以上的優(yōu)秀士兵，經(jīng)團(tuán)以上政治機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，可以在部隊(duì)駐地就近報(bào)名參加全國高等院校招生考試。就這樣，我與全團(tuán)近20多個(gè)士兵經(jīng)團(tuán)政治處批準(zhǔn)后，走進(jìn)了雙江縣一中，加入到雙江一中應(yīng)屆高中畢業(yè)班的高考考生當(dāng)中，參加了當(dāng)年的全國高等院校招生考試?？梢赃@樣說：這與當(dāng)時(shí)在團(tuán)里主政的“任副政委”是有直接關(guān)系的！正因?yàn)橛辛怂筚t若渴的寬廣心胸以及開明、開放的思想境界，我與我的幾個(gè)戰(zhàn)友才有幸踏上了另一條成才之路，有幸成為一名那個(gè)時(shí)代的天之驕子，實(shí)現(xiàn)了自己求學(xué)深造的夢(mèng)想。而因?yàn)闆]有像他一樣開明的首長(zhǎng)，與我同時(shí)期在其他一些部隊(duì)當(dāng)兵的同學(xué)和戰(zhàn)友，竟根本沒有聽說過當(dāng)年有軍人參加地方高考這回事（此規(guī)定只是在剛開始恢復(fù)高考制度時(shí)的77、78、79級(jí)實(shí)行，80級(jí)以后則不再實(shí)行）。如今，我也快要步入回顧往事的年齡，深刻感受到個(gè)人的往事，或者歷史，不得不與一些人相互聯(lián)系起來，這其中就有關(guān)于“任副政委”，也有關(guān)于我自己……

“任副政委”是一個(gè)有著傳奇色彩的人。他1931年生于姚安縣大苴村，19歲從軍，大半輩子的軍旅生涯，曾參加過中緬勘界、邊境剿匪、援老抗美、自衛(wèi)還擊和老山防御等作戰(zhàn)；在部隊(duì)歷任班長(zhǎng)、技師、干事、記者、秘書、指導(dǎo)員、股長(zhǎng)，團(tuán)政治處副主任、主任，團(tuán)副政委、政委等職；還立過二等功一次，三等功二次；1982年轉(zhuǎn)業(yè)到楚雄州財(cái)貿(mào)學(xué)校任過副書記、書記，1988年退休。由于他的刻苦勤奮與聰明好學(xué)，無論是在部隊(duì)還是在地方，他都極具親和力和富有能力及人緣關(guān)系。在他的遺體告別儀式上，他生前所在部隊(duì)的許多同事、部屬與戰(zhàn)友，紛紛從昆明、成都、大理等四面八方趕來，與他在地方工作以后的許多領(lǐng)導(dǎo)、同事、生前友好以及他的親人們一道，擠滿了悼唁大廳，為他送上最后一程。他雖然在轉(zhuǎn)業(yè)以后并沒有什么顯赫的名聲，甚至是默默無聞，但在從遠(yuǎn)道趕來為其送行的當(dāng)年的首長(zhǎng)與戰(zhàn)友們心中卻有著高大的人格魅力。環(huán)顧大廳四周繽紛的花圈與挽聯(lián)，讓我想起了當(dāng)年攻打西羅樓戰(zhàn)役結(jié)束后，部隊(duì)在建水縣西莊公社召開全團(tuán)陣亡烈士追悼會(huì)上那高山下的花環(huán)……哀樂聲中我的眼淚在飛，腦海中浮現(xiàn)出當(dāng)年我臨到成都上大學(xué)時(shí)向“任副政委”告辭的情形：他握著我的手，鼓勵(lì)我到地方上學(xué)以后，要繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)參戰(zhàn)部隊(duì)的光榮傳統(tǒng)和作風(fēng)，要努力學(xué)習(xí)，繼續(xù)為部隊(duì)爭(zhēng)光；我接過他送我的紀(jì)念品：一支鋼筆和一本筆記本，向首長(zhǎng)敬過軍禮，含淚告別首長(zhǎng)，告別雙江！

而今快30周年光陰逝去，卻只是彈指一揮間。

“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！薄叭胃闭保宦纷吆?！

第三篇：握你的手知你的心 求職時(shí)你想傳達(dá)何種信息？

信不信由你，握手這一細(xì)節(jié)會(huì)暴露出很多個(gè)性。握手方式的不同，傳達(dá)著不同的訊息。讓我們細(xì)細(xì)分析一些特殊的方式，我打賭，你一定“遭遇”過這些。

骨頭碾壓機(jī)這是一種職業(yè)拳擊手式的緊握。這種人會(huì)看著你的眼睛，當(dāng)他看到你的不舒服時(shí)，臉上很可能會(huì)浮現(xiàn)出孩子般的笑容。這種人通常四肢發(fā)達(dá)，但內(nèi)心只有12歲孩子的成熟度，并且會(huì)對(duì)“馬屁”反應(yīng)良好。如果你的握手方式與“骨頭碾壓機(jī)”同出一轍，對(duì)方會(huì)知道你很有體力，但也會(huì)有對(duì)你的腦力有所懷疑的微妙心理。如果你是申請(qǐng)保安或是拳擊手這類的職位，那就盡可能大力地握對(duì)方的手吧！

一條悲哀的死魚這是另一種極端。有人伸出他柔軟、濕粘的手，沒有任何力度地握著你的手。你的感覺是什么？似乎握著一條冰冷的死魚。也許你的這種握手方式，是末梢神經(jīng)受到損傷或是肌肉無力的結(jié)果，這是種缺乏社交技巧的人。

這種人很難被提升到掌握用人生殺大權(quán)的位置上。如果面試你的正是這種悲哀的“靈魂”，他很可能是公司的擁有者。如果你這樣握手，改變一下吧！你在告訴面試你的人你缺乏甚至就沒有自信，與人相處困難。

指尖接觸有些人握手，只是馬虎地握握手指尖，有時(shí)，還把這種方式跟“骨頭碾壓機(jī)”方式混合使用，那會(huì)是非常痛苦的經(jīng)歷。

他們與你握手，但很快就會(huì)僵硬地把你的手推開。你會(huì)接收到這樣的信號(hào)：我對(duì)你沒有興趣。如果你接觸他的眼神，會(huì)看到他的瞳孔像針刺一樣在縮小。這個(gè)人想溜到另外的地方去。

既然你已經(jīng)知道這種握手方式傳達(dá)的意思，在面試時(shí)就不要那樣做了。既然你想去另外的地方，何必浪費(fèi)我的時(shí)間呢？面試官會(huì)這樣想。

惟我獨(dú)尊有時(shí)，一些人伸出他們的手，但手掌向下，使對(duì)方的手不得不牽就著處于下方?；蛘哒５匚兆『笤俜D(zhuǎn)著使他的手在上面。這些人惟我獨(dú)尊。

面試官通常會(huì)問到一個(gè)很普通的問題：“你怎樣評(píng)價(jià)自己？”如果你用上述握手方式，答案已經(jīng)不言自明了：我是主宰。如果你真的想得到這份工作，慎用！

極端個(gè)人主義最糟糕的一類：一只手有力地握著你，另一只手自然而然地可能會(huì)抓住你的肩膀，引導(dǎo)著你坐在椅子上。這給了你清楚的信號(hào)：這個(gè)人希望事情順著他的方式發(fā)展。不管你做什么，這個(gè)人都會(huì)千方百計(jì)地“干擾”你的方方面面。如果你是被面試者，你不太可能有機(jī)會(huì)應(yīng)用這種握手方式。但如果你莫名其妙地這樣做了，只能表明你是個(gè)極端個(gè)人主義者，不管你在接下來的面試中再說什么，你已經(jīng)告訴人家：我不是個(gè)團(tuán)隊(duì)合作者。

最完美的握手方式看著對(duì)方的眼睛，手心對(duì)手心地用力握住對(duì)方的手，不要心存惡意。然后，咧開嘴巴。手上下晃動(dòng)，不用關(guān)注晃動(dòng)的次數(shù)。停頓一會(huì)兒，注意對(duì)方傳遞給你的信號(hào)?？梢宰寣?duì)方先放手，不要握太長(zhǎng)時(shí)間。記住，在這種“傳遞游戲”里，你沒有第二次機(jī)會(huì)。

這種握手方式表達(dá)出：你是開放的、可信賴的、沒有惡意的。你已經(jīng)充分釋放了“正面的信息”，接下來就安心回答問題吧！

來源：長(zhǎng)城在線

第四篇：《讓我握住你的手》作文

讓我握住你的手

母親的手是有感情的。

她最多的感情是溫柔，那時(shí)我對(duì)這雙手充滿著依賴。每當(dāng)孩提時(shí)的我放聲哭泣，母親手掌的溫柔會(huì)讓我感到溫暖，感到安全，她的撫摸如同在我耳邊的低語，一次次安慰驚慌失措的我，在這雙手的攙扶下，我蹣跚的邁出了人生稚嫩的第一步。

母親的手會(huì)感到憤怒，那時(shí)的我渴望擺脫這雙手的約束。年少的叛逆讓現(xiàn)在的我追悔莫及，但在當(dāng)時(shí)卻理直氣壯，面對(duì)蠻不講理的懵懂少年，憤怒讓母親的手握緊了拳頭，但很快她又頹然松開，憤怒并沒有使母親的手失去理智，她選擇了暫時(shí)的妥協(xié)，但她指引我人生方向的雙手，卻更加堅(jiān)定，從未偏移。直到這雙手帶領(lǐng)我走出青春的迷惘與輕狂。

母親的手也會(huì)感覺的疲憊，當(dāng)我意識(shí)到這一切，我滿懷辛酸。溫暖依舊，溫柔依舊，但是她卻失去了溫潤的光澤，失去了光滑的觸感，一次次，本應(yīng)平整如緞的手背居然會(huì)暴起青筋，本來修長(zhǎng)白皙的手指居然會(huì)如虬枝般彎曲，那是這雙手在支撐家庭的重量。她被疲憊打磨得粗糙，但卻義無反顧。

起初，我的小手只能蜷縮在母親的大手里，對(duì)我來說，那幾乎就是全世界；漸漸，我的手已經(jīng)能和母親的手大小等同，那時(shí)的我，時(shí)時(shí)在渴望逃離母親那雙手的束縛，渴望自己的世界；現(xiàn)在，曾經(jīng)無所不能的母親的手也會(huì)迷茫，外面喧鬧的世界讓這雙手驚慌失措，出門時(shí)，她已經(jīng)習(xí)慣緊緊挎著我的臂膀。許多年，我都不曾仔細(xì)觀察過這雙手，她的皮膚被汗水浸泡的松弛，她將本來屬于頭發(fā)的黑色據(jù)為己有，那一處處黑色的斑點(diǎn)讓我觸目驚心。

母親的手，老了。

她不再光滑，上面出現(xiàn)的皺紋，或許是一次次撩開額頭的白發(fā)時(shí)留下的痕跡吧？她不再充滿力量，或許手因?yàn)樗淮未未反蜓葧r(shí)耗盡了氣力吧？她甚至不能彎曲，或許是一次次指引找不到方向的我留下的習(xí)慣吧？

“我愿付出所有一切換你青春長(zhǎng)留?！钡珰埲痰臅r(shí)間卻不許我這么做。在時(shí)間面前，我如同奴仆般卑微。我唯一能做的，就是握住這為我付出了一切的一雙手。

我會(huì)緊緊握住你的手，正如昨天你用這雙手引領(lǐng)我蹣跚學(xué)步時(shí)的小心翼翼；我會(huì)感激地握緊你的手，正如你的手對(duì)我的耐心教導(dǎo)時(shí)的不厭其煩；我會(huì)充滿感恩的握住你的手，因?yàn)樗粌H賜給我生命，更教會(huì)我成長(zhǎng)。

第五篇：作文—— 讓我牽著你的手走

讓我牽著你的手走？！

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文新課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)，是語文課程改革的一個(gè)突破。我們教育工作者一直試圖通過“語文綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，使他們的才華得以充分的展示，使他們的熱情得以充分的迸發(fā)。的確，綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。所以，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。但這是否意味著語文教師在綜合性學(xué)習(xí)過程中就可以“靠邊站”呢？這里有一個(gè)“度”的問題，我們?cè)诮淌诰C合性學(xué)習(xí)課時(shí)需要把握好這個(gè)度。

一、綜合性學(xué)習(xí)是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造，所以我們要“放手”。在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師不能以自己的理解和語文實(shí)踐代替學(xué)生的理解和實(shí)踐，但是學(xué)生對(duì)文本、對(duì)生活、對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的理解和創(chuàng)造卻是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造，也就是說，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，要想使學(xué)生真正有效學(xué)習(xí)、深入探究，教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用。

教師要想更好的發(fā)揮引導(dǎo)作用，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

（一）、策劃早一點(diǎn)

鑒于語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，形式的活動(dòng)性，過程的機(jī)動(dòng)性，我們需要盡早針對(duì)相應(yīng)主題統(tǒng)籌規(guī)劃。俗話說：不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教師要在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展前與學(xué)生共同探討，提出整個(gè)活動(dòng)的基本要求。很多綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的活動(dòng)之所以漫無邊際，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)活動(dòng)的基本要求不甚了解，沒有基本的活動(dòng)規(guī)則，活動(dòng)就不可能有序進(jìn)行，所以教師提出活動(dòng)的要求也是發(fā)揮引導(dǎo)作用的體現(xiàn)。

（二）、情境美一點(diǎn)

我們要營造有利于學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)的情境，因?yàn)檎Z文學(xué)科是一個(gè)重熏陶、重感悟、重體驗(yàn)、重實(shí)踐的學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中積極參與聽說讀寫等語文活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，教師就必須精心營造學(xué)習(xí)情境。

（三）、問題精一點(diǎn)

教師要在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)出現(xiàn)低水平“運(yùn)行”時(shí)及時(shí)用“問題” 加以引導(dǎo)。在很多綜合性學(xué)習(xí)的課堂上，之所以出現(xiàn)低水平的重復(fù)的語文活動(dòng)，主要是因?yàn)榻處煵荒苓\(yùn)用教學(xué)智慧，對(duì)學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)加以調(diào)控。教師如果能夠在傾聽學(xué)生的發(fā)言后，適時(shí)拋出精彩的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究，那么學(xué)生的有效學(xué)習(xí)就有可能達(dá)成。

（四）、評(píng)價(jià)多一點(diǎn)

教師要合理利用教師評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。教師一定要適時(shí)提出自己的評(píng)價(jià)意見，通過自己的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的思維方法、思考角度、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、結(jié)論的科學(xué)性等問題加以引導(dǎo)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生相互“糾誤”和分析錯(cuò)誤的“原因”是其中重要的一環(huán)，所以我們不要吝嗇自己的評(píng)價(jià)。

二、警惕“放羊式”的放任自流，所以我們要“牽手”。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)，突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，所以重視學(xué)生的自主性就成為很多語文綜合性學(xué)習(xí)課所追求的目標(biāo)。但在語文綜合性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過程中，一些教師卻誤解了學(xué)生的“自主”，課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有創(chuàng)設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“喜歡讀哪一段就讀哪一段”，“想怎么交流就怎么交流”，整個(gè)課堂學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥，表面看起來課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生獲得了自由，主體性得到尊重，實(shí)際上確是“放羊式”的放任自流。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要警惕走進(jìn)這樣的一個(gè)誤區(qū)，才能更好的實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

綜合性學(xué)習(xí)，帶給我們太多的思考與啟示，我們提倡在語文綜合性學(xué)習(xí)中注重發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；也要在注重發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的同時(shí)，警惕“放羊式”的放任自流，做到牽手，這樣我們才可以走得更遠(yuǎn)。